我们怎样读书读后感 第(1)篇

读书本身便是学问

一本较为经典实用的，关于如何读书的书。值得一看。

如书简介，作者范寿康，曾任浙江春晖中学校长。在职时主持编修此书。许多理论较为经典，当然，相对的，也有比较落后的。其中有梁启超、胡适等人关于读书的见解与方法。是否适用于个人，需要具体情况具体分析。

本书共计分为八个章节，除却前三章为编辑者言、序等内容外，我重点推荐第四章“为学的目的与方法”、第五章“我们怎么学习国文”。第六、七、八章依次为历史地理数学等等学科。本书成书时间约为1927年-1930年之间，过去近百年，我国部分学科的研究工作，已经取得了较大进步。所以个人认为，本书关于国文的学习方法，是较为经典的，其余应多加斟酌。

怎么读书，是个问题，在这个问题之前的问题，应该是读什么书。我很赞同下面的观点：

 学者、出版家傅璇琮说：“我觉得读冷僻书，犹如吃青皮橄榄，或喝毛尖绿茶，初似生涩，终有一种回味。不像赶时髦，趋热门，热闹一阵子，脑子里空空如也，什么也没有剩下。冷能避俗。”——本书第一章编辑者言

过去两年，有时候读一些畅销书，或者是新书，体验和观感都不大好。我很难说是为什么会出现这种现象。是有背后的推手，商业炒作，又或者是其他。从众心理是普遍存在的，如果一本书很多人说好，那么刚读完的人，也许就很难真实表达自己的体验。我举个不大恰当的例子《摆渡人》，这本号称全球畅销的书，在微信读书中评分颇高（8.0 数据截止2019.2.9）。我读了两遍，依然没读懂，我没能读懂这本书到底是表达什么，也读不懂评论中的治愈和感动乃至于灵魂升华到底是怎么读出来的。

好书未必是最热的，但我想，总会被发现的。

本书介绍很多名人对于如何读书的解读，例如下文斜体系原文摘录，梁启超对于读书的分步理解。

梁启超对于读书的分步理解

对于书籍，要有一种求得的兴趣，固然是了；但更要有一种研究的方法，研究的方法，我以为可分作五步：

第一步预备。当我们未去翻读那一本书之先，应有一种预备。将那本书中所要讲的，想像一过，不论所想像的与书中对不对，经过一层想像，便容易发生映像。这就与画图画的先打轮廓一样。

第二步吸收。预备既好，翻看书本从事吸收。这时要将所论的大体概括起来，一齐吸收到眼底。所用的精神，要像蜜蜂在花蕊上吸蜜一样；并且还要注意规则与条理。

第三步疑辨。既吸收了，对于所得要设疑辨难。辨清楚重要不重要，正确不

《深阅读：信息爆炸时代我们如何读书》读后感1300字

这本书是一个日本教育学家写的，关于读书方法的一些推荐，不仅仅是读书方法，还有一些相关书籍的推荐，

因为是日本作家所写的，所以涉及到的日本作家比较多。

个人感觉，这本书可以速度可以跳读，有些不必要的知识，可以不读。

刚开始作者提到了阅读的意义，很多人以为只是拓宽知识面，这是读书的作用之一，读书的目的是深化思想、升华精神。

作者在书中提到了读书可能会遇到的机会。现代人的生活节奏越来越快，用在阅读上面的时间越来越少。大家更加倾向于碎片化的阅读，比如说看一些报纸，看一些网页的推荐新闻，看一些简单的公众号文章，但是，每个人都或多或少地怀着孤独感和缺失感，而这正是我们读书的契机。

对于一些已经翻拍成电影电视剧的作品，作者的建议是，先读原著再看电影，因为事先观看影像，会剥夺在大脑里把文字变成影像的乐趣，读书的伟大妙趣，正在于能把原本只是排砌成行的文字，在脑海里逐渐变为影像和声音。

