今天看完了这里的黎明静悄悄，准尉同志和五个女兵的形象给我留下了深刻的印象。老师这次推荐的红色读物里就有这篇小说，正好有这个时间来看这小说。

这本书给我的印象，是一种始终萦绕在我心头的一种淡淡的痛。我是一个生活在和平年代的人，看待战争，我始终是无法体会面对着死亡的考验的那种感觉，我很不喜欢一些人看热闹似的看电影和小说，我认为应该认真的体味着那个血雨腥风的年代。也许那些经历过战争的人们对这些作品的看法与我们是显然不同的，他们也许会嘲讽的看着我们这一代天真的理解，对于战争浪漫式的向往，现实的残酷会让他们噩梦般的忆起那些铁与血交织的岁月。我始终对那些英雄怀着深深的敬仰，每当我站在墓碑前，都会尊敬的想着他们所经历的那些严酷的岁月。

五个小姑娘，不同的背景，最终为了一个共同的目标上了战场。她们经历了战争的洗礼，有些人最终成熟了，有些人始终无法走出心理的阴影，每个人都对未来有着美好的憧憬，但战争剥夺了她们的一切机会。这应该是真实的写照，如果每个人都是能够经受住心灵的折磨，那就是浪漫主义了，也不是战争了。最后，五个战士都死去了，仅仅剩下失去一只手的准尉同志。她们这个战斗团队最终完成狙击德军的任务。

看了译者的前言，这本书是在当时苏联文坛上，对战争描述过于残酷，忽视了对人民鼓舞的时候出现的小说。作者力图强调道德和精神的力量，对战士心理描写，刻画出那种勇于献身的精神。但是，我读了过后，我认为描述人物的内心似乎并不是非常的充分，感觉不细腻。我认为战场上面也应该有那种女孩的心理变化的微妙过程，特别是在那样一个环境中。也许是我太过冷酷？我不知道。

作者的驾驭能力非常强，主线是战争的过程，但是从中穿插着对战士身世的描述，心理的描述，不同场景的切换。你能真切的感觉到战场上所发生的一切。

这本书主要还是体现战士为国捐躯，面对生死的考验奋勇前进的过程。对正面战场的描写并不充分。看完了本书，能从她们的经历中，窥见苏联卫国战争时社会现实的一角。

杨笑天

读书能使我们收获无数快乐。认真读完作者写的作品之后，往往内心都会有所总结，其实最好的阅读收获，是将心得写成读后感分享给周边的人，那么你有接触过优质的作品读后感模板吗？请你阅读读后感大全辑为你编辑整理的《这里黎明静悄悄读后感》，更多相关内容请继续关注本网站。

这里黎明静悄悄读后感 篇1

有一天丽达下士在林子中发现了两个德国鬼子杀死了一个俄国人，丽达及时返回，通告了瓦斯科夫准尉。瓦斯科夫准尉带着丽达、丽莎、迦尔卡、索妮娅和再妮娅。她们五个都是精明强干的姑娘，她们与凶残的德国人展开了一场斗争。

这五个姑娘每人都有一段感人的人物背景，体现了德国鬼子的凶残，每个顾念的家人和亲人都被鬼子杀害，她们都跟德国有着国恨家仇。

有几个镜头我印象深刻。丽萨为了救准尉和剩下的人回本部军队，搬兵求救，中途他们跑累了，想停下来休息一会，但她想起大家那焦急万分的样子，现在大家的所有希望都在她一个人身上，一定要抓住机会救大家，所以她不但没有停下，反而加了脚步，在沼泽中奋力地向前走，一刻不停。但当她快走到的时候，沼泽突然冒了一个沼气大泡，她还怀揣着救人的念头却就这样被沼气吞没了。第二个镜头是索妮娅的妈妈是犹太人，在劳动集中营干活，由于年龄过大，身体虚弱，所以劳动的时候坐下来休息了一会，仅仅一会，残暴的德国人也不放过她，举起枪来就把索妮娅的妈妈杀死了。德国人多么凶残啊！

战争给国家带来了灾难同时也给孩子们带来了灾难，孩子们还没长大，前途无量，却要遭受战争的连累，让战争停止吧，让孩子们开心地在世界中生活，给孩子们一个和平的世界吧！

这里黎明静悄悄读后感 篇2

《喀秋莎》这首歌曲大部分人都熟悉，但了解这首歌背后故事的人却很少。最近孩子在练习钢琴曲《喀秋莎》，为了让孩子更了解这首曲子，我就陪同他一起观看了影片《这里的黎明静悄悄》。

