翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命 读后感(3)篇。
书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。人的成长离开不开书籍营养的滋养，阅读了作品之后，我们一般对于这个作品都会有自己的感悟，此时就可以写一篇读后感来记录下自己的收获和体会，作品读后感究竟该如何写呢？小编陆续为大家整理了翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命 读后感(3)篇，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！
科技为教育赋能，已经有很多种尝试，可汗学院是极有影响力的一种。去年大火的四川直播课堂也很惊喜。
传统教育已经被批判了一轮又一轮，教育改革也进行了一轮又一轮，但我看到的是，不论是基础教育，还是职业教育，呈现的是一种难以令人满意的状态，甚至来说，教育行为被过度包装为商品，本末倒置。
作为一名学过一丝教育的人，我这些年一直关注这样的话题：基础教育，教育公平，成人教育等，在我心目中，这好似一个理想的种子。如果有人像我一样稍微留意过，就能够知道教育的重要性，人之一生，正儿八经接受过的教育，都属于二十岁以前的学生时代。
我回忆起我的学生时代，仅在学习上的体验，是很糟糕的，没有书读，大把的时间被虚掷掉，要知道，青少年时代的境遇，对人的一生是何等重要。
农村地区的孩子，接受的教育，很不客气地说，是糟糕的，当然，我觉着，城市的教育并非是理想沃土，只不过，相较起来，显得一片生机。
再看看成人教育，或者职业教育，我观察到的是分散的，支离破碎的现状，如果统计一下，我们能够知道全国有多少家职业院校，有多少教育机构，培训班更不用说，但是，真正为人熟知的大概剩新东方和蓝翔等，剩下的野鸡大学，吸金培训班，这两年遍地知识付费的产品，很难令人满意。
但教育本身不能等理想模型出现，我们需要实践，像可汗学院这样的实践，有用的，靠谱的会被成千上万渴求知识的人筛选出来，这是令人鼓舞之事。
我愿意看到的是，所有授人以渔的人，和打渔的人，都应该思考，什么是更好的教育，并一直精益地改善。
于个人来讲，自我教育是难得的机会，我对自己的强烈诉求，正包含自我教育。
翻转课堂，颠倒课堂，flipped classroom 就是打破传统的填鸭式教学模式，反过来，以人为本，以学生为中心，因材施教，全周期封闭管理。
说起颠倒课堂，更要提及可汗学院，我们西北邻邦一个有为青年，在上美国名校，为了将知识，公平分享给他的七大姨八大姑，他通过互联网教学，特征是以短视频微课、闭环的考学评测练，取得了惊为天人的互联网影响力风暴。
早在2010年，上师大，华师大，就在筹划慕课推广活动，其中部分技改服务，当年我也有幸参与过。 印象中，杨浦高中的智慧教室，还是当初我们参与设计的。后来北大也都在MOOC将课程微化、互联网化，以供公众同享，社会影响力一路领跑的，倒是网易公开课。
读完这本书，给我感触最深的是，这种教育理念很难实现！但仔细想来，正是因为它难以实现，才显得这种教育理念的难能可贵，才显得作者为了改善现有教育模式所付出的辛勤努力。
在中国，尤其是广大的交通闭塞的平原乡村、贫困山村和社区特殊残障与贫困的家庭，很多孩子无法享受到公平的受教育权利，可汗学院的翻转课堂在一定程度上可以解决此类难题。然而，中国缺乏此种教育模式发展的土壤。在国外，它可以作为一种补充教育不公的手段，在我国，却更有可能成为贵族式教育的素质拓展课程。
因此，虽然作者的出发点很好，但是唯一的缺点是没有充分考虑不同国家的国情，这种模式具有相当的可复制性，却也有很大的实行死角，这需要有一个强有力的执行团队、坚实的政府支持以及持续不断的经济支持。
世界上为了推动教育公平的人特别多，但实行了几个世纪的普鲁士教育方法之所以可以经久不衰，也是由于其符合现实社会与政治需求，可汗学院作为一种新颖的教学模式对促进教育公平也有很大的作用，但究竟能有多远，我们拭目以待吧。
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《翻转课堂的可汗学院》读后感
《翻转课堂的可汗学院》读后感
最近，读了《翻转课堂的可汗学院》的序言和踏上教学之路部分。读到表妹纳迪娅对于疑难问题觉得难为情或羞愧时，想到了我们的学生。有时学生对于不会的地方也不好意思问老师或者同学。课堂上让同学们展示时不会或者没有掌握方法和技巧。在语文第一单元和第二单元，经常让同学们简单概括文章主要内容。在这一板块上和同学们简单总结了概括文章大意的基本方法。今天学习《王几何》，需要同学们概括文章大意，我发现很多同学把主要事件写上了。只是简单的罗列了特别出场、富有感染力的微笑、表演绝活、请生挑战、揭示道理这些环节，而没有把这些环节串联成一句话。有的同学写成了一句话，也很啰嗦。我就要求他们把这些主要事件流畅地写成一句话。已经写成一句话的再精简语言。自学质疑课结束后提交的疑难问中没有一个同学提到不会概括文章大意。我们的学生总是不会的也不好意思说。
在质疑这个环节上，有些同学和我们生活的时代不同了或者缺乏生活经历提出一些很简单的问题。我印象比较深刻的有两处。一处是《咏雪》有很多同学问我柳絮是什么？我就在课堂上简单解释了一下。柳絮是柳树的种子。有白色绒毛，春天会随风漫天飞舞。后来同学们在讨论撒盐空中差可拟和未若柳絮因风起这两个比喻哪个更好时，就认为柳絮因风起更好。因为这个比喻写出了雪花的轻盈、飘扬之姿。更有一种春天扑面而来之感。《我的老师》自学质疑课上，有些同学问：老师，蔡老师是女性，作者为什么称她蔡芸芝先生？现在的很多学生只知道先生是对男性的尊称。而不知道在古代和近代先生是对老师的尊称，不分男女。时代不一样了，学生们对很多事物的理解也不同了。
读到《精熟教学法》时，一时感觉这个理论很新鲜，其实仔细想想我们的圣人孔子早就提出了因材施教，对于不同层次的学生提出不同的具体要求。比如基础比较差的同学需要花费大量的时间掌握字音、字形、成语、文学常识，微课也需要反复看，才能理解吸收。语文比较好的同学在基础知识这一板块上可能很短的时间就能完成，这样他们在自学质疑课上就有时间做巩固练习。在小组互学环节上也可以起到带头作用，可以帮助其他同学巩固理解。
翻转课堂的可汗学院读后感
翻转课堂的可汗学院读后感（一）
读了《翻转课堂的可汗学院》这本书，对我现在教学给了很大的启发。新型的教学模式，对互联网资源的利用，学生和老师角色的互换，让我们能更清晰的认识到自己教学中的不足和今后努力的方向。
可汗学院的创始人是萨尔曼·可汗，他自小学习成绩优异，考入麻省理工学院后获得了数学学士、计算机学士和计算机硕士学位，毕业后他进入金融业，成为一名对冲基金分析师。2004年夏天，为了给新奥尔良的表妹辅导数学，住在波士顿的可汗索性将讲课的内容制作成视频，放到网上，让表妹自己去看着学。没想到，他的视频无意中被更多的人看到了，不仅收到了如潮的好评，而且真的帮助世界各地的很多人解决了数学学习问题。2007年，可汗建立了一个非营利的"可汗学院",把他的讲课视频都放在了这个网站上。2009年，可汗干脆辞掉了对冲基金分析师的工作，全身心投入到可汗学院的建设中。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在"翻转课堂式教学模式"下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使"翻转课堂式"教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
读了可汗学院让我知道：科技就是生产力，在科技飞速发展的今天，信息技术是基本手段，每位老师必须不断学习和熟练掌握课件、幻灯片、微课的制作，让自己的信息技术水平不断提高。转变观念，创新课堂。可汗学院告诉我们一个事实：传统的教学模式已经不能满足现代教学需要，必须改变观念，敢于创新，才会有出路。我们学校现在所进行的"翻转课堂"教学模式已迈入正轨，学生自主学习但没有教师的指导。而微课就起到了建立每一个学生学习与教师讲解之间的一种媒介作用。学生在自主学习时可反复观看教师提前录制好的微课，从而实现教师一对一的学习指导。
看完这本书后，我的思想和行动都有了更大的"翻转"动力，希望让我的思品教学有新的突破点。
翻转课堂的可汗学院读后感（二）
《翻转课堂的可汗学院》，是萨尔曼·可汗本人所著， 看完这本17万多字的书，我看到了翻转课堂的希望和前途，看到了教育的未来，也增添了信心。
可汗学院能在很短的时间成为一个热点，能够吸引谷歌和比尔·盖茨的关注，能够得到盖茨基金的支持，必然是有它的道理。从头到尾，萨尔曼并没有在信息技术领域过多纠缠，几乎从头到尾都在谈论有关教育、教学和课堂的各种观点。可汗重点论述了他的教育理念。
其实所谓的翻转课堂，它的本质是一场关于课堂教学模式的变革，只不过这种课堂教学模式的变革需要一定的技术支持。就像多媒体教学，本质上还是教学，多媒体技术可以帮助提高教学效率，仅此而已。有些时候，我们在教学上的一些设想的确需要一定的技术支持，不过一定要搞清楚，是信息技术服务于教学，绝不是教学迎合信息技术。
这本书给我带来的震撼——他是一个对传统思想非常优秀的挑战者。比如他对课堂教学中很多细节颠覆性的观点，这些观点极具启发性。他敢于挑战课时安排，敢于挑战教学结构，甚至敢于挑战寒暑假的作息模式。可汗学院是一个教育变革的领导者，从这本书里面，至少确信了一点，基于互联网的新的教育理念的确可以提高教学的效率，这对于教师而言，不是取代了教师的职能，而是提高的教师执教的门槛。因为翻转过来的教学不再要求教师的讲述能力，而是直接挑战教师的项目设计能力与反馈引导能力，对很多教师而言，这种变化几乎是致命的。至于他放在互联网上的那些视频，在我看来并非多数老师能够轻易做得出来的。他对于知识结构与关系的理解，恐怕远远超出了很多职业教师。在理解性教学这个领域，他们几乎接近了极致。
翻转课堂的教学能够为学生的探究和创造能力带来帮助，学生的学习效率会发生变化，这种教法对于学习者技能掌握上的帮助是显著的。我们学校自实行翻转课堂以来，取得了很大的成效，也大大调动了我们的积极性，增添了信心，但是在教学过程中也存在一些不足，比如：初一初二的思想品德内容简单，自学质疑课上的合作互学环节，学生合作不够积极，无所事事。下一步要加强指导，希望初三效果会好一些。在线测学部分，初一初二有些知识只是情感教育，有些题出的很简单，看起来有些幼稚，所以一些学生做起来不够积极。
希望我校的翻转课堂越走越好，也希望自己在学校翻转课堂的浪潮中不断进步。
翻转课堂的可汗学院读后感（三）
在昌乐一中如火如荼地开展翻转课堂实验的今天，我读到《翻转课堂的可汗学院》这本书，对我来说，无疑是给了我精神激励。新型的教学模式，对互联网资源的利用，学生和老师角色的互换，让我能更清晰的认识到自己教学中的差距和今后努力的方向。
可汗学院的创始人是萨尔曼·可汗（ Salman Khan），他自小学习成绩优异，考入麻省理工学院后获得了数学学士、计算机学士和计算机硕士学位，毕业后他进入金融业，成为一名对冲基金分析师。2004年夏天，为了给新奥尔良的表妹辅导数学，住在波士顿的可汗索性将讲课的内容制作成视频，放到网上，让表妹自己去看着学。没想到，他的视频无意中被更多的人看到了，不仅收到了如潮的好评，而且真的帮助世界各地的很多人解决了数学学习问题。2007年，可汗建立了一个非营利的"可汗学院"（ khan academy.org），把他的讲课视频都放在了这个网站上。2009年，可汗辞掉了对冲基金分析师的工作，全身心投入到可汗学院的建设中。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在"翻转课堂式教学模式"下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使"翻转课堂式"教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
在看了这本书后，我的思想和行动都备受鼓舞，我的英语教学也站在了新的起点，希望在翻转课堂教学实验中实现突破。
《翻转课堂的可汗学院》读后感800字
让学生真正乐学、会学，应该是每个教师所期望的，但诚如萨尔曼可汗在《翻转课堂的可汗学院》一书中提到的，现代教育体制下的分班、考试大纲、课程标准，使得教师有了教学进度，有了课时安排，却人为的为了应对考试而灌输一个个考点，而忽视教会他们学习，忽视激励学生对学习的渴望，忽视在学习中不断给学生注入信心，忽视让学生能够自主寻求问题的答案。读罢该书，我一个内行人，对这位半路入行的人肃然起敬，萨尔曼可汗是一位有责任感的教育者，他不仅对教育有思考，还将点滴的思考和感悟化为行动与实践，探索践行的互联时代的教育革命优势明显，也必将是大势所趋;他所畅想的教育未来，也许也会是未来教育的走向;他的可汗学院，让我们万千教育者的理想成为现实，也为我们提供了一种选择与途径，它的精熟教学法、隐形教学法更是我们所认同的。除此外，书中的一些观点也给了我一些启示和思考：
1. 教育最关键的任务是教会学生们如何学习，激励他们对学习产生渴望，......，持续不断地为他们注入信心......