作者对于书籍的挑选也有相关的建议。因为个人的阅读习惯不同，有些人会比较喜欢简短一点的文章，有些人会比较喜欢看长篇大论，作者的建议是，一开始自然以门槛较低的书为宜。

作者在书中提到，从这个意义上讲，首先最适合的是星新一的超短篇小说，其次是太宰治或芥川龙之介等作家的作品。这类作品通俗易懂，同时不乏坚实的文学素养，如今的村上春树亦属此例，至于大江健三郎和三岛由纪夫的书，这类书固然有趣，但不大好懂，最好待养成一定的读书习惯后再去挑战。

作者还在这本书里面把阅读分为了两种方法的阅读，有种方法叫“安定剂阅读”，目的是使自己的精神稳定。简单来讲，就是把已经知道的事情重新确认一遍的读书。

与此相对的是“兴奋剂阅读”，指的是阅读像前文提到的《禁闭岛》那样的书，进入异常的世界，体验震惊、兴奋等刺激情绪，讲述“弑父”故事的《卡拉马佐夫兄弟》便是一例，我们都无法摆脱“想看恐怖事物”的情绪。

作者在这本书里面，也提到了几个阅读方法，比如说一天看一本书，这样的阅读量会比较大一点，但是，这样阅读所花费的时间也是比较长的，作者的建议是在有想睡觉的想法之前去阅读，并且使用跳读，更换阅读的频率，有些书需要详读，有些书可以速度。

作者对于藏书的意见是，家里如果没有1000本书，那是根本提不上是藏书的。

还有一种办法，通过“据点阅读”汇集知识，譬如《论语》，如果一开始就阅读原文，可能会感到迷

《深阅读：信息爆炸时代我们如何读书》读后感2100字

爱阅读的你，读书的目的是什么呢？

重拾阅读兴趣8个月了，越读越欢喜。但隐隐的，又有些迷茫。

这几天在自我反思：我读书的目的是什么？

经过思考，我得出来的答案是：能够更快找出事物的本质，更好的解决问题及精进自己，让生活更美好。

因而当我看到《深阅读：信息爆炸时代我们如何读书》中提到的一段话时，深有共鸣。

“能否妥善应对压力，是由够不够聪明决定的。这里所说的“聪明”，当然不是指学习成绩好，而是指能够迅速抓住事物本质，确定优先顺序，配合自身能力做出判断，妥善选择如何行动的能力。”

的确，聪明的人更善于抓住事物本质，解决问题和处理压力。

而《深阅读》这本书，告诉我们读书能让人聪明。

在这本书里，作者斋藤孝从多个角度阐述了读书的意义，以及信息爆炸时代，我们应该怎样读书。

斋藤孝是日本知名的教育学家，现为明治大学文学部教授。主要的著作有《规划力》，《提问力》和《学会学习》。

1. 为什么读书

聪明的人更能应对压力，适应环境。

而读书又是让人能够变聪明的一个方法。

《太子少傅箴》中说过“近朱者赤”。

基因研究的权威村上和雄，在《启动的活法》，也指出，99.5%的人类基因，是完全相同的。但是每个基因的启动程度不同，决定了每一个个体的，能力不同。启动基因的其中一种手段，就是接触一流人物。

我们没有办法时刻围绕在一流人物身边，但是，阅读一流人物的书，也是我们接触一流人物的思想的好机会。

读书，是让我们接触到一流人物思想的捷径，让我们站在巨人的肩膀上，能够看的更远，见识的更多。

读的好书越多，受到一流人物思想的启发越多，我们也会越来越聪明，会更善于解决问题和应对压力，让我们在这个社会中生存得更好，生活得更好。

2.读什么书？

斋藤孝认为，不是所有的书都值得一读。书分好书和坏书。好书是指容易读，有内涵的书。坏书呢，是指没有内涵的书。

在读书的初级阶段，为了体会读书的乐趣，可能会随意阅读，什么书都看看。但当读书进阶到更高的阶段的时候，我们就必须阅读优质的书了。比如说，古典名著。

虽然说古典名著，往往很难读，也有可能会非常枯燥。但名著之所以称为名著，必然有其经过时间验证的，有益的思想和启发在里面。

斋藤孝鼓励我们不要避开这些古典佳作，因为“一味阅读肤浅的书，就如同害怕成为职业选手，只能永远满足于当业余选手一样。这是非常令人惋惜的。”

