写作可以提升我们的字语表达和语文修养，读好文才可让我们写作得心应手。那么，要想写好一篇文章该怎么办呢？读后感大全的编辑精心整理资料，献上这篇“让阅读照亮心间作文”，相信本篇内容会为您提供帮助！

人生如一幅画卷，人性则为其渲染色彩；人生如一首歌，人性则为其谱写旋律；人生如一条短暂的路，人性则为其点亮光彩。

若从狭义来说，人性是品性与性情的一种综合。但要说到对人性更深一步的认识，就不得不提到戴尔·卡耐基的《人性的弱点》一书。它对其人性的解剖既让人深刻有启发人的深思。

至今还能想起其中的一则“宽心使人豁达”。讲述了一位患了胃癌的年轻人，在得知自己身患重病之后，并没有感叹命运的不公。相反他却活的更加快乐。尽管半年之后年轻人逝世，但在离开人世的时候他没有留下遗憾。

纵观中华上下五千年历史文化，不详于死的英雄豪杰自古有之，然而为了理想而受尽世态炎凉的却少有。

左不过司马迁以肉身的残缺修得了精神与理想的双重圆满。他通古之变，凭着对史实的最客观的认识，挥笔写下千古《史记》，上至炎黄，下至汉武，包罗历史的傲慢与偏见，兴衰与沉浮，留下了恒古不变的“史家之绝唱”。

右不过苏武被困匈奴十九年。胡笳幽怨，怅惘大漠飞雪。冰冷地窖，武卧啮雪，与旃毛并咽之；北海之上，癝食不至，掘野鼠去草实而食之。就是在如此恶劣的环境下，苏武忘却了千金封侯，一直铭记着的是那颗对汉朝至死不渝的赤胆忠心。可幸的是须发尽白之时，总归回到故土，他的节操照耀在中华天地之间。

人性就是这样以自己独特的性质装点人生。一个人之所以为人正因为人性。卡耐基的《人性的弱点》这一书里分析了人的很多种性质与品格，我们都应该扼其弊端，以好的品格与品性来谱写我们的人生。

想想战国的爱国诗人屈原，枉遭放逐，仍心系楚国，写下“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”；想想唐代大诗人李白，意兴豪放，一生傲视权贵写下“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；宋代抗金名将岳飞，精忠报国，一心收复失地写下了“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”。这一首首凝聚人性的史诗，都是中华民族整个民族的品性的缩影。

在这变化万千的物欲世界里，人性的沦丧变得有些冰冷黑暗。

所以我们应该拾起人性的真谛，让其照亮华夏大地，以铸就中华民族新的辉煌，实现中华民族的伟大复兴！

“你有多久没有朗读了？很久了吧，因为很多人都觉得朗读是学生时

读了谢云先生的教育著作《阅读照亮教育》，感触颇深。我是一名青年教师，阅读照亮的不仅是我们自己的人生，阅读还照亮了我的职业教育。

书籍是人类进步的阶梯生活中假如没有书籍，就好像植物没有了阳光;学习中假如没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。知识是人类进步的阶梯，阅读就是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。学生在学校学到的主要是课本上的知识，学生如果只是掌握课本的基础知识，那么知识结构就会趋向单一，不利于学生的只是构建。学生阅读有益的课外书，可以帮助学生培养兴趣，开阔视野，增长见识。

阅读还有助于学生形成良好的品格和健全的人格。文学作品中那些主人公所具有的美好品格，那些富有人文精神的感染，很容易感染我们的学生，引起学生对生活的认识。

阅读可以提高学生的学习兴趣和积极性。学生在学习过程中主要依赖老师、教材和课堂，这种学习模式在很大程度上压抑了他们学习的主动性和创造性。然而阅读一些有趣而又和学习科目相关的书籍，会提高学生学习积极性，主动性。让学生主动学习、主动吸收知识，并积极运用这些知识，开动脑筋去发现问题、思考问题、解决问题，从而有效地培养和确立学生学习的主体意识，使他们从一开始的被迫学习转向主动的学习。

这么看来，阅读和教育密切相关，和学生的成长更是息息相关。最后，用培根的一句话来概括阅读的好处：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。