这让我想到了目前自己所在的一个班级。这个班级中喜欢这门科目的学生很少，在教学中我的设计着眼于学什么，而不是如何学，对于学生的不配合，我只要把原因归结于学生的态度问题，主观认为他们不正视、不努力，没有去激励、去引导。我要正视这一错误，站在学生角度考虑问题。
2. 几乎所有的学生都需要在一定程度上填补知识上的漏洞，而找出并填补这些漏洞不仅能节约时间，还能帮助学生在之后的学习中加深对知识的理解。
漏洞是什么?这就是把握学情吧，高中的学习不可能从头来过，那便尽可能多地从学习内容的纵线上去入手，这也让我们更加关注基础教育，从一开始始终坚持这样做该有多好!
3. 如果一个孩子能够按照自己的进度超前学习，能让他在获得更多快乐的同时学习更有效率。
课堂的分层教学仍然做不到让学生按照自己的进度学习，这是需要自主学习的。也许可以在今后的教学中尝试让学生闯关打卡，由基础到高阶设计教学内容，让学生们按照自己的进度进行学习。
4. 目前包括老师在内的教育工作者对学生的期望普遍偏低。
也许真的是这样，在对学生没有信心的情况下，如何设计较高的目标呢?
当然作为一门语言学科基于现实情况的翻转韩剧有其局限性无法实现其落实到口头的工具性如何全面有效的翻转语言课堂完成教育的初衷是我在日后需不断探索与研究的!
翻转课堂读后感
翻转课堂读后感一：《翻转课堂》读后感
（786字）
翻转课堂(inverted classroom)的一精一髓在于改变教学模一式，但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯？
「翻转课堂」模一式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二是吸收和消化的过程，即知识内化的过程。
哈佛大学物理学教授Eric Mazur很受学生欢迎，得到很高的教学评点和优良教师的荣耀，但他发现学生并不真正了解所学到的内容。
因此改变教学模一式，从单向的讲授，改为透过在课堂上发问题与小组互动，启动学生思考与讨论所学，结果学生对学习内容了解的正确率提高一倍。传统教学只注重学习过程的第一步-- 信息传递，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上；但他们忽略了第二步--吸收内化，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常被教师一个人占用来作知识传授。
但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模一式，而把教学重心和时间放到第二步了，换言之，就是把吸收内化这一重要的过程放在课堂时间。
课堂上，同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程，使学习正确率增加1倍。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。以前，知识内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极一性一。
翻转课堂是一种新的教与学的模一式，这对于老师和学生都是一种挑战！推动之前，一定要先做好心理建设，主办者必须要先对相关的老师、学生、家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来学习！
翻转课堂读后感二：读《翻转课堂》有感
（827字）
《翻转课堂》是张老师推荐的一篇关于课堂改革的文章，详细介绍了风一靡一美国的一种新型课堂模一式翻转课堂。翻转课堂简言之就是把要学习的内容，制成715分钟的视频，由学生在家里学习，并完成几个有针对一性一的测试；上课时师生互动交流学习内容，达到掌握知识提升能力的要求。可见它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。改变了学习的顺序，打破了时间和空间的限制，实现了学习的可复制一性一，是一个不错的教学方式。通过学习，给我很多的启发。
1、了解了一种新的有效的课堂方式翻转课堂。这是对传统课堂的一种颠覆，打乱了我们固有的课堂教学方式，把课堂才是学习的主阵地延展到随时随地，家里甚至是有网络的地方、有视频终端的地方；实现了学习的自一由复制、自我掌控、不断反复。
2、翻转课堂源自美国，是改革的产物；可见课堂改革已正成为教育的主流；不论是中国还是美国，都在探求有效教学、高效教学。翻转课堂与我们的道德课堂、杜郎口模一式等都是适应学习规律的好的教学方式。
3、翻转课堂自2007推出，已经有几千所实验学校在推进，甚至我们中国、郑州也有了类似的模一式；足见其生命力之旺盛，提高教育效果之明显。探究其原因，主要是这种教学方式实现了与信息技术的很好整合；适应了社会的发展、新技术的应用。这不正是我们教学改革的方向吗？
4、翻转课堂很好的适应了学生的天一性一，将学习进行了有益的延展；学习不再受时间空间的限制；也有利于把孩子从沉迷网络中解脱出来。几分钟十几分钟就把要学习的问题通过视频搞定了；课堂真正成为师生互动、交流、研讨、提升、培养素养的场所。教师在关注学生知识获得同时更多的重视能力的培养和情感的交流。
5、学习翻转课堂并不是要大家照抄照搬，而是学习别人的改革意识，探索一精一神，整合能力；提高大家自觉投身课堂改革的积极一性一，并能够吸取别人先进的经验，提升我们的课堂效果，全面提升教育质量。
6、当然，翻转课堂也受到了一定的技术、设备、环境、资金等的影响。需要我们不断的探索，找到适合我们自己的翻转课堂。
翻转课堂读后感三：翻转课堂读后感
（554字）
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。
由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。
当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。
当我们尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令的教师。我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。
可能有些同行会问，我们如何形成我们的学习文化。我们认为关键是让学生确定学习作为自己的目标，而不是争取完成任务。因此我们着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。
翻转人生的教育读后感
翻转人生的教育读后感一：《翻转人生的教育》读后感
（2223字）
第一次得到育儿网的赠书，兴奋了好一阵。拿到书迫不及待的看了几十页，往后却因忙于公开课的准备，一直断断续续的阅读。直到前两天才总算读完。读完这本书确实带给我很多感悟，很多震撼，就像当时希望得到赠书时写下的：“孩子的到来让我的人生有了两次翻转!”
坚持
在这本书里，我学到的第一个关键词是“坚持”。这于我来说是如此需要!在很多朋友同事眼里，我是一个想法点子很多，创意很多的人，可只有我自己知道，很多的想法点子都会在我的不够坚持中“流产”。于是尽管期待生活的改变，却依然如死水一潭。本学期带的三年级54班，由于一二年级换班主任老师比较频繁，错过了最关键的习惯培养阶段，这个班几乎是全校最难管的班级。尽管接班时，就有数学老师帮我“打预防针”，有了较多的心里准备，但依然考验着我的耐一性一。开学第一次家长会就有家长因上学期更换教师的问题而多次打断正发言的数学老师，且态度恶劣。接着便是孩子们各方面习惯所表现出的差强人意。课堂纪律糟糕、卫生打扫糟糕、课间一操一队伍混乱、作业习惯糟糕等等，新上任的语文老师一次次状告孩子们不好的表现，数学老师一次次表示她的“煎熬”。我是一个做事特别认真，甚至要强的人。于是开学一个多月几乎每天很早到校，很晚离校，抓卫生、管纪律、训练队列等等，希望通过我的努力能使他们改变。每次遇到棘手的问题，便提醒自己“坚持，再坚持，坚持一月就好了”。事实上，改变是有的，孩子们的课间一操一训练有素，早上、中午老师不在时班干部也能有意识的管理班级，而学生也不再在校园里疯跑，不少孩子拿起了书安静的阅读，课堂纪律也有了不少好转。但依然有非常多的问题存在，依然能听到语数老师的抱怨，疲惫、劳累的我在坚持了一个月后，终于开始懈担消极的时候甚至会怀疑自己所走的每一步是否正确，付出的每一点一滴是否有价值!《翻转人生的教育》来的非常及时，尽管从开学到现在不是忙班级，便是忙学校的开放周，零零碎碎的读这本书，但主人公乔治在无法想象的恶劣自然环境下，在学校同事们的冷嘲热讽中，在学生们完全没有学习的概念的情况下，在自己的孩子遭受排挤时，依然能坚持留下来。我除了感动、赞叹、敬佩，更多的是惭愧。很多时候，我们不缺少前进的目标，却在目标实现过程中出现困难时很难做到坚持。不知道只要再坚持一点，或许便可以看到希望。对于乐乐的教育也是如此，我读了许多育儿书籍，学了许多人的育儿经验，但每个好的经验在乐乐身上实施时常常“三天打鱼两天晒网”，做不到坚持。
信任
这是我从书中学到的第二个关键词。作为教师，“师一爱一”是我们需要时刻挂在嘴边的一项职业道德。我们绝大部分老师也用自己的方式诠释着自己对学生的“一爱一”。读完这本书，我才深刻的发现自己认识的肤浅。对学生的一爱一，首先应当相信他们能行!这是对学生最大的尊重!《翻转人生的教育》中，一群不被任何人看好的学生，却能创造一个个奇迹，源于主人公乔治对学生坚定的信任，相信他们一定能成功。哪怕比赛的最后关头，成功的希望渺茫，依然能沉着应对，在最短的时间内排练小品，最终取得全国赛的冠军。想起我去年带的42班，“六一”大合唱比赛，同样也用短短的一天时间重新编排节目，重新排练舞蹈，最终扭转了比赛的局面，取得了一等奖的好成绩，创造了独属于孩子们的奇迹。而如今，我想，我需要做的是，相信54班的孩子，相信他们也同样能创造奇迹。
梦想
“没有梦想，何必远方。”很喜欢的一句话。书中的这群孩子，在乔治的引导下，正是有了对当前生活状态改变的强烈愿望，才一次又一次挑战着自己。对于学生的教育是如此，没有梦想，学生便没了学习的动力，学习只是为了应付父母和教师而迫不得已需要完成的任务。对于个人而言其实也如此。刚参加工作时，我也是一个有梦想，满怀激一情的人，随着生活方方面面的压力，当年的那些热情慢慢消磨在重复的日子里。尤其乐乐出生后，工作似乎更没了目标，没了激一情，没了思考，没了教育的幸福感。这学期开始，我一改曾经的消极安逸，每天闹铃一响，准时起床，时刻提醒着自己要保持好的状态，努力工作。我希望我的状态能影响到我的学生，影响到乐乐，影响到我的家庭。
方法
教无定法，贵在得法。书中的乔治之所以能让这群学生创造奇迹，除了他的坚持，他对学生的信任，他让学生树立的梦想，还有他教给学生独一无二充满智慧的方法。正是这些方法与技巧挖掘出了这群学生的无限潜能，让他们完成一个又一个不可能完成的任务。之余教师也好，之余父母也罢，总之作为教育者，能教会孩子一套适合他自己的科学正确的教育方法如此重要!很多时候我们埋怨孩子的不思长进，其实我们更需要反思的是，身为教育者，你是否教会了孩子学习的能力。
创造
这是我学到的一个非常重要的关键词。我很欣赏美国教育的“未来解决问题项目”和“资优生”的培养。因材施教，应该在这里体现得最充分。我们在倡导培养全面发展的人才的同时，绝对不能忽略了特殊人才的培养。有些孩子有些方面或许没有达到我们想要的标准，只要我们给予他们更多的关注，或许便能发现他们高于常人的地方。同时引导学生思考未来，解决未来有可能出现的问题不止是让孩子形成宏观的思维和胸怀未来的世界观，更是每一个地球人迫切要做的事。而只有创意的思考才能创造世界。关注未来，关注创造，关注资优生确实是当前我们的教育需要重视的部分。
这本书带给我的远非这些，书中的每一个人物都带给我很多感动，很多思考。我相信这本书不止是“阿拉斯加”的奇迹，更是全世界的奇迹。每一个教育者都值得好好读读，好好学习，好好反思...
