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提高教师的素养读后感

(共 7040 篇)

  • 1、 《提高教师的素养》读后感

    要做最好的老师,除了要贯彻爱的理念,还要不断提高自身的素养。

    首先,要做个有思想的老师。

    思想源于激情。正是因为有工作的激情,才有如此多的想法。有思想必然有个性,而个性必然有争议。也许,因为有思想,就要做好受到很多反对和批评的思想准备,无论如何教师不能失去自己的“思想”,平时愿意随时聆听不同的声音,并及时修正自己的认识,改进自己的工作,但自己永远不会停止自己富有个性的思考和实践!

    其次,教师要不断阅读和写作,来提高素质。也许我们读的一些东西跟我们的教学并没有什么关联,但是作为一个教师,我们首先是文明的传播者、思想的启迪者、人生的导航者,阅读那些“跟教学无关”的书籍,有助于我们充实我们的心灵,而写作,则可以记录我们的思想历程,可以让我们随时调整思想方向。

    李镇西老师告诉我们,要让阅读和写作提高教师的素质,要做以下四点。

    一、要日积月累,不要急功近利。

    写作时候不要想着是为了发表,而要为了记录自己丰富的生活以及奔腾的思绪,一天天的累积下来,我们留下的文字,将成为我们最宝贵的财富。通过写作自己和自己对话并记录下自己的教育足迹、思想历程,有助于我们建立自己的思想系统,这样的日积月累,就可以达到“厚积薄发”。

    二、要独立思考,不能人云亦云。

    我有我的性格,我的管理方法,我的个体体验,我要记录的是我的经验带来的思考,而不能只是转述别人的思想。每个老师都有自己的性格,在面对同一件事情的时候,就会有不同的思考,每个老师都有自己的理念和管理方法,在面对同一种问题时,采取的方法也不同,只要我面对我的实践来写作,把我的实践和我的思考结合起来,那我写出来的才是我自己的东西,具有我个人的特色!

    三、要自然朴实,不要故作高深。

    我一直觉得自己的文笔不是很好,经常想着我写出来的文章会不会被人认为:“不上档次”,李镇西老师让我明白了,只要我忠于自己的生活和心灵,让我的思想感情从心底自然而然地流淌出来,那文章是最能打动人的,也是最上“档次”的。

    李镇西老师的这些话,让我们知道要如何去提高自己的素养,更让我明白了“思考”与“实践”的重要性,保持自我特色的重要性!

  • 2、 提高文学素养_读书笔记1000字

    文学是文字的学问,它博大精深,廓清环宇。素养是修养,是底蕴,是不可触摸的心里的角落。加在一起,文学素养就是对文字的学问的素质与修养。为什么要提高我们的文学素养?文学素养洗涤我们的心灵,让心灵享受出浴般的惬意;文学素养给予我们一种力量,欲与天公试比高;文学素养让我们有内涵,多了几分书卷气味。

    每个人的文学素养有高有低,参差不齐。提高自己的文学素养迫在眉睫。那么怎样提高我们的文学素养呢?我总结了四多多读、多悟、多练、多让老师批改。

    多读

    读书破万卷,下笔如有神。多读不意味着通吃,我们要读好书,摒弃一些糟粕的东西。书读百遍,其义自见。我们在读书过程中吸收营养,与作者共舞。读《西游记》,我们看唐僧师徒历经九九八十一难,终取真经;读《三国演义》,我们欣赏智力的比拼;读《水浒传》,我们为替天行道呐喊;读《鲁宾逊漂流记》,我们领略生命力之顽强;读《读者》,我们与美文踏歌;读《楚天都市报》,我们指点江山,笑谈世界万象。多读对我们颇有好处,是多读让我们下笔时有足够的素材;是多读让我们像大师学习;是多读让我们充满能量。

    多悟

    我们不能为了读书而读书,悟也很重要,我能读一段美句,要悟到它的句式;看一部小说,要悟到它的中心思想;读一首诗歌,要悟到诗歌的精妙之处。悟让读有生机,有活力,五光十色。。。。。。多悟提高了我们的文学素养,在提高文学素养的画上写下了浓墨重彩的一笔。

    多练

    光说不练假把式,练让文学素养得以发挥,多练可以提高感觉,提高速度,提高我们的文学素养。练是读与悟的实践,我们在练中享受写作的乐趣,我们在练中品味书香四溢,我们在练中仿佛看到了断臂的维纳斯,感悟到艺术的至美。不练只会让自己的书白读,不练收到的效益甚微,不练只会让自己的文学素质提高之旅停滞于起跑线。

