《王有声作文教学札记》一书由王有声所著，这是一本教育书籍，作文是很多老师和学生们的重难点，作为一名语文教师也对此感到压力大，我们要如何教好学生？下面给大家带来的是王有声作文教学札记读后感1200字欣赏。

王有声老师，这个陌生的名字我原来并没听过。结识王老师，是因为前段时间从焦校长工作室借来了《王有声作文教学札记》（下册）。猛一看封皮，只是几个简单的大字王有声作文教学札记，很简单，没什么特点。但是封皮上的一句话很有特点：作文不需要花里胡哨的招式。朴实、清爽、更能让孩子逐渐学会写作。我就想读一读王老师是怎样一招一式教学生写作文的，看自己能否从中获得一些实打实的指导作文的技巧。

读完之后我忍不住感叹：王老师真是在扎扎实实教作文，清清爽爽指导学生写作文，一步一步领着学生写作文。王老师在书中从如何教学生写字、组词、积累词汇、造句，再到如何指导学生有章法地组织写作材料和如何运用好课本练习写作。这简直是一本作文教学的指南和法宝！

合上书，再回顾书中的一句句话，王老师一节节的趣味生生的作文课堂。我发现他作文教学的一个重要的秘笈就是用心！

王老师非常用心搜集教学素材。他保存一届届学生的习作，并让它们成了学生以后写作的参考素材。比如，为了训练学生独立选材的能力，写出真实的文章，王老师给学生找到了一篇往届学生写的《我的妈妈》。这篇文章写了在粮店当售货员的妈妈帮助一个买粮的小女孩儿缝补粮食袋的故事。这一篇范文，符合王老师这一节课三小段，一件事，400字的写作要求。更重要的是这篇文章中妈妈是粮店售货员的工作全班没有一个同学的家长和这个职业。王老师之所以这么清楚，是因为王老师拿着学生学籍表逐一认真了解学生的家庭情况。他为了选择这篇文章，费了很大功夫，在过去的学生作文中反复挑选才找出来。这篇文章和作文课的要求年级相同，题目一致。如果不是非常用心，是很难做到如此心中有数，找到如此恰当的范文的。

王老师不仅在学校里，在课堂上很用心，他在生活中也非常用心，真的是功夫在课外！他课堂语言诙谐幽默、课堂气氛轻松活跃，孩子们都喜欢。这是因为王老师不仅读教科书备课，还从生活的点滴小事中备课。他看电视的时候也不忘学习，不忘把电视机当做书本来细细地读，真的做到了读好荧屏这本书。听歌曲、看电影、欣赏主持人的语言功夫、听讲座甚至听广告都能让他听出写作的门道来。看相声时，他琢磨侯宝林先生说破自行车除了铃不响，哪儿都响这句

讲评为主，扎实训练

——管建刚《我的作文教学课例》读后感

濮阳市子路小学 高晔

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“号的准。治得妙。作文讲评课还可以这样上！不虚此行！”

“淋漓尽致地展示，开膛剖腹的诊断，四十分钟，管老师呆孩子们经历了异常非比寻常的头脑风暴！作为老师的我受益匪浅！”

凡是听过管建刚的课的老师，都对他的课给予了很高的评价。今天，再一次翻开管建刚老师的《我的作文教学课例》一书，迫不及待地研读他的课例，纵观几篇课例，发现管老师作文教学的都有四个部分构成，简单概括为“聊、赏、挑、训”，这四部分内容步步为营，层层深入，环环相扣，构成了他的作文教学系统。

聊：

课前，管老师与学生聊天，聊天不仅可以拉近与学生的距离，更是为下面的作文教学做准备。比如《一趟别开生面的作文讲评课》，管老师与学生聊天气，聊心情，从而学生明白了当做一件非常乐意的事，心情似乎银河会改变环境、气温。