翻转人生的教育读后感二：《翻转人生的教育》读后感
（867字）
也许在《翻转人生的教育》一书的作者，也就是文中的主人公、高中教师乔治古斯里奇决定提笔写下这个故事的时候，他才会对二十年前懵懂无知的自己感到庆幸。当时深受抑郁症所苦的他债台高筑，不得不接受一份到阿拉斯加教书的工作，五年的工作能获得比外间其他同类工作高出三倍的薪水--侧面也说明了这份工作的棘手程度，他对自己能否做好这份工作并无自信，但是他已经别无选择。
他不是以一个认为自己足以“传道授业解惑”的导师的形象出现的，他的脑海中无论是对孩子们还是教育本身，都没有固化的认识和偏见，这对他和孩子们，其实都是一件幸运的事。这意味着，他们之间，也许会有无数的可能发生。
古斯里奇就职的尤皮克学校位于远离美国本土的白令海峡上的圣劳伦斯岛，这是一个一爱一斯基摩人生活的地方，相对于常年零下五十度、冬季可达零下七十度严寒的居住条件来说，更大的难关是岛上一爱一斯基摩人对他们的态度，到岛上的第一天古斯里奇的两个女儿就被一爱一斯基摩小孩用石头攻击，“白人垃圾!白人垃圾!滚回你们的地方!”，他可以清晰地看到孩子们脸上介于憎恨和厌恶的神情。
学校的学生和家长对学习这件事的看法和那些小孩也没什么不同，在他们看来，祖祖辈辈以捕猎为生的孩子们的人生轨迹已经注定了，对英语都还说不流利的他们来说，学习“白人们的知识”既困难又无必要，因为他们不擅于阅读，所以他们对小岛外的世界知之甚少也无甚向往，没人想要走出去，更没人想过要去白人开设的高校继续深造。在这种消极的态度之下，学校的老师也把上课当做是义务在应付，认为这些一爱一斯基摩人是不可雕的朽木。在双方共同的消极作用之下，古斯里奇看到的就是这样一所无组织无纪律、死气沉沉的学校。
他在和学生们一点点走向成功的时候发现，被翻转的何止是这些一爱一斯基摩孩子们的人生，他的人生和教育观念，也因为这些经历逐渐改变。他意识到，身教比言传重要，人格比学问重要，智慧比知识重要，相比起古板的知识，孩子们若能拥有健全的人格和生活的智慧才是教育最大的胜利，因为这样不仅他们会过的充足快乐，同时也将成为这个社会的正面因素，进而推动教育环境的良一性一循环。
翻转人生的教育读后感三：《翻转人生的教育》之读后感
（1401字）
自从有了孩子以后，我们的生活确实彻底得被翻转啦，从什么都不懂的初级父母渐渐成长着。但当我捧起这本书时，我仍然觉得书中的乔治老师在一爱一斯基摩人的天地里所经历的这一切太不可思议啦!这本书简直就是一本小说，它向人们诉说着在一个被世人快要遗忘的角落里，在一个白令海峡小岛上的尤皮克学校里，乔治老师用他的一爱一和超群的智慧带领着十多个孩子完成了令人不敢相信的任务，他不仅改变了这群孩子的学习态度，更加翻转了他们的人生足迹!
多么伟大的乔治老师啊!正因为看到它的介绍，我才申请阅读的，可是当我拿到这本书时，我却发现由于是翻译版，也许由于我的浅薄，我的知识面和我的理解力有限，我的读后感也许会很无力度，我只能说这个故事确实很令我感动，看到最后乔治老师与学生们历尽千辛万难终于获得全国冠军时，我不禁泪眼婆娑，他们真是太不容易啦!我为他们鼓掌!
这本书是乔治老师的回忆录，直到二十年后他仍然为孩子们的点滴而动容，他把他们形容成上天派来的天使!可是他第一天来到学校却遇上了一群奇葩的学生：他们不喜欢白人也不喜欢学习，他们上学就是为了打篮球。但是乔治没有放弃这些几乎被遗忘的孩子们，他用他的独特教学方式一点一点得走进孩子们的心里。
马歇尔经常上课在把一玩篮球，他预言乔治撑不过五天，结果老师的一句“因为我特别。”令波尼说：“也许，你能撑过一整年。”乔治发现到了体育馆男生动作敏捷、一精一力充沛，运球、转身、投篮都行云流水，其实这些孩子一点都不笨，他们已经差不多是成年人啦，他们有着一爱一斯基摩人的生存本能和狩猎能力，可是大部分的老师都觉得这些孩子是不能教的，其实是因为他们无法走进一爱一斯基摩人的心灵深处，而乔治做到啦!
乔治老师居然请他的学生教他打篮球并且付给他十五美元，他用汽水的奖赏调动了课堂气氛，他融入到一爱一斯基摩人的家庭里，与他们的父母成为好朋友，帮助孩子们参加“未来问题解决”大赛，他一点点得将孩子们的自信心调动起来，期间遇到的困难数不胜数。他甚至为了让孩子们愿意前往各自的考场，而用“贿赂”的方式，给他们蛋糕、饼干、爆米花和玛丽调好的水果酒。孩子们走进了考场，里面堆放着餐盘、点心、纸杯，而不是铅笔盒圆珠笔。而他的女儿梅雷迪思在父亲的影响下也继续忍受着当地人对她的不公平，因为她一爱一他的父亲，更高兴能和一爱一斯基摩人生活在一起，学习他们的文化。
乔治告诉墨瑞他们：“头脑风暴不是你们的强项，它和你们的文化正好相反。你们的思考既实际又一精一准，它必须那样。在冰上它是真实的世界，很少允许犯错的空间。”他强调沟通的基础是“什么为什么”。
乔治不仅要跟孩子们一起努力克服学术上的难题，帮他们想办法引导他们走进科学的殿堂，还得说服那些对一爱一斯基摩人存有偏见的白人，他为了这群孩子的未来可以说是呕心沥血啦，不惜忍着病痛陪着他们一起去参加比赛。当孩子们遇到情绪问题时，乔治背对着他们说：“你们永远不会有下一次的机会啦，你们不是来这里忧郁和像豆荚那样枯萎在旅馆游泳池里。你们不是来这里找一妈一一妈一的，你们是来代表一爱一斯基摩人来跟全国的聪明人竞争来的!”借此激励墨瑞这群孩子。他勇于向孩子承认自己的情绪失控，这不是每个老师都可以做到的，乔治他做到了，他没有高高在上，因此他最终赢得了孩子们的尊重!