《阅读照亮教育》这本书的主旨是推荐大家去阅读，去多读书，是的，在现在的这个环境下，能够静下心来去读书确实不是一件容易的事情，《阅读照亮教育》读后感一起欣赏！

暑假，身心轻松，畅游于山水之间。闲暇之时，我拜读了谢云老师的《阅读照亮教育》，谢老师的这本书初读之下感觉非常零碎，摸不着头绪，好像章节之间并没有什么严谨的逻辑关系，很不符合我的阅读习惯。因为我这样水平有限的人，更乐意去看那些扫一眼目录就知道说的是什么的书。但是整本书仔细看完，却不得不被谢云老师的大阅读观所折服。因为他所谓的阅读已不仅限于书本的方寸之间，小到花鸟虫鱼，大到大地山川，甚至于世相百态都是他的阅读对象。而最为神奇的是，无论阅读的是什么，教育自始至终都是他的出发点与落足点。我想，这就是我作为一个普通教师与著名教育学者之间最大的差距。

书中有两个小标题给我留下了深刻的印象。第一个是：教育的姿势。想要学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。不跪着，当然就是站着，就像那部电影：《站直啰，别趴下》站直，是一种姿势，既是生理和心理的，也是精神和灵魂的。换句话说，姿势不同，感受、情怀就不同，思想、意味也不同。书中（）提到一个故事：有个年轻的母亲，带5岁的女儿去参加派对。热闹的场面，丰富的美食，她兴高采烈地领着女儿走动，以为女儿会很开心。没想到，女儿却一直嗯嗯唔唔。母亲多次哄逗，女儿干脆坐在地上，鞋也甩掉了。母亲生气，一番训斥、指责后，才蹲下去给女儿穿鞋。蹲下去的刹那，她惊呆了：她眼前晃动的，全是屁股和大腿，而不是刚才看到的笑脸、美食和鲜花。她这才明白女儿为什么不高兴---她蹲下去的高度，正是女儿的身高。

故事中的孩子还是十分幸运的。因为母亲蹲下去发现了女儿观察到的一切，能够及时理解女儿的感受和心情。要是这位母亲没有蹲下去，那孩子不知会遭受多大的委屈。我们常说，爱是教育的前提，教育是爱的艺术。按泰戈尔的说法，爱是理解的别名-----所谓理解，就是设身处地，换位思考，就是将心比心，人心同然。蹲下来，不只是因为大人与孩子身高的差别，还有心灵的距离。蹲下来，也不是形式上的放低身段，而是要跟孩子站在同样的心理高度，以平等的角度和态度，去体贴他们。始终不忘自己也曾是一个孩子，时刻想想自己做孩子时的所思所想所作所为，时刻想想自己上学时最希望遇到怎样的老师，最喜欢老师做什么，最想从老师那里得到什么-----果真如此，老师就能真正跟学生

和学生站在一起

——读《阅读照亮教育》有感

林淑媛

两三年前，我观看过美国米粒麦克斯公司二十年前出品的电影《心灵捕手》。当时我还是一名在校大学生，这部电影是由我们的心理学老师推荐观看的。依稀记得它是一部励志剧情电影，讲述了一个名叫威尔的麻省理工学院的清洁工的故事。威尔在数学方面有着过人的天赋，却是个叛逆的问题少年。在教授兰博、心理学家尚恩和朋友查克的帮助下，威尔最终把心灵打开，消除了人际隔阂，并找回了自我，收获了爱情。

往事如烟，唤醒我对这部影片记忆的是——《阅读照亮教育》一书中谢云老师观看《心灵捕手》后的札记。读了谢老师的札记，我实在难以用语言描述出内心的感慨。

手捧着书，回忆着影片的情节，在回忆中沉思。我不再是学生，而是一名教师了，我的思考应该从"教师"这份职业开始，我的身份是"经师"还是"人师"?我努力地尝试着从中寻找自己的角色。

