书虽然是死物，但是可以帮助我们提升自我，丰富我们的生活，凡是取得伟大成就的人，他们都对书有着不同一般的痴迷，阅读作者写的作品后，心中感触颇多，让人忍不住吐露出来，为了充分回味作品这个作品，就可以好好写一篇读后感。我们该如何去写作品的读后感呢？面对这些问题，小编为大家收集了“[精华]《长江之歌》读后感范文汇集九篇”，欢迎阅读，希望能给大家提供一些思路！

《长江之歌》读后感 篇1

今天，我学习了一篇关于赞美长江的课文《长江之歌》，本文赞美了长江的精神，也十分突出地介绍了长江的源头、时代长久等知识。

长江是亚洲第一长河！每每提起它都让每一个炎黄子孙引以为傲！因为这是我们中国的古老文化！，长江位于中国境内，全长6380公里，发源于中国青海省唐古拉山各拉丹东雪山的姜根迪如冰川中，是中国、亚洲第一和世界第三大河流，也是世界上最长的完全在一国境内的河流。其长度仅次于尼罗河及亚马逊河，超过地球半径。是世界第三大流量河流，仅次于亚马逊河及刚果河。从源头青海各拉丹东到湖北宜昌是为长江的上游流域；从宜昌到江西湖口则是长江的中游流域；湖口到上海的长江入海口，是为长江之下游流域。整个长江水系的流域面积达180万平方公里，占中国陆地面积的18.8%，和黄河一起并称为母亲河。

学了这篇课文之后，我不仅更深入地了解到了长江的知识，还更崇拜黄河了呢！不愧是我们中国的母亲河呀！真是为我们的亚洲第一长河长江感到骄傲呀！

《长江之歌》读后感 篇2

读了长江之歌，我仿佛看到了长江那漫长的历史，丰富的内涵，看到了发生在那历史长河中的兴衰屈荣

长江，有多少神奇的自然景观！那是因为长江用健美的臂膀挽起高山大海。中国旅游胜地长江三峡第一峡的瞿塘峡，中国历史文化名城白帝城，刘备托孤的永安宫，诸葛亮的八阵图，瞿塘峡内的摩崖石刻、悬棺群等，哪一处不让世人心驰神往啊！

长江用甘甜的乳汁哺育各族儿女。站在赤壁之战遗址之上遥想：神机妙算的诸葛亮羽扇纶巾，指挥若定；少壮实力派周瑜意气风发，谈笑间樯橹灰飞烟灭，真乃天造之才呀，出奇招儿火烧连环船使得曹氏基业毁于一旦，令一代枭雄曹操掩面叹息慨当以慷，忧思难忘；更有无数为葛洲坝这一世纪宏伟工程出谋献策，流血流汗的专家、工程师和普通劳动人民，是他们让我们领略到人间奇迹！长江，不愧是我们中华民族的精魂！

长江有许多人造工程；有防洪、抗旱抗灾，利用水力发电的绿色工程葛洲坝工程；有给

长江之歌读后感（一）

今天，我学习了一篇关于赞美长江的课文《长江之歌》，本文赞美了长江的精神，也十分突出地介绍了长江的源头、时代长久等知识。

长江是亚洲第一长河！每每提起它都让每一个炎黄子孙引以为傲！因为这是我们中国的古老文化！，长江位于中国境内，全长6380公里，发源于中国青海省唐古拉山各拉丹东雪山的姜根迪如冰川中，是中国、亚洲第一和世界第三大河流，也是世界上最长的完全在一国境内的河流。其长度仅次于尼罗河及亚马逊河，超过地球半径。是世界第三大流量河流，仅次于亚马逊河及刚果河。从源头青海各拉丹东到湖北宜昌是为长江的上游流域；从宜昌到江西湖口则是长江的中游流域；湖口到上海的长江入海口，是为长江之下游流域。整个长江水系的流域面积达180万平方公里，占中国陆地面积的18.8%，和黄河一起并称为母亲河。

