——读《小公主》有感

周围一片寂静。我感受着迎面吹来一阵阵微微的海风，我到这走在一片沙滩上，看着自己“采书”留下的痕迹：周围许许多多的贝壳是记录读书的心得，不远处传来声声海鸥的啼叫是读书的旋律。

伸出手，打开那个离自己最近的贝壳，里边刻着“信念”二字的珍珠猛然间射出一道道亮光，将我带入这样一个世界——

我看见，一个印度女孩被父亲送进一所一所伦敦的女子学院。心里满满的的，都是不舍与依赖。我看见，那所学院的校长与某些学生是多么的虚伪，金钱利益在她们眼中的分量是如此之重。我看见，在得知父亲去世后，那个女孩的灵魂仿佛被硬生生的撞击了一下，生活瞬间由天堂变成了地狱。我看见，人世间难得的“雪中送炭”的珍贵友谊与女孩儿心中不屈不挠的精神信念。我看见，终于在无数次饥寒交迫于冷嘲热讽后，坚强的女孩儿凭着自己坚定的信念挺了过来，终于由灰姑娘变成了小公主。没错，这个女孩，就是莎拉·克鲁，伯内特笔下的莎拉·克鲁!

在她人生最低谷的时候，在昔日“要好”伙伴对她冷嘲热讽的时候，在又黑又窄的小阁楼里听着老鼠“吱吱”叫的时候……她无时不刻都在默默地接受着心灵的煎熬。与此同时，她更像是一只蚕，默默地吐丝结茧，凭着心中坚定的信念，等待着破茧成蝶的那一天!

多少个刮着飕飕冷风的不眠之夜，在惨白月光的照射下，她口中呼唤着“爸爸”，伴随着一颗颗晶莹泪滴的滚落进入梦乡。多少个灰雾蒙蒙，还带着些许刺骨冷意的早晨，她穿着单薄的衣服就被逼无奈提上菜篮出去买菜。多少个如墨般漆黑的深夜，在其他人的微微鼾鼻声中，她独自一人拿着拖把，在空无一人的走廊里拖地……她有时 脆弱，但从不怯懦。就是这样苦命的遭遇，造就了她非同常人的毅力。然而，产生其最重要的根本原因就在于——信念，她有着坚定的信念!

霎时间，我怔住了。不知是为她苦命的遭遇感到惋惜，还是被她坚定的信念所打动。

愣神间，时光的沙漏飞速流转，将我带入了另一个世界——

广漠的戈壁滩被炎炎烈日烘烤着，大地好似一个滚烫的蒸笼。这只骑着骆驼的商队的食物和水已经消耗的差不多了。

如果明天再走不出这片沙漠，他们将会与这漫天黄沙融为一体。经过激烈的争论，这只商队分为了两方。一方认为：都走了两个月还是走不出这沙漠，不如就在这里安静的度过人生的最后一段路吧。而另一方认为：都走了两个月，再翻过前面一个沙丘，说不定就走出沙漠了呢。只要有机会就一定要试一试。

终于，这只商队散了。一方留下所剩无

读了《困境与超越》使我深刻认识到：我们作为知识的传播者，智慧的促生者，心灵的塑造者，生活的导师和道德引路人，我们是不是该尽最大努力地追寻胸罗万象呢？因为我们要站得高，才能把生命读得开阔、灵动、乐观、豁达、鲜亮；才能把人类心灵的广袤与深邃，世界的多样与神奇，世事的无端与诡异，传授给那些求知如渴的莘莘学子们。教师是一个冒险甚至危险的职业。伟人和罪人都可能在他的手中形成。因此，教师必须如履薄冰，尽最大努力让自己和自己的学生走向崇高。 教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。教师可以利用的时间与空间决定了教师是一个幸福的人。他完全可以进行自我的设计与武装，让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。 教师要达到上述的境界，最重要的途径就是读书。人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。这些财富保存的载体主要就是教育的经典著作，阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。这是一个不可超越的过程。人类的教育虽然不断变迁与发展，但是教育的根本不会变化，教育培养人的功能不会变化，教育过程的内在规律不会变化。如教育创新，虽然是我们这个时代的主旋律之一，但是对于创新教育的论述，现在可能并没有超过陶行知。因此，现代的许多教育新思想，其实只不过是用我们这个时代的语言和案例与过去大师的对话而已。 教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。从过去的教育家的著作中，教师可以学习的东西很多。有心的教师会认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。