初出茅庐，站上三尺讲台，我有这样的执著：坚强且美好地面对一个个鲜活的生命，以爱为底色、用真挚的热情、敢于承担的勇气，在讲台之上挥洒青春，努力站成一道亮丽的风景。然而，由于太过于急切地盼望出成效，我只是一味地追求传达给学生美术知识、绘画技巧，忘记了这般给予他们是否接受得了。直至我主动要求一位前辈听我上的常规课，聆听了她对我的授课过程的点评之后，我才发现：原来自己的教与学生的学的互动过程，并没有想象中的美好，我有点慌张失措了。怎样才能让学习有趣？怎样才能让课堂有趣？怎样才能让学生有持续不断的动力去探索美术的奥秘？怎样才能让他们在美育上得到些什么？……我困顿了，迫切地想从前辈那得到解决的办法，想从书中追寻答案，不得不承认，我是多么缺乏自信与从容。

还记得接手"装饰画社团"的第一节课，望着讲台底下那三十多个孩子，他们的眼里写满期待，我感受到，他们是一群喜欢画画的孩子。我满怀信心，心里总觉得，爱画画的孩子应该会更容易接受一些绘画上的技巧，他们应该能很快地画出是我满意的作品。于是，一上课，我就开始滔滔不绝地介绍了装饰画概念、讲述了描画基础知识。示范画法之后，马上让学生们试着动手尝试涂鸦。此时，我的心里有点忐忑，自己讲清楚了吗？我讲清楚了，他们理解了吗？孩子们画得对不对？……巡视期间，有个孩子小声地问我："老师，咱们画这个要干嘛？"我愣了下，在这个年龄阶段的孩子眼里，画画一般都是画出具体物体或是想象的物体。刚才的讲授把步骤分解出来，让他们在纸上的

没有信仰，又没有原则的人是可怕的，我们需要信仰，因为信仰是马达，可以为我们提供不竭的动力。那么，一篇属于自己的关于生命信仰的作文要怎么写呢？以下是读后感大全小编收集整理的“让信仰照亮生命作文600字”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

和城市站在一起，也就渐渐远离了自然。“现在的娃子呦，连稻子和小麦都分不清，唉……”奶奶的慨叹又回想在耳边。

我想起了奶奶，想起了那份对散发着幽幽香气的土地的信仰。

奶奶说，那方土地就是她的宝，守着它她才会心安。我想这或许正是古老的农耕文明所特有的独特魅力吧，她囊括了一代又一代农人对它的忠实而真挚的信仰。

记忆中的奶奶仿佛早已印入了那幅大地上的水墨小品中：奶奶是同天际曦微的第一缕晨光一齐起身的。不，有时她甚至早于那撩开黑幕的第一缕光线。踏着被露水浸染得湿漉漉的田埂，匆匆瞥一眼家门前那颗光秃的梧桐树，奶奶便同那微茫的田色融成了一体。晨露压弯了奶奶原本结实的脊背，却勾勒出了一幅最美丽的农耕图景。等到村子里的炊烟变成悬腕挥就的狂草——陆续纷繁起来的时候，奶奶早已挂着晶莹的汗珠回到了家。放下农具，接过用热水泡过的毛巾擦一擦汗，奶奶满意地笑了：“我今天一大早便割完了两亩田里的草，比隔壁你姨奶奶家快多喽！”于是，对奶奶的敬慕之意早已在我幼小的心田里开花结果。

近几年，老村子里的人陆续搬去了镇上或者更远的城市，村子变得萧条而冷寂，傍晚时偶尔传来的一两声狗叫声无力而苍白，幽然中徒增了村子的荒芜。妈妈拉起奶奶的手说：“妈，我们把你接去城市吧！您这么大年纪也该享受几天清闲的时光了啊。”我在一旁也一个劲儿哀求奶奶同意。而奶奶只是笑了笑，“你们城里哪有我们老家清闲啊？城里，我不习惯，农村才是我的根。再说了，我可舍不得把家里的小猪崽和那头陪了我许多年的老年送人啊！呵呵。”说着，奶奶又系上了围裙去厨房忙了起来。

“丫头，奶奶家种的梨比你们城里的好吃吧？”

“丫头啊，听屋外雨打在树叶和菜叶子上的声音多好听！你们城里听不到了吧？”

“丫头啊，就算你们开飞机来接我我也赖着不走，我就喜欢咱这个村子，我要永远守着这块土地……”

