为了更好的认识自己，值得细读的一本好书。以下几个问题算作读书笔记吧。

第一：你觉得到底什么才能代表你？是世界上那具独一无二的物理意义上的躯体？还是依附于那个躯体上的意识？

1、研究证实，在诸如物理、生物、化学、社会学以及神经学等方面，突变已经是一种常见现象。所谓突现,可以解释为，物质集体地、自发地获得了一种基本规律不曾描述的特征或偏好。重点注意，了解突现的关键是认识到存在不同层面的组织。

2，我们要明白一个事实，各层面的组织并不适用相同的规律；适用什么规律，取决于你描述的是哪一层组织，如果突现了更高级的组织，需要采用新的规则。量子力学是适用于原子的规律；牛顿定律是适用于宏观物体的规律，前者不能完全预测后者，后者也不能完全预测前者。

3、大脑有着各种局部意识系统，它们结合起来，促成了意识。尽管你似乎有着统一的意识感受，但它们来自非常不同的系统。

综上三点可知，我们的所有情绪是我们大脑内各个平行系统突现的产物。才让我们感受到了爱与美，悲与欢，我觉得这或许才是生命的真谛吧。

二、社会如何运作？到底是一个大脑说了算，还是一群大脑说了算？

大脑是遵循决策途径的自动化机器，但孤立地分析单个大脑，不能说明责任的能力。责任是源自社会交流的一种生活维度，而社会交流需要多个大脑的参与。当一个以上的大脑进行互动，不可预测的新事物就开始突现，建立了一套新规则。责任和自由，就是这套新规则获得的两种之前没有的特性。

社会群体约束个人行为，个体行为塑造社会群体进化的类型。

第三、个体与整体的关系？

生物体和环境之间的互动是双向的：生物体（被选择方）在某种程度上改变着环境（选择方），甚至影响着未来选择的结果。以人类的情况为例，我们拥有改变自然甚至社会环境的能力，这些改变带来的反馈造就了一个不同的环境，而受到改变的环境又选择了能够生存、繁殖、改变未来环境的人类。因此，环境和生物体是错时匹配的.一句话作为总结：所有自下而上的分析，都应该用自上而下的分析作为补充。

第四、道德产生于社会的约束力？

在神经生理层面上，我们生来就具有公平感和其他一些道德直觉。这些直觉有助于我们在行为层面上进行道德判断，有助于我们构建社会的道德和法律法规。在社会层面上，这些道德规则和法律提供了反馈，对行为加以限制。社会对个人行为层面的压力，影响了人的生存和繁殖，故此，也

《做焦裕禄式的县委书记》一共收录六篇习近平的讲话文章。包括习近平在阜平县、菏泽市、兰考县考察时的讲话，以及在听取兰考县和河南省教育实践活动、中央党校县委书记研修班座谈会和全国优秀县委书记表彰时的讲话，这些文章都谈及了如何做好县委书记的问题，因此被形象的称为县委书记指南。

纵观历史，县级政权绝对称得上是政权之魂，县级政权作为最基础、最有发言权、也是最有力的执行者。古人云郡县安，天下治 县级政权的运行及其效果直接关系到政府的公信力和影响力，党能否树立起执政为民的形象也全靠基层政权的行使者。而作为领头羊的县委书记其地位不言而喻，他们一肩承担党的重托，一肩担负当地群众的期待，他们处于承上启下、指导协调、总揽全局的核心位置。

但是俗话说成也萧何，败也萧何，随着经济的不断发展，物质生活水品的不断提升，国家赋予的权利也越来越多，一些基层干部们被金钱、权利、美色蒙蔽了双眼、迷惑了心智，以至于他们只看到了权利的肆意潇洒、腐败的纸醉金迷，而忽视了他所承担的重大责任。正所谓一颗老鼠屎打坏一锅汤，他们在花花世界留恋之时心中是否尚存一息清明，我们不得而知，但他们带来的一系列负面影响，却是不忍直视的。

所以，一个县委书记的作为，就是共产党在老百姓心中的形象。

笔者以为，这本满是干货的县委书记指南发出的重话、狠话 在当前从严治党的背景下无疑是锦上添花。既向那些不作为、妄作为，怕风险、手乱伸的基层领导干部们传递出了强烈的警醒信号，又鼓励了广大县委书记在改革的路途上破除为官不易的扭曲思想，敢于树立高标准、制定大目标，通过深化改革，创新体制机制促进发展，更让群众们看到了党中央杜绝贪腐、多措并举促发展的鲜明态度。(作者：呆若木)

