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世界年纪时候教案

发布时间:2022-12-13 来源:互联网

[荐]《当世界年纪还小的时候》教案精选。

一日为师,终生为父,师者,任重而道远。在课堂中,教案是不可缺少的。教案中要明确地制定教学目的。哪里有教案模板可以参考?以下是读后感大全小编收集整理的“《当世界年纪还小的时候》教案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

《当世界年纪还小的时候》教案(篇1)

教学目标:

1、认识14个汉字,会写9个字,理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文,感受作者童话般的语言魅力。

3、理解课文的内容,懂得万事万物都有自己的规律,要遵循自然规律。

教学重点:

1、认识14个汉字,会写9个字,理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文,感受作者童话般的语言魅力。

教学难点:

理解课文的内容,懂得万事万物都有自己的规律,要遵循自然规律。

教学过程:

第一课时

一、故事激趣,导入新课

1、你小时候喜欢做什么呢?当世界还小的时候,又是怎样的呢?

2、(齐读课题):《当世界年纪还小的时候》。简单说一说你所了解的情况。

3、请同学来读课题,并对课题提出有针对性的问题。

4、同学自由发问,自由解答,进行讨论。(播放音乐:小时候)

二、初读课文,整体感知

1、认真朗读课文,读懂课文内容。

2、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。

3、借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

5、努力把文章读流利,有感情地朗读。

三、生字认读,读准字音

1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?

2、出示生字指读:纪、必、须、功、譬、糙、敏、式、简、由、睁、秩、序、哦。

3、注音领读。

4、重点认读:秩、序、糙、必、须、睁。

(1)通过认知“bì”的同音字,来加强对“必须”的“必”的掌握。

(2)通过认知“shì”的同音字,来加强对“方式”的“式”的掌握。

(3)“秩序”在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看。(配合图片认知进行)

(4)比较“秩”和“铁”,并进行组词。

(5)通过“组字”的方法来学习“粗糙”的“糙”,并辅助图片认知理解。

(6)通过“反义词”的形式来对比识记“睁”这个字,并辅以图片认知。

5、开火车读准字音。

四、情景朗读,感知文本

导学:我们小时候总是对什么都好奇,当世界年纪还小的时候,它做了哪些事情呢?。一起来认真学习《当世界年纪还小的时候》吧。

1、当世界年纪还小的时候,每样东西都必须(bìxū)学习怎么生活。

(读得轻缓些,语调拉长,读出娓娓道来的意思。)

2、太阳开始学发光,学着怎么上山下山。它也试过做别的事,但是都没有成功(ɡōnɡ)。譬(pì)如说唱歌,它粗糙(cāo)的声音,把这个敏(mǐn)感的新世界吓坏了。

(认真读,读通顺,读流利,这样有趣味的语言要读出太阳的“粗犷”啊!)

3、月亮不知道自己该学些什么。学发光吗?白天它觉得这主意不好,晚上它又觉得这主意不错。它一直无法决定,只好反反复复,一阵子这样,一阵子那样,所以看起来有时圆有时缺。它学会的是不断变化。

(认真读,较长的句子要断句准确,读通顺、流利!)

4、水开始学习流动。它很快就学会了,因为只有一种方式(shì),那就是:一直往低处流,往低处流,往低处流。

(“往低处流”语速渐缓,读得意犹未尽。)

5、那时候,生活就是这么简(jiǎn)单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。

(体会段意,不丢字落字。)

6、世界在慢慢变化,万物在自由(yóu)生长。雨从云里落下,滴进泥土里;人睁(zhēnɡ)开眼睛,就可以看到一切有多美好。只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序(zhìxù)了。

这世界还相当有秩序。

(要读出对这个世界的渴盼和赞叹之情。)

7、哦(ò)!不要往下讲了,再从头开始。这个故事没有结局,却有很多开头,很多很多开头。

很久很久以前,当世界年纪还小的时候。

(要读出无尽的想象。)

五、课堂展示

1、课文充满了神奇的想象,你最喜欢哪一部分,好好读一读。

2、有感情地读一读文章。

3、选一个开头接着往下讲。

(1)这世界还相当有秩序。

(2)很久很久以前,当世界年纪还小的时候。

六、学写生字

课文同学们读得真流利,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。

1、出示生字:世、界、功、反、复、式、简、弄、由。

2、指导学生观察写法,板书笔顺。

3、打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。

重点学习:“世、反、式、由”的注意要点。(预设:“世”:最后一笔是“竖折”;“反”:撇要伸展开;“式”:卧钩要伸展开;“由”:上出头,下不出头。)

4、学生临写生字。

七、巩固练习

1、打开“基础训练-《当世界年纪还小的时候》”,一起来闯关吧!

