余映潮谈阅读教学设计读后感(精选范文)。
常言道：“富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。”在不同的时期，我们看过不同的书，在读完一本书后老师会要求我们去写一篇作文，这样可以将我们阅读时的感触记录下，写好读后感，有哪些关键要点呢？以下由小编收集整理的《余映潮谈阅读教学设计读后感(精选范文)》，希望能帮助到你的学习和工作！
这本书，自己仔仔细细的读，认认真真的批注思索，收货颇多。让我感受最深的就是余老师主张用课本教授知识、用文段训练思维、在课堂提升能力。也就是说，学生需要在语文学科学到的“十八般武艺”我们要在课堂上用课文资源交给学生。
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语文的教学任务就是要积累知识、训练能力、会用知识。那么，最朴实的语文教学任务依然落脚在听、说、读、写的能力和训练上。在余老师的这本书中，质朴的强调了语文课堂教学的目标和任务，启发性很高，指导性很强，很实用，很接地气。
简单分享感触最深的几方面：
一、语文课中教会学生积累知识
知识，各种各样，一辈子会接触到丰富的知识，但是我们会遗忘，那么对于重要的知识，我们不能遗忘的知识，就要学会积累。
积累，是一种能力。语文课堂上可以进行。
余老师在字里行间强调了积累的重要性和积累的类别。印象最深的就是故事文言文方面的知识积累。用“知识卡片”的形式，随着课堂教学进程顺势积累，让学生积累更多的知识。比如在教学《陋室铭》的时候，我们可以这样积累。
1.积累文中的常用词语：“鸿儒”“素琴”……
2.积累文中的典故：南阳诸葛庐，西蜀子云亭……
3.积累文中写法：托物言志、比兴、动静结合、虚实结合、引用……
……
二、语文课上提高学生的赏析能力
一篇文章中有无数的赏析点，从一个字一个词，到一句话一段话；从词语的含义到写作手法，从人物形象到文章主旨；在语文阅读教学中，我们要利用教材对学生的各种能力进行培养。
1.字词含义赏析：放在语境当中；
2.在精读中进行各种训练：文意把握、思路分析、层次划分、要点概括、词句品味、手法理解、表达艺术赏析、思想情感体味等内容的品读。
三、语文课上训练学生的写作能力
在语文教学中，很多教师怕“教写作”，很多学生怕“写作”，那么针对这种现状，“写”就成了一重很有力量的训练活动。余老师强调，读写结合，在课文阅读教学中是天然合理的。
余老师还说，阅读教学中的“写作”，要有趣、有用、有效，既要有利于语言学习，又要有利于能力训练。
例如利用科文《土地的誓言》，引导学生编写“朗诵稿”。（示例略）
四、语文课上训练学生的朗读能力
“读”的能力一定是语文课堂上必须提升的能力。
余老师在书中很多地方有相关的阐述，比如：利用“段”进行“读”的训练。我们可以对学生进行朗读能力的训练，有时候段的朗读比篇的朗读有更好的角度与方法；进行概括能力的训练，这种训练可以做的比较雅致，如“给画面命名”；进行概说能力的训练，如复述段的内容；进行分析能力的训练，如划分段的层次并简述层意……
这是赏析层面上朗读的能力，下面是美读角度。
阅读教学，对学生主要起四种作用：一是情感体味，熏陶感染；二是训练朗读能力；三是丰富学生的语感；四是积淀学生的语文素养。在课堂上利用课文内容，这些能力都可以得到训练。比如在指导学生朗读课文《散步》的时候，可以这样设计教学活动：
中速，深情朗读全文，好像作者在写完文章后欣赏自己的作品一样。
读好文中的波澜，好像你一个人扮演着故事中的几个角色一样。
读好课文的最后一段，好像你是带着深深的体会给人家做示范朗读一样。
余老师教学示例可以拿到我们的课堂上直接用!