影片根据苏联卫国战争时期的真实事件改编。影片的开场如多数战争片一样，为观众展现了广袤的森林、宁静的村庄、勤劳的村民。这个村庄所有的年轻男人都上了前线，许多人战死沙场。准尉瓦斯科夫不满手下的士兵酗酒、不务正业，请求上级换一批品行良好的士兵来，但他等来的却是一众正值青春年华的女兵。女兵们打趣逗闹、青春洋溢，让人感受到生活的美好，她们也有着各自的回忆和憧憬，有对爱的追求对亲人的思念，在残酷的战争面前，她们用欢声笑语埋葬了各自的哀伤在一场准尉还没来得及加入的战斗中，姑娘们勇敢镇定

这里没有都市的喧嚣，只有树林静静的黎明。这里没有浪漫的爱情，只有五个年轻女兵的坟墓。五个年轻的女兵：为了守住阵地的设施，为了与德国法西斯侦察兵的周旋，离别了家庭，牺牲了爱情，献出了生命。什么是青春的美好?什么是人生的意义?读这本书，或许能找到答案。

《这里的黎明静悄悄》是一部前苏联中长篇小说，它的作者叫鲍里斯―瓦西里耶夫。该小说讲述的是发生在苏联伟大卫国战争时期的动人故事。故事以准尉瓦斯科夫为见证者，塑造了一批有血有肉、性格鲜明、勇敢无畏的年轻女战士的感人形象。

这是一部描写战争的小说，而与很多战争题材的文学作品有很大不同。首先，它的视角是独特的。以军人为主角的战争小说，如果按照战场不同去划分，则有前线、后方、敌后之分。这里面会一般以描写前线战场的作品为多，毕竟前线是敌我交战的中心。这方面的作品自然以战斗故事为主，突出表现一线部队艰苦卓越的战斗岁月、敌我的斗智斗勇。

写后方的战争小说则主要有二大类型。其一是突出表现我方军民对前线的支援，写政府如何领导、组织后方人民投入到举国抗战之中，政府如何动员群众拥军、参军;其二，则以反特防特为主，写我方与渗透进来的敌特的生死较量。

至于敌后战场自然是以游击战、谍战为主。除此之外，则还有描写我方特战小队为配合前线作战，执行渗透、迂回敌后的作品。表现敌后战场的优秀作品有很多，例如：《铁道游击队》《平原作战》《敌后武工队》《永不消逝的电波》《夜幕下的哈尔滨》《无名英雄》《敌营十八年》《奇袭》《奇袭白虎团》《林海雪原》(智取威虎山)等等。

也有很多战争小说可以按照兵种去划分，即小说在写作中偏重以空军、或海军、陆军、游击队的一个为主。再细化的话，就会更具体的去写炮兵、坦克兵、文艺兵、铁道兵、通讯员、雷达兵、侦察兵、排雷工兵、汽车兵、运输队、医疗救护队等等视角下的战争故事了。我国反映抗美援朝题材的优秀小说，描写的就是铁道兵的故事。《对空射击组》《不要等我们回来》写的是空战(包括防空)

还有很多战争题材的作品以描绘具体战役为主要内容。如《保卫延安》《解放开封》其特点是以敌我具体参战部队为主体，贯穿前方后方，连通上下级(从统帅部博弈到前方一兵一卒)细节的反映战役全貌。

当然，还有不少作品会以某个英雄人物为主人公，描写其战争中的成长，歌颂其品质。以使他人缅怀、学习。

《这里的黎明静悄悄》则是一部描写卫国战争期间，发生苏联大后方某个并不起眼的铁路交通枢纽中转站附近的一系列军民故事。

作品可分为前后两大部分。第一部分主要写的是女兵和女兵在铁路中转站周边的生活故事。作者还用插叙，倒序，应景回忆等手法补写出了各个女兵的以往生活，起到丰富小说内容、展示女兵秘密、揭示其情感经历，以更生动形象表现女兵性

