在春节期间，受疫情影响，在家拜读了朱煜老师著的《阅读，让教育变好》一书，很快我就被这本书吸引。本书精选了朱煜、窦桂梅、周益民等六位读书人、爱书人的阅读笔记，他们有的是工作在教学第一线的普通教师，有的是享誉全国的校长、名师，有的是已经退休的大学教授。各位教师的写作风格各异，内容异常丰富，但皆指明：阅读是教育慢慢变好的“根”;阅读，让“自我启蒙”成为一件可能的事。六位教师在追溯自己的阅读心得与体会时，并不以专家学者的身份示人，而是从一个爱书人的角度来进行论述，无形中拉近了作者与读者之间的距离。这本书犹如一股无形的力量撞击我朦胧的意识，又恰似一股清香的甘泉从我心底流淌;又如一束温暖的阳光射进我的心窗，读后给我以深深的启迪，也给我指明了方向。

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吴非先生在序言中写道：“时下中小学教师自觉读书的风气不够浓，是事实。”教师是人群的一个组成部分，校园是社会的一个有机成分，是学生成长的引领者。读书能让教师博学多才，悟性提高。新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际生发，扩展。这就要求教师不仅要有丰富的知识贮备，更要有很好的悟性，今天的读书体验就是明天的课堂实践。只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就会在享受中快乐学习，教师就会在享受中轻松施教。教师应该把学习作为是一种生活方式，要求教师要有广博的知识面，才能应对纷繁复杂的工作条线，读书的愿望越来越强烈，学习不仅能提升智慧，更能增强教师的文化底蕴，读书学习的过程就是吸收、成长的过程，不读书则会影响到我们教师教育教学理论的提高，影响到知识水平和精神境界的提升，影响到对学生学习的关注及与学生的沟通。

“不读书的孩子是一个没有潜力的孩子;不读书的家庭是一个庸俗的家庭;不读书的学校是一个没有发展的学校;不读书的社会也必将是一个落后的社会。”阅读可以陶冶性情，可以丰富精神世界，可以让人把每一个日子过得有诗意，有情趣，有滋味。一句话，阅读可以丰富一个人的有限人生，阅读可以涵养一个民族的精神气质，阅读可以铸就一个国家的文化根基。一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。一个书香充盈的城市必然是个美丽

读了谢云先生的教育著作《阅读照亮教育》，感触颇深。我是一名青年教师，阅读照亮的不仅是我们自己的人生，阅读还照亮了我的职业教育。

书籍是人类进步的阶梯生活中假如没有书籍，就好像植物没有了阳光;学习中假如没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。知识是人类进步的阶梯，阅读就是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。学生在学校学到的主要是课本上的知识，学生如果只是掌握课本的基础知识，那么知识结构就会趋向单一，不利于学生的只是构建。学生阅读有益的课外书，可以帮助学生培养兴趣，开阔视野，增长见识。

阅读还有助于学生形成良好的品格和健全的人格。文学作品中那些主人公所具有的美好品格，那些富有人文精神的感染，很容易感染我们的学生，引起学生对生活的认识。

阅读可以提高学生的学习兴趣和积极性。学生在学习过程中主要依赖老师、教材和课堂，这种学习模式在很大程度上压抑了他们学习的主动性和创造性。然而阅读一些有趣而又和学习科目相关的书籍，会提高学生学习积极性，主动性。让学生主动学习、主动吸收知识，并积极运用这些知识，开动脑筋去发现问题、思考问题、解决问题，从而有效地培养和确立学生学习的主体意识，使他们从一开始的被迫学习转向主动的学习。

这么看来，阅读和教育密切相关，和学生的成长更是息息相关。最后，用培根的一句话来概括阅读的好处：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。

理想在彼岸，我们遥望着，奋力摆渡。如果没有理想主义之风帆，教育之舟如何远航？

理想在彼岸，我们遥望着，奋力摆渡。如果没有理想主义之风帆，教育之舟如何远航？

有那么一个历史时期，教育家灿若星海，在战乱与苦难的底色之上，理想之花争相绽放在最美的地方——校园，绚烂而高贵。合上书页，耳边回想着一个世纪过去依然响亮的声音，感受着理想主义的诗意和温度。