学了这篇课文之后，我不仅更深入地了解到了长江的知识，还更崇拜黄河了呢！不愧是我们中国的母亲河呀！真是为我们的亚洲第一长河长江感到骄傲呀！

长江之歌读后感（二）

我很喜欢听歌唱家殷秀梅老师演唱的《长江之歌》，从小我就耳濡目染，每次听到这首歌，我都心潮澎湃、热血沸腾。当我在课本中看到这篇课文时，很兴奋。认真的品读完这篇文章，使我对长江有更深一步的了解。

《长江之歌》讴歌了中华民族的母亲河长江，既点明它的发源和流向，有关注它的历史和未来，表达了中华儿女对长江的热爱之情。当我读到我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。是，我不太理解这两句话的意思，我有多读了几遍，并查阅了资料，终于明白了无穷的源泉指长江的历史悠久，源远流长，资源丰富，母亲的情怀指宽广的胸怀。突然间我茅塞顿开，这不正是我们小学生需要的学习目标吗？我们要向长江学习，学习她那心胸宽广、宽容大度的精神；学习她那甘于奉献、不图回报的优秀品格。作为新时期的少先队员，我们不断感受到祖国的日益强大、繁荣富强，更让我们从现在起好好学习，树立远大的志向，用知识武装自己，长大后用自己的聪明才智去建设我们伟大的祖国！

多么壮美的长江啊！你是力量的源泉，浩浩荡荡、奔腾不息；你有母亲的情怀，哺育着中华亿万儿女。你不仅仅是一条河流，流淌的也不仅仅是江水，而是民族精神的象征！长江的这种精神将不断激励华夏儿女发奋图强，勇往直前。为祖国的明天谱写新的篇章！

长江之歌读后感（三）

长江是我国第一大河，全长 6300 千米

长江之歌读后感(一) 长江是我国第一大河，全长 6300 千米，是中华文明的发祥地，被称为“母亲河”。 “你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。你想未来奔去，涛声回荡在天外。”这句既写了长江的源远流长、宏伟博大，又写了长江的气势磅礴、力量无穷。 本文分两部分，第一部分讴歌了自古以来长江的功绩，第二部分讴歌了新时代长江的功绩。 激情涌动的春潮是长江的风采，惊天动地的涛声是她的气概，她永远滚滚东流，把中国推向未来。 当我读到：“我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这句优美动听的话时，我心里的情感一触即发，不由自主地想写这篇读后感：长江，中国第一大河，世界第三大河。它之所以能有这些来之不易的头衔，说明长江的气势能压倒人，历史能征服人。其实长江就像一个人，它经过自己坚持不懈的努力和敢于搏斗的精神，才有今天这个气势磅礴的场面。然而，通向成功的道路最多的是艰辛，无论猴年马月，长江都是奔流不息，暴雨等一些气象灾害，也没有给它前进的道路上造成困扰，即使有，也是用尽全力去克服。我认为自己应该像伟大的长江学习，以它作为我的榜样，不管何时何地都有股不服输的劲，尽自己最大的努力。我要像长江致敬，谢谢它教会我搏斗的意志，谢谢它告诉我什么叫做艰辛，我要像长江一样，通过自己坚持不懈的努力在众多人中脱颖而出，成为最耀眼的星星;我要像长江一样，享誉中华民族，享誉世界各地;我要像长江一样，挑战命运，用自己的艰辛改写命运;我要像长江一样，用搏斗的精神和不服输的气概撑起属于我的半壁江山。 我要向长江学习的还有很多很多，我要向长江致敬的还有很多很多 , 我要向长江感慨的还有很多很多 ______ 相信这些学习、致敬、感慨，是我通向成功道路上一股神圣的力量，我将会运用这份庞大的力量，把命运改变，把历史改变，把我想改变的一切全都改变。我相信在不久的将来，我能通过努力与勤奋这两种强大的法宝，实现梦寐以求的愿望。长江，你等我，我一定会和你一样享誉中华民族，享誉世界各地，凝固自己在每个人心中的份量。我可以很自信地对你说：“咱们，走着瞧!”　

