近期我阅读了《学习环境的规划与运用》这本书，它列举了如何规划学习区，从美劳区的规划与运用，积木区的规划与运用，语文区的规划与运用，几个区进行了讲解。里面涵盖区域重要性的阐述，学习目标、空间设置、教师角色等。下面是我对美劳区的反思及规划，如一些日常活动中容易犯的错误、一些不易察觉的误区，让我进行自我检查。

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读了本书第四章美劳区的规划与运用，我准备在美工区着重规划。我们在原来的基础上增加了相关的一系列材料，比如五谷杂粮、木条、纸盒等。在此基础上按照幼儿的能力发展分批投放材料。相关的活动有:杂粮贴画、原木创意画、纸盒造型等。

美工区是幼儿感受美、表现美的小天地，孩子们喜欢在美工区操作各种材料，用自己的方式表达对美的情感和体验，充分展示自己的创意。班里的美工区一开始很受宝贝们的喜爱，每天都会有小朋友跑来说“我想要画画”、“今天我要玩彩泥”……美工区座无虚席。近期，渐渐地我发觉美工区“失宠”了，到美工区的幼儿越来越少。

为什么出现这样的状况呢？我们根据幼儿的兴趣以及年龄特点，对美工区材料的投放也进行了更新，意图引发孩子主动探究和自由创作的欲望。但从美工区幼儿活动情况观察看来，很多孩子是想选美工区的，可是又有很多的声音围绕着我“老师，我不会？”“老师，你帮帮我！”“老师，这个怎么弄？”等等，使我发现小班孩子存在的最大困难就是"不敢"动手、"懒得"动手、"无从下手"，这大大影响了幼儿选择美术区域活动的热情。如何调动幼儿的积极性，充分发挥美工区的作用，使幼儿有事可做，享受创作的乐趣？这是值得深思的问题！

一、分析存在的原因：

1.美工材料虽然投放的多，但孩子只喜欢使用一些容易创造的材料，对一些生活类、自然类材料不感兴趣，不知道材料怎么用、怎么玩。

2.美术作品所需的材料和工具摆放无序，孩子对其不熟悉，成品展示的机会少。

3.小班幼儿现有的美术技能太少，有创作的意识却无从下手，缺乏经验。

二、我们的调整：

1.结合本班活动有计划的开展，投放适宜的材料。美工创作活动需要以幼儿一定的学习经验为基础，班本活动的开展能为幼儿积累相关的感性认识和生活经验。午餐时会听见小朋友们在讨论：“今天是黑黑的饭”、“这是黄黄的米”……正好结合班本活动开展创意美术“我的五谷杂粮饭”。利用家园共育，让幼儿回家收集五谷杂粮，在找寻

《学习环境的规划与运用》读书笔记1500字：

《学习环境的规划与运用》是高园长推荐给我们的书，幼儿园刚开始探究区域环境的时候特意购买了好几本回来，每个级组、行政人员都有，因为之前有的书籍理论性比较强，实用性对一线教师来说有所欠缺，本书则不一样，包括区域自制教玩具都有图文并茂，非常的细致和易懂、易操作。

翻开书籍，看到戴文青老师的介绍，亲临幼教几十年的经验总结出来的精华，自然更加贴合实际。卢序里有一句话，杜威曾说过：“要想改变一个人，必先改变它的环境，环境改变了，他自然也就会变。”是啊！环境包括物质环境，也包括精神环境，尽管他不直接决定幼儿的发展，但却通过影响幼儿参与的活动而影响幼儿各方面的发展。自序里面看到作者列举的“景象”，就开始反思，虽然老师说的是几年前的场景，可是区域活动，不就是一个能做的更好的过程吗？本书有开放式的教育理念精髓，有关于环境的规划与运用技巧，比较细项，对我和老师们来说，都是好的指导手册，感觉是可以边读边跟着做，读完脑海里有实际模型存在的。

一、创设会说话的环境——幼儿活动室

我们一直都在说老师对孩子的重要性，那活动室呢？其实它更是一名老师！开篇通过几幅对比图，很明显的让人感受到了环境的变化给人带来的不同的感觉。就在想：我们之前的活动室与幼儿园现在的活动室有什么不一样，教师的理念？材料的昂贵？不都是，我们更重要的是在环境中更重视儿童本身。我们平时的“创设”都创设了些什么？在每次的环境评比中的目标是什么？为什么会做调整？

