小学生数学素养培养策略与案例读后感

钟政营丨文

闲暇之余，捧着朱德江老师的《小学生数学素养培养策略与案例》一书，觉得这本书是案例式、讲座式教育专著，这本书从何谓数学素养？谈到21世纪的小学生到底需要什么样的数学素养？它让我明白了许多鲜明的教育观点，也有许多心灵感触，在此谈谈我的体会。

一、培养学生学习数学的兴趣。

生活中处处有数学，数学无时不在，数学来源于生活、服务于生活，数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化、形象化。所以在今后的教学中，应借助孩子身边的事物讲解数学知识，使他们产生亲切感，让学生体验到数学知识就在身边，生活中处处有数学，会提高他们数学学习的自信和数学学习的兴趣。

另外，多样的教学情境会使学生产生新奇感、由于他们的年龄特点会使他们用更积极的态度参与学习活动，让学生经历和感受知识的形成、探究过程，最大限度地调动学生的积极性，激发兴趣，使之全身心投入到学习活动之中。

二、重视学习过程，形成数学技能。

在小学数学教学中，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。因此，今后课堂上应充分考虑学生的学习规律，培养师生感情，还要创设适合孩子参与的活动，注意让孩子在活动中亲身体验数学知识，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，学生更容易理解，使学生能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。

三、用数学的眼光看问题，提升素养。

或许学生要在数学教师的指导下，自己主动积极的学习，教师要有意识的创造良好的课堂气氛，充分发挥学生的主体地位，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，使学生乐于学习数学，体会学习数学的无穷乐趣；或许给学生创设一个良好的"问题意识"氛围，培养学生的数学问题意识，要使学生在遇到问题时，能够用数学的眼光去思考，发现其中的数学现象，并用数学的知识与方法去解决。

思考：

1、数学素养是一种自主的思维习惯，使学生形成用数学的观点和方法看事物、处理问题的能力；

2、数学素养是在面对事物时，很快就能指出事物本质并解决问题的思维能力；

3、数学素养是自觉学习的思维体现，运用已有的知识自主学习新知识的能力。

……

数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视

《怎样培养学生的平等意识》读后感 任素娟 李老师这样的写道：我们这里所说的培养学生的平等意识，主要是说人与人之间人格的平等，努力使学生既尊重自己，同时又尊重他人。在日常生活中善于交往，善于发现，与人合作，这也是学生以后走向社会的立足之本。李镇西老师从以下四方面作出了很好的回答。 一、应积极营造一个平等和谐的班级人文关系氛围。 同学之间能互相尊重、真诚友好、平等相处。同学们一起讨论问题，一起去游玩。课堂上一起交流、小组合作……让学生在共同完成学习任务，体会到平等，品味到成功的快乐。这样学生才能感受到班级集体的温暖，我们班级体才有凝聚力和向心力，也才会有战斗力。 二、建立一种互相尊重、心灵相通的新型的师生关系 教师应积极的培养互相尊重、心灵相通的新型师生关系。李老师这样说：1、我这里所说的的师生平等，主要是只是生在尊严上不分贵混蛋格上互相尊重，思想互相交流。2、师生的主客体关系并非是绝对的。教师与学生的关系是一种互相教育、互相影响、互相感染互相“征服”的关系。古人也曾这样说道：师不必贤于弟子。有了这些教育思想，我们就更应与学生之间互相沟通、互相学习，共同探究一些问题，这样的课堂怎么会不热闹，怎么会不平等呢？学生学习的积极怎么会不得不到最大程度的张显和发挥呢？ 新型的课堂应是与学生共同探究、共同完成学习任务的过程。在完成这一过程中，我们一定会遇到一些实际问题，甚至我们不能解决的困难。我们应与学生一起交流认识、探究问题、争鸣观点。此时的师生应是平等的，我们甚至可以大胆地说“我不会”，让学生感到老师也是人。(　)这样就构建了和谐的师生关系，学生才会把你当做知心朋友，我们的课堂才会更向心力，能达到一种水乳交融的最佳境界。 三、班级管理变“人治”为“法治”，纪律面前人人平等 培养学生的平等意识，更为突出的是体现在我们的班级管理中。让学生民主推荐班干部；班会课是民主生活会，不是老师的一会堂；对班级学生的表扬与批评让学生收了算。这样我们的学生就感到了教育的公平，这样也才能培养学生的正义感责任心。学生有了平等意识，班级的氛围就和谐了。 四、培养学生的主人翁精神，让学生常试参与社会事务 李老师这样给我们做出了榜样，就是教师要善于为学生创造一些班级以外的参与活动，不仅能使学生获得能

