《恋爱中的女人》读书笔记。
古语有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。读书对于我们个人而言是非常重要的，尤其读经典作品对我们思想也会有一定的影响。而每个人对于作品，都会有自己独特的心得体会，这时候，我们就需要为自己感受到的想法写一篇读书笔记，你知道读书笔记可以从哪些方面来写呢？考虑到你的需求，小编特意整理了“《恋爱中的女人》读书笔记”，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！
范文一
世界上最难的事就是完全凭自己的本能冲动去做事，这样才能体现出绅士风度。前提是你得有能力这么做。
她静静地站在一边，看着他在另一个世界全神贯注地走动着。他的存在是那样宁静，就像凝固的空气中的一块空白。
伯基说：真正的肉欲和那种邪恶的精神放纵之间有着天壤之别。我们只有忘却自我，陷入无知之中，放弃你的意志，你才体会到什么事真正的肉欲。你必须先学会忘却自我，才会得到自我。
他的身体像沼泽之火似的起伏汹涌着向她铺展过来。
他自己船上微弱的灯光在他身后撒下一片温柔的影子。
随着星期天白昼时光的消逝，欧秀拉的生命之血好像慢慢耗尽了。她空虚的心中充斥着深深的失望。她的激情好像因流血过多已经死去，陷入到一种虚无缥缈的状态之中。她枯坐在那里，感觉比死亡还要难受。
她就一直这么依偎他，不知过了多长时间。他则轻柔地轻吻着她，吻着她的柔发，她的脸庞和她的耳朵，温柔地，轻逸地，宛如露珠垂滴一般吻着她。然而，耳边这股温暖的气息又使她心烦意乱，拨燃了原有的毁灭性的火焰。她紧紧地依偎在他怀里。伯基觉得他的血液如水银般在往上涌。
婚姻是社会的安排，我是这样认为，但这跟爱的问题无关。
古迪兰说：我相信，情妇要比妻子更加忠诚只因为她是自己的主人，可鲁伯特认为，一对夫妻比别的性质的组合更好，但是好在哪里，他也没法解释。
她那敏感的手指不知不觉地沿着他的大腿在移动，追踪着某种神秘的神秘的生命之流，她发现了某种东西，一种比生命更神奇的东西，在那儿，腹部下面，大腿的尽头，他的生命在很神奇地运动着。在大腿上面有着他的一种十分神奇的存在形式他的生命的本质。
pS：还有本书的第二十三章和第二十四章 大段地关于性爱的描写 我看的书和网上的版本有出入，我认为是我看的书翻译地更好，接下来我会看这本书的英文版，到时候把它贴上来。
范文二
初翻此书，觉得这是一部言情小说，情节并不复杂，描述了两对情人悲欢离合的故事。我向来是不看言情小说的，但这次不知怎么的，看了它的序言后，禁不住往下读，因为这本书的作者是劳伦斯，一个性格乖张却又坚持主见的人，他被评为20世纪最富独创性、又争议最多的作家之一。
以前从没看过劳伦斯的书，自然也就对他一无所解，只是听朋友偶尔说起过他。现在读完此书，感觉这并不是一部言情小说，而是一部严肃的作品，集中反映了作家的哲学思想和人生观。
此书中的男女主人公是杰拉尔德，伯金，古德伦和厄秀拉。给我印象最深的是伯金，从他的身上你能察觉到作者的身影，仿佛他就在我的身边，挥之不去，因为他更像一个人我的男友。
我是怀着沉重的心情读完这部小说的。小说自始至终围绕着人与社会的关系层层展开。这部小说共分31章，每章的主旨旨在在谈论人与社会的关系问题。作者认为现代社会同人性是尖锐对立的。要么你做杰拉尔德、古德伦式的人，成为人形社会机器，让自己的人性归于泯灭，让社会耀眼的光环时刻照耀着你，但在自己的内心深处，却是一片荒芜。当进到真实人性的层次时，便一筹莫展，无能为力，举步维艰;要么就做一个伯金、厄秀拉式的人，做一个与社会格格不入的人，他们在社会上是不得志而默默无闻的，他们害怕社会，诅咒社会，又想逃离社会，显而易见扮演了弱者的角色。不过他们能从社会范畴中跳出，进到真实个的人性层次。他们最终赢得幸福，尽管虚无飘渺。
