篇一：勇气读后感 章名君

我读了很多书，当我读到勇气这本书的时候，我懂了很多东西。我要学会控制自己，当我面对一个美味大餐，或者一个冰激凌，我的内心很挣扎，我控制不了自己。

但是今天我读到勇气这本书，勇气在我以后的生活和学习中都很重要。

篇二：《勇气》读后感 陈文茜

今天我读了《勇气》这本书，里面说了勇气有很多种，勇气是上探太空，下探深海

勇气是我在学骑车时，摔跤后立刻站起来，继续练习。

勇气是我在孤单时，发现一群大姐姐在做游戏，我勇敢地上前问道：姐姐，我可以加入吗？并且介绍我的名字和才艺。

勇气是我很小时，就单独睡一个房间。

勇气是我小时候打预防针从来都没哭过。

读了《勇气》这本书，让我明白了勇气是我们每个人都不可缺少的，遇到任何困难，都要有勇气去克服。

篇三：《勇气》读后感 段子瑜

这本书是说我们一生中最需要的东西名字叫勇气。读了这本书，我知道了什么叫勇气。比如，我看见了一只狗，它想咬我，我有勇气把它给赶走。还比如我敢把灯关上，一个人睡觉。

所以说这个故事告诉我们，我们每一个人都要勇气战胜困难和挫折。

篇四：《勇气》读后感 柏杨赞

今天我读了《勇气》这本书，我就变得更有勇气了。我本来不敢自己到卫生间去拿衣服，怕卫生间里有坏蛋，后来我知道小区有保安，小偷进不来，我就敢自己到卫生间里。

妈妈对我说：你变得勇敢了！本来我晚上睡觉都要爸爸妈妈陪着，怕黑。我心里想了想，这世界上没有僵尸这些可怕的东西，敢一个人睡了。

篇五：《勇气》读后感 彭丽媛

读了《勇气》这本书以后我明白了不管干什么事情都需要勇气。这本书教会了我勇气。因为勇气可以给我们无穷的力量，勇气可以战胜一切。

每个人都有勇气，勇气使我现在上课举手回答问题了，勇气使我成长了，现在我很喜欢勇气这个词语。

篇六：《勇气》读后感

《勇气》这本书主要告诉我们勇气是什么。整本书内容丰富，语言精炼。就像随便说出来的一样，一个人问：什么是勇气？另一人就回答：勇气是你第一次骑车时不用安全轮，勇气，是晚上由你负责查看房间里的动静。

是不是很像随便说出来的呢？像是 几个小朋友在你问我答一样，很有意思吧！

这本书上还有很多插图，比如说，勇气，是从头开始，这页就画了一幅画，画面上一个小男孩因沙子堆的城堡被一个打排球的男孩压坏了，但他却敢重来。

这本书非常有意思， 我觉得做人也要有这种勇气 。

篇七：《勇气》读后感

勇气有很多种。有的令人敬

今天，我在老师家学习了《不要小瞧勇气》这篇文章，使我深受启发。

这篇文章主要讲了在一片森林里。一天，天神挥下一道闪电击中了树林中的树木导致熊熊大火，其中，有一只小松鼠以微不足道方法希望能够缓解火势。因为它的执着，感动天神降下甘霖。还使小松鼠那被炙热树枝烙印出三条黑色的焦痕的尾巴，变成三道奇幻的花纹。

当我读完这篇文章不禁感动不已。我读着读着仿佛看到小松鼠正用就身体沾水，试图灭火的情景。体会到了当时火势虽然非常强大，但是小松鼠毫不惧怕，勇敢无畏，它并没有选择束手就擒，也没有四处逃亡，而是勇敢的与死神作斗争。我被小松鼠的坚持不懈，勇敢顽强的精神感动了。心想:原来动物也有这种精神呀!真了不起!

像这种大无畏的勇敢精神，在我们平时的生活中都是存在的。比如说:上次我在电视上看到一篇新闻报道，讲的是一名公安民警，在抓捕一名潜逃多年的犯人，不幸被犯人用刀砍成重伤，可是民警凭着坚持不懈的毅力，在一位市民的帮助下，终于将犯人抓获。可那位民警因伤势严重，流血过多不幸身亡。这种精神在生活中许多人都具备。可最可耻的是一些人贪生怕死!!!

