阅读是一件永远不晚的事情，晚于不读强，在阅读的过程中我们不仅能够感受到文学艺术的魅力，也可以增长自己的知识和见识。如果你读到一篇优秀的文章，那么你一定会被它的文采所征服。如果你需要写读后感，我们可以根据你的要求，为你特别编写一篇主题为“自主学习读后感”的文章。

读了《自主学习》一书，感受最深的是“自主学习中的教师和学生”这一章，特别是文中谈到的“自主学习中的教师”这一节。文中谈到教师在学生的自主学习过程中，需要分充分认识到自己的作用和存在的价值，切实对学生进行指导和帮助。自主学习的养成需要教师，在课堂教学中，教师需要为学生提供更多的具有适度困难而又能克服的学习任务，以增加其学习成功的机会；需要为学习成绩差的学生树立与其相同处境而又进步较快的学生作为榜样，便于其获得替代性经验；需要对学生的学习进步给予适当的归因反馈。那么，反思一下我的教学，我是如何或应该怎样培养学生的自主学习能力呢？

一、培养学生自主学习的意识

俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。学生是课堂中真正的“演员”。在教学过程中教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。每次的自主作业，我都会让学生找出你认为在下节课中要掌握的或有疑惑的东西。当然我会指导他们如何去找，然后在课上发表自己的观点。因为有所准备一些在同学们眼中的学困生也会做得很好，同学们不时会投去鼓励的眼光。这些学生在赞声中愉快地成长，学习意识不断增强，学困生在慢慢地转变。

二、激发学生自主学习的兴趣

中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了中学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学数学时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习数学的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。鉴于以上认识，我在课堂教学中利用了计算机的这一特点，制作生动有趣的教学课件，采用丰富多彩的课堂教学手段，有效激发学生学数学的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。

三、养成自主学习习惯

数学是一门严谨而枯燥的学科。很多的学习敲门和运算技巧是需要大量的练习和反复的错误中总结出来的。个人有个人的问题，每个人所出现的问题的不尽

读庞维国《自主学习》后感

目前在许多英语教学课堂中，学生只是被动地接受信息，学生只需进行接受、记忆、模仿学习。课堂教学以教师讲、学生听和教师问，学生答这种单一和单向的刻板教学方式为主，使学生成为语言知识的被动接受者。英语课程就显得更加枯燥无味，学生的语言实践活动受到束缚，使学生失去了学英语的信心。同时，初中学生在英语自主学习能力方面，由于学习态度和动机、老师的引导、学习环境，学习任务等诸因素的影响，英语自主学习能力较弱。

我国学者庞维国将自主学习概括为：建立在自我意识发展基础上的能学；建立在学生具有内在学习动机基础上的想学，建立在学生掌握一定的学习策略基础上会学，建立在意志努力基础上的坚持学。他的书中关于自主学习的思想引发了我对以往的教学行为进行系统的整理、思索、甄别，从而使我思考初中英语教学中学生自主学习的实现。

事实上，语言教学的重要目的就是使学生掌握语言的交际和运用能力。在这种情况下，英语课堂教学需要引进一种能面向全体学生施教，有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式--自主学习，也是探索英语教学的最佳方式。我们应该有针对性地激发学生的自主学习态度和动机，实施自主学习策略教学，使英语教学生动化，让学生领悟自主学习的过程，掌握自主学习策略，提高自主学习的能力。