透过简单的故事情节，它留给我的不是言情的荒淫无度，而是剖析人性与解救人性的哲学思考。作者劳伦斯忍辱负重想人们苦口婆心地阐释他的人生观，试图挽救人类于水深火热的思想荒原中。然而，他却被人误解，嘲笑，怒骂，甚至冠之以女人的儿子之名，最终在不惑之年郁郁而死。我能深切地体会到他那举世皆醉而我独醒的悲哀以及举目四望无知己的凄凉。他是可怜的，但也是勇敢的。
前面提到伯金像我的男友，的确。他是一个惯于独来独往的人，不爱交际，但却拥有敏捷的头脑，善辩的思维，睿智的眼神。跟他交谈，你会发现他是一本纯纯粹粹的百科全书。当然在这里且不谈他的智慧，只谈他的人性。
读此书时，我惊奇发现劳伦斯笔下的伯金形象与他竟是惊人的相似，甚至一个语气一个表情都是那么相似，这也是吸引我读下去的重要原因。伯金是个很自恋的人，他也是。每当与别人争论，即使他无理，也会拐弯抹角的抠出理来，让你有口难辩，我不得不佩服他的口才。
在别人看来，他是个弱者。独来独往，很少与人交谈，也不热心竞选活动。但是我知道他不是弱者。他是个艺术家，书法家和作家。他画一手富含韵味的画，写一手漂亮的毛笔字和浪漫的爱情诗。在这个偌大的世界上，好象只有我能理解他，。所以他常常来找我，直到我们成了男女朋友。
我们有个共同点，都安于孤独和宁静。所以在旁人看来，我们不是情侣，最多只能算朋友，因为我们联系甚少。我们相视而笑，因为只有我们才懂我们的爱情，他们不懂。
现在，他走了，去了更广阔的世界开创他的事业写书。而我呢，依旧呆在校园里，过着循环往复的生活。我们偶尔打个电话，发条短信，相互问候一下，并不经常联系。因为我们都有自己的事情，也都明白，爱情诚然浪漫，但它不能养活我们，只有两人共同努力，把握现在的每一分钟，以后才能长久地在一起。
写到这儿，他的音容笑貌不知不觉地浮现在我的脑海中。我又一次想起了他，亲爱的你在远方过得好吗?我很想你，我在这儿很充实。
合上书本，我闭目而思，到底要做哪样的人?这个问题一直激荡在我的脑海中。人的一生只有短暂的几十年，如果为了面包，为了名誉而放弃自己的人性，成为社会精良的工具和优美的附属品，那么人活着还有什么意义?虽说识时务者为俊杰，可我宁愿做一个真真正正的人，去做自己喜欢做的事，而不管别人的无稽之谈。
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《行走中的玫瑰》读书笔记
七年前的你是什么样子?仅仅是模样变化了吗?还是心境都变了?或者是所有的一切都变了?我们总是走的太匆忙，以至于没有时间停留片刻，看看自己，审视自己。
我一直佩服有才能的女子，在这弱肉强食的社会，闾丘露薇无疑便是代表。以报道全球重大新闻事件而闻名的女记者，时刻奔赴在新闻的前线，的确是行走中的铿锵玫瑰，这一次她用对比的方法将最真实的自己展示在读者的眼前，相隔七年，两个视角看自己的变化，审视自己。
其中给我印象最深刻的便是关于大学与关于选择。关于大学：七年之前，我想，对于一个女孩子来说，大学的四年，正是自己人生转折的四年。学习如何学习，学习如何恋爱，学习如何面对这个社会，学习如何对待自己的生活。七年之后，我明白，人生会怎样，不是依靠一句话来支撑自己，而是依靠自己形成清晰的价值观，依靠自己应对变化的能力。许多人都将人生的转折点强加于大学，我们不是非大学不可，只是我们需要一个支撑，需要一个理由让自己思考。关于选择：七年之前，人生时刻在进行选择，关键是，在选择的那一刻，要知道自己的长处以及要什么。七年之后，这些年，我经常收到很多年轻人的来信，询问我，在求学以及工作的问题上，如何进行选择。我总是告诉他们，既然已经是成年人，应该学习为自己做决定，并且承担后果了。人一生中总是做着选择，一切命运的变化都是因选择而起。而往往我们敢于选择，却逃避后果。