跟着书籍思考，才进一步明确了幼儿园环境创设的基本要求，即：活动室就是幼儿心里的小家，以孩子为中心，布置在原来安全、美观、有秩序的基础上，让孩子在温馨舒适的环境中轻松自由的创设，达到让幼儿自主动手的目的。教师的角色就从原来的直接动手动脑转变为观察者、倾听者、支持者。读书笔记这样既满足了幼儿自我表现的欲望，也发展他们的动手操作能力，同时还营造了一个孩子们喜欢的，适合他们年龄发展的环境空间。这样才真正发挥了环境教育价值的功能。

二、学习的本质

接着我印象比较深的就是“学习的本质”，学习的本质到底是什么？本章告诉我们，要孩子依照自己的兴趣，发挥自我；要亲身经历获得经验；教师了解到学习的本质是操作、应用，与幼儿维持良性互动等等，通过这些了解到尊重幼儿差异性的重要性，更加深了“以幼儿为本”的理念，了解孩子的需求。

三、各学习区环境规划

本书列

《做孩子最好的英语学习规划师》读后感

who am i ?

where do i e from?

where am i going?

小西妈妈推荐英语启蒙阅读书三部曲中第一本：《做孩子最好的英语学习规划师》，作者盖兆泉，北外英语系硕士毕业，外研社资深编辑，其子gary，5岁开始学英语11岁到美国无障碍插班小学五年级。科班出生，亲子实践，都有了，值得学习。

鉴于不想被微信公众号和身边焦躁的鸡血情绪左右我的思想，我觉得有必要学点理论知识傍身，心中有料，不慌。

孩子们英语学习前提：每个孩子是天生语言学家，掌握多门语言是本能，不会影响母语学习，甚至多语言的思维方式有助于他更多面的思考问题，大脑潜能被更好开发，并且开始的越早受母语表达习惯的影响越小，从进化论来说，人类进入青少年时间则没有语言学习的必要，幼儿时间学语言，为了沟通为了生存，大脑结构更适应学习语言。

作者提出“二语习得”理论，目标：将来出国留学，和国外孩子同龄孩子无障碍交流沟通的专业路线，阅读方面与美国孩子同步，口语输出和写作方面：稍落后美国，因为练习的少。中国人学语言传统思路注重学得：语法翻译，学教材，背单词。习得：大量接触和使用，潜移默化的学会一种语言。作者指出：一开始学语法，严重违反儿童学习语言规律，习得才是最适合儿童的方法，兴趣则是儿童学习语言最大的动力。习得主要靠家庭，孩子越小，习得的比例越大，家庭发挥更大作用。年龄越大，读写比例越高，体系性越重要，需要选择英语课外班。

摆正了习得英语的学习认知后，作者放出了习得英语四大招，全方位建立英文环境：家长说英语，看动画，听故事，读原版书。

全方位的英语环境目的是创造一个语言自然环境：真实语境，交际需要，大量接触，交流互动。无论看电影还是唱歌阅读，目的都是保护和培养孩子的语言兴趣，不要用跟读，背诵等等可能会让孩子感到枯燥的形式去磨灭孩子对语言的热忱。习得在愉悦的，没有压力的情况下发生。

听，说，读，写，在幼儿阶段3-5岁的语言启蒙初期，听说优先，需要大量输入有意义（孩子喜欢即是有意义），有兴趣的内容。

“可理解性输入”是二语习得论核心观点，原则是i+1，i是现有水平，+1是在这基础上加一点点的新知，达到可理解。所加东西越多，大大超过学习者理解能力，则像噪音一样达不到效果。

作者将英语学习根据年龄分了几个阶段，3-5岁，6岁（自然拼读），7-9岁（阅读，写作，语法）

地球上的生物正以惊人的速度消失，仅高等植物中就有近五千种濒临灭绝因此为了更好的保护我们的环境，绿化我们的家园，今天我就为环境的绿化与保护作了一个调查报告。

我对身边的人们作了一个社会调查：

调查内容，我做了一个综合的回答，综合的统计。

请问你是怎样看待环保这个问题的？认为应该怎样做？

答：环境是大家的每个人都有责任从身边的小事做起，国家要立法，资金要加大投入，加大宣传人人自律需要大家的共同努力，现在大家都发资金投入建设而忽略了身边的环境，现在环保意识虽然增强了，但还是远远不够的，随处可见随地吐痰。