【据】习近平新书--《做焦裕禄式的县委书记》已经出版发行。继《习近平谈治国理政》以520万册刷新改革开放以来中国领导人著作发行记录后，习近平又一部署名著作终于问世。

在学习了《浙江省学前教育保教管理指南》后，我觉得自己在认识上有了很大的改观。《指南》的理论知识是平时教育教学活动目标制定、内容选择等的支撑点，学习其中的知识，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。促进每个幼儿在不同水平上的发展已成为我们幼教工作者的共识和追求。如何将先进的教育理念和新型的教育观念落实到具体的教学实践中去是我们一直关注和深思的问题。在组织的教育活动中强调，要结合本班幼儿的实际情况，教育活动目标的确定要结合本班幼儿发展水平、经验和需要，教育活动的内容要考虑幼儿的学习特点和认识规律。这里所倡导的是一种新的对幼儿发展的认识和对幼儿学习的理解，渗透了更多的人性的东西，体现了对幼儿权利的尊重;对幼儿个性、能力和学习的尊重;对幼儿身心发展规律的尊重。

在尊重幼儿方面，通过学习纲要，我觉得做为一名幼儿教师，要得到孩子的喜爱，尊重。必须要学会尊重、信任孩子。要用发展，个别差异、全面的眼光来看待每一位孩子。要蹲下来和孩子一起看世界，才能使自己走进孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的个性、发展规律和学习特点。从而帮助自己更好的来开展教育教学工作。在学习《指南》之后,使我感觉到与孩子们之间的相处应是和谐的,尊重每一个幼儿，还有包括他们每一个创作的作品。

如：有一次美术活动评价中,我不小心弄坏了一个小朋友完成的画。当时，我并不觉得有什么,也没有向他及时道歉。但在学习《指南》以后,感受到这种细小的行为就足够对孩子造成不好的影响,对孩子造成一个严重与不尊重的差别，说不定还会给孩子产生消极的影响。有可能他会想：老师都不珍惜或不重视我的作品,我画得好不好无所谓?事实证明孩子跟成人也是一样的,他们也需要得到别人的尊重,别人的赞美。作为幼儿园老师 ,首先要具备有与孩子一样的心,跟孩子相处就像是与自己的朋友相处一样,用好听的语言,商量的口气，不能用命令式的语言。

《指南》中处处体现了以儿童为本，以儿童发展需要为本的宗旨，尊重幼儿在发展水平能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。总之，通过对《指南》的学习和领会，使我对自己的思想和行为有了新的认识和调整，使我更加明确了今后努力工作的方向。我将继续认真学习，认真总结，使自己的教育理念和教学水平上一个新的台阶。

新课程的变革对于我们每一位老师来说都是非常重要的，只有认真的学习新课程，才能将新课程的理念运用到我们的实际教学中。那如何将新课程的理念运用在实际的教学活动中呢?如何在教学活动中进行教师的角色转变呢?带着这些对问题，我阅读了《新课程的故事与解读》一书，在书中解读新课程。以下就是我阅读此书的一些感想与大家一起分享。

一、 书中的题目很吸引人。

每个故事的题目，都很吸引人，贴近我们的教学生活。如：我们该教学生干什么当老师的感觉他们学到了什么教师在课堂上忙些什么等等。每当看了这些题目的时候就让人有种想继续阅读书中内容的冲动，带着这种冲动我每天连续阅读几十页，有种越看越想看的感觉。

二、 书中的故事隐含的理念值得阅读。

这本书是一本理论结合教学实践的读本，该书介绍一位课改专家在进行新

课程改革过程中将自己听到的，看到的一些在学校中发生的事情，以故事的形式记录下来，并将新课程的内容与这些小故事结合起来，展现在读者的面前。因此，在阅读这本书的时候就能让人很容易的了解作者在每一故事中要表达的意思。如：在我们教学生干什么这一章中，作者通过一个让孩子解决生活中小事情的故事，发现孩子解决生活中一些问题的能力很弱，甚至不知道怎样解决。让读者意识到，我们现在的教育应该要教学生学什么?我们要改变传统的知识放在第一位的观念，因为我们对知识和技能的关注已经积累了相当多的经验，而对情感、态度、价值观、过程和方法 意义的认识和关注程度还远远不足。作者指出教师一要教学生怎样做人，二要教学生怎么思考问题，最后才教学生具体的知识技能。