《行走中的玫瑰》实际上就是闾丘露薇审视自己的回忆录，我们或许可以从书里可以看见一个女强人背后的成长历程，但是我们更应该看到的是一个成功的人敢于给自己一个审视自己的机会。
古人云，日省三身。我们理应停下脚步，好好看看自己，给自己一个审视自己的机会，整装，继而重新起航。
《教育中的心理效应》读书笔记（读书笔记）
教师是针对人类心灵的工作，在职业生涯中，会遇到形形色色的教育问题，面对性格各异，家庭背景特殊的初中生，真是需要更多更丰富的教育理论支撑，利用课余时间，拜读了北京师范大学心理学院教授、博士生导师刘儒德的《教育中的心理效应》一书，引起深度共鸣。
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此书中有一篇文章《小考挺好的，大考就砸锅-----詹森效应》，深深吸引了我，说的是一位叫詹森的运动员，平时训练有素，实力雄厚，但体育赛场上，却连连失利，使得自己和他人都感到失望。主要原因就是期望过高，导致压力过大，过度紧张所致。读到这篇文章后，使我想起了她。
她是成绩名列前茅的孩子，各方面都比较优秀，除了在数学学习方面。当我刚刚接触她时，第一印象就是文静，有自主能力。但是第一次月考就超出了我的想象。已经是晚上九点了，接到她妈妈的电话，说今天数学考试孩子没有考试，回家后就嚎啕大哭，撕心裂肺的那种，晚饭也不吃，家长也没有办法，向我求助，我跟孩子简单的沟通了一下，让孩子先吃点东西，第二天来办公室找我。然后我就积极备课，针对这个孩子，我准备了一套方案“安慰套餐”。见到她时，还能依稀看到她哭过的痕迹，我首先从她的努力和表现方面入手，让她看到自己优秀的方面，避免焦虑心理，希望用平常心对待考试，然后指导她寻找更适合的学习数学的方法，减少挫败感，在平时的数学学习方面多多体验喜悦和成功。接近一个小时的沟通，她的小脸露出了笑容，如释重负的回到了教室。
我知道这并不是结束，孩子的心理状态需要慢慢调整。暴风雨果然还是很猛烈的，那天刚刚考完数学，已经晚上6点了，我刚准备离开学校，这时我的电话又响起了，看到电话号码，我心里已经准备好了应对措施，我邀请她和妈妈来到办公室，看到她眼泪一直流，我又心疼又生气，这样下去孩子就废了，没有正确的认识观，一味的发泄只会让情况越发糟糕。我采取了“放松疗法”，让她继续发泄，我静静的等她自己停下来，当她冷静下来了，我又想到了“系统脱敏法”，我和她分析原因，让她述说自己的悲伤，在她的述说中自己揭开伤疤，她好像没有那么痛苦了，然后跟她聊，困难总是会出现的，重要的是要寻找解决的办法，不能一味的逃避，消极回避，要敢于正面面对自己的不足，有时候要后退一小步，才能跨越一大步。同时，我了解到孩子有很多特长，如跳舞，弹钢琴等，帮助她寻找合适的调节学习的方法和途径，劳逸结合，锻炼自己具有一颗坚强的钻石心。最后，回归都学习方法上，要加强数学学习的综合训练，遇到问题要积极应对，有时候可以来点“阿Q精神”，正确的认识自己和评价自己，取得更高的自我效能感。
学生心理特征是打开学生心门的钥匙，是教师从事教育工作的登云梯，当遇到“玻璃心”的学生时，可以运用一些心理学理论知识，让教育有迹可循，有理可依，让每一朵求知的小花，艳丽绽放。
《果壳中的宇宙》读书笔记
读书笔记是读者将自己在阅读时获得的资料或者心得记录下来的一种文体。写读书笔记是训练阅读的好方法。读书笔记栏目的小编精心为您准备的《果壳中的宇宙》读书笔记，希望对您有所帮助!