是什么力量可以让你天天进步、日新月异？是什么力量可以使你改掉自己的坏毛病？又是什么力量可以使你学业有成、才识渊博？是虚心的力量。虚心这股强大的力量可以让你在短时间内焕然一新，也可以让你走上成功之路。不信？就试一试吧！记住，要虚心听取或接受他人提出的宝贵的意见哟！

《爱因斯坦和小女孩儿》一文记述了：1940年的一个下午，一个小女孩儿不小心撞上了一个老人——这个人正是“当今世界上最伟大的人”，他就是爱因斯坦。相撞后，爱因斯坦向小女孩儿道了歉后才走。回家后，小女孩儿把碰上一个衣着不齐的老人的整个经过告诉了她的父亲，她的父亲告诉她，这个人就是爱因斯坦。第二天爱因斯坦和小女孩儿又遇见了，后来就互相帮助，都虚心的接受对方提出的建议，最后爱因斯坦和小女孩儿就在短时间内好像变了一个人似的。

虽然人不是十全十美的，是有坏毛病的，但是我们可以去尽力去改呀！如果你不虚心听取或接受他人的宝贵意见，那么你永远都改不了自己的坏毛病，更别提去尽力去改啦！难道不是吗？坏毛病就是一个诱引，而不改正才是问题的根本，它是最可怕的陷阱。谁都有坏毛病，只是改正不改正的问题。如果你不改正，你只会越陷越深，永远都爬不出来；相反，如果你虚心听取他人提出的宝贵意见，就会慢慢的爬出这个陷阱，并且逐渐走上成功之路。

我有时不虚心听取他人的宝贵意见，结果呢？还不是弄的坏毛病一大堆嘛！这能怪他人没有提出好的建议吗？不能，只能怪自己太不虚心了，有这么好的建议不听，偏偏掉进陷阱里。我真是一个不虚心的人呀！记得有一次，我做了一个贺卡，自己觉得精美极了！我便拿着我做的这个“工艺品”四处炫耀向同学们炫耀！同学们看后，都拍手叫好，只有一个同学说做得不好看。我十分惊奇，这么精美的贺卡怎么会一点也不好看呢？想着想着，突然，这个同学拿出了她所做的贺卡，我一看，好精美！我情不自禁地叫起来，可是我仍然不服气。心想：那能怎样？我下次再做一个更精美的，叫你目瞪口呆！谁知我的如意算盘打错了，到头来，我做贺卡的水平不是步步高升，而是原地踏步。直到现在，我做的贺卡一直都不是那么精美。我悔不当初呀！如果当初仔细琢磨那位同学所说的话，并且马上找出不足自己，又怎会“落到今天这种地步”？

今后，我不仅要虚心听取他人意见，还要让虚心伴我一生，伴我走上成功之路，领略人生路上最美的风景！

梦想是我们心中最深切的、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都源自于梦想，并经过人们不懈的努力使梦想成真。梦想的力量是伟大的，它能创造出令人难以想象的奇迹。《梦想的力量》一文中的主人公瑞恩就是一个利用梦想创造奇迹的人。

瑞恩六岁时，便决定为在遥远的非洲的孩子们打一口井。最初，他依靠自己的劳动挣到了足以买一个水泵的70元钱，但是打一口井还需要2000元，这对他来说简直是个天文数字。但是这丝毫没有动摇瑞恩的决心，他不停地为实现自己的梦想努力着。加拿大人民被瑞恩的精神感动，并帮助他凑齐了打一口井和买一台人工钻井机所需要的钱，还建立了“瑞恩的井”基金会。如今，“瑞恩的井”基金会已经为非洲人打了70多口井。