    多让老师批改

    有时候我们一味地创作,但进展缓慢,有没有思考一下为什么?我们写自己的东西,不能客观地分析,自己写自己的,不知道哪里有偏颇,哪里有问题,哪里有潜力。我们仿佛是那井底之蛙,只看得见一块天空。那么谁将助力于自己文学素养的进步之行呢?那必然是我们的老师,多让老师批改,会让我们的写作走正轨,不偏离航道;可以画龙点睛,帮助我们提高文学素养,可以改掉一些写作中偏差,走向枫叶遮眼的未来。

    做好这四多,我们的文学素养必将大大的提升。

  • 3、 《教师的教育素养》读后感

    《教师的教育素养》中提到,提高教师教育素养的主要途径是读书,读书,再读书。

    读书是教师的精神需要。可是自己呢?大部分时间忙于备课,上课,照顾孩子,料理家务,有多少时间煞有介事地捧着教育名着或教育大家的文章细细的品读呢?细想起来真的很惭愧,特别是校委从去年就提出要求老师要利用一切闲暇时间来充电,可自己却给自己找了这样或那样的理由很少看书,得到的结果就是眼看着同事们业务水平一天天的提高,自己却还是原地踏步停滞不前,所以今后,我要像要求学生那样要求自己:多读书,读好书,好读书。

    当前的教育形势与以前相比有了很大的改变,可是我认为苏霍姆林斯基的光辉的教育思想对现在的我们来讲,丝毫不显过时。苏霍姆林斯基真不愧为伟大的教育大师。读完本书后,有一种莫名的冲动在心中燃烧。本书一开始提出了值得教师深思的问题:为什么在初一刚开始时,学生们实力相差不大,到了初二初三年级就有学生落伍得无药可救的地步呢?真的是这些学生太笨吗?是他们钻我们这种教学模式的空子在小组交流时溜号走神吗?我想应该从自身找原因吧!

    在班级这个大家庭里,作为教育工作者的我们是否做到了对每一个孩子公平?是否真正做到了面向每一个孩子?我们经常看见这样的标语:一切为了孩子,为了孩子的一切可是这些所谓的标语如白驹过隙般被我们遗忘。每个学生都是鲜活的个体,他们不是我们恩赐或是施展个人魅力的对象,更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该把更多的关爱给这些生病的孩子。苏霍姆林斯基还提到,对那些学习有困难的孩子,要走到他们跟前,看看他们有什么困难。在我的课堂上只是要求课代表和小组长来帮助他们,要求他们把黑板上的重点内容记住就好,而没有设法让他们独立思考,看来我的做法是出现了问题。以后我要鼓励我的学生多动脑思考,因为思考的过程已经包含对知识因素的利用,在脑力劳动中,哪怕获得一点点进步也是好的,要相信我的每一个学生都是最棒的!

    说很容易,可是做起来有时候就会走样。在平时的教学中,对于分层次教学方面自己做的还不是很好,只有在最后期末冲刺时才肯动动脑筋,才肯用心的设计自己的课堂。如果在平时的教学过程中能够开动脑筋,那么我想,对于班里一部分成绩较弱的学生能够起到很大的帮助作用。

    同样的任务,同样的答案,同样的思维定式,我想这正是因为我缺少教育素养的主要原因吧。在下学期的工作中,我要总结以往的经验教训,争取做一名合格的教师。现在我的大脑中就已经有了这

  • 4、 《好教师的素养》读后感

    做为一名老师,我很关注老师方面的书, 这学期,我利用课余时间读了这本书,被这本书的内容深深的吸引了,我认真的把这本书读完了,真是获益匪浅。

    首先,要自爱。教师的工作对象很特殊,他是一群正在成长的孩子,他们观察细致,模仿力强,每一个孩子又代表了一个家庭。所以我们要严格要求自己,努力做到自尊,自重,自立,自强,从而获得学生、家长和社会的尊重与信任,成为可敬可爱的人。

    其次,爱是尊重。教师与学生是平等的,传统的师生关系不和谐,往往教师高高在上,认为学生应该绝对的服从教师,让学生没有平等感,致使教育效果非常有限。这本书告诉我们应该尊重儿童人格的独立性,和学生平等的对话,探讨问题,虚心接受学生的缺点和错误,而绝不能压服学生。学生在尊重的大环境中才能自由,愉快的成长。

    三,爱是宽容。书中说:教师应善于“宽其小过,宽大处理”。学生犯错误是很平常的是,即使犯了大错可宽则需宽,要以一颗爱心去理解孩子,给孩子一次改正的机会,给孩子一点“面子”。没有爱,就没有真正的教育,宽容孩子,就是爱孩子。

