下面给大家带来的是一篇《罗振宇-逻辑思维》观后感，这本书你的读后心得是什么呢？跟我们一起分享一下吧，下面的范文一起欣赏！

前几天听老同学推荐了罗振宇的《逻辑思维-找到匠心精神》一开始我就比较反抗

因为我是一个感觉的人，我要靠感觉来生活。

说来也是很抽象，自己也说不明白，也知道自己表达能力比较差，没关系，每天写一点，每天保持三分钟热度（现在说得感觉很简单）

我知道这是一件痛苦的事情，现在也26了，坚持一些东西总是好的（好像乔布斯对说的一样），是不是感觉太自恋了，哈哈。

对，是时候需要改变了，不能原地不动，想到什么就写点什么，慢慢会写得更好。

每天保持三分钟热度，不要因为看了罗振宇的《逻辑思维-找到匠心精神》，感觉喝了鸡汤，打了鸡血一样，三分度热度，过两天就好了，这是病，得治。

时常感觉到自己不知道如何去表达自己的观点，说话吞吞吐吐，这是我目前的毛病，希望明年有所改观，噢，又犯病了，不是希望，也是一定要改观，不能给自己借口，和缓冲的余地。

家里的电脑桌有点简陋，坐得我屁股有点痛

罗振宇讲了几个点，好像是五个点，不想上网去查，凭剩下的余温去回忆，一件美好的事情开启了。

一个是轻薄，不是说杜lei丝，套套。说是什么，不要停顿，说的是产品？人格？不太记得了

二个是牛b，现在是互联网时代，也要有互联网思维，之前的人，哎呀，我的手绘板掉了，没事。之前的人是要靠关系或体制成功，很多人抛弃传统的东西，而去迎合工业化社会的xx；而现在又回到了小众，小众的去专一做手工、one thing，现在慢慢开始受到尊重，包括版权的意识会越来强。近来听了一段广播讲到在美国的作家，在《纽约客》上发一段文字，稿费就可以在北京生活一周。

可想而知，个人牛b的时代又回来了。

互联网时代不会再有千里马死在路上的论调，除非你不是千里马。

三个是讲，什么来的，自恋，对，就是自恋，听到这个词时我自己有点触动，在自我认知中的，应该是惊动，不是触动，我意识到这个问题。平日里经常看不起一些高调的人，一天到晚刷存在感的，这一批人在我眼里，心里是不会成为好朋友的。

亲，时代不同了，现在对他们的看法有了新的看法，自恋是一个中性词？就是自己一个人在暗处自我欣赏，明处也打aircraft，内涵段子看多了，此处只能呵呵。

自恋，在这个时代看来，我暂时认为是自我营销，将自己做的everythings让anyone都知道。只有思想牛b

《游戏化思维》读后感1000字

chakerxie

刚在读《游戏化思维》，一边读一边想这本书太无聊了还不如玩游戏呢，于是就屁颠屁颠地去打王者了。打完一盘王者回来，实在没什么兴趣继续读，翻个十几分钟就把书翻完了。

1、一个网瘾少年的自白

游戏中即时的胜利反馈让无数青少年沉迷其中，我也不例外。初中时玩qq堂，因为玩得很溜，所以这游戏也让我完全沉迷其中。腾讯的防沉迷系统对我根本没效，最长的一次连续玩了十几个小时，因为我申请了很多个qq。后来一想，这样不行！于是我又限制自己 远离游戏。

我大概是标准的网瘾少年了吧，最后能考上一个好的高中、好的大学，跟当初自己能远离游戏的决心功不可没。如果被初中高中的老师知道这事，说不定还能成为一个被老师们口口传颂的改邪归正故事。从小到大，我会觉得玩游戏、特别是沉迷游戏是一件很让人羞耻的事情（也正是这样的观念能区分我和别的网瘾少年，让我能下定决心远离游戏）。所以这个发生在我身上的故事，我一直很少对外说，一直持续到现在。

