最近，我认真阅读了薛农基、冯卫东主编的《教育有“悔”》这部著作，该书通过六十多个小故事，讲述了教师在教育过程中犯下的让自己后悔的错误。全书以“有些秘密说不得”、“因宠爱铸成的错”、“我扔了他们的快乐”、“他们还只是孩子”、“愿随月华流照君”、“我等你，你没来＂等六个部分组成。故事短小，但叙述都很感人，表达了老师的悔意。

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我们都知道，不管是小学生，还是中学生，他们的心理还只是孩子，我们不能以大人的标准来衡量他们的行为，书中一篇文章描写了一位老师和一个母亲生病，性格内向的孩子的故事：孩子自己打理家里的菜园，种了点小西红柿，但长得不好，却很真诚的送给老师一点，老师没有理解她，还给她钱，让她很委屈，并且在一年后种出了又红又甜的西红柿并再次送给老师时，孩子用书信表述了自己的心理，让老师很惭愧，也很后悔，几乎伤害了一个弱小的心灵。

还有一篇文章介绍了老师为了不让孩子形成送礼的风气，不许学生在节日给老师送花、卡片之类礼物，可她却在生日时收到一个学生送来的贺卡，感动之余却为了所谓的制度批评了这名同学，使这个同学伤心的大哭一场，当老师看到同学生气地把撕碎的卡片扔在桌上时，オ知道自己伤害了学生的心，虽然老师珍藏了自己重新粘贴好的卡片，但却留下了一段悔恨的记忆。

书中都是以这样的小故事讲述让老师后悔的经历，也引发了我内心隐隐的痛，我在刚步入讲台时，也曾做过这样的后悔的事。

那是我刚参加工作的第一年，带的是三年级的学生。一节下课，一群学生拥着一个文文弱弱的小女生跑来，七嘴八舌的向我报告，夏闯把若曦的手弄破了。拨开众学生，我看见了那个举着的右手，手掌部位划了一个口子，血还在往出涌。要放现在处理这样的事情，我一定会很冷静。但是刚刚工作的我哪见过这阵势呀，我一声狮吼：“把夏闯叫来！”那个一直躲在墙角的男生被连拉带扯的弄过来了。他低着头不敢看我，他说的话我也是一句都没听清，以为他是在辩解。情急之下，我抽了他一巴掌。然后扔下哭泣的夏闯，陪若曦去医院了。

从医院回来后，别的孩子都回家了，夏闯却还在我办公室门口。他还是低着头，脸上红红的。看着他可怜兮兮的样子，我才把他叫进办公室，仔细询问事情的经过。他依旧是唯唯诺诺，但这次我听清了，事情不怪夏闯，是若曦自己摔的。可是我却不分青红皂白打了孩子一巴掌。就是这一巴掌，扇在

初读《教育有悟》感觉是一本再普通不过的书籍了，这本书是由95篇教育随笔组成的，里面描述的都是工作在教育一线的教师们所记录的发生在教师和孩子们之间或发生在孩子们自己之间的小事，同时也是一些琐细得不能再琐细的事件，如学生考试作弊、新生点名、教师板书、课堂上表扬……故事中一幕幕场景，有些我们多么熟悉的，甚至是自己亲身经历。或许你会觉得这样的书记录的事太平凡，但细想，教育，不就是教师与学生之间的琐碎繁杂吗？不就是日复一日的鸡毛蒜皮吗？

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这本书分五个板块，其中第一章节告诉我们，教师不仅仅是教育者，也是受教育者。因为学生作为教师的教育对象，其一言一行都会形成反馈，从而使教师从中学习、体悟，不断调整自己的教育理念和教学行为，从而使整个教育成为一个双向动态过程。而其中的第三章节是关于针对后进生一些教育的机制，它告诫我们只要目中有人，就没有后进生。“后进生”不等于“后进人”，事实甚至相反，教师们只要把“学生”当成“人”，就不会再有“后进生”了。因为教育的奇迹在于：教师之光，能使远远近近的心都披上绚丽。