《果壳中的宇宙》是史蒂芬霍金为其成名著作《时间简史》在2001年写的续篇。
你或许很难理解爱因斯坦的《相对论》，但读过《果壳中的宇宙》的前两章后，你便可了解它所基于的哲学原理。读完这本书之后，你就了解了建立一个统一量子理论和相对论的理论的重要性，以及物理学家为之所进行的探索。
在众多的理论中，弦理论被认为是最有希望的理论，因而霍金的这本书中投入了大量的篇幅来解释什么是弦理论。弦论假设不存在粒子，而只有弦在空间中运动，一条弦就是一个画在空间中的圈，各种不同的粒子只不过是弦的不同振动模式而已。当一条弦随时间运动时，它的轨迹不是一条线而是一根管子。两条弦还可以结合形成一条新弦，一条弦也可以分裂成两条。自然界中的一切相互作用，包括电子和光子的相互作用，都可以用弦的分裂和结合来解释。从某种程度来说，弦论已经统一了强力、弱力、电磁力和引力，因而弦论也被称为大一统理论(Theory ofEverything)。
在研究的过程中，存在着五个不同种类的自洽弦理论，这与弦论追求一种单一理论的初衷相左。经过数年努力，物理学家终于找到解决问题的钥匙。尽管目前这一理论还未得到一个大家一致赞同的形式，但至少已为它起了一个名字：M理论。
在M理论中，时空是10维或者是11维的，为什么日常生活中所见的时空是4维的呢?霍金认为，存在着两种可能的解释：一可能是所有额外维的尺度非常小，甚至如普朗克尺度那样小，实在难以观察到;二可能是额外维的尺度相当大，甚至可达无穷大，只是在目前的观察条件下尚未观测到。霍金认为，大的额外维是新理论探索中的激动人心的进展，它蕴涵着我们生活在一个胚世界中。强力、弱力和电磁力将被限制在这个胚中，所以任何与引力不相关的物理问题就会和在4维时空中的一样。与此相反，引力则会弥散到整个高维空间中去。
考虑到大的额外维度，起初的弦理论(认为时空包含4个展开的时空维度和6到10个卷曲维度)中弦的概念可以被可以进一步推广到p胚，即高维空间的p维客体。霍金认为，时空就是一张推广了的膜，不过这张膜不是2维的，而是4维的(不同于起初一维的弦)。
霍金认为，在4维膜世界中，人类生活在一个胚中，邻近还有另一个影子胚。因为光被限制在胚中，不能传播到另一个胚，所以人类不能看到影子世界。但是人类会感觉到影子胚中的物质的引力影响。这种引力在人类所在的胚世界中会显示成一种暗源(暗物质)。检测影子胚的仅有办法是通过引力的途径。
按照霍金的无边界设想，胚世界的自发创生有一段虚时间的历史。在这段历史中，宇宙像一个果壳：一个4维球面(不妨想像成是一个多了两维的核桃壳)。只是果壳是空的，在这胚世界图像中的4维果壳是满的：人类生活其中的胚在虚时间中的历史是一个4维球，它是一个5维泡泡的边界，而余下的5维或6维是卷曲的，并且卷得非常小。
以上是对霍金的最新科普书籍《果壳里的宇宙》的简述，其中每一段的内容都是很多科学家多年研究的结果，因而在短时间内理解这些内容是不可能的。老实地说，到目前为止我也只能理解这本书的前两章。虽然我也读过有关弦理论的其它科普读物(如《宇宙的琴弦》)，我仍不能理解弦理论当前发展的状况。据我所知，弦理论发展的初衷是解决量子理论和相对论之间的矛盾，之后由于标准模型的成功(统一了强力、弱力、电磁力并与狭义相对相容，但不能包括引力，即与广义相对论不相容)以及其弦理论给出的预言在实验中不能被验证，弦理论受到冷落。之后弦理论的发展是基于小的卷曲维度(小于普朗克长度，对其探测超出当前实验条件，或许永远不能被探测)来弥补之前理论的缺陷以及预言，后来为囊括多种版本的弦理论，M理论被提出。考虑弦理论的这个发展历程，我有中云里雾里的感觉，并对这个研究方向感到极大地担忧。由于它的发展脱离了实验验证，因而我很怀疑发展这种理论的意义所在。
《行走中的玫瑰》的读书笔记
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《感恩中成长》读书笔记
读了这篇在《感恩中成长》，我朦朦胧胧的似乎已经明白了为什么要感谢别人;为什么父母要把最好的东西留给我们;明白了
小时候，不管做错什么事，爸爸妈妈好像都知道，他们就像是我肚子中的蛔虫，我在想什么，他们也好像都知道。那时候我纳闷极了，问爸爸吧，爸爸就开玩笑地说：我就是在你肚子中的蛔虫，你屁股一撅，我就知道你放的是什么屁。而问妈妈，她的答案就和爸爸不一样了，妈妈就会回答我说：那是因为你是我生的，所以你在想什么我都知道。虽然我知道他们说的都不对，可事实真的好像是他们说的那样
有好几次，我玩电脑从8：50一直玩到晚上10：00中，这时候正是妈妈回到家的时间，妈妈推开房门，看见我又在玩电脑，我看的出，妈妈的心中顿时有一股怒气涌上心头，脸上所表现出来的并不是包容，而是生气。妈妈开始骂我了，听：这么晚了，还在玩电脑，快去睡觉，电脑快关掉尽管我再怎么解释，妈妈也不听，因为害怕，我二话不说就关掉了电脑，走出房间，我就哭着跑道了奶奶的房间。
后来，我想明白，妈妈是为我好，所以对我那样凶，我知道，妈妈也不忍心。所以在此我想对妈妈说：妈妈，谢谢你!你让我知道了母爱的伟大，让我知道了沉迷在电脑中，在网络中的危害性，所以我再次真诚的感谢你，妈妈，谢谢你!
