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(共 9205 篇)
- 1、 读《新课程与学习方式的变革》有感
一、举例说明,教学方式与学习方式相匹配,有利于促进学生的学习。
教学过程是师生的双边活动,学与教是互动,且不可分割的过程,教师是“教”和学生的“学”,只有相互适应,才能取得好的教学效果。在教学过程中所采用的方式方法,从教师的角度讲是教的方法,从学生的角度讲是学的方法.。
学生的学习方式存在着显著的个体差异是无争的事实,教师教学应该承认并尊重学生学习方式的差异,而不应试图“消灭”它们之差异,调查研究表明,教学方式与学生的学习方式相匹配,有利于促进学生的学习。
例如:一位老师正讲解〈荷塘月色〉中历来被奉为倒叙手法经典之作的那一句……微风过去,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这句话中,朱自清先生用了修辞手法,把本来的嗅觉的清香,大胆新奇地比作听觉感受的歌声,充分表现了~~~~~
当这位老师讲得津津有味时,一位学生举手,试探着说,我觉得朱自清把荷香比作歌声似乎并不最好,文章通篇是意境极为宁静,除了作者之外,没有第二个人。如果用歌声有点破坏整体效果,依我看,改成“笛声”更好,既无人声掺杂,也符合当时的意境。
这是这位老师在备课中根本没有预见的,但这位老师立即意识到,学生学习方式的变化,迫使教学方式的变化,只有与之相适应,才会有良好的教学效果,于是,这位老师先表扬那个学生的“独特发现”,然后推翻了原先准备好讲解的“通感”教案,当即决定让学生来唱主角,改写这句经典名句。
同学们一下子变得兴奋起来,经过斟酌、品味、比较,不断地推举出大家公认的佳句来:
1.微风过去,送来缕缕清香,仿佛天外飘来是悠远的钟声似的。
2.微风过去,送来缕缕清香,仿佛摇篮边母亲轻轻地抚拍似的。
3.微风过去,送来缕缕清香,仿佛蒙娜丽莎嘴角的绵绵微笑似的。
等等,思如潮涌,直到下课铃声响起也无法停止。
事实证明,尊重学生的这些发现,是培养学生创造思维的前提,也是教师最应具备的教学素养.
二、从哪些地方可以看出新课标中"学生学习方式的变革?
(一)新课标中,学生的地位和功能发生了根本性的变化,请看“九个尽可能”和“四个不”
九个“尽可能”
1、目标尽可能让学生明确。
2、知识尽可能让学生发现。
3、过程尽可能让学生参与。
4、问题尽可能让学生先提。
5、得失尽可能让学生评价。
6、内容尽可能让学生选择。
7、方法尽可能让学生掌握。
8、疑难尽可能让学生探究。
9、检查尽可能让学生自查。
四个不
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- 2、 读《新课程与学习方式的变革》后体会
读《新课程与学习方式的变革》后体会
一、举例说明,教学方式与学习方式相匹配,有利于促进学生的学习。
教学过程是师生的双边活动,学与教是互动,且不可分割的过程,教师是教和学生的学,只有相互适应,才能取得好的教学效果。在教学过程中所采用的方式方法,从教师的角度讲是教的方法,从学生的角度讲是学的方法.。
学生的学习方式存在着显著的个体差异是无争的事实,教师教学应该承认并尊重学生学习方式的差异,而不应试图消灭它们之差异,调查研究表明,教学方式与学生的学习方式相匹配,有利于促进学生的学习。
例如:一位老师正讲解〈荷塘月色〉中历来被奉为倒叙手法经典之作的那一句微风过去,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这句话中,朱自清先生用了修辞手法,把本来的嗅觉的清香,大胆新奇地比作听觉感受的歌声,充分表现了~~~~~
当这位老师讲得津津有味时,一位学生举手,试探着说,我觉得朱自清把荷香比作歌声似乎并不最好,文章通篇是意境极为宁静,除了作者之外,没有第二个人。如果用歌声有点破坏整体效果,依我看,改成笛声更好,既无人声掺杂,也符合当时的意境。
这是这位老师在备课中根本没有预见的,但这位老师立即意识到,学生学习方式的变化,迫使教学方式的变化,只有与之相适应,才会有良好的教学效果,于是,这位老师先表扬那个学生的独特发现,然后推翻了原先准备好讲解的通感教案,当即决定让学生来唱主角,改写这句经典名句。
同学们一下子变得兴奋起来,经过斟酌、品味、比较,不断地推举出大家公认的佳句来:
1.微风过去,送来缕缕清香,仿佛天外飘来是悠远的钟声似的。
2.微风过去,送来缕缕清香,仿佛摇篮边母亲轻轻地抚拍似的。
3.微风过去,送来缕缕清香,仿佛蒙娜丽莎嘴角的绵绵微笑似的。
等等,思如潮涌,直到下课铃声响起也无法停止。
事实证明,尊重学生的这些发现,是培养学生创造思维的前提,也是教师最应具备的教学素养.