一、激发学生自主学习态度动机

在初中英语教学和工作中，教师经常会面对一些没有学习兴趣、缺乏学习动机，以及由于各种原因在学习中产生失落感甚至放弃英语学习的学生。如八年级学生处于两极分化最厉害的时期，部分学生由于自主学习能力较差，学习积极性减低。关注两极分化时期学生的自主学习策略使用，如何激发这类学生的学习动机是广大教师面临的一个普遍问题。知识的掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程，教学效果（更为直观地说是学习效果）直接取决于学生头脑中已有的知识（认知结构），以及如何高效运用这些知识来加工所面临的学习材料（自主学习策略）。一个策略学习者能够对自己的学习负责、有能力为自己设定真实的、富有挑战性的目标，能够运用执行性控制过程去创建一个学习计划，挑选实施这一计划的方法并对这一过程进行监控，这是学生在学习过程中进行的高度的认知加工活动，可以使其进行高效的学习。教师要在了解目前的动机理论的基础上，结合教学实际，为学生创造自主学习的条件，最大程度地激发学生的学习兴趣，激发学生自主发现，鼓励学生成为一个自主学习策略者。

自主学习-学与教的原理和策略读后感

最近读了《自主学习》一书，作者是庞维国。书本上没有对他进行细致的介绍，于是我网上搜索了解到，庞维国：现为华东师范大学心理与认知科学学院教授，发展与教育心理学研究所所长，上海市心理学会副秘书长。主要研究领域为学习心理学、教学心理学和教学设计，近年来主要从事创新学习与创新教学的心理机制研究。这本书是庞维国博士几年来致力于自主学习的理论和应用研究的基础上，精心撰写的一部专著。且本书是国内第一部对自主学习进行自主研究的专著。本书的出版，对于国内自主学习的理论和应用研究将具有极大的促进作用。

我摘录了书中关于联合国教科文组织提出的教育报告《学会生存教育世界的今天和明天》一书中所讲的：未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为他自己的教育。未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。

作为一名教师我们又应该怎样去培养学生的自主学习能力呢？本书主要从自主学习概论、自主学习心理论、自主学习指导论三大方面对自主学习进行深刻、细致的论述。影响学生自主学习的因素很多，包括内部因素：自我效能感，归因，目标的设置，认知策略的获得，元认知发展水平，意志控制水平和性别角色。影响自主学习的外部因素包括：学校教育中的影响因素，家庭因素和文化因素。这里，我重点和大家分享自主学习的指导论。

本章节，作者结合理论知识，比较细致地分析了小学、初中、高中和大学生的特点。我们看下小学生的动机特点，小学生的学习动机主要分为两种,一种是为了得到好分数，胜过别人或者为了得到老师、家长的表扬，为了得到老师和同学的赞赏。另一种是为了履行学校、班级或其他教育组织交给自己的任务，或者为集体和组织争光。但是，我们老师肯定有共鸣，学生的学习动机显示一个特点，即学生的动机呈逐年下降的趋势。学生书读的越多，反而越不喜欢学习。而且从学生的心理发展来看，小学一至三年段为第一阶段，这一阶段无论从注意，记忆，自我意识还是意志发展水平看，都比较薄弱，还不能很好地计划调控自己的学习活动。四至六年级为第二阶段，这一阶段，学生学习的有意性、自控性明显增强，进行初步的自学已经成为可能。且作者从若干学习理论的启示中摸索自主

联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”强调了学生只有自觉、主动、深层次地参与学习的过程中，才能有所发现、感悟、创造，才能真正理解与应用知识，才会享受到学习的乐趣。《如何提升学生自主学习能力》这本书，就是告诉我们教师“授人以鱼不如授人以渔”，只有让学生掌握合适的学习策略，找到积极向上的感觉，养成自主探究的学习习惯，我们的教育教学才能实现其真正的价值。