您是怎样做的？

答：分类扔垃圾的，看见了及时捡，不使用一次性筷子

我通过这个调查还是可以看出的，大部分的人民的环保意识还是比较强的，只有极少的人们还在破坏环境，人们已经意识到了环保的重要性。

我们要保护森林保护环境，为此我还给大家做了一份知识问答！

损害城市绿化及其设施的行为有哪些?

义务植树应遵循什么原则?

住宅区项目建设需不需要绿化，绿化率应达到多少?

我国有着丰富的野生动植物资源。我国的哪一类植物资源占据全 世界首位？

这是一些简单的知识问答，可以增加我们的知识面，提高我们的回答能力。

看了我的调查报告，大家的感触一定非常深刻吧！干净的环境和肮脏的环境大家想要什么呢？一定想在干净的环境里学习生活吧，如果我们不保护环境，随便得乱砍乱伐，不绿化家园，我们的环境能好么？德国人把大地当作母亲就给母亲穿上美丽的绿色外衣，他们说怎么能让母亲裸露着身体呢！所以从今天做起从现在做起，播种一片绿色，爱护我们的家园！

同学点评：

小作者写的很好， 地球上的生物正以惊人的速度消失，仅高等植物中就有近五千种濒临灭绝因此为了更好的保护我们的环境，绿化我们的家园，今天我就为环境的绿化与保护作了一个调查报告。这句很好，重点突出，小作者一定又会带来超乎想象的作品。

你的文章写的非常好，把我们周围的环境写得非常细致，环境是人类生存非常重要的一部分，我们要保护好环境！！！！

《人与生态环境》读后感

在寒假里,我读了《人与生态环境》这本书,我的感受很深刻。

蓝色的封面上,“人与生态环境”几个大字特别醒目,会让人产生一种严肃庄重的感觉。书中包括地球的侧影,地球的呻吟,蓝色的希望,为地球诊疗等几章。主要讲了现在人类的生存环境。

书中的每一章都很精彩,但只有“蓝色的希望”这一章给我留下了深刻的印象。蓝色指的就是海洋吧,

海洋是生物诞生的摇篮,海洋孕育了无数条生命,至今人类还像婴儿依偎在母亲怀里一样依偎在大海的身旁,沿海是地球上人口最密集的地带,这里是各国城市和工业最集中,经济最发达的的地区,因为这里风景优美,气候温和湿润,又有鱼盐之利,舟楫之便。但是,自古以来,人类从海洋里获取各种资源,又把无用的东西扔进去,已经习以为常,反倒成为天经地义的了。怎么会这样?我不禁要问。我们从海洋中获取资源,就应该保护它,使资源世世代代的流传下去,为什么还要去伤害她呢?伤害她,就是伤害自己的母亲呀!

现在人们虽然意识到了环保的重要性,但还缺乏决心,总以为环保是什么大事,其实,写字时,尽量把纸用完,不乱扔垃圾,不浪费水资源,节约用电,这就是环保。请从一点一滴做起。

问渠那得清如许，为有源头活水来。一个老师若能够想培养出有素养、有能力、有成绩的学生，必然要有系统的、科学的教育方法，而优质教育方法的习得往往来自于不断的阅读。近日，在学校高屋建瓴地指导下，我深入地阅读了盖兆泉老师的《做孩子最好的英语规划师》一书，使我茅塞顿开、获益匪浅，为我接下来的英语教学指引了一条可以前进的方向。

希望您阅读完读后感大全网的读后感后，能够收藏。

一、以“习得”为路径，行则可远

书中提到了一个重要的主张，即为“习得”理论（acquisition），指通过大量接触和使用，潜移默化地学会一种语言。理论基础是thenaturalway（自然法），儿童使用语言的能力来自于大量无意识的交流，他们是通过“自然吸收”掌握了语言。