本书收录了民国时期八位教育家部分经典演讲辞和文章，那些教育大师们，也许他们的教育思想不尽相同，然而相同的是他们对教育理想的执着追寻，对人的精神与价值的不懈求索。

蔡元培，他指出健全的人格分为体育、智育、德育、美育，主张美育于人生有重大意义，提出“以美育代宗教”的口号，认为美育不仅能陶冶情操，还能激发创造精神，他的教育思想和实践对现代教育体系建构产生了深远的历史影响。

胡适，一生坚持民主教育思想，主张以儿童为中心，注重科学实证，在当时充满*色彩的社会中，他艰难而又孤独的坚持无疑是愚昧空气中的缕缕清风。“我们今日必须坚决的信仰：五千万失学儿童的救济比五千架飞机的功效至少要大五万倍”，这是那个时代的异响，更是闪耀着理想主义光芒的呐喊——国要强，国民教育是根本。

张伯苓，先后创办南开中学堂、南开大学、南开女中、南开小学和重庆南开中学，以“公”“能”为南开校训。“惟其允公，才能*远瞩，正己教人，发扬集体的爱国思想，消灭自私的本位主义”，张先生所言之“大公”，正是现代社会所追寻的理想和目标，在孩子心中埋下“允公”的种子何其可贵！“南开学校的教育目的，就在于培养有现代化才能的学生，不仅要求具备现代化的理论才能，而且要具有实际工作的能力”，朴实的语言阐释了学校培养学生“能”之目标。张伯苓一生不遗余力地提倡体育，尤其可贵的是注重体育教育的普及，如今的“全民健身”、“阳光体育”，正是他遥望的理想。张先生竭力提倡各种课外活动，学术研究、讲演、出版、新剧、音乐研究会、体育、社团，多么活泼多彩的教育情境，百年前的声音依然鲜活。读这一章，尤喜张先生在1944年为学校四十周年纪念日之特刊所写的《四十年南开学校之回顾》。

金亨颐，致力于探索师范学校的办学，提出“训育之第一要义，须将教师本位之原状，改为学生本位”，要求教师必须有“高尚之品性”。

晏阳初，世界平民教育运动与乡村改造运动的倡导者，提出了“学校式教育”、“家庭式教育”、“社会式教育”的平民教育三大方

真教育是心心相印的

——读《阅读照亮教育》有感

曾乐婧

从金秋九月到寒冬腊月，我跟随学校读书会老师们的脚步，开始了一场精神之旅——阅读谢云先生的《阅读照亮教育》一书。作为一名初出茅庐的新老师，我一边阅读谢云先生的文章，一边反思自己的实际教学工作。就是在这样一边阅读一边反思之中，我看到了自己存在的不足，也收获了可以尝试的方法，我在感受教育工作的不容易的同时也坚定了学生是可以被感化的信念。因为真教育是心心相印的。

开学第一天，我站在讲台边上看着乖巧地端坐在我面前的56个孩子，他们一张张稚嫩的脸庞和一双双灵动的眼睛，让我一下子就喜欢上了。我在心里窃喜，一年级的小学生还是很乖的嘛，并没有像别人说的那样顽皮好动，让人抓狂。我不禁幻想着，我执教的第一个学期应该可以很顺利地度过。然而，幻想总归很美好,现实往往很无情。当初的美好憧憬，被随后接二连三、猝不及防的各种问题击得粉碎。

上课时，我讲得正投入，一个响亮的声音从教室的某个角落传来——“老师，我要尿尿！”还没等我缓过神来，那个学生早已敏捷地跑出教室，留下全班哄堂大笑；下课后，我刚要喝口水，一个着急的学生便跑到跟前——“老师你快去看，我们班有同学在操场上打架了！”我放下水杯，赶忙前往第一现场；放学了，我正想坐下来，一个无助的眼神投来了——“老师，我下课的时候把跳绳弄到树上了，你帮我拿下来好不好？”……总之，一天下来感觉自己就是一个不停旋转的陀螺，虽然很忙很充实，但那句“我想静静”真的是我结束一天工作之后最大的愿望。