当我读到文中惊慌的动物拼命向树林外缘逃跑时。我十分气愤心想:这些动物怎能这样贪生怕死呢?如果每只动物都尽一份绵薄之力，虽然不能灭了大火，但至少能使火势减轻一点保全自己的生命呀!!!

我读完这篇文章后，心想:我一定要做一个坚持不懈，勇敢顽强的人。不能贪生怕死。

不忘初心——读《教学勇气》有感

丁靖洁

【专栏简介】：

《教学勇气》这本书对浦东的教师有着特殊的意义。2013年暑假，首届教师勇气更新试水活动在浦东举行，多年来，越来越多的浦东教师以共读、自读、叙事沙龙等方式，吸收着这本书的营养，吐纳着属于自己的收获。2017年6月15日，浦东以教育局工会的推动力，举办起《教学勇气》研读营，100多名教师在线共读，线下互动，呈现出繁星相聚天际、众鸟驾云齐归的美好境界。

"星遇浦江"栏目将专门编发来自浦东的中小幼教师阅读《教学勇气》的心得，以及用书中的理念去实践、去自省的衍生美文。希望大家喜欢！

——编者

爱上幼儿园

张庭；林家菱 - 爱上幼儿园

这两天，重新翻阅了一遍《教学勇气》这本书，之前因着是假期，可能自己的心思也没有特别沉淀下来，又因着是忙碌的开学周，总在为自己的拖延症找借口……这几天，重新翻阅书中几章，后半部分略显艰涩，但依然和第一次翻看这本书的感觉一样：不忘初心！

认 同

一直以来，我知道自己是一个随遇而安的人，性格也是大大咧咧，比较随性，唯独在当年高考填志愿的时候，家里人建议我选择小学教师，但我一门心思选定了学前教育，想要做一个幼儿老师，现在究其原因，已经记不清当时为何如此执着。之后顺利的进入大学，进入现在的单位，刚进单位时，因着喜欢孩子的本能常常和孩子们打成一片，孩子们看到我都可以直呼我的名字，显得"没大没小",平时我上课或者组织活动时孩子们也喜欢打岔，显得"无组织无纪律".我的带教导师曾提醒我不该和孩子这样打闹，该严肃的时候要严肃，要记住我们的职业是老师，不仅仅单纯是孩子的玩伴。那时的我不是很理解带教导师的话，觉得孩子和我亲近有什么不好呢？但是后来慢慢的，我似乎懂了。我观察到我的导师在平时的一日环节中对孩子们关爱有加，就像妈妈一般，孩子们也都很喜欢她；但是在孩子们触犯了集体生活的规则或者原则问题时，我的导师就会严肃地和他谈谈，孩子们也都很服她的管束。

后来我渐渐明白了导师的话，我的职业是老师，做孩子的玩伴只是我职业的一部分，我们职业的另一个更重要的部分是孩子人生的启蒙者，是孩子的引导者、支持者。当他们遇到问题遇到困难时，我们可以成为他们指路的明灯，我至今都记得我导师的一句话：对孩子的严厉是建立在爱和信任的基础上的，不是盲目的为了严厉而严厉。

这是我职业生涯中第一次转变自己对幼儿教师这个职业的想法，明白了教师是专业的

重读《被讨厌的勇气》有感

刘艳君

九月底，想起《被讨厌的勇气》这本书时，发现我只记得“课题分离”、“目的论”这两个关键词了。于是决定重读一遍，这次读的比较认真，一边看，一边做读书笔记。

《被讨厌的勇气》是日本的哲学家岸见一郎和一位擅长对话体的作家古贺史健合作写的。全书通过一位青年向一位精通阿德勒心理学的哲人请教问题的形式，讨论了阿德勒心理学的主要观点。这次重读，对以下几个概念印象比较深刻，和大家分享。