    四,爱是理解。一般来说,好学生、听话的学生,往往比较讨教师喜爱,而那些表现较差的孩子,就不那么容易令人产生爱的情感。但是要想做一位优秀的合格的教师,我们必须热爱所有学生,只有发自内心地去关爱那些不讨人喜欢的孩子。忘记自己的利益,不顾自己在各班中的成绩排名,真心帮助学困生,允许学生考试失误,作业忘写,孩子毕竟是孩子,贪玩之心,孩子皆有之。在理解的基础上,有爱心,耐心来督导孩子,是其改过,使其进步。

    作为一位人民教师,让我们把“爱”永存心间,让爱滋润我们祖国的花骨朵健康茁壮地成长;让我们一起实现陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”的崇高精神。

  • 5、 教师人文素养读后感

    经过一个假期对《教师人文素养的新修炼》的学习,我受益匪浅,从《教师人文素养的新修炼》这本书中,我懂得了人文素养,人文知识,人文态度,人文精神,人文素养修炼。人文指的是人的价值具有首要的意义。它包含了“人”与“文”两个方面,体现了对人的关怀和对文化的关切。人文的意义首先是人学,是人的反观、自省和自审之说。人文的主题是人文精神,人文精神就是要以人为本,以人的发展和幸福为本,党的xx大报告明确指出科学发展观的核心是以人为本。素养与我们常说的素质一词十分相近,而教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常活动中体现出来的思想,道德、情感、性格和思维模式等方面的气质和修养。它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心,表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。新课程又对教师的人文素养提出了新的要求,即每门学科教学的目标都有对学生进行人文素养的教育,因此,教师自身必须具有高度的人文素养。

    人文素养的第一要素就是人文知识与自然知识和社会知识相对应的一种知识类型,是人类总体知识构成中的一个重要组成部分,是以语言(符号)的方式对人事的把握、体验、解释和表达,是人文素养的认识基础,对于人文素养的修炼有着举足轻重的作用。教师的人文精神是在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、性格和思维模式等方面的气质和修养。它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心,表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。它是以学生为本的精神,也是对学生进行人文精神教育的精神。加强与学生的感情交流正是人文精神的修炼之路。与学生的感受情交流能有效地与学生实现精神上的“对接”,能有效地对学生进行人文精神教育。教师自身素养的高低,对于培养学生的素养起着关键作用。人文素养处在教师整体素养的核心位置,决定着教师职业的意义和价值。

    在《备课、说课、观课、议课与教学反思》中,也感受很深,认识了传统备课存在的问题,传统备课比较注重掌握大纲、钻研教材、了解学生,形成了备大纲、备教材、备学生、备教具的理念去衡量,传统的备课有着明显的缺陷。其习惯从教师的角度出发,关注的是“课”而不是学生,注重的是“传授”而不是互动,过于依赖教案,因此存在不少的问题。例如,重形式而轻实效;重教法轻学法;重课前备课轻课后反思等。“有效备课”是有效教学理论中派生出来的观点。按照“有效备课”的理念,课备得好不好,主要得看备课

  • 6、 《关于教师的教育素养》读后感

    《关于教师的教育素养》读后感

    教师的教育素养,是教师从事教育工作所具有的素质与修养。教育素养是由什么构成的呢?苏霍姆林斯基对教师的教育素养进行了详细的论述,概括起来主要包括下面三个方面:

    一、比较精深和渊博的知识

    教师应具有比较精深和渊博的知识,即学科知识素养。教师对所教学科的基础知识要扎实,同时还要对这个学科最前沿的知识或动态有清楚的了解。教学大纲或课标中要求的知识对于学科教师来说,应当只是他的知识视野中的起码常识。只有教师的知识比教学大纲有更宽的范围和更深的深度,才能在教学过程中把自己的注意力,主要投放到学生的思维过程以及思维中遇到的困难上,而不是集中在所讲授的知识本身;才能做到把握全局,唤起兴趣,使教学不再是生硬的知识灌输,而诉诸于学生的理智和心灵。学科基础知识对老师与学生来说是“一桶水”与“一碗水”的关系;学科前沿知识对老师与学生来说是“一桶清澈的、流动的水”与“一碗水”的关系。“教师在他所教的学科基础学科方面,如果没有深刻的科学知识,就谈不上教育学素养。”如何提升教育素养呢?苏霍姆林斯基告诉我们方法有三:一是读书,二是读书,三是再读书。“要把读书当作第一需要,当作饥饿者的食物。”

