谁拿走了孩子的幸福 读后感 第(1)篇

目前国内比较知名的育儿专家大概要数尹建莉、孙瑞雪和李跃儿了，他们都有自己的育儿理念，出了几本育儿畅销书，并且都各自创办了自己的教育培训基地和学校。之前也像其他人一样在考虑是否自家孩子需要被送到类似有着蒙台梭利理念的幼儿园中去，但后来想到高额离谱的学费以及不一定多纯正的教育理念，就望而却步了。

倒不如作为父母的自己多了解一些好的育儿理念和教育思想，用于自己的家庭教育中来，会更有益于促进孩子的成长。

孙瑞雪的《爱和自由》、《捕捉孩子的敏感期》在怀孕期间就已经看过了，看完之后不仅是满满的感动同时也促使了自己展开进一步的育儿探索。后来发现了尹建莉的《好妈妈胜过好老师》，进一步意识到家庭教育对一个儿童的培养有多么重要。

李跃儿同孙瑞雪一样都是受到了蒙台梭利教育的深刻影响，认同敏感期，儿童教育是帮助儿童成长，等一系列理念。不同的是孙瑞雪专门就蒙台梭利教育展开，而李跃儿另辟蹊径吸收了国内外优秀教育中的精华，设计出适合本土孩子的一套新教育系统。

第一次听说李跃儿是在育儿群里听到一位宝妈的介绍关注了芭学园的公众号，知道李跃儿是一位美术兼教育专家。但是一直没有时间听她讲的公开课，后来在微信读书上发现她写的书索性就读了起来。

《谁拿走了孩子的幸福》是李跃儿在自身教学过程中遇到的问题以及对社会中出现的问题儿童来展开指导和教育研究的。可能是读这本书之前已经了解了一定育儿理念的缘故，这本书读的很顺畅，并没有很多让我需要停顿下来记笔记的地方。

在这本书中李跃儿自述，以前自己虽说是搞教育出身，但也并没有因此比其他妈妈更懂得教育孩子和理解儿童的世界。由于她对儿子糟糕的教育，忽视了儿子的成长，也导致孩子出现了各种各样的问题。甚至在八岁那年暂时休学，还被父母送出去开始了打工生涯。而终于在有一次她老公外出工作中办了一个青少年犯罪的案件之后惊醒了自己，也惊醒了全家人，不恰当的家庭教育会毁了一个孩子的未来，甚至毁掉一个家庭。

从那个时候开始他们开始重视儿童教育的重要性，他们让13岁的儿子停学一年，穿越精神的时光隧道，回到小时候最初受伤的时间点，一步步耐心的陪伴他重新走到现在。

这是需要多么大的爱、耐心和包容啊！

所以，好的父母真的可以成为育儿专家。

真正好的教育、高质量的爱也的确都是需要时间一步步学习来的，孩子能够感受到美好的东西，只要你给足他美好的爱，感动

《谁拿走了孩子的幸福》是一部由李跃儿著作的书籍，不知道大家有没有看过呢？该书主要讲述了如何正确的教育引导孩子，让孩子健康快乐的成长。小编这里给大家带来了一篇网友对这本书的读后感，下面就跟小编一起来欣赏吧！

在书中,作者说到:作为老师,首先要有看见一个孩子,就爱得眼睛都拔不出来的爱心。作为一位教育者,应该是天使而不是上帝,要与孩子平等的相处。对方是农民,我就以农民的方式与他交往;对方是大师,我就以大师的心态与他交往;对方是孩子,我就用童心跟他交往。老师要放下架子,与孩子形成一种朋友式的平等关系,这一点非常重要。如果老师能够这样做的话,孩子就会被爱包裹起来。当他提着书包跟着妈妈往回走的时候,浑身都会充满着幸福

看到这段话,使我想起这样一个场景:在餐厅里,一个孩子吃完早饭,过来跟班主任老师说明他要早走去教室干值日,孩子说完刚要转身走,只见这位细心的班主任拉住了孩子的手,轻轻地给他擦掉嘴角的一粒米,整理一下衣领,那个孩子满脸幸福的干值日去了,我想这个孩子一个早上都是幸福的,因为他感受到了老师对他的浓浓的爱。这样一位爱孩子的老师,孩子们怎么会不喜欢她呢?