《小学数学创新能力的培养》读后感

这学期教研组推荐大家阅读一本好书，我认真读了这本书觉得以下几方面对我感触最深。数学思维是人脑对数学对象的本质、相互关系以及内在规律性的认识。现代教学论认为，数学教学是数学思维活动的教学。而思维能力又是学生诸能力中的核心。因此培养学生的思维能力，是落实小学数学素质教育的重要任务之一。马芯兰通过数学课堂教学的有效活动，在训练学生的数学思维、培养学生的数学能力上，为我们创造了成功的范例。

（一）教师应抓住学生智力活动的特点，培养学生的数学思维能力

数学是一门具有高度抽象性与严密逻辑性的学科，任何概念、法则、公式的产生都离不开抽象概括、逻辑推理。根据学科与学生思维的特点，马芯兰运用现代教学论的观点，注重感受性，强化实践性，以促进学生由多感官的感性认识内化为思维的过程。马芯兰进行了大胆的创新，她创设各种教学情境，引导学生通过学具操作、画线段图、画批关系句、连思维线、分析说理等一系列可操作的手段，将学生对知识理解的思维过程外化，即以外部操作来促进思维的操作。这种从感知入手，通过内化又再一次外化的智力活动过程，不仅使教师及时地掌握反馈的信息，而且也大大促进了学生思维的发展。

（二）在教学中运用迁移原理改革教学方法，培养学生的数学思维能力

数学思想方法是数学知识的本质反映，是数学的灵魂，是知识转化为学生能力的纽带。布鲁纳指出，掌握基本数学思想和方法，能使数学更易于接受和更利于记忆，领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的光明之路。马芯兰在教学中十分注重对数学思想方法的点拨和运用。例如：从教学１０以内数的认识、比较两个数的大小开始，她就有意识地利用集合图和实物图渗透对应与假设的数学思想。在此后的教学中，不论是探索知识的形成过程，方法的思考过程，还是研究规律的揭示过程，她都引导学生运用这些数学思想。因此当解答具体问题时，学生不仅能顺利地分析出数量之间的对应关系，而且还能将对应、假设、转化等几种数学思想方法进行综合而灵活的运用，表现出极强的数学思维能力。

（三）在课堂上对学生进行科学地训练，培养学生的数学思维能力

马芯兰打破传统的课堂教学结构，成功地设计了渗透课、迁移课、结构课、变式课、思维训练课、发散思维课、结构训练课、理解方法创新课、基本技能训练课、疑难问题解答课等等。尽管这些训练课的内容不同、形式各异，但是都充分体现了马芯兰对小学数学知识精髓的驾驭和

干部素养读后感（一）

《干部素养读本》这本书，采取了名言点评的形式，同一个题材，集中外名家智慧和知识，参古今中外之典型事例，点出其中的道理和行动原则，重在思想性的启迪和点拨，领导干部素养要求分为十个方面，即政治理论、人品道德、知识文化、身体心理、文明礼仪、依法行政、战略决策、组织协调、应急管理和媒体沟通。这些方面的内容概括起来说不外乎三个方面：做官、做事、做人。

通过学习，使我在政治上、思想上及各个方面有很大提高，深深地认识到：领导干部的素养，是领导干部必备的素质和修养的统一，是整体品德和操守的体现，提高领导干部的政治理论素质也是中国共产党保持先进性的需要。共产党员的先进性要求党员个体和党员群体应具备高尚的思想境界和先进的政治理论素养；应具有坚定的思想信念，用中国特色社会主义理论体系武装头脑，树立共-产主义远大理想和坚定走建设中国特色社会主义道路的信念；应具有坚定的宗旨观念，诚心诚意为人民服务，始终保持同人民群众的密切联系，保持清正廉洁作风，不断地引导和带领群众前进；应具有开拓和创新意识，共产党员的先进性和领导干部的政治理论素养，是正确的世界观、人生观和价值观的重要体现。

作为一名共产党员，更应该加强政治理论、业务的学习，不断提高自身素质，从我做起，争先创优，结合本职工作，严把督查质量关，起好共产党员先锋模范的带头作用，为处里两个文明建设作出自己应有的贡献。

读书可以提高-干部的修养，以读书促进廉洁。在这次读书活动中，我阅读了《党员干部修养》一书。该书从多方面阐述了党员干部加强政治、思想、纪律、作风、道德和业务修养的内容和方法，我被作者形象化的论述与逻辑性的思维所吸引，被中外伟人、优秀人物的风范和党员干部中违法违纪的典型案例所震撼，被引经据典的各种格言警句、谚语名言所教育，让我对党员的先进性和党员道德修养之间的关系有了新的理解。这本集思想性、启迪性、可读性和感染力的党建励志读本，让我深深地认识到：共产党员加强党性修养和学习，是一个伴随终身的长期过程。只有坚持常照镜，在明德律己方面，不懈地修养党性，才能永远保持共产党员的政治本色和时代先进性。