现在的学生学习压力很大，我们不能指望学生在课下自己提升自己的能力，也不能通过布置过多的作业，这都是效率及其地下甚至无效的，所以，在课堂上训练和提升学生的各项能力就显得很必要，这本书中余老师手把手教我们如何上好阅读课，受益匪浅。
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以学习为中心的教学设计读后感(优质范文）
暑假，反复读朱则光老师的《以学习为中心的教学设计》一书，常读常新。朱则光是一位非常优秀的语文教师，同时也是北京市十一学校盟校的执行校长。书中既有理论的高度，又有实践的深度，对于小学或初中语文老师来说，更容易上手，实践性、操作性很强，特别符合广大一线教师的需求。
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读这本书的题目就会给人思考，我们平常的教学设计不是以学习为中心，那又是以什么为中心呢？或者说，我们自以为是以学生为中心，其实的经不住推敲的。那怎样的教学设计，是以学生为中心呢？
书中从怎样制定和落实学习目标、教学策略和方法、语文大单元学习、教学现象的分析和反思这四个方面，阐述了如何以“基于学习、为了学习、促进学习”的角度设计教学。
教师在帮助学生学习的过程中，特别注意自己的教练角色，给学生提供大量的工具、脚手架，为不同的学生到达成功的彼岸。学习是需要精心设计的，如果我们经常设身处地地替学生着想，就会投入大量的精力，设计让学生“学的更好，而不是更累”的工具和脚手架。
第二辑有一章节的题目是：怎样减少课堂里的“吃瓜群众”。我们很多课堂都有小组合作学习，但由于缺乏有关小组活动的课堂研究与指导，导致大多数小组活动都流于形式，学习效率欠佳。
朱则光老师的这一讲正好解决了这个问题。什么是“吃瓜群众”呢？所谓课堂里的“吃瓜群众”，就是那些在课堂里无所事事、懒得去想更懒得去做的学生。那么怎样减少课堂里的“吃瓜群众”呢，该如何具体操作呢？朱老师指出办法就是八个字：赋予角色，任务驱动。具体地说。就是赋予学生六种不同的角色和任务。
复述者——讨论之前，教师告诉学生:“讨论之后，我会请你复述刚才这位同学的分析!”这句话，自然会促使所有同学认真倾听，尤其是那些“事不关己，高高挂起”的“吃瓜群众”。
总结者——讨论之前，教师告诉学生:“讨论之后，我会请你总结刚才几位同学的分析!”这个任务要比单纯复述复杂得多，不但要倾听、甄别每位同学的分析，还要对其进行筛选、整合、排序和表达。
评价者——一个小组展示时，其他小组最容易成为“吃瓜群众”，最好的办法莫过于让所有学生都成为“评价者”。教师可以根据展示内容的特点制定评价指标，并让全体学生参与评价，也可以给每个小组(或每个学生)以一定量的投票权，展示结束之后再公开投票。
点赞者、找碴儿者、补充者——小组展示前，请所有小组的组长抽签决定自己小组的角色。“点赞者”要进行肯定、表扬，“找碴儿者”要指出不足和疏漏。同样，抽到“补充者”的小组，要做的事情就是在其他小组展示后进行补充、完善。只要任务分配得当，就会使不同层次认知的孩子积极地参与和思考。
以这样的六种角色为例，我们可以在平时的课堂中举一反三，根据学生的年龄特点和需要讨论的问题，对角色进行重新分配。以常见的四人一组为例，可以赋予学生：讲述者、补充者、评价者、总结者的角色，以任务为驱动，真正减少“吃瓜群众”。
这本书里除了这些实用的教育策略，还有语文大单元学习的具体操作步骤等，都带给我许多新鲜的营养。每当我思维的枯竭的时候，就会拿起朱则光老师的这本《以学习为中心的教学设计》，常常会有新的收获。这本书“非常理想，特别现实”，值得一读再读。
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《我用数学教素养：教学设计12例》读后感(优选范文）
今年寒假虽无法外出旅游，却因此有了更多的时间进行阅读。在学校老师的推荐下我有幸阅读到陈俊荣老师的《我用数学教素养》。最先这本书名就深深地吸引了我，新时代下的数学教学更多的提到我们的数学教学要注重培养学生的数学思维、数学素养，可是对于如何去培养学生的数学素养，实际操作方面其实我是很困惑的。通过阅读陈俊荣老师的这本书籍，虽说方法不一定人人适合，但多多少少给了我些许收获与感悟，也让我对于怎样在今后的数学教学中更好的发展学生思维，注重学生学习力的发展有了一定的方向。
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一、从学生角度思考教学