还有基础知识削弱了吗这个故事内容也很值得去看。作者分别举了日本孩子、美国孩子、和中国孩子上美术课画苹果，而教师却运用不同的指导方法，效果不同。通过对比，能看出中国孩子只要一次就能把苹果画得很像，而美国和日本的孩子要经过3次才能绘画出苹果。我们的孩子是最好的画家吗?我们的孩子画出的是自己的苹果吗?不是，是老师的苹果，我们的孩子只有技法上的模仿。所以孩子学到的是统一的标准答案。虽然美国的孩子的苹果不太像苹果，但是他们心中的苹果是体验到的苹果，是他们自己创造的苹果。他们鼓励幼儿追求个性化、特色化、丰富敏锐的内心世界，排斥的是统一的标准答案。在新课程中，作为教师也要鼓励幼儿追求个性化、特色化的作画，在掌握知识方面也要有自己的想法。此外，还要在开展活动时让幼儿多体验、多交流，这样孩子才

暑假前，聆听了王老师关于解读《3-6岁儿童学习与发展指南》的精彩讲座，讲座后我将《指南》打印装订起来，利用假期的空余时间细细地翻看、品读了一番，在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识的同时，总结了以下的一些心得体会：

一、《指南》是一本师幼共同的成长册

正如《指南》的说明中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。

二、《指南》是一本详实温馨的备忘录

《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会、和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美、利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等、注意语言文明，为幼儿做出表率等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。有了这本备忘录

1、写作动力（motivation）

读书笔记开头就应该明确地交代本文的写作背景或者写作目的即本文是为了解决什么理论问题或解释现实问题的。通常的做法就是简要交代一下文章所follow的理论线索。这部分的内容单单依靠原文的综述怕是不够需要作者自己整理。

样本

本文建基于交易费用经济学关于不完全契约环境下专用性投资导致敲竹杠的问题的理论（klein et al 1978; williamson 1975 1985）。但是令hart等人不满的是为什么纵向一体化一定会导致交易费用的减少？区别企业和市场关系的根本要素是什么？换言之纵向一体化虽然产生了所有权的收益那么其成本是什么？这正是本文的题目。

2、主要观点（main arguments）

最好用简短的几句话概括一下原文的主要观点这些观点一般体现为核心命题通常在introduction或concluding remark中就有。

样本

本文将企业定义为一组资产（assets）认为由于高昂的缔约成本导致当事人缔结的契约是不完全的所有权就是对剩余控制权（rights of residual control）的购买。剩余控制权的不同配置从而企业内部产权结构的安排以及边界的变化会带来收益（强化所有者进行专用性投资的激励）和相应的成本（弱化非所有者的投资激励）。最佳的所有权结构应当最小化剩余控制权带来的激励扭曲程度通常应该将所有权配置给投资重要的一方。

3、主要模型或分析框架（framework）

可以包括两部分：对模型基本假设的介绍以及基本模型以及相应命题。因为每一个观点的得出都离不开具体的环境所以需要了解最重要的几个假设。为了加深理解了解模型的基本框架也是很重要的。

样本

本文首先是“定义”了企业再“证明”企业的边界。这一定义包括三个核心假设：不区分没有资产的雇员和外部承包商（outside contractor）；一体化不改变双方的信息结构只是转移而非消除了机会主义行为；再谈判无成本从而避免无效的“科斯定理”。

作者认为tce将一体化等同于完全契约的功能但是后来威廉姆森（尤其是1991）深化了tce对官僚成本的分析从而从另一个角度刻画了“所有权的成本”。

4、思考或扩展

这是读书笔记的实质性部分可以总结一下原文可能的扩展方向或者展望一下未来可能的研究课题。如果对文章理解较深刻最好自己能对文章提出一些批评或者指出其瑕疵。实际上这

去年读了一本《唐朝穿越指南：长安及各地人民生活手册》，对那种以生动幽默的方式来普及历史文化知识的书籍很感兴趣，我觉得这样的书籍简直是对社会功德无量的东西。当然，研究古代文化的学者们皓首穷经地进行学术研究的功劳更大，因为没有他们的刻苦钻研，就没有我们对历史文化知识的了解。但说到普及这些知识的话，还不能不赞扬一下像森林鹿这样的历史文化爱好者。他们可以说是专家学者与普罗大众之间的桥梁，他们把高深艰涩的学术成果转化成喜闻乐见的普及型读物，让广大人民群众在轻松愉快的阅读中学到了知识。