忘了在哪里我看到过这样一个故事：一个游戏的设计师，希望能够做出一个好玩的游戏。更重要的是，他希望自己能够改变大家对游戏的观念：玩游戏不是一件让人羞愧的事情。

这也让我自己第一次意识到自己不是一个人有这样的观念。（有一种同性恋意识到自己不是一个人的即视感）

2、玩游戏的目的

大学四年我用了大量的时间去看不同的商业案例（除了游戏）。毕业之后，我才第一次抱着研究游戏为什么那么火的目的去下载游戏，例如阴阳师。估计很多同龄人没想到的是，我下载王者荣耀和德州扑克，完全是因为市面上的媒体报道、行业报告越来越多。

跟以前一样，一旦我玩起游戏就很容易沉迷其中。阴阳师让我第一次了解这类手机游戏的玩法——升级打怪。我才第一次意识到升级打怪这个词是怎么来的，虽然现在也不知道这种类型的游戏叫什么。

绝大多数页游是升级打怪玩法的典型案例。我唯一的玩页游充钱（划重点）经历发生在两年多以前，那时高中某同学转发了页游在班群里。我点了进去，过程一直都在升级打怪。虽然觉得很无聊，但我就是在不断点击，不断升级打怪，后来出现了能自动点击的技能，于是我又继续玩了下去（论大学生的寂寞空虚）。最后居然还充了一块钱！

这要是放在现在，我绝对是要拿来好好分析自己当时是怎么想的了。但是过去太久了，完全想不起来了。

3、游戏化思维的应用

感受不到《游戏化思维》里面有很多干货，估计

周日翻开了《怒》这本书，周一晚上这本书就读完了，来谈谈感受，整体的故事架构简单，读起来很轻松，《人间失格》读着稍微费力些。故事从一对夫妻被杀开始，读者初始读，会觉得这是本老套破案情节，好的作家往往能从把故事情节凤凰涅磐似的改变，警察北见开始侦察起此案，北见是此书节奏的推送者，每次他关于嫌疑人有新的线索，剧情开始推送，杀人犯名字叫山神，警方锁定杀人犯就是山神，山神为啥要杀害无冤无仇的夫妻俩，整本书没有给出答案，但整本书读完，你似乎隐隐约约有点知道为什么惨剧的发生。山神辗转几次公交，地铁来到工地，却被工头告知看错了日期，山神胸口燃气一腔的怒气，而这对夫妻可能是怒气传递链上的牺牲品，山神是社会金字塔底层的一名普通人员，身为底层也忍受着上方的戾气和不信任等等情绪。悲剧就从这开始。

故事线同时展开，泉，同性恋的优马，爱子。

泉，是一位善良可爱的小女孩，但她的母亲却是一位情商低的妈妈，凡是被中年男性稍加诱惑，泉的妈就会上钩，她的妈妈仿佛是迷路的小孩，谁来跟谁走，凡是和中年男子和她的母亲发生暧昧关系，受伤的往往是泉的母亲。泉和妈妈一次次选择逃避，内心似乎没有丝毫的怒气，身体感觉和情绪感觉是愤怒的，但理性告诉你，必须隐忍，泉的母亲似乎是一个行走的木头桩，丝毫没生命力。泉在故事中也是一位很温顺的女孩，故事中没有写到一次发怒，泉的性格甚至温柔到不正常的地步，被美国大兵强奸也想隐忍下去。

可能这就是《金阁寺》表达的：这个世界留不得美的东西，凡是美的东西注定要被摧毁。

爱子。日本社会中一些不良因素，直接或者间接地影响爱子，整部书爱子整个经历就是非常悲惨，用一句歌词唱到：为什么受伤害的总是我。爱子，小时候没有母亲，父亲对于爱子关爱不足，导致爱子叛逆，早早离家出走，成为歌厅少年，可以说是社会上失足少年。父亲通过朋友找到爱子时，爱子也是没有生命活力的人，终日给读者一种默默然的样子，不如泉的情感可以打动读者，泉的情感如火山喷溢，爱子就是洪流下的暗流。读者在爱子形象中或多或少可以找到自己的影子，因为我们都是心灵残缺的人。爱子和父亲的矛盾，通过杀人犯的故事，父亲怀疑爱子现任男友，爱子艰难地找到爱人，爱人给了爱子活力，而父亲却不相信他，这种感觉就像父亲一直以来对于爱子的漠视。读者，跟随作者一步步推理，我们也错误的把自己的偏见强加在对方身上，结尾男友真实身份揭露，读者也会为自己的偏见而懊悔或痛苦，而自我