“人最大的痛苦并非忙碌，而是品尝不到忙碌的成果，体验不到忙碌的意义，感受不到忙碌的价值。”这是谢云先生在他书中的一句话。我读后，心中满是感慨，它真真切切地道出了我的心声。初为人师，我虽然有满腔的热情和力求美好的愿望，但由于没有丰富的经验和恰当的方法，导致我在处理很多问题上屡屡受挫，使得学生们的整体表现没能达到我的期望值。局面越是这样，我的内心越是着急，开学初的那段日子，我每天都过得身心俱疲。从谢云先生的书中找到同感之后，我更加习惯了通过阅读来寻找解决实际困难的办法。我希望通过撷取他山之石，来弥补自己在经验和方法上的欠缺。

班上的孩子可爱者甚蕃，但调皮捣蛋的也不少。记得在一节课上，我看到一名学生再次整个人站在椅子上，一边念念有词地往窗外扔纸团，一边还不停地干扰前面的学生听课。想起我平时对这名学生的苦口婆心，我心中的怒火再

和学生站在一起

——读《阅读照亮教育》有感

林淑媛

两三年前，我观看过美国米粒麦克斯公司二十年前出品的电影《心灵捕手》。当时我还是一名在校大学生，这部电影是由我们的心理学老师推荐观看的。依稀记得它是一部励志剧情电影，讲述了一个名叫威尔的麻省理工学院的清洁工的故事。威尔在数学方面有着过人的天赋，却是个叛逆的问题少年。在教授兰博、心理学家尚恩和朋友查克的帮助下，威尔最终把心灵打开，消除了人际隔阂，并找回了自我，收获了爱情。

往事如烟，唤醒我对这部影片记忆的是——《阅读照亮教育》一书中谢云老师观看《心灵捕手》后的札记。读了谢老师的札记，我实在难以用语言描述出内心的感慨。

手捧着书，回忆着影片的情节，在回忆中沉思。我不再是学生，而是一名教师了，我的思考应该从"教师"这份职业开始，我的身份是"经师"还是"人师"?我努力地尝试着从中寻找自己的角色。

初出茅庐，站上三尺讲台，我有这样的执著：坚强且美好地面对一个个鲜活的生命，以爱为底色、用真挚的热情、敢于承担的勇气，在讲台之上挥洒青春，努力站成一道亮丽的风景。然而，由于太过于急切地盼望出成效，我只是一味地追求传达给学生美术知识、绘画技巧，忘记了这般给予他们是否接受得了。直至我主动要求一位前辈听我上的常规课，聆听了她对我的授课过程的点评之后，我才发现：原来自己的教与学生的学的互动过程，并没有想象中的美好，我有点慌张失措了。怎样才能让学习有趣？怎样才能让课堂有趣？怎样才能让学生有持续不断的动力去探索美术的奥秘？怎样才能让他们在美育上得到些什么？……我困顿了，迫切地想从前辈那得到解决的办法，想从书中追寻答案，不得不承认，我是多么缺乏自信与从容。

还记得接手"装饰画社团"的第一节课，望着讲台底下那三十多个孩子，他们的眼里写满期待，我感受到，他们是一群喜欢画画的孩子。我满怀信心，心里总觉得，爱画画的孩子应该会更容易接受一些绘画上的技巧，他们应该能很快地画出是我满意的作品。于是，一上课，我就开始滔滔不绝地介绍了装饰画概念、讲述了描画基础知识。示范画法之后，马上让学生们试着动手尝试涂鸦。此时，我的心里有点忐忑，自己讲清楚了吗？我讲清楚了，他们理解了吗？孩子们画得对不对？……巡视期间，有个孩子小声地问我："老师，咱们画这个要干嘛？"我愣了下，在这个年龄阶段的孩子眼里，画画一般都是画出具体物体或是想象的物体。刚才的讲授把步骤分解出来，让他们在纸上的