其实，我们的社会是很需要这种普及型、入门级读物的，它们对激发读者的求知欲、引领读者走进更广阔高深的知识殿堂是很有作用的，而且特别适合青少年读者。

想当年，我对历史、经济、哲学、科学等学科知识都是不感兴趣的，除了应付考试之外，我没有更多想深入了解的意愿。因为在我看来，那些都是枯燥乏味的，都是艰涩高深的。但自从读了《明朝那些事儿》之后，我开始对历史发生了浓厚的兴趣，后来又读了很多历史类书籍;自从读了《魔鬼经济学》之后，我对经济学有了继续了解的愿望;自从读了《哲学的故事》之后，我又多读了几本关于哲学的书籍;自从读了《唐朝穿越指南》之后，我对讲古代文化的文章和书籍有了更多的关注;读了《所罗门王的指环》之后，我消除了对生物学的陌生感和敬畏感;读了《小顾聊绘画》之后，我对西方古典艺术有了更多的认识。

比较遗憾的是，我遇到这些读物的时间太晚了，如果我能早点与它们相遇的话，也许我在最能读书的时候读到更多的书。我有时也感叹，在自己的学生时代，竟然没有人告诉我，世界上还有那么多有趣的书籍。我还希望，自己能够发现更多有趣有益的书籍，推荐给孩子们。

当年，于丹在百家讲坛上开讲自己读《论语》的心得，她的讲座引发了很多争议。批评者对于丹把一部儒家经典讲成心灵鸡汤是极度不满的。但无可否认的是，于丹的讲座引发了很多人对经典原著的关注，杨伯峻先生编著的《论语译注》因此而大卖，这样的社会效应我们是不能忽视的，于丹、易中天、康震、纪连海，以及其他在百家讲坛上传播各科文化知识的学者教授是功不可没的。

当然，我们要呼唤高质量的普及型、入门级读物，如果是低质量的读物，误人子弟，还不如没有。这要求作者一方面要有严谨认真的学术精神和比较高的学术能力，能够认真研读学术著作，并且善于对比、辨别、筛选众多学术资源，忠实于事实，不歪曲、不恶搞，另一

世界未解之谜读书笔记（一）

我是一个爱读书的女孩，特别是对历史和自然科学类的书感兴趣。有一次我去书店买书，一看到《世界未解之谜》这个标题就被它深深吸引了，于是妈妈就买下了这本书。一回到家，我就津津有味地读起来了。这本书里蕴藏着与古文化紧密相连的遗迹，令人叹为观止的奇异现象，神秘的人体现象，等许多用现代科学无法解释的自然现象。

书中有一篇文章名字叫做"异食者",他们出现在世界每个国家的偏僻角落，他们其实跟我们人类一样，或者换句话说他们就是人，表面上看起来跟正常人无异。但是让我们匪夷所思的是，他们所吃的东西却跟我们人类不一样，比如金属，衣服，响尾蛇等各种各样。这都是我们人类无法想象的。而科学家也对这类奇怪的人感起了兴趣，便对他们的身体进行了详细的检查。更让我们无法想象的是，他们的身体完好无损，胃部，食管，食道，肠胃根本没有发生过被金属等划伤的现象，也没有中过毒的迹象。这一切都使我们感到惊奇，至今为止我们也没有解开这个谜团。

尼斯湖水怪，是地球上最神秘也最吸引人的谜之一。早在1500多年前，就开始流传尼斯湖中有巨大怪兽常常出来吞食人畜的故事。但是每个据说是目击者的人都对这个怪兽有着不一样的描述，有人说它有大象的鼻子，有人说它有着恐龙的身材，有人说他有着鱼的尾巴，各种各样的传说更让这个水怪在人们的心中造成了巨大的阴影和迷雾。近一百多年来，此怪兽像幽灵似地时隐时现，不断有人声称亲眼看到过它。但是有不少学者对"尼斯湖水怪之谜"一直保持怀疑甚至完全否定的态度。他们认为，尼斯湖根本就没有什么怪兽，而是一种光的折射现象给人们造成的错觉。有的科学家认为很可能是在尼斯湖底有一些具有浮力的浆沫石，这些浆沫石在一定的条件下浮上水面随波飘荡。当人们站在湖岸边时，远远望去，由于视觉的错误，往往把奇形怪状的浆沫石误认为是怪兽。

可是也有很多科学家认为在尼斯湖中真实存在一种至今还未被人们查明的怪兽。他们认为，几亿年前，尼斯湖一带原是一片无际的海洋，后来因为地壳运动的频繁，经历了多次变迁，逐渐造成了如今的尼斯湖。因此，很可能有一种尚未被人类查明的远古动物，一种独特的海栖爬虫类至今仍然生活在尼斯湖里。不过，这也仅仅只是人类的一种假设和推测，还是需要有充分的实物证据才能证明的，仍期待科学家今后的进一步去深入探索和研究。