读了《逻辑思维简易入门》这本书，从内容和深度来讲，这是一本逻辑学和批判性思维的入门书籍，但涉及的主题十分广泛。这本书主要是在指导我们分析、解释和评估论证，再简单一点，就是如何区分好的推理和坏的推理。

首先我们要弄明白一个关键词推理，什么叫推理?信念和构成信念之间的某种逻辑关系就是推理。我们通过多个信念来支持一个信念，这就是推理，也就是后面分开而论的推论和论证。而这种逻辑关系，在思维角度上，可以说有下面三个维度。看起来有些绕，其实就是在找一个好推理的共同形式，同时让它成立。总之说起来，描述特定推论的基本逻辑关系就是对其进行评估并确定是否符合有效推理的规则。

而我们这里所探讨的逻辑思维，其实是从生活的角度出发，用自然语言能描述的一些论题，这些我们暂且称之为非形式逻辑。相对应的形式逻辑是什么呢?就是符号逻辑。比如公式、数学证明这一类的推论，其实就是公式之间的关系。

逻辑思维或非形式逻辑思维，侧重于推理过程中信念以及构成信念的要件之间的某种逻辑关系。推理是由逻辑关系构成，最突出的一种关系是：一个或多个信念被用来支持另一个信念，这种关系被称为推论或论证。

我们为什么关注逻辑思维?我们想要避免虚假的信念，拥有尽可能多的真实的信念，并且这些信念之间都是以逻辑的方式相互关联的。能够帮助我们在实际情况中进行充分推理。论证是一个或多个陈述支持另一个陈述的关系，每个论证必须由两个陈述句构成：一个提出断言，一个支持断言。我们在任何时候进行推理时，都应该：最大化信念之间的逻辑关联性;选择受证据支持的信念。即逻辑上支持，事实上正确。信念和负信念是人们在热爱自身所想为真或拒绝假事物时的两种心理态度，我们把这两种心理状态称作认知态度，不做回应是既不相信也不怀疑的态度。

我们常用的两个动词推论、论证，在这里所讨论的逻辑思维的环境中，也是有区别的。推论更多的是一种或多种信念对另一个信念的支持关系，而论证是一个或多个陈述支持另一个陈述的关系，特别是这里的论证，我们不能理解为这是敌对双方的口头交锋，这里的论证更像是法庭中的论证，用一组语句，有力的提出一个得到支持的断言。

从我们的常识就可以知道，论证的关联性和论证的强度成正比，也就是说，论证的各个部分之间的逻辑关联性越强大，论证就越强。而之后我们才可以提到理性接受度，理性接受度取决于论证关联性强以及总体证据支持好，但是这后两者之间并没有直接的关系，而是相

逻辑思维读后感（一）

说到读书，萝卜青菜各有所一爱一，【罗辑思维】，这是一本书名，也是一档视频脱口秀的节目。喜欢在空余闲暇的时光听罗胖说书。我觉得这是挺享受的一件事。尽管他的观点不一定全都正确，但是他的思维方式和视角的确值得我们学习。

在这个随手即得互联网海量信息的时代，如何突破思维瓶颈？

不妨读读【罗辑思维】，作者罗振宇。【罗辑思维】一书是根据罗振宇的互联网视频知识脱口秀【罗辑思维】创作。知识信息量极大，喜笑怒骂；罗胖读书，讲给你听，这里聚合的不仅是一精一彩内容，更是一群有想法的人。他们的口号是：死磕自己，愉悦大家！。幽默犀利的语言引导大家摆脱旧方法束缚，增长见识，培养独立思考能力。