    同时教师还须有其它学科的一般知识。特别是在人类知识量飞快增长,各学科互相渗透的现代社会,大众化的知识媒体日渐普及,学生知识面宽,思维灵活,他们随时都可能向教师提出各种有关自然科学和社会科学方面的问题。如果教师总是不能回答这些问题,这不仅不能满足学生的求知欲,使学生失望,而且降低自己的威信。如果一个教师的学识渊博,才能出众,学生就会崇敬他,也容易接受他的教导。教育调查表明,“知识渊博,教学效果好”的教师,在“中学生所喜欢的教师”中占了最高的品位。

    二、良好的教育学、心理学知识素养

    教师要认真掌握教育学和心理学的丰富知识,以及运用这些知识的技能技巧,也就是教育科学素养。教育学、生理学、心理学方面的书籍应当成为一个善于思考的、创造性工作的教师的必备书。没有扎实的教育学、心理学基础,也谈不上教师的教育素养。教师要了解我国社会主义的教育目的、任务、方法;了解教育的基本原理;了解德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的特点和规律;了解教学的规律;了解班主任工作的规律;懂得各种研究学生的方法;懂得青少年身心发展的一般特点、个性形成和发展的一般规律以及个别差异了解学生的生理和心理需要以及如何满足

  • 7、 关于教师教育素养的读后感

    读完此书发现,虽然现在教育形势发生了很大改变,但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说,丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师,针对教师的困惑和不解,好象与教师面对面地交流一样,读完后,有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题:“为什么在一年级就开始出现落伍的,考试不及格的学生?而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢?”是这些学生太笨,是他们上课不专心听讲,还是从教师自身寻找原因?

    因为曾经遇到过这样的学生,所以我不由得陷入了沉思:作为教育者,我们是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一个学生?特别是弱势群体。学生再幼稚,也有他个人的思想和情操,有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象,更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱,多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到,对那些学习有困难的学生,要走到他们跟前,看看他们有什么困难,提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何,不能要他们光听别的学生流利的回答,记黑板上的内容,而要设法使他们独立思考,因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上,在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。

    说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好,因为我给学生上着同样的课,提着同样的问题,做着同样的作业,考着同样的试卷。我想,我做得不是很好,是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到,提高教师教育素养的主要途径是读书,读书,再读书,读书是教师的精神需要。而我呢,大部分时间忙于上课,批改作业,管理班级,教育孩子,有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢?所以今后,我要象要求学生那样要自己:多读书,读好书,好读书日有所诵。

  • 8、 《小学英语教师素养》读后感

    《小学英语教师素养》读后感

    兴趣是最好的老师,它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机,小学生学习英语的动机一旦被激发,就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索,兴趣也就越浓。在遇到困难的情况下,会更有意志力。教师不仅要有综合的教学技能,还要有语言的示范能力。

    《现代小学英语教师素养》这是一本集小学英语教师综合教学技能指导的教材,课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求,编写了英语课堂常用语,如:课前准,备,课中提问,教师指令、演示、评价语言等,指导教师准确并流利地运用英语组织教学。在附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语,以便教师查阅。不失为教师的好帮手。

    教学技能篇重点讲述英语课堂教学的设计方法,同时以案例为载体,帮助教师分析和反思教学中的问题。教学技能是评价教师的核心技能,它是指教师如何教的技能,具体地说就是指教师对教学设计,课堂活动实践,课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。

    小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系,主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。为了使学生能在真实的语言环境中进行实践,克服母语对英语学习的干忧,教师就必须具备,能唱、会画、会制作、善表演、能组织课外活动,能操作,使用现代教学设备等技能。教学生唱他们喜欢的英语歌曲,会画形象的简笔画,会制作美丽多样的幻灯片,会以丰富的表情,协调的动作表达意义或有感情,会组织丰富多彩的活动,能熟练运用多媒体辅助教学才能把学生的学习兴趣激发出来。有了兴趣才会积极,只有积极了才会动口,才能摆脱“哑巴英语”的外号。

    通过阅读,我深深感受到作为一名小学英语教师,仅具备专业方面的知识是远远不够的。小学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会,打下较好的英语基础,这包括了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。教师要有正确的教育思想;要掌握儿童教育心理方面的知识;要研究和掌握英语教学的一般规律和基本教学原则,熟悉小学英语教学的基本方法,能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。

    在英语教学中,听、说、读、写既是英语教学的目的,又是英语教学手段。要对学生进行这几方面的基本训练,教师要有过硬的基本功:

    (1)教师的语音语调要标准,纯正,流利;