在李老师的书中有对孩子至高的爱，就算一个杀人犯、恶魔，她也未置一句恶语。在她的心中，每个孩子都是一粒纯净的种子，种子如何发芽、如何成长来源于浇灌者。所以，孩子犯得一切错误都是父母无知、不重视而造成的。首先应受到教育的应该是父母，只有父母拥有了健康、科学的教育观，幼儿的教育质量才能提高。

书中有这样一段话，我记忆犹新：孩子是通过自己生活的经历来建构对这个世界的认识，当他发现他身边所有的人都爱他时，将来他就会认为自己是被欢迎被接纳的;当他发现他的父母不爱他时，他就会认为这个世界上所有的人都不会轻易爱他，也不会接纳他。

幼儿工作之琐碎、繁复不同于其他教育工作者，在保育与教育两者间，我们更趋向于保育。刚刚脱离父母的孩子有着独自面对社会的恐惧，用蹒跚的小腿走向远方，离开他们的小世界迎接陌生。在这种环境下，我想再强大的技能知识都是无力的，如果这时的教育者没有一颗爱的心，面对孩子的哭闹，他烦了;面对孩子的调皮，他恼了;面对孩子的彷徨与无知，他厌了。那他就算天下第一又如何呢?如果我们心中都有爱，是不是就不会出现许多幼儿园教育者虐伤孩子的事件。

李老师的书中贯穿全文的就是一个爱字，父母的爱、老师的爱、同伴的爱，缺一不可!教育者的爱尤为重要，他

赶走懒惰读后感

今天，妈妈给我买来一本书——《赶走懒惰》。一听书名就知道，肯定是让我们不要懒惰，要勤劳！妈妈却用高尔基的一句话“书是人类进步的阶梯”来勉励我：“你一定要好好利用这本书哦！”听了妈妈的话，我勉强看起书来。刚开始看还不怎么感兴趣，但是看着看着，这本书就像磁铁一样吸引住了我。

这本书的主人公是个十分懒惰的小女孩，名叫仁雅，她对什么事都是不起兴趣，她懒得写作业，懒得去上钢琴课，懒得打扫卫生，懒得考试，就连平时刷牙洗脸也懒得动一根手指头……同学们都很瞧不起她。一个邪恶恐怖而且懒惰的慢性子幽灵盯上了她，从此，仁雅变得越来越懒了……最后，还是勤劳精灵约力把仁雅从懒惰的世界中救了出来。仁雅变了，变得勤劳了，什么事情都做的又快又好！