1000字这里的黎明静悄悄读后感

青春之花，不在于开在哪个季节，而在于这美丽的青春年华是否可以永恒;生命之伟大，不在于活得多么长久，而在于活得是否有气魄。悠悠的岁月中，王朝更替只是过眼烟云，千秋功业，只是躺在历史的长河中见证着那曾经的青春，唯独那些以生命为代价的浪漫情怀和高昂的英雄主义精神才可以永久的活在人们心中。

写在前面的话

往年，每当清明节，爷爷总是带着我去烈士陵园，看望长眠于此的大伯。小小的我，就这样听着烈士们的故事悄悄长大。今年，身边的爷爷没能和孙女一起去扫墓，而孙女只能带着爷爷的心情与愿望在学院的组织下，看望了我们心中的英雄。英雄是不分年代、不分国籍的。近日，读了《这里的黎明静悄悄》这本书，结识了一群美丽的异国女英雄。她们鲜活的生命、明艳的青春以及烈火中的爱情，再次勾起了我对生命的思索和对青春的寻问。

漫步在校园中，我似乎看到了那些刚从和平岁月里走出来的天真欢快的年轻人。在突如其来的残酷的战争面前，他们还没来得及看清战争强大的毁灭性与非人道的一面，便卷进了战争的洪流。丽达是一个上有老母、下有幼子的青年妇女，性格十分坚强，在丈夫牺牲之后，她强忍悲痛，离开了她所深深眷恋的家庭，只为了能有一个和平的生活环境而毅然投入战争。而任性好强，甚至还有点玩世不恭的热妮娅，关键时刻割断了同卢上校的缠绵情丝，依然投入战火纷飞、硝烟弥漫的战场

合上书本，走进教学楼，我感受着身边平静、安宁的生活，不由得感慨万千。一样的青春，不一样的年华。当祖国蒙受侵略，祖国命运与个人幸福难以两全，女战士们毅然选择了前者，只因为她们深深懂得：她们进行的是最后的战斗，有了她们的奋斗牺牲，可恶的战争将远离身后的家乡亲人。

如果说，生命是侥幸落在我们手中的一件暂时的礼物，迟早要归还，那么我们就不应计较它的长短，而应享受它所赋予我们的权力。战火中的生命赋予青春太多责任与使命。先哲告诉我们：对人类社会而言，生命最高的幸福是为和平而战。同样年轻的青春我们有幸成长在和平年代，更没有理由玩世不恭、游戏人生、虚度光阴。

站在操场中央，仰望被高大建筑割裂的天空，在感受现代文明魅力的同时，也在体味和平岁月的气息。英雄主义，此刻化为一曲动听优美的歌：你是谁，为了谁，为了我的兄弟姐妹不流泪;只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间;超越梦想，一起飞

责任，永远是增加生命重量的砝码。选择承担责任，才是青春永恒的命题。我

《这里的黎明静悄悄》观后感 今天看完了《这里的黎明静悄悄》一直到结束，当看到五名英雄女儿都倒了下去，男主人公将三名德国人押回去，路上他没有倒下，他哭了，我也哭了。 故事讲述1942年之夏，瓦斯柯夫准尉带领两个班的女机枪手驻扎在一个靠近小车站的村子里。一天，班长丽达在不远的树林里发现了空降的德军。瓦斯柯夫带领一支小分队去搜查敌军，成员包括丽萨、迦尔卡、丽达、索妮娅、热妮娅等五个姑娘。我为丽达自杀而哭，为她的气概所折服；我为热妮娅而哭，她战斗到最后，永不倒下，敌人只能用乱枪让她失去生命；我为丽萨而哭，她倒在泥潭里，当泥泞淹过她的头颅，她战胜了恐惧，她死在了她坚定的信念里；还有她，那位大学生索妮娅，她的诗歌朗诵给我启迪，她非常安静的死去，在她的思念里，在她的理想里；还有迦尔卡，她展现了一个真实的她，她活在自己的幻想里。只有最后，当瓦斯科夫回眸纪念碑的那句话和平！和平！多年后，瓦斯柯夫带着丽达那个现在是军官的儿子来到当年他母亲牺牲的小树林，对所有的女兵们表示了深深的敬意。 也许是她们在倒下去那刻未曾思考过的，爱国精神的力量竟是如此的强大，它可以使一切恐惧心理瞬间消逝，可使一切困难迎刃而解，同时使我更深深的感觉到了一股革命勇敢精神。