这一论点与我校英语教学前进的方向不谋而合，在中国，受应试教育的影响，大部分学校往往习惯性地以成绩来平衡学生，但事实上，考试成绩能显示的只有考试能力，并不是学生个人能力的全部。很多孩子的考试是“学得”，而不是“习得”。“学得”不一定“习得”，但“习得”一定能“学得”。也可以这样理解：“学得≈应试”、“习得≈应用”。从这个角度看，“学得”是“习得”的副产品，应试是应用的副产品。在现代社会发展的大背景下，我们要培育的也是面向未来的学生，而未来，越来越多需要的便是会“应用”的全面型人才。

教育的核心永远是“人”，“习得”就为人的全面发展提供了路径。那么，我们怎样为学生创设“习得”的情境？怎样让学生潜移默化地学会一种语言呢？书中说“儿童都是习得语言的天才，放在什么环境中，都能轻而易举地习得那个环境的语言。”作者已经很清晰地为我们提出，就是要创设情境。诚如中国人的汉语学习，汉语作为世界上最难学的语言，中国人却可以轻松地掌握，这就是“习得”的功劳。其实，英语的学习也应如此，作为教师，我们要能够为学生创造英语作为第二母语的环境，融入于教学中、学生的生活中，不以成绩为出发，而以学生的英语核心素养为目的，利用多种现代化的教学方式为学生找到合适的、可沉浸的、可持续发展的英语学习方法。

二、以“1+1”为原则，行则可稳

书中还提及了一个理论，即在对学生进行英语教学时，应遵循“1+1”的可理解性输入原则，学习的过程、尤其是语言类学习，应是科学的、自然的、循序渐进的过程。作者认为，“i”是学生自己的现有水平，“+1”是指在此基础上加上新知与素养，以达到“可理解”，

我首先来到南门桥上，一组画面进入眼帘，让我大吃一惊，这就是我们的环城河吗？河面上许多东西随波逐流，是鱼虾吗？不，不是，是几百只五彩的塑料袋。哗，哗的声音不时传入我的耳际，是河水在流淌吗？不，不是，是旁边居民楼正在排放污水。桥上弥漫着浓重的气息，是清爽的空气吗？不，不是，是阵阵恶臭,我随后来到附近的另一座小桥上，抬眼望去，河面成了绿洲，杂草在河面上长得可茂盛了，只在桥下才露出不足一平方米的小水洼，这是在这段河道唯一能看见的一点河水，尽管它是污浊的.

远看，河道十分狭窄，原来是两岸的居民非法霸占了河道，他们在河道上建房。在桥下，垃圾堆积如山，大多是生活垃圾，如塑料袋，一次性饭盒，菜叶、鱼胆、香蕉皮等等，甚至还有天花板之类的废弃的建筑垃圾。垃圾山上蚊蝇滋生，臭气熏天。行人路过此地都皱着眉头，捂住鼻子，逃避似的快步走过。我沿着河道向东走，寻找护城河的源头。在河的中游，河道比下游宽多了，河水是黄绿色的，在河道中间，长出了少许杂草。岸边，有一名妇女正洗衣服，河岸上，堆着一些垃圾。继续往前走，河道越来越宽，河床越来越深，河水越来越清。最后我找到了环城河的源头。在马尾山附近，源头的河水绿波荡漾，我走到河边洗洗手，惊喜地看见一群群小鱼儿在河水里畅游、嬉戏。河岸上是茵茵草地，有几头牛在草地上悠闲地吃草。几只白色的水鸟不时飞快地掠过水面，欢快的鸟叫声一直萦绕在耳边。回到家里，我采访了我的爷爷。爷爷说，他像我这么大时，也就是五十年前吧，那时的环城河绕城一周，河道有四五十米宽，河床有两三米深，河水绿得像一块翡翠，清极了，河里常年有鱼虾。全城的居民都饮用环城河的水，河水喝起来还满口生津呢。最后，爷爷沉重地说，现在的环城河已面目全非了，早已看不出当年的模样，让人十分痛心。调查结束了，我的思考才刚刚开始,我想起了我不久前看过的一则公益广告：地球上最后一滴水就是人类的眼泪了。这个广告一点也不夸张，如果水资源污染的现象不加以治理，这个广告就要变成为现实。我从《十万个为什么》上看过如下的报道：英国第二大河流泰晤士河被污染后成了一条污浊的死河，后来，经过人们几十年的努力，泰晤士河又重新变清了。环城河是我们黄梅镇的母亲河，她养育了几代人。让母亲河再现昔日的风采，这是我们每个人的责任。我们要亡羊补牢，从点滴小事做起，不乱放垃圾，不乱排污水，珍惜水资源，相信总有一天，我们的环城河一定能够摘掉被蒙上的黑面纱，重