我躺在床上，任回忆如潮水般奔涌。那份简约而淳朴的信仰令我久久回味和感动。

“现在的娃子呦……唉……”

它是内心的信仰，如最美的愿景，给予人们更大的勇气。在漫漫人生路上，走下

真教育是心心相印的

——读《阅读照亮教育》有感

曾乐婧

从金秋九月到寒冬腊月，我跟随学校读书会老师们的脚步，开始了一场精神之旅——阅读谢云先生的《阅读照亮教育》一书。作为一名初出茅庐的新老师，我一边阅读谢云先生的文章，一边反思自己的实际教学工作。就是在这样一边阅读一边反思之中，我看到了自己存在的不足，也收获了可以尝试的方法，我在感受教育工作的不容易的同时也坚定了学生是可以被感化的信念。因为真教育是心心相印的。

开学第一天，我站在讲台边上看着乖巧地端坐在我面前的56个孩子，他们一张张稚嫩的脸庞和一双双灵动的眼睛，让我一下子就喜欢上了。我在心里窃喜，一年级的小学生还是很乖的嘛，并没有像别人说的那样顽皮好动，让人抓狂。我不禁幻想着，我执教的第一个学期应该可以很顺利地度过。然而，幻想总归很美好,现实往往很无情。当初的美好憧憬，被随后接二连三、猝不及防的各种问题击得粉碎。

上课时，我讲得正投入，一个响亮的声音从教室的某个角落传来——“老师，我要尿尿！”还没等我缓过神来，那个学生早已敏捷地跑出教室，留下全班哄堂大笑；下课后，我刚要喝口水，一个着急的学生便跑到跟前——“老师你快去看，我们班有同学在操场上打架了！”我放下水杯，赶忙前往第一现场；放学了，我正想坐下来，一个无助的眼神投来了——“老师，我下课的时候把跳绳弄到树上了，你帮我拿下来好不好？”……总之，一天下来感觉自己就是一个不停旋转的陀螺，虽然很忙很充实，但那句“我想静静”真的是我结束一天工作之后最大的愿望。

“人最大的痛苦并非忙碌，而是品尝不到忙碌的成果，体验不到忙碌的意义，感受不到忙碌的价值。”这是谢云先生在他书中的一句话。我读后，心中满是感慨，它真真切切地道出了我的心声。初为人师，我虽然有满腔的热情和力求美好的愿望，但由于没有丰富的经验和恰当的方法，导致我在处理很多问题上屡屡受挫，使得学生们的整体表现没能达到我的期望值。局面越是这样，我的内心越是着急，开学初的那段日子，我每天都过得身心俱疲。从谢云先生的书中找到同感之后，我更加习惯了通过阅读来寻找解决实际困难的办法。我希望通过撷取他山之石，来弥补自己在经验和方法上的欠缺。

班上的孩子可爱者甚蕃，但调皮捣蛋的也不少。记得在一节课上，我看到一名学生再次整个人站在椅子上，一边念念有词地往窗外扔纸团，一边还不停地干扰前面的学生听课。想起我平时对这名学生的苦口婆心，我心中的怒火再

《照亮心世界》观后感

人的喜好会随时间而改变。

十年前，我会一个人跑到法国大使馆去看电影。完全听不懂的法语对白，居然能看下来。当然，那个下午放的两部电影我已经完全记不起了。

现在的我，很少再看法国电影，尤其是那种折磨人思想的、压抑的、大段大段沉默的、表现边缘人命运和精神世界变化的电影。而法国电影导演，却偏偏钟情这个类型。似乎导演生涯不拍一部这样的电影，就像人年轻的时候没有疯狂过一样。

但也有例外的时候。

比如今天早上，我却居然看完了《照亮心世界/la petite chartreuse》。

开始想换频道的，尤其是看到那个女主角年轻的单身妈妈，像个肥皂泡一样透明，整天发呆，不爱说话，喜欢表演却找不到工作，每天同一件衣服，破旧邋遢，眼神恍惚、不安。要是还处在青春期发育阶段，也就罢了，可她已经成人了，却还在发呆中生活，真让人看着闷心和压抑。