二、从哪些地方可以看出新课标中"学生学习方式的变革?
(一)新课标中,学生的地位和功能发生了根本性的变化,请看九个尽可能和四个不
九个尽可能
1、目标尽可能让学生明确。
2、知识尽可能让学生发现。
3、过程尽可能让学生参与。
4、问题尽可能让学生先提。
5、得失尽可能让学生评价。
6、内容尽可能让学生选择。
7、方法尽可能让学生掌握。
8、疑难尽可能让学生探究。
9、检查尽可能让学生自查。
四个不
1、学
- 3、 新课程标准学习心得
新《课程标准》提出的新理念,为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。现在,仍是推行新课程改革的初期,在学习和研究新课程标准的基础上,针对在实践教学中对新课程改革理论的熟悉,提出以下几点对新课改的熟悉。
一、认真解读《课标》,增强课程改革意识。
《课程标准》是对一门课程学习的总体要求,反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。因此,反映当代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标,必须以注重学生健康个体和综合能力的全面发展,提倡创新、积极参加社会实践为特征,取代以“理解”、“熟悉”为主要特征的传统课程目标。新课程目标,在注重基础性的同时,更注重发展性和创造性课程目标的确立与实施,以充分体现“以学生发展为本”的思想观念。有了这个思想观念,新课程改革必须根据学生的认知能力和心理特点,发挥学生的自主学习能力及教师对学生的学习过程的指导深度,而且必须培养学生的学习爱好和激发学生的学习热情,达到以学生发展为本的最终目的。为此,教师在新课程改革实践中,应扮好应演的角色,解放思想,认真学习课改新知识,提高自身素质,增强课改意识,在行动中支持课程改革。
二、求实开拓,在实践教学中努力充当促进者角色。
课程改革的核心环节是课程实施,而它的基本途径就是课堂教学。面对新课程,每位教师思想观应有新的转变,在实践中,每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。新课程《纲要》明确要求,教师应充当帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,把握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学习爱好;为学生提供各种便利和服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师角色的改变,需要教师的胆量和勇气。只有这样,新的课程改革才能顺利进行,彻底实施。
三、创设教师的工作方式,挖掘课程资源,充实教与学。
在以往教学活动中,教师大多数是靠自己的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征,需要教师与更多的人,在更大的空间,用更加平等的方式从事工作,教师之间将更加紧密地合作。也就是说,新课程提倡留意培养学生的综合能力,而综合能力的培养要靠教师集体聪明的发挥。因此,为了改变教师彼此孤立与封闭的现象,必须创设环境让教师集体教研,互相探究、互相学习、互相促进,并在教学实践中所得的经验在教研中交流、研讨,并获得共
- 4、 《新课程总结与反思》读后感
我国开展基础教育改革的几年来,无论在理论上还是在实践成面,都取得了一定的成绩。为了把我们的教育变成“优质的教育”,在深化改革的同时,作为教育理论工作者,不时时停下来,回头看看已经走过的路程中的每一个脚印,冷静思考取得的成绩与存在的问题,尤其作为一线教师的我们,在课改过程中存在很多的困难与疑惑。停下脚步进行反思,并非是行程的一种中断,而是蓄势待发。反思,让我们更清醒的认识解决问题,不断完善专业理论,给实践提供更大的支持,保证教育发展有不竭的动力。