平日里，奶奶总是毫无怨言地干着很平常的一些家务活：洗衣，烧饭，拖地
有一次早晨，奶奶要去上班，临走时叫我喂狗食，我满口答应了。
时间过得很快，一下子就到下午了，现在已经是1：43了。正玩得高兴，奶奶就打电话回来了，还说要下大雨了，让我关窗。我看看窗户外面，根本没有下，我就又戴上耳机，看起了《数码宝贝》。突然，只听窗外雷声大作，不一会儿，就下起了大暴雨。因为那时候看到很精彩的地方，心里还侥幸地想不可能淋湿衣服，所以就没有去关窗。一直到下完雨了，我的《数码宝贝》也看完了，我才想到去关窗，收衣服和喂狗食。
走到走廊，我惊呆了，地上都出现了一条小溪准确的说是两条，而且沙发的颜色也变深了。我一摸衣服，糟糕了，全部湿透了!我先把没有湿的衣服和已经湿了的衣服分隔开，然后把没有湿的衣服折叠好，接着，我把湿透了的衣服放在一堆，准备拿下去用吹风机吹干。我关好窗就下楼了。
到了楼下，我插上吹风机，拿了一件湿裙子，吹了起来。可吹到一半，我就不吹了，感觉很无趣，我想去喂狗食，可因为害怕狗，和王露瑶来叫我玩的原因，我把这些事全都抛到九霄云外去了，把门一关就去玩了，没有管奶奶让我做好的事情和湿的衣服，就玩去了。
奶奶回到家第一件事就是上楼去看衣服，奶奶看见
后，向我了解状况，我就把事情的一五一十都跟她说了，奶奶知道后，有点生气，对我说：你既没关窗，又没喂狗食，记住，答应别人要做到，这次算了吧!我听了，感动极了，马上点头，一句话也没说。奶奶看见我这傻样，笑了，说：傻孩子。
奶奶所给予我的是包容，而妈妈给予我的和奶奶完全不同。所以在此，我也要好好感谢奶奶的包容，让我在感恩中成长，感恩奶奶的教诲，让我有了奋斗的目标，感谢奶奶我也要感谢妈妈
学会感恩，学会报答，这是每个人都应该学会的，其实，感恩有时候是容易学会的，一份小小的心意，一个鞠躬，就能报答对方，感恩别人，但是人也是要知足的;不过有时候，感恩是很难学会的
俗话说的好，滴水之恩当以涌泉相报!一滴水换回一片大海，就在于你愿不愿意交出那时仅剩的一滴水了，不过，不能太贪婪。
感恩是中华民族的传统美德，饮水思源的古训家喻户晓，千古绝唱：谁言寸草心，报得三春晖!更能表现出儿女对父母的恩惠感激不尽的感情，让感恩的思想深深根植于每个华夏子孙的心中。
《一个陌生女人的来信》读书笔记
You passed me as before, and as before you promptly slackened your pace.
I tremble, I exulted, I longed for you to speak to me.
【终于她与他来了一次不期而遇】你像以前一样经过我身边，突然放慢了步子。我战栗而狂喜，我渴望你跟我说句话。
I the first moment you displayed so much friendly confidence, that you es and goes easily, for that plaint, I love you as you are, ardent and forgetful, generous and unfaithful.
我投入你的怀抱，接受我的命运。我没有任何抱怨，我爱你只是因为你就是你，我爱你的所有，你的热情与健忘，优雅与不忠诚。【我爱你犹如飞蛾扑火】
an eventhough she may ardenty desire to give herself to a man, to feign reluctance, to simulate alarm or indignation. She must be bought to consent by urgent pleading, by lies, adjuration and promises.
