技术的本质：技术是什么，它是如何进化的读后感1000字 第(1)篇

如果将人的知识体系比喻成一棵树，那读完这本书，我的这棵树的枝干上，无疑又羞涩的长出了一条稚嫩的枝丫，它的名字叫技术。

这句话我用到了两个形容词，一个是羞涩，一个是稚嫩。说羞涩，是因为我之前并没有仔细地思考技术到底是什么，在我看来，技术不就是一种精巧的方法手段嘛，它和科学完全不同，细微区别于技艺，技巧等词。没什么值得深究的，然而看完这本书，才发现自己想的太简单。

说稚嫩，是因为作者布莱恩前无古人的把技术哲学化，里面很多的概念模糊又啰嗦，感觉有时只是为了方法论而方法论，这对我的理解是个很大的挑战，七百多页的书楞是看了九个半小时。

当然这本书整体还是非常的系统化，作为一本具有颠覆性意义的著作，非常值得一读。布莱恩反复向我们论述的技术，实际上处处可见，且它从人类诞生之初就一直存在着。我们人类在刀耕火种时期，就懂得如何钻木取火，但却并不知道里面蕴含的摩擦生热原理。所以技术要远早于科学出现。从石器时代，到青铜、铁器、蒸汽、电器，再到信息时代，技术是全程参与，它与人类文明的更迭息息相关。探究技术应该是每个人都应完成的认知。它对我们理解社会也能提供不一样的帮助。

本书中，布莱恩主要基于以下三个核心点来剖析技术的本质：

一、技术都是某种组合。技术是由部件和零件组成。

二、技术由不同等级的技术构建而成，具有递归性。

三、所有的技术都是利用现象达到目的。

这三个基本原理清晰地解构了技术的本质，也是他构建关于技术的理论的三个主框架。

技术都是某种组合。所有技术都是由部件和零件组合而成。技术产生于技术，所以它的组合包含一个用来执行基本功能的主集成和一套支持这一集成的次集成。这些次集成，有的调节功能，有的提供动力，不一而足。技术分组化可以大大简化设计的过程。也能更好地预防不可知的变动。

让我们用这种方式来看一下喷气式发动机。它的原理很简单：在稳定的压缩空气流中燃烧燃料，产生高速气体向后排出。根据牛顿第三定律，这会产生一个等效反作用力。为完成任务，机器会采用一个主集成，包括五个主要的系统，进气道、压气机、燃烧室、涡轮和尾喷管。空气由进气道进入，流进由一系列大风扇组成的压气机加压，高压气流进入到燃烧室中，和燃料混合并被点燃，之后高温气体驱动涡轮运转，涡轮驱动增压机，高温气体从尾喷管高速喷出，进而产生推力。

技术是由不同等级的技术构建而

《基于引导技术的工作坊设计》读后感

黄小敏

《基于引导技术的工作坊设计》这本书是肖哥推荐我们阅读的，以前自己经常走入一个误区，总在思考新的内容和新的解决办法，因为以前培训经常会被抱怨不切实际，或者干脆是没什么用，我也能理解。因为成人学习的特点就是有很强的目的性，希望能直接运用到实际中去，所以针对搜集的问题总在想有没有什么好的解决办法，这本书在某种程度上对我来说给了一种新的思维方式或者是培训方式。

（这里引用《十二怒汉》片段，其实和带有引导技术的工作坊很类似了）

《基于引导技术的工作坊设计》书名有点绕口，其实记住两个关键词就是了：引导，工作坊。

工作坊很好理解就是研讨会，为了让研讨会更有效更有序的进行，而不是变成茶话会，那就需要有意识的引导。举个例子，领导者经常会在开会过程中说一句：大家对于这个问题有什么想法和建议？那么这个时候就变成研讨会，或者说工作坊，为了会议更有效进行而不是死气沉沉或者中途偏离，那么就需要管理者去引导议题。

当然书中提到“工作坊作为引导技术落地的载体，正在替换传统的培训课堂形式。”我觉得言过其实了，在我看来，工作坊和培训各有其优越性和局限性。不过书中也为了避免这个问题，扩充概念把广义上的工作坊定义为“引导+培训”型工作坊，而带领者既要带领大家分析和解决问题，也要传递内容，技能或者工具，这类人称之为引导式培训师或者是引导者。

相比于以往的培训侧重于结果的呈现，比如说行为，态度的变化，知识或者技能的掌握，引导式的培训也看重过程中的呈现，当然教学目标和逻辑得重新设计，教学方式也需要调整，培训师的角色也需要变为引导师。当然不仅仅是培训师需要引导的技巧，工作坊（研讨会）作为管理者的管理方式和日常工作之一，那么对于管理者来说也需要引导技巧。