本书从四个方面阐述了如何提升学生自主学习的能力。首先要唤醒学生的自我意识。感化心灵，激发学生学习的主动性。设置目标，建立学习中的竞争意识。体验教学，让学生自我教育。自我评价，促进实现自我理想。心灵沟通，拉近师生间的心理距离。教育公平，关爱唤醒学生的能动性。持之以恒，切实关注学生的进步。重点激励，激发成长自信。关注优点，让学生在被认可中改进。其次，要回归儿童的生活世界，让儿童在已有的知识经验的基础上自主建构意义。让学生成为教学主体，放手让学生自己寻找规律，在做中学，让学生自己建构知识。解除束缚，给学生民主、自由的学习空间。大胆放手，让学生自己质疑解惑，树立信心，鼓励学生多向发展。巧设情境，引发学生自主探究。在学生回归生活养成参与习惯后，需要巧妙地对他们进行自主学习策略上的引导，引导他们形成自己的学习目标、自主选择学习策略、开展自我评价等。家校联合，鼓励学生在目标下自主提升。目标调控，让学生自己制定并实现目标。因材施教，发挥长处带动短板。创设环境，给学生自主学习的空间。放飞个性，打破“千生一面”的教学枷锁。鼓励发现，让学生在自我求证中升华。自我解惑，在不断探求中发现事物的真谛。生生互动，激辩中实现自我学习。心灵感化、理想教育、激励关怀等教育手段，能促使学生唤醒自我，激发内在驱动力。但小学生的年龄特点导致他们不可能处于一个长期稳定的心理状态，学习的积极性、自主学习的能力都会随时出现起伏。这就需要帮助他们逐步建立自我管理的能力，通过逐渐提高的自我管理能力，不断完善的自我管理机制，不断深化的自我管理意识来促进学生达到持续、稳定、有效的自我学习能力和效果。

本书系统、全面地针对“如何提升学生自主学习能力”而展开。以案例为主，分析、评点为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的传述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，从教

习惯是长期养成的，习惯能够影响我们做事的步伐。做一件好事并不难，难的是养成一种做好事的习惯。养成好习惯一定要脚踏实地去做，而不是随意去空想。有哪些值得推荐的描写养成好习惯的作文呢？下面是读后感大全小编为大家整理的“大学生要养成自主学习好习惯的作文”，仅供参考，大家一起来看看吧。

有了好行为，才能养成好习惯，因为行为是习惯的根本，好行为做多了，好习惯自然而然就会养成。

为什么要养成好习惯？因为习惯是做人的要素，养成好习惯为的是自己，也为的是他人。比如，跟同学交往，要养成有礼貌的习惯，没有礼貌，同学之间的关系就可能恶化，就不能实现双赢或多赢。

好习惯养成后贵在坚持。行为是一个人素质的反应，从他的行为上，能够看出这个人怎么样。如果我们不坚持好习惯，坏习惯就会趁虚而入，比如，我早上形成早起的习惯，那种懒惰的情绪就一扫而光。

养成好习惯很重要，它关系着整个人的方方面面，甚至影响着一个人的人生，在你需要帮助的时候，别人会乐于帮你，甚至有时还能救命呢！作为一名小学生，我应该养成尊敬师长、上课注意听讲认真完成作业、遵守学校纪律、关心团结同学、维护好五（7）班的荣誉等习惯，做一名阳光少年。我想，如果每个人都能从我做起，从身边的一点一滴的小事做起，那么，我们每个人将会养成好习惯，我们的社会将更美好、更和谐、更温馨。

好书是什么？好书是能帮助我们的书，是能增加我们课外知识的书。我认为的好书有：《十万个为什么》、《笑猫日记》、《寓言故事》……我来说说为什么我喜欢这些书吧。

《十万个为什么》是一本百科全书，含物理、化学、天文气象、农业、生理卫生等多方面知识，可以增长我们的课外知识和野外生存能力，还可以解答许多我们想问的问题。《笑猫日记》里面的主人公笑猫，性格开朗，是一只有思想的猫，它那种热情帮助别人的精神，是我们身边最缺少的一种美好的精神，它深深地感染了我们。《寓言故事》结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现，告诉我们做人的道理。