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1、出示本课生字,学生认读,出示词语练读。

2、进行组词训练。

纪()须()敏()简()

记()顺()故()间()

3、出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。

4、出示换偏旁的练习,大家进行开火车组词训练。

5、出示同音字进行训练与积累。

6、猜谜语识记生字:“糙”“敏”“简”。

7、利用反义词巩固识记“简”和“反”。

8、谈话导入新课。

二、课文赏析与交流

(一)品读第1—4自然段。

当世界年纪还小的时候,每样东西都必须(bìxū)学习怎么生活。

太阳开始学发光,学着怎么上山下山。它也试过做别的事,但是都没有成功(ɡōnɡ)。譬(pì)如说唱歌,它粗糙(cāo)的声音,把这个敏(mǐn)感的新世界吓坏了。

月亮不知道自己该学些什么。学发光吗?白天它觉得这主意不好,晚上它又觉得这主意不错。它一直无法决定,只好反反复复,一阵子这样,一阵子那样,所以看起来有时圆有时缺。它学会的是不断变化。

水开始学习流动。它很快就学会了,因为只有一种方式(shì),那就是:一直往低处流,往低处流,往低处流。

1、看谁读得好,读出了什么信息呢?

2、你从哪些词语中读到的呢?

3、“当世界年纪还小的时候”指的是世界刚诞生不久的时候,点题。

4、“每样东西都必须学习怎么生活。”总领下文。

5、太阳的发光和东升西落居然是“学会”的,真有趣!

6、“譬如说唱歌,它粗糙的声音,把这个敏感的新世界吓坏了。”这样的想象真是有趣。

7、月亮为什么会这样的?你从这里理解了什么?

8、AABB式:反反复复、清清楚楚、飘飘洒洒。

9、谁可以来解释一下月亮的“圆缺”现象。

10、“水开始学习流动。”这个句子很生动,是拟人的修辞。

(二)课堂展示。

在世界年纪还小的时候,有哪些事物在学习,它们学会了什么?

(三)品读第5—7自然段。

那时候,生活就是这么简(jiǎn)单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。

世界在慢慢变化,万物在自由(yóu)生长。雨从云里落下,滴进泥土里;人睁(zhēnɡ)开眼睛,就可以看到一切有多美好。只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序(zhìxù)了。

这世界还相当有秩序。

1、“那时候,生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”怎样理解这句话的意思?

2、谈一谈你对当时世界的认知。

3、这个世界发生了哪些变化?

(四)课堂展示。

1、你觉得当时还会有什么在发生变化呢?读一读,想一想,讨论一下。

2、“只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。”谈一谈对这句话的理解。

(五)品读第8—9自然段。

哦(ò)!不要往下讲了,再从头开始。这个故事没有结局,却有很多开头,很多很多开头。

很久很久以前,当世界年纪还小的时候。

1、很久很久:很大很大、很长很长、很黑很黑。

2、“很久很久以前,当世界年纪还小的时候。”这一句点题,照应开头,留下想象的空间。

(六)课堂展示。

1、这个世界上谁发生了变化?说一说,分享出来。

2、这些变化告诉我们什么?

预设:万事万物都有自己的规律,要遵循规律。

3、这些事物是如何变化的,谁可以说得详细一些。

4、你还知道哪些关于日月的诗句吗?和同学交流分享吧!

三、巩固练习

打开“阅读训练-《当世界年纪还小的时候》”,一起来闯关吧!

四、作业布置

1、讲一讲这个故事。

2、积累关于日月的成语。

《当世界年纪还小的时候》教案(篇2)

[教学目标]

1、会认“纪、必”等14个生字,会写“世、界”等9个生字。

2、朗读课文,感受课文奇妙的想象,读好自己喜欢的部分。

3、能根据提示展开想象,用自己的话续编故事。

[教学重难点]

识记生字词,读好文中自己喜欢的部分,感受课文奇妙的想象,能根据提示展开想象,用自己的话编故事。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

1、大家在小的时候,都学习过什么?(自由交流)大家想知道我们生活的世界在小时候会学些什么吗?让我们一起去看看吧!