赏：

兴趣是最好的老师，管老师通过赏识孩子的句子，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性。细细品读管老师赏识学生的话，都不是空洞的“你很棒”“你写得很好”，也不是老师只读一读学生的句子，让学生评一评哪里写得好，而是比我们平时的评赏更进一步，他的评价不仅能让孩子感受到成功感，更是对学生的写作起到引领作用。“看看是哪些同学给我们带来享受”，“告诉你，不一样，读到一句，能够使人发笑，这就叫精彩”，“精彩来自于真实，来自于你内心深处，有你的笑，有你的泪”，“写好作文后，一定要回过头来读一读，有没有这样美妙的句子。没有，要念，要修改，要打磨”，学生在老师的评价中不知不觉地领悟到了写作能够给人带来享受，要写心灵中深处的东西，写完后要修改，什么样的文章是好文章等等，润物无声。我想，这应该就是体现的管老师的教学主张之一——“文心”重于“文字”。

挑：

这里的“挑”指挑刺。在学生写完之后，肯定出现许多共性的问题，而这些共性的问题就像病人的病一样，只有了解了“病”，才能够下药。管老师总在学生完成写作之后，对学生的习作进行精批细改。细到一个表现手法，甚至一个字，一个词。管老师总结出了学生作文的一系列病例：“关联词”病、“我”病、“然后”病、“小尾巴”病等等，在教学过程中，让学生反复读有语病的句子，找出毛病，之后老师再出例子，学生指出毛病，最后再进行此类的句子练习。这样先指出，再反复练习，最后达到掌握一类的目的，从此以后此类毛病不会再犯。可谓

我的作文教学革命读后感（一）

清丰县韩村乡孟村中心小学 任中娜

我拜读了管建刚的《我的作文教学革命》，受益匪浅。我为他善于钻研、不断创新的精神所折服。全书渗透着他的主导思想：让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地写作文，享受作文。

管老师要求学生每天写几句话，简要记一件事，招数虽小，作用却大。每日简报有三部分组成：1）日期、天气和心情指数；2）题目；3）记叙或描写和积累素材，它以“放”起步，以“放”为主，但有时也要“收”一下，“收”的内容要切合学生的生活，引起学生的兴趣,有利于学生作文，有利于班级管理，有利于学生的健康成长。由此，我想到了自己以前的作文教学，作文课上，学生要写“一件----- 事”或“-----的人”，有的学生感到无从下笔，觉得没什么可写，可作文还得交。于是，学生写不出自己的真情实感，内容空洞，篇幅短小。不是我们的学生不会写作文，而是我没有像管老师那样及时引导孩子留心观察周围事物，积极思考，随时随地记下自己的发现、体会。于是，我引导孩子们写日记，可是问题又出来了：有一位学生的日记这样写：“下学了，我吃罢饭，就写作业。一会儿写完了老师号的作业，我坐在板凳上看动画片。”作为一个二年级的孩子，生活阅历和阅读经历致使他们的语言很匮乏。没有厚积，哪有薄发？没有丰富的积累，哪能写出好作文来？现在，我们班每个学生都有摘抄本，为了照顾到全体学生，让他们都能找到好词佳句，我跟学生一起读报纸，读绘本，把好的句段画下来，摘抄在本子上。我还鼓励学生背诵优美的段、篇，这学期我班学生已经背诵了多个优美的段、篇，30多首古诗。我只想让孩子们跟着我能学会某种能力，养成某种习惯，对老师来说可能要辛苦些,但对孩子们来说将终身受益。

管老师创建的“写作---发表---对话”的教学模式，让学生提高了写作的积极性,我惊叹：一位老师的点子在他热爱的作文教学中竟这样层出不穷，不断翻新！这不正是我缺少的吗？我时常把“写作就是为了发表”这个观点讲给学生们，并且我自己也以身作则，经常性地向韩村教育论坛及清丰教育投稿，我要用自己的实际行动为学生做表率。我想如果勤奋地坚持下去，写作水平一定会有所提高。管老师成功的背后是多于常人的时间上的投入，永不言弃的精神，全心为学生服务的心态，他是那种把职业当成事业来从事的人，也是把问题当课题研究的人。