我经常想不通为什么我明明已经将知识点讲得那么清楚明白了，为什么学生碰到题目仍然不会做，哪怕有些题目都接触过好几次了。如果学生都按照我的要求去做，不应该是简简单单的事吗？现在我慢慢有点明白，也许我一开始的想法就是错误的，我想要学生按照我的思路、我的步骤按部就班，但是学生是一个个独立的、鲜活的个体，他们有自己的想法和思维。而我们的教学不是为了把知识塞给学生，而是要发展他们的学习力，让他们掌握学习的技巧与方法，从而主动汲取知识。就像陈俊荣老师书中所说的，“学生的学习不是被动发生的，教师应从学生视角思考课程、思考教学。”
因此在我们设计我们的教学时应当将自己置于学生的位置，想学生所想，思学生所思，可这才是教学设计最困难的，因为我们对于学生了解的太少，所以我们往往会站在成人的角度，带着固有的思想认为学生的想法应该和我们一致。“为什么这么简单的题目他们就是做不对？”是真的题目太简单，学生太笨吗？我们是否应该想想原因出在哪，是否哪里的知识点是我们大人理解起来简单，但对于学生来说是很复杂难懂的呢？“教师讲什么固然重要，但学生想什么比这重要一千倍。教师要读懂学生，教师的‘讲’一定要基于学生的‘想’。”
二、吃透教材把握知识要点
从进入教师这个行业起，就有有经验的教师给我建议，要想教好数学，首先你必须把教材吃透，把课标啃透，把教参看透。你要教数学你必须非常清楚你自己要教的知识点，这样课堂上才不会出现重心跑偏，课堂效率低下。从陈俊荣老师的这本书里，我看到陈老师不管哪一课的设计都会将不同版本的教材进行对比，分析不同教材这样设计的原因，思考哪一个设计是较为合理的。同时他也会深入思考每堂课所需要教给孩子的除了书本上的知识，还需要教会学生那些能力方面、情感态度方面等等的比知识更为重要的东西。
三、注重知识间的联系
陈俊荣老师在书中说到，“数学教学不应求全，而要求联。”知识不是独立存在的，在教学中我往往习惯于就某一知识点不断强化，但却忽视了知识之间其实是紧密联系的。其实数学知识是具有很强的系统性，每一部分新知识都是在已有知识的基础上形成和发展起来的。因此在教学中教师有意识地引导学生构建知识间的联系，形成完整地知识体系尤为重要。所以现在我也会慢慢地在知识讲解的同时有意识地思考这些问题、这些知识点和以前学的有什么联系，引导学生去观察、发现。之后也可以借鉴有经验的教师的教学方式，如让学生通过画一画思维导图的方式寻找、构建知识间联系也不失为一种直观有效的方式。
随着时代的进步，我们的教育教学观念也应当与时俱进，让我们的教学更适应当代学生的未来发展。“我们给孩子留下什么样的世界，取决于我们给世界留下什么样的孩子。”教育绝不应该至于眼前的分数，而应该着眼于孩子未来的人生，着眼于孩子的成长。
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《当我谈跑步时，我谈些什么》读后感(精选范文)
虽然阅读村上的书不多，但不妨碍我认为这是一本村上春树最被广泛阅读的散文。了解村上的现实生活，这一本书足矣。正如村上谈及这本书的内容：“诚实地书写跑步，某种程度上就是诚实地书写我这个人。”他也呼吁大家将这本书当作以跑步为“基轴”的一种“回忆录”来阅读。
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阅读完这本书，立马被村上的魅力折服，首先是他的心态和性格，其次是他对于跑步和马拉松的思考。两者在书里的体现是相辅相成的，虽然笔墨都在跑步上面，但无处不融入村上自己的性格。对于这两点，我回顾自己的跑步生涯，更具体点是运动员生涯。从初一被老师选为参加县运动会的选手以来，我的运动员生涯就开始了。五十米、一百米、四百米、八百米、一千五百米、接力，只要是跑步项目，我轮换着参加，到现在不曾中断。但我最喜欢和擅长的还是中长跑项目，这使得我在很多方面都与村上的思想产生了共鸣。
村上自称自己是不太以独处为苦的性情，比起同什么人做什么事，更喜欢一个人默不作声地读书，或是全神贯注地听音乐。尤其是“只需一个人做的事情，我可以想出许多许多来。”，这句话简直是我的本命话。中学时期周遭环境发生巨大的变化也使得我的性情逐渐趋向一个人的状态，一直到上大学才渐渐向社会性转变。但人的本性不会极端地发生变化，跑步是一种非常重要的独处方式。至少在跑步时不需要和任何人交谈，不必听任何人说话，只要眺望周围的风光、凝视自己就行。每天都坚持跑步，对村上来说“这是任何人都无法代替的宝贵时刻。”
作为一名“跑步小说家”，（虽然村上后来也曾把心思由马拉松移向铁人三项比赛，但比起自行车和游泳，跑步才是与他的心态完全吻合的体育运动。）跑步如同一日三餐、睡眠、家务和工作一样，被组编进了生活循环。村上的生活节奏我相当认可：每周跑六天，每天跑十公里；清晨五点起床，晚上十点之前就寝。当然和跑步一样，这样的节奏村上从不鼓励大家一起执行。但村上认为，人生中总有一个先后顺序，也就是如何依序安排时间和能量。到一定年龄之前，如果不在心中制定好这样的规划，人生就会失去焦点，变得张弛失当。