书中提到引导师还是有国际认证我还是感到很惊奇的，因为培训师职业认证体系我都不知道有什么公认和标准的，量化标准是什么。不过书中提到认证职业引导师（cpf）6项核心技能

1. 创建合作式的客户关系

2. 规划适当的团队流程

3. 创建并维持一个参与的环境

4. 带领团队得到适当并有用的成果

5. 建立并保持专业知识

6. 展现正面的专业态度

引导师区分传统的培训师更看重团队自己探索答案，而不是告知和说服。

而区别教练，引导师更多侧重于启发学员思想上的碰撞，所以重要的不是他说了什么，而是学员说了什么，而教练可能就是把发问当做自

最近，我读了一本书，书名叫《元素的故事》。这本书讲了不同国度、不同时代的化学家、物理学家为了探求物质的组成奥秘而坚持不懈，真是令人敬佩。其中，我最佩服的还是生活在16世纪的一位英国化学家——达夫里·戴维。戴维出生、成长在一个英国的小城，后来他有很长一段时间工作和生活在英国皇家科学院。在此，戴维简直成了工作狂人，每天工作18个小时。每当凌晨5点到来时，他准时开始一天的实验，然后连续工作直至深夜。由于他艰苦不懈的努力，短短三年的时间竟然发现了5个新元素，而他也因为长期过度的劳累，终至一病不起。我被戴维献身科学事业的精神所深深打动，对照自己感到一些惭愧——因为我正缺少他那样的坚持不懈和坚忍不拔。那一次，我在家里联系毛笔字。妈妈建议我要练习的时间要在前几天的基础上再延长一些，我自己也暗下决心，决心这次要坚持3小时，不把18页纸张写完决不罢休!刚开始还行，练得还算认真。可是，渐渐地我变得烦躁起来，总想着休息会儿。结果当天只练习了10页纸，用时不过2个小时。与戴维的毅力相比，我真替自己感到羞愧。还有一次，我在家写作文。但是我的书桌上摆放着一本动物小说，它像有股魔力始终吸引着我的注意力，使我不能专心于写作文。结果可想而知，整整半天时间过去了，我的作文只写了不到一页纸。而动物小说却看了将近一半。相比于戴维，我自感很惭愧，我没有他那种坚持不懈的毅力，也没有他那心无旁骛的专心劲儿。但是，我相信，只要我始终以戴维的精神作为参照，那么我也可以拥有他那样的韧劲和毅力。相信我!

我看了一本由苏联作家尼查叶夫写的《元素的故事》。在读这本书之前，我很好奇，非常想问：“科学家们到底是怎样发现新元素的呢?是不是很轻松呢?”几天后我看完了这本书，书中详细的记叙了科学家们是怎样发现新元素的事件。首先写的是卡尔·杜勤的故事，他通过日积月累的实验，终于发现了火的性质：当火在氧气中烧得非常亮，但是当火在氮气在一起时就会慢慢熄灭。这就是他的燃素学。接着又介绍了另一位化学家汉夫里·戴维。这是一位活泼的青年人。他仅仅使用伏特柱的电流巧妙地分解许多化合物，经过成千上万的成功和不计其数的失败，最终发现了许多的新的元素，如，纳、钾、氢等。化学家门捷列夫发根据戴维发现的所有元素，找到了周期律，并且发明了使用至今的元素周期表。读了这本书，我渐渐地读出了化学家们的艰苦和困难，也仿佛看见了化学家们的艰辛的一面。我还读懂了我的问题的答案：“其实，发现新元素并不是非常简单的，这个过程是非常难非常辛苦的。他们无论碰到了怎样的挫折与数不胜数的困难，他们都会全力以赴的去找到破解的钥匙，都会知难而进的。而不是碰到一点点困难就退缩、放弃了。”读了这本书，我终于明白了爱迪生说的那句话：“成功等于百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”这本书给我留下了深刻的印象。

前不久，我刚看了一本书，名叫《元素的故事》。这本书用了巧妙的手法，把元素的发现史写成了一篇引人入胜的侦探小说，深受我的喜爱。

这本书写了许多著名化学家发现了各种元素的故事。化学家杜尔杜勒，他一心研究火的性质。火为什么会灭?在什么情况下灭?他解答了。他还发现了“活”的氧，火在里面会非常亮，和“死”的氮，火在里面会马上熄灭。化学家罗蒙诺索夫发现了物质不灭定律，并给了燃素学说当头一棒。最终，燃素学说被拉瓦锡彻底推翻。化学家戴维，发现了许多新元素。化学家门捷列夫，发现了周期律，并且现在的周期表也是按它排序的……

读了这本书，我懂得了许多：这些化学家是这样发现新元素的呢?很轻松吗?不是的，他们都历经磨难，历经挫折，最终功夫不负有心人，新元素发现了!他们哪个不是有顽强毅力的人?所以我也不能遇到困难就退缩，要勇敢面对呀!我还知道了许多元素的名称和性质，对化学这门学科产生了浓厚的兴趣。童年是人一生中决定去向的时期，人们常说：“自古英雄出少年.”只有从小爱科学，方能长大攀高峰。