可是，我被那个脸色苍白、眼神寂寞的小女孩抓住了。是那个小女孩的命运，吸引了我继续看下去。

很多电影就是这样，在触及一些看似难以解决的人生命题和人类命题时，小孩就出场了，他们往往扮演了拯救者的角色。

名字叫艾娃的这个小女孩，本身就是等待被拯救的人因为她不快乐、没有朋友，她还能拯救谁呢？

一个男人。跟单身妈妈一样，同样过着非常态生活。

电影中的这个男主角从生下来就没有掉过眼泪；固执，自我封闭，开一家书店，熟悉每一本书，几乎能倒背如流，却不知家里糖罐的位置；曾经酗酒，有过家暴；爱好登山，却从不顺着登山者最常走而是选择无人走过的线路攀登。但是，自从妻子离开后，这个男人选择了戒酒。

有一天，男人开车撞上了独自放学回家的小艾娃。从此，他们之间开始了一段沉睡与唤醒的奇妙旅程。

先是小艾娃昏迷不醒，医生告诉小女孩的妈妈多跟小女孩说说话，就能让小女孩好起来，可她的妈妈却不知道说什么，单身妈妈自从有了小女孩后，一直处在不安和恐惧中，不是不爱，而是害怕。因为她在从没想过怀孕，从没想过要生孩子的阶段，却突然当了妈妈，世界好像一下子被打乱了，不知所措，陷入巨大的不安中无法自拔。

单身妈妈来找男人请求帮助。

男人答应了，每天来医院，给小女孩讲故事，表演小丑。终于艾娃苏醒了，但却不能说话，被妈妈送到了很远的疗养院。

男人继续到疗养院陪伴艾娃，给她用树枝编织鸟巢，带她看滑翔。有一天，艾娃快要不行了，除非奇迹才能唤醒她。等到年轻女人终于克服恐惧来到疗养院看望女儿最后

时光飞逝，我们偷偷将心事藏进笔尖，写作文有助于反省和提升自我，监督自己不断成长。写作文一定不能写废话偏离主旨。根据您的要求，读后感大全小编为您搜集了一些有用的内容《让星光照亮前路作文》，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你！

每一个人都是一颗星，灿烂的星，黯然的星。你照亮了我，影响了她，感染了整个星空，使黑夜不再黑暗，使夜空更加灿烂。

十月的气息渐渐袭来。天气一天天转凉，连绵的小雨彻夜未停，泥土的芳香夹杂着人们的欢声笑语，然而一声声孩童的抽泣若隐若现……

循声而去，只见一个衣服布满灰尘，满身血迹的小男孩，大概只有七八岁，独自一人蜷缩角落，半个硬的掉皮的馒头在他那又脏又破的手中，显得格外刺眼。然而，无人问及，人们只有匆忙的脚步，没有人愿意为互不相干的人停下步伐。雨，静静地落下，滴打在地下。泪，缓缓地流着，流进了谁的心房？

第一个大叔，只是路过，脚步匆匆忙忙，没有停留。

第二个阿姨，低头玩手机，身边的一切，忽之而去，路过。

又一位是位大姐姐光鲜的外表，洁净的衣服，生怕被他染脏，匆匆跑过。

第四位，第五位，多少人都仅仅只是路过，只是路过……

终于，一位毫不起眼的环卫工奶奶，毫不犹豫，尽管一条腿一拐一拐的，可用尽自己最大力冲上去，那双苍老的双手拿起手绢为孩子擦脸，在口袋里拿出她的辛苦钱，用卫生纸包的严严实实，为他买东西吃，了解之后，老奶奶拉起他手，为她披上外套，一点一点消失在朦胧的夜色里，那对背影格外清晰，那点点的行为格外感人，那微小却温暖的光芒，照亮了太多人。