一、课题分离

1、什么是课题分离？

阿德勒认为，一切烦恼都是人际关系的烦恼。其中一个原因在于：我们没有把自己和他人的课题分清楚，进而试图去干预别人的课题又或者任由别人干预我们的课题。

怎么分辨“这是谁的课题”呢？我们可以问自己：做出某种选择之后，结果谁来承担？

如果孩子成绩不好，又不愿意认真学习，后果是孩子来承担。

如果朋友对生活有诸多抱怨，却不愿意改变，后果是朋友自己来承担。

如果我自己身体不好，也不认真锻炼身体，后果我自己承担。

这样，具体是谁的课题就很清楚了。

2、课题分离与独立能力

举个例子，家长常常因为孩子学习不好而忧虑，进而去干涉孩子的学习。在阿德勒看来，学习是孩子的课题，家长能够提供的是支持和鼓励，在孩子需要的时候去帮助他们。

有句谚语说：你可以把马牵到河边，但是你不能强迫它喝水。

至于我们自己的工作、爱情，当然就是我们自己的课题。如果我们任由别人来干涉自己的课题，包括父母、亲人，那么这个过程很有可能会带来烦恼。

这让我联想到了“独立能力”的培养。我们常常说要培养孩子独立解决问题的能力，可是有时候又忍不住插手。据我的观察，这个插手常常是方便了自己。比如，小朋友明明已经会自己穿鞋了，大人还是会帮她，因为“她自己穿太慢了，我们赶时间”。在阿德勒看来，这就是干涉别人课题的一种表现。

3、别人的课题与自己的烦恼

有一种常见的烦恼也和“课题分离”有关。为什么我做了这么多，对方却不认可？对方认可或者不认可，那是对方的课题。甚至在人际关系中，对方喜欢你，又或者讨厌你，也是对方的课题。为什么我的父母对弟弟好，对我不好？诚实地说，除了接受，好像也没有别的选择。一旦在他人的课题上反复纠结，人际关系的烦恼就随之而来了。

二、横向关系

课题分离是人际关系的入口，也就是第一步。一切的人际关系矛盾都起因与对别人的课题妄加干涉或者自己的课题被别人妄加干涉。第二步是，与他人建立横向关

回归本源，认真做好教育

——读《教学勇气》有感

柴冬迎

最近读了《教学勇气》一书，里面提到一个医学院的教学改革：将原来用尸体做标本，改为用真实的病人做标本。这样的改革使原本机械化程式化的学生变得人性化，感性化，他们能够感受到病人的痛苦，从而充满感情地对待病人，认真对待病号，尽可能地在救治的过程中减轻病人的痛苦。带着对病人的同情和怜悯去医治他们，这才是医学的初衷。

这使我想起了我们的教育，教育的初衷是什么？细细想来也不过是四个字：教书育人。所谓教书就是教给孩子们知识，目的是让孩子们学会知识。所谓育人就是教育孩子好好做人，目的是让孩子做一个品德高尚，与国家、社会、他人有用的人。再来看看我们现在在做什么：上课，完成作业，能够应付考试，每次考试要考到前几名，毕业班升学率要高……孩子学会知识了么？会用学到的知识来指导实践么？孩子们是人格健全的人么？老师您了解了么？我想答案一定是否定的。要不，我们的大学生毕业了还找不着工作？我们的学生动辄自杀，动辄残害室友？所以，我们的教育早已违背了初衷，我们的老师也更多地是在追求现实的利益。

教育要改革，必须改革。

怎么改？我想不如借鉴一下医学教育改革，朔本逐原，回归到教育的初衷上去。我们教师是有思想的，有感情的人，我们所面对的学生也是有思想有感情的人。我们要用我们内心的人性去面对学生的人性，用人与人之间的关系，去处理老师与学生之间的关系，用人对人的态度去处理老师对待学生的态度，用人与人之间知识与技能的传授去做好老师对学生知识的教育。用人与人之间人格魅力的感染去感染我们的孩子，让他做一个品格端正的人。

