现代社会，阅读能力是一项极为重要的能力，几乎所有的现代信息都需要通过阅读来获取。在日常的语文教学过程中，我常常会发现班上的部分学生在阅读方面存在着各种问题。直到读了《走出儿童阅读障碍的困境》这本书，才解开了我的疑惑并为我今后的阅读教学指明了方向。

《走出儿童阅读障碍的困境》这本书总共分为五个章节，分别从阅读障碍的基础知识、阅读障碍的诊断及其影响因素、家长与儿童如何应对阅读障碍、阅读障碍儿童的指导和矫正以及外语和数学的阅读障碍这五大板块展开了详细的分析。其根据有着阅读障碍的学生所常见的阅读问题进行了周密的分类，并就这些问题提出了相应的策略。

我从中了解到，阅读障碍主要分为记字困难型和阅读理解困难型。有的儿童在语言记忆和语言识别方面存在困难，有的儿童主要表现在审题困难。确实如此，在教学过程中就发现有些学生读完这段话后根本就不记得自己刚才读了什么，还有些学生常常不能理解问题的意思。从而出现听写成绩差、错别字连篇、阅读速度慢等问题。这本书还总结出了影响阅读障碍的各种因素，并向家长和教师提出了许多对儿童进行阅读教育的宝贵建议，例如：家长要训练孩子进行有有目的地阅读、如何训练阅读障碍儿童的注意力和观察力、教师的教学矫正方法、如何培养阅读障碍儿童的速读能力和阅读概括能力等。并且我们教师还应更加重视针对学生语言记忆和语言识别方面的训练，巧妙地将这种训练渗透进日常的课堂教学中。因此，应重视学生的听写及默写情况、有计划的根据学生不同的阅读水平对其阅读速度进行相应的训练以及多引导学生用自己的话来概括课文内容。

看完这本书，让我受益匪浅，使我对自己之前的阅读教学进行了深刻的反思。阅读量的增加以及阅读难度的提高无一不在强调着阅读的重要性，生活离不开阅读。阅读能力的提高直接影响到儿童的理解能力和辨识能力。阅读教学任重而道远，我们也应该不断地从学习、实践和反思中调整教学策略。

在一个幽静的山谷里，一位沉默的隐士静坐在一个静谧的洞穴里。他家道败落，也失去了自己心爱的姑娘。为了祈求内心的满足，便来到了这个荒无人烟的深谷。

他坐卧的洞穴里没有声音，只有栖息在他身边的生灵。他一动也不动，默默的坐着。飞逝的时间就如同一个留不尽的沙漏，渗入他的心，可他没有察觉。

蜘蛛在他两腿之间结网，毒蛇蜷缩在他的膝头上。有时，他也会起身找一些干果和根茎充饥，因为他已经瘦的皱巴巴的了。在他身上，听不到生命的韵律与激情。

一天晚上，他做了个梦，梦见一个硕大的、炽热的火球在向他说话，那火球说：倘若到月圆之夜，神灵便会大驾光临，看望你，抚慰你。

那一整天，隐士都很兴奋。在兴奋之余，他认识了一位桀骜不驯的强盗。

那天，强盗在洞前看见了一头鹿，当他伸出利刃的时候，那头鹿不但没有跑，还沉稳的坐在那里，一动也不动，清澈的双眸火辣辣的看着他，他感到奇怪，平常作恶时心狠手辣的自己竟不能对一头畜生下手。

这是，他看见了隐士，对他打招呼，而隐士毫不理睬。强盗急了，便伸出拳头，可那拳头在隐士的额头上停了下来，隐士依旧紧闭着双眼，直直的坐卧着。

在心里，隐士已暗暗发喜。他认为是上帝将这位壮汉派来的，目的是让他净化强盗那丑恶的心灵。

以后的每一天，隐士都为他讲述生命的真谛，虽然强盗半信半疑，可还是敬佩隐士的坚定不移的信仰。他似乎将他认作了父亲。每一次，他来的时候都会为隐士偷来一些甜品和礼物，奉给隐士，而隐士总是而狠狠的呵斥他，他虽然饥饿，却永远紧闭双眼，不加理睬。