作者罗振宇对正在到来的互联网时代有深刻的洞察。他认为，互联网正在成为我们生活中的基础设施，它将彻底改变人类协作的方式，使组织逐渐瓦解、消融，而个体生命的自一由价值得到充分释放。【罗辑思维】的口号是有种、有趣、有料，做大家身边的读书人，倡导独立、理一性一的思考，凝聚一爱一智求真、积极上进、自一由一陽一光、人格健全的年轻人。

印象比较深刻的是罗胖讲教育的话题，他说这个话题太大了，平时真的借一百个胆子都不敢说，因为学养不够，驾驭不了。但是【罗辑思维】这个节目有个好处，罗胖可以什么都不懂，但是只要知识的生产者、那些书籍的写作者还活着，还在勤奋地工作，他们一旦写出书来，我看得懂，我就能讲地出来，所以我在合适的时候，当合适的知识搬运工。之所以今天我胆儿这么肥，敢碰这个话题，是因为我看了这本书，【吾国教育病理】，这本书的作者是我国着名的社会学家，郑也夫先生。中国教育最大的问题其实就两个：第一个是不公平，第二个，就是它毁灭了一代人的兴趣、创造一性一和求学的热情，每个受过中国式教育的人都深知其中三味。

关于教育这一讲，内容庞多，大家有兴趣可以去网站搜索，挺值得我们教育工作者了解一下的，对其中有关创造力的言论，我觉得听来耳目一新，听着似乎觉得哪里不太舒服，但想想确实也有些道理。

创新是一种非常稀缺的人格特征，美国研究创新的学者做了一些很有意思的统计，比方说把人类历史上很多创新人物给他搁一块，然后一统计，发现一个特征，他们在十岁的时候，有四分之一的人双亲都死去了一个，到了20岁的时候，有一半以上的人双亲死去了一个。说白了，什么意思？就是有奇才异能的、有创造力的人，是家庭不幸福。家庭不幸福，问题家庭的孩子

读一本书，应该在读完之后写读书笔记或者读后感之类的，这样才能进一步提高读书的质量和效果。从2018年开始到目前为止已经读了30多本书了，却一篇读后感也没有写过。之所以没有写，也不是自己没有意识到这个问题，其实每次读完一本书，都会有这个纠结的步骤，是不是写一篇读后感，最终还是没有突破自己，总感觉自己没啥可写的，或者说写不好，主要还是思维方式的问题。

昨天刚好读完了马华兴老师的关于个人职业规划和职业技能提升的书籍《思维破局》，现在记得最深的一句话就是，要想证明自己的能力，最直接的方法是提交自己的作品，面试过程中啰啰嗦嗦一堆话都比不上实实在在的作品对面试官的冲击大。想到提交作品，读书笔记读后感也是自己的作品，但是读了这么多书了，目前一篇也没有写过，所以今天我一定要硬着头皮写下自己的第一篇读后感，实现从无到有，从零到壹的突破。

乍看到书名，我就想起来以前读过的一本书，古典老师的《拆掉思维里的墙》，感觉两本书应该是差不多。于是我又简单浏览了一下《拆掉思维里的墙》一书的目录，具体内容也已经忘记了，这本书我是自己买过的，现在在书橱里面躺着呢。两者的出发点都是一样的，都是要打破自己，去除自己思维习惯里面的一些无形的条条框框，重塑自己的心智模式。不过《拆掉思维里的墙》涉及生活的方方面面，而《思维破局》更加关注职业方面，职业选择/职业规划/职业能力提升为主题。

作者马华兴老师是著名的职业规划师，从业20年。本书是作者对其职业规划师生涯中的1000个职业咨询案例进行总结，从思维破局、职场投资、个人能力管理、资源活用、理性选择和行动模型等六个角度，来帮助读者进行职场上的观念更新及行动纠偏，从而让大家更加理性、系统地对自己的工作和人生进行选择，把握机遇，收获更大的成功。

下面写一下读完全书之后现在我依然印象比较深刻的几个内容，给大家分享一下，大家有职业规划或者个人能力管理方面的困惑，建议可以读一下上面提高的两本书，个人感觉还是不错的。