为此我精心选读了《新课程总结与反思》这本书,特别是本书的第五章基础教育的教学变革。在这本书中提到课改一是教学理念的改革,有效的师生交往中,师生之间不再是单向的师生关系,而是师生间的互动对话关系。“对话”不仅指师生、生生间言语对话而是真理的敞亮和思想本身的实现,教学是一种理念,强调在教学中师生间的交互性。二是学生观的变革,学生是教育的主体、学生是完整的人、学生是具有个性差异的人、学生是发展的人。作为教师在教学中我们要面对千差万别的学生采取不同的教学方法。不同的教学班、不同的人都要不同对待。充分发挥学生的主管能动性,发挥学生的主体作用,把生命发展的主动权交给孩子,让他们的个性得到充分的张扬。
学习方式的变革体现了新课程所倡导的全新的教育理念。从课程变革和实施的角度,基础教育课程改革关于学习方式改革的目标至少包含三方面的含义:倡导学习方式由他主学习转向自主学习;转变学习方式就是要突出学习过程中发现、探究和研究等认识过程;学习方式的转变要以培养创新精神和实践能力为目的。课程改革使得大多数学生和老师都有了可喜的变化,但在实践中存在许多问题。如 “自主、合作、探究”学习方式:美国学者齐莫曼提出了一个系统的自主学习的框架,即:学习动机(为什么学)、学习方法(如何学)、学习时间(何时学)、学习结果(学什么)、学习环境(在哪里学)、学习的社会性(与谁一起学)六个方面。如果学生在这六个方面均能自己选择或控制,其学习就是自主的。为了培养自主学习,就要进行能力训练。包括:(1)目标设置训练。引导学生设置明确的、具体的、近期目标。这些近期目标的设置其实是远期目标与复杂目标的分解,使学生在学习中有的放矢,可操作性较强,在这其中学生的每一阶段都能因自己完成了目标而增强自我效能感,促进学习。目标的设置要注意引导学生确立有一定难度的目标,如果目标太简单、容易
- 5、 语文新课程教学心得
古典诗歌的教学目的是传承文化遗产、培养学生的文学趣味、提高学生的诗歌鉴赏能力。明确教学目的,在教学过程中培养学生对古典诗歌的喜好和兴趣,调动学生学习古典诗歌的自觉性,才会收到较好的效果.通过朗读,体会古典诗歌的节奏、韵律和音乐性,把握诗歌形式特征,体验诗歌表达的情感.赏析作品重点是领会诗人的情感,掌握表达情感的表现方法。在浩瀚如烟的文学长河中,古诗就如璀璨的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓。作为一名语文教师理应有义不容辞的责任,架起这道通往文学圣殿的桥梁。这就要求教师自身具有厚实的语文功底,用对古诗词的喜爱,感染学生,激发学生带着祖国语言文字的热爱之情,带着对古诗词的崇敬之情,去学习、口评、赏析,从中汲取文学营养。《语文课程标准》中指出:“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的听、说、读、写的能力。”这里所说的对祖国语言文字的热爱、理解、运用,就要靠教师用情感去点燃。新课程要求教师在教学中是积极的组织者、引导者、促进者,可以实际的课堂中,教师总是以理性俯视学生,以漠然试图激起学生的情感。通过实践,我觉得“倡导背诵,实现‘量’的积累,增进朦胧理解”的做法确实不错。可以说是“粗”中有“细”。在此,我就谈谈自己在教学实践中的一点体会和见解。
一、以读为主,体验情感。古人云:“书读百遍,其义自见”。可见朗读对理解的重要作用。学生在反复的朗读中,不仅可以感悟诗中情感,还要把握诗的内容。这就充分发挥了学生的自我能动性,在朗读中的理解可以充分展现自我观点。这就为学生构建了一个自我发现的平台,让学生的情感态度与价值观得到了充分体现。当然,读也要注意方法。首先,要读得“忘情”。在把握重音、情感、节奏的基础上,尽情、尽兴地朗读,从而获得整体感悟。其次,要读出“花样”。如果一味用某种形式读,学生会觉得枯燥乏味。比如:个体读与集体读相互映衬、男生读与女生读相映成趣、学生读与老师读相互比较……还比如配乐读等等,都能激活思维,调动兴趣。 实践证明,这样读不但激发了学生兴趣,还成功地将他们带入了诗的情感世界。 另外,教师对学生的朗读还要给予恰如其分的评价,也可达到激活情感的目的。
二、准确感悟、培养素养。在诗歌教学中,教者设计问题多、杂。这样会让学生无法获得一个整体感受,而且课堂重点也模糊,老师自己也讲得