没有什么不值得

——《这里的黎明静悄悄》观后感

海萍

作为一个80后，对这类苏联红片有着特殊的情节，虽然没有看过原作，但是小的时候中央一台播放过同名电视剧。虽然我看不懂，也看不下来，但是偶尔也会看一两个片段。虽然很想看书，但英译本又不好买，又不爱看中文书，就也作罢。

后来转机出现了。那天我老姑说有电影票，非要陪我看电影。我爱看电影，可是不是所有的都爱看，但是正好看到新拍的‘这里的黎明静悄悄’，于是就要了一张票。我知道老姑要不是为了陪我，自己也不爱看，我也没客气，就说，你把票给我，我自己去看好了。

于是，终于有机会看到这个著名的影片。和其他的电影场次不同，我进到电影院里的时候，发现几乎没有什么情侣，来看电影的基本上都是大妈大叔级别的，有的也是子女带着父母来看的。顿时，也缓解了我一个人来看电影的尴尬。

这个电影在电影院的海报上写道：五个苏联女兵与16个德国大兵的饥饿游戏。我有点不高兴。毕竟，在一个比较保守的80后心中，这里的黎明静悄悄是一个比较严肃的题材，用饥饿游戏这样的噱头来吸引眼球，有点糟蹋经典的感觉。而且，战争，绝非游戏。然而，毕竟时代不同了，我也不能奢求太多。

我不想描述更多的情节，毕竟，情节什么的都可以查到，特别是对于一个如此脍炙人口的作品。只想评论给我印象最深的一个场面：那是最后一个女兵牺牲之前，次尉与他的对白。我记不住具体的台词，次尉说： 为了保护一个运河（还是桥梁或者铁路来的，记不清了），他们肯定会也派人保护的啊，我太愚蠢了，牺牲了5个姑娘，太不值得了。（我记得他重复了好几次“我让你们来保护运河是很愚蠢的选择，这个是不值得的”）后来，已经身受重伤的女兵对他说：这是我们的国家，我们要保卫它。

就是这里触动了我的内心。

这牺牲的五个女兵里，虽然有被德国人害的家破人亡的，但是也有社会的弱势群体，比如有被流放的，有生活条件很差的孤儿，有因为谈恋爱受到部队处分的。如果放在今天，我们这一代人可能会说：我凭什么保护我的国家？我的国家有我的地产么？我的国家给我什么了？甚至有人会说：就算做亡国奴又怎么样，哪个政府不压迫人民？反正，很多人都不愿意打仗送死。

当然，我也不想讨论爱国主义教育方面的话题，因为我也不爱国，我感动的是一种情怀，一种理想。可以是爱国，也可以是任何你愿意为之付出生命的。这就是我深受感动之处。

其实这五个女兵中，在牺牲的一刻，有视死如归的，也有意外的，也有

《静悄悄的革命》是我看的第一本有关教育理念的书籍。书是由日本教育家佐藤学先生在2000年5月份完成，十余年后我再读到这本书依然被书中一些高屋建瓴的理念所震撼，书中提到的学校要成立“学习共同体”，教师间要相互开放课堂，开诚布公的研讨，集体教研。这些正是我国十年课改的主旋律，十年课改，我们都得以成长，又一次的被佐藤学先生的远见所折服!

通览全书，第三部分最让我心向往之，曾几何，我梦想着自己的课堂能成为学生学习的快乐园地，学生能全员参与，全心投入，收获知识，增长能力，但理想与现实似乎总隔着千山万水。课堂上不管我有多殷勤切切、长袖善舞，总有部分学生目光涣散，无动于衷。书中佐藤学先生也提到这种现象，他认为这样现象的是学生的学习积极性不高的一种体现，所以我们要更新教育理念，要创设“以学生的认知兴趣和需要为基础的学的课程”，创设以“主题-探求-表现”为单位的“登山型”的课程。书中列举一些日本学校所进行综合学习的课程的实践，像“寻找大淀最漂亮的地方”、“了解羊栖菜”“海洋中的生命……”学生们兴趣高昂，连老师都很“愉快”!在这样的主题探索中，学生学习到了“学习”的方法。这样的教学应该是我们孜孜以求的，需要我们去为之奋斗的，当然也是我们目前难以企及的。但《静悄悄的革命》已悄然为我们点燃了理想之灯，探索的道路上我们且行之。