当我们跨越阅读

今天在杂志中看到文章《今天，我们怎样做父母》。一看题目，我就被吸引住了。

都做了十几年的父母，每时每刻都在纠结着这样一个问题。我想，作者对做父母有什么高见值得我借鉴吗?我迫不及待地把文章细细地读了一遍，发现作者也有我的一些同感。作者详细地写了像现在的父母如何溺爱孩子，希望孩子不再平凡，更希望孩子能像比尔盖茨那样成为成功人士。可是这样就会使孩子背负沉重的压力。作者还举了个正面的例子：讲了他小时候妈妈在最艰难的三年自然灾害时，自家只有在袋子里刮下来的一丁点儿面粉做了点疙瘩汤，面对乞讨者，母亲把本该是自己的疙瘩汤给了乞讨者。让作者留下深刻的印象，也让作者觉得父母虽平凡，可也是可敬、可爱的人。

在孩子读中学时，作者也通过数轴的正负数、零告诉孩子，目标要根据自己的实际来确定。还有一个非常感人的例子：一个16岁的进城务工者把一桶20斤重的水扛上楼，他的背的可能是弟妹的学费。家庭的开支。这根前面讲到的一些被父母溺爱的孩子形成鲜明的对比。作者在结尾告诉我们父母要引导孩子学习宽容和理性，学会：知礼、达理、尚文、温文。也就是要孩子做到有礼貌，懂道理，不崇尚权利、金钱，有一种正确的态度、一种力量。

我读了文章，觉得作者说的这一句话道出了当下许多父母的心声：每一位父母都希望孩子善良、富有正义感，最好还是受人尊敬的成功人士。哪个父母不想孩子出人头地?那父母不希望孩子超越自己，比自己更出色?可是当今之下又有谁能像作者那样清楚地看到：要培养出这样的子女，需要多种条件，其中包括机遇。姚明如果没有到外国打篮球，他可能还是个平凡的中国人，不被世人所知。与其让孩子象蜗牛那样背着重负，还不如让他们轻轻松松地做个平凡却可敬可爱的人。

《我们现在怎样做父亲》读后感800字

鲁迅的《我们现在怎样做父亲》大概有将近一百岁的年纪了，现在看来其中还是有很多地方给人思考。

今天课堂上的讨论发言用了整整一大节课，看来同学们都有很多话要说。有很多收获。

下面是一些我的体会。

一是孩子不是父母的附属品，孩子尽管产生于父母，实际上每个孩子都有自己的意识。许多父母一直都为他们的孩子做着求学、职业、婚姻、育儿等方面的决定，似乎父母天生就有这样的权利一样。父母们在有的时候总是会下意识地把他们认为好的东西给孩子们。实际上，父母无权为孩子做孩子应当做的决定。小时，因为个人能力不足，父母帮孩子的饮食、穿衣、生活打理得井井有条，不过孩子在有了明确的自主意识和足够的个人能力时，会自己想要做出自己的决定，此时的决定权就应当在孩子的手中。父母这是唯一要做的就是尊重孩子的选择，并且支持孩子。

二是要成为一个合格的父母，并不仅仅只是需要那一晌的贪欢，父母承担的责任是相当重要的。父母应该让生命存在、得到延续和进化，鲁迅文中的大意是“为人父母肩上担有重大责任，让孩子学会生活，让孩子有谋生方式，让孩子得到自我的发展”。在文中，有提到立于世的三种东西，究竟要不要把那汲汲营营的方法教给孩子呢？要不要教会孩子如何做懒工呢？都说“父母是孩子的第一任老师”，父母会影响到孩子很多，父母教给孩子的，不应当是那不良的习惯、不良的生活态度。