她就像一颗星，虽然光芒没有太阳那样耀眼，但仍肯发出自己最大的光芒，去为他人带来光芒，她如此灿烂地照亮了我，同样感染了太多太多人……

生命如同奔流的江河，一去不复返，来不及道别，遗留给人们的永远都只是一滴又一滴思念的水珠。

——题记

“哇，天上的星星好漂亮呀！姥姥，等我长大了，我送给你一颗最大最亮的星星好不好？”一个天真的小女孩仰望着满天繁星的夜空，向将自己抱在怀中的人问道。

“当然好啦！不过，当你长大了，我也许已经去了很遥远的地方，或许你已离我而去，回到你父母身边去。”古藤椅子上老人目光迷离地望着夜空中那颗最大最亮的星星。怀中的小女孩仰起那张充满稚气的脸，望着古藤椅上的老人，极其认真地说：“虽然我不知道姥姥要去什么地方，为什么要去那个地方，不过，我

理想在彼岸，我们遥望着，奋力摆渡。如果没有理想主义之风帆，教育之舟如何远航？

理想在彼岸，我们遥望着，奋力摆渡。如果没有理想主义之风帆，教育之舟如何远航？

有那么一个历史时期，教育家灿若星海，在战乱与苦难的底色之上，理想之花争相绽放在最美的地方——校园，绚烂而高贵。合上书页，耳边回想着一个世纪过去依然响亮的声音，感受着理想主义的诗意和温度。

本书收录了民国时期八位教育家部分经典演讲辞和文章，那些教育大师们，也许他们的教育思想不尽相同，然而相同的是他们对教育理想的执着追寻，对人的精神与价值的不懈求索。

蔡元培，他指出健全的人格分为体育、智育、德育、美育，主张美育于人生有重大意义，提出“以美育代宗教”的口号，认为美育不仅能陶冶情操，还能激发创造精神，他的教育思想和实践对现代教育体系建构产生了深远的历史影响。

胡适，一生坚持民主教育思想，主张以儿童为中心，注重科学实证，在当时充满*色彩的社会中，他艰难而又孤独的坚持无疑是愚昧空气中的缕缕清风。“我们今日必须坚决的信仰：五千万失学儿童的救济比五千架飞机的功效至少要大五万倍”，这是那个时代的异响，更是闪耀着理想主义光芒的呐喊——国要强，国民教育是根本。

张伯苓，先后创办南开中学堂、南开大学、南开女中、南开小学和重庆南开中学，以“公”“能”为南开校训。“惟其允公，才能*远瞩，正己教人，发扬集体的爱国思想，消灭自私的本位主义”，张先生所言之“大公”，正是现代社会所追寻的理想和目标，在孩子心中埋下“允公”的种子何其可贵！“南开学校的教育目的，就在于培养有现代化才能的学生，不仅要求具备现代化的理论才能，而且要具有实际工作的能力”，朴实的语言阐释了学校培养学生“能”之目标。张伯苓一生不遗余力地提倡体育，尤其可贵的是注重体育教育的普及，如今的“全民健身”、“阳光体育”，正是他遥望的理想。张先生竭力提倡各种课外活动，学术研究、讲演、出版、新剧、音乐研究会、体育、社团，多么活泼多彩的教育情境，百年前的声音依然鲜活。读这一章，尤喜张先生在1944年为学校四十周年纪念日之特刊所写的《四十年南开学校之回顾》。

金亨颐，致力于探索师范学校的办学，提出“训育之第一要义，须将教师本位之原状，改为学生本位”，要求教师必须有“高尚之品性”。

晏阳初，世界平民教育运动与乡村改造运动的倡导者，提出了“学校式教育”、“家庭式教育”、“社会式教育”的平民教育三大方

赖宁，多么熟悉的名子。书上介绍过她的事迹，学校的墙上挂着她的笑脸。特别是当我看完《赖宁的火炬不灭》这篇文章，对这位小英雄了解更加全面、更加深刻，久久不能忘怀。

文章主要介绍了赖宁的成长过程，从小学三年级开始，她就在全国或地区大赛中获奖，而且她学习刻苦，志向远大，爱好广泛，热爱集体的一草一木。当森林发生大火时，作为应该不参加灭火的她，却冲向熊熊燃烧的森林，而壮烈牺牲了。

赖宁小英雄只活到16岁，但她的精神像一把火炬照亮了我前进的方向。她是少先队员的骄傲，也是我们学习的好榜样。我要向赖宁那样，从小做起，从一点一滴做起，从现在做起，多学习知识，多掌握本领更好地建设我们伟大的祖国。