《静悄悄的革命》不是由上而下的变革，而是由内而外的改变。当然我们不可能读完一本书后就立刻茅塞顿开、华丽变身。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。我相信只要我们多读书、勤思考、真实践，今日的理想之花定会在明天华然灿放!《静悄悄的革命》如微风拂过，吹起一池涟漪。

在《静悄悄的革命》深度阅读中，是什么在静悄悄地改变?怎么写好一篇静悄悄的革命读书心得？接下来小编给你整理了静悄悄的革命读书心得，欢迎大家的阅读。

静悄悄的革命读书心得篇一

在这本书中，佐藤学不仅仅把教学当作一个认知过程，也把教学当作一种情感体验过程。我们总说要调动学生的积极性，希望学生能多发言，表达自己的观点，但佐藤学把倾听作为课堂的基础，认为倾听远比发言更加重要，他认为在倾听的能力培养起来之后，课堂的语言表达能力才会变得丰富起来。

学生的发言情况是容易被观察到的，学生是否尽可能地参与到课堂当中也常常成为衡量一节课是否成功的标准之一，与发言相比倾听是容易被老师忽视的。关于如何倾听，佐藤学认为教学应该伴随着师生共同的体验过程，教师要能够重视学生的每一个回答，即使学生的回答不准确，也要努力地与学生的想法产生共振，在倾听时不仅是听发言的内容，而且也倾听发言中包含的心情、想法，产生共感、共鸣。

在倾听的同时，佐藤学还谈到教师与学生的对话，教师在对学生群体讲话时，要能做到与一个一个的学生展开对话，认为教师在聆听发言的时候还应该调动自己的身体语言和感情去激发学生的身体动作和情感。

我们常常责备学生没有学习的积极性，但佐藤学却说，那些对枯燥无味的或者无意义的课题表现消极、毫无兴趣的学生不仅是自然的，也是健康的，面对这种现象，促进课堂中思考和情感的交流是教师的责任，有的时候学生不愿意参与课堂很有可能是因为我们教师没有认真倾听学生，在对话的过程中没有调动起学生的情感。

静悄悄的革命读书心得篇二

大学时初读《静悄悄的革命》一书，认为又是一本运用大量事例加上成功经验总结堆叠起来的所谓畅销书。确实，在书中佐藤学先生例了很多教育实例，然而在参加工作后，再看这些事例，它们是如此真实的，佐藤学先生提出许多关于课堂教学、关于学校教研、关于学习方式等的阐述和思考，都引人深思，让我受益匪浅。

今天我选择分享的是第三章那个的第十六节《校本课程建设》作为分享内容。选择这一部分，也是因为自己在这段时间以来在校本书法课程建设过程中存在许多困惑。首先如书中所说的一些错误，我们也犯过。在学校教学开放日时，为了校本书法课程能有更好地展现，花费了很长的时间进行校本书法教材的编制，显然，教材的编订并不是必须的。况且，当下我并不具备编订合格教材的能力。在公开课时常见到一些现象，授课教师精心准备并打印的教学设计，华

带着好奇和收获我读完了《静悄悄的革命》这本书，而扎根在我心中的却是佐藤学先生的这种钻研务实的精神，它深深的鼓舞着我向更高的台阶迈进。下面是小编为大家收集整理的静悄悄的革命读书心得体会，欢迎大家阅读。

静悄悄的革命读书心得体会篇1 倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的人是不可能学得好的。学习，一般认为这是能动的行为，但不应忘记的是，在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠被动的能动性来实现的行为。

如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。

这两段话摘自于日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生的《静悄悄的革命》。互相倾听是互相学习的基础。佐藤学教授在这本书中非常强调倾听的重要性。

首先教师要学会倾听每个孩子的发言。形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度。教师往往想让孩子多多发言，在听他们发言时，心不在焉地想着下一步该怎么办，于是便希望孩子的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，教师会从容请他再作思考或请其他同学回答。

实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，并抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他学生进行深入探讨，让每个孩子都安心发言，无拘无束地交流。要做到与一个一个的学生展开对话，而不是以群体为对象进行谈话。要去体味对方话语中潜在的复杂想法。这种倾听方式不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

其次是孩子要学会倾听其他同学的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法，善于倾听别人的发言、善于从别人的发言中汲取、善于与别人交流自己的思想，这是多么重要的能力啊!所以，佐藤学教授在书中说：我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里