- 6、 走进新课程读后感
走进新课程读后感范文一
如何使教师能更好的发展自己,使自己更符合新课程对教师知识层次的需求,那终身教育杜宇提高教师素质很重要。现在越来越提倡学习化社会。学习成为日常生活的重要组成部分,学会学习尤为重要。要有竞争力、应变力,首先要有学习力,彼得圣吉博士:未来唯一持久的优势,是有能力比你的竞争对手学习得更快。学习化社会对教育单位而言,要由传统教育中重视人的受教育权向重视人的学习权转变,使学生由学会知识转向学会学习。学校就是作为学习者的学生和作为学习者的教师同时存在的场所。21世纪的教师已不是就时间意义而言,更多的是就教师身上所体现的新世纪人的素质而言,教师应当首先改变心智模式,意识到教育者再也不可能居于对教育的垄断性地位,他本身需要终身学习,才能够以引导者的身份进行教育,也才能够实现教育者和学习者的平等性合作地位。
从做事的角度看,随着社会主义市场经济制在我国的初步建立,加入wto以及人才市场竞争局面的出现,只有具有创新精神和创新意识的教师,才能培养学生的创新能力;只有教师自身具备不断学习提高的能力,才能教会学生如何学习。一个人按常规办事总是容易的,要尝试一个新的途径就要困难得多。同样,教师的创新能力需要终生培养,教师的创新动机需要终生激励,而无论是创新能力还是创新动机都应归因于教师的终身学习。
从做人角度看,教师职业劳动的示范性特点也要求教师要终身学习。德国哲学家莱布尼兹有一个着名的命题:世界上找不到两片相同的树叶。我们也许同样可以说,人生中也不存在两个完全相同的自我。每一个自我都由于其独特的个性而在与别人的相互区别中存在,并以自己的个性影响他人和社会,从而体现自己人生的独特价值。而从哲学的角度,我们却可以舍弃这其中的个性,抽取其共性的东西进行思考,会发现尽管每种人生千差万别,但从逻辑上存在着一个普遍的发展模式,即:认识自我实现自我越超自我。古希腊哲人苏格拉底所说:没有思考的人生是不值得活的。诚然,人生修养是一项极为复杂、艰难的工程,而一个乐于高度自我超越的教师是永不停止学习的人,他愿意承受这样一个创造的过程,进行终身的修炼,最终形成完整的人格,实现自我超越,影响他的学生。
综上,一个现时代的引导型教师,无论是做人以其良好的修养引导学生,还是做事以其创新的精神引导学生,都需要自身连续不断的学习和修炼,原因只有一个进行终身教育者必先成为终身学习者。
《走进新课程》读后感
- 7、 读后感新课程标准合集
以下内容“读后感新课程标准”是由栏目小编给您提供的,希望对你有所帮助,动动手指请收藏一下。我们在惊佩于人类竟能拥有如此爆发性能量的同时,也能从中学到很多东西,读完作品之后,我们感觉到自己的思想得到了升华。读后感的表达方式灵活多样,基本属于议论范畴。
读后感新课程标准【篇1】考试一直是最常用的评价方式,本来考试作为检验、筛选、强化记忆的途径并没有什么不好,但是我们都知道,在以接受知识为教学目标,以考试成绩为评价标准的应试教育下,一提到考试学生就无名的紧张,这完全和快乐美术背道的,我们的评价方法改为展示评价,分阶段评价,活动评价三种方法相结合,学生在欣赏中得到提高,在对比中找到不足,这样学生在欣赏美的同时体改了审美。
新课程的培养目标变了,教材功能变了,教学模式、学习方式变了,与此紧密相连的是评价方式的变革,其注重对学生学习发展过程的评价;评价不是根据成绩来给学生下定义、分类别,而是注意学生在成长过程中的点滴变化,通过评价指引学生更好的发展。注重对学生多方面的评价;包括情感、态度、价值观的评价和学习方法的评价。
其实新课改带给我们的远不止上述的新理念,它带来的是一次头脑风暴。这些变革的构想,最后要依赖教师在具体的教学实践中去贯彻和实现,因此,我们每个教师都要树立新的教育观,了解新理念,做到与时俱进,与新课程同行,结合小本教材的使用,为学生创建一个陶冶性情、享受美的快乐得新的美术天地。