长江之歌读后感(二) 1984年元旦，东北沈阳市。一个刚过而立之年的年轻人将一张明信片投入路旁的邮筒里。卡片上的字迹清秀,总共不足200字，像是一首诗，更像是一段歌词。这年的3月中旬，年轻人被请到了中央电视台。原来，

大家一定都知道长江和黄河都是我国的母亲河吧！这两条河不仅仅是我们中国的骄傲，还被列为世界性的河流。所以长江和黄河是家喻户晓的。而长江更是时代远久，名字也是世界闻名的。长江在远古时代一直到今天都在无私地抚养着使人，同时也滋润了四周的土壤，使四周到处绿意盎然，生机勃勃。长江一直都像无私的母亲一样无私地奉献着，它具有和伟大的母亲一样的精神，那就是：无私奉献，不求回报！

而今天，我学习了一篇关于赞美长江的课文《长江之歌》，本文赞美了长江的精神，也十分突出地介绍了长江的源头、时代长久等知识。

长江是亚洲第一长河！每每提起它都让每一个炎黄子孙引以为傲！因为这是我们中国的古老文化！，长江位于中国境内，全长6380公里，发源于中国青海省唐古拉山各拉丹东雪山的姜根迪如冰川中，是中国、亚洲第一和世界第三大河流，也是世界上最长的完全在一国境内的河流。其长度仅次于尼罗河及亚马逊河，超过地球半径。是世界第三大流量河流，仅次于亚马逊河及刚果河。从源头青海各拉丹东到湖北宜昌是为长江的上游流域；从宜昌到江西湖口则是长江的中游流域；湖口到上海的长江入海口，是为长江之下游流域。整个长江水系的流域面积达180万平方公里，占中国陆地面积的18.8%，和黄河一起并称为母亲河。

学了这篇课文之后，我不仅更深入地了解到了长江的知识，还更崇拜黄河了呢！不愧是我们中国的母亲河呀！真是为我们的亚洲第一长河长江感到骄傲呀！

六年级:方紫铱

作为一名优秀负责任的教师，一般会被要求有写教学设计的能力。教学设计是教师对教学诸要素进行的有序安排，可以减轻教师们的负担，更加的轻松。那么有哪些优秀的教学设计是能给我们参考的呢？有请驻留一会，阅读读后感大全为你整理的教学设计观后感，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！

教学设计观后感 篇1

读了《有效教学的设计原理、策略与评价》这本书，让我知道了学生如何学习更有效和教师如何教学更有效。

有效学习可用九个字来概括，一是“经验”。学习要建立在学生已有经验的基础上，经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受；经验又是动词，它表示现在的情境，经验是有效学习的基础，它是非常重要的。二是“听说”。有效学习就是激励学生多听常说，提倡学生多用英语进行日常交流，这样就打破了旧式的“哑巴英语”。三是“活动”。以学生为主体的活动，实际上活动是英语的基本形式，我们的教学设计重要的不是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。四是“再创造”。学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯粹的模仿和记忆。

有效教学也可用六个字概括：一是“学生”，心里有学生。二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展。三是“过程”，学生的学习过程，只要教师能做到心中有学生，时刻关注他们的发展及学习过程，才会使学生成为学习的主角，才会实现有效教学。

《有效教学的设计原理、策略与评价》一书，着重探讨拉如何使新课程提倡的自主学习、探究学习、合作学习真正进入课堂之中。通过介绍西方课堂设计的理论和教学策略，总结国内课堂教学改革的成功经验，为我们进行有效的课堂设计提供切实的指导和帮助。

在此之前，我对教学策略、教学方法、教学模式大概念较模糊，通过学习，对教学策略、教学方法和教学模式的概念有了清晰理解。教学模式往往都包含内在的组成部分，主要是教学理论基础，教学目标，教学程序，实现条件，效果评价等几部分。一般来说，教学模式是一种简化的、理论化的教学模式。教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动。它不同于教学模式，教学策略通过“调控”来指导教学活动，比起教学模式对教学活动的指导，其内涵更丰富。