这本书很感人，乔治老师创造了奇迹!真希望我们每个孩子都能遇到像乔治这样好的老师啊!而我们作为孩子的第一任老师更应该向乔治学习，学习他的友善和智慧，读懂孩子，让你的孩子快乐地生活和学习。
翻转人生的教育读后感四：教育得法可以翻转人生--读《翻转人生的教育》
（1554字）
乔治·古斯里奇，美国作家，1982年8月，全家一起来到一爱一期基摩人生活的圣劳伦斯岛，在当地的学校任教。
圣劳伦斯岛原住民是一爱一斯基摩部族之一西伯利亚尤皮克人，初到岛上，女儿被满脸暴怒的一爱一斯基摩孩子扔石头；在学校，学生们游离在老师的讲解之外，对这些无关一爱一斯基摩人的知识没有兴趣，有几个孩子想着法子修理老师。再看看学校里的老师们，他们有的认为这里的孩子不需要现代化的教育，有的认为这里的孩子只适合接受特教，甚至说这些孩子大部分是不能教的，这是阿拉斯加教育的弃民，这个学校是个动物园，一精一神病院。
就在这样的情况下，作者接下了一项任务“未来问题解决项目”，它是面向年轻学子最困难的学术竞赛，由佐治亚大学一位叫保罗·托伦斯的博士首次组织的，希望激发资优生的潜能，让他们像一个一团一队那样在竞赛中一起努力，进行头脑风暴，激发他们提出新的创意，以及让他们学习在受限制而非紧迫的环境中实践这些奇思妙想。
然而面对一群连阅读都成问题的孩子，这可能吗？
事实上，结局令人意外，乔治·古斯里奇带领这群一爱一斯基摩孩子拿到了高中组全国冠军、初中组全国冠军，并有几名队员在短篇故事获得了个人奖项，乔治·古斯里奇也被评为杰出学业教练，评委会对他高度评价：“他不仅教会了一爱一斯基摩学生如何赢得比赛，还教会了他们如何赢得人生!”奇迹是如何创造的？
教育是靠启发的
当作者要带领这一群奇葩学生参加比赛时，他想引导这些孩子阅读时，他是怎么做的？虽然，在他与学生接触时，他发现这些孩子在不羁的行为背后隐藏着特殊的潜质。但怎样启发这些孩子主动学习，并投身于项目中去？真是一个问题。
这是很重要的一节课，课上他要求孩子学会阅读，他从一爱一斯基摩人的角度解读阅读，在外出捕鲸鱼或海象时，要“阅读”海水、风、冰、潮水，在夏天“阅读”冰原苔类生长的方面，“阅读”即将潜行接近的动物。
并对孩子们提出规则：行为符合年纪，在学校应该学习阅读并完成作业。因为每个人都将是老师，在自己的弟弟妹妹面前，以后在自己的小孩面前，我们需要学习怎样教小孩。教育与狩猎一样，没有准备就出门狩猎是有危险的。行一事像小孩，就会得到小孩般的对待，没有准备就来上学的，放学后就要留下来。或许是作者语言的力量，或许是尊重的力量，这节课开了个好头。
看到这里，我常常想起自己与孩子相处的情景，有时我“苦口婆心”，女儿却是“充耳不闻”，教育需要启发，启发是技术活，需要我需要一个合适的时机、适当的契合点，让孩子愿意接受。
阅读的重要一性一
在未来问题解决项目中，首先需要阅读测验内容，阅读能力是必备的一项能力。在准备参加全国决赛时，面对“基因工程”这一陌生的领域，只有通过大量的阅读去了解这方面的知识，每天要保证十个小时的阅读时间，这真是一个令人不可思议的数字。当然这也得益于当西雅图图书馆的图书资源，因为阅读，参加项目的队员们了解了基因科学的最先进的信息。
一直以来很重视阅读，女儿喜欢读书，能坚持每日阅读，但她只读自己感兴趣的，在阅读面上一直没有拓展开来。虽然我想方设法引导她，但却无济于是。真希望她能参加这样的活动，“迫使”自己不断地扩大阅读面，了解更广阔的世界。现在，只有耐心等待。
方法挺重要
不管是学习，还是工作，哪怕在生活中，很多事情都需要讲究方法。完成这个项目，作者运用了很多方法，首先调动起参加项目的孩子的好胜心，激发他们全身心地投入到准备中去；大量阅读的方法；要在有限的时间内思考“未来可能出现问题”的方法，解决问题的方法；并写出论文的方法等等。
什么为什么，这是作者引导选手思考的重要方法。要挖掘出什么为什么，需要大量的阅读作基矗有知识的底子，外加发散的思维，才能提出与众不同的创意。在突击准备一个新的，对孩子几乎是盲区的基因工程时，使用了记忆的方法。
方法的确很重要!得法的教育可以翻转人生，不得法的教育或许会逆转人生。
翻转人生的教育读后感五：《翻转人生的教育》读后感
（1293字）
经历一番波折之后，终于收到了我梦寐以求的赠阅书本《翻转人生的教育》，因为一些原因，我是前几天才收到这本书的，谢谢小熙的帮助，我才得以看到这本也对我影响不少的书籍。
初看这本书的封面，我有一种久违的熟悉感、违和感。
记得我读初中的时候，刚开始接触不同类型的书籍，每每看到一些封面，总能有种最能触一动我内心最柔软的地方，这本书的封面刚好打动了我，我看着标题还有那十几个年龄不一的人都在看着空中翻转的年轻人的画面，觉得很震撼，虽然看似很简单，却很能打动人，我也说不出动人的原因，就是觉得内心有种触一动，眼眶有点模糊了……
我不知道是我从小就感情比较细腻，还是因为我看了书多了起来才有这种细腻感，我总认为，教育往往是一生中最重要的事情，无论是主动接受教育，还是无意中被教育了，这些细小的细端末节的东西，总能有种你想也想不到的结果，就像反转剧一样，开始跟结果往往是很出乎人们的意料的，或许这本书的魅力就在于此，被翻转的人生难道也不是这样吗？
书中的乔治老师是一位因为欠债而决定参加这个到阿拉斯加当教师并要5年内驻扎于此的人，他携家带口的(两个女儿和一个妻子)到了他算是憧憬已久的阿拉斯加，但是想不到的是，里面的占有较多比例的人口一爱一斯基摩人居然是自尊自大的人，除了自己，其他人都觉得不足一提，这是长期受着美国文化的乔治一家始料未及的事情。
一开始，乔治老师的两个女儿被当地小孩子扔石头欺负，还让她们滚回美国去，到后来的大家相亲相一爱一、和睦友好相处，这中间是经历了多少事情呀，而且，乔治不单止改变了阿拉斯加的学生，而且阿拉斯加的学生也不同程度的改变了乔治。
乔治老师的上课跟其他老师不一样，他认为总之你能听得懂、接受得到课堂上的知识，即使你是睡觉还是觉得都学会了想出去走走，他也不会阻止，因为他觉得学习是灵活多变的，不受条条框框的限制，他主张跟学生保持同一高度的交流问题，而不是高高在上的让孩子俯视着你，这样的感觉其实大多数人都是不喜欢的，即使是师生关系。
乔治老师陪孩子们参加竞赛，最后获得了冠军，我觉得这不能单单用“奇迹”就可以概括掉他们的成功，而是大家互相改变着的结果，这本书充满着温情、现实和理想，有些人的理想是想走出世界去见识一下，有些只是想学个手艺以后多赚点钱……其实理想无分大小，坚持，并且按照正确的方法走下去(当然，有个引路人是最好的)，成功就离你不远了。
而且乔治老师通过“未来问题解决”项目帮助了更多的孩子引领他们走向成功的道路，在书的结尾，乔治写了他当中几个学生出社会后的成就，比如“默尔成了一名猎人，马歇尔成了一名猎人以及岛上企业的领导者(有几个女孩长大成一人也在这个企业工作)，卡莎嫁给了如今闻名于世的雕刻家布恩，阿尔文如今也成了著名的雕刻艺术家，梅雷迪斯做了世界最大的遗传工程材料制造企业的总经理，格雷琴在一所高中教授科幻小说和奇幻文学……”我觉得这些并都不是无独有偶的，都是因为乔治老师的功劳，他确实是太会“翻转孩子的人生”了，他的教育理念是比较新型和超前的，即使到了现在，我觉得还是有很多值得借鉴的地方。
《翻转人生的教育》，翻转的不止是赢得竞赛冠军的阿拉斯加的孩子们，翻转的更是你我的人生……
[参考]读后感翻转人生的教育
人们在阅读了一本书籍后会迸发一些不一样的感悟。阅读作者的作品我们就能从中收获古人的智慧，写读后感可以给我们很大的启迪，重新建立学习的态度。撰写作品的读后感时，有哪些可写的角度呢？为此，读后感大全小编花时间整理了读后感翻转人生的教育，请马上收藏本页，以方便再次阅读！
读后感翻转人生的教育 篇1
经历一番波折之后，终于收到了我梦寐以求的赠阅书本《翻转人生的教育》，因为一些原因，我是前几天才收到这本书的，谢谢小熙的帮助，我才得以看到这本也对我影响不少的书籍。
初看这本书的封面，我有一种久违的熟悉感、违和感。
记得我读初中的时候，刚开始接触不同类型的书籍，每每看到一些封面，总能有种最能触动我内心最柔软的地方，这本书的封面刚好打动了我，我看着标题还有那十几个年龄不一的人都在看着空中翻转的年轻人的画面，觉得很震撼，虽然看似很简单，却很能打动人，我也说不出动人的原因，就是觉得内心有种触动，眼眶有点模糊了……
我不知道是我从小就感情比较细腻，还是因为我看了书多了起来才有这种细腻感，我总认为，教育往往是一生中最重要的事情，无论是主动接受教育，还是无意中被教育了，这些细小的细端末节的东西，总能有种你想也想不到的结果，就像反转剧一样，开始跟结果往往是很出乎人们的意料的，或许这本书的魅力就在于此，被翻转的人生难道也不是这样吗？
书中的乔治老师是一位因为欠债而决定参加这个到阿拉斯加当教师并要5年内驻扎于此的人，他携家带口的（两个女儿和一个妻子）到了他算是憧憬已久的阿拉斯加，但是想不到的是，里面的占有较多比例的人口爱斯基摩人居然是自尊自大的人，除了自己，其他人都觉得不足一提，这是长期受着美国文化的乔治一家始料未及的事情。
一开始，乔治老师的两个女儿被当地小孩子扔石头欺负，还让她们滚回美国去，到后来的大家相亲相爱、和睦友好相处，这中间是经历了多少事情呀，而且，乔治不单止改变了阿拉斯加的学生，而且阿拉斯加的学生也不同程度的改变了乔治。
乔治老师的上课跟其他老师不一样，他认为总之你能听得懂、接受得到课堂上的知识，即使你是睡觉还是觉得都学会了想出去走走，他也不会阻止，因为他觉得学习是灵活多变的，不受条条框框的限制，他主张跟学生保持同一高度的交流问题，而不是高高在上的让孩子俯视着你，这样的感觉其实大多数人都是不喜欢的，即使是师生关系。
乔治老师陪孩子们参加竞赛，最后获得了冠军，我觉得这不能单单用“奇迹”就可以概括掉他们的成功，而是大家互相改变着的结果，这本书充满着温情、现实和理想，有些人的理想是想走出世界去见识一下，有些只是想学个手艺以后多赚点钱……其实理想无分大小，坚持，并且按照正确的方法走下去（当然，有个引路人是最好的），成功就离你不远了。
而且乔治老师通过“未来问题解决”项目帮助了更多的孩子引领他们走向成功的道路，在书的结尾，乔治写了他当中几个学生出社会后的成就，比如“默尔成了一名猎人，马歇尔成了一名猎人以及岛上企业的领导者（有几个女孩长大成人也在这个企业工作），卡莎嫁给了如今闻名于世的雕刻家布恩，阿尔文如今也成了着名的雕刻艺术家，梅雷迪斯做了世界最大的遗传工程材料制造企业的总经理，格雷琴在一所高中教授科幻小说和奇幻文学……”我觉得这些并都不是无独有偶的，都是因为乔治老师的功劳，他确实是太会“翻转孩子的人生”了，他的教育理念是比较新型和超前的，即使到了现在，我觉得还是有很多值得借鉴的地方。
《翻转人生的教育》，翻转的不止是赢得竞赛冠军的阿拉斯加的孩子们，翻转的更是你我的人生……
读后感翻转人生的教育 篇2
也许在《翻转人生的教育》一书的作者，也就是文中的主人公、高中教师乔治？古斯里奇决定提笔写下这个故事的时候，他才会对二十年前懵懂无知的自己感到庆幸。当时深受抑郁症所苦的他债台高筑，不得不接受一份到阿拉斯加教书的工作，五年的工作能获得比外间其他同类工作高出三倍的薪水——侧面也说明了这份工作的棘手程度，他对自己能否做好这份工作并无自信，但是他已经别无选择。