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让阅读照亮心间作文【篇1】

人生如一幅画卷，人性则为其渲染色彩；人生如一首歌，人性则为其谱写旋律；人生如一条短暂的路，人性则为其点亮光彩。

若从狭义来说，人性是品性与性情的一种综合。但要说到对人性更深一步的认识，就不得不提到戴尔·卡耐基的《人性的弱点》一书。它对其人性的解剖既让人深刻有启发人的深思。

至今还能想起其中的一则“宽心使人豁达”。讲述了一位患了胃癌的年轻人，在得知自己身患重病之后，并没有感叹命运的不公。相反他却活的更加快乐。尽管半年之后年轻人逝世，但在离开人世的时候他没有留下遗憾。

纵观中华上下五千年历史文化，不详于死的英雄豪杰自古有之，然而为了理想而受尽世态炎凉的却少有。

左不过司马迁以肉身的残缺修得了精神与理想的双重圆满。他通古之变，凭着对史实的最客观的认识，挥笔写下千古《史记》，上至炎黄，下至汉武，包罗历史的傲慢与偏见，兴衰与沉浮，留下了恒古不变的“史家之绝唱”。

右不过苏武被困匈奴十九年。胡笳幽怨，怅惘大漠飞雪。冰冷地窖，武卧啮雪，与旃毛并咽之；北海之上，癝食不至，掘野鼠去草实而食之。就是在如此恶劣的环境下，苏武忘却了千金封侯，一直铭记着的是那颗对汉朝至死不渝的赤胆忠心。可幸的是须发尽白之时，总归回到故土，他的节操照耀在中华天地之间。

人性就是这样以自己独特的性质装点人生。一个人之所以为人正因为人性。卡耐基的《人性的弱点》这一书里分析了人的很多种性质与品格，我们都应该扼其弊端，以好的品格与品性来谱写我们的人生。

想想战国的爱国诗人屈原，枉遭放逐，仍心系楚国，写下“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”；想想唐代大诗人李白，意兴豪放，一生傲视权贵写下“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；宋代抗金名将岳飞，精忠报国，一心收复失地写下了“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”。这一首首凝聚人性的史诗，都是中华民族整个民族的品性的缩影。

在这变化万千的物欲世界里，人性的沦丧变得有些冰冷黑暗。

所以我们应该拾起人性的真谛，让其照亮华夏大地，以铸就中华民族新的辉煌，实现中华民族的伟大复兴！

让阅读照亮心间作文【篇2】

“你有多久没有朗读了？很久了吧，因为很多人都觉得朗读是学生时

今天我阅读了刘克亚的《牛粪照亮人生》，我深感震惊。

我似乎真实看到了安徽北部贫困的小村庄，那瘦瘦的，坚强的小男孩，在他的眼中闪烁自信，勇敢的光芒。凭借着自己的努力工作，他从贫困村中，走向了豪华的美国。而到了异国他乡，他依然遇到了重重困难，可是他不气馁，不退缩，以锲而不舍的勇气挑战非凡，一步步超越自己，登上“营销魔术师”的宝座，他的一生见证了拼搏奋斗的力量，他从小村庄的“牛粪”，逐渐成长，最终成就了自己照亮辉煌的人生。

回想我们今天在这个宽敞明亮的教室，衣食无忧，父母每天挂心我们的吃穿饮食，我们又在老师的悉心指导下。我们就像在温室中的花朵，有时候我们全然忘记了生活的艰辛。而再看看刘克亚的人生，我意识到我们应该更加珍惜现如今的美好时光。

我们应该刻苦学习，认真研究，而不是遇到一点困难就退缩，我们得不断挑战自我，在生活中取得成功。不要沉迷于游戏，不要总是贪玩，我们应该抓住青春这段宝贵时光，用知识武装大脑，凭借自己的勤劳和智慧，好好地做出一番作为。