片刻犹豫后，你问我是否愿意去你房间谈谈【共度良宵】，乐意之至。我爽快答道，这是我感情的最直白的表达。
到现在，我终于明白了你听到我如此爽快回应的后震惊的表情。
我现在也明白了，一个正常女人，就算她再热切的渴望把自己献给这个男人，也会假装不情愿，假装惊慌或者愤怒。她必须通过再三的恳求、甜言蜜语和山盟海誓来获得同意。【他终究把她当做了一般的风尘女子。没有恋爱小心机总是会吃亏的，但真爱一个人，还会有这些小心思吗?先爱上的一方一开始就输了。但就算当时明白，你会选择欲拒还迎吗?】
How could you know that, in my case, the frank assent was but the voicing of eternity of desire, the uprush of yearnings that had endured for a thousand days and more?
你怎么能明白，在我看来，这坦率的同意是忍受了一千多个日夜的极致向往，也是长久渴望的回应。【多少次浅浅淡淡的转身，是你看不懂的情深】
Think how, a thousand times, I had had my burning eyes fixed upon this door through which I was now passing, my head in a whirl, and you will have an inkling-no more-of all that this tremendous minute mean to me.
想想看，我曾经无数次地用我那炙热的眼神注视着我现在走过的这扇门，我的头在晕眩，这一刻对我来说的意义你只会模模糊糊的察觉，不会更多。【在这扇门前等了他千百次的记忆也只有她有，他根本不知道。】
e obscure memory stirring in your mind, or was it simply that my radiant happiness made me seem beautiful to you?
当我准备离开时，你抱着我，看了我许久。是激起你脑海里一些模糊的记忆，还是仅仅只是因为极致的幸福让我看起来很美? 【或许只是情欲的诱惑】
Then you said that you called away from Vienna for a time -oh how I had always hated those journeys of yours!-and promised that I should hear from you as soon as you came back.
你说你要离开维也纳一段时间，天知道我多讨厌你的旅程。但你承诺说你一回来就写信给我。【承诺?呵呵_】
I waited, waited despairingly, you did not call me to you, did not write a word, not a word.
我等啊等啊，直至绝望，你没有再叫我去你那里，也没有写给我只言片语。【一个谎言，于他，是摆脱一次约炮后的继续纠缠。于你，成了甜蜜而绝望的负担。】
《教学中的直观原则》读书笔记
捷克教育家夸美纽斯说：可以为教师们定下一则金科玉律。在可能范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的跟前。智慧的开端当然不仅止在学习事物的名目，而在真正知觉事物的本身。教学的直观原则的提出是教育史上一个进步，但一开始只是停留在感觉论、经验论的水平上，随着教学实践不断丰富，心理学研究的进展，特别是辩证唯物主义认识论的产生，人们才逐步对这一原则有了全面的解释，使它得到正确的运用。
现代教学论认为直观之所以必要，是由于学生对教材的理解总是建立在对事物感知的基础上，学生特别是青少年缺乏直接经验，在学习知识的过程中容易犯抽象、空洞、形式主义的毛病;还由于青少年年龄阶段的心理特点，是沿着由具体形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势的趋势发展，教学要适应和促进这个过程。教学富于直观性，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾。鲜明生动的形象，容易吸引学生的注意，激发学习兴趣和热情，促进知识的理解和巩固，有助于发展他们的观察能力、形象思维能力，以及培养辩证唯物主义观点。