书中所写，没有惊天动地的大事，没有抽象的理论，有的只是生动的教育故事以及故事中蕴含的思考。内容鲜活而真实，文笔朴素而流畅。朴实的文字中包含着真挚的情感，读着读着，我被故事内容所吸引和感动，这更引起了我深深的思索。

它犹如一面镜子，折射出我们日常教育教学中存在的诸多不足：你差遣你的学生为你做私事了吗？哪怕只是举手之劳；你注意批评学生的方式了吗？哪怕只是换个谈话场所；你尊重学生的“杂念”吗？哪怕它有时会扰乱课堂；你能耐心倾听学生的辩解吗？哪怕他确实有错……

它又如一位指点迷津的导师，为我们解决工作中的各种困惑而指明方向：它告诉我们如何激发中间生的学习热情；它告诉我们如何让班干部乐于奉献而毫无怨言；它告诉我们爱得不恰当也会造成伤害；它告诉我们什么是宽容的魅力……

感谢这些教育的有心人。他们让我们更多的教师分享了他们的成功的经验与体会，让我们静静地吸吮“名师”们带给我们的精神食粮，让我们明白如何使用一个微笑，一句称赞，一个亲切的动作，如何用爱温暖学生，亮丽自己！

西方有句话“经验是头发落光后上帝送给你的一把梳子”，意思是，经验的获得并不是一件很容易的事。这是《教育有悟》书面封皮的一句话，它让我忍不住想看看这本书都是有什么“经”可取。

《教育有乐》读后感文/李林勇最近我细细品味了由当代着名教育家心理学家朱永新主编的"新教育文库"丛书中的《教育有乐》。这本书中收录了一篇篇由教师以独特的视角记录自己的教学过程叙述自己的教育故事的文章，向读者展示了发生在"新教育实验"背景下一个个真实鲜活的教育故事。书中记录的每一个教育故事都给了我深刻的印象作者不但写得精彩而且做得精彩。特别是《我请打架的学生吃饭》和《美丽的放弃》这两个故事。《我请打架的学生吃饭》这个故事主要讲述的是教师用一种随和的心态处理了发生在班上的打架事件并且有意想不到的收获。我曾经遇到过处理学生打架的事件但我并没有像上述的那位老师那样对打架的学生采取人文化的教育而是跟他们板起面孔讲大道理结果毫无用途。读完这个故事使我领悟到现在的学生喜欢讲理和随和一点的老师讲究教育艺术和教学艺术除了有益学生也能给自己带来快乐啊!《美丽的放弃》这个故事讲的是老师放弃了对在运动场上玩得兴致勃勃而不做作业的学生大加批评的机会而是"退一步"让他们写一篇小作文算是对作业未写的补偿。结果老师从收到的这几位同学的小作文中发现他们认识到自己的错误。这正是老师"退一步"后才出现的"海阔天空"。放弃批评不等于放弃教育而是意味着更人文化的教育。教育有时也因为放弃而更加美丽。我的教龄不足五年在这短短的几年里我经常遇到不完成作业的学生我对他们的教育方法是:思想教育+补回没完成的作业但是这些学生却屡教不改现在回想起来可能是我的教育方法不够艺术还没能使他们的心灵得到真正的感悟。因此在今后的教育工作中我要借鉴这位老师的教育方法使不完成作业的学生真正认识到自己的错误。读完这本书后，颇为里面的内容所感动，特把感受写出来，和同行们共享。1、教师首先得有爱心。作为一名光荣的人民教师，面对每一个学生，不管他的家境如何，是富裕或是贫穷，都应该对每一个学生富有爱心。只有爱学生，学生才能爱教师，才能爱这为老师所讲的课，正如俗话所说的“亲其师，才能信其道”。2、教师要体现教育的幸福。教师从事的职业是清贫的，但同时教师也是富有的，一声“老师好”，“老师，您辛苦了”这些充满热情的话语使得教师体验到教育的快乐。所以教师在课堂上应该以十分的激情来完成本节课的教学任务，在师生教学相长的环境中教师体现了教育的幸福，学生也体验到了学习的乐趣。3、教师要特别关注学困生。所谓学困生，我认为有以下三类：一类就是在学习方面有能力缺陷，