读后感新课程标准【篇2】新课标所强调的课程内容的选择性正是为了适应学生发展的不同需求而提出的。我们语文教师在课堂教学中,应该更加的尊重学生的自我发展。对学生的知识进行有效的挖掘和利用。在严英俊老师的报告中,他例举了不少的事例来阐述这一点。我们在课堂教学中,目标是明确的。这是一个目的地,但每一个人到达目的地的方法都不尽相同。我们不要在乎学生从哪条路走,最后达到了所预定的教学目标就够了。因为学生自主创新的过程同时也是他们获得知识的过程。做为一个语文教师,我们要做的,更多的应该有见得地去为学生的自主创新而预设方向。
总之,一切的革新,必须在实践中提高,在探索中前进,希望小学语文教学在新课程改革的大道上一路走好。这次解读小学语文新课程标准》我收获颇多,也让我在今后的教育教学中能不断反思自己的教学活动,以便能更好的把这些教育教学理念运用到实际中去,更好的落实新课程标准的要求,提高教学效果
- 8、 教师读书笔记《新课程的故事与解读》
新课程的变革对于我们每一位老师来说都是非常重要的,只有认真的学习新课程,才能将新课程的理念运用到我们的实际教学中。那如何将新课程的理念运用在实际的教学活动中呢?如何在教学活动中进行教师的角色转变呢?带着这些对问题,我阅读了《新课程的故事与解读》一书,在书中解读新课程。以下就是我阅读此书的一些感想与大家一起分享。
一、 书中的题目很吸引人。
每个故事的题目,都很吸引人,贴近我们的教学生活。如:我们该教学生干什么当老师的感觉他们学到了什么教师在课堂上忙些什么等等。每当看了这些题目的时候就让人有种想继续阅读书中内容的冲动,带着这种冲动我每天连续阅读几十页,有种越看越想看的感觉。
二、 书中的故事隐含的理念值得阅读。
这本书是一本理论结合教学实践的读本,该书介绍一位课改专家在进行新
课程改革过程中将自己听到的,看到的一些在学校中发生的事情,以故事的形式记录下来,并将新课程的内容与这些小故事结合起来,展现在读者的面前。因此,在阅读这本书的时候就能让人很容易的了解作者在每一故事中要表达的意思。如:在我们教学生干什么这一章中,作者通过一个让孩子解决生活中小事情的故事,发现孩子解决生活中一些问题的能力很弱,甚至不知道怎样解决。让读者意识到,我们现在的教育应该要教学生学什么?我们要改变传统的知识放在第一位的观念,因为我们对知识和技能的关注已经积累了相当多的经验,而对情感、态度、价值观、过程和方法 意义的认识和关注程度还远远不足。作者指出教师一要教学生怎样做人,二要教学生怎么思考问题,最后才教学生具体的知识技能。
还有基础知识削弱了吗这个故事内容也很值得去看。作者分别举了日本孩子、美国孩子、和中国孩子上美术课画苹果,而教师却运用不同的指导方法,效果不同。通过对比,能看出中国孩子只要一次就能把苹果画得很像,而美国和日本的孩子要经过3次才能绘画出苹果。我们的孩子是最好的画家吗?我们的孩子画出的是自己的苹果吗?不是,是老师的苹果,我们的孩子只有技法上的模仿。所以孩子学到的是统一的标准答案。虽然美国的孩子的苹果不太像苹果,但是他们心中的苹果是体验到的苹果,是他们自己创造的苹果。他们鼓励幼儿追求个性化、特色化、丰富敏锐的内心世界,排斥的是统一的标准答案。在新课程中,作为教师也要鼓励幼儿追求个性化、特色化的作画,在掌握知识方面也要有自己的想法。此外,还要在开展活动时让幼儿多体验、多交流,这样孩子才
- 9、 《新课程怎样教》读后感
课程改革是一场教育思想的变革,它需要一批有正确教育思想,改革意识和专业化知识的教师来执行。《新课程怎样教》这本书对新课程对教师的要求,以及教师在课堂教学中遇到的问题和困惑,探索的尝试与对策等问题进行全面解读,并提出相应的解决对策。读完这本书,受益匪浅,以下是一些读书所得:
一、 教学不仅是传递和执行的过程,更是课程创新与开发的过程
新课程理念下的课堂教学是一种开放,动态,多元化的交流,充满着“变数”。我们不能为了完成预设的教学任务而抑制学生的想法,要根据学生在课堂上已经发生的变化情况,及时调整原来的方案,适应学生的学习需求,促进生成。教师们总是担心学生在课堂上“节外生枝”,弄得不好收场,这就要求教师要加强理论学习,丰富自己的知识,深入钻研教材,充分了解学生,做好充分预设。这样才能更好的驾驭课堂,让学生的“节外生枝”也变得精彩。