时光飞逝，月圆之夜终于到了，隐士看见了从天而降的鹰头狮身兽，他们拉着一辆华贵的马车，宝石镶在车头。这时，灌木丛里窥视的强盗拿出弓箭，射向马车，直中神灵的喉咙。而强盗，也阔步走了出来。隐士开始哭喊，他指着强盗谩骂，泪水从消瘦的面颊中流了下来。

那只是一只獾。强盗提着獾的尸体走了过来，箭直中它的喉咙。

你至善，所以你能看见那些圣洁的神灵。你拥有一颗灵动的心。而我，只不过是一个愚蠢的匹夫，我只看见了一只獾，因为我不相信我的眼睛。

隐士沉默了，他拂去泪水，露出了微微一笑。

无论如何，孩子，我要向你学习，从现在起。隐士郑重的对强盗说。

隐士是个愚昧的祈祷者。他过于执着的相信自己的心，相信自己的信仰与思想，就算被欺骗，也毫无所知。而强盗虽然平庸，却不相信自己的眼睛。他相信自己单纯的信仰，自己看到的，肯定是假的，便开弓射死了獾。

强盗虽然有着曝露

关于阅读的读后感

当我读完《历史是什么玩意儿》时，我被作者以轻松、幽默、和充满故事性的方式来讲枯燥乏味的历史折服，也让我这个以前对历史毫无兴趣的小女生爱上了历史，爱上了历史中的人物和故事。

当我读完《胡适文选》后，我感受到了胡适作为那个新文化运动的文化先锋那种大无畏的精神，也了解了他那个时代的文化历史背景。

当我读完《美食街上的乞丐》后，我非常心酸，偌大的社会，竟然没有人去帮助一个贫穷的乞丐，大家只有冷漠与无情。

当我读完《非洲大地时》后，我心情非常畅快，充满了对非洲的无限向往。

当我读完《杜拉拉升职记》后，作为一个还是学生的我，我就明白了当今的年轻人生活的艰难和在职场打拼的艰辛，让我明白了学习、获取知识、提高自己的能力在这个社会中是非常重要的。

当我读完《星火之战》后，我被作者的想象力折服，一个完全想象虚构的世界，居然可以刻画得这么美。

当我读完《下一个天才》后，我才发现，以我现在的知识量、能力，离天才的标准有多么远。这也让我明白了我不是天才，我只是一个普通人，要想成功，唯有通过自己的努力。

读这些书，给我的感受，让我获益匪浅。

没有阅读，不可能有真正的教育

——读《阅读，让教育变好》

陈贤娟

暑期，看了《阅读，让教育变好》，我深深觉得学校教育对于一个人的成长来说是至关至关重要的。但是学校教育如果离开了阅读，就不是真正的教育，就是训练。我们绝大多数的学校不是在从事教育，是在从事训练，因为它根本没有阅读生活，根本没有人心灵成长的舞台。学校教育就像母亲的乳汁，对人的最初的成长起着非常重要的作用。在人的第一年，母亲的乳汁是最好的营养，最天然的，营养结构最丰富的。但是到如果到30岁时还吃母亲的乳汁，你一定是一个身体发育不良的孩子。你需要自主进食，需要咀嚼的能力，需要自己不断吸收各种各样的营养。阅读也是如此，学校教育相当于母亲的乳汁，如果没有阅读，如果没有大量的和人类最伟大的著作，最伟大的经典去交流沟通，你永远不可能成为一个精神成长的个体。

更重要的是，真正的精神饥饿感，只有在中小学阶段才能形成，当然不是说今后不可能形成了。《礼记学记》里面曾经讲过：时过然后学，则勤苦而难成。时机过去以后，你再勤苦，还是可以成的，只不过是难成。人的精神饥饿感， 是在中小学阶段，尤其是在小学阶段形成的。人类对知识的渴望，对于世界的好奇，人类的很多问号，只有在小学阶段才能提出，过了这个村，永远没这个店，所以小学阶段的阅读，我认为是非常非常重要的。

接下来在小学的最后一年，我决定围绕阅读做好以下工作，中化经典诵读，班级阅读节，感动接力，亲子共读，读写绘的研究等等。我们的教育首先要做的就是拯救阅读，特别是儿童阅读。我认为人的阅读的票根，人的精神的饥饿感，只有在中小学阶段才能形成。