心动不如行动，让我们刘克亚学习，克服困难，努力学习，为自己创造一个辉煌的未来。

: 《黄继光》的读后感范文 : 细米的读后感范文

《让思想照亮课堂》读后感 让思想照亮课堂，让生本充满教育。读了江西省吉安县敦厚镇梨塘小学课堂转型侧记——《让思想照亮课堂》，我深深体会到我们当前的教育教学应以学生学习能力、学习方法及学生终身发展作为目标，以生为本关注孩子的长远发展，而不是以分为重，以分数做为教学的最终目的。当然，当我们真正关注孩子的学习状态、学习能力、学习方法和内心的成长时，我们的教育最终也不可能没有分数，没有成绩。 令我们匪夷所思的是人们宁愿抱着传统的教学方法，遵循着传统的教育思维，也不愿改变自己的思想，寻找更加科学的方法。似乎最大的担心就是影响成绩，另外就是因为真正的课改要付出很大的精力。假如，环境不能给老师们松绑，一切的考评机制都绕着分数转，那么我们永远没有思想，课堂也永远不可能被照亮。学校作为教育教学的指挥棒，首先要相信闪光的思想会点燃老师和孩子们的激情，捆绑的手脚永远不可能尽情地舞蹈，压抑的心灵永远不可能尽情地歌唱。我希望我们能够拥有真正的思想，真正的在教育的舞台上站立，不再匍匐着前行。我希望我们真正的循着思想的光芒，真正的行走在教育的路上。老师作为教育教学的执行者，也要有自己的思想。没有自己的思想，一味的模仿别人的皮毛，我们就永远没有办法真正地站立。我们能不能真正的让课堂亮起来，就凭我们是不是真正的拥有思想，是不是能够真正的努力行走。我们总看见别人的形式，却从来不想触摸人家的思想，我们热衷于效仿人家的花样，却从来不想嗅这花样背后的醇香，所以，我们可能模仿很多，也似乎学习了很多，但最后我们发现我还是我。改变思想是关键，坚持行动是根本。相信，在我们学校领导的大力鼓舞提倡下，在我们老师的努力下啊，在我们的教育田野上一定会开出各自芬芳的花朵，思想闪耀的花朵。

让思想照亮课堂读后感（一）

让思想照亮课堂，让生本充满教育。读了江西省吉安县敦厚镇梨塘小学课堂转型侧记《让思想照亮课堂》，我深深体会到我们当前的教育教学应以学生学习能力、学习方法及学生终身发展作为目标，以生为本关注孩子的长远发展，而不是以分为重，以分数做为教学的最终目的。当然，当我们真正关注孩子的学习状态、学习能力、学习方法和内心的成长时，我们的教育最终也不可能没有分数，没有成绩。

令我们匪夷所思的是人们宁愿抱着传统的教学方法，遵循着传统的教育思维，也不愿改变自己的思想，寻找更加科学的方法。似乎最大的担心就是影响成绩，另外就是因为真正的课改要付出很大的精力。假如，环境不能给老师们松绑，一切的考评机制都绕着分数转，那么我们永远没有思想，课堂也永远不可能被照亮。学校作为教育教学的指挥棒，首先要相信闪光的思想会点燃老师和孩子们的激情，捆绑的手脚永远不可能尽情地舞蹈，压抑的心灵永远不可能尽情地歌唱。我希望我们能够拥有真正的思想，真正的在教育的舞台上站立，不再匍匐着前行。我希望我们真正的循着思想的光芒，真正的行走在教育的路上。老师作为教育教学的执行者，也要有自己的思想。没有自己的思想，一味的模仿别人的皮毛，我们就永远没有办法真正地站立。