我今年仍然带三年级的孩子，他们只有八九岁大，但是我知道我们也是有感情的。前几天我讲公开课，我把同学们教师节送给我的花当做奖品，在讲课的过程中把花送给表现好的同学，当我将第一束花送出去之后，课堂气氛空前热烈，孩子们都争先恐后地回答问题，这节课取得了良好的效果。我感到比较惭愧的是由于我的花不够，有很多表现很好的同学没有得到奖励，.于是下课后，我要买了一些棒棒糖分给孩子们，他们拿着我给的棒棒糖高兴极了。从那以后，同学们更听话了，上课纪律更好了，老师不在的时候自主管理的能力更强了，我由衷的开心，也用更多的语言去夸奖他们。我知道，我对他们的关心和鼓励正在一点一点地在他们心中播下种子。

我想，教育就该如此，返璞归真，回归初衷，踏踏实实地教给学生知识，认认真

读《教学勇气》有感：最初的梦想 当我手捧此书，犹如作者陪我一同回顾我的教学之路。这一路有幸福，有辛酸，还有痛苦，甚至曾有的迷惘。作为教师，也许你我一样，都因为各种原因困惑过，灰心过。但只要你还热爱教育、热爱学生，那么就让我们一同跟随帕尔默漫步教师心灵，再寻真实的自我，找寻最初的梦想。 帕尔默在书中提到，教学中的困惑有三个主要原因：首先，我们教授的学科是像生命一样广泛和复杂的，因此我们有关学科的知识总是残缺不全，无论我们自己如何致力于阅读和研究，教学对控制内容的要求总是使我们难以把握。其次，我们教的学生远比生命广泛、复杂。要清晰、完整地认识他们，对他们快速作出明智的反应，需要融入鲜有人能及的弗洛伊德和所罗门的智慧。最后，最困难，也最容易被人忽略——我们教导自己认识自我。事实上，认识学生和学科主要依赖于关于自我的认知，当我们不了解自我时，我们就不了解我们的学生是谁；当我们还不了解自我时，我们也不能够懂得我们教的学科。 可见，若想成为一名好教师，必先认识自我。帕尔默指出一名好老师是能将生活中的自己、教学科目和学生联合起来。而形成联合的不在于方法，在于教师的心灵——对自我的认知。正如他提出的简单的逻辑：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。 还记得刚踏入教室的那一刻吗？看着这本书，让我回想起作为一名新教师的我。也许和所有新教师一样，我们带着对未来美好的憧憬和对教育满满的热情踏入教师生涯。那时的我就只是简单的我。对所谓的教学技术一无所知，对一班可爱的学生也不曾了解，我唯一拥有的，了解的就是我自己。 至今我还记得曾有个孩子向我提问 “老师，人为什么要活着？”这是个特别调皮又古怪的孩子。经常欺负比他弱小的低段同学，但瘦小的身躯使他在高段里抬不起头来，经常被高大的学生欺负。上课时，小动作不断，凳子永远感受不到他的体温。还时常转过头去影响“左邻右舍”，甚至 “东跑西窜”。课内作业勉强写完，但字迹潦草的连他自己都“不好意思”。家庭作业几乎是爱理不理，得看心情。假如老师要求下午留下来订正错误，他永远是第一个带头逃跑的。各科的老师都为之头疼。作为一名初出茅庐的我来说，没有什么技巧与之周旋，唯一可以帮助他的就是用我的真心、关爱走进问题孩子的内心世界，让孩子感受到生命的温度，不再觉得活着的可悲。事实证明了，

读《花的勇气》有感

读完《花的勇气》这篇课文，我深深感受到了花儿不惧怕寒风冷雨、傲然开放的勇气。

《花的勇气》告诉我们：无论自己多么弱小，无论自己遇到什么挫折，都要勇敢的去面对。只要有勇气，就会有希望。平时，我都不去注意那一渺小的花朵。当我看见那一些小花，就想：狠！不就是漂亮一点吗？！还是这么弱小，只要一点小雨就会被打烂。读了《花的勇气》之后，我明白了小小的花儿居然有如此大的气魄！因此，我为我以前所做踩花而感到羞愧。花儿都具有这么大的勇气，何况我们人呢？是的，做人就要像花儿一样傲然挺立，勇敢的面对困难，忘掉挫折。重新挑战难关，只有这样做，才有可能走向明天，走向成功！