《生命与教育》读后感所悟、所感

有人说：读一本书后忘了所有的东西之后还记得的就是书的精华。寒假期间根据学校安排阅读了有关生命化教育类书籍和文章，我捧起《生命与教育》品读起来，没有完全逐字2024逐句的进行阅读，翻了个大概，对于心悦的章节进行认真琢磨品悟。最终感觉这本书给予我最深的就是：授受知识，开启智慧，激发心灵，回归教育本位。

让教育回归生命的教育的呼声现在国内很高。我们现在的教育仅仅停留于书中知识的传授，忽略掉书带给我们的深层次的思考和意义。如：为了迎合社会当下家长、升学的目的，教学中老师在布置学生作业很少思考学生做作业的感受。在当今的教育环境下的中国真的能接受生命化教育的洗礼吗？作为教师，怎样落实生命教育，打造生命化课堂是工作的关键。怎样的课堂算得上是生命课堂？理论上讲，生命课堂可以这样理解：

a、在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。

b、生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。

c、生命课堂既是教师生命活力的展现；也是学生生命活力的激发；更是教师生命活动与学生生命活动的有效交往。

具体来说，生命课堂应该是怎样的课堂呢？

（1）生命课堂应该是教育教学目标全面、明晰的课堂。

（2）生命课堂应该是学生喜欢的课堂。

（3）生命课堂应该是激情澎湃、生动活泼、和谐发展的课堂。

（4）生命课堂应该是教学预设巧妙、课堂生成精彩的课堂。

（5）生命课堂应该是高效或有效的课堂。

苏霍姆林斯基告诉我们：要是孩子成为有教养的人。就要让他们有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。教育学方面真正的人道主义精神，就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。

老师们，我们反思在您的课堂上孩子有欢乐吗？你的课堂上孩子激动吗？你的课堂上孩子的心灵震撼了吗？孩子的眼睛灵动吗？我们自己感觉到生活的美好了吗？我们的课堂是否流淌生命的灵性、激荡生命的潜能、飞扬生命的人性？

生命课堂就是在课堂教学中，不仅仅是为了知识而教学，而是为了人的发展而教学。是以关怀人和发展人为出发点和归宿，具有：

1、人文性。

传统的知识课堂是知识至上的课堂，为了片面地追求知识而根本无视人的存在。与之不同的是，生命课堂以人为本，关注师生的生命，追求终极关怀，以促进师生的全面发展为终极目的。课堂教学是师生人生旅途中充满生命活力的部分。在生命课堂中，师生作为完整的人

“人要会做梦。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育也就没有了意义。”

——朱永新

每个人都有自己的梦想与心愿，每个人都有自己的希冀与要求，但是由于种种原因使得很多人的心愿化为泡影，有的人甚至认为梦想只能成为梦想！然而，不管你有着怎样的梦想，也不管你的梦想在你的心中沉淀了多少年，只要我们细心经营，予以阳光，相信总有一天梦想终会实现的。教育也因为有梦而更精彩！

从图书室借了由袁卫星老师主编的《教育有梦》一书，这本书记录了“新教育实验”中一些老师的教育教学生活，在散发着馨香的纸页间，我读到了一种更丰盈、更完善、更令人向往的梦，那就是新教育之梦——闪烁着理想的光辉、人性的光辉的新教育之梦！

这本书，作者对他心中理想的师生关系、理想的课堂、理想的学生等六方面作了概述，以教师、教育研究者专业的眼光，为我们描绘了一幅幅理想教育图景：比如在《理想的师生关系》中向我们讲述了教师可以和学生这样靠近；在《理想的课堂》中向我们展现了这样的课堂才富有生命气息；在《理想的教师》中借各位教师的美文向我们阐述着理想的教师就是有梦想的教师……