学生提出一个问题： “一天下来，没有什么可记的”。在我们看来极其

管建刚我的作文教学革命读后感 潘美香 我阅读了管建刚老师的《我的作文教学系统》，对于管老师的作文教学指导方法充满了敬叹。在此之后又有幸聆听了管建刚老师的作文教学讲座，更是感触颇深，对于管老师指导学生作文过程的详细细节更加期望深刻了解。开学后学校领导为我们购买了管老师的《我的作文教学革命》一书。急切地阅读后对管老师的作文教学有了深入的了解和认识。管老师在文中提出了作文教学的骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统和理论系统。这六个系统切近当下小学生的兴趣、爱好和情感，全书没有什么理论说教之的枯涩呆板，有的是作文教学中实实在在的操作实践感。管老师是一个能把一件普通的事做大、做久、做深入的人，在教学中处处留心，教学中处处都很细，各种制度制定的有条理，落到实处，使他所教的孩子受益匪浅。他的作文教学颠覆了传统偏重于学科知识、教师指导、课堂作文和作业的作文观，创建了“写作——发表——对话”的新作文教学模式，并建立了一整套以《班级作文周报》为中心的操作流程以及相应的激励机制。我不仅惊叹于管老师这套作文教学模式的完整、周密，而且欣喜于其可操作性和实效性，实在非常有教学实践借鉴作用。 一、作文是表达的需要 管老师认为，写作本质上是一种公众的言说，是为了自我表达和与人交流。文章中这一段话意味深刻“语文教学实践中，首要的不是语言知识或技能的学习，也不是使人成为使用语言工具的熟练工匠，不应充斥着名目繁多的机械的训练或表面热闹的所谓的语文活动，唤醒他们的语言表现欲和对言语表现的热爱，让煤炭驾驭语言，体验言语表现的幸福和言语创造的乐趣。”为此，管老师创办了《评价周报》，从确定出版日期，到录稿规则、排版细节，从三大动力系统，到十四大助力系统、保障系统、训练系统，以及每一个里面生发出来的细枝末节的注意事项，在此期间管老师那种类繁多催人奋进的金点子，真是周密详尽，更重要的是他一直在不停地更新、完善，以期为孩子们创设出充分展示自我的平台。 二、关注内心“找米下锅” 管老师在作文教学中为了达到目标，想方设法为学生架桥铺路，帮助学生达到目标的信心和决心。自己在教学中曾经也要求学生要善于观察身边的事物，要让自己有一双慧眼，但大部分学生总是认为实在没什么事情可写，写出来的作文不是无病呻吟，就是生搬硬套。但是管老师的作文教学较好的解决了作文教学

今天开始读管建刚的《我的作文教学主张》。浏览一遍后，我对管老师提出的这两个观点很感兴趣，一是语文书不等于语文课程，一是课堂主阵地不等于课本主阵地。有一种说法，三分课内，七分课外，到底三分和七分，哪个重要？ 管老师认为，没有课外的七分，是永远学不好语文的。一个只知道读课文的人，语文学习上永远不会有出息。一个把语文书放一边，把小说藏在桌肚里读得忘乎所以的人，或许能成为作家、文豪。一本语文书不过三万字，教得再透，读得再熟，煮得再烂，不过三万字，不会变成30万字。 我们的语文教学，一天到晚抱着薄薄的语文书，视语文书为宝典，红宝书，一篇通俗易懂、明白如话的白话文，折腾了两三节课，还不够，还有一页又一页的关于课文的练习题、课课通。把三分折腾得死去活来，把七分忘得所剩无几；把学生折腾得死去活来，把活泼泼的自主阅读、写作忘得所剩无几。 绝大多数的语文老师，错把语文书当成语文课程，以为把语文书教好了，就是把语文课程教好了，学生就能学好语文了。把语文书等同于语文课程的悲剧，正在认真而严肃地上演。我们的教育经常在严肃而认真地做着滑稽而错误的事。我们的老师经常在严肃而认真地做着滑稽而错误的事。 将语文书的教学等于语文的教学，直接孪生了一个可怕的现象：课堂主阵地等于课本主阵地。语文学习重在课外的七分。一本薄薄的语文书对于语文课程来说，杯水车薪，缺得太多了。一个语文教师认识不到这一点，把课堂教学窄化为课本教学。拿着薄薄的语文书折腾来折腾去，折腾了一个学期又一个学期，也折磨了学生一个学期又一个学期，折腾到最后，老师筋疲力尽，学生枯燥无味。 一个语文老师，应该用百分之七十的精力处理七分的课外，即开发语文课程和使用开发出来的语文课程。 语文书太薄了，开发语文课程太迫切了。开发语文课程，开发好课外的七分课程，应该是语文老师的核心教学能力、第一教学能力。开发语文课程，是发展语文老师、成就语文老师、幸福语文老师的重要途径。只有自我开发，教师才有作品感，才能走向教自己的东西，教学才会充满老师自己的思想、见解和情感，教学才能烙上我的色彩。教师的核心能力不是课堂教学能力，那毕竟只占三分。一个语文老师用自己开发的课程来教，如《第56号教室的奇迹》里的雷夫，用他的莎士比亚来教学生，教师的教学才能对学生有个人的、个性的影响。 语文学习要课堂小阵地，更要课外大舞台。课堂，语文老