每当翻开这本书，我都会回忆起我懒惰的样子。

记得一天晚上，从外婆家回来，我很困，妈妈让我刷牙洗脸，我心想不刷了，都困死了，于是脏兮兮的睡了。

读了这本书，我深刻地体会到，“懒”是一种多么不好的坏习惯啊，就让我们跟懒惰说声“再见”吧！

《谁拿走了孩子的幸福》读后感 李跃儿这个人一开始我并不熟悉，认识她来自于她的这本书《谁拿走了孩子的幸福》。翻开书的第一页，我就被里面生活、真挚的言语所吸引，她的字里行间流露出淡淡的温馨，没有华丽文藻，没有专业的术语。她站在一个叙事者的角度，详尽却不繁复的讲述一个一个她所遇到、看到、听到的故事。不讲为什么，应该怎样去做。她用一条条平凡的字句，领导你不由自主得去领悟、去思考，让人欲罢不能，越读越深入，完全地沉浸其中…… 在李老师的书中有对孩子至高的爱，就算一个杀人犯、恶魔，她也未置一句恶语。在她的心中，每个孩子都是一粒纯净的种子，种子如何发芽、如何成长来源于浇灌者。所以，孩子犯得一切错误都是父母无知、不重视而造成的。首先应受到教育的应该是父母，只有父母拥有了健康、科学的教育观，幼儿的教育质量才能提高。 书中有这样一段话，我记忆犹新：孩子是通过自己生活的经历来建构对这个世界的认识，当他发现他身边所有的人都爱他时，讲来他就会认为自己是被欢迎被接纳的；当他发现他的父母不爱他时，他就会认为这个世界上所有的人都不会轻易爱他，也不会接纳他。 我很认同这段话，在现今这个高速发咋还能的社会，我们更多关注、追求的是如何更高效、迅捷的方法。教育者被要求高学历、高素质，各种技能的比赛、书面的文章……而我们似乎忽略了一个重要的问题，教育者被评定能不能胜任幼儿教育这一职业时，是不是要再次评定他是否怀有一颗有爱的心？幼儿工作之琐碎、繁复不同于其他教育工作者，在保育与教育两者间，我们更趋向于保育。刚刚脱离父母的孩子有着独自面对社会的恐惧，用蹒跚的小腿走向远方，离开他们的小世界迎接陌生。在这种环境下，我想再强大的技能知识都是无力的，如果这时的教育者没有一颗爱的心，面对孩子的哭闹，他烦了；面对孩子的调皮，他恼了；面对孩子的彷徨与无知，他厌了。那他就算天下第一又如何呢？如果我们心中都有爱，是不是就不会出现许多幼儿园教育者虐伤孩子的事件了呢？ 李老师的书中贯穿全文的就是一个爱字，父母的爱、老师的爱、同伴的爱，缺一不可！教育者的爱尤为重要，他引导孩子幼小的心，让他们锻炼敢于面对困难的意志；他呵护孩子受伤的心，以爱抚平破碎使其强韧；他保护孩子懵懂的心，使他们有一个温暖的臂弯…… 谁拿走了孩子的幸福？也许我们都要反思，看完全书我才觉得这句话是如何的刺目，

《谁偷走了我的时间》读后感作文400字一

我刚读这本书的时候，我想时间怎么可能被偷走呢？我对这本书的好奇心更大了。 这本书讲的是一个小朋友叫允植，他很懒，整天躺在床上不肯起来，每次他都觉得一天总是过得那么快，睡一会儿，就睡到下午2点了。一天夜里允植起来上厕所，他听到钟那边有人在讲话，他走了过去看到有很细小的东西在偷走他的时间，它们说：我们是时间小偷，将没人珍惜的时间偷偷拿走！请不要叫我们小偷，反正那些时间都是被人遗弃的。懒惰之人渐渐没有时间，我们的时间渐渐积聚起来。未来属于我们，懒惰之人是我们的助手……。允植怒视着钟表，他下定决心要打败时间小偷，后来允植制作假期计划表，开始有计划地学习、生活。他不仅将时间小偷赶跑了，也让自己变得越来越优秀了！ 读了这篇故事，我学到了要珍惜最宝贵的时间，不要浪费时间。要成为一个合格的时间主人，度过丰富多彩的假期生活。

《谁偷走了我的时间》读后感作文400字二

最近，我看了一本很有意思的书，名字叫做《谁偷走了我的时间》。对于人类来说，最宝贵的东西是时间，读了这本书后，我对这句话的感受更深了。 这本书的内容是讲一群孩子在魔法的作用下，突然变成了小老头 和小老太太，最后在老师的帮助下夺回了自己宝贵的时间和生命。文中围绕着能把用纸折的猫、猴子、老虎等动物，经过双手抚摸会变成活的、会魔法的拐弯小学语文老师于小鱼和以专门偷取人类时间、残害动物来提升自己功力的邪魔势力做斗争的事情展开的。文中既描写了同学们的天真，老师和校长们的善良，又描写了邪魔势力的残忍，让我们在一白一黑之间轻易地取舍。最后告诉我们一个千古不变的真理：正义永远都会战胜邪恶。 时间可以让一个人变老，也可以让一个人因为一无所获而变成一个废物。时间是很公平的，它从来不多给你一秒，哪怕你是一个腰缠万贯的富翁；也从来不少给你一分，哪怕你是一个一无所有的穷光蛋。 读过《谁偷走了我的时间》，我觉得自己一夜之间变“老”了，心理变得成熟了，平时模糊的时间观念更加清晰了，我深深地体会到作者的初衷，我会抓住这宝贵的时间，更多地掌握一些知识和本领，不要等到“白了少年头,空悲切”。