高尔基说过：书籍是人类进步的阶梯。是呀，如果一个人要更上一层楼，没有阶梯怎么上去呢？生命中没有书，就像一张白纸没有色彩，没有色彩的纸人们会喜欢它吗？

同学们，现在你们知道书在生命中的重要了吗？让我们做一个爱

《自主学习》读后感

假期了读了几本书，给我感受最深是这本《自主学习新课程教师必读丛书新课程课堂教学探索系列》。通过学习和思考，我认为可通过以下几方面来培养学生的自主学习能力。

一、指导预习

预习是学生的主动性的学习行为，教师要腾出充分的时间让学生预习，并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。

1.独立完成复习题。

2.尝试完成例题。并思考例题与复习题之间的联系与区别。

3.思考例题与复习题之间的联系与区别，并归纳出数学方法或数学概念。

4.尝试练习。

5.将例题中不懂的地方记下来，准备在课上向教师，同学请教。

预习的指导要坚持遵循由扶到放的原则，从指导预习到独立预习。

二、培养习惯

习惯是一种自动化的行为，也是人主动性发挥的反映。作为一名教师，应当在教学中，通过具体的教学过程引导学生体会学习方法，培养认真学习的习惯。这就包括：

1.遵守课堂常规的习惯，提高听课效率。

①课前应做好各种听课准备（用品、知识、体力、心理准备）。

②上课时学会倾听、仔细看、善于想、敢于问、勤于解、重点记。（可以采用小组评比方式。）

2.重视课后复习。

（1）回忆。（2）看书。（3）整理笔记。（4）查看参考书。（课后复习要及时、突出重点、做好复习题）

3.学会使用参考书。

（1）参考书与课本的关系。（2）把握好参考书的内容。（3）选择好典型习题。（4）要做点读书摘记。（5）发挥个性特长。

4.学会积累学习资料

（1）明确积累学习资料的范围。（2）将学习资料进行分类。（3）学习资料的整理时间。（4）充分利用积累的学习资料。

5.学会思考，养成爱动脑筋的习惯。上课时要求学生积极的思考问题、提出问题、解答问题，敢于质疑问难，敢于发表不同意见，逐步培养爱动脑筋，勤于思考的好习惯。

6.学会单元小结。

（1）先回忆后看书。（2）先看题后做题。（3）先复习后笔记。

三、鼓励质疑

学起于思，思源于疑。教学过程中，如果不能启发学生提问，学生不会质疑，不会问为什么，不会解疑，即使教学手段再先进，形式再新颖，也难免走入灌输式的老路。即如孔子所调的学而不思则惘。因此，要启发学生多思善问，培养学生的创造思维。要以亲切的微笑、温和的语气、和善的目光，使学生消除疑虑，要以激励的语言、明白的手势，使学生放开胆子，要以及时的表扬、随机的赞叹，灵活的竞赛，使学生放开喉咙，要以情境的创设，优生的引路，后进生的亮相，使学生坚定信心，

《数学新课标自主教学》读后感

工作之余我读了《数学新课标自主教学》一书，其中开放性教学对我的启发较大。苏霍姆林斯基说：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热爱的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”这是一种多么有生机与活力的境界啊。我们的数学课堂就应该充满活力。下面我就从书中“开放教学”这个角度谈谈如何带领学生进入这个“活”的课堂。

叶谰教授说过：“像以往那样把继承和掌人类历史上积累的科学文化知识，作为基础教育的最重要价值的判断，显然是不够了。”因此，教师在教学中应不拘泥于教材，要大胆突破教材的编排，在教材的处理上进行灵活的开放，把生活的素材、生活的数学问题引入课堂，这样使学生对学习产生引力，萌发求知欲。浓厚的兴趣成为学习的动力，驱使学生去积极思考，主动探索。如在教学两位数进位加时，结合当时班中正在开展“看谁红星多”的活动引入：小明这学期在作业方面夺得34颗星星，在守纪方面夺得28颗星星，这学期小明一共夺得几颗学习星星？从而引出教学内容34 28。又如：从新房地面的装修，要计算买多少地板，引出面积的计算等。把教材设计成贴近生活，贴近实际的问题情境中去，学生就能带着对新知识的强烈渴望和对学习材料的浓厚兴趣，愉快地参与到新知的学习中去。这样，课堂上人人学得主动，就会出现一片生机勃勃的景象。