今天，我读了环境与生命这篇故事，让我懂得了一个道理。

我们人类居住在的地球，是太阳系大家族中得一个成员。地球是由海洋和陆地组成，其中海洋所占地球的面积最大，约71%。地球得表面千差万变，有高山、丘陵、平原、沙漠、江河、湖泊等等各种地貌特征，人类自一百多万以前就生活在其中，经历了漫长的发展，才达到今天的这种程度。根据科学发现，生命的起源，可能源自海洋自低级的细胞开始，由简单到复杂，种类由少到多，最终形成了今天这样丰富多彩的大千世界。

今天，我读了环境与生命这篇故事，让我懂得了：这个故事是千字文的一个故事：千字文中的果珍李奈、菜重芥姜，海咸河淡等等。我们应该珍惜现在这种生活才行。我们要保护现在的环境。不可以乱扔垃圾等等行为。乱丢垃圾等等的人要罚钱。

很多的人，都在努力寻求自己的角色。

大学生多处在于18-24岁这一年龄阶段，是人生中增长知识，发展智力，求学成才的关键阶段，我们的中心任务是努力学习以专业知识为主的多方面知识，培养以专业能力为主的各种能力，而这个阶段是一个接受教育、储备知识、培养能力的重要阶段。

每个人，在社会上都扮演着一定的角色。职业角色的扮演是要有自己的社会职位和一定的职权，拥有一定的基础知识和业务能力，履行一定的义务，且经济独立。

一个人对自己的职业不敬，便是对这一职业的亵渎，不管做什么，都要先做人，后做事。当走向了职业，我们还要有进取心，才能使自己立足长期发展。

大学里，我们是以学习，探索为主要任务，在校园里不怕犯错误，什么事情都可以尝试。因为在大学里，我们可以依靠导师学得知识，生活上可以依靠父母解决困难。而成为一个职业人后，要先学会服从领导和管理，迅速适应上级的管理作风，而一旦在工作中犯错误，就要承担成本和风险的责任，承担相应的社会责任。

的确，在大学里我们可以弹性安排自己的作息时间，单纯而简单的文化氛围，逃少许的课，有较长的节假休息日。而成为了一个职业人，就要遵守考勤制度，领导交办的工作任务要按时完成，不遵守工作纪律，轻者会影响考核得分和工资待遇，重者还会受到处分，甚至会丢掉工作。

我们在学校，身份是学生，在社会，就完全成为了一个职业人，拥有自己的职业角色。初出茅庐的我们，思想作文往往比较单纯，社会是一个大熔炉，一开始难免会有些不适应。

或许，初入职场的我们，会发现工作中琐碎的事情很多，能够让自己大显身手的工作几乎没有，枯燥无趣成了生活的主旋律，当然不可否认社会中的陷阱很多，我们是职场新人，在试用期时，公司往往会重点考查我们的个人品质，工作态度和行为模式。

所以说，经过从学生角色到职业角色的转变，一定要对职场有新的见解。不要因为求职了许多家公司，投了许多的简历都石沉大海也不要气馁，职场它是复杂而真实的，需要我们理解认同它，用坚强而温和的眼光和胸怀接纳它，当你真正迈进职场的大门时，只有自己的真实经历才是最宝贵的财富。

我们刚参加工作，被人认可的愿望十分强烈。自认为大学知识掌握得很好，但在实际工作中却发现远远不够，不要抱怨自己的薪水太低，如果你有能力将会得到很快的提升机会，一个岗位要做到全力以赴而不是尽力而为，大致来说既要学会适应社会，又要学会做自己。

在从学生角色到职业角色的转换时，必然会