我同时还呼吁我们的孩子们的远离电视，推广晨诵、午读、幕省为核心的生活方式。每一天是以晨诵开始的，我们高年级用经典散文、唐诗宋词等开始一天的生活。每天中午我们有20分钟的午读时间，我们和孩子一起读《草房子》，读《夏洛的网》，读《一百条裙子》，读《爷爷一定有办法》等。

总而言之，我觉得真正的阅读应该从儿童开始，应该从教育着手，这才是解决中国教育问题的最重要的手段。同时它也是中国素质教育突破口的一个最重要的选择。只有通过阅读让孩子成长了，才是最好素质。

《教师的阅读力》读后感

桥头二小 陈建双

在假期阅读了了《教师阅读力》这本书后。我有了深刻的感受和体会，从中受益颇多。

此书讲述了一个人的精神发展史就是他的阅读史，凸显了阅读在人的成长过程中的重要作用。作为教师，教育的根本任务是"以德树人",而这一任务相对应的"公民道德规范"、"科学文化知识"、"身心健康标准"等都是昨天形成的。我们所做的工作是面对昨天、理解昨天甚至是记忆昨天，这实际是文化的传承，阅读如此重要。而阅读在现实生活中却不被重视，当我们还在为阅读现状焦虑时，一场阅读革命正悄悄地进行着，我们可以看到书中对阅读提出了新的要求。

教师的阅读力低下导致的精神贫瘠是多么可怕，一个教师的幸福感来自于他自身的成长，并且这种影响将源源不断影响学生。教师像一束光，但能否真正让这一束光点燃另一束光呢？

其中提到教育素养应终生修炼，当认真阅读后，不禁让我陷入了沉思，也伴随着汗颜的感觉。的确作为老师，是急需提升自身素养的，这包括学科素养、研究学生素养、语言素养。学科素养，就是要精通自己所教的学科，我们可能只熟悉本学科小学的教材，没有系统的研究教材。但在学科素养方面，我们仍需补很多的课。在研究学生素养这一方面，我自认为在教学中最大的欠缺是缺少与学生沟通，虽然我们常说以"生"为本，但却忽略研究学生。我想，研究学生要了解学生的思维，他们对什么有兴趣？他们怎样思考问题？他们怎样进行学习？他们对课本的内容的了解程度是多少？已知是什么？未知是什么？著名美国心理学家奥苏贝尔说过："如果不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说影响学习的最重要因素是学生已知的内容，弄清这一点后，进行相应的教学。"这里的"已知",应理解为不仅指学生头脑中已有的知识，还包括学生的认知结构，其实如果单单只是让教师讲一节课太容易了，认真备课就行，不了解情况，上课的效果就无法达到预期。因此学生可选择听讲，也可以选择不听讲，教师很辛苦，讲来讲去，而学生却做别的事。

所以作为教师，更重要的是尊重学生的智慧，倾听学生的声音，保护学生的好奇心和求知欲，并且注重教师的语言素养。那么何谓教师的语言素养？它就是教师在教育教学活动中准确规范地运用本民族语言来表达思想情感、观点见解等必须具备的一种基本素养，一般包括专业语言、态势语言、情感语言几种素养。教师无论教授何种学科，都必须具备娴熟的专业语言、丰富的态势语言和情感语言。在