在书中俯拾即是的教育故事、教育案例等教育素材更是让人受益匪浅。我们每一位教师都能从教育理想中寻找到差距和动力，寻找到职业的魅力和尊严！而站在建设与批判的交点上实践并书写自己的教育理想！

朱永新老师说过：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心是什么？就是“爱”，爱这一职业，爱每一个学生，既要爱在心中，也要让他们看得见，感受得到。我选择了微笑为溶合剂，用微笑来传递着对孩子们的关爱，显示着对他们的信任，表达着对他们的理解！

而我们的学生，他们应该快乐地生活、学习，在充满爱与信任的目光中快乐地成长。他们自信、自强、自立，脸上应是洋溢着阳光般灿烂无比的笑容，应懂得什么叫坚韧不拔，什么叫永不言败和怎样才能坦然面对。他们能够自己学习，利用手中的可以利用的一切资源，去看，去想，去问，去查，去讨论，去写，通过自己的能力学习知识，掌握知识。新奇的思维，巧妙的点子，大胆的创举，能在他们身上层出不穷，如不竭的源头。他们对待长辈有理有节，对待误解平心静气，以宽容之心对待一切。

《教育有梦》让我看到了梦开始的方向，那里有我们师生共同实现的梦。

感悟青春读后感（一）

青春，是人生的花朵；青春，是人生的春天；青春，是不耐久藏的珍宝；青春，是创造一切的希望。青春是珍贵的，它是人生最美的花朵，是不耐久藏的珍宝，是转瞬即逝的春光；青春是饱满的，它代表着时代的精神，展示着时代的性格。

一段段时光被我们消磨，端起杯子，才发现杯中水早已所剩不多。于是懊悔万分，却是在一次又一次的懊悔中浪费青春。

青春的我们有时深感前途渺茫，失去了生活的中心与方向。有时我们会因找不到学习的方法感到愤懑不已，对学习感到力不从心，觉得前路是迷茫而不知所措。此时，在纯洁的友谊、真诚的师情的热情支点下，我们犹如柳暗花明又一村深感前途无量。青春岁月，感谢那生命中最伟大无私的爱一直陪伴着我们成长。但有时我们面对着雾里花、水中月的花花世界，我们怎能不为之心动呢？无理的取闹，无奈的眼神，沉重的叹息，都让我们付出了沉重的代价，因而我们沉默了。这伟大无私的爱再一次包容了我们，抚平了心灵的创伤，使我们甚为感触，温情之火照亮了我们前进的路，是它们，让我学会感恩，学会了宽容他人。因为青春，我学会了自信。在艰难苦楚前，我们携手共进，溃败了生活的种种考验，因而希望的曙光总在前头迎接着我们的来临，预示着我们将为生命缔造出一片辉煌；因为青春，我们奋。青春的路上，摆了很多的障碍，那是滑冰运动员的摆设，那是水手的一阵乍凉，那是攀登者的一阵放松。梦想在彼岸，我站在了这一岸，却傻傻的听着mp4与梦的方向背道而驰。但摘下耳机，发现早已走不回方向，找不到曾经勾画的美丽图案。亦或者醒悟，转变方向，逆着风去寻找美丽的画面；亦或者继续下去，由此一生，最后落在深渊不见温暖。或许这是青春那独具一格的味道，带着一丝丝浓浓的酸意。但这些忧愁都挡不了我们不懈进取的决心，我们一直都努力奋斗着。