干部素养读后感（二）

利用工作之余我对《干部素养读本》进行了通读，读后我认为要成为一名在人品道德修养上合格乃至优秀的领导干部，首先要做到坚守公正的原则，平等待人，秉公办事，而不是以个人的利益和喜好来判定是非曲直。在一个人的道德修养中，正派公

终于读完了这本书，确实很实用。尤其是中间关于加法和减法的内容，与我目前的教学很贴近，给了我很大的帮助，也端正了很多教育理念。我记得书中讲到了数字事实这个内容。书中说到：在实际活动中建立了众多的数字事实，其中的一些数字事实对于培养孩子们的数感尤为重要。能否迅速回忆出构成10的数字组合（称为形成10的数字纽带或者补10）是以后计算的关键。在计算过程中，这些数字组合是孩子们经常要参考的重要的基准。在学习计算的初始阶段，他们能否自信地回忆这些数字事实要比任何正式的笔算形式都重要。

回想一下，确实10的数字组合起到了奠基的作用。20以内的加减法、以及100以内的加减法，基础都来自于它。学生们对于它的学习，不仅是在算法上为以后打基础，更重要的是在计算思路上的迁移与应用。如学9加几、8加几、以及7、6、5、4、3、2、1加几在算法上都有凑十法这种简捷的算法，它的基础就在10的数字组合上。几个几合成十，学生如果很快能想到，那么在算以上题目中也会很快的重组优化最终顺利得出结果，这一阶段的学习能力高低与10的数字组合是密切相关的，而这一阶段的学习又为现在学的100以内加减法产生深刻的影响。数学就是这样一环一环联系起来的，中间任何一环发生疏忽，都会造成影响。所以在计算教学中，我总是课前安排3分钟的口算练习，因为口算是笔算的基础，口算能力的高低直接决定笔算的正确率与速度，而这种长期的练习能够起到循序渐进的作用，通过这样一步一步的复习，帮助学生复习以前学的知识，做到算法与算理的相结合。打好口算的基础，提高了口算的能力。同时考虑到低年级学生喜爱有趣、新颖的事物，性格活泼好动、以直观感受为主，我在课前的3分钟里也尝试了各种形式的口算训练。如当小老师来集体订正，开火车的方式口算，男生女生互相考一考等，学生的积极性得到了充分的发挥，在活动中有了切实的收获。在20以内的加减法中，我针对书上的加法减法表，有效地帮助学生记忆。我认为数学有时也需要适当的记忆，而20以内的加减法是以后计算的基础，在明算理会算法的基础上，适当的记忆对于学生以后的计算学习有很大的帮助。对这部分内容应该烂熟于心，张口就来。

计算能力的提高是日积月累的，是一步一步脚踏实地积累起来的。作为教师需要坚持，帮助学生一步一步的提高；需要耐心，不断帮助学生解决计算道路上的难题；需要恒心，而非突击强化，只有这样学生的计算水平才有一个扎实的基础

我对两位数乘两位数有一定的看法。其中，并非都需要列竖式计算，两位数乘两位数有许多种，我先说出其中的五种。第一种，个位相加等于10，十位数字相同。第二种，十位数相加等于10，个位数字相同。第三种，十位、个位相加既不不等于10既，也不相同，没有任何规律。第四种，个位相加等于10，但是十位数字不相同。第五种，十位相加等于10，但是个位数字不相同。第六种当然，我并非知道所有种类，但是也略知皮毛，至少是可以写出前三中的简便方法来的。

我列几题来看：第一题，8684=多少。86和84个位相加等于10，十位数字相同，是第一种情况。可以这样计算：8+1=9，89=72，末尾46=24，89的结果是积的百位和千位，46的结果是积的十位和个位。这题的积是7224。第二题，3452，属于第三种，可以将它乘法变加法，三步完成，第一步，24=8，个位相乘，积的末尾为8。第二步用45+32=26，交叉相乘加起来，写6进2。第三步，十位相乘35=15，15加进的2，等于17，这题的积是1768。第三题，6848，属于第二种，十位数相加等于10，个位数字相同。用64=24，24+8=32，积的千位和百位是3和2。最后末尾相乘，88=64，十位和个位是6和4，这题的积是3264。

当然还有一种指算法。我就不多说了，我就不一一介绍了。看了我的方法，你们觉得是我的好，还是数学报上老土的方法好。

《小学生数学报》来了！中队长捧着一叠报纸走进教室，边走边发。“哧——”没等他松手，我急忙上前猛地一抽，报纸被撕破了。这下发给谁呢？我们俩盯着报纸呆住了……

周围一片死寂，同学们的眼光都齐刷刷地投向了我们。有的好像在埋怨我：你怎么把报纸给撕了呀；有的好像在鼓励我：加油呀，这张报纸你应该拿去，要勇于承认错误哟；有的似乎在……