《阅读的版图》读后感 我在川大旁听的一堂课，内容主要讲述的就是我们幼儿教育，自己工作也涉及到教育这个方面加之在飞机上正好读完《阅读的版图》这本书，所以简单谈谈我的阅读观，我推崇我们从7岁开始有计划的读书一年3-20本。在这个知识爆棚的时代我们该如何选择书籍呢？以国内外名着为框架，不要反对重复翻阅，“温故而知新”不要觉得老看一本书多没价值，每一次都会带来不同的认知。如《三国演义》《西游记》《水浒传》《唐吉柯德》《红与黑》《巴黎圣母院》《大卫科波菲尔》等，之所以他是名着不单单是文学造诣，而是在这本书里面，字里行间，人物性格，事件中蕴藏着人生的意义也就是所谓的大道，然后人物传记，经典的小说集，散文集等可以辅助阅读，个人很反对什么成功学，财富学这样书籍我书房中从未有过更不说是读了，因为成功标准不一样，而且我们各自心目中的成功人士根本没时间给你写这玩意。还有一些阅读可以在吃饭，等待时进行，方式很多比如看新闻，刷微博，看报纸（一脸胡须一杯咖啡控制一部老的人工电梯一份全英文的纸质报纸是我觉得特有情怀的事儿，可惜太装逼了）目的就是摄入信息，信息是无价的这个谁都明白。突然觉得这篇文章写的仿佛把自己抬的好高，我只是谈谈自己坚持读书的心得，和《阅读的版图》读后促使下写的东西，您可以有你的观点看法，我不代表真理。我觉得阅读给我最大的改变就是学会了收敛，王石说过：做企业的人都是争强好胜的。学会收敛不是不争而是学会了自己要去争什么，去和谁较劲，不盲从。还有就是带来的精神财富让我能驾驭物质财富，对物质不是那么饥渴，物质增长后依然能清晰定位自己的价值观就是自己的人生究竟为了什么。既不是本田腰带的财主，更不可能是谁的偶像去传道，而是有时间机会在自己梦想的大学骑着车背着包去上课的人，孝敬父母，尊重朋友，给后代更大的空间，不屑高考的我却渴望大学渴望名牌大学，单纯的求学是我想要的不带着目的去求知。我尝试用属于自己的方式去获得成功。人生的精彩只关乎自己，这是我的愿景它会在我40岁的时候成为笑话。 对我影响最大的书籍是《三国演义》，开始读课外书那会儿没手机，平板甚至连笔记本电脑都没有，从买的那套连环画我小学3.4年级开始，每天晚上翻来覆去的读更应该说是看吧，后来读了白话文，原文，包括看了毛泽东，易中天老师等这部名着的理解，甚至看了日本写的三国志。那是一个时代的故事，每一次阅读我都会有心的认

如何指导家庭亲子阅读

【摘要】阅读能力是个体可持续发展产生的重要影响因素，是适应未来社会发展不可或缺的能力。婴幼儿期被认为是获取基本阅读能力的关键期。由此，家长应特别注意培养幼儿的早期阅读能力。日本幼教专家七田真博士认为：3岁就能轻松阅读书本的孩子，终其一生都会有读书欲，而进入小学以后，也会以读书为乐，读书的内容也会越来越深，而且学习能力越来越强。由此可见，家庭亲子阅读教育对幼儿个体发展的重要性。家长要根据幼儿的需求和发展随时调整我们的指导策略，让早期阅读真正的在家庭中发挥更多的成效。

【关键词】家庭；亲子阅读； 指导

一、概念界定

北京师范大学教育系刘众教授认为:婴幼儿凭色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼读物及与所有视听活动有关的都是早期阅读。它“是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程”。[1]本研究中将家庭早期阅读界定为“家庭通过为婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料 （图书、图片、录像带、光碟、电视、多媒体、幻灯、符号、标志等），让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点、见解， 倾听成人讲述的一种认知过程。”[2]

二、 幼儿阅读兴趣的培养

（一） 幼儿在阅读过程中主体地位的确立

维果茨基指出，在成人与儿童的交往中，儿童并不是被动地接受成人的指导，而是积极主动地寻找、选择和组织成人及周围环境所提供的条件[3]。 幼儿的阅读大多是在家长的指导下进行的。家长应注意引导幼儿主动性的发挥，为其创造良好的阅读氛围，充分发挥幼儿的创造力、想象力，使幼儿成为阅读活动的主体。如：在拿到一本书时，家长可以先让幼儿自主翻阅；然后试着引导幼儿大胆地说出其所看到的和想到的图书中的内容；之后家长再顺应幼儿的思路将其与图书中的内容相联系启发幼儿感知故事的情境画面。