教学模式是一种比较定型的教学范式，它有一定的实现条件，具有相对的稳定性。与之相比，教学策略则相对比较灵活，它能根据目标的变化而调整，有时甚至会根据情境的变化，打破教学模式的束缚，并做出改变。同时，两者也

其一，严谨的治学态度。书中收集的教案有一个共同的特点就是设计严密，环环相扣，教学活动的设计紧紧围绕课堂教学的中心和灵魂教学目标，没有过多的赘述。因为严谨的教学设计是保证课堂效率的前提。反观自己平时的教学设计，觉得随意性较大，有时还会跑偏了。 其二，先进的教学理念。体现了以学生为教学主体的教学理念。通过参与、活动、实践、体验、合作创设良好的学习情境，为学生提供了大量实践的机会。 其三，丰富的教学方法。教案中展现了丰富多样的教学手段和方法以及教学活动形式。如：编儿歌记忆方法，采摘游戏，唱歌，演课本剧，猜谜语，角色扮演等。让学生在各类活动中学习知识，真正体现了乐学。 反思一下自己的教学行为。随着工作节奏的不断加快，一件件事情，一项项工作接踵而来，在忙碌的工作中，我们缺失了什么?迷失了什么?丢掉了什么?我想我们在完成各项任务的同时，却少有时间去思考我们的教学，去精心设计我们的教学。只有心静下来，才会去思考，去设计，只有不断的去思考，去精心设计，去反思，我们的教学才会有长进，才会达到润物细无声的理想境界。 但愿我们都能静下心来，否则我真不知自己是否有勇气踏进课堂。

读后感写作教学设计该怎么写?下面是小编整理的有关于读后感写作教学设计方法，欢迎阅读。

读后感写作教学设计

一、读后感写法指导的意义

在日常生活中,我们阅读了一篇文章、一本书、一首诗而后将自己的感受、心得、体会写下来形成文字,就是读后感,读后感写作指导及范文.读后感,顾名思义,要先有读,而后才有感可言,它将阅读与写作紧密地联系在一起.、、

二、读后感的结构模式

读后感也离不开读对原文的引述、概括、评价等等,离不开感自己的感想、观点、看法,读与感之间,还要有感点前后勾联.因此,读后感的一般结构模式可以如下图所示：

述读(前提)

发感(论证)

感点(桥梁)

结感(升华)

在这个结构模式中,感点是关键,没有了感点,读后感也就失去了灵魂,也就无所谓读后感.在整篇文章中,感点在述读与发感之间起着桥梁的作用,是结构全文的纽带.感点承接述读.读后感的写作,必须是先读而后感,不读则无感,读是感的前提和基础,感是读的延伸或结果.感点也领起发感,它是发感的依据.发感必须围绕感点展开论述,对感点发表自己的看法、感受,以议论为主,突出一个感字.结感收束全篇,升华感点,是感的归宿.

三、读后感的写作步骤

这种结构模式,与一般议论文引议联结的作文模式的一脉相承的.

所以,读后感的写作可以分为下面连贯的四个步骤：

第一步：述读引

在通常情况下,读后感的第一部分一般会是围绕感点,引述材料.这个感是由特定的读生发的,引是感的根源,感是引的目的.所谓引就是指围绕感点,有的放矢地简述原文相关内容.写这部分内容就是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫.

在述读这一部分,引述原文要精简,不能大段大段地叙述所读书籍、文章的具体内容,假如要写一篇关于《红楼梦》的读后感,开头就用三五万字来叙述《红楼梦》的故事情节,那么又应该用多少的篇幅来论证感点呢?所以,对于原文的述读,材料精短的,可以全文引述,篇幅较长的,只能够是简述与感点有直接关系的部分,而与感点无关紧要的部分只能是忍痛割爱了.述读材料要精简、准确、有针对性,这是读后感写作的一个规则.