带着你的自信，你的勇敢，轻轻地迈上青春的门槛，从那一刻起，我们的生命已注定辉煌！让我们一起携手共进，创造出炫显活力的青春；青春，是同甘共苦的情，一辈子守候着。

偶然间，发现自己已步入了令老人羡慕，中年留念，少年向往的青春，怀着激动而兴奋的心情，我们在思索、在探寻、青春是什么呢？

青春是破土的小苗，显示勃勃生机；如东升的朝阳，射出万丈光芒。

青春是一条河，平静时，泉水叮咚，展示出清澈的青春；激荡时，汹涌澎湃，放射出青春的激情。

青春是一首歌，我们正当朝阳初升的年龄，正是爱唱歌的时候，在歌的海洋中，荡起充满希望的双

读史悟人生读后感

有人说，历史是一面镜子，随着阅历的增长，深深体会到了它的含义。正如唐太宗李世民所说的那样，以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以明得失，以史为鉴，可以知兴亡。阅读历史，了解历史人物和历史事件，不仅可以得到历史文化的薰陶和滋养，还对我们的人生有很的帮助和指导作用，闲暇的时候，阅读了《读史悟人生》一书，让我有所体会，也令我陷入了深深的思考。

阅读此书，让我对历史人物，历史事件有了更深的感受，其中有些历史人物对时代的更迭起到了至关重要的作用，有的历史人物流芳百世，有的历史人物遗臭万年。不同的历史人物对历史的发展产生了不同的影响力。众所周知，泱泱中华已有五千年的光辉灿烂文化，五千年的历史长河中，又涌现出了多少可歌可泣的历史人物，这些优秀的历史人物，总结起来，他们都是心胸坦荡，拥有良好的品德，他们心系国家、百姓，这对今天的我们有很高的指导意义，我们应该学习他们，以德为先，弘扬正气，做人坦荡，光明磊落，做正确的事情。相反的那些误国误民，总是笑里藏刀，自私自利的历史人物，为一点儿利益甚至出卖国家和百姓，这些历史人物不仅没有好下场，更让现在的人所不耻。因此，我们通过阅读历史，要做到明辨是非，做正确的事情。

前事不忘，后事之师。我想，这句话不仅是对历史的总结，也对走好人生每一步有很好的借鉴。其实每个人的人生道路上，并不是一帆风顺的，难免遇到坎坷和碰壁，重要的是能够时刻反省自我和总结自我，从中吸取经验和教训，以不再犯类似的错误，用于指导人生。

阅读此书，有时候觉得这些历史就发生在自己的身边，这些人的事迹仿佛就在眼前浮现，这些历史人物的功过是非，荣辱成败尽在眼底。阅读历史让我深深体会到历史内在的发展规律，我们不能忘记过去，因为忘记过去就意味着背叛，让我们时刻拥有正确的人生价值观，正确的历史价值观，正确的世界观，做到明辨是非，善恶是非，走好人生每一步!

前几天家里不能上网，没事的时候，就在看《悟破习》，还做了一些小笔记，哈哈，非常值得读的一本书，也激发了我看更多书的兴趣，今天有时间整理出来，发在博客上，愿《悟破习》能够帮助更多的朋友。

首先，第一章：悟己篇，

说到悟己，其实我也并不是很了解自己，大部分人应该都是这样吧，哈哈，不知道该怎样去了解自己，也不知道该了解自己的哪些方面，更不清楚该不该留点时间了解自己，如果真的是这样，那就读一读《悟破习》吧，一定会找到答案的，哈哈！

读悟己篇的时候，有一种很神奇的效果，就像一面镜子，读的同时，会不由的、不停的反问自己一些问题，对于我来说，是这样的，通过不断的反问和思考，会很快的清楚自己的优点和弱点，如果你是一个有目标有梦想的人，更应该读一读，因为它能让你更清楚自己的目标是否正确，自己的现状与目标之间的差距在哪里，以及怎样做才能达到目标，等等，只有找到差距，付诸行动，并加以改变，才能更迅速的达到目标。不付出行动的梦想，只能变成幻想。

通过悟己，让我清楚自己“特立独行”的个性，确实是应该改一改了，遇到问题，依靠集体或朋友的力量一起来解决，效果真的会好很多，虽然以前也明白，但是从来没有认真的反思过，当我用于实践时，也确实验证了：改掉它，是对的！

我非常喜欢也十分认同这个章节的最后一句话：“只有接受，才能领悟；而只有领悟，才能采取正确的行动，改变自己的人生。”