（二） 及时的赞扬和解决幼儿的发问

幼儿是一个爱发问的群体，他们在对周围世界探索时会有许许多多的为什么。在阅读的过程中时常会提出各种问题，甚至会有一些家长对幼儿提出的问题感到实之茫然。尽管如此，家长也应及时解决幼儿在阅读过程中的发问。幼儿是阅读的主体，主体作用的发挥很大程度上依赖于外部的强化作用，因此成人的鼓励和赞赏是增加幼儿阅读兴趣的重要途径。适度的鼓励和赞扬有利于促进幼儿阅读的主动性、积极性的发挥，从而有利于阅读兴趣的培养。如在幼儿

提到 启蒙 一词，你首选想到的可能是启蒙老师。是呀，是他们，在我们童稚的心灵播下美好的种子，是他们教导我们学会做事、做人、要好好学习。读了课文《难忘的启蒙》，我有着和作者同样的感受，我也时常怀着深深的感激之情思念我的启蒙老师们。

春节前的一次大扫除，使我重新拾起了那本被遗忘在角落的作文簿。翻开看看，老师对我的评语都是细心的，既指出我的不足，又说到了我写的好的地方。特别是其中的一句话，使我非常感动： 一定要好好学习写作，将来会有所作为的。 几年过去了，我仍然按照老师的话去学去做，虽然作文仍不算很好，但是我想，一定不能辜负了老师的期望。这就是我中年级的语文老师 严老师。

严老师不仅教我们学习，也教我们做人。记得三年级的时候，老师把优秀少先队员的称号评给班上几位老师的孩子。读《难忘的启蒙》有感读《难忘的启蒙》有感。同学们多少都有些不服气，我也认为老师太偏心了。本来就敢直言的我，在日记中写出了我的观点，原认为老师能谅解，没想到后来严老师对我的日记的评语写了近一页，叫我要先正视自己，再去审视别人。老师虽没有直说，但我还是感到了老师的失望。从此以后，我再也不会没看清自己的模样就去骂别人了。因为我牢记着严老师在手册中对我的评语： 人生何处不欢乐!

同样值得怀念的，还有一年级的吴老师。由于一年级的时候我很胆小，吴老师就特意派了几位善交际又胆大的同学，来慢慢接近我，和我交朋友。后来，我的好朋友惭惭多了起来。真感谢吴老师，若不是她，我现在也许还孤零零的呢。

从小到大，每一个老师都是令我难忘、感激、敬佩的。几句作文中的评语，一段手册中的评语，无一不包含着老师亲切的关怀，深深的爱。教会我为人处事的老师，我一辈子也忘不了。读《难忘的启蒙》有感文章读《难忘的启蒙》有感出自/article/wk-13438601235021.html，转载请保留此链接!。

难忘啊，我的启蒙老师!

今天当我读了《难忘的一课》后，心里感到无比的感动。

这篇课文讲述了抗日战争后，作者在台湾一所乡村小学见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深刻感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

文中的 我是中国人，我爱中国。 这句话虽然简短，但意思深刻，贯穿全文，反复出现，每次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想感情。

这篇课文内容虽然简短，意思简明，但从#

《家庭作业的迷失》之读后感

如今，家庭作业已成为一个问题，而且是众人关注的问题。中小学生作业量大，而且重复、机械，甚至无用的作业太多，让他们叫苦不迭。

作业是布置下去了，学生们也完成了。可有多少老师去认真对待学生的作业？面对超大的班额，面对有限的时间，又有多少老师去认认真真批阅学生的作业了？在一次家长会上，一位老师坦言，自己根本无暇批阅完学生们的作业，实在不行，就找自己的学生代批。或许作为教师原本布置作业的出发点是好的，留作业便是为了巩固旧知，但可曾考虑过犹而不及的道理。

我邻家的小男孩每天要写生词、默古诗，甚至还要抄写课文。一年级的小学生原本书写就慢，几遍下来就占用了许多的时间，每每到很晚还写不好作业，家长一着急，督促他几句，他便哭闹不止；那个字2024写不好看他也会闹一番。一年级的小孩子刚入学的时候对学习充满了无比的向往和好奇，可为何越来越失去了兴趣，好奇的大眼睛又为何变得越来越漠然和空洞？恐怕我们的教育方式和作业布置的方法是逃脱不了干系的吧。