关于职场面试。找工作时的面试过程一定是双向的，尤其是对于已经有多年工作经验的职场老鸟们来说。自己从刚毕业那会的面试，到第一次跳槽的时候参加过的几次面试，都没有这种思维方式，心里面想的都是，自己要好好表现，人家能够看上自己给自己这份工作就谢天谢地了，如果能够通过面试，我肯定选择在这家公司上班。现在想来，出现这种情况的深层次原因，是自己不够自信和内心不够强大，继

《可见的学习(教师版)》是现任澳大利亚墨尔本大学教育研究所

主任及其团队使用元分析的方法整理得国际上关于教与学研究的成果。此书中，作者对迄今为止已经发现的、可能影响学习的因素按照效应量的大小进行了排序，并对这些因素及其影响逐一进行了分析和总结，提出了可见的学习原则。

当读到这本书的第二部分第六章使我感悟颇深，该章中主要探讨学习，即如何让学习可见以及如何发展可见的学习。告诉我们学习由很多阶段组成，但学习并非只有一种方式或一套可以揭示学习过程的正解;学习更像是若干阶段的结合体。让我知道理解每名学生是如何学习的并没有那么简单。学习有很多侧面，其中的观点是主要有四种理解学生如何学习的方法：思维能力;在不同水平上思考的能力空间;学习的催化剂;通过学习，从新手到能手再到熟手进展的胜任力。针对学习的每个方面，教师都不能假定学生已经有了适当的策略，教师需要增加用来教授策略的教学时间。当前情况下，策略教学的缺失要引起注意。

本章写到一个重要主题就是适应能力的必要性适应挑战，适应环境，适应不同的学生，知道手足无措的时候应该做什么。同样还需要坚持、专心、多种知识方式的参与、互动和练习。本章还揭示了教师和学生始终不能忽略学习目的或成功标准。作者也道出了学习策略多种多样，不同学习策略的有效性大小也广为熟知。设定目标、自我监控、专心和刻意练习属于最有效的学习策略。这对教师和学生来说都同样有用，而且这些策略都是可教的。本章总是强调要提供多种学习机会以进行刻意练习和集中精神。从而使我意识到，只要成功的概念是清晰的，进展过程中的形成性反馈是充足的，并在练习中提供调整和重新教学，所有学生都学会练习和专心。并不是为了练习而练习，而是为了帮助教师和学生知道如何完善、重新教学以及预演这些技能和理解。要想实现有关学生是如何学习的观点中难以实现的意义，教师就要以学生的视角来看学习。

此外，从这本书的整体内容来看，它的主要论点是，如果教和学是可见的，那么学生就有很大可能性获得高水平成就。使教和学可见，要求卓有成就的教师成为评价者和活性剂，教师应针对需要理解的内容提供指导和再指导，从而才能最大程度地发挥反馈力量。当学习行为发生且学生无疑正在逐渐达到成功学习的标准时，教师要巧妙地放手。可见的教和学同样要求全身心地追求进一步挑战，并且挑战和反馈之间存在着重要联系，这是学习的两大要素。挑战越大，学生需找和需要反馈的可能

thomas：这本书讲，批判性思维很重要，原因是人有两种倾向，一是自我为中心，二是社会中心。提示我们，思维要相对公正客观，既不要被自己影响，也不要被社会影响，把这个叫做批判性思维。作者尝试用几种方式来描述：第一讲了几个过程，如果你做到这几步，大概算是有批判性思维：要分析，评估，创造，这是从过程来讲;第二讲思维的标准：清晰度、深度、广度等，这是从结果来讲的，如果你的思维具有这些特点，也符合批判性思维。他的标准比较多，但是不够简练，有些东西没地方放。我觉得实际上隐含了一个东西：思维要全面，但是没有把全面性的标准表述出来。我理解的他的批判性思维：第一步，从结果看，思维要全面，然后要清晰性、深度、广度等。怎么算批判性思维?我的理解：全面、清晰，我觉得差不多了。怎么训练批判性思维?碰到问题，先分析，再评估，再创造。

james：我觉得这本书写的不太清楚。从我的认知世界，第一是科学的世界，第二哲学的世界，现在多了第三是情感的世界。科学是从哲学发展出来的。最容易判断的是科学的世界，什么是科学?是可试验、可观察、可证实、可证伪的，数据是可以判断的。如果你把这个理解了，再来看哲学的世界就会很容易。比如氧是不是水，做个实验，证实一下对不对，就是一种批判性思维。得出来不是这个东西，说明你说的是错误的。这是在科学的世界，相对来说是很简单的。第二是哲学的世界，最早的感悟是从几何原本来的。他是数学的东西，要讲逻辑，包括公理体系，和推论体系。

