人人只道世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，难道父爱就不重要吗？不！父爱同样重要。

那是星期一，也是期中考试后召开家长会的日子。我考了全班第一，多么希望爸爸妈妈可以和我一起分享那份快乐。可是爸爸正好值班，妈妈也远在农村工作回不来。唉，看来这次家长会是没人陪我去了，心里默默嘀咕着。但到了中午，我依然按捺不住内心的期望，将目光投向爸爸，满脸堆笑地说：爸，我们下午有一个家长会，你能去不？爸爸听后立马沉默了，果不其然。不一会儿，只见他支支吾吾，略带歉意地说：爸嗯今天好像没空，对不起，让你失望了。听罢，我脸上的笑容立刻僵住了，眼底掠过一丝悲伤，默默地蹭回到了卧室。

下午，当家长会的铃声敲响时，偌大的教室里挤满了家长，但依然寻觅不到爸爸的身影，我彻底绝望了。心里酸溜溜的，仿佛灌满了柠檬汁。

哦，老师！对不起！我是董子毓的爸爸，单位有些事，所以来迟到了一会儿。实在对不起，没耽误吧？教室门口突然传来一个熟悉的声音，我猛然抬起头，呆望着那额头沁出汗水，身影有些晃晃悠悠的他，是我的爸爸，没错。爸爸竟然来参加了！他竟然放弃工作来参加了！

待爸爸坐下来，我急忙上前抓住他的手，紧紧地握住。我再也憋不住了，豆子般大的眼泪哗哗往下流。啊！爸爸！你就是这样不善言辞，却依然给我无限力量的爸爸，谢谢您！

母爱似水，父爱如山，父爱同母爱般伟大，如母爱般重要。我永远爱你，爸爸！我永远爱你！

三月的春风吹得我们心里暖洋洋的。在学校的门口，一个忙碌的身影站在斑马线前，面对着川流不息的车流和人群，执着地守护着我们回家的路。

他就是我们学校门口的一名普通交通警察。我不知道他的名字，也不知道他家住哪里。但是每天上下学，不管是艳阳高照，还是狂风暴雨，他一直坚守着岗位。汗水湿透了他的衣背，雨水冲刷着他的面孔，他就像一棵大树，遮住了骄阳，为我们留下一片绿荫，挡住了风雨，给我们留下一片温暖。

他虽然只是一名平凡的交通警察，每天都重复着同样的指挥动作，但是他帽子上的警徽闪耀着敬业的奉献光芒，在我们心目中，他就是学校门口一道最美的风景线。

在我们的生活中还有许多平凡的人在做着不平凡的事。感动中国人物中的最美妈妈高淑珍，一位纯朴的农村妇女，她靠着微薄的收入，收养上百名无助的残疾儿童，让他们吃饱穿好，给残疾孩子一份最伟大的母爱；最美司机吴斌，在高速公路处被铁片击中，身负重伤，却沉着冷静地将车停下来，他用自己的生命换来了乘客的安全；最美女教师张丽莉为保护自己的学生奋勇而出，用自己的肉躯换回学生的生命安全，自己不幸高位截瘫，体现了一个教师无私奉献的高尚品德。

只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。在远方的你请常回家看看，父母就会感受到你的爱；在出行的公交车上，请给需要帮助的人让出座位，他们也会感受到你给予的爱在生活的每一个角落里，只要我们都献出一点爱，平凡的每一个人都是一名活雷锋！

爱是无私的，父亲是最爱女儿的，如果女儿受到伤害，父亲是最心疼的，我的爸爸就是这样的。

我的爸爸非常疼爱我，小时候只要我走路摔倒了，或腿不小心划破了皮流了血，爸爸见了，就会连忙带我去医院，不管路程有多么遥远，背上我就只顾一路奔跑着。不一会儿功夫，我们便到了医院门口，此时爸爸已累得上气不接下气。医生检查完开了对应的药方，爸爸就又背着我回家，我看着爸爸累的满头大汗的样子，就对爸爸说：爸爸，让我自己走，我能走的不用背的。爸爸不仅不同意，还坚持一定要把我背回家，无论我用怎样的借口说，爸爸始终没有同意，最后依然把我背回了家，自己早已累的气喘吁吁，歇了好久才慢慢恢复平静。