老师寒假读书心得:中学作文教学的问题与对策

中学生的写作能力是中学生语文素养的综合体现，是素质教育要求中学生必须具备的最基础的能力。就教学观念、教师的教学、学生的学习等三方面谈些看法。

一、教学观念

以读带写，读写结合严重失衡，导致作文处于附庸地位。这就需要彻底改变传统观念，单独开设作文课。当今的信息时代对写作提出了更新更高的要求。写作在人们的工作、学习、生活中占据着越来越重要的地位。

这就需要我们在新的理论指导下构建以学生为主体，以学生发展为中心，以表情达意、能力培养为目标的语文教学新体系。应编写专门的作文教材，单独开设作文课。在教学时间安排上，作文与阅读至少应平分秋色。

二、教师的教学

教师方面存在一定问题。一为教师把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。二是部分教师的作文能力也不甚高，教学效率低下。作文教改实质还停留在感性经验阶段。

因此，教师必须要接受先进而系统的写作理论教育，学习当代一些优秀的教育哲学和教育方法。提倡教师下水作文或半下水作文，学生写什么，自己先写体验体验。实践证明，教师的下水作文确能引起学生的兴趣，激发起学生的写作热情。

三、学生的学习

学生方面看，问题也不少。一是脱离生活，惧怕作文；二是思维定式，写法模式化；三是内容虚假，意义虚化拔高；四是把写作当任务，修改缺少动力。

因此，教师本身要更新教学观念,敢于创新，要培养学生的想象和联想能力；必须使学生养成爱思、多思、善思、深思的习惯，只有在积极思维的基础上审清题意，下笔才不会走线；学生只有养成良好的思维习惯，他们的思维能力才会在不断的实践中逐渐发展起来。另外，建立一定的作文激励机制，使学生有较大的获奖面，让他们尝到成功的喜悦。

作文教学的细致解读

中学作文教学是中学语文教学的重要组成部分。它是一种综合训练，既能从语言文章方面训练学生写字2024，用词造句，布局谋篇，润饰成文，发展学生的语言，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加深对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，树立良好的文风，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。作文教学与听话、说话、阅读教学相辅相成、相互促进。抓好作文教学，不仅可以培养中学生的写作能力，而且能促进学生阅读能力，听话能力和说话能力的提高，有利于全面完成语文教学任务。因此，我们必须十分重视作文教学。

课

《我的作文教学主张》读书体会

今天开始读管建刚的《我的作文教学主张》。浏览一遍后，我对管老师提出的这两个观点很感兴趣，一是语文书不等于语文课程，一是课堂主阵地不等于课本主阵地。有一种说法，三分课内，七分课外，到底三分和七分，哪个重要？

管老师认为，没有课外的七分，是永远学不好语文的。一个只知道读课文的人，语文学习上永远不会有出息。一个把语文书放一边，把小说藏在桌肚里读得忘乎所以的人，或许能成为作家、文豪。一本语文书不过三万字2024，教得再透，读得再熟，煮得再烂，不过三万字2024，不会变成30万字2024。

我们的语文教学，一天到晚抱着薄薄的语文书，视语文书为宝典，红宝书，一篇通俗易懂、明白如话的白话文，折腾了两三节课，还不够，还有一页又一页的关于课文的练习题、课课通。把三分折腾得死去活来，把七分忘得所剩无几；把学生折腾得死去活来，把活泼泼的自主阅读、写作忘得所剩无几。