2、板书课题,讲解“世”“界”的写法。

二、初读课文,识记生字

1、教师范读课文,学生圈出课后的字词。

2、学生自由读课文,根据注音读准字音,读通语句。

3、分组自学生字,讨论、识记字形。

(1)小组长领读生字,互相检查字音识记情况,互相帮助解决难读的字。

(2)交流字形识记方法,教师巡视检查。

①熟字加偏旁:己—纪页—须力—功每—敏间—简争—睁

②形声字识记:譬糙

(3)教师重点指导。

譬:念“pì”,四声。糙:平舌音,念“cāo”。秩:翘舌音,念“zhì”。

三、整体感知,质疑思考

1、自由读课文,标注自然段序号。

2、当世界年纪还小的时候,太阳、月亮、水是怎样学习生活的?都学会了什么?

3、你最感兴趣的是哪一部分?

4、文中有哪些地方不明白?做上标记。

5、质疑:下面的两个句子怎么理解?

只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。

这个故事没有结局,却有很多开头,很多很多开头。

四、学习第1~5自然段

1、教师朗读第1自然段,学生思考:“每样东西”指哪些东西?

2、指名说出自己感兴趣的段落,并朗读该段落,随机教学。

(1)学习第2自然段。

①太阳是怎样学习的?它学会了什么?(学习发光,学着怎么上山下山)

②太阳还学习了什么,成功了吗?(唱歌;没成功)

③学习“譬如”“粗糙”“敏感”等词语。

(2)学习第3自然段。

①月亮学会的是什么?(不断变化)

②你见过的月亮是不是这样的,有时圆有时缺,有时亮有时暗?

(3)学习第4自然段。

①水是怎样学会流动的?(一直往低处流)

②除了太阳、月亮、水以外,你还知道哪些事物是怎样学习生活的?它们又学会了什么呢?(学生自由讨论)

课件展示:蝴蝶学会飞行,小树学习扎根长叶,小虫子学习爬行等等。

3、教师朗读第5自然段。

出示:那时候,生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。(学生讨论对这句话的理解,教师总结)

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、复习上节课的生字词。

2、上节课我们知道太阳、月亮、水都要学习自己最容易做到的事情,世界万物还要学习哪些事情呢?我们今天接着学习。

二、学习第6自然段

1、指名朗读。

2、第二句话中省略号省略了什么内容?有哪位同学可以来补充?

3、这段话中,哪句话你不明白?

出示:只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。

(1)解释“秩序”的意思。(图片展示)

(2)我们小朋友可以做哪些最容易做的事,然后世界会比较有秩序呢?(比如过马路时要看红绿灯,在图书馆里看书不吵闹等等)

三、学习第7~9自然段

1、指名朗读第7~9自然段。

2、读了这个故事,你知道了什么?(当世界年纪很小的时候,万物都在学习怎么生活,自由生长,世界相当有秩序。)

3、出示句子:这个故事没有结局,却有很多开头,很多很多开头。

(1)这篇课文给我们讲了万物都在学习,那么同学们,你们要怎样学习呢?

(2)这个故事有很多开头,课文是以“每样东西都必须学习怎么生活”开头的,那么请你从下面选一个开头也来讲一讲“当世界年纪还小的时候”的故事吧。

出示:①这世界还相当有秩序……

②很久很久以前,当世界年纪还小的时候……

(3)引导学生联系生活,畅所欲言。预设:小树春天开花,秋天结果;星星白天睡觉,晚上出来和我们捉迷藏;小鸟在树上安家,为树歌唱……

(4)小组合作讲故事。小组指派代表上台讲故事,评选最佳故事。

四、课堂小结

同学们的故事都非常精彩,想象也非常奇妙。那么学完课文后,你们知道了什么呢?这篇课文教会我们要不断学习,保持生活中应有的秩序。同学们,就让我们从最容易做的事情开始行动吧。

五、指导写字

1、出示生字课件,指导学生观察生字在田字格中的占格情况及书写顺序。

2、学生自学生字,指出难写的字。

3、教师重点指导。

世:笔顺是,最后一笔为竖折。

式:笔顺是,注意不要多写一撇。

4、学生临摹,练习书写。

5、教师巡视,相机指导。

6、写得不满意的字可以多写几遍,直到自己满意为止。

[教学板书]