放长假了，我清楚地记得有一天晚上，我陪爸爸去办事，突然下起倾盆大雨来了，而我们又没带伞，只好在办公室躲了一会雨，雨渐渐小了些我们出来回家，爸爸望望天，脱下衣服盖在我头上，生怕我着凉，自己却淋成了落汤鸡。爸爸背着我让我倍感温暖，路人见了，纷纷都说：真是个好爸爸！突然，我听见爸爸打了一个喷嚏，我想：爸爸一定是感冒了，我紧紧地抱住他想给他温暖，又把他的衣服拿下给他穿上，他不同意穿硬要我穿，推来推去最后父女俩都变成了落汤鸡。

父亲对女儿的爱是最无私的，每当我回忆起往事，都会想起《父亲》这首歌，我暗暗发誓，长大后一定要好好报答他，不和他闹矛盾，好好孝敬他、尊敬他、爱他让他天天开心，每天都有好心情，挣的每分钱都给他花，还多多回家陪伴他让他高兴！

星期六，我去上了奥语班，老师给我们讲了妈妈的爱这篇文章里主要写了作者刚刚上小学时，老师问她：你妈妈爱你吗？作者对这个问题既熟悉，又模糊。只能回答不知道。

作者有一回和妈妈去菜市场买菜，在坐车回家的路上，作者好不容易等到了一个座位，却看到了妈妈那不满的眼光，赶忙站了起来，妈妈却扶身边的老奶奶坐下去了，作者很不情愿。所以作者认为妈妈不爱她！

这个故事中的妈妈在乘车中教育作者要尊敬老人。作者却不理解妈妈的做法！

从这个故事中我知道了乘车让坐是一种爱，这种的爱，无微不至，润物无声，恰似丝丝春雨，好比融融滴水。父爱如山，母爱如水！我一定会更加尊敬我的妈妈。

相信这个道理将会使我终身受用不尽！

今天，我学了精彩极了和糟糕透了，我在回家的路上还在不停地回味着这篇课文。 这篇课文讲的是巴迪在七八岁的时候写了第一首诗，母亲看完后，连声称赞精彩极了ｘ父亲对他的评价则是糟糕透了！巴迪跑到房间痛哭起来，他不明白父母为什么会有这样两种完全不同的评价。 长大后的巴迪明白了爱有多种形式。其中有像慈母般的爱，她总是以亲切、和蔼的语气为我们树立信心，鼓励我们不断前进；另一种爱则是像父亲那样含而不露，他总是以警告的方式，告诉我们还有不足，还应该需要提高，不断进步。 当我读到一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还要有警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。我想到了母亲对子女的爱和文中的母亲的爱一样，是慈祥的爱，父亲的爱则和文中的父爱一样严厉，一些跟我同龄的孩子一定都体验过这两种爱。 在学习生涯中，父母给我的爱很多。一次，我有不会的题问妈妈，妈妈给我讲了一遍，我看不懂，她就一遍又一遍地给我讲。 一次我考试考了98分，考了第三名，回到家给爸爸说了说我的成绩，爸爸把我叫到跟前，批评我为什么没考满分，为什么只考了第三，一下子把我说得一无是处，那时，我心里恨死爸爸了。 读了这篇课文，我受到启发，母爱往往使我们鼓起前进的勇气，给我们信心、勇气，而父爱则给我们严厉的警示，时常提醒我们做事要谨慎，提出努力的目标，使我们不断向前提高。这就是爱，是从两种不同的角度表现出来的爱，爱无穷无尽。 爱的力量使我们茁壮成长，努力珍惜这两份爱吧！