三是父母也曾是孩子，孩子也将是父母。这是一个自然的循环过程。有人认为自己当了父母就好像是升了官，似乎自己有了不得的权力。要知道这只是一个自然过程，自己只不过是那个过程中的一个小部分而已。父母的孩子将来也会长大成人，成为父母，都是自然的进程罢了。

以上三点是关于如何做父母的看法，在今天上完课听完同学们的发言以后，我对于做孩子有了自己的认知。课上集中讨论了“父母养育孩子是否索取回报”，作为一个孩子，我对于父母没有“报恩”的意思，但是有爱。在这个世界上，只有我的爸爸会举着我在头顶转圈圈，只有我的妈妈会细心地照料生病的自己，他们对我的好，不能够用恩来形容，只有他们愿意全心全意毫无保留地对我，我会好好爱他们，无关回报。

好久没有好好阅读过一本书，收到这本书，最开始吸引我的是里面夹着的几张照片——以不同地方风景为背景的人物照（里面的人就是这本书的作者——另维）。我很好奇这个跟我们一样的90后到底有什么丰富的经历，竟然可以写出一本这么厚的书，在读的过程中我不知不觉间被感动，感动一个年轻的女孩为了梦想，为了想要的生活，竟然可以一人独自在异国他乡完成这么多自己想要经历却始终不敢迈出脚步的故事。记得有人说过，遇到一本好书就像打开一扇门，一扇可以让自己的视野变得更加开阔的门，在门那边有我们渴望了解的未知世界，有我们对于未来的遐想。

do what matters（做有意义的事）这是作者写在封面的英文短句，听过这样一句话——“好好活就是做有意义的事，有意义的事就是好好活”，对这句话一直不屑一顾，觉得这是一句废话，可是随着年纪的增长，时间一天一天过得飞快，那些想做却一直没有去做的事情，随着时间的逝去也变得不敢再迈出脚步，就像作者说的——其实，真正使你痛苦的，不是迷茫，而是失去眼里的光。

写给每一个不为跑赢世界只想超越自己的人，这是书的封面另一句话，也是这本书的主线。就像作者自己的解释一样——每个人都有这样的孤独时光吧，经历时疲惫，经历后感激，是它们使生命充满希望，也是它们让自己有了新的信仰和坚持，有了新的想要的生活，就像那首《生活不止是眼前的苟且》唱的那样——“生活不止是眼前的苟且，还有诗和远方的田野”，我们只有选择相信的力量，才能过上自己真正想要的生活和自己想要看见的世界。

《我们都是和自己赛跑的人》之读书的意义：

多读书，可以与主人公卑可怜之人，笑可鄙之士。读书是超越时空间的邂逅。你会感受李白攀登天姥峰的潇洒；杜甫登临五岳一览众山小的壮志；李清照在莲花池中争度的轻快；徐志摩再别康桥的不舍之情……你会和托尔斯泰感受老婆婆向金鱼永无休止的贪婪；你会与孔子一起因材施教；你会与鲁迅先生一起在夕阳西下时拾捡朝花，共同回忆那美好的童年；你也许会与海伦凯乐一起失去光明，面临黑暗，去感受那份渴望……作者：美奇奥

《我们误解了这个世界》读后感800字：

连续两天晚上读《我们误解了这个世界》，心中颇有感想。说实在的，里面的道理其实早已听过了，但是如果不深入思考，不时时安住在正见中，人还是难免迷失在平时的念头里。

比如无常，我们不喜欢它，只是因为讨厌它带给我们的副作用，而那些因为无常带来的惊喜，我们都忽略了。人就是这么一种动物，美好的感受当作自然而然，三秒即忘；痛苦的感受记忆犹新，不肯忘怀。所以说，我们对无常的厌恶，并非来自客观的认知。