我们能不能真正的让课堂亮起来，就凭我们是不是真正的拥有思想，是不是能够真正的努力行走。我们总看见别人的形式，却从来不想触摸人家的思想，我们热衷于效仿人家的花样，却从来不想嗅这花样背后的醇香，所以，我们可能模仿很多，也似乎学习了很多，但最后我们发现我还是我。改变思想是关键，坚持行动是根本。相信，在我们学校领导的大力鼓舞提倡下，在我们老师的努力下啊，在我们的教育田野上一定会开出各自芬芳的花朵，思想闪耀的花朵。

让思想照亮课堂读后感（二）

实话说，一直以来对导学模式进小学课堂不是百分百认同，总感觉学生处在小学阶段，一切都在打基础，甚至六年级毕业时，基础也不一定能打好，学习能力还是不够强，再加之矿山子女底子参差不齐，导学模式的开展困难重重，或许，到了初中，学生年龄大一点，能力强一点，导学效果会好点吧。

然而，看了《让思想照亮课堂》后，我渐渐理解了，心中对导学模式终于有了一点自己的认识和感悟。变老师讲学生听为学生学老师帮，学生最大限度的自主，胜过老师喂给学生吃的效果。当然，什么都不是绝对的，只是相对而言。

今天的习作课上，我首先要求学生自学：什么是缩

《照亮心世界》观后感

人的喜好会随时间而改变。

十年前，我会一个人跑到法国大使馆去看电影。完全听不懂的法语对白，居然能看下来。当然，那个下午放的两部电影我已经完全记不起了。

现在的我，很少再看法国电影，尤其是那种折磨人思想的、压抑的、大段大段沉默的、表现边缘人命运和精神世界变化的电影。而法国电影导演，却偏偏钟情这个类型。似乎导演生涯不拍一部这样的电影，就像人年轻的时候没有疯狂过一样。

但也有例外的时候。

比如今天早上，我却居然看完了《照亮心世界/la petite chartreuse》。

开始想换频道的，尤其是看到那个女主角年轻的单身妈妈，像个肥皂泡一样透明，整天发呆，不爱说话，喜欢表演却找不到工作，每天同一件衣服，破旧邋遢，眼神恍惚、不安。要是还处在青春期发育阶段，也就罢了，可她已经成人了，却还在发呆中生活，真让人看着闷心和压抑。

可是，我被那个脸色苍白、眼神寂寞的小女孩抓住了。是那个小女孩的命运，吸引了我继续看下去。

很多电影就是这样，在触及一些看似难以解决的人生命题和人类命题时，小孩就出场了，他们往往扮演了拯救者的角色。

名字叫艾娃的这个小女孩，本身就是等待被拯救的人因为她不快乐、没有朋友，她还能拯救谁呢？

一个男人。跟单身妈妈一样，同样过着非常态生活。

电影中的这个男主角从生下来就没有掉过眼泪；固执，自我封闭，开一家书店，熟悉每一本书，几乎能倒背如流，却不知家里糖罐的位置；曾经酗酒，有过家暴；爱好登山，却从不顺着登山者最常走而是选择无人走过的线路攀登。但是，自从妻子离开后，这个男人选择了戒酒。

有一天，男人开车撞上了独自放学回家的小艾娃。从此，他们之间开始了一段沉睡与唤醒的奇妙旅程。

先是小艾娃昏迷不醒，医生告诉小女孩的妈妈多跟小女孩说说话，就能让小女孩好起来，可她的妈妈却不知道说什么，单身妈妈自从有了小女孩后，一直处在不安和恐惧中，不是不爱，而是害怕。因为她在从没想过怀孕，从没想过要生孩子的阶段，却突然当了妈妈，世界好像一下子被打乱了，不知所措，陷入巨大的不安中无法自拔。

单身妈妈来找男人请求帮助。

男人答应了，每天来医院，给小女孩讲故事，表演小丑。终于艾娃苏醒了，但却不能说话，被妈妈送到了很远的疗养院。

男人继续到疗养院陪伴艾娃，给她用树枝编织鸟巢，带她看滑翔。有一天，艾娃快要不行了，除非奇迹才能唤醒她。等到年轻女人终于克服恐惧来到疗养院看望女儿最后