回到跑步这个话题，村上在书中摘录了自己人生第一个四十二公里的心路历程，对于长跑者来说，这几乎是通用的感受。每一次坚持跑完全程，都是这个心情的重复。前面说到我也参加过许多跑步比赛，虽然与村上不同的是我对于比赛结果非常在意，（这自然是因为我跑的不是全马）但相同的是更关心能否达到为自己设定的标准。即使未实现某项目标，只要有了也已尽力的满足感，或是为下次比赛奠定了基础，也算大功告成了。对于不苛求自己，我在村上这本书里也吸收了不少能量。
写到最后，我认为有必要对“当我谈跑步时，我在谈什么”做一个解答。换言之，跑步时，你思考什么？村上在回答这个问题的时候也陷入深深的思考，最后得出一个结论，“我跑步，只是跑着。”他说，“我几乎从不曾思考正儿八经的事情。”
由于这几天处于养伤状态，所以我没有跑步。其实都是轻微伤病，我也没去医院看，只是自己买了云南白药的膏药贴上了，不过值得庆幸的是我的脚伤和膝盖伤都在逐渐好转。虽然跑不了，但是我也不能离开跑步一天，我再一次看了村上春树的《当我跑步时我谈些什么》。这是我买的关于跑步的第一本书。书里面介绍了他跑马拉松的一些经历和体会，更吸引我的是他写的一些他如何成为一名职业小说家的，还有成为一名出色的小说家要具备的条件。
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他33岁的时候，决定成为一名职业小说家。在他成为小说家之前，他经营着一家小店，白天是餐馆，晚上是酒吧。生意还不错。他觉得一边开店，一边写小说，写不出什么大作来。所以他毅然决然地选择关闭小店，专心写小说。他是这么想，既然决定写就要全力以赴写一次，花个2-3年的时间，如果不行，再回来开小店也不迟，反正他也还年轻，不差这两三年时间。就算真的不行，他也不会后悔了。而且当他决定全职写小说时，有很多外债，这是需要很大的勇气的。他的第一个作品《且听风吟》，写了200多篇，每篇400字，总共8万多字就完成了。他的处女作被拿去评一个日本群像新人奖，他当时没报任何希望，可是出乎意料地入围到了最后的评选，并且获得了这个新人奖。这对于他的鼓励是巨大的。
他认为，成为一名出色的小说家具备的第一个条件就是集中注意力。一定能集中注意力的思考，去写作。创造的灵感才会源源不断的迸发出来。第二个条件是持久力。如果一个人只能坚持一个月，半年，他不可能写出优秀的作品。一定要日复一日的写。写作不只是脑力劳动，也是体力劳动。而且保持合适的写作节奏也很重要。他是每天晚上10点睡觉，第二天早上5点起床，起来后他喝杯咖啡就开始写，每天写4000字。状态好时，不多写；状态不好时，也不少写。写完之后，他会每天跑步一小时，而这一跑就坚持了30多年。
这本书对于我的影响是深远的。跑步和写作真是一对完美的搭配，村上春树把这两件事坚持到了极致。在相同的年纪，我也开始写文章，我也开始坚持跑步。我试着每天早上6点起床，喝点水，然后就开始写，每天写1000字。当我真的去做做这两件事时才知道村上春树有多么厉害，偶尔这样我可以做到，但是每天都雷打不动的这么坚持对我来说还是一个巨大的挑战。这样断断续续的，我已经写了半年了，总共写了有15万字，只不过我写的就是日记，谈不上什么作品。我相信只要一直坚持写下去，我终将会写出属于自己的作品。跑步也成为了我的一个习惯，我已经坚持140多天跑步，跑了1600多公里，中间由于各种原因我也停跑过，不过我一直没有产生厌跑的情绪。这两个事情是我2024年最大的收获。在以后的时间里，我要努力去坚持这两个事情，虽然过程会很艰难，但随着时间的加持，我相信自己一定可以遇到一个更好的自己！（刘秀峰）
红船映初心读后感(优选范文）
《红船映初心》一书展现了中国共产党的创建过程，中国共产党第一次全国代表大会，开始在上海望志路106号举行，遭到法租界巡捕房的侵扰，从而中断了会议。后来被迫转移到嘉兴南湖的游船上举行，中国共产党由此诞生，“红船”就这样成了这段历史的见证。
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习近平总书记曾在不同时间、不同场合多次讲过不忘初心，而最具理论色彩的还要数对“红船精神”的概括。2005年，时任浙江省委书记的习近平同志发表《弘扬“红船精神”走在时代前列》一文，首次精辟概括并阐释了“红船精神”：开天辟地、敢为人先的首创精神；坚定理想、百折不挠的奋斗精神；立党为公、忠诚为民的奉献精神。
本书以不忘初心为主题，以“红船精神”为主轴，以牢记使命为主线，把“红船精神”的六句定语和三种精神作为核心理念和基本元素，统领全书，贯穿始终。本书正文六个部分：
一是“开天辟地，担当民族复兴使命”，着力回答承担什么样的历史重任。
二是“敢为人先，立足国情首创力行”，着力回答选择什么样的道路。
三是“坚定理想，初心根基矢志不渝”，着力回答确立什么样的理想。