数学课堂应该是一个动态的、立体的、开放的过程。在学习新知识的时候，我们应该鼓励学生学会从不同角度、不同方式、用不同语言表达形式去观察、分析、猜测数学问题，让多种答案的现象时有发生，使学生在感悟答案的过程中，学有自主，这样才能使课堂充满灵性，学生的思维得以发展。比如在教学两位数减一位数退位减时，教材先把被减数分成一个十几和一个整十数，然后用十几减一位数，再与剩下的整十数相加得出结果。如：43-8=35 先算13-8=5 ，再算30 5=35。用这种方法统一学生的思维过程，对于形成“算法多样化”是不利的。从新的教学理念看，它限制了学生的自主性，缩少了探索空间。学习这题时，应给学生充足的时间，让他们自己探索出多种方法，让他们探索出多种方法，使他们的自主学习得以体现。由于有充足的学习时间，很多学生除了想到前面的方法外，还想到第二种方法：先算10-8=2，再算33 2=35。有的学生想到用加想减的方法：因为35

工作之余我读了《数学新课标自主教学》一书，其中开放性教学对我的启发较大。苏霍姆林斯基说：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热爱的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”这是一种多么有生机与活力的境界啊。我们的数学课堂就应该充满活力。下面我就从书中“开放教学”这个角度谈谈如何带领学生进入这个“活”的课堂。

一、 在教材处理上开放，让学生学有动力。

叶谰教授说过：“像以往那样把继承和掌人类历史上积累的科学文化知识，作为基础教育的最重要价值的判断，显然是不够了。”因此，教师在教学中应不拘泥于教材，要大胆突破教材的编排，在教材的处理上进行灵活的开放，把生活的素材、生活的数学问题引入课堂，这样使学生对学习产生引力，萌发求知欲。浓厚的兴趣成为学习的动力，驱使学生去积极思考，主动探索。如在教学两位数进位加时，结合当时班中正在开展“看谁红星多”的活动引入：小明这学期在作业方面夺得34颗星星，在守纪方面夺得28颗星星，这学期小明一共夺得几颗学习星星？从而引出教学内容34 28。又如：从新房地面的装修，要计算买多少地板，引出面积的计算等。把教材设计成贴近生活，贴近实际的问题情境中去，学生就能带着对新知识的强烈渴望和对学习材料的浓厚兴趣，愉快地参与到新知的学习中去。这样，课堂上人人学得主动，就会出现一片生机勃勃的景象。

二、 在感悟新知的过程上开放，让学生学有自主。

数学课堂应该是一个动态的、立体的、开放的过程。在学习新知识的时候，我们应该鼓励学生学会从不同角度、不同方式、用不同语言表达形式去观察、分析、猜测数学问题，让多种答案的现象时有发生，使学生在感悟答案的过程中，学有自主，这样才能使课堂充满灵性，学生的思维得以发展。比如在教学两位数减一位数退位减时，教材先把被减数分成一个十几和一个整十数，然后用十几减一位数，再与剩下的整十数相加得出结果。如：43-8=35 先算13-8=5 ，再算30 5=35。用这种方法统一学生的思维过程，对于形成“算法多样化”是不利的。从新的教学理念看，它限制了学生的自主性，缩少了探索空间。学习这题时，应给学生充足的时间，让他们自己探索出多种方法，让他们探索出多种方法，使他们的自主学习得以体现。由于有充足的学习时间，很多学生除了想到前面的方法外，还想到第二种方法：先算10-8=2，再算33 2=35。有的学生想到用加想减的方法：因为35 8=43，所以43-8=