读从《教课文》到《教语文》有感

文/赵晓翠

读吴忠豪主编的《从教课文到教语文小学语文教学专题行动研究》，始终感觉很亲切，很受用。书中没有高深的理论，12个研究课例真实记录了团队研讨、打磨课堂的全过程，呈现了我们一线语文教师在平时教学中最感困惑并迫切希望解决的问题。书中把这些问题大致分成了四类：一、阅读课如何用课文来教语文；二、语文课如何选择和确定有效的教学目标；三、如何围绕目标设计语文教学过程；四、基于目标的习作教学设计。从这四个问题的表述来看，其中有三个都提到了目标二字，可见要实现从教课文到教语文的转变，科学准确地确定教学目标是何等重要，也就是说作为语文教师，拿到教材最应该思考的是教什么，要达到怎样的目标，教给学生怎样的知识，培养学生怎样的能力，只有方向对了，我们的努力才能事半功倍，否则便是南辕北辙，徒劳无功。那么再看第一个问题：阅读课要用课文来教语文，就明确告诉我们要教的是语文而不是课文，让我们明确了语文教学的正确方向。我们拿到教材，看到的一篇篇课文只是载体、是例子，而我们要教给学生的是蕴含其中的语文知识、语文能力、语文素养。在此我们有必要重新认识一下语文课程性质。

版的语文课程标准这样描述语文的课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。细心解读，就会发现新的课程标准对语文课程的性质定位在语言文字的运用上。因此教语文我们最终要教会学生的是运用语言文字。这便是教语文的根本所在，是我们围绕教语文制定教学目标的重要依据。

读了这本书，从理论认识上说，我们很容易接受用课文来教语文，但在实际的课堂教学中，我们的教学目标主要还是理解课文思想内容；教学过程中把大量时间花费在课文分段解读讨论上；学完一篇课文，学生的主要收获是加深了些对课文故事情节或人物思想情感的理解，而语文能力方面似乎没有明显的长进。我们的课堂最终还是没有逃出教课文的泥沼。那么什么样的课才是教语文呢？我想如果学生通过课文学习，能够明确地说出这堂课学会了什么语文知识，习得了语文学习方法，在听说读写能力方面接受了哪些训练，有哪些新的收获，这样的语文课大致可以说是在教语文。 因此从教课文到教语文难的不是理念的更新，而是在正确理念指导下的实际操作。

吴教授讲到：语文课首先要研究教什么的问题，这涉及到语文课程内容的选择和确定，也直接

读《为学而教：沈百军教数学》有感

苍南县三小 钟政营

"学生在哪里？学生去哪里？学生怎么去？……"这一连串的问题深深得吸引我，寒假里踹着工作室"每月发文"的任务，说实话有压力才有阅读的动力，断断续续的品读完了《为学而教：沈百军教数学》一书，对他的敬佩之情油然而生，敬佩于他对数学教育的执着，敬佩于他对数学课堂的践行，更敬佩于他对自我的超越……

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内容简介

（一）作者介绍

沈百军，1969年出生，浙江余姚人，研究生学历，中学高级教师，浙江省著名特级教师，宁波市鄞州区东裕小学校长，宁波大学兼职教授。十余年坚持在一线上课和教学研究，积极倡导"以人为本"的教育思想，努力探索开放式、活动化的数学课堂教学，形成了"开放、灵动、大气、厚重"的教学风格，深受学生的喜欢。曾应邀到北京、四川、江苏等地上示范课和讲座，先后执教公开观摩课60多节，作学术专题报告百余场，发表文章40余篇，出版专著1部，主编、参编了多部教学设计和教学辅导用书。

（二）内容介绍

本书记录了作者十多年小学数学教学实践与思考：第一部分是个人的成长经历，介绍了自己从一个不称职的小学数学教师到特级教师的不一般的人生历程；第二部分是对课堂教学的思考，通过大量的课堂案例表达了我对学生、教材和小学数学课堂的所思所想，提出了如何上好小学数学课的个人见解；第三部分是十二个能代表我教学风格的实践课例并邀请了十二位名特优教师作点评。全书以全新的教学角度，诠释小学数学教学的全新模式，并展示了独特的教学结构与教学内容的处理方式。本书文风清新，内容丰富，很有借鉴价值。