读完这篇文章后，瑞恩的善良、爱心、执著深深地感动了我。一个只有六岁的孩子，为了实现自己的梦想——给非洲的孩子挖一口井，不惜牺牲自己宝贵的娱乐时间和玩耍时间。和他相比，我实在是感到有些惭愧，如果全家都看电影去了，我也一定要跟着去，为了微不足道的两块钱擦两个小时的窗户，实在是太不值得了。而瑞恩做的与我所想的正好相反，他认认真真地将窗户擦了一遍，取得了距离他的梦想又近了一步的两元钱。在擦窗户的过程中，瑞恩一定感到过累，也一定有过放弃的念头，但是一想到非洲孩子连干净的水都喝不到的情景，这种念头就被打消了。

瑞恩的爱心使我想起了白芳礼老人。白芳礼老人在74岁以后的生命中，为了圆一个让贫困孩子能继续学业的梦想，靠着一脚一脚地蹬三轮，挣下35万元人民币，捐给了天津的多所大学、中学和小学，资助了300多名贫困学生。而他自己却将物质生活压到了不能再低的地步。他一年四季从头到脚穿的总是不配套的衣衫鞋帽，那都是他从街头路边或垃圾堆里捡来的。他每天的午饭总是两个馒头一碗白开水，有时往开水里倒一点酱油，那已是“美味”了。白芳礼老人和瑞恩同样都拥有一个充满爱心的梦想，他们既使我感受到了爱的温暖，又使我更深地体会到了梦想的力量是多么伟大。

这就是梦想的力量！美好善良的梦想会给人带来希望，会给人带来无穷的动力，能创造出奇迹。，梦想的力量读后感作文800字

《困境与超越》教师读后感

读了《困境与超越》使我认识到：知识的传播者，智慧的促生者，心灵的塑造者，生活的导师和道德引路人，是该尽最大努力地追寻胸罗万象呢？要站得高，才能把生命读得开阔、灵动、乐观、豁达、鲜亮；才能把人类心灵的广袤与深邃，世界的多样与神奇，世事的无端与诡异，传授给那些求知如渴的莘莘学子们。

教师是冒险甚至危险的职业。伟人和罪人都在他的手中。，教师如履薄冰，尽最大努力让和的学生走向崇高。

教师的幸福也仅是学生的，应该是的充实与。教师可以的与空间决定了教师是幸福的人。他完全可以自我的设计与武装，让多才多艺，让的精神世界，让脱离庸俗。

教师要上述的境界，最的途径读书。人类几千年的教育历史中，和积累了许多宝贵的教育思想财富。财富保存的载体主要教育的经典著作，阅读经典，与的教育家对话，是教师成长的条件，教师教育思想与发展的基础。教育智慧的，在意义上说，跨越由经典构成的桥梁的过程。这是不可超越的过程。

人类的教育变迁与发展，教育的不会，教育培养人的功能不会，教育过程的内在规律不会。如教育创新，是时代的主旋律，创新教育的论述，现在并超过陶行知。，现代的许多教育新思想，其实只不过是用时代的语言和案例与大师的对话而已。

教师读书是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，情感与意志的冲击与交流。从的教育家的著作中，教师可以学习的东西。有心的教师会阅读教育的文献，学习不代教育家的人生理想与人格力量。读书会让的教师善于思考，远离浮躁，从而让的教师有教育的智慧，让的教育美丽。

读了《困境与超越》使我深刻认识到：我们作为知识的传播者，智慧的促生者，心灵的塑造者，生活的导师和道德引路人，我们是不是该尽最大努力地追寻胸罗万象呢？因为我们要站得高，才能把生命读得开阔、灵动、乐观、豁达、鲜亮；才能把人类心灵的广袤与深邃，世界的多样与神奇，世事的无端与诡异，传授给那些求知如渴的莘莘学子们。 教师是一个冒险甚至危险的职业。伟人和罪人都可能在他的手中形成。因此，教师必须如履薄冰，尽最大努力让自己和自己的学生走向崇高。 教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。教师可以利用的时间与空间决定了教师是一个幸福的人。他完全可以进行自我的设计与武装，让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。 教师要达到上述的境界，最重要的途径就是读书。人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。这些财富保存的载体主要就是教育的经典著作，阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。这是一个不可超越的过程。人类的教育虽然不断变迁与发展，但是教育的根本不会变化，教育培养人的功能不会变化，教育过程的内在规律不会变化。如教育创新，虽然是我们这个时代的主旋律之一，但是对于创新教育的论述，现在可能并没有超过陶行知。因此，现代的许多教育新思想，其实只不过是用我们这个时代的语言和案例与过去大师的对话而已。 教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。从过去的教育家的著作中，教师可以学习的东西很多。有心的教师会认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。