绝大多数的语文老师，错把语文书当成语文课程，以为把语文书教好了，就是把语文课程教好了，学生就能学好语文了。把语文书等同于语文课程的悲剧，正在认真而严肃地上演。我们的教育经常在严肃而认真地做着滑稽而错误的事。我们的老师经常在严肃而认真地做着滑稽而错误的事。[纯教育系统范文大全-/]

将语文书的教学等于语文的教学，直接孪生了一个可怕的现象：课堂主阵地等于课本主阵地。语文学习重在课外的七分。一本薄薄的语文书对于语文课程来说，杯水车薪，缺得太多了。一个语文教师认识不到这一点，把课堂教学窄化为课本教学。拿着薄薄的语文书折腾来折腾去，折腾了一个学期又一个学期，也折磨了学生一个学期又一个学期，折腾到最后，老师筋疲力尽 ，学生枯燥无味。

一个语文老师，应该用百分之七十的精力处理七分的课外，即开发语文课程和使用开发出来的语文课程。

《我的作文教学课例》读后感1000字：

广德县滨河学校 汪玲玲

月初，我给自己定的目标是，继续“啃”管建刚老师的书。有了前两本书——《我的作文教学故事》、《我的作文教学六讲》作铺垫，对于管老师的教学理念有了一些了解。现在迫切想知道具体的操作方法，于是选择了《我的作文教学课例》开始本月阅读之旅。

可以说，这是一本实用性很强的书，之前一直疑惑的一些问题，在这本书中找到了答案。

一、怎样写好人物的说话

目前，正在教三年级，三年级的习作中经常要写故事，故事少不了人物，更少不了人物的说话。可是，对于很多孩子来说，一写起来无非就是用“××说”的句式，大不了在前面加上一些修饰词，例如：高兴地说、生气地说。如果一篇习作中，从物对话比较多，从头到尾读下来真像喝白开水一样，淡而无味。管老师把这种情况叫“‘说’病”。

“说”病怎样治？注意提示语。通过对学生习作的讲评，管老师总结出一些不用“说”字，写提示语的方法：1、对“声音”、“话”的描述，作提示语。2、用人物的心情写提示语。3、用人物的动作、目光写提示语。真正好的对话，精彩在提示语，那些一天到晚“我说”“他说”的对话是不精彩的。

提示语的位置也不是固定的。可以放前，可以放后，也可以放中间。至于什么时候放什么位置，不仅需要学生做个有心人，多看书、多琢磨，还需要老师做个有心人，多发现、多鼓励。

二、如何培养读者意识

文章是写给读者看的，写的过程中要多想想什么样的文章读者爱看。什么要是读者意识？引用管老师的话：“写作，你要有一种感觉，我这样写，读的人会笑，会感兴趣。这就是读者意识。”最近，王老师跟我们分享的统编教材培训，就特别指出三年级的习作教学要加强读者意识。读书笔记统编教材中有很多地方都提到了写好后和同学交流，询问同学的看法，并修改自己的习作。怎样培养学生的读者意识？在管老师的作文讲评课中，前面都会有欣赏的环节：课件出示学生习作中写出的佳句，针对这些佳句进行点评。最欣赏管老师在讲评中说的一段话：“能够让你在阅读中有情绪起落，起落之后发出会心一笑，那就是美妙。写好作文后，一定要回过头来读一读，有没有这样美妙的句子。没有，要念，要修改，要打磨。”

培养学生的读者意识，不是一朝一夕的事。老师要有一双会发现的眼睛，多发现并指出学生习作中的亮点，通过作文讲评课，让学生知道哪些句子读者爱看，在不断的鼓励中，让学生有写的兴趣，从而加强学生的读者意识。

《我的作文教学主张》读后感

让我们一起走进管建刚老师的《我的作文教学主张》，一起来了解管老师是如何让作文的天空星光璀璨。

主张一：兴趣重于技能

管老师说：作文兴趣本身就是作文能力之一，并且是第一重要的能力。所以，提高作文能力，首先要让学生对“写”有兴趣。兴趣是最好的老师，但兴趣从哪里来？作文活动课上、兴趣班上，那“盎然的兴趣”为何转瞬即逝？学生真的对“写”深恶痛绝吗?作为母语，写，天然地存在于我们的生活中，存在于学生的生活中，并天然地为学生所乐此不疲。不是吗？