他不是以一个认为自己足以“传道授业解惑”的导师的形象出现的，他的脑海中无论是对孩子们还是教育本身，都没有固化的认识和偏见，这对他和孩子们，其实都是一件幸运的事。这意味着，他们之间，也许会有无数的可能发生。
古斯里奇就职的尤皮克学校位于远离美国本土的白令海峡上的圣劳伦斯岛，这是一个爱斯基摩人生活的地方，相对于常年零下五十度、冬季可达零下七十度严寒的居住条件来说，更大的难关是岛上爱斯基摩人对他们的态度，到岛上的第一天古斯里奇的两个女儿就被爱斯基摩小孩用石头攻击，“白人垃圾！白人垃圾！滚回你们的地方！”，他可以清晰地看到孩子们脸上介于憎恨和厌恶的神情。
学校的学生和家长对学习这件事的看法和那些小孩也没什么不同，在他们看来，祖祖辈辈以捕猎为生的孩子们的人生轨迹已经注定了，对英语都还说不流利的他们来说，学习“白人们的知识”既困难又无必要，因为他们不擅于阅读，所以他们对小岛外的世界知之甚少也无甚向往，没人想要走出去，更没人想过要去白人开设的高校继续深造。在这种消极的态度之下，学校的老师也把上课当做是义务在应付，认为这些爱斯基摩人是不可雕的朽木。在双方共同的消极作用之下，古斯里奇看到的就是这样一所无组织无纪律、死气沉沉的学校。
他在和学生们一点点走向成功的时候发现，被翻转的何止是这些爱斯基摩孩子们的人生，他的人生和教育观念，也因为这些经历逐渐改变。他意识到，身教比言传重要，人格比学问重要，智慧比知识重要，相比起古板的知识，孩子们若能拥有健全的人格和生活的智慧才是教育最大的胜利，因为这样不仅他们会过的充足快乐，同时也将成为这个社会的正面因素，进而推动教育环境的良性循环。
读后感翻转人生的教育 篇3
乔治·古斯里奇，美国作家，1982年8月，全家一起来到爱期基摩人生活的圣劳伦斯岛，在当地的学校任教。
圣劳伦斯岛原住民是爱斯基摩部族之一西伯利亚尤皮克人，初到岛上，女儿被满脸暴怒的爱斯基摩孩子扔石头；在学校，学生们游离在老师的讲解之外，对这些无关爱斯基摩人的知识没有兴趣，有几个孩子想着法子修理老师。再看看学校里的老师们，他们有的认为这里的孩子不需要现代化的教育，有的认为这里的孩子只适合接受特教，甚至说这些孩子大部分是不能教的，这是阿拉斯加教育的弃民，这个学校是个动物园，精神病院。
就在这样的情况下，作者接下了一项任务 “未来问题解决项目”，它是面向年轻学子最困难的学术竞赛，由佐治亚大学一位叫保罗·托伦斯的博士首次组织的，希望激发资优生的潜能，让他们像一个团队那样在竞赛中一起努力，进行头脑风暴，激发他们提出新的创意，以及让他们学习在受限制而非紧迫的环境中实践这些奇思妙想。
然而面对一群连阅读都成问题的孩子，这可能吗？
事实上，结局令人意外，乔治·古斯里奇带领这群爱斯基摩孩子拿到了高中组全国冠军、初中组全国冠军，并有几名队员在短篇故事获得了个人奖项，乔治·古斯里奇也被评为杰出学业教练，评委会对他高度评价：“他不仅教会了爱斯基摩学生如何赢得比赛，还教会了他们如何赢得人生！”奇迹是如何创造的？
教育是靠启发的
当作者要带领这一群奇葩学生参加比赛时，他想引导这些孩子阅读时，他是怎么做的？虽然，在他与学生接触时，他发现这些孩子在不羁的行为背后隐藏着特殊的潜质。但怎样启发这些孩子主动学习，并投身于项目中去？真是一个问题。
这是很重要的一节课，课上他要求孩子学会阅读，他从爱斯基摩人的角度解读阅读，在外出捕鲸鱼或海象时，要“阅读”海水、风、冰、潮水，在夏天“阅读”冰原苔类生长的方面，“阅读”即将潜行接近的动物。
并对孩子们提出规则：行为符合年纪，在学校应该学习阅读并完成作业。因为每个人都将是老师，在自己的弟弟妹妹面前，以后在自己的小孩面前，我们需要学习怎样教小孩。教育与狩猎一样，没有准备就出门狩猎是有危险的。行事像小孩，就会得到小孩般的对待，没有准备就来上学的，放学后就要留下来。或许是作者语言的力量，或许是尊重的力量，这节课开了个好头。
看到这里，我常常想起自己与孩子相处的情景，有时我“苦口婆心”，女儿却是“充耳不闻”，教育需要启发，启发是技术活，需要我需要一个合适的时机、适当的契合点，让孩子愿意接受。
阅读的重要性
在未来问题解决项目中，首先需要阅读测验内容，阅读能力是必备的一项能力。在准备参加全国决赛时，面对“基因工程”这一陌生的领域，只有通过大量的阅读去了解这方面的知识，每天要保证十个小时的阅读时间，这真是一个令人不可思议的数字。当然这也得益于当西雅图图书馆的图书资源，因为阅读，参加项目的队员们了解了基因科学的最先进的信息。
一直以来很重视阅读，女儿喜欢读书，能坚持每日阅读，但她只读自己感兴趣的，在阅读面上一直没有拓展开来。虽然我想方设法引导她，但却无济于是。真希望她能参加这样的活动，“迫使”自己不断地扩大阅读面，了解更广阔的世界。现在，只有耐心等待。
方法挺重要
不管是学习，还是工作，哪怕在生活中，很多事情都需要讲究方法。完成这个项目，作者运用了很多方法，首先调动起参加项目的孩子的好胜心，激发他们全身心地投入到准备中去；大量阅读的方法；要在有限的时间内思考“未来可能出现问题”的方法，解决问题的方法；并写出论文的方法等等。
什么为什么，这是作者引导选手思考的重要方法。要挖掘出什么为什么，需要大量的阅读作基础。有知识的底子，外加发散的思维，才能提出与众不同的创意。在突击准备一个新的，对孩子几乎是盲区的基因工程时，使用了记忆的方法。
方法的确很重要！得法的教育可以翻转人生，不得法的教育或许会逆转人生。
联盟：互联网时代的人才变革 读后感(3)篇
1.信任感降到了历史最低点；
解决办法：新型的互惠关系——联盟（双赢模式）；
2.拥有创始人思维的人能创造巨大的价值；
3.任期制：轮转期（规模化、标准化），转变期（重要技能和经验），基础期（长期、稳定）
4.转变期是中坚力量
5.本书重点：转变期
6.任期框架的要点是，不管任期有多长，都应进行高度信任、高度诚实的对话，让双方能够进行明智的投资。
7.协调员工与公司的目标和价值观之间的共性：
（1）公司要明确自己的价值观
（2）了解员工的价值观，有些员工很清楚自己想要什么，另一些员工则很迷茫
（3）协调合作
8.执行转变期计划：
（1）沟通确立目标
（2）定期检查以交流反馈
（3）新旧任期更替
（4）任期意外终止
关键是系统、连贯和透明；
经理和员工都有充足时间准备自己的想法和建议；
9.鼓励员工借助自己的人脉开展工作。
外向型思维的风险比多数人想象的要低，而收益则大于一般的预想。
10.招聘时把应聘者的人脉实力作为优先考虑条件
11.执行有助于员工建立个人人脉的计划和政策：
（1）鼓励员工积极使用社交媒体展示自己
（2）为员工建立“人脉基金”
12.公司同事联络网有利于巩固公司品牌、招聘人才、获取人脉情报和推荐客户。
13.终身雇佣制退出了历史舞台，但终身联盟仍将存在。
毕业这一年多，辗转反侧走过好多路。有抑郁过、有面壁过、有迷茫过、有自虐过、有伤痛欲绝过、有低迷过、有逃避过，在未死之前吃了掉了获得价值观的前六个烧饼之后，终于到了第七个，得到（确定）了自己的价值观。反复在迷宫的外围兜兜转转，经历失去至亲的痛、家事的苦、我知痛苦是成为真正的人的基石，得到这痛苦的记忆去直面它，沐浴在它之下，经过improvise和self-interested最后向maze的中心走去获得自我意识从而成为人。谢谢这本书最后附录给出的价值观提炼的方法，价值观它不是一蹴而就的，但这第七个饼来得很及时。这是安兰的价值观：n1、 好奇心n2、独立思考n3、同理心n4、胆大（勇气）n5、靠谱n6、自我完善n7、淡定n不同的用户画像，针对的价值观的词有不同的说法。记住自己脑袋里的记忆殿堂，里面有这七扇门，每一扇都是一个tag。对应着所有应该对应的事。
出于好奇心坚持看完的，果然还是要看原作或者说贴近原书意思的翻译。知道这本书是从樊登那边，看完以后发现他的读后感比原书更为夸张一点，不仅夸大了效果，还增加了很多国内互联网环境的案例，不过这样转述的好处是通顺很多，这本书的翻译我直觉有点生硬了，直接表现为长句的结构，把行为主体或者描述都放在后面，有点像英语里的定语从句，读来很饶，所以还是得比较认真地一字一句看才理解过来。这本书描述的现象到结论之间不够严谨，这是类似一个“白乌鸦”的命题，可能还有待总结和验证，关于轮转期可能国外的周期和国内也不太一样，比如书中所说分析师的任期来看，我感觉国内是不可能三到五年一届，更难得先干个一两届还在这种基础岗位上的，是的话也许都不必和他维持联盟关系了，人力现在的行为好像是优秀淘汰他们好用更年轻廉价的人。
互联网时代读后感
篇一：互联网时代观后感
用了两天自己所能掌控的空余时间，看完了央视制作的十集纪录片《互联网时代》，有一个疑惑，一个感触，还有联想。
我认为纪录片《互联网时代》比《舌一尖上的中国》拍得要好，就内容上来讲，前者着眼于人类的未来，而后者讲述的则是人文历史中的一点边缘一性一的东西，对此我不太理解和疑惑的是，为何央视在重视程度上前者不如后者，至少我有这样的感觉。要知道当初《舌一尖上的中国》的首播，是在央视最具影响力的央视一套节目的晚10点半的黄金时段播出，并非是该片制作者的纪录频道。莫非央视一频道的霸道，掠夺了纪录频道的资源。
纪录片《互联网时代》是部献给广大网民的礼物，该片让全国已超过6亿的网民更加了解到了自己所处的时代，对于进入到网络社会的广大网民来说，该片让越来越多的人更加理一性一地认识到互联网带给人们的不仅是一场技术变革，更是一场社会变革，它将引领人类进入一个全新的时代；该片对互联网从诞生到全面系统发展进行深度解析，对互联网带来的各方面变化进行清晰梳理，对互联网改变未来的情况进行全景描述。所有这些让我深深感触，充实了我过去对互联网浅薄的认识。
纪录片《互联网时代》在近三年的拍摄时间里，互联网本身也发生了巨大的变化，从这一点上讲，当初对该片的构思是否会有些跟不上变化与发展呢？我想制作该片本身就应具有互联网思维才行，否则制作过程很难适应变化的。
所谓的互联网思维就是用互联网解决互联网面对的问题，这或许是我今天看这片子没在电视上看的一个不谋而合的原因，我想现在是越来越少的人能在一个固定的时间点上，连续十天去看一个10集的片子，互联网解决了这样一个问题。
无论是要用互联网创新商业模一式，还是要用互联网改造传统媒体，都必须首先了解互联网本身运行的规律，利用它自身所蕴含的无限资源和潜力。互联网这个新的生态，给我们的生活带来了极大的便利。
谈到互联网思维，让我联想起很多，如在年初公司开的13年年终总结大会上，董事长特别讲到“小米与格力”的故事，讲到了互联网的作用，但是整个公司在真正构建一种互联网思维要概念与树立起这种观念，还不是件容易的事，公司在传统意义上所做的产业链，就是缺乏互联网思维的例证，公司在做电商方面，也只不过是在消费互联网，而真正要做互联网时代的创造者，我认为就是要做产业平台，根本不需要去做连锁医院，而应依据公司对行业协会、对专业资源的掌控，去做一个网络平台，将全社会乃至全人类在行业领域内的专业集合到平台上来，从而为全社会及至全人类的同类患者服务，从而解决他们的健康问题。