《谁拿走了孩子的幸福》读后感1500字：

一手翻看李跃儿的《谁拿走了孩子的幸福》，一边在心理暗暗称奇，仿佛发现了新大陆一般，读完最后一页时，竟有孔子“三月不知肉味”之感。让我不禁感叹这确是“送给孩子和家长的福音”。

我自认为是懂孩子的人，也怀有一颗想要唤起孩子们真、善、美的教师心。读完李老师的书，才觉自己之幼稚，要走的路还很漫长。幸运的是，我读了这本书，有了莫多的收获。

我看到了李老师的爱与智慧。但凡爱教育的教师，是不乏爱的，就像天下的父母，少有不爱自己子女的。我记得做过一道教育类的选择题，有百分之八十的老师都回答他们是爱学生的，但只有百分之二十的学生能感受到老师对自己的爱。确实，爱，需要方式。不是父母、老师爱的方式，而是孩子能接受的方式。就像书中提到那个叫杨一帆的女孩爷爷奶奶爱她么？非常爱。一直把她抱在怀里，因为担心被其他的小孩欺负，不让她和其他小孩在一起玩耍。可这让“孩子作为人的所有技能未被使用到。在孩子身体里，那颗作为人的灵魂很少被感动过，很少有痛苦也很少有愉快。”这是错误的爱的方式。当孩子因被错误的爱而变成“问题孩子”时，就需要老师的智慧。

当杨一帆问老师树怎么画时？老师并没有一板一眼的按着树枝、树干、树叶、树根去分步描述，而是用孩子的口吻说“你瞧，拿上笔，这样，呜、呜、呜乱绕，三绕两绕，不就长出一棵树来了么？”只有“孩子”才能和孩子成为朋友，只有激发孩子的兴趣才能让他把作业变成乐趣。我尤记得一次送小侄女去学钢琴，那的老师说的是，既然先到了，就去玩起来吧，而不是你去练钢琴、你去弹钢琴。还有《死亡诗社》里的基汀老师，在给学生上第一堂诗歌课时，让学生做的第一件事是把书中的绪论撕掉。在朗读着惠特曼“哦，我！这个问题不断重演的生命在载运无信仰者的绵延的车厢中在充满愚蠢人的城市里身处其中的意义何在哦，我！哦，生命！答案是你在这儿，使生命存在，使其有一致性，使这个强有力的戏演下去，而你能贡献一首好诗歌”时，又怎能拿着一套理论让学生们去解读呢？朗读，忘我的朗读，在操场上朗读，在山间朗读，用生命朗读。这才是教育，这才是智慧的教育，这才是爱的正确表达方式。

教育不是溺爱，但更不是“严教”。李跃儿也曾是一位糟糕的母亲。会把儿子赶出家门，会抓住儿子的胳膊怒吼，会让儿子因恐惧连拉裤子都不敢吱声。幸好，她终能领悟到棍棒是不能成材的，甚至连人都成不了。读书笔记我对照着文中的反例一遍遍反

《谁偷走了幸运猪》读后感250字

我曾经读过一本书，书的名字叫《谁偷走了幸运猪》，这是一本辨图破案书。

这本书主要讲了有一个人在宠物大会上得来第一名，得了第一名有一个奖品，这个奖品是一只幸运猪，但是幸运猪却失踪了，于是他们找来了大侦探卡勒，卡勒经过仔细的观察和推理，很快就找到了罪犯。