直观材料的种类是多种多样的。包括：提供真实的事物本身，运用经过精心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物，例如标本、模型、图片、图画、图表;在特定条件下由教师用形象化口头语言描绘，或用比喻及其他方式唤起和改造学生已有的表象，等等。这些直观材料和方法，要按照当前的教学任务、教材特点和学生的具体情况运用。直观本身不是目的而是手段，是为了形成学生的生动表象并借以形成概念，促进抽象思维的发展。
教师采用直观教学的原则，要跟运用语言讲解和启发思考结合起来。教学中词和直观的相互作用几种结合形式：教师用语言来指导学生观察;口头解说提供学生不能观察到的东西;用语言引导学生进行概括;通过语言把新知识传授给学生，而直观被用来作为例证。贯彻直观原则，要求教师充分利用直观材料培养学生的观察能力，并引导他们对直观材料进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，掌握事物的本质和规律。
20 世纪以来，由于广播、幻灯、电影、录音、录像、电视、电子计算机等现代化技术手段的发展和应用，使直观对象本身和人的感官本身的局限有了重大的突破，这为直观教学原则的发展开辟了新的广阔的前景。
《教育中的心理效应》读书笔记
心理学是描述规律的科学，教育自然要遵循科学，但应用科学规律则是艺术，以下是“《教育中的心理效应》读书笔记”，希望给大家带来帮助！
初识刘儒德，在2007年夏天。夜晚，北师大培训教室，一位瘦小白净配戴眼镜的男子，很像是刚刚毕业的大学生正在给我们授课。一节课听下来，真的被他形象的图画、生动的比喻和有效的互动所吸引，这位老师底蕴深厚却不让人晦涩难懂，年轻儒雅确充满了深刻的思考。是节好课！是位好老师！
再听刘老师的课，是09年暑期的培训班。依然是那位老师，仍然讲出了让我们记忆深刻的三大效应。有用！感兴趣！
来到书店，仔细翻阅，发现刘老师竟写过如此多的书，购来最为经典的《教育中的心理效应》，抱回家细细品读。
打开此书的《序》，首先讲述的是一个关于建构主义的“鱼就是鱼”的故事。
有一条鱼，它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪长成青蛙之后，就跳上了陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报它所看到的景象。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛和人。鱼根据青蛙对每一样东西的描述，头脑中形成了这些动物的图画。每一样东西都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整：人被想象程了用尾巴走路的鱼、奶牛是长着乳房的鱼、鸟是长着翅膀的鱼。
鱼只能重新组装自己原有的知识经验，构造起对新知识的理解。这则故事对建构主义的核心要义做出了最为直接的表达、形象的注解。
是的，心理学的规律、效应和法则是科学的、严肃的，而刘老师却用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍和演绎心理学的规律、效应和法则，让我们充分激活自己熟悉的先前知识经验，去解释、建构它们，生成自己的理解，从而受到智慧的启迪、心灵的震撼。里面的64条心理效应改变了我以前对心理学的看法（枯燥、抽象、不实用），对我的教学工作有很大的启发与点拨，同时也更坚定了我的一种想法：想教好学，除了通透教材掌握业务知识之外，还要掌握一定的教育技巧，既了解学生的心理特点，运用教育中的各种心理效应，引导孩子饶有兴趣、主动的参与学习，进而取得事半功倍的效果。
《系列位置效应》告诉我们：
1、老师在课堂开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。只有最重要的事情才能占据最重要的时间。
2、学生要重视一节课的开头和结尾。不要让上课的前10分钟在找练习本的过程中度过，也不要让快下课的后10分钟在想象课后如何玩耍中度过。
3、背诵文章、单词时要经常变换开始位置。
4、每次学习时间不能太长，合理安排学习材料的顺序。
《不要等墙倒塌再来造墙——遗忘曲线》：
遗忘是学习的天敌，如何和遗忘做斗争？最基本的答案就是：复习，重复你所学的内容。德国伟大的心理学家乌申斯基曾经说过：“不要等墙倒塌了再来造墙。”这句话生动地描绘了遗忘曲线应用的精髓：及时复习。遗忘规律要求我们学习之后要立即进行复习，加强记忆，并且以后还要再复习几次，但复习时间的间隔可以逐渐增加。
复习就是“温故而知新”，“温故”是形式，“知新”才是最终的目的，要在追溯陈旧中发掘新意。当然，达到“知识”不是依靠机械的重复、简单的记忆，每次重复应有不同的角度、不同的重点，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，才会获得更深的认识。知识的认识就是在这种不断的重复中得到升华。