篇二：《互联网时代》观后感
从农耕时代到工业时代到信息时代，技术力量不断推动人类创造新的世界。互联网，正以改变一切的力量，在全球范围掀起一场影响人类所有层面的深刻变革，人类正站在一个新的时代到来的前沿。
《互联网时代》是中国第一部、也是全球电视机构第一次全面、系统、深入、客观解析互联网的大型纪录片，全片共十集，每集50分钟，是中央电视台继《大国崛起》、《公司的力量》、《华尔街》等之后的又一部力作。
《互联网时代》制作近三年，采用高清格式在全球十四个国家进行拍摄，采访与互联网发展、研究相关的各界重要人物。节目将于20XX年8月在中央电视台财经频道、综合频道、纪录片频道、科教频道播出，并同步进行网络在线播放。
互联网在兴起的二十年间，极大地改变了社会底层架构，有光纤的地方，信息传递的速度几为光速，信息流转的方式发生变化。
互联网不仅是工业时代的工具或一次科技进步，它应被视为一个独立的时代，而当下最大的颠覆也正是互联网时代对工业时代的颠覆。
时代颠覆的力量向来摧枯拉朽，回顾历史，貌似强大的北洋水师惨败于甲午海战，背后交锋的其实是两个时代，是农业时代对工业时代的惨败。旧有体系被颠覆，要生存，就必须向新的时代逃逸。前提要先了解互联网时代的生存结构，转换互联网思维，才能找到新的生存方式。
关于“互联网思维”，噪音已经多于灼见，概念被肆意包装，许多论调停留在“术”的层面，缺乏思维的逻辑推导。如哲学家王东岳先生说:“从现象层面是无法解决问题的，必须重新构建世界观和基础理论。”
篇三：《互联网时代》观后感
看完了央视制作的纪录片《互联网时代》有了一些感触，通过《互联网时代》这部纪录片可以让越来越多的人更加理一性一的看待互联网所给人们带来的技术变革和社会变革，它引领人们进入一个全新的时代，该片概述了互联网的诞生和发展，并对其进行了深度的梳理和解析，也对互联网改变未来的情况进行了全景的描述。所有这些都让我深有感触。
第一集《时代》描述互联网技术的诞生过程，它如何在技术、社会、文化、制度等多重因素作用下，逐步发展为连接起每个人的互联网。同时回望人类历史长河中科学技术带给人类社会的巨大推动，理解互联网技术正开创人类一个全新的时代。
电子商务作为一种新型的交易方式，为企业、消费者和政一府建立了一种网络经济环境，人们不再受地域的制，能够以快捷的方式完成复杂的商务活动，以规范的工作流程，提高人、财、物的利用率。它的出现打破了传统的商务交易方式，改变了人类相互交往的习惯，并影响着各行业的组织结构与业务流程。电子商务是依附于互联网而存在的，二者之间相辅相成，随着互联网的进步，电子商务的发展也在不断的进步当中，现在电子商务已经渗透到人们生活的各个部分，成为人们生活中密不可分的一个重要部分。
观看《互联网时代》给我带来的最直观的感受是互联网和电子商务的确给我们的生活带来了更快更便捷的服务，同时我们更要合理的去发展电子商务和互联网今后的方向，我相信未来会有更多的惊喜在等着我们。
颠覆式创新：移动互联网时代的生存法则读后感600字(3)篇
本书其实讲了三个问题:n为什么要颠覆式创新？n什么是颠覆式创新？n如何颠覆式创新？n其实我个人并不太喜欢“颠覆”这个词，我理解这个世界有它的运行逻辑，不要动不动就谈颠覆，我理解的颠覆也是在量变的积累上有了质变的可能与趋势。总之，不空谈颠覆。回到本书的三个问题：n第一，为什么？因为哥德尔第一定理+熵增定律，简单讲就是任何系统都是内部逻辑自洽，系统体系外逻辑失效，而随着系统的演变与发展，无效功即熵逐渐增多导致系统低效直到溃散，同时系统外部环境与格局变化会加速系统奔溃，因为各种水土不服。case如硬盘企业从12寸到8寸到5寸到3寸的死亡之路，如大型机的IBM到小型机的DEC到台式机到苹果到个人pC的戴尔惠普到功能机的诺基亚到智能机的苹果三星，再如大型钢厂被小型钢厂灭掉，总之你以为自己很聪明但悲剧的是世界上比你聪明的人比你牛逼的企业都被反复地持续地灭掉。这里的系统可以是个人，组织，企业，公司甚至国家。总而言之，你不去颠覆式创新，你会死。第二，什么是？破坏性创新，而不是持续性创新。怎么区分？前者重点是“不同”，后者重点是“优化”。它的特征是：第一，一方面降低原有的性能指标，不求改善、提高原有的主流性能特征，另一方面进入新的性能改善曲线。第二，这个新的性能改善通常更方便、更简单、更便宜、更小、更容易操作，作为破坏性创新的通路。它的本质是技术的加速进步，我个人理解应该是变革式技术或者技术革新。这里核心的核心是要进入不同的领域竞争，就是要进入大公司逻辑失效的象限内，也就是不同的价值网，比如ARM做手机芯片而不是pC进而对抗Intel，比如360做免费杀毒对抗瑞星等。第三，如何？一类是产品类破坏性创新的关键有两个，一是产品至简，二是成本至简。产品至简就是从麻烦到方便，从复杂到简洁；成本至简就是从昂贵到便宜，从收费到免费。case如360免费杀毒pK金山杀毒软件、阿里金融（余额宝）pK传统金融、微信支付pK支付宝。一类是市场类破坏性创新有两种策略，一种叫“低端市场颠覆性策略”，俗称“小人物逆袭”；另一种策略叫“新市场颠覆策略”，或曰“跨界打劫”。这里面有个简单的做法，不对称竞争，即升维思考、降维攻击。case如小米做公认红海领域的手机短时间内打败中华酷联等一堆做了N年手机的老牌，如苹果手机打败诺基亚手机，再如安卓系统打败iOS。最后，说些感受。首先我们所在生存环境的阶段、制度、文化会逐渐塑造我们，比如你说中国特色，阿里文化，华为狼性，佛教经典，儒家文化，北方人与星座等等，你接受了它，它便是你的价值观指导着你的行为进而形成习惯；其次，你的习惯逐渐演化成为你的思维模式，进而影响着你的行为，语言。从这个点看，你是谁？你不过是你思维模式控制的生物原子集合而已；最后，你需要面对一个现实：任何思维模式都具有盲区，或者说它一定服从哥德尔第一定理，这个盲区会让系统犯错、会进一步加速系统溃散死亡。很多人讲人最大的差异在于认知的差异就这个道理，比如你看待财富的视角和马云不在一个层次，你看待产品的维度也比不了乔布斯，你要正视这个问题。但是问题来了，实际情况是：愿意真正承认，面对，应对，并正确应对的组织和个人都太稀少了，这个比例我个人认为不足万分之一，所以很多伟大的公司伟大的人总会在某个阶段犯大错。这件事又是服从熵增定律的，一定程度不可解。case如公司方面的诺基亚专注2G数字网络颠覆摩托罗拉的1G模拟网络后，在手机方面被苹果颠覆，这里要告诉你: 最早作出数字网络技术的是摩托，最早做出智能手机的是诺基亚，此类案例比比皆是如中移动的飞信、柯达的数码相机、IBM的小型机等。个人方面如爱因斯坦相对论体系颠覆了权威牛顿的经典力学，但是在量子力学领域不可测的点上始终无法接受，到死都反对薛定谔波恩波尔等人，你知道那个时代反对牛顿意味着什么么？你又知道爱因斯坦时代反对他意味着什么？大概就是你是个产品狗然后一天天叫板张小龙乔布斯的社会反应。这个问题不好解，真的不好解。作者给出的解决方法:企业如何从窘境中逃逸出来呢？有两种解决方案：一是打补丁，二是换操作系统。其中对于企业打补丁，方法有四个：第一，自我革命；第二，在内部设独立机构；第三，内部赛马，自相残杀；第四，并购或者投资。关于换操作系统，我理解核心是从封闭到开放，这个和达利欧的《原则》里做极度开放的人类似。对于企业可以从三个方面：第一，特定的产品性能属性；第二，特定的成本结构；第三，特定的组织能力。这个特别难，我理解是公司CEO及Vp层面的能力，不认为中层底层能搞定这件事，不只是能力问题，是制度，资源和能力三者的问题，首先文化就不允许，如果一个阿里应届生天天嚷嚷马云张勇做的有问题，我想会原地辞退1万次吧，别笑，100%的公司都会如此。最后，大刘的《三体》的一句话送给大家：软弱和无知不是生存的障碍，傲慢才是。
昨天，听了李教授的直播，我再次重读此书。原本是想读完三本，另外两本实在是无法耐下性子读完。
说说我的感受吧，这个时代需要颠覆创新，其实哪个时代不需要呢？只是社会发展越来越快，知识更新节奏越来越快，我们必须有成长性思维，做终身学习的践行者。
看了李教授的直播，读了李教授的书，我有种不好的感觉。为什么明明是社会问题、经济问题，却要拿数学、物理、哲学来解释呢？
难道是为了跨界降维打击吗？知道我们做企业的人，数理化都没学好，先来一通名人、名词、公式、定理将你轰晕再说。
罗永浩是无知者无畏，啥大话都敢说。李教授不一样，说的够哲学够抽象，我们知道越抽象越稳定，但基本都是正确的废话。还有我蛮反感，李教授经常挂在嘴边的一句话：“我的老师王东岳说…”
这是时代百花齐放总比一枝独秀要好，但是我更喜欢罗振宇、杨今烁、樊登、张大志，他们是真正带我们读百家书开阔眼界。
收获很大的一本书，简单总结一下:
1、换操作系统与打补丁，科技公司一旦发展缓慢时可能就需要考虑需要原因了，本书给了两个方向换操作系统与打补丁；
换操作系统，如销售主导的公司要考虑转型为产品主导的公司，重视研发，重视产品！
打补丁，可以从四个方面入手，
成立一个独立的小型机构，独立运营，抛开公司的价值观和管理。
自我革命，即转型，但会非常艰难。
内部赛马，设计相同的团队共同做一件事，形成赛马机制，互相残杀，自我突破
投资或并购
2、小公司如何打败大公司
对小公司而言，当你向大公司挑战的时候，永远不要从正面发起挑战，不要做与大公司同样的事情，要想方设法寻找大公司的遮蔽盲区，做大公司瞧不上眼的东西，及时采用行业最新的技术进行创新，进而颠覆行业
读《而已集革命时代的文学》
(《而已集革命时代的文学》)他赞美为民族和社会奋斗牺牲的革命家说:我深深感到革命家的伟大惟独革命家，无论他生或死，都能给大家以幸福。(《而已集黄花节杂感》)在大革命暴风雨过去以后，他领导中国的大众文化运动，在民主革命的理论和策略上作了许多不朽的贡献。一切黑暗主力的卫队和喉舌，一切吃人恶魔的帮忙和帮闲，一切自命为折中，公允，调和，平正的绅士学者，一切幻想离开战斗而独立的第三种人，一切非革命的革命急进论者，全都逃不过他那鹰华似的眼睛，逃不脱他的严厉的攻击和批判，他的革命实践更磨锐了他的革命思想的锋刃。
鲁迅的民主主义是中国民主革命运动发展的反映与产物，但它转过来又经过无数青年的传播与文化运动的发展，充实了中国民主革命运动的内容，增大了中国民主主义思潮的活力。他的民主思想的最大特色，就是带着科学的理性主义和战斗的现实主义;新理性主义使他成为伟大的革命民主主义者和思想革命家，而新现实主义则使他成为彻底的民主主义革命者和革命思想家。被压迫民族的革命民主主义，和它的民族解放运动，是以交互渗透的作用统一起来的。在中国革命运动中，反封建、反专制的民主主义，不能不带有反帝国主义、反异族压迫的民族主义色彩，另一方面，革命的爱国主义，也不能不含有反对压迫的一般民主主义内容。(列宁)鲁迅的思想和工作是最生动最深刻地反映了这一革命特质的。这个一身兼为思想革命家和革命思想家的战士，不单用艺术的形式和政论的内容之织结来标出他的思想特色，尤其值得注意的是，他用最明细的笔触表现了中国民主主义和爱国主义的交流与进展。