正准备静心看书时，家长的短信到了：周老师，我家孩子迷恋上网和同学qq，迷得连饭也不吃，作业也没心思去做，你说该怎么办？是啊，我们正身处一个“写”的时代：发短信近乎成了人们交流的方式；qq成了孩子们聊天的主要工具；在任何场合，我们都能看到青年男女捧着手机忙乎着微信……。可是，为什么一说写作文，学生就觉得没东西好写甚至反感？

管老师认为，学生写的兴趣之所以消失，是因为学生说的不是自己的话，不是自己心里想说的话，不是用自己习惯的说话方式来说话。换言之，当我们用短信、qq、微信时，“写”是交流，用“我”的方式与“你”交流，说的是必须的、想说的话。而一旦到了写作文，各种要求随之而来，在多种禁锢下的写作自然成了一种负担一种禁锢。由此可见，提高学生的作文兴趣，我们要做的，首先是千方百计的去保护学生“写”的天性——让学生说真话，哪怕是错误的真话，是不好听的真话。

主张二：生活重于生成

管老师说：只要活着，就有写的内容；学生的生活就是写作的金矿；人的生活状态或许有好有坏，对写作而言，没有好坏之分，不同的生活状态造就了写作的多样性、丰富性。

都知道生活是写作的源泉，但，从教师到家长，我们往往都想当然地认为孩子当下的生活一定单调贫乏。于是“活动作文”应势而生。我们人为地在短时间内“制造”、“丰富”学生的经历以使学生有东西可写。却不料，一旦失去了“制造”，失去了“生成”，学生仍无法从自己的生活中提炼写作素材。学生身边明明到处都是可“写”的东西：优等生，课余参加各种竞赛活动，组织班队活动，帮老师管理班级，这过程不乏丰富和精彩；后进生，之所以成为后进生，很多时候是因为该学习的时候他们在做别的事情，这“别的事情”又往往是一些令同龄人喜笑颜开，令老师头大烦恼的事情，这些事情很多成了教师笔下的案例，殊不知这也就是学生自己的作文素材；至于中等

有一个名叫逢蒙的人，仰慕后羿天下无双的箭术，于是跑来拜后羿为师。

授艺的第一天，后羿教导逢蒙：学射箭最基础的一关就是不能眨眼。于是他便躺在妻子的织布机下，双眼盯着脚踏板，不管脚踏板快或慢都不眨眼，刚开始，逢蒙觉得眼花撩乱，头痛不已，可是又不轻易放弃，过了三个月，他的眼睛终于可以长时间一眨也不眨。

但是后羿又教逢蒙，要练习把小东西看成大的东西，把不明显、模糊的东西看成明显清晰的东西，于是逢蒙用牛尾巴拴住虫子挂在窗户上，每天就对着虫子看，一开始他觉得虫子怎么看都一样大，差点就想放弃了，但最终还是咬牙坚持了下来，三个月后，逢蒙已经觉得虫子已经有车轮那么大了，在看看四周其他东西，都变的跟山一样大了，而且连几百米树林外的蜗牛都非常清晰，彷佛就在眼前似的。于是，从那天起，后羿便把自己天下无双的箭法传给逢蒙，逢蒙的箭术进步神速，最后成了天下闻名的神射箭手。

“逢蒙学射”的故事给我很大的启示，他在学习箭法的时候，做到了专心一意没有丝毫的懈怠，而勤奋坚持则是他最后成功的关键。 古今中外有许多伟人，例如：科学家牛顿，幼年时期反应很迟钝，被误为智能不足，但牛顿并不在意别人的嘲笑与轻视，反而更坚定自己的信念，努力朝目标前进，终于有了许多卓越的发明，如果没有牛顿的坚持与勤奋不倦的精神，那么现在的我们就没有望远镜可一窥天空的奥秘，没有“万有引力”可验证太阳与行星的关系， 更没有现代如此进步的科学了。

无论我们做任何事，最重要的一点就是勤奋，遇到挫折能不屈不挠，惟有对自己充满信心，不被挫折打倒，遇到挫折能不屈不挠，惟有对自己充满信心，不被被挫折 打倒，遇到困难，不轻易放弃，才能完成自己的理想。