记得以前，那时候我还不会打篮球，在体育课总是看见同学在大。久而久之，我就有了打篮球的欲望。但我对同学们提起，他们都都对我说：你这么胖，又跑不快，算了吧！我听到这些话，心心就好像一个漏气的气球似的。放学回到家，我把事告诉了爸爸，爸爸对我说：儿子，不要管那些同学的话，只要你肯学，就一定会成功！我支持你！听了这句话，我的信心开始回来了。从那开始，我星期六、日都打篮球。现在我和同学们打篮球的时候经常获胜，甚至当过主力呢！

读了《花的勇气》这篇课文，我便下定决心，一定要像花儿一样，用勇气创造出生命中缤纷的春天。

《我的教学勇气》读书体会

我是用心的教师。有时在教室里我忍不住欢喜。真的，当我和我的学生发现可探知的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。

然而在另一些时候，教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱--而我却对此无能为力--此刻的所谓教师就象无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在--那些格格不入的学生，那些我自以为熟知的学科，还有那赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对了。我居然以为已经掌握了这玄妙的艺术

所有的教师大概都有过前一种情况带来的幸福满足，也有过后一种情况带来的几欲抓狂，我们其实都坚信自己工作有着重大意义，可要长期坚持这种信念对教师来说并非易事。

那么是什么在悄悄地挫耗了教师的锐气与活力。书中开篇就探讨了这个问题，让美国教师消沉的理由似乎与我们的情况有许多共通之处。

我们感到待遇不公，教师坚信自己工作的基本价值，从事的是对家庭、儿童、社会举足轻重的大事，可也认为社会并没有给予他们与教学重要性相称的报酬。

我们感到信念被毁，每当我们的作为遵从自己最珍视的信念和原则时就觉得理直气壮，可偏偏现在教育领域的许多改革和指令与许多教师的信念体系格格不入。

我们感到负担过重，要做的事情太多，可给的时间和经费太少。

我们感到孤立无助，教学使人觉得非常孤独。你每天上课面对一群吵闹的孩子，但只有你自己知道，你干的是一份有重大价值的工作。

我们感到底气不足，有时教师很难向别人，甚至向本人证明自己的价值。我们的收获的确是不能用金钱衡量的无价之宝，比如，有时感到学生有些地方因我的努力而改观变样，有些儿童因我的鼓励而奋发有为。可惜的是，这种时刻并不常有，而且其证据无迹可寻，我们不能确知是否改善了学生的人生命运，无人能见证它们的存在。

社会把照管和教育儿童的重任托付给教师，可种种因素却在伤其尊严、损其名誉、抑其士气、耗其精力。

同样是顶着这种种压力，不用心的教师，上起课来完全是在敷衍了事，得过且过，看起来对教学兴味索然，对学生麻木不仁，而用心的教师热情、亲切、活跃、真诚、谆谆教诲、循循善诱。。书中有一个主要观点，真正好的教学不能降低到技术的层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整，要想成为一名真正的教师，成为被学生一辈子记住的教师，就要有勇气坚守教学的真正意义。教师的一生，是修炼的一生。教师的修炼，是

读《教学勇气--漫步教师心灵》有感

读了《教学勇气--漫步教师心灵》一书，虽然是由被翻译成中文的，在此过程中难免变得晦涩难懂了许多，或许从某种角度而言较低了可读性，但是仍然震撼心灵，毕竟是一本优秀的书籍。关于教与学，一直以来都是大家一直探索的问题，而在这里，帕克.帕尔默比任何人都有自己独到的见解，使我受益匪浅。无论对于课堂教师和教育者还是其他岗位的人，这本书都代领我们进入了一个新的领域。

这本书带领我进行了一次激动人心的、深刻的精神之旅。人们出于情感的原因选择教师这个职业，他们深爱着自己的学生和课程。但是，教学上的种种要求却常常使得许多教师感到激情消退以致于无力教学。我们能不能也像一些优秀的老师那样，把爱献给孩子们，用心来教，为我们的教学注入鲜活的情感？

在本书中，帕尔默带领着重新把教师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发教师从事这份异常艰苦和重要的工作的热情。这本书建立在一个简单的前提之上：良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。尽管表现形式不一，但是优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于教师的内心中。教师的内心包含着知识、情感、精神和意志。