中国古老的社会秩序，在外来侵略者的摧压之下，日益趋于溃烂，早在清末已经成了极显明的死症;甚至连濒预的反动统治者也感到中国遭到三千余年一大变局(李鸿章:《壬申奏折》)，感到天下之变岌岌可危。(张之洞:《强学会序)))然而，他们伤悼腐烂社会秩序的哀鸣丝毫不能表现爱国主义的要求，恰恰相反，他们正企图以夷制汉，用西洋物质文明的绷带来包裹中国残余封建制度的烂疮(拙著:《中国民主宪政运动史》)，这就是洋务运动的本质。
课堂革命读后感(精选范文)
暑假里,我拜读了华东师大终身教授-钟启泉老师的《课堂革命》这本著作。这本著作基于学校教育学、学习科学、教育心理学的现代学术成果，以学校改革的核心——课堂为主阵地，以儿童学和建构主义的线索，细致全面地解读了一线基础教育工作者对学生全面发展、教师专业成长，呼吁教师读懂课堂、读懂孩子。
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这本书思想深邃，语言流畅风趣，非常好读耐读。在这里，我想谈谈我的一些粗浅体会。钟教授以一个智者的眼光审视新课程改革十年来的历程，他以一个教育家的良知呼唤教育本质的回归，他的观点犀利又震撼。钟教授谈到：新兴的“知识社会”意味着从“学历社会”转向“学力”社会。科学技术的进步，信息化，全球化的社会经济结构变化在加速进行。整个社会深化了人与人之间的相互依存的多元文化，因此培育儿童的批判性思维，自律性行动的能力等真实性学力是我们当下课程改革刻不容缓的大势所在。
其中我牢记了他的两句话：“教师教育的原则是儿童本位、实践取向和终生学习”，“新课程改革绝非是一场一蹴而就的革命，因为教育实践是一种文化，而文化变革越是精雕细琢，越能得到扎实的成果”。作为一名普通的教育工作者，在平时的教学工作中，我们要善于分析研究受教育者，做到心中有数，有的放矢；分析研究教材，吃透教材，整合教材，拟清教学思路与教案；加强学习先进教育教学理念并将其融入课堂教学；加强与客观世界，与他人，与自己的对话；承认学生差异，因材施教，达到心灵的交融，智慧的碰撞，形成自己的教学风格。
儿童本位思想儿童本位，课堂就是主阵地。课堂，是师生互动、知识习得的主阵地，是实施新课程的主战场。课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。在这样的课堂里，每一个儿童的“内心”想要学习的“灯火”处于点燃的状态—这盏灯火不被熄灭，不被遮蔽。在这盏灯火的照耀下，学习的内容渐渐被儿童掌握，化为自身的血肉。儿童本位，就是要以孩子为友，突出平等性。
其次，要以孩子为师，突出主体性。这样孩子独立自主的愿望就能得到释放，让孩子教自己，既能检验孩子对已有知识掌握的情况，对已有事情的认识程度，又能帮助孩子进行复习、巩固、深化。最后要讲究教育方法，突出科学性。
好的教育方法对成功实施教学会起到事半功倍的效果。从“教”的专家走向“学”的专家教师的工作是“教”，其本质乃在于“学”。新时代的教师必须通过创造性地提升日常的教学实践，作为学的专家成长起来，借以实现自己承担的教育使命。教师的人生是持续学习的人生：学习儿童，学习教材，学习同事，学习社区，从自己的经验中持续地迈出学习的步伐。教师开始未必就是名副其实的教师，而是通过每日的教育实践逐渐地练成地。教师也是处于发展的过程---教师的人格形成过程---之中的人。教育实践终究是儿童与自身的人格同时发展的过程。贯穿其中的就是教师对于儿童的爱---“教育爱”。
教育爱是教师教育力的源泉，当教师的教育爱成为教育生活本身的时候，教师就有了无坚不摧的教育实践力。与教育的对话，在于平等，在于尊重；与教育的对话，在于真诚，在于灵动。一切以教学为起点，把握所想，呈现所想，分享所想，让孩子有生命张力的学习，培养有出深度思维素养的孩子。我每天执着的备一堂课，就是如何引导我的学生学会做人，学会做事，学会学习。目标很长，可以生长；目标很短，可以真实。课堂革命让我们更好！教学的声音，我们在静静聆听的同时，也在慢慢的践行着……
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《教育思想的革命》读后有感
《教育思想的革命》读后有感
读书是开发人的智慧和人的生命价值的基本途径。古语有：万般皆下品，唯有读书高。这古训曾遭到批判，是那个时代的悲哀，是愚昧有体现。试问：有人也许说，还有比读书高的，就是当官和发财，可是， 在一个体制健全的社会里，你想当官和发财，不读书行吗？读书理应在当官和发财之上，是其前提条件。书是人类文明进步的阶梯。没有登梯的壮举和会不凌绝顶的雄心何以有辉煌的人生和一览众山小的成功？
余秋雨把阅读作为开发自己的生命价值的基本途径。我们要用科学武装自己，提高自己的品位。会读才会羸。历尽沧桑的成年人都知道，是重要的是自身生命的质量。生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把零数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。阅读的量大理由是想摆脱平庸。一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。早一天，就多一份人生的精彩；迟一天，就多一天平庸的困扰。科学能使一块矿石变成金条，读书能使人从渺小走向伟大，从平凡走向辉煌。
人生的最高境界就是自由，而读书就是为了掌握自己的命运，有更大的自由度。因此，我们要把讳作为终生的承诺。最庸俗的人是不读书的人，最吝啬的人是不买书的人，最可怜的人是与书元缘的人。
钱钟书一生钟情于书，因此，他学贯中西，成为我国着名的学者和作家。
作为教师，我们也应有终生读书的志向，不断拓宽自己的视野，扩充自己的知识面，才能适应社会发展对教师的要求。
富爸爸商学院读后感(3)篇
本书较为简短，主要介绍了网络营销的种种好处。网络营销在中国有一个很不好听带有偏见的名字叫直销，人们常常把直销默认为传销。中国百姓有这样的思维主要原因植根于中国人民传统勤劳致富的思想，而直销则是一批怀揣远大梦想的人一起通过一定的商业模式互帮互助去实现财富。此书里讲到网络营销企业的一个重要的好处是:他能向任何普通的人，以最低的成本实现优质的财商培训，建立宏伟远大的梦想。
此系列书强调要树立梦想，唯树立梦想才有行动的计划，才能按着既定的路线实现财富的自由。靠稳定的劳动收入维持生活的人一辈子都很拮据，实现不了财务自由，一旦停下手中的工作则生活会没有安全感。而想一夜暴富，想去买彩票，想去炒股票、基金等证券的人，也是为钱而动的行为，很快会开支完突然获得的财富而重归贫穷。而实现财富的自由则是要钱为自己去工作。把自己的收入从劳动收入变成被动收入和证券收入。
实现这个过程，首先要有财商的知识，对自己的财商教育进行投资。树立企业家的精神，精神是当你面对困难或失败时，能把失败看成是一种学习机会的力量。情感往往会在挫折、困境和别人的否定中屈服和妥协。而精神则是一种为梦想勇往直前的动力。成功的企业家都是踩在无数次失败中不断学习不断成长、成熟直至功成名就。最好的投资是内部的投资，说通俗点就是要建立自己的企业，要具备B象限的思维，要有组织策划管理的能力，要领导团队去做强企业。做企业是一个长久性的事业，一般需要五年才能经营稳定，而此书里两的网络营销是一种新型的在较快的时间内能助你建立企业的方式。作者强烈推荐也预言网络营销的时代来临了。当通过建立企业拥有了资本就投资房地产，投资房地产需要较大的资本，没有资本积累就投资房地产是一个风险极大的行为，会使一个家庭在商业风险中破产。而积累了资本后，投资房地产则是最安全的得投资渠道，银行可以以最低的利率，最高的年限给你贷款就可叫风险之小。投资房地产可以是你不用劳动，不用工作可以带来稳定的被动收入。积累了资本后同时可以去投资优质的股票和基金，分散投资风险，带来证券收入。
当已经完全劳动收入转换成被动收入和证券收入后，就是实现了财富的自由，拥有财富，你梦想的实现也很容易了，如捐款、建立学校，可建立科研机构等。
相交之前看的财务自由，给你的钱找份工作，这个本商学院带来的启发性并不大，但在看的过程中会让你反思之前看的内容，比如财务自由的四象限，不同象限的思考形式方式，很好的反思目前的状况是否属于想到的位置。书中介绍了随着技术发展兴起的新型商业模式（亦是作者十分推荐的模式），结合目前的社会现状，网购的商业的兴盛，共享经济的发展不得不佩服作者的先见之明。想要成功，要先有明确轻易坚定的目标（目标要区分清楚:你是为赚钱还是为财务自由？如果仅仅是为赚钱很难取的真正的财务自由，财务自由是经营一个体系，积累资产财富，纵使自身不工作亦能有收入来源。而如果仅仅为赚钱工作，常常会陷入精力换钱，时间换钱甚至挣越多越不够花的囧境）；要有销售才能（生活无处不推销，克服怯懦才能有改变，很佩服作者为了提升自己的销售才能去应聘工作，工作三年后辞职去经营自己的企业，这种敢于折腾的精神很佩服）；要有领导能力（书中关于领导力和管理能力的论证让人印象深刻，有管理能力并不一定是领导力，结合为什么不给厨师投资，我理解领导力是一种格局，不仅仅是把当下的事做好，更是有一种野心可以把事情做大，是透过一片池塘望见的大好河山，而且不仅仅是能想到大好河山，更能让人相信他能打造出大好河山。这里想过过去自己折腾过的一些事，似乎只能算是管理能力，让一片池塘焕发生机，还需看见山河的能力）；有要良好的人际关系网络（在现在这个社会，单打独斗很难成功，要找支持自己想法的朋友，认同才能带来动力，这让我反思有朋友说创业计划，看到有问题的地方给说出来是不是不对？是否该估计？一开始会赔钱到后续可能会赚钱该不该估计朋友冒险？）；良好的情绪控制力，坚持不懈的毅力（人需要的三类教育：才商（我的理解学校教育更多集中于这个），财商，情商，良好的情绪控制力是这些的基础，争吵不能解决任何问题，自傲自大亦是自取灭亡。坚持不懈的论证中提及了‘乱跳的青蛙理论’，找好方向，不要在一片片荷叶上瞎蹦跶）。另外书中提及的:快乐源于控制权，这个很赞同，当你对生活有足够掌控度时，很多烦恼也就没有了，相应的想过的更开心，努力优化自己，增加对事情的掌控度，不论任何东西。总之，不错的一本书。
富爸爸系列丛书，这是看完的第二本，记得在我看完第一本书的时候，说了这套书对我这种不思进取，安于现状的人来说，没有实际的用处，但他的书依然会让我有想要去看的冲动。他给我传递了不同于既定思维的另一个方向，也让我了解了富人之所以越来越富，穷人之所以越来越穷，根源在于思维的不同。
这本书商学院，主要讲的侧重于提倡网络营销，这本书的写作时间应该是早些年，这个理念或许对于现在来说可能略略有些过时，因为生活里已经充满了网络营销。但他对于四个象限的描述给我印象很深刻，四个并不是按资金多少来界定，而是用思维来界定，我们长期浸泡在那最基础的象限里，为别人打工，看别人打工，陪别人打工，顶多会遇到个自我营生之人，所以我们无缘其他两个象限，那个富人的领域。