四是“百折不挠，甘冒风险奋斗拼搏”，着力回答坚持什么样的精神。
五是“立党为公，严格纪律磨砺党性”，着力回答培植什么样的党风。
六是“忠诚为民，倾情奉献造福大众”，着力回答树立什么样的宗旨。
“红船精神”是中国共产党创建时期的精华所在和生动写照，集中反映着中国共产党的精气神，昭示着中国共产党人的初心，是中国革命精神的源头，血脉传承的基因，凝聚党心的根本，不断前进的动力。“红船精神”和以后的井冈山精神、延安精神、西柏坡精神等，前后相接，汇聚成具有永恒魅力的精神族谱。100年来，这一系列中国革命精神，一直激励和鼓舞着我们党站在历史的高度，走在时代的前列，带领全国人民不断取得革命、建设和改革的一个又一个胜利。
走进新时代，踏上新征程，我们要自觉把“红船精神”融入血脉、植入灵魂、化作行动，不断从中汲取创新的力量、奋进的力量、奉献的力量；坚持把领悟“红船精神”和学习一系列革命精神贯通起来，把弘扬“红船精神”与“不忘初心、牢记使命”主题教育紧密结合起来，努力当好“红船精神”的忠实守护者、坚定传承者和自觉践行者，切实把“红船精神”领会好、维护好、传承好、发展好，不断赋予其新的时代内涵、绽放新的时代光芒。不忘初心、牢记使命，担当起把我国建设成为社会主义现代化强国的历史重任，实现中华民族的伟大复兴。
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《有效教学十讲》读后感(精选范文)
我余文森阅读教授的《有效教学十讲》后，受益匪浅，感触颇深，从中能学到很多，了解了自身的缺陷，发现了自身的问题。通过阅读《有效教学十讲》这本书，改进自身存在的问题，使自己能更好地投入到教育教学生活中去。要提高教学质量，实现有效的教学、优质教学，以学定教、以教导学、学会了才有乐趣这三条教学规律是绕不开的。任何好的教学都是有意无意遵循了这三条规律。
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首先是“先学后教”，也就是以学定教。当学生处于相对独立的学习阶段，具有一定的独立性学习能力的时候，必须要先学后教，这是教学的一条规律、规则。当学生已经能够阅读教材和思考的时候，也就是进入相对独立和基本独立学习阶段的时候，先让他们自己去阅读和思考。在我的教学过程，留给学生的思考时间过短，没有能够让学生充分独立地思考问题。我应该多留一些时间，给学生独立思考、探索问题。教师不是包办代替，而是要要注重发挥学生的学习潜能和学生的集体智慧。在今后的教学过程中，尝试先练后讲，先试后导。同时要先学后教，当堂训练。
然后是“先教后学”，也就是以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题时，也就是学生还处于依靠教师的学习阶段，教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上。当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教后导，边教边学，但教师的着眼点不是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习。在我的教学生活中，没有贯彻边教边学，以后要注意教会学生学会学习。钱梦龙老师的语文导读教学法，魏书生老师的六步教学法，都值得我去认真的学习体会。
最后是“温故而知新”，也就是学会了才有兴趣。没有故哪来的新，这就是说，学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么在旧知识的基础上引申和发展起来，要么是在旧知识的基础上增加新的内容，或由旧知识重新组织转化而成的。温故而知新的本质是化难为易。由于变容易了，学生就能学会。因为学会了，学生更容易激发学习的兴趣和信心。相反，如果学生不懂，学不会，就会越来越没兴趣，这样学习就进入了恶性循环。在我之后的教学过程中，我会注重温故而知新，及时复习巩固之前学习的内容。
总而言之，“教”与“学”是相辅相成的。通过阅读《有效教学十讲》，我有了不少收获。在今后的教学工作中，努力让自己的每一堂课都高效，杜绝负教学，努力避免无效教学。知识技能是学科的躯体，过程方法是学科的思维方法，情感态度价值观是学科的“灵魂”。今后要努力引导学生学会正确的学习方法，能做到教与学相结合。（房雄彪）
读余文森教授的《有效教学十讲》，颇有感想。虽然不能说自己的教学是无效的，但肯定不是高效的，现在才清楚地意识到教学必须有效，更要追求高效。如何做到有效，必须从下列一些方面着手：
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一、教学设计的有效性。