【史实梳理】

1.贾思勰 齐民要术 民生农业生产技术

2.南北 圆周率 七 大明历 机械制造

3.造纸术 东汉 王羲之 书圣 兰亭集序 碑刻 顾恺之 女史箴图 洛神赋图 云冈石窟 龙门石窟

【重点引领】

1.(1)《齐民要术》是我国现存最早的一部完整的农书。这部著作总结了农、林、牧、副、渔等方面的生产技术。

(2)农业生产要顺应天时地利。顺应天时地利,则用力少而成功多,凭主观违反客观规律,则劳而无获。

(3)南北朝时期特别是北方农业技术得到提高,农业生产水平相对领先,中国以农为本,在长期生产实践中非常重视对农业技术的经验总结。

『ｐuｘueｗaｎg.ｃom』

2.(1)祖冲之的主要著作是《缀术》,制定出当时最先进的历法《大明历》;

他最突出的成就是把圆周率精确计算到小数点以后的第七位数字,这项成果领先世界近千年。设计制造出了指南车。

(2)治学严谨,从不盲从;刻苦钻研,反复实践

【检测反馈】

一、单项选择题

1.d

2.c

3.d

4.d

5.c

二、非选择题

6.(1)佛教;印度。

(2)和平(或友好);南北朝时期雕塑艺术吸收外来佛教造型艺术特点。

(3)实物史料。

《小学数学教师》读后感：自主提问 创新之源

牛顿因为提出了苹果为什么只朝地上落？这一著名问题才发现了万有引力定律；伽利略因为对亚里士多德的重的物体先着地这一权威结论产生怀疑才完成了著名的两个铁球同时着地实验；李四光由于怀疑中国贫油论，深入研究后一举摘掉了贫油国的帽子。人类自身发展的历史长河似乎在反复的说明着：发现并提出问题是一切创新行为的源泉；提出并解决一个有价值的问题将是推动社会进步的巨大动力。其中提出一个有价值的问题比解决它更难得一见，以至有的教育家认为培养学生提出问题的能力比培养学生解决问题的能力更重要。

在现实教学中，大多数问题是由教师设计后交给学生思考，其中有些问题经过有效的组织、讨论，教学效果还的确不错。但总体来讲，这种模式抹杀了学生在接触新知时提出问题的机会，不利于学生提问能力的培养。在探究学习中，问题是核心、是轴线，探究是精髓。它不断的鼓励学生自主提问，自主探究，自主验证，很好的培养了学生的学习能力和创新意识。

一、创设民主学习气氛，让学生敢问

由于学生长期受应试教育的影响，学生大多没有自主提问的习惯，在课堂上怕提问，不知道怎么问的情况时常见到，也有的是教师怕学生提问。怕学生的提问离题、不对点而完不成教学任务。这里既有教育传统的影响，也有学生不会提问，怕提不好不敢提问的原因；更重要的是教师自身素质不够，对自己调控课堂的能力没有自信，对培养学生提问能力的重要性认识不够；课堂教学老师还是权威。

因此，要真正让学生敢提问，首先就要讲究民主，消除学生紧张心理。民主的教学气氛，教师和蔼的语言是学生敢提问的重要前提。例如 在新接的班级中的开场白是这样的：今天是我们第一次见面，大家可以任意对我提问，有问必答。学生觉得很新奇、有趣，这样初识的距离一下子就消除了。学生争先恐后的提问：姓什么？老家哪里？哪里毕业？教了几年？问题层出不穷。其次，在课内课外经常有意识的培养学生的提问意识。如：经常在出示新知识，或新事物时要求学生针对它提问。学生开始时也会不知所措，这时教师要示范、引导，经过多次的训练后，学生在课堂上不会提问的情形就少一些。

二、创设问题情境，让学生想问、会问

探究学习中最重要的一点就是要让学生自主学习。因此，牵强的要求学生一定要提问是肯定不合适的，学生不想问，就束手无策了？！这也是为什么很多教师喜欢设计好问题后再交给学生思考的缘故之一。要让学生自主提问，问得有