从这篇文章里我知道了人要用眼睛去观察。罪犯为什么逃不过法网？因为他们总会留下犯罪痕迹，聪明反被聪明误。侦探总能发现破案的蛛丝马迹，侦探们破的许多案是因为他们配合默契，只要配合默契罪犯痕迹一眼就能识破，一条条线索，一股股证据若隐若现，只要我们联手，出击，明查暗访，默契配合就算错综复杂的案件也会被我们解开。

  《谁拿走了孩子的幸福》这本书是一本关于教育方法的书，介绍了作者的一套不同于现有的新型的教育方式，是作者李跃儿老师经过近二十年的摸索的经验结晶。

  作者是一个用真心对待孩子的老师，她能真正站在孩子的立场和角度去理解，感化，升华那一个个稚嫩却澄澈的心灵。她的书里列举的是生活中那些受传统教育毒害的孩子，那些被父母和教育工作者不当方法教育培养出来的孩子，可怜或可悲的命运沉重的另人叹息，他们本是像花朵一样的孩子，本来应该都有一个幸福的童年，但是，可怜的孩子，因为父母和社会不恰当的教育体制和价值观承受了太多太多，葬送了自己的童年甚至一生。

  看完李跃儿老师的《谁拿走了孩子的幸福》这本书后，我陷入了深思：试问，我的孩子幸福吗？我用在他身上的教育方法正确吗？

  如果从物质满足的角度来说，他是比以往的我们的时代富足。要吃有吃，要穿有穿，零食呈大堆，玩具满天飞，音乐，动画，游戏更是玩不累，可是他真正从心理上幸福吗？

  作为孩子的家长，我们要知道孩子的认知状况与心理特征。就是儿童还不能理解自然的规律，社会的秩序，教育者所要做的就是既要理解又要有耐心，放手让孩子依照自己的努力认知，“经验”到“规律是不能由人的意志所转移的”。如果我们用“教”的方式告诉了她，就会切断她进一步思考的可能，久而久之他就会丧失独立思维能力；成人如果过于干预，不但会使孩子失去探索精神，还会给他们造成心理问题。

  李跃儿还说过“教育只能分为两种，一种是好的教育，一种是不好的教育；好的教育是成熟的、建设性的，不好的教育是不成熟的、掠夺性的；建设性教育促进孩子成长，帮助孩子进行内在建构，掠夺性教育阻碍孩子成长，破坏孩子的内在建构。成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助，以免让孩子错失一生仅有一次的吸收性心智最强的时期。

  素质教育，主要以培养人的个体自主、人格独立和精神自由为目的，突出学习的乐趣性，思维的创造性，精神的愉悦性和心理的健康性。

  李跃儿老师认为中国的家长一般分为三

【篇一：《把幸福还给孩子》读后感】

拿到这本书，首先吸引我的，是封底的一段话：中国的家长一般分为三类：第一类既懂教育又有责任心，他们的孩子最容易成为人才；第三类家长既不懂教育又没有责任心，他们的孩子也比较容易成为人才；最可悲的是第二类家长，不懂教育但有责任心，他们占绝大多数，失败的孩子都由这类家长制造。

触目惊心的一段文字，就这样肆无忌惮地印在封底。我不知道多少家长会读到它，读到的人中，又有多少会把自己对号入座，然后扪心自问：我懂教育吗？我是不是也在制造失败的孩子？

作为一个新手家长，我曾被五花八门的早教理念迷了眼。冯德全、王财贵、杜曼似乎所有的人，都在为孩子寻找最优的教育方案。可是，这些早教法，真的对儿童有益吗？他们尊重儿童的身心发展规律吗？每次看到那些神童、小天才的故事，我的心里总是有一些不安。我常常想，那些孩子，他们真的会拥有成功的人生吗？他们幸福吗？我无从得知。我所看到的是，现在我们那些普普通通的孩子，也都很不幸福。他们的幸福，似乎被人拿走了。

我不想把我的儿子培养成所谓的天才，只要他快乐幸福的长大。可是，我也深知，在一个竞争如此激烈的时代，如果不用心培养孩子，也许他将来真的不能适应这个社会。就像龙应台在《亲爱的安德烈》里所说的：我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。