所谓公理体系就是定义和归纳：归纳法带来的直接问题是，可能归纳的不全或者与事实有点偏差。你归纳了一件事，结果你自己都做不到，比如你说人性本善，结果你做了个恶事，那你的归纳就是错了，你已经证伪了。对公理体系的判断第一是全不全，第二是能不能接近现实。推论体系就是你的演绎能不能自圆其说。所以基本上哲学的世界什么是批判性思维?第一就是你的公理体系好不好，第二就是你的推论好不好，能不能自圆其说。第三个情感的世界我暂时无法理解。

david：我觉得批判性思维就是严格证明的思维：

1、论点、观点清楚么?观点可以是陈述性的、感受性的或者价值判断性的;

2、论据:是事实、准确的么?

3、中间的证明、逻辑性清楚么?把这些搞清楚，我认为，批判性思维基本大框架是ok的。在这个基础上进一步来谈，有没有忽视一些明显跟这个证据相反的判断性证据。你把这些都思考了，我认为批判性思维基本就结

周末在家打开书香中国的网页，看到了《数学思维方法》这本书，顿时被里面生动的案例吸引，如饥似渴的读起来。

如美国数学家哈尔莫斯所说“问题是数学的心脏”，要开展思维，必须由数学问题开始，而一个好的数学问题，可以引出一串数学问题，即形成所谓的问题链。其次，对于数学问题，人们在思考分析的基础上，通过一系列合情合理的方法，会形成对于该问题结论的某种猜想。数学问题在数学思维中具有首要性，由此我们应该对数学问题有个详细的了解。合情推理虽然对于发现数学猜想具有重要作用，但由合情推理得到的数学猜想，毕竟是猜想。而猜想的正确性，则待于严密的数学证明。通过证明得到的数学结论，那就是数学定理。数学的结论性知识，基本上以定义、公里和定理的形式来表达。但这些定理、定义和公理都是数学中的一个个知识点，要把这些知识点串联起来，形成一个知识系统，在数学中有一种特殊的方法，那就是公理化方法。这是数学特有的思维方法。数学建模是运用数学解决实际问题的有效方法，事实上，所谓数学建模就是建立起有关实际问题的相应数学模型，通过对数学模型的研究，达到解决实际问题的目的。因而，数学建模实际上是一个运用数学思维方法解决问题的过程。

分析法、综合法、抽象法和概括法是数学思维方法最基本的方法。数学语言的独特性表现为它是一种独一无二的语言，这是目前世界上唯一的一门描写自然、社会和人类社会中数量关系、空间形式和抽象结构，表达科学思想的世界通用语言。不同母语的数学家，虽然他们的自然语言不同，在许多方面一时难以沟通，但一旦讨论起数学问题，他们就有共同的语言，可以毫无障碍的进行沟通，共同来思维同一个对象。数学思维往往表现为是一种系统的综合性思维，很少有用单一的思维形式来解决问题的。数学又是一门高度严谨的学科，所有的理论都必须经过严格的逻辑论证得到，作为数学活动结果，即数学结论是十分严谨的。从数学本身来看，数学活动主要包括三个方面：数学的发现、论证和应用。于是，数学思维方法应包括数学发现的思维方法、数学论证的思维方法和数学应用的思维方法三的部分。事实上，抽象和概括、分析和综合，既贯穿于数学思维的始终，又是数学思维的实质。

欧几里得在前人工作的基础上，对希腊丰富的数学成果进行了收集、整理，用命题的形式重新表述，对一些结论作了严格的证明。他最大的贡献就是选择了一系列具有重大意义的、原始的定义和公理，并将它们严格地按逻辑的顺序进行排列，