爱人忽而变心、公司突然倒闭，这些无常令人厌恶回避；他乡偶遇故交、政策突发利好，这些无常则令人大开心怀。

无常只不过是因缘世界的常态。一切有为法的外在表现都是无常。条件变化了，结果也会变化。正如我们的纷飞妄念，不觉而起，觉而立散。我们没有办法改变无常，能改变的只有面对无常的心态，而这正是智慧的体现。（如果我们想更进一步脱离这个无常的世界，就要超越这个幻象的世界，去寻找不生不灭的真理世界。）

为什么无常让我们痛苦？因为无常带给我们太多的“求不得苦”。所以，真相其实是并不是无常让我们痛苦，而是无常导致的“求不得苦”让我们痛苦。我们这个五浊恶世明明是一个很不自由的世界，一个充满了逼迫感的世界。读后感

我们对这个世界的种种误解和索求不当，才是求不得苦的原因。人总是被各种凡情欲望和世俗责任牵引着走，总想着凡事皆能顺利，却无视世事无常的真相，从而对这个世界产生了太多不现实的期待。比如去政府机关办事，人们总想着干脆利落地快点把事情办完。现实却是工作人员散漫拖沓，急着办事的人能不着急吗？不接纳现实，不死心认命，除了吃苦，我们还能有什么样的命运呢？

【第1篇】

前几天翻到一本刊物，叫做《我们爱科学》，感觉名字很耳熟，于是怀着好奇的心理翻了开来。这是一部很不错的杂志，《我们爱科学》旨在传播科学知识，激发创造灵感，启迪科学智慧，培养科学素质。

它的科学性、趣味性、可读性吸引了我。它主要有主要栏目有生命遐想、热点追踪、全息探秘、科学快艇、宇宙奥秘、少年军校、地球护卫队、可爱的动物、科学探险营、身边的科学、快乐科学课、电脑小玩家、主题公园、大开眼界、故事魔盘、酷玩街、动手dty、军事万花筒、玩得心跳、3d影院、新知集结号等二十余个栏目。你看，这么多栏目，怎能不让人心动呢?

它有自己的特色：篇幅小，容量大，图文并茂；既严肃又活泼，既时尚又经典。让人浮想联翩：

科学是人类对自然规律的认识和总结，它给人以智慧，帮助人们摆脱庸俗，走向文明的发展。

少年强则国强，科学的萌芽是智慧的曙光，少年是国家的萌芽，热爱科学从我做起，发展科学从我做起，弘扬科学从我做起。我们一定要坚持以科学的态度看待问题、评价问题而不鲁莽迷信的看待问题。

知识用于生活，也源于生活，听过这样一个家喻户晓故事:牛顿一人在家中的果园中，由于边走路边思考问题，无意间撞到园中的苹果树，这时一个苹果正好砸在牛顿的头上。牛顿突然从问题中醒悟过来，捡起了苹果，这时他又陷入一个问题：为什么苹果会落到地上，而不是飘上天空。最终牛顿提出一个最简单的现象产生的举世定律：万有引力。

当他坐 当他坐在果园里的苹果树下，看着苹果从树上落到地下，并思考它的原因时，命运就已经注定，他的理论会影响整个世界的未来。他成功的所有秘诀就是善于发现。所以，我们要有一双善于发现的眼睛，我们要擦亮自己的眼睛去凝视这个世界，你会在冰火霎那之间，突然发现:天空竟然是蓝色的，梨子竟然是长在树上的，叶子到了秋天竟然会落下的……为什么以前自己没有发现呢？还是发现了就漫不经心的挥挥手说理所当然的呢？于是傻乎乎的错过了一切，等到好久好久以后才恍然大悟，后悔莫及，如同我们学的课文《三颗枸杞豆》中的三叔一样。

当然，我们不能当三叔。因为当我们发现空是蓝色的，梨子是长在树上的，叶子到了秋天会落下的时候，我们就需要开始思考，思考，思考，再思考！只要我们善于思考，敢于创新，再加上搜搜资料，记记笔记，一般问题都会迎刃而解，哪怕再能的问题也能硬扒个蛛丝马迹出来。