从这个效应中，我体会到了一点，就是说要及时的对我们的教学做到及时的反思，并引导学生有规律地复习。 “数学没有新知识”，确实数学的学习都是在原有的结构上延伸的，是系统的，所以我们可以不断温故，当然重在知新了！
《给学生留点空白——超限效应》：
有一些家长经常盲目的对孩子进行许多大而空洞的说教，在短时间内集中火力打歼灭战，在浑然不觉中，孩子的心理已由最初对自己错误行为的内疚感发展到对你一而再、再而三的批判的愤怒！造成孩子幼稚的心灵难以承受，“超限效应”就是青少年在受到不恰当地批评时出现“顶牛”的原因。学习上也是这样，下课了，老师仍讲解再三；周末了，班主任仍津津乐道，此时你是不是有冲出教室的冲动。这也是因为超限效应的原因。所以当向学生或孩子讲授知识、布置作业时，在时间以及数量上要注意不要超过孩子可接受的限度，否则不仅达不到教育的初衷，而且会适得其反。
《超限效应》提醒不管是家长还是教师在任何方面都应该注意“度”，如果“过度”就会产生“超限效应”，如果“不及”又达不到既定目的。只有掌握好“火候”“分寸”“尺度”，才能“恰到好处”，才能避免“物极必反”、“欲速则不达”的超限效应。
《奖励的艺术——扇贝效应》提醒我们老师，一定要注意克服由扇贝效应所带来的不良影响。在一种新行为、新习惯养成的初始阶段。连续的、固定的强化是必要的。而当学生的学习或者行为达到了一定的程度，要不断地延长强化的间隔时间，直到最后撤销强化。《为了明天更美好——延迟满足》则从另一个角度提醒父母、老师们要关注孩子自制力的培养，让孩子在延迟满足中学会期待、珍惜、克制。
《绝望的体验——习得性无助》以一条狗的实验为例，印证了动物、人类在多次收到挫折后，都会表现出的绝望和放弃。其实，很大程度上，一些暂时落后的学生之所以始终徘徊不前，很大程度上在于他们过多地品尝了学习上的挫败感。多次的打击使他们最终放弃了奋斗。这无疑在提醒我们，一定要多给失败的孩子一些鼓励，多给孩子创造一些成功的机会，尽量避免给孩子创造“习得性无助”的诱因——挫败感。同时，也提醒我们老师，教会孩子正确地对待挫折，提高自己的心理素质。而《酸葡萄与甜柠檬心理》则从另一个角度告诉我们，让孩子不要只盯着别人的“葡萄”，要学会欣赏自己手中的柠檬，即使它酸酸的……
读完此书，真的感觉这是一本“教育辞典”！它教会我们要巧用教育中的心理效应的巨大魅力，争取最大限度的实现教育智慧。有了这本书作良师益友，相信我们的心里会更加亮堂一些，我们的工作也会更加有成效。建议所有的老师、父母都来读读这本书。
[《教育中的心理效应》读书笔记]
《井中的约瑟》读书笔记
有人说老师像蜡烛，燃烧自己照亮别人;有人说老师像春蚕，在自己生命最后一刻，仍无私奉献着;有人说老师像母亲，不管我们离家多远，也走不出那关心和期待的目光而我说老师像园丁，在哺育着我们一代又一代调皮的花儿，在炎炎夏日为我们遮阳，在秋雨连绵时，为我们挡雨，在您的呵护中，花儿绽放笑脸，茁壮成长。
终于看完了《井中的约瑟》感想很多，丽莎贝特因为嫉妒姐姐而偷吃了她的巧克力，姐姐马迪根很生气，就在玩井中的约瑟游戏的时候，乘机把妹妹关在了井里，并且写了张纸条：卖美丽的奴隶，本来是想吓唬一下妹妹，没有想到真的被人买走了，而且只卖了区区5厄尔钱，马迪根后悔死了(其实是被朋友阿贝解救了)。
我觉得马迪根首先是不能理解和宽容妹妹，她应该想到妹妹是自己的亲人，而且年纪比自己小，应该原谅她。其实在我们的生活当中也有类似的情况：有一次我的同桌不小心把墨水洒到了我的新校服上，我非常生气，与她争吵了很久，好长时间互相不理睬，还想着找机会报复她。如果真的报复了，我肯定也会象马迪根一样后悔死了。现在想来，就是我没有谅解对方，太较真了，她也不是故意的，她说句对不起，我说声没关系，事情就过去了。
古人说得好：恩欲报，怨欲忘，报怨短，报恩长。我们不仅要学会宽容、谅解，还要懂得感恩。从幼儿园来到小学，都是老师一步一步，搀扶着我们慢慢走进知识的海洋，在课堂上有时候因为我们不遵守纪律，老师会显得凶巴巴的，我想我们就应该谅解老师，是我们自己表现不好，而不能记恨老师的态度。
在炎热的夏天，敬爱的丰老师放弃休息，冒着酷暑一字一句地为我们批改《暑假生活》作业，她是为了我们的成长尽心尽力，老师的恩情我一辈子都会铭记在心。
感恩的心，感谢的你，伴我一生，让我有勇气做我自己。三尺讲台上，是伟大的你，灯光照射下是默默的你，学生成功时默默流泪的是自豪的你你是谁?你就是我的恩师十年树木，百年树人;授业之恩，终身难忘!
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