第二步：感点议

紧承述读所引述的材料,针对材料进行评析,既可就事论事对所引的内容作一番分析;也可以由现象到本质,由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要深入剖析,然后水到渠成地亮出自己的感点,也就是中心论点.

感点的提出,要有与之相关的所读材料.如果没有述读的

2018级中学物理班专业课“在线课程”

——《浮力》教学设计观后感

原创： 黎楚欣

在观看了人教版第十章《浮力》的三节内容的教学视频后，我对于本章节的内容有了更全新的认识。如何将抽象的浮力，且题型较多样的内容有逻辑有层次地教给学生，甚至学生能触类旁通地解决一系列的变形题目。这些都体现在平日的教学细节之中。因此，提高教学效率是关键。

通过观看视频给予我最大的收获如下：

一、作为一名教师不能舍本取末，另起炉灶，应该紧抓课程标准来备课。仔细研读课标说明，明确学生的掌握程度，来制定教案的方向。在“认识浮力”的教材分析及教学建议的视频学习中，课标要求如下：通过实验，认识浮力；探究浮力大小与哪些因素有关；知道阿基米德原理；运用物体的浮沉条件说明生产和生活中的一些现象。因此在教学过程中，就要紧抓设计教学的思路方向。思而不学则罔学而不思则殆，教学视频是我们的引路人，但是我们也要结合自身的教学风格，思考合适自己的教学方法。在此我想谈谈通过学习思考后的我以后上课的教学设计。我将围绕以下的逻辑顺序进行展开：什么是浮力？怎么测浮力？为什么会产生浮力？从这经典三问着手。

首先，什么是浮力？课标要求：通过实验，认识浮力。因此需要设计实验来证明浸在液体中的物体会受到浮力的作用。可以基于学生的生活经验，并邀请学生上台来体验过程。除了液体有浮力，引申出气体也有浮力。顺势抛出问题：为什么我们不会在空中浮起来呢？该提问能为第三节物体的浮沉条件做铺垫。知道了浮力的定义之后，还要知道浮力的方向总是竖直向上的。可以参考视频的教学方法利用一根粘着乒乓球的绳子，绳子另一端粘在烧杯底部，倒入水后观察绳子的方向，再把烧杯倾斜一定的角度，总结得出浮力的方向。

其次，怎么测浮力？浮力有方向有没有大小呢？能否测出浮力大小呢？先让学生回顾利用二力平衡的方法来测出物体的重量，再把物体完全浸入液体中，观察弹簧测力计的示数，尝试让学生想到一种可以借助弹簧测力计来测量物体在液体中所受浮力的大小的方法，即二次称量法。

再者，为什么会产生浮力？通过回顾上一章压强的知识，利用模型构建的方法来阐述浮力产生的原因。考虑到理论知识有些枯燥，初二的学生还是以形象思维为主，也可以用实验视频一边展示一边解析，形象生动又极具说服力。同时推导出另一种计算浮力大小的方法——产生原因法。

最后，浮力大小与什么因素有关。是本节的重点也是难点，将在第三点中详细谈

书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。在生活中，难免会有一些人极爱读书，并还会在书中做许多笔记。当我们细心阅读完一部作品后，就会有独到的见解。那么，我们不妨静下心来将它记录下来也方便了我们以后随时也可以翻看。那么，你看过书籍中你觉得哪本最值得阅读？也许下面的“长江之歌读后感600字合集”正合你意！希望能对你有所帮助，请收藏。

长江之歌读后感 篇1

今天，我学习了一篇关于赞美长江的课文《长江之歌》，本文赞美了长江的精神，也十分突出地介绍了长江的源头、时代长久等知识。

长江是亚洲第一长河！每每提起它都让每一个炎黄子孙引以为傲！因为这是我们中国的古老文化！，长江位于中国境内，全长6380公里，发源于中国青海省唐古拉山各拉丹东雪山的姜根迪如冰川中，是中国、亚洲第一和世界第三大河流，也是世界上最长的完全在一国境内的河流。其长度仅次于尼罗河及亚马逊河，超过地球半径。是世界第三大流量河流，仅次于亚马逊河及刚果河。从源头青海各拉丹东到湖北宜昌是为长江的上游流域；从宜昌到江西湖口则是长江的中游流域；湖口到上海的长江入海口，是为长江之下游流域。整个长江水系的流域面积达180万平方公里，占中国陆地面积的18.8%，和黄河一起并称为母亲河。