为了了解现代教育技术的概念、方法论基础以及具体的信息技术与课程整合从理论到操作的内容，我选择阅读了《现代教育技术》这本书。

《现代教育技术》是教师教育课程必修模块的使用教材。编写这套教材是以新课程为导向，提高教师教育课程教材的针对性和适应性;以教师教育课程标准为依据，构建教师教育课程教材新体系。

通过阅读这本书，我了解了以下几个方面。

一、理清概念。

现代教育技术，就是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代教育技术媒体，有效地传递和控制教育信息，以实现教育过程的最优化的新型教育方式。它分成媒体、媒体教学法、教学设计三个方面。由三种学习理论和三种教学理论等构成它的理论基础。

我国现代教育技术界专家给现代教育技术下的定义是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。(李克东，1998)

二、通过阅读国际上和我国现代教育技术的发展脉络，意识到现代教育技术在学科教学中的重要性。它不只是一门技术，更是一门学科，有自己的理论支撑和发展沿革。它的出现具有时代性。整体而言，教育环境已经发生了翻天覆地的变化。首先，技术的发展日新月异，这为教育提供了方法和工具，也为教育的更新提供了可能。其次，技术的发展使知识内容的生长与更新更加迅猛。如何有效得甄别和选择知识成为了教师和学生得新问题。再次，教师身份正在由传统课堂的教授者向学生学习的引导者方向转变。这就需要教师本身不断得学习，改进之前的授课方式和方法，与时俱进。然后，学生的知识结构已经远远不同于前人，并且搭建方式也有明显差别。因此，综上所述，现代教育技术需要被了解和学习。

现代教育技术加快了教与学的速度，充实了教与学的内容，丰富了教与学的方法。最终可以提高教学质量、教学效率，扩大教育规模，进而促进教育改革。

三、教学设计的设计不仅要依据学科发展规律，还要参考以问题、案例、项目为核心的信息化教学设计。信息化教学设计是有方法和规律的，可以依照这些原则，来调整自己的教学设计，争取在教学设计中体现现代教育技术。力争把现代教育技术从理念到实践都融入学科，使教学设计更具有科学性、综合性以及现代性。

总而言之，从自身而言，需要以动应万变，不断接触、学习新知，及时更新自己的理论及实践知识，努力做到不掉队，向前沿看齐。

现在科学研究出了“纳米”，“纳米”它不是米，而是尺度单位。20世纪人们把大千世界内各种物质的运动到了分子、原子的运动和性质这一层上面。让我们一起来揭开“纳米”神秘的面纱吧!

“纳米”非常小，我们的肉眼是看不见的，科学家已在实验室里研究出了1.4纳米的碳管，50000根碳管并排在一起，才有一根头发粗细。纳米技术使科学家们坚信：“小”的不仅是美，而且是未来技术发展的趋势。

在学习中，我们何尝不去探寻每一个历史的足迹呢？科学家能发现的，说不定我们哪天也能发现，只要我们有那种欲望、那种决心，那种坚持不懈的精神。说不定哪天我们也能发明出什么了不起的东西呢？

科学知识是无限的，等待你去发现！

思考绝非一时的想法，解决问题的根本就是逻辑思考力。

不要把假设和结论混为一谈。

认清想象和原因的不同。

全方位努力的想法都是错误的。

找出真正原因要实地访谈。

验证是绝对必要的。

不能作为解决方案的就不是结论。

在解决问题之前，必须不断重复假设、验证、实验。

积累事实才能导出结论。

锻炼解决问题的思考力。

一个建议就够了。

有事实为证的建议，魅力无穷。

说明时提出充分必要条件。

一开始就提出自己的调查结论。

提案的构成：业界的动向----其他竞争公司的动向----客户公司的状况分析----改善条件---解决方案---建议---计划步骤。

打动人心的要点：1.不是自己想说的顺序，而是对方能理解的顺序。2.不可仅作现象做判断。3.将演示文稿熟记于心。4.支持一个结论的金字塔结构法。

思考就是对自己提出疑问。

模式四要素：1.事业领域的定义必须明确;2.分析现状而推断未来的方向，针对因果关系来设立简洁而具有说服力的假说;3.专注于自己应选择的方向，即使出现几个可能的选择，也应该专注其一。4.不能忘记基本假设，排除已经发生变化的情形但不偏离原则。

技术给我们带来舒适的生活和无尽的财富，成就了经济的繁荣。我们的世界因技术而改变。技术从何而来?又是如何进化的?如何正确看待技术和自然的关系?这就是《技术的本质》这本书，带给我们的思考。