一堂课的时间是有限的，所以教学设计不可能面面俱到，教师的设计要根据学生的学情，紧紧围绕学生需要掌握的知识，提高的能力来进行。从网上和名师那里借鉴的教学设计是很优秀，很有趣，很深刻。但是这些都不代表适合自己班的学生，适合的才是最好的，适合的就是有效的。因此，有效备课要关注教学对象。
二、教学情境的有效性。
余文森先生说：情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。在课堂上，创造一个与课文内容相契合的情境，常常会达到事半功倍的效果。所谓“不悱不发”，在疑问中、在自我审问中进入课堂，更容易激发学生的情感体验。情境的创设能使学生如临其境，对文章从感知到理解再到深化，积累着思想，感悟着真谛，升华着情感。
三、学生学习的有效性。
一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展。
具体做法：建立有效合作学习
小组讨论形式要多样化。教师在让学生小组讨论之前，可说清要求，提供一定的讨论的形式。可以是以每人先谈自己的想法，最后由小组长负责归纳总结。或是由小组长先说说观点，其他组员进行补充，最后推选一人在集体中交流。还可以是两两各讨论出一种说法，将两者进行比较，采选更好的一方共同加以修改提炼。在我自己的课堂上往往是一种方法是用的比较多，有些小组在老师交代任务之后能够积极展开讨论，真正利用起合作学习的机会，但是也有些小组却不知该如何进行学习，由此一个组织能力较强的组长也是小组合作学习中不可或缺的。
小组讨论的时机要恰当。“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”所以，在突出重点、突破难点时，可以引导讨论；在学生思维受阻时立即组织讨论；在归纳概括时及时讨论；在寻求多元理解时展开讨论。
四、教师指导的有效性
教学中从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。
作为一名教师，要不断完善自我。要不断更新教育观念，不断改进教学方法。在课堂教学中，我们应该去除浮华，返璞归真，去粗取精，去伪存真。致力于打造高效课堂，才能让我们的学生真正学有所获，学有所成。教学路漫漫其修远兮，我会不断学习，把收获播种入教学行为中，来获得更多的收获！（陈亚娟）
读完《有效教学十讲》一书之后，我深有感触，也受益匪浅。这本书语言简洁朴实，内容浅显易懂。从我们的实际教学生活出发,展示了精彩的理论依据，为教师怎样经营好课堂提供了大量的教学策略。我觉得要想取得教学的有效性，应该做到下面几点:
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一、认真有效备课。
有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写得如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。要想使课堂真正有效，精益求精的教学设计是必备的环节。因此，对于教师来说，就必须要精心设计课堂每一个环节，设计有效的问题，让学生真正的参与到课堂中，，积极认真地思考，让学习真正发生，教学的效率自然就得到提高了。
二、创造情境，激发兴趣，关注课堂
一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。教学中我们要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境，学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展;教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。
三、注重教后反思。
教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。我认为，教学反思：有着落才会有实效。教学反思要从实效着眼：教学反思只有着眼课堂教学的实效，从评价实效的几个方面审视教学才具有针对性;要从整体着力，落实到课前、课中、课后等各个时段。
事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。
作为一名教师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，不断改进教学方法。努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化知识结构，不断提高自身的综合素质。（杨静娟）
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