她，是一个在黑暗中度过的不幸女孩；她，是一个不畏困难，艰苦求学，最终以优异成绩毕业于哈弗大学的着名文学家。她就是海伦凯勒，一个自强不息的女孩。

《假如给我三天光明》这本书是海伦一生的真实写照，充满了悲伤和艰辛，同时也体现出了海伦对光明的渴望和她坚强的意志。海伦的童年是灰色的。在她19个月的时候，病魔夺去了她的视觉和听觉，从那时起，她开始变得暴躁、堕落。然而莎莉文老师的到来就像一盏灯，引着海伦一步步前行。莎莉文改变了海伦的一生，不仅教给她知识，也让她懂得了爱，懂得了勇敢面对，懂得了为学习而奋斗。

当我们扮演盲人行走时，心中弥漫着恐惧与不安，可海伦却在这种不安下生活好几年，这是我们想象不到的痛苦。所以，我们有什么理由不珍惜眼前的一切呢？

当我们遇到挫折时，总觉得连天都要塌下来，开始变得灰心意冷、无所事事。却不知我们的烦恼根本无法与海伦的经历相提并论，我们还有什么理由不坚持下去呢？就算再困难，我也要勇感的面对，不向困难低头。我们要学习海伦的精神，不屈不挠，顽强不屈。

我敬佩海伦对于如此不幸的承受能力；敬佩她化悲伤为动力的坚强。她将是我永远的榜样。

《心理学与人类困境》读后感 这段时间看了《心理学与人类困境》一书，觉得好多词都很陌生：精神分析、存在主义、建设性焦虑、神经质焦虑等。作者罗洛·梅在读大学期间深受弗洛伊德精神分析理论的影响，1943年，他进入美国纽约的一所研究院，拜新精神分析学家弗洛姆为师，但后来他转向一条新的道路——存在分析，接受存在主义哲学理论作为心理治疗的基础。存在主义哲学的一个显着特点是它强调哲学研究的对象应是单独的个人，它所研究的一切，总是围绕着“我个人生存，或者说我个人的存在究竟有何意义”这一中心问题。存在主义哲学家们总是把个人放在社会联系里，强调个体面临的困境，以及个体面临困境时产生的焦虑病苦、孤独、空虚等情绪体验。存在主义哲学的另一个特点是强调个人的自由选择，认为人有自由选择的能力，个人的价值完全取决于自已的自由选择。 书中的有些章节我反复阅读，试图能更为清晰地理解。例如p14：人类的困境就是如此，它源自于人们同时将自己体验为主体与客体的能力。对于心理学、治疗以及令人满足的生活来说，两者都是必需的。 我试举3个例子来理解： 例1：心理咨询师给患者做治疗。 主体：在心理治疗中，将自己看做主体，将患者看做客体，这样的话就无法与患者产生共鸣，无法体验到他正在体验的东西，无法理解他的话语。 客体：为了理解他人的语言，我们需要有进行主观移情的能力。也就是把自己当做客体，把患者当做主体。我要站在患者的角度体验，比如患者坚持二乘以二等于五，那么我不会想他得了哪一种精神病，而要去探究这样的坚持对他的意义。 困境：每个人都具有同时将自己体验为主体与客体的能力，不断的在主体与客体之间寻找平衡点。但要理解我们所憎恨的某个人是很困难的。在做心理咨询时，把自己当成客体，体验患者的体验。把自己当成主体，我站在他之外，不能一心想着他的表达是多么奇怪与毫无意义。而且我还要考虑他是否需要住院治疗，以及在这样的情况下，怎样做才是最好的方法。寻找平衡点的过程与能力就是人类的困境。 例2：一个初中生，一天晚上作业做到十二点，早上六点钟起不了床。 爷爷：不能随便迟到，经常迟到给老师带来的印象很差，怎么困都要去上学。 妈妈：孩子一定很困，上学去会难受，身体发育受影响。所以想睡就多睡会吧。 爷爷把孩子当成了客体，妈妈把孩子