沉默了一会儿，中队长说：“这张报纸我要了，你拿这张新的吧。”我心里一热，想：明明是我的错，他却来帮我承担，不可以。我一把推开他那只拿着新报纸的手，说：“不行，我的错误我来承担，我不能让别人帮我承担错误！”我便去抢那张被撕破的报纸，中队长连忙把新的报纸塞到我的手上，拿着那张被撕破的报纸往外跑。可我不干，立刻追上去，硬是把那张完好无损的报纸塞回他手里……在我们俩争让的时候，“哧——”的一声，这张新报纸也破了。

我俩瞬间呆了，看了看对方，会心的笑了，我拿着一张撕破报纸，他也拿着一张撕破报纸，各自回到自己的位置去了。

我对两位数乘两位数有一定的看法。其中，并非都需要列竖式计算，两位数乘两位数有许多种，我先说出其中的五种。第一种，个位相加等于10，十位数字相同。第二种，十位数相加等于10，个位数字相同。第三种，十位、个位相加既不不等于10既，也不相同，没有任何规律。第四种，个位相加等于10，但是十位数字不相同。第五种，十位相加等于10，但是个位数字不相同。第六种当然，我并非知道所有种类，但是也略知皮毛，至少是可以写出前三中的简便方法来的。

我列几题来看：第一题，8684=多少。86和84个位相加等于10，十位数字相同，是第一种情况。可以这样计算：8+1=9，89=72，末尾46=24，89的结果是积的百位和千位，46的结果是积的十位和个位。这题的积是7224。第二题，3452，属于第三种，可以将它乘法变加法，三步完成，第一步，24=8，个位相乘，积的末尾为8。第二步用45+32=26，交叉相乘加起来，写6进2。第三步，十位相乘35=15，15加进的2，等于17，这题的积是1768。第三题，6848，属于第二种，十位数相加等于10，个位数字相同。用64=24，24+8=32，积的千位和百位是3和2。最后末尾相乘，88=64，十位和个位是6和4，这题的积是3264。

当然还有一种指算法。我就不多说了，我就不一一介绍了。看了我的方法，你们觉得是我的好，还是数学报上老土的方法好。

五年级:徐海洋

在这个寒假里，我阅读了《专门培养小学生沟通能力的美文精选》这本书，它让我懂得了许多道理，让我养成了阅读好习惯，真是两全其美！接下来，让我来讲述里面的美文精选吧！

这本书分为九辑，第一辑让我懂得了有时，投以赞许的目光，送一个鼓励的微笑，都能收到意想不到的结果。第二辑让我懂得了父母与子女亲密无间的沟通，更多的是一种态度，而不是技巧；主动说出自己的感受，相互理解，相互包容，在沟通中就会发现包围在你身边的爱。第三辑讲了指尖上的语言，告诉我礼貌可以帮助我们解决很多问题，它像只气垫，里面什么都没有，却能奇妙的减少人与人沟通中的颠簸。第四辑让我明白只有好的态度才能让沟通有效，有效的沟通才能达成目标；我们不要轻易拒绝一个善意的帮助，给别人一把钥匙，也为自己开启了一扇门。第五辑主要写了别人的性格是无法改变的，包括自己，这时就要学会变通一下沟通的方式。

这本书精选的每一个关于沟通的精彩小故事，都是一则生动的案例，并配以精彩独到的沟通悟语，让我在阅读中增加沟通能力，中故事中领悟沟通的技巧，从而轻松的处理好人际关系。

六年级:蒋歆h

寒假里，妈妈给我买了一本李毓佩写的《数学历险记》，十分好看，故事情节很精彩，里面还有许多数学题呢！

我看的这本书里共有三个大故事组成非洲历险记、数学司令牛小顿、奇奇博士。这些故事都是讲主人公历尽千辛万苦对克服困难，最终获得了成功。他们的精神十分可贵。

每个小故事里都包含着一道数学题，故事结束后便有一个试一试一个与故事中相类似的题目让你做，总共有四五十个题目。由于这本书是高年级的，所以我有一部分题目能看懂，会做，但也有一些题目不怎么理解，当然就做不出来了。我想：等再过一两年，我可能就会做了。

许多人看了这本书后，对它的评价都很高。有些家长说自己的孩子数学成绩不好，有了这书后，就爱不释手，之后，老师讲的能听懂了，成绩也提高了，甚至还可以将问题举一反三呢！我也有同感，看了这本书后，我被当中的故事情节深深地吸引住了，看了又看，百看不厌。坐在床上看，吃饭的时候看，甚至连上厕所也拿进去看，现在你知道这本书有多好看了吧？