《教学勇气》震撼我的还有它对恐惧文化的诠释。和作者所言相似，作为教师，我们每个人都免不了恐惧：恐惧教学效率的不尽如人意，恐惧家长、社会对教师的高要求，恐惧绚烂的教育理想之花与现实之间还存在那么大的差距因为恐惧，继而便拼命地寻找改变的源头活水，一而再，再而三，不断地拼搏、抗争、奋斗，终于，有了小小的收获，然成功的喜悦尚未遍及全身，便发现自己早已因此疲惫不堪，只不过成功之前是处于高度兴奋状态而未觉着累而已；倘若拼搏、抗争、奋斗失败，那更懊恼不已，觉着自己没有功劳连苦劳也忽略不计了。于是忍不住感叹：人是多么渺小，以人个体之柔弱真的根本无法和那些看不见的、又无处不在的力量抗衡。感叹过后，很多人会选择再战，当然也有人会选择逃避，丧失斗志，从此消沉。

《教学勇气》这本书就像陈年酿酒，是越读越香醇。这也是一本具有开创性的书，能带领教育者们，对教学生涯进行永无止境的探索。

这本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日

面对崎岖的梦想，你有两种选择：面对抑或逃避。如果你选择了逃避，那么无疑的，你的人生绝不会散放光彩；若你选择了面对，那么也许你会收获无尽的人生宝藏。 ——题记 “梦想还 是要有的，万一实现了呢？”正如马云所说的那样。 马云有了梦想，创造了阿里巴巴，开启了“互联网+时代”；徐文荣有了梦想，打造出了前所未有的横店；屠呦呦有了梦想，研制出了青蒿素…… 一直以来，我都拥有自己华丽的梦想，因为我坚信，只有远大的梦想才能带我飞得更高！可套用一妈一一妈一的话是：我这人，梦想轰动，说说心动，做做无动，结果一动不动！哼？！我才不这样认为呢！ 那天，我坐在位置上，正演算手中的一习一题。忽然，不知谁传来消息：“待会儿要自我介绍！还 要竞选班干部！”啊，自我介绍？竞选班干部？”一听到这话，我就心里发虚，真是“哪壶不开提哪壶”哪！回头想想往年的经历，每每到了到台上，大脑总是“死机”， 有些语无伦次的。想到这，我心里一阵纠结。唉，不善于言表的我，不知该如何是好？ “去？！不去？！”两种声音不停回绕在我耳边。 中午从食堂回来，我垂头丧气地走在教室的路上，做着自己的白日梦：这次竞选，徐一诺表现突出，成功当选为班干部！看着路边那快枯萎的小草，我觉得自己就像她，灰头灰脸的，毫无可取之处。于是，心里只打退堂鼓：算了，还 是放弃了吧，省得丢人现眼。 回到家，我继续做我的一习一题，偶然间，翻开了浅搁在书桌上的《筑梦路上》，也是因为好奇，就慢慢翻阅了起来。一页又一页……的的确确，成功的事例是不少，有的是整个企业，有的是一项小小的发明。再仔细瞧瞧，不论是项小小的的发明还 是一项看似不起眼的工程，都要进行几十次的计算甚至是上百次，绘制的工程设计图有三十多张……就更不要说大型的集一团一公司了，亦是付出了常人难以想象的努力。 这一刻，我深深体会到：成功不是速成的，光鲜耀人的背后，是无尽的努力和无数次的失败。梦想虽小，但必须靠努力行动方能实现。在逐梦的路上，只有抵得住诱一惑，越过无数的坎坷才会成功；在逐梦的路上，有宽阔的大道，也有狭窄的羊肠小道，就看你如何追逐了！早上，或许我们还 在打瞌睡，他们却已经在努力打拼；晚上，或许我们已经进入了梦乡，他们却依旧在坚持工作；又或许…… 此时此刻，他们坚强意志就像一温一暖的一陽一光，照亮我灰暗的心房！我慢慢地合上书，坐在椅子上沉思着：一直以来，大家说我长得高大，可在