做有温度的教育读后感（一）

用爱心育良心

葛溪乡小学 吕媛媛

深夜11点16分，我的思维仍然很活跃，这份“跳蚤”似的活跃源自于我刚刚阅读完方华老师的《做有温度的教育》一书。6月26日也就是期末测试日，作为留校看家教师明天有一大堆的事情等着我去做，按理我现在应该休息了，可是我却按捺不住心中的这份激动来写下这篇读后感。

正式走上教育岗位以来我就想通过哪个人的介绍、哪段视频或者说哪本书的阅读来了解弋阳教育这几年的发展以此来帮助自己确立正确的职业价值观和职业规划，可是因为某些原因一再耽搁。半个月前在教育交流传播群里得知方华老师出版了《做有温度的教育》一书，我当即在群里回复了一句“一定要拜读！”很庆幸，同在群里的我校校长看到了我发这条信息，在他的帮助下周五我拿到了这本书。正逢周末，我用了两天的时间一气呵成将这本书看了两遍，阅读第一遍的时候，我觉得通过这本书我收获到了很多，可是，你具体问我收获了些什么，我也说不清，于是，我开始了第二遍阅读。

这本书有方华老师这些年来在各大报刊发表的文章和一些随笔感悟等。这些文章有的是从一个教育管理者的角度，有的是从一个教师的角度，还有的是介于两者之间。《做有温度的教育》，听名字就让人感觉到了温暖，教育确实需要点“温度”。

细细地品读这本书，就被它深深的吸引了。我参加工作时间不长，但经常会思考一些关于教育的问题。韩愈说的“传道、授业、解惑也”，常常在耳旁响起，可时代发展到今日，教师不能只是“教书匠”，更应是心灵的“引路人”。“授人以鱼，更应授人以渔”，诸如此类至理名言，更是随处可见，可是，现在的学生到底要的是怎样的教育呢?我也一直在思索着。

《做有温度的教育》一书，用非常平实的语言向我们阐述了他对教育的独特感悟和思考。书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽的期待”把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、学生在爱中接受教育，我不由的为方华老师的观点鼓掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。本书也提出了大量的教育现象和问题，以及针对这些现象和问题提出了自己多年工作经验总结出的解决方案和采取策略。我从未见过方老师本人，但是通过这本书，我发现他有大量的实践、阅读、思考、写作经验。

一个人的格局决定一个人的高度，通过这本书，让我看到了方老师的教育高度，方老师对教育的独特

《悟破习》读后感

前几天家里不能上网，没事的时候，就在看《悟破习》，还做了一些小笔记，哈哈，非常值得读的一本书，也激发了我看更多书的兴趣，今天有时间整理出来，发在博客上，愿《悟破习》能够帮助更多的朋友。 首先，第一章：悟己篇， 说到悟己，其实我也并不是很了解自己，大部分人应该都是这样吧，哈哈，不知道该怎样去了解自己，也不知道该了解自己的哪些方面，更不清楚该不该留点时间了解自己，如果真的是这样，那就读一读《悟破习》吧，一定会找到答案的，哈哈！ 读悟己篇的时候，有一种很神奇的效果，就像一面镜子，读的同时，会不由的、不停的反问自己一些问题，对于我来说，是这样的，通过不断的反问和思考，会很快的清楚自己的优点和弱点，如果你是一个有目标有梦想的人，更应该读一读，因为它能让你更清楚自己的目标是否正确，自己的现状与目标之间的差距在哪里，以及怎样做才能达到目标，等等，只有找到差距，付诸行动，并加以改变，才能更迅速的达到目标。不付出行动的梦想，只能变成幻想。 通过悟己，让我清楚自己“特立独行”的个性，确实是应该改一改了，遇到问题，依靠集体或朋友的力量一起来解决，效果真的会好很多，虽然以前也明白，但是从来没有认真的反思过，当我用于实践时，也确实验证了：改掉它，是对的！ 我非常喜欢也十分认同这个章节的最后一句话：“只有接受，才能领悟；而只有领悟，才能采取正确的行动，改变自己的人生。”