24当世界年纪还小的时候

世界太阳——学习发光、上山下山

月亮——学习不断地变化

水——学习流动

……学习秩序

[教学反思]

这节课的设计中做得比较好的是将词语的教学与实际生活结合起来,将字词理解与之前在语文园地中学到的理解词语的方法结合起来,攻克了本课中的几个难点词语。另外在讲解词语的过程中,将课文内容很好地融入其中,让学生明白了“秩序”的重要性。

《当世界年纪还小的时候》教案(篇3)

当世界年纪还小的时候

教学目标

【知识技能】

1.正确认读“纪、譬”等8个生字;正确书写“世、界”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解词语。

【过程与方法】

能借助生活经验理解课文。

【情感态度与价值观】

学习本文,明白按照自身的实际情况去做,不忘初心,不迷失自我,那么一切就容易了,就简单了。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字,理解词语的意思。

2.正确书写“界、须”等字;读好含有多个短语的长句。

【教学难点】

每个人都能找到事情的自然规律,按照自身的实际情况去做,不忘初心,不迷失自我。

第一课时

(一)谈话导入,板书课题

1.同学们,当我们年纪还小的时候,最应该是学习文化知识,你知道当世界还小的时候,他在干什么吗?对,也在学习,学习怎么面对自己的生活。

2.今天,我们来学习《当世界年纪还小的时候》。

板书课题,齐读课题。

下面我们就来看看当世界年纪还小的时候,是怎么学习生活的。

(二)初读感知,扫清障碍

1.播放课文录音。(要求:边听边思考同学们提出的问题。)

2.根据读音,练习朗读课文,将课文读正确。

3.反馈检查。

(1)检查生字的读音

课件出示注音生字:

二类生字: jì pì cāo mǐn zhēnɡ zhì xù ò

纪 譬 糙 敏 睁 秩 序 哦

一类生字:shì jiè bì xū ɡōnɡ fǎn fù jiǎn nònɡ jīnɡ

世 界 必 须 功 反 复 简 弄 睛

①带拼音读。相机指导区分平、翘舌音:“糙”世平舌音,“睁、秩、世”是翘舌音。

②指导读好前后鼻音“敏、反、简”是前鼻音,“功、弄、睛”是后鼻音。

③分组检查生字朗读情况。

同学们在小组内比一比,看谁读得准。

④指生在班内展示。

如果仍有出错,教师不用自己教,可请同学相互帮忙解决。

(2)词语检查

课件出示词语(带拼音):

(一类生字)世界 必须 成功 反复 简单 弄明白 眼睛

(二类生字)年纪 譬如 粗糙 敏感 睁开 秩序

这些词语,同学们能准确认读吗?

①自由练读。

②组内检查读。

③班内展示。(带拼音指生读;去拼音指生读。)

④老师打乱顺序抽查读。(重点指导生字词语的读音。)

(3)句子检查

读好以下长句子:

①譬如说唱歌,它粗糙的声音,把这个敏感的新世界吓坏了。

②它一直无法决定,只好反反复复,一阵子这样,一阵子那样,所以看起来,有时圆,有时缺。

③雨从云里落下,滴进泥土里;人睁开眼睛,就可以看到一切有多美好……只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。

(4)课文朗读检查

提出要求:标出自然段,将课文读流利。

①小组内同学分段练读。(培养学生的合作精神)

②指名两三个小组在班内比赛朗读,其余同学认真听,评出优胜小组。

(三)总结

我们这节课认识了世界小的时候的样子,认识了很多生字新词朋友,下节课,我们接着学。

第二课时

(一)复习导入

1.(课件出示)认读词语:

世界 必须 成功 反复 简单 弄明白 眼睛

年纪 譬如 粗糙 敏感 睁开 秩序

2.世界年纪小的时候怎么样,后来变成什么样了?我们继续学习课文。

(二)精读课文,重点突破

A.朗读感悟第1——5自然段

1.自由读第2自然段,要求学生按照课文内容练习说话。

(课件出示)出示:

太阳开始学,学习怎么。

譬如说,它粗糙的,把这个敏感的吓坏了。

2.学习第3自然段,指导学生边读边想象画面。

(课件出示)教师引读课文,相机指导:

它一直无法决定,只好,一阵子,一阵子。所以看起来,有时,有时缺。它学会的是不断的。

要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。

仿写:

有时,有时。

3.同桌互读课文第4自然段。

边朗读边想象画面。

水开始学习。它很快就学会了,因为只有一种方式,那就是:一直,,……

省略号省略的是什么,想一想为什么一直强调这个词语?