生活中有那么多的知识，如果将语文作业和学生的生活联系起来，那样的作业学生做起来才有意思。

如今教师布置作业方便多了，什么《练习册》、《补充习题》、标准试卷出版社早就印制好了，学生照此去做就行了。这样的作业有很多弊病，它的针对性不强，它不是针对每个学生的个性需求设计出来的，好学生吃不饱，一般学生吃不了。低效甚至无效的、没有个性的作业练习，让学生做了许多无用功，耗掉了他们宝贵的时间和精力，甚至扼杀了孩子们的创造性。让他们做这种无效的作业意义的确不大。

机械、重复的家庭作业影响了学生的身心健康。提高作业的有效性，就应该把那些重复的练习从孩子们的书包中剔除出去，重新设计适合他们发展的作业。作为老师不要再强调自己学科的重要性，布置作业要有协作意识，各科老师携起手来，根据每个学生的个性和特长，共同为孩子们设计出他们喜欢的作业。例如搞一个超市式的作业自助餐，这个超市的作业不再是重复抄写的内容，可以五花八门，让他们根据自己的兴趣和爱好去挑选自己喜爱的作业。例如让朗读能力弱的孩子去朗诵课文；让说话能力欠缺的孩子去练习讲故事；让默写时易出错的孩子练习默写并自己纠错

作为教师，我们不但要备课还要精心地备作业，适合学生的口味，作业量适宜，才是做到对学生真正的负责。不要让作业成为孩子们的一种负担，要让他们从作业中体验到乐趣，体验到创新，

大量阅读的重要一性一读后感（一）

首先对公益阅读的各位义工说声抱歉，这本书收到后，因为家里的一些琐事耽搁了书评的提交。最近一直没有登录博客，也把这件事情给忘了，直到到昨天收到了另一本书，才突然想起上次书评还没提交呢，赶紧补上。

看到书名，就知道这本书要讲的是什么内容了，我想现在我们大部分父母都是能认识到这一点的了。就算我这样一个文化水平不算高的全职一妈一一妈一，也能意识到这一点了，但是很多时候，到底让孩子大量阅读，会把孩子引导到什么样的路上，我自己也不是很清晰。

我自己是非常喜欢阅读的，从小就喜欢，可是小的时候是没有现在孩子这么幸福的，那时候哪有这么多童书可看呢？哥哥姐姐高年级的课本，或者偶尔得到的【故事会】以及各类连环画等，都是我的最一爱一。再大一些，就看姐姐们的小说，我记得，我上初中时，就看了很多琼瑶小说，到了高中，更是把姐姐借来的金庸的武侠小说看了全个遍。这样没有章法的阅读，所带来的好处，就是我的文科学习非常轻松，作文从来不费事，而且还经常被老师当做范文来读。

为人母一之后，对孩子的阅读，我也是从三岁之后就开始给她讲睡前故事，孩子到了学前基本就能独立阅读了，现在上二年级了，已经有了很大的阅读量。非常的嗜一爱一读书，只要是空闲时间，手里都是抓着一本书，不管是看过的没看过的，只要有字的书都能看。面对这样的情况，却忽然担心起来，这样喜欢读书，不要长大不一爱一学习，只一爱一看小说吧，或者上课偷偷看小说，这种事情也是会有的。呵呵，我以前上高中的时候，就干过这样的事情，碰到不喜欢的课，就偷偷的看小说。

不过，读了这本【大量阅读的重要一性一】之后，我这样的担心少多了了。本书从大量阅读所带给我们的各种好处，来解析阅读的重要一性一。

首先是，大量阅读可以训练我们的语文学习能力，可以让孩子能有章法的清楚的表达自己的想法，写文章会有自己独到的见解。其次，可以提高孩子的理解能力，同时对孩子的理科学习也是有极大的帮助的，对孩子的题目理解分析能力会有很大的帮助。再次，大量阅读，提高孩子的表达能力，丰富的常识，也可以让孩子在交际中，不会无话可谈。第四点，这是我自己的观点，所谓：腹有诗书气自华。读书陶冶人的情一操一，让人看起来有一种难得书卷气。对于我的孩子，她是个好动活泼的孩子，只有读书的时候，能使她安静下来，看起来文文静静的，我喜欢她的这种安静，和读书时那种痴迷的神态，所以，无论她看多少