这时，当我们历经千山万水得到了满意的答案的时候，我们就需要提出一些问

《学学孔子怎样当老师》读书心得

我有幸读了《学学孔子怎样当老师》这本书，深受启发，真是受益匪浅。只感觉自己教学的心旅又多了一份坚定和从容。读完此书，如沐春风，豁然开朗。做教师若不学孔子乃是一种缺憾。孔子不仅是我国古代伟大的思想家和政治理论家，而且是我国古代的教育家，曾被评为世界最着名的文化名人之一。他所积累的丰富教学经验，形成的博大精深、独具风采的教育思想，是我国传统教育思想中的宝贵遗产。

孔子的教育思想十分广泛而全面：从教育理念到治学理念，从治学原则到教学目的，从教学态度到教学方法，从教师修养到教育手段，形成一套他独创的、完整的教育思想体系。这是我们教育工作者，在教育教学工作中，取之不尽、用之不竭的教育思想源泉。

通过读《学学孔子怎样当老师》这本书，我觉得在今后生活、教学工作中应该像孔子一样诚实守信、以身作则、像孔子一样约之以礼、重视自省、做到终身学习、不断进取。像孔子一样诲人不倦，对待学生一视同仁，关爱每一位学生，激发学生的学习兴趣，运用启发式教学，让学生自主学习。像孔子一样学思并重，因材施教。像孔子一样教学相长、重视实践，培养学生的创新精神和实践能力。培养学生正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的道德情操，健康的审美情趣和积极的人生态度，让学生在轻松愉快的学习中学到知识，使学生得到全面的发展。

总之，孔子的教育思想是值得我们学习的。我们取其精华融于现代教育的实践中，这是保证我们的教育，特别是教育健康、持续发展的宝贵财富。

暑假来临，闲里偷乐拜读了一本教育专著《名师怎样观察课堂》，读后感慨颇深。这本书阐述了编者对于各学段教学内容的理解和对教学策略的思考，又向我们展示了许多教师个性化的教学设计。在这里名师能和我们进行推心置腹的对话，是对我们小学教师的教学实践、教学探索的一种专业引领。读后不得不佩服专家那理性的思考、深入浅出的剖析、以及高瞻远瞩的目光。书中留给我印象最深的就是：这本书在新课程、新理念的背景下，具体展示了名师授课的过程，对新课改形势下教师的教学有示范与指导作用。这本教育教学专著使我深入了解在各个学段，我们的教学重点应放在哪里，应该用什么方法指导学生的学习。精彩课堂中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握，每节课后的教学反思，更是剖析深刻。这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反三、名师引路的作用。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有方法阐释的形式，对本课采用什么方法，引领学生突破本课的难点，做以简练的总结，让我们教师一下子感受到他们的别出心裁，从中受到启发。读完这本专著，我收获颇多。 文中指出现在的教学中很多老师走入的极端，我马上感受到真是旁观者清，专家指出的很多错误做法，在我的教学中都曾出现过，不禁让我汗颜。

1、教学内容胖。我们在有领导、有老师听课的时候，经常是一节课的内容安排的非常多，把两节课的任务合并在一节课完成，为了就是课堂上的感觉比较充实、有看头，过于求全求美。结果呢，往往是仓促结束，给听课的老师留下的印象就是一节课胳膊记录的十分劳累，真是疲于追赶呀!而学生呢，更是随着老师在一个劲的跑。

2、教学环节碎。我们在教学中尤其应该重视整体把握的能力，只有整合教学环节才有利于学生对课本的整体把握，才能较好的落实教学目标，切实提高学生的综合能力。其根本在于提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每个人都有自主学习以及探究的空间。

这本书，不仅让我认识到自身存在的不足，还为我指明今后教学的方向，我要设计出更科学、更合理的教学过程，激发学生的学习兴趣，变被动为主动，让学生爱上学习。名师的课堂艺术值得我们学习与借鉴，要让它成为激励我们思考与探索的思想火花与精神向导。