二、 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
新课程理念下的教师被定位于“学习活动的引导者、组织者和合作者”。在教学中教师不能牵着学生的鼻子跟着自己的教案走,将学生的活动限制在预定的轨道中。教师应组织好教学活动,让学生自主学习,探究,并深入到学生中间,与学生一起合作,平等的对话,适时给予引导和帮助。
三、 教学重结论,更重过程
教学的重要目的之一,就是要让学生获得正确的结论,如果这个结论是学生通过记忆和背诵取得的,那么它的价值是有限的,如果是经过学生一系列的质疑、判断、选择、比较、分析、概括等活动获得的,那这个结论是多样的,丰富的。而且学生的创新思维也得到了很好的开发和体现。学生的学习不应只是一个接受知识的过程,更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在获得知识的过程中学生获得了丰富的探究体验,有成功的经验,也有挫折和失败,但这个过程对学生来说,是非常珍贵的。这种成长的经历和体验能使一个人的能力、智慧、性格、习惯逐步走向成熟。
四、 教学关注学科,更关注人
传统教学最大的失误就是只教学生读书,写作,把学生当作知识的容器、解题的机器,不教学生如何快乐的生活。新课程强调:关注每一位学生,一切为了每一位学生的发展。课堂不仅仅是学生学习知识的地方,更是学生心灵、人格成长的地方,育人是教师的天职,课堂教学中教师不仅要充分挖掘和显现教学内容中的教育成分,更要关注学生在学习活动中道德行为表现。伴随着知识的获得,学生应该越来越有社会责任感,有爱心有同情
- 10、 新课程标准读后感
新课程标准读后感范文一
本学期由于参加基本功比赛,认真翻阅了《2011版小学数学新课程标准》,通过学习确实使自己不论从教学中还是从理论上都有了明显的提高。下面是自己的一点小体会:
《小学数学新课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性。数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。
可以看出,人人和不同的人是数学学习的主体,人人意味着面向的是全体学生,关注的是每一个学生;不同的人在数学上得到不同的发展是指数学课程在全面推进的同时,要面对每一个有差异的个体,实施有差异的教育。根据学生的不同情况实施分层教学,提出不同的要求,让每一个学生都有所发展。这样才能使每个学生都乐于学习,勤于钻研。让优等生吃得饱,中等生吃得好,后进生吃得了,使每个学生都学有所得。
如在教学《三角形的内角和》这一内容时,我提出:对于任何一个三角形,我不用测量,只要你们说出其中任意两个角,我就能准确地说出第三个角的度数。学生对此半信半疑,纷纷来提问,对于老师的回答,学生在经过测量后发现都是正确的,此时学生产生了强烈的好奇心与求知欲,这时我组织学生以小组为单位展开三个内角度数规律的研究学习活动。各小组在合理分工的基础上独立思考,充分发挥集体优势,优等生带着后进生进行了激烈的讨论与交流。此时教师来回巡视,适时给予必要的指导。在研究学习的过程中,学生大胆猜测、进行不断的验证,在小组成员的共同努力下最终得出结论:三角形内角和是180度。
又如:在教学乘法交换律和乘法结合律时,例题为2594,2594=(254)9从而使计算简便。如果课堂中一直出现类似如:12578等习题,对于较差的学生来讲会模仿例题使计算正确。但是老是无法了解新授后学生出现的主要问题,无法及时调节课堂进度。对于较好的学生来讲无新意,慢慢学生的注意力分散了。这时我们不妨出示类似(7+7+7+7)25的题目来挑战一下。这样的习题目的是从不同的练习形式来揭示有关算理,防止思维定势,培养学生思维的灵活性。而且激发学生的学习激情。
总之,在教学实践中,我们每个教师要有整体育人、全面育人的观念,要对每个学生负责,我们应该认识到:转化一个差生和培养一个优等生同样光荣,我们一定要切实使素质教育落到实处,使
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