01技术的来源。技术是对现象有目的的编程。最初的技术是对自然界直接呈现的现象的应用，比如有些材料被切削时出现了薄片状，这就是燧石或带刃工具的根源;重物在坚硬的表面上可以碾碎东西，这是碾磨草药和种子的根源;柔韧材料通过弯曲可以积蓄能量，这是用鹿角或小树杈制成弓的原因。这些现象自然地直陈在大地上，使原始的工具和技术成为可能。

现象是技术赖以产生的必不可少的源泉。发现新现象的途径，一方面关注在实验过程中被忽略的细节，另一方面通过理论与推理寻找想象的蛛丝马迹，同时不要忽略尝试过程中出现的副产品。

瑞士发明家梅斯特劳爬山时，注意到宠物狗身上粘满了带刺的苍耳，通过对这一现象的研究，发明了尼龙搭扣。

19世纪末，美国人发现，牲畜吃了山羊豆后很容易死亡。研究发现，山羊豆之所以会导致动物死亡，是因为它含有一种名叫山羊豆碱的化学成分，它会剧烈地降低动物的血糖。通过这个现象人们合成了一批山羊豆碱的类似物，二甲双胍就是其中一种，这就是二甲双胍现在被用来治疗糖尿病的原理。

1669年，德国的一位炼金术士试图从尿液中提取黄金，虽然黄金没炼出来，却意外发现了白磷。白磷在军事上它常常被用来制造烟幕弹和燃烧弹。

历史上的炼金术士不仅详细记录试验的过程和结果，而且通过使用量杯、天平、比重计这些工具，对实验进行定量的分析。由此诞生了今天的现代化学。

技术是那些被捕获并使用的现象，是对现象有目的的编程，是应用一种或几种现象之后乔装打扮出来的，我们一直以为技术是科学的应用，实际上科学建构于技术。

02技术的进化。技术是一种自创生式组合进化过程。新技术的诞生，成为进一步建构更新技术的潜在构件，创造新技术的构件本身也是技术，使得这一进化得以进行下去的是，持续的捕捉和驾驭新现象。这种捕捉和驾驭本身又需要现有技术完成，技术以一种自展式前进着。技术的新物种诞生于需求和想象的链接，先想出一组可用的效用，然后找出实现这个概念所需的元器件或集成件，进行组合，这就是技术的自创生式进化过程，过程的核心是组合。

当有了最初的燧石、碾碎、弓等技术之后，接下来，这些原始工具技术再继续使其他技术成为可能。火使烹饪成为可能，挖空的原木使最原始的独木舟成

科学技术史读后感

《中国科学技术史》是着名科学史家李约瑟花费了自己的大半心血撰着的一本书，他通过丰富的史料、深入的分析和大量的东西方比较研究，第一次以令人信服的史料和证据全面、系统地论述了中国古代科学技术的辉煌成就及其对世界文明的伟大贡献。且这部着作对中国的科学思想史、各学科专业史的相关技术以及社会背景都做了详细的介绍、论证和分析。它所涉及的范围之广、内容之深都是令人惊讶和叹服的。

读了 《 中国科学技术史》 这本书后，我们可以深入地了解中国科学技术史，其 内容涉及哲学、历史 、科学思想、数、理、化、天、地、生、农、医及工程技术等诸多领域，这不仅推动了中国文明的发展，也对世界的发展作出了重大的贡献；中国的文献考古证据和图画见证，清楚地向我们显示了一个又一个不平凡的发明与发现。 另外，我们还可以了解到他的治学方法大概可以概述为兼收并蓄古文献、图片与考古史料，实地考察生产和生活传统，模拟实验与技术复原研究，中西比较研究，内史与外史研究相结合，国际大协作。 同时，《中国科学技术史》是第一部以系统而且祥实的资料全面介绍中国科学技术发展过程的宏篇巨着。

此外，在这本书中，作者李约瑟还用了一些篇幅介绍了自己特殊的家庭气氛，自己的经历，自己对待每一个人的态度，对时间的态度以及自己与中国的情结等等。这样，我们就可以对李约瑟博士有更深一层的了解，我们就更好地理解李博士，更重要的是我们可以更加容易地去读他的作品，更深入地理解他的书。

正是因为李约瑟的《中国科学技术史》这本书，我们可以更加深入地了解中国科学技术发展的过程以及其对我国科学技术发展的影响，另外我国古代科学技术的辉煌成就对世界做出的重大贡献。

读完这本书，除了佩服李约瑟博士，更多是对我国科学技术史深切的自豪感。人的聪明智慧是不会停歇脚步的，终有一天，我们的文明依然会引领时代的潮流的。另外， 别的国家的人可以花费人生大数的时间，对中国的科学技术史进行研究。我们作为中国人，更应当对自己国家宝贵的财富有深刻的认识。