(说明这是水最容易做的事,最简单的生活,就是最美好的生活。)

B.朗读第6自然段。

1.理解和体会“只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。”的含义。

(本来做自己最容易的事,就已经很好了,但是,世界是在慢慢变化的,总是有些东西不满足现状,要打破这些,重新安排秩序。)

2.用“只要……就”写句子。

(三)练习说话

1.选一个开头,接着往下讲。

(1)这世界还相当有秩序……

(这世界还相当有秩序.每天,太阳都会东升西落,上山下山,发光发热。月亮每天按照自己的想法,变化莫测,有时出现,有时不出现,有时圆,有时缺;水每天都按照自己的方式,往低处流,往低处流,往低处流……)

(2)很久很久以前,当世界年纪还小的时候……

(很久很久以前,当世界年纪还小的时候,动物们每天按照自己的生活习惯,快乐地生活着,植物按照自己的本性自由地生长着,人类无忧无虑地生活着。)

2.同桌练说,说出景物的特点和情趣。

《当世界年纪还小的时候》教案(篇4)

教学目标

1.认识“纪、必”等14个生字,会写“世、界”等9个字,会写“世界、学习”等14个词语。

2.朗读课文,感受课文奇妙的想象,读好自己喜欢的部分。

3.能根据提示展开想象,用自己的话续编故事。

教学重点

朗读课文,读懂课文内容,读好自己喜欢的部分,感受课文奇妙的想象。

教学难点

能根据提示展开想象,用自己的话续编故事。

教学策略

认写字词

可运用多种方法识记字形,了解字义。如,“纪、须、功、糙、敏、简、睁、秩、哦”可采用熟字加偏旁识记;“纪(记)、睁(筝)”可采用形近字对比识记;“睁、哦”可利用形声字构字规律识记;“譬”可利用语境识记。“式、睁、秩”是翘舌音;“糙”是平舌音;“譬”的读音是pì。“功、式”两字中的“工”第三笔都变为提;“界”上面是“田”,不要把第四笔和第六笔写成一笔。

阅读理解

这篇课文充满神奇的想象,并给人留下无限的想象空间。学习本文要结合关键词句,让学生在读懂课文的基础上,感受想象的奇妙,并利用课文的留白,引发学生想象。

积累运用

课文构思新奇,充满情趣,表达上很有特点。如,将月亮、太阳拟人化,流露出孩童般的快乐与自由,这些语句应该在教学中引导学生积累运用。

教学准备

教师准备:

1.制作多媒体课件、学习卡片。

2.搜集世界之初的相关资料;搜集大自然中其他事物的成长资料。

学生准备:

1.初读课文,自学字词。

2.读故事集《当世界年纪还小的时候》。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“纪、必”等14个生字,会写“世、界”等9个字,会写“世界、学习”等14个词语。

2.正确流利地朗读课文,读好长句子,读好重点句。

3.知道文中主要介绍了哪几种事物,它们都学会了什么,初步感知课文内容。

教学过程

板块一导入课题,质疑猜想

活动1谈话引入,理解课题

1.激趣:同学们,你们知道我们生活的这个世界有多大年纪吗?(学生自由猜)它的年纪已经好大好大了。当世界年纪还小的时候,它是怎样的呢?(板书课题)今天就让我们一起去了解这个世界是怎样慢慢长大的!

2.引导学生理解课题。

(1)指名读词语“世界”。

(2)交流:你认为“世界”包括哪些事物?(包括太阳、月亮、星星、云、雨、雪、人、花草树木、虫鱼鸟兽、山山水水等一切事物。)

(3)引导学生用自己的话说说“当世界年纪还小的时候”的意思。

活动2质疑猜想

1.学生围绕课题质疑。

预设:很久很久以前,当世界年纪还小的时候,万事万物都在做什么呢?