富爸爸系列让我对有钱富人有了不一样的看法，以前只知道他们有什么资产，资产多少，很有钱，现在知道他们得到这些，为自身素质提升所付出了多少，冒了多大的风险，不可避免的几度徘徊于失败，这些都是我没想过的，我也承认自己算是一个标准的惧怕失败、恐惧被拒绝的人。
感谢富爸爸，让我走出了思维的局限与困惑。我会去尊重每一个富人，因为我理解了他们光耀表面之下沉淀着众多我们看不到的经历与磨练。想想安逸的自己，我也为自己的穷有了理所应当的看法，不会去抱怨任何，因为我懂这是我自己的选择。
下一部富爸爸财务自由之路。
静悄悄的革命读后感3篇
静悄悄的革命读后感（一）
"革命"?这是一场什么样的革命？为什么又是静悄悄的？刚拿到这本书时不仅让我产生这样的疑问。是教学的改革？是教师的改革？是课堂的改革？怎么样的改革？这一些列的假设开始埋藏于我的心间，也埋藏于这本神秘的书名后。带着这样的好奇我翻开了第一页。在书的序中写到：现在正在进行的这场教育改革称之为"静悄悄的革命".本书的作者佐藤极其深刻地指出：这场"静悄悄的革命"是从一个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命"."这场革命要求根本性的结构的变化。仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。"简洁的文字解释了这本书名背后的含义，也粗略的对我的疑问作了一些解释。但这样的一个改革过程它又是如何从一个教室里萌生出来？又如何促进教师的自主性和创造性的革命？更深层次的探究与疑虑使我开始往下翻阅。
作者提到要改革必须深入底线，触及最原始"动力"即教师、学生！作者在书中这样写到："在想观察什么之前，先把自己作为教室中与大家共同生活的一员。如果我没能与教室中的一个个学生和教师共鸣的话，那么，真实而生动的观察是不可能的。"当我看到这些句子时，一种发自内心的敬佩和惭愧几乎同时产生。我禁不住问自己：我该怎样做教师？我做称职了吗？
作者还提到课堂追求的是"用心地相互聆听的教室"而不是追求"发言热闹的教室".回想起自己在教学过程中更多的是追求孩子们热烈的回应，如果大家没有回应便会觉得制定的目标没有完成，便会直接给予提示或者答案，随后加上一句"听明白了吗？""知道了吗？"以此继续下一环节。久而久之这样的回应造成孩子们不管有没有在聆听，不管是在听还是不在听全然惯性的回答"是""明白了""知道了"的局面。这不由的让我开始深思这个问题。
,这样的做法毫无疑问在无形中剥夺了孩子们思考的时间和创新的机会。因此要创设一个每个学生都安心发言的环境氛围是多么的重要。在《纲要》语言领域中也这样提到：创设一个幼儿想说愿意说的氛围与意境。让幼儿成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。现在回想作为教师就必须自始自终保持愿意倾听的态度，学会等待，学会给学生时间，并及时给予回应。以保护幼儿自尊心和培养自信心。
书中还提到："教学是多种思考相互呼应的活动，同时也是对应每一个学生的活动。分组活动时，教师要走到需要帮助的学生前，倾听他的想法和了解他的思想。即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是每个学生个体的关系。教师和学生在同一视线上交互目光的关系是教育的基本。"在幼儿园一日生活的各个环节中贯穿了师幼互动这一教育的基本形态，它是促进幼儿全面发展的关键因素，也是教师内在教育观念、教育能力和外显教育手段于教育行为相结合的综合表现。
《静悄悄的革命》一书中，还有许多观点和案例给人留下深刻的印象。如，小林老师开始了在教室里构筑相互学习的实践的案例，原田老师，——从蒲公英的学习开始，与学生的气息绝妙地息息相通的案例，一个个都是那样的鲜活生动、引人入胜。然而，案例中作为代课教师的原田老师，只能偷偷地与学生进行那种心灵的沟通，她与学生、家长息息相通的交往结晶——蒲公英，还没等到开花，就通通被校长拔掉了的结局，使我深刻感受到改革的艰难。
在看了《静悄悄的革命》一书后，鼓舞着我促使我开始行动，就从最基本的倾听出发，从和幼儿建立同一视线上交互目光的关系出发，在班级中也来开展一场"静悄悄的革命",以积极探索幼儿教育的新路。
静悄悄的革命读后感（二）
最近，我阅读了《静悄悄的革命》一书。读过之后，我静下心来想想，对我们有哪些帮助和启发呢？我认为我们应该静下心来研究，怎样创造以"学"为中心的教学？怎样去"理解"学生、"倾听"学生？怎样的教育实践是优秀的实践？学校如何实际而有效地帮助教师成长？怎样把学校变成"学习的共同体"等等。
首先，让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。教师不再是以学科知识为中心的课程中那种知识的传授者，教师的角色转变为学生学习的促进者。"教师扮演三个重要的角色：学习环境的组织者、儿童思维的评价者、小组活动包括游戏和讨论的发起者。"特别是"每个"学生，我们谁能够达到"每个"学生的这一要求？通常是极少数学生得到了尊重、打开了自己的心扉、得到了关注的学习。绝大多数学生难以或者说难以自始至终地得到了尊重、打开了自己的心扉、得到了关注的学习。我们常常批评学生，"学习态度不端正"、"没有学习的兴趣"、"不好好听讲"、"不积极回答老师的问题"等等，造成师生关系紧张，何谈"润泽的教室"?
现在以生为本，以"学"为中心，这并非否定教师的积极作用，反而更重要，更需要专业素养。"教师要深入地观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，以让学习活动更丰富，让学生的经验更深刻，各种引发‘交往’和‘联系’的活动构成了教师工作的中轴。"我们既要追求"发言热闹的教室",又要追求"用心地相互倾听的教室".我们对课堂上学生不爱发言的这种状况也十分苦恼，认为是学生基础差，自己的教学设计有问题，没有调动起学生的积极性等等，其实问题的症结还不仅仅只是这些，作为一种普遍情形，原因有哪些呢？如学生不能够明白老师提问的意思，不知道该怎么回答，或者回答不上老师的提问；学生胆小，不敢发言，久而久之就养成不发言的习惯；明明知道答案，懒得发言，或者在自己的心里说了；某一次回答错了，老师不经意的批评了，无形中打击了他的自信心等等。
我们首先要理解这种拒绝发言的情形，其次，重新唤回学生发言、表达自己的愿望和需要，这种表达应该是真实的表达，我们的目的不是告诉学生答案，而是培养学生思考问题的能力和习惯。
"倾听"是重点。我们教师总是要求学生听讲，其实是要求学生"倾听"老师的讲。教师首先不去"倾听"学生，如何要求学生来听讲呢？教师不仅要倾听学生的声音，而且要倾听学生未能表达的内在的声音，"教师边与每个学生谈话，边倾耳静听每个学生尚未说出的话语".只要我们教师学会了"倾听",对于那些上课发言不积极的现象，我们或许多一些理解。
我们怎样才能做到"倾听"呢？我认为首先思想上要有这种"倾听"的认识，其次要有过硬的业务水平，还要有灵活的教学机智。教师的爱岗敬业、对学生的爱心、灵活的教法就要体现在和学生的交往互动上，体现到"倾听"得到学生发出的和未发出的声音，体现在让学生自立、合作地进行活动，使得"各种让学生的看法和想象相互碰撞激荡，回响共鸣",形成教室里的"交响乐团".
我想作为老师吧，多年来已经有了一种职业的倦怠，不愿意去研究教学，不想上公开课，不想在同事面前暴露自己的弱点。教研似乎也只是一种形式，走走过场，要是有上级领导检查工作，学校也只是安排年轻的、听话的教师去应付。作为教师，这样想，危害的只是自己，没有提升的只是自我。而作为一个学校的领导，没有创新教研的想法，没有看过上面的文字，甚至自己都不愿意参加课堂教学的评论，不愿意充实改革学校的教研活动，真是学校、学生的悲哀！
我想作为教师就应该做敢于开放课堂的老师，向自己挑战。作为学校的领导，就要勇于带领学校，使教师成为最好的教师，使学校成为最好的学校！
静悄悄的革命读后感（三）
《静悄悄的革命》是一本好书，在文中欣喜读到佐滕先生的许多精辟之言，对照日常教学，有许多共鸣之处，浅谈自己的体会，发表自己的见解。
文中精辟之一：我们的课堂教学应当追求的不是"发言热闹的教室",而是"用心相互倾听的教室".
我认为：学会相互倾听，是课堂教学的首要条件，师生间、生生间的相互倾听，更有利于开展教学活动。在我们的平常课堂中，学生发言热烈，一个问题出来，学生展开思索、讨论，然后争先恐后的回答，在反馈的过程中，有一部分孩子的脑子里装着自己的见解，而没有用心倾听同学的回答，这样的学习，就显得片面、欠主动。课堂中的热烈发言固然重要，但倾听是前提。其实，我的课堂中也存在着同样的问题，班级孩子们研究问题或是讨论问题看似异常激烈，而实际上学生学习的内容杂乱、学习的质量低下，教育被表面化，陷入了浅薄与贫乏，收不到最佳效果。文中提出学生要学会相互倾听，我认为我们的教师更要学会倾听，不但要会倾听学生的发言内容，更要会倾听学生的心情与想法，与学生产生共鸣，作孩子的最佳听众。对于学生的错误回答，做到不轻易下结论（如：回答错误、不当等），以免挫伤他们的学习积极性，宜用委婉的语气，因势利导的开导与纠正。同时，让每个孩子也学会倾听他人的看法与结论，这样使每个孩子都能打开心扉，让他们的差异得到关注，正如"木桶原理"中的那块最短的木板，使较差的学生也能得到发展与提高。
精辟之二：在教室里并不存在"大家",存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生个体的关系。
在我们的课堂教学中，每一个学生都是以个体形式存在的，教师面对的、处理的是一个一个的单独的生命体，因为他们有着各不相同的个性和差异，教师要关爱学生，与每一个学生在同一视线上相互交换目光，相互交流，进行心灵的沟通，实现等距、等高、等爱，让学生感受到被关爱的温暖与在意。"学会蹲下来与孩子说话";"学会与学生交朋友";"学会赞赏你的学生";"学会向他们请教"等等，这将都是你成功教学的法宝。
精辟之三：要充分的重视"开头",这是宝贵的经验之谈。
"好的结果总需要好的开头，没有好的开头就不会有好的结果",开头决定了一切。有时在教学中为了赶时间，或是为了其它什么，往往是快速开场，忽视了开头的重要性，一心只想着完成任务，只想看到好的结果，这样做的结果可想而知，事倍功半。我们在平常的教学中，教育学生做事要持认真的态度，无论做什么事，都不能心急，一定要循序渐进，一步一个脚印的走下去，注重学习的过程，还要重视"开头",不管结果怎样，都是可以的，不过这里的"结果怎样都行",不是指有始无终的学习，而是指经过认真研究的、学习的、努力过的，直至最后出现的结果，结果的好坏、成功与否不是衡量学习的标尺，而学习态度、学习的过程、持之以恒的毅力、方法的选择，才是最值得注重的。
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