《世界未解之谜》这本书里，高大雄伟的人面狮身像、充满神秘的金字塔、让人张目结舌的木乃伊

《唐朝穿越指南》读书笔记600字：

从秦朝开始，到清朝结束，中国的朝代在不断更替，最终还是结束了封建统治时代，历史这条长河，在不断流动……

现在，越来越多的人遗弃历史这一学科，越来越多的人不关心国事，国家把历史作为一门学科，让我们能重视起来，这样、有什么意义？我们又为什么要学习历史呢？

秦朝因为残暴的统治，二世而亡，刘邦正是吸取了前者的经验教训，才让西汉王朝步入兴盛的阶梯，历代王朝的君主也同样是结合了历代兴衰的历史来巩固完善自己的统治。唐太宗李世民，正是吸取了隋炀帝残暴统治的教训，改变自己的统治方法，才能开创了贞观之治，我们学习历史，首先是要让人民能够安居乐业，国家能够发展更好。

“百善孝为先”，这些封建思想在文革时期经受了一次盛大的洗礼，从人们的脑海中抹去大半，不好的思想现在已经不去学习，但有益的却也渐渐淡忘。读书笔记唐高宗李治，为纪念自己的生母文德皇后，修建了大雁塔；康熙为使自己的皇祖母身体健康，写下天下第一福……历史中这些对我们有益的孝道，礼貌，都是值得学习的。

生活在现代的我们，生来就能过上优越的日子，很多人常在外打拼，被金钱蒙蔽了双眼，被利益冲刷了思想，有心人的劝说也无济于事，若能穿越到100年以前，这做人最基本的孝道，是从小就要深刻于心，一生都不能忘却的！学习历史，让人们对‘孝’有更深刻的理解，对民族优秀的传统有更好的传承！

历史，可以助人们更好的服务社会，服务人民；历史，教会人们怎样做人；历史，让我们看到古人的卧薪尝胆、忠君报国的精神……

学习历史，更深的了解中国，传承文化！作者：徐清珊

《数学教学实施指南》读书笔记（初中卷）

最近这段时间，我品读了陈明华、林益生主编的《数学教学实施指南(初中卷)》这本书，觉得它是一本教学理论较强的好教材，读后再把笔记重新整理了一翻。这本书让我及时地了解新课程标准，数学新课程下如何进行教学设计与教学实施等重要的理论知识，真是受益匪浅。为我们今后的教育教学提供了有利的理论依据，让我今后的工作更有底气。

这本书共设计了五章内容，这些内容主要写了数学课程标准，数学课程的性质、特点和基本理念，数学新课程下如何进行教学设计与教学实施，新课程的评价及资源的开发和利用。内容结构合理，清晰明了，将有关的概念阐述得很细致，重要的教学理论依据与具体的案例分析相结合，让读者感觉到亲临课堂教学一样，理论联系实际，很容易理解。

例如，第一章从数学大纲到数学课程标准，让我了解了我国初中数学课程的历史，我国现行数学课程和教材存在的的主要问题，以及数学新课程标准与以往的大纲的区别于联系。便于我驾驭教材，知道知识点需要掌握的程度，充分利用教材，充分利用课程资源，有的放矢地开展教学。

第二章数学新课程的性质、特点和基本理念的学习，让我知道了基本理念对初中数学教学的指导作用，指导我们建立新的数学课程观、教师建立新的教学观、学生建立新的学习观。

第三章课程目标与课程内容标准，通过学习，让我明确了义务教育阶段数学课程的三个基本要素：

1.学生为什么学数学；

2.学生应当学那些数学；

3.数学学习将给学生带来什么。

以及初中数学课程内容标准分为数与代数内容标准和空间与图形内容标准。数与代数是中小学数学课程中经典内容，它在义务教育阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值，与传统的代数部分相比，新课程标准发生了很大的变化。空间与图形的主要内容是研究现实世界中的物体、几何体和平面图形的大小、位置关系及其变换。[纯教育系统范文大全-/]

第四章数学新课程的教学设计与教学实施的学习，使我知道数学新课程对教学设计指导思想、对教学目标的设计提出了新要求，为我在如何设计教学目标，如何设计教学方案提供依据。同时，让我明白了教学实施程序有了新的改变：呈现问题情境----学生尝试解决问题-----在教师引导下，学生探究解决问题----学生交流结果和过程，达成深层理解----促进知识的应用一整合。