    (2)有一定的口语能力,能用简练、准确的语言组织课堂教学;

    (3)书设计合理,字迹工整规范。

    一个小学

  • 9、 《新世纪教师素养》读后感

    《新世纪教师素养》读后感

    读了整一学年的《新世纪教师素养》这本书后,为自己的无知感到惭愧的同时,又对于漪老师的言论深为折服。最大的一个感受就是:名师之述好矣!其实,毕生的经验之谈,又怎一个好字2024了得!在教育教学中身为新世纪的教师应具备怎样的优质素养,于漪老师已经阐述得非常详尽而又独到。

    最近我又抽空阅读了《新世纪教师素养》,使我学会如何建构生命课堂,并且明确了下列问题:

    教学过程的本质是什么?课堂教学的本质是什么?新课堂的特点是什么?教师的课堂行为应发生哪些转换?怎样运用现代教育技术提高教学效益?怎样让课堂充满生命活力?

    下面是读书笔记摘要:

    一、教师课堂行为要变化:

    1、由重知识传授向重全面发展转变。

    2、由大一统教育向让每一个孩子向适合自己的教育转变。

    3、由以教定学向以学定教转变。

    4、由重结果向重结果更重过程转变。

    5、由知识权威向平等和谐转变。

    6、由教学模式化向教学个性化转变。

    二、变课本剧为教育诗

    在新课程的实施过程中,我们要变课本剧为教育诗。教育诗有三重含义:变计划性课堂为计划性和生成性互补课堂;把课堂变成学生自主探索未知世界的窗口;让学生在每一堂课都能产生美妙的生命体验。

    1、变计划性课堂为计划性和生成性互补课堂。所谓课堂教学的生成性,是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,根据实际情况决定教学流程。

    2、要把课堂变成学生自主探索未知世界的窗口。传统的课堂教学以教师传授知识为重点:将知识、技能分解,并从部分到整体、有组织地加以呈现,学生通过倾听、练习和背诵,再现由教师所传授的知识。

    3、让学生在每一堂课都能产生美妙的生命体验。由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整和,体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。

    三、运用现代教育技术应注意的问题

    1、教师要通过有效地利用网络资源备课来为学生提供大量的背景资料。

    2、要在化解难点、突破重点的同时留给学生思维的时空。我们不能一味地为了形象直观和化难为易而代替学生的思维。

    3、要通过网络使学生在乐学的基础上会学,创造性地学习,我们要给学生猎枪,而不是个干粮。

    4、要促进学生的实践能力而不是取代学生的实践活动。我们应尽量让学生亲自操作、亲自观察,让学生获取第一手资料,享受第一感觉。

    5、要与传统的教学手段和方法相结合,不要一位否定传统的教学观念、

  • 10、 学习教师人文素养读后感

    学习了《教师人文素养》一书,我对教师师德以及教师心理健康等方面的知识又有了新的认识,现在我就谈一谈自己的学习感受。

    中华民族有着独具特色的人文思想,诸如儒家的仁爱、节俭、谦让,墨家的重实践、任人唯贤等,得以绵延至今。我们如今所说的人文素养,即是正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系,它是悠久历史的深厚积淀的结果。现如今所提倡的素质教育与人文素养的提高是有共性的,素质教育是以促进学生身心发展为目的,以提高思想道德、科学文化、劳动技动、心理素质为宗旨的基础教育。它主张因材施教,发挥学生在学习过程中的积极性、主动性,使学生生动活泼,注意培养学生的学习能力和创造能力。所以在教育教学中,充分发挥人的求知欲、兴趣等各个方面的优势,来填补教学过程中缺乏的教育方式,那就是以人为本。

    教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范,而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否,关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。通过暑期的学习,我对师德的含义有了更深一层的体会。

    教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代,自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中,教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生,又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生,使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界,纯洁美好的心灵。在工作中,教师要安贫乐教,甘于奉献。必须耐得住寂寞,受得住挫折,将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去,正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来,不带半根草去”。

    教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚,对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量,她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪,最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中,教师如像母亲一样,无微不至地关心学生,帮助学生,对差生不嫌弃,不歧视,给他们多一点爱,就能极大地激发学生的积极性,使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。

    教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者,学生什么问题都会提出来,而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识,就不能很好地解学生之“惑”,传为人之“道”。但知识绝不是处

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提高教师的素养读后感
每当我们读完一些经典书籍后,通常会有一些感悟感想。提高教师的素养读后感栏目给大家带来大量提高教师的素养读后感、2024提高教师的素养读后感等内容,希望能够对大家写读后感悟提供帮助! 更新时间:2024/02/04