学了这篇课文之后，我不仅更深入地了解到了长江的知识，还更崇拜黄河了呢！不愧是我们中国的母亲河呀！真是为我们的亚洲第一长河长江感到骄傲呀！

长江之歌读后感 篇2

长江是我国第一大河，全长 6300 千米，是中华文明的发祥地，被称为母亲河。

你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。你想未来奔去，涛声回荡在天外。这句既写了长江的源远流长、宏伟博大，又写了长江的气势磅礴、力量无穷。

本文分两部分，第一部分讴歌了自古以来长江的功绩，第二部分讴歌了新时代长江的功绩。

激情涌动的春潮是长江的风采，惊天动地的涛声是她的气概，她永远滚滚东流，把中国推向未来。

当我读到：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。这句优美动听的话时，我心里的情感一触即发，不由自主地想写这篇读后感：长江，中国第一大河，世界第三大河。它之所以能有这些来之不易的头衔，说明长江的气势能压倒人，历史能征服人。其实长江就像一个人，它经过自己坚持不懈的努力和敢于搏斗的精神，才有今天这个气势磅礴的场面。然而，通向成功的道路最多的是艰辛，无论猴年马月，长江都是奔流不息，暴雨等一些气

近日读了gary r.morrison，steven m.ross，jerrold e.kemp写的《有效教学设计》（designing effective instruction），对教学设计又有了一些重新的认识。这本书与我们以往看到的那些教学设计的书籍有很大的不同，就是它借鉴了企业管理和企业培训的先进理念，结合具体的教学情境，将先进的教学理念体现在了教学目标的归类、教学内容排序、教学策略选择方面。通过阅读此书，不仅了解了教学设计的基本思想和具体方法，更加了解了教学设计发展的基本趋势。下面谈一下在阅读过程中的一些感想和疑惑。 首先，对国外有关教学设计的几种称谓有一些认识，国外认为教学系统，教学系统设计，教学系统开发，学习系统设计，基于能力的教学，标准参照的教学，绩效技术等都可以表达教学设计这个概念。其实国内的一些专家也常常把教学设计等同于教学系统设计，这两者之间还是有一定区别的，近些年来的一些理论纷争也涉及过这个概念（如李康的《教学设计课程中若干问题的分析》）；另外就是对绩效技术和教学设计的理解，可能最好的认识就是两者侧重于不同的方面，教学设计侧重于教育方面而绩效技术则侧重于企业培训方面。原本教育技术学就是从国外传播到中国的，在翻译一些著作的过程中难免会产生一些偏差，所以在今后的阅读中还是应该多多的阅读英文原著，这样可以对一些概念名词的解释有更清晰的认识。 其次，这本书提出的框架是在肯普模式的基础上又结合了企业培训的先进理念提出的，将教学设计大体分成了9个模块，另外还有始终贯穿整个设计过程的评价，修正，规划，实施，项目管理等。值得一提的是本书对需求分析和目标分析的描述，这是我们再阅读一些只针对教育的教学设计书籍中所了解不到的。这里所描述的需求分析与软件开发前期所做的需求分析十分的类似，所以我觉得教学设计本身就是教学开发的过程，只是从不同的角度分析而已。需求分析和目标分析也是有所不同的，需求分析是从大量的资源中获得各种各样的数据，花费时间长，关注范围比较广；而目标分析花费的时间少，关注的范围有限，它从人们提出问题开始，注重问题的解决方案，适合在少数人中进行，设计人员可以依靠这些少数人提供的准确信息，具体选择哪一个方法取决于多方面，包括成本，时间，和从参与者那里获得信息的准确性等，所以当我们决定要去开发一个项目之前，我们必须确定用哪一种方法来进行问题的分析