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二、精彩分享

第一章节：成长历程

片段一：接任"差班"故事

书中说到，从教师到图书管理员，再从图书管理员到教师，任教21个数学成绩比较差的学生组成"临时班级".人生如同牌局。顺境不骄，逆境不馁，坦然面对，从容处置，方能跨越生活的坎坷，获得心灵的慰藉，享受生命的高贵。很多教师因为带好班而成名，他却因为带一个最薄弱的班级而使自己在小学数学教学中站稳了脚跟。总结为：一是他说更加了解小学生尤其是基础薄弱、智力一般的孩子是如何学习数学的，能从学生学的需要出发来思考教学；二是他说在尝试中积累了很多激发学生学习兴趣方面的方法，也锤炼自己克服急躁情绪、善待学生的品性。

片段二：评上"特级"之后

书中说到，2006年评上特级到2011年，他依然坚持在一线上课，和一批志同道合的老师们组成一

读《爱的教育》有感作文600字

钟开文

读完《爱的教育》我的心情久久不能平静，这是一部多么不朽的小说，小说的作者亚来契斯把书中的每个人物刻画得栩栩如生。其中在我脑海中留下深刻印像的还是那个孤苦伶仃的瘦弱少年——普来可西。

当我读到普来可西外貌描写：细得可怜的脖子，曾经被他父亲打出血的小耳朵，还有向里卷短的袖子和那抵挡过父亲巴掌的瘦小的手臂……我不禁鼻子一酸，泪水在眼眶里打转儿，最终还是像断了线的珠子一样落了下来。普来可西这样小，家境贫寒，父亲又经常喝醉酒后毒打他。可是坚强的普来可西并没有在困难面前低头，逆境中的他从来没有放弃自己的梦想，用功读书，凭借自己的努力考出了好成绩，拿了金奖牌。

当我读到普莱可西拿到奖牌的时候，我深深地为他感到高兴，同时也深深地自愧不如。我们现在生活学习条件都好了，什么课外书、工具书样样俱全，但读书效率与付出却远远不如从前好。还常常抱怨作业太多、读书太苦……我也可以感受得到，我近来又松懈下来了，学习不像以前那么用功了，上课没有专心听讲，课后的作业总是要到很晚才能完成，遇到难题就想退缩，妈妈给我附加的练习题，我总是拖拖拉拉地不愿意做。像以前那样早早做完作业去操场与全班同学愉快跑步、撕名牌的日子也好久没再来了。

想想普来可西常常饿着肚子上学、默默地装订破破的笔记本、借同学的法文书来读。可怜的普来可西，他是多么的用功！再看看父母为我准备的满书柜的课外读物，有些书甚至我都没去翻开过，我感到万分惭愧。我痛下决心向普来可西那样咬紧牙关，捏紧拳头用功读书！从今天开始我要振奋精神，多做数学练习题，不断地锻炼我的大脑，早上晨读时决不瞌睡，多背名言、诗词。上课认真听讲，课后作业认真完成。把落下的功课都补上去，做最棒的自己。

只有这样，我才能重新获得心灵的愉悦，不辜负老师、父母的期盼！

{指导老师：林元弼}

戏剧社团课程的几点思考

——读《教室里的电影院》有感

周浦第二小学 黄菲菲

读书，我有个不好的习惯，看书不看序。拿到这本《教室里的电影院》时，我依然没有看序，作者是谁、有着怎样的背景、著书的初衷等等，我一概不想知道，直奔书籍的目录……几眼扫下来，我很快被目录中所涉及的电影目录吸引……于是，这本书的阅读过程，一开始是略为混乱的，一眼电影，一眼书……然而随着阅读的深入，渐渐地，我放下了电影，回归书作，阅读的速度越来越慢，思考的东西越来越多……

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为什么是戏剧？

接手戏剧社团时，我真是丈二和尚摸不着头脑。虽然之前有排演戏剧的经历，但是作为一门课程进行教学可是头一遭。在资料有限的情况下，我只能是依照对戏剧的粗浅理解，带领着学生们一起进行戏剧的探究与学习。对比《教室里的电影院》一书中夏老师的电影赏析课程，我的戏剧社显得幼稚而浅显，系统性不够。面对小学生开展的戏剧课程，它的内涵意义到底是什么？