那么到底该怎样教育我们的孩子，接触了蒙氏，我才感觉找到了真理。在李跃儿的教育方法里，处处可见蒙氏的影子。尊重、自由、爱，缺少了这些，教育生产的，真的只能是失败者吧。可悲哀的是：在这么一个急功近利的社会，有多少家长会去读皮亚杰、蒙特梭利和卢梭；相信冯德全的人倒很多吧，可惜只是一场骗局；而李跃儿的画室，不仅仅是学画的地方，俨然成了一个心灵治疗的诊所

作为一个家长，不懂教育，制造的还只是一个失败者；作为老师，如果我不懂教育，制造的就是一批又一批的失败者，想到这儿，我不寒而栗。我真怕自己在不知不觉中，成了兢兢业业误人子弟的那一类教师，就像李跃儿所说的当初的自己。

在现在的教育体制下，作为教师，我们该何去何从呢？

【篇二：读《谁拿走了孩子的幸福》有感】

假期读了《谁拿走了孩子的幸福》一书，这是由酷爱艺术的女画家李跃儿撰写的一部关于教育的专著，她在经历了太多传统教育的失败后，大彻大悟：终于从高于孩子的教育宝座回到了

假期里，受朋友的推荐，读了一本《谁拿走了孩子的幸福》。这本书给我感触颇深的不仅是书中的内容,本书作者李跃也从不同层面讲述了自己的转型.

李跃的糊涂,傻气,可爱向我们展示了一种不同与年龄阶层的人性本面,更诠释了教育与爱育的本质区别,以平等自由的心态来享受欣赏孩子用生命巨章缔造的童话乐土.而在这其中孩子是幸福的,我们也是幸福的.

这让我不由的想起了另一位著名作家卢勤的著作,卢勤专著中提倡的赏识教育,从解读孩子内心,关注孩子外在的健康成长,到放权让孩子自由支配,树立主人翁的责任与意识,倡导了一种教育的新型理念,而在这种漫长的教育与实践中走的也并不顺畅,大到家长,老师,小到青少年,在经历了太多失败教育后,理解了教育不是支配,居高临下的威严施教者,而是如何将教育升华成爱,来激励促进自身的成长,我想李跃与卢勤在教育方面应该都有很多共性的东西值得我们借鉴和深思.

在李跃的书中,每一篇都可以堪称经典.例如鸡毛掸子一文,就给我很多的启发.

最近,我班刚转学来的小朋友,生性活泼好动,总喜欢招惹小朋友,一次,我让小朋友去排队喝水,小家伙一把就把排在他前面的巩翰林推倒了,其他的小伙伴赶忙扶起巩翰林并要求他道歉,小家伙却噘起嘴一脸不悦道:我没错.一边拿起水杯向指责他的小朋友泼去......站在旁边的我实在看不下去了,便伸手打了他的屁股两下,没想到小家伙一脸不服气委屈的大哭起来,大叫道:你们人多欺负人少,我再也不上幼儿园了.

小家伙的一句话立刻让我意识到自己的错误,无形中我给孩子们做了一个错误的示范.

于是我把两个小家伙叫到了一起,给他们讲道理,听孩子解释,并让他们当着大家的面握手言和,一个短短的小插曲让我明白了,在严格管教孩子以后,一定要用温暖真诚的心接纳他们,让他们知道严厉是更深沉的爱.其实在李跃的书中会有很多的故事及相关事例值得我们深思,而恰恰是生活中想当然的小事,让我们在无意识中伤害了儿童的幼小心灵,埋没了孩子的潜力,而教育就想当然的成了孩子和老师之间的隔阂,教师走不过去,孩子不愿走进来,使两者成为对立面.

曾有人这样说:现在的孩子都很个性,现在的教育不象教育.我要说的是这恰恰是社会进步的一个重要指向标,我们这一代的孩子有自己的思维,有自己的一套观念,他们可以是独立存在的一个个体,作为施教者怎么样才能很好的保护好孩子个性的一面,又要剔除孩子不尽完善的一面,我想在李跃的书中,我们可以找到