现代社会，阅读能力是一项极为重要的能力，几乎所有的现代信息都需要通过阅读来获取。在日常的语文教学过程中，我常常会发现班上的部分学生在阅读方面存在着各种问题。直到读了《走出儿童阅读障碍的困境》这本书，才解开了我的疑惑并为我今后的阅读教学指明了方向。

《走出儿童阅读障碍的困境》这本书总共分为五个章节，分别从阅读障碍的基础知识、阅读障碍的诊断及其影响因素、家长与儿童如何应对阅读障碍、阅读障碍儿童的指导和矫正以及外语和数学的阅读障碍这五大板块展开了详细的分析。其根据有着阅读障碍的学生所常见的阅读问题进行了周密的分类，并就这些问题提出了相应的策略。

我从中了解到，阅读障碍主要分为记字困难型和阅读理解困难型。有的儿童在语言记忆和语言识别方面存在困难，有的儿童主要表现在审题困难。确实如此，在教学过程中就发现有些学生读完这段话后根本就不记得自己刚才读了什么，还有些学生常常不能理解问题的意思。从而出现听写成绩差、错别字连篇、阅读速度慢等问题。这本书还总结出了影响阅读障碍的各种因素，并向家长和教师提出了许多对儿童进行阅读教育的宝贵建议，例如：家长要训练孩子进行有有目的地阅读、如何训练阅读障碍儿童的注意力和观察力、教师的教学矫正方法、如何培养阅读障碍儿童的速读能力和阅读概括能力等。并且我们教师还应更加重视针对学生语言记忆和语言识别方面的训练，巧妙地将这种训练渗透进日常的课堂教学中。因此，应重视学生的听写及默写情况、有计划的根据学生不同的阅读水平对其阅读速度进行相应的训练以及多引导学生用自己的话来概括课文内容。

看完这本书，让我受益匪浅，使我对自己之前的阅读教学进行了深刻的反思。阅读量的增加以及阅读难度的提高无一不在强调着阅读的重要性，生活离不开阅读。阅读能力的提高直接影响到儿童的理解能力和辨识能力。阅读教学任重而道远，我们也应该不断地从学习、实践和反思中调整教学策略。

罗诗尧 海伦·凯勒仅有19个月大的时候，一场高烧夺去了她的视力和听力，她无法亲眼见到这大千世界的壮美河山，无法亲耳听见这曼妙宇宙的优美声音，最痛苦的是，她很难获取知识。这个残酷的现实切断了幼年的海伦与外界的沟通，让她变得十分暴躁，直到她遇见了生命中最重要的人——莎莉文老师。 是莎莉文老师重新塑造了海伦的生命，给予她知识，使她在精神上获得了不可或缺的粮食。 莎莉文老师的到来把原本脾气暴躁的海伦变得热爱生活，“doll”让海伦第一次感受到语言的魅力，“世间万物都有自己的名字”，“高兴得脸都涨红了”；把原本在那个黑暗的世界里根本体会不到爱的“我”变得明白这些抽象的概念并领悟到“爱”，与世界有了沟通，“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人心灵中间”；莎莉文老师把“我”带到大自然里，让我在探索中体会到世界无穷无尽的奥秘……这一切的一切，都使“我”在潜移默化中获得知识，蜕变成一个全新的海伦。如果没有莎莉文小姐这个知识的“使者”，“我”又怎么会体会到人生的趣味！ 其实莎莉文老师也体验过对知识的强烈渴望。幼年的她在短暂的幸福时光后，因母亲的肺结核、弟弟的出生、自己的沙眼、父亲的酗酒、全家的贫穷被迫被别人收留。但因为微弱的视力，她无法像正常的孩子一样学习，甚至堂嫂还说“她一辈子也别想读书、写字”。但是她是多么渴望知识！经过一番辗转后她才治愈了沙眼——不是完全治愈。从此，她又获得了学习的自由，她从原来的暴躁易怒变得热爱孩子，也热爱教育事业。于是，她用知识塑造了一个全新的海伦·凯勒。 正如海伦·凯勒所说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧。”其实，它也可以给人以改变。