夏老师在电影赏析中，不仅仅有电影知识的渗透，更多的是引领学生对人性进行探讨，因此，夏老师的”电影院“，观的是电影，揣度的确是人心。在他的课程中，学生们能够侃侃而谈，大胆积极的讨论，敢于说出心里真实的情感，从而收获心灵上的启示。他的课程对象是一群高中生，和高中生谈人性、谈理想正是好时候，但我的戏剧社团面对的是一群零基础的孩子，戏剧课程到底可以给他们带来多少的启迪呢？

戏剧是一门工具学科，它能够整合多种艺术形式，与其他的艺术表达相融合，从而达到一种综合的表现。这一艺术特性，与音乐课程标准中所提倡的“关注学生个体差异和不同的学习需求……倡导自主、合作、探究的学习方式”不谋而合。在戏剧的载体下，学生可以进行开放式的学习，在这个相对宽松的学习环境中，学生不仅发展了智力，更重要的是可以发展其独立的人格，从而提升自身的人文素质。对，就是“人格的培育”。

台湾戏剧教育家张晓华认为“戏剧教学时活泼愉快有意义的教学，增进沟通与表达的技巧；促进个人行为与人际关系；培养想象力与合群的美德；增进语言学习与表达能力；提供独立思考判断的自我制约的学习；促进逻辑概念的发展能力；舒缓情绪，促进心理健康……”戏剧史学家奥斯卡·布鲁凯特也指出“教育应该是协助学生舍弃享乐与物质的目的，来发挥他们的潜能，而戏剧正具备了人类的最大潜能，不仅可以做为课程的要素，达到人性的目标，它是一个强有力的媒介。”由此可见，基础教育阶段的戏剧课

唤醒"自我": 基于绘本的交际语境写作

——读 《写作教学教什么》有感

刘娟

荣维东教授在《交际语境写作》一章中介绍了写作教学的"三种范式":文章写作、过程写作和交际语境写作。如果说文章写作主要关注写成的文章"是什么"样子的；过程写作主要关注这样的文章是"怎么写"出来的；而交际写作则重点关注这篇文章"为何写""为谁写""写了有什么用"等更深层次的问题。文章写作和过程写作，儿童因任务而作，为考试而写，难以有效激发儿童"乐于表达";而以读者为中心、以交流为目的、重视语境生成功能的 "交际语境写作"则是一种"读者导向、交流驱动、语境生成"的写作，在这种写作观支配下，作者因为有了直接或潜在的对象，有了交际语境要素的参与，就可以选择并创生写作内容和表达形式，写作的内容、素材、体裁、结构、语言等，因这个"交际语境"不断孕育生成，这样的写作，对作者来说，是真实的、具体的、有动力、有意义的，这样的写作需要学生基于真实具体。（《写作教学教什么》p42-45）

回忆我的绘本习作课堂，五彩的习作资源府——绘本恰与儿童真实生活息息相关，不断召唤儿童的生活，唤醒儿童的真实自我。绘本这一载体似乎在尽可能还原或营造真实、具体的语境，引领在"真实世界中写作"、"在真实学习中写作"、"在具体的应用中写作".

一、启动学生内在言语表达机制

（一）激发读者需求

读者即那些想了解你的人，他们读了你的习作，要好像见到你习作的内容：描写人物，要好像见到这个人；描写景物，要想欣赏到你看的景，你要让他们如临其境……有了这样的需求，起步的儿童自然会写有动力：我写的都是读者要听、要看的吗？这句话能不能让读者看懂？在每次习作前，都借助鲜活的绘本情境告诉孩子，本次习作因何发生，为谁表达，将一个具体的读者推到孩子面前。这个读者是真实可感的，是如影随形的倾听者和应答者。

（二）满足画面需求

面对色彩斑斓的图片，孩子的眼睛是那么闪亮，对图画的反应是出奇的灵敏，他们喜欢在图画中探寻，充满渴求。这就是儿童从视觉到心灵的画面需求。此时，让孩子们看绘本，不仅能让他们的视觉器官和心理需求得到极大的满足，还可以有效地开启他们的观察、想象、创造能力，在视觉的触动下逐渐理解那些未知的情感和生命哲理，悄悄地走进孩子的生命，成为孩子们表达自我的有机组成部分，有效载体。

（三）满足交往需求

习作教学是作者和读者之间建立联系，让彼此呼应，使真正的习作