2.小组合作,猜想内容。

操作指导

兴趣是最好的老师。可引导学生通过猜猜世界的年纪,再想想世界是怎样长大的,来激发学生的好奇心,实现向文本的自然过渡。

板块二初读课文,自主识字

活动1自学生字

1.学生自由朗读课文。完成自读要求:

课件出示(1)一边读一边圈出本课的生字,借助拼音把生字读准确。

(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上自然段序号。

2.小组合作识记生字。

(1)朗读生字,相互正音。

(2)交流识记生字的好方法。

活动2汇报交流识字情况

1.出示由生字组成的词语。多种形式朗读:开火车读、小组读、齐读。

课件出示

jìbìxūgōngpìcāomǐn

年纪必须成功譬如粗糙敏感

shìjiǎnyóuzhēngzhìxù

方式简单自由睁开秩序

教师相机正音:“式、秩”是翘舌音;“睁”既是翘舌音,又是后鼻音,注意发音。

2.交流:你注意到这些生字的字形了吗?你是用什么方法记住它们的呢?

教师引导识记:

课件出示(1)可采用熟字加偏旁的方法识记:纪、须、功、糙、敏、简、睁、秩、哦。

(2)形近字对比识记:纪——记、睁——筝。

(3)利用形声字构字规律识记:譬、糙、哦、睁、简。

活动3了解主要内容

1.自由读课文,自己喜欢的语句可以多读几遍。思考:读懂了什么,还有什么不理解的?

2.学生填空并交流:

课件出示这篇课文说了________、________、________、雨和人是怎么学习、成长的。太阳学会________,月亮学会________,水学会________,雨学会________,人学会________。

操作指导

在这个环节里,通过不同形式的读书活动,让学生整体感知课文内容,并用多种识字方法扫除字词障碍,培养学生自主阅读的能力,使识字效果得以巩固,完成识字任务。

板块三自主发现,指导书写

活动1指导书写生字

1.出示会写字,引导学生观察,说说有什么地方是值得大家注意的。

课件出示世界功反复式简弄由

2.教师指导。

课件出示

“世、由”是独体字。

“反、式”是半包围结构。“式”中的“工”第三笔变为提。

“功”是左右结构,左边“工”第三笔变为提。

“界、复、简、弄”是上下结构。“界”上面是田字,不要把第四笔和第六笔写成一笔。“弄、界”上窄下宽;“复”也是上窄下宽,中间的“日”字最窄;“简”上下等宽。

3.教师用课件演示会写字笔顺,学生书空。

4.学生描红,教师巡视指导,提醒学生注意正确的写字姿势,要求书写规范、端正、整洁,并且注意“一看、二写、三对照”。

活动2评议修改

1.投影反馈,师生进行评议。

2.学生修改没写好的字。

操作指导

写好字是我们的目标之一,教师不仅要激发学生主动识字、写字的欲望,还要注意培养学生养成良好的书写习惯,因此教师要引导学生先观察,再书写,最后对照修改,激发学生的书写欲望。

第2课时

课时目标

1.朗读课文,感受课文奇妙的想象,读好自己喜欢的部分。

2.能根据提示展开想象,用自己的话续编故事。

教学过程

板块一关注基础,旧知导入

活动1巩固生字

1.教师听写本课易错生字。

2.小组批改反馈。

活动2回顾内容

1.出示填空:

课件出示这篇课文说了()、()、()、雨和人是怎么学习、成长的。太阳学会(),月亮学会(),水学会(),雨学会(),人学会()。

2.同桌抓住关键词句填空,梳理主要内容,体会概括主要内容的方法。

操作指导

新课开始时引导学生复习本课生字词,夯实学生的语文基础。再引导学生抓关键词句,提取主要信息,体会梳理文章主要内容的方法。

板块二细读品味,感悟趣味

活动1品读感悟

1.过渡:课文充满了奇妙的想象,你最喜欢哪些语句?把喜欢的语句多读几遍。

2.学生自由读文。

3.自主学习,理解文本。

(1)用“我喜欢……因为……”的形式来交流自己喜欢的部分。

(2)学生先在小组内进行交流,再在班内交流。

(3)导学:如果把世间万物比作人的话,你觉得它们是怎样的人?结合课文内容,挑选其中一个事物说一说。(如,太阳是个莽撞的小男孩;月亮的主意变得特别快,似乎很调皮;水是个聪明的孩子,它学什么都特别快。)

4.有感情地朗读自己喜欢的语段。

活动2借助活动卡,引领拓展想象

1.先摘抄课文中自己喜欢的句子,再根据资料,仿照句子写一写。

抄一抄课文中自己喜欢的句子写一写

资料:只有天气很冷的地方才会下雪。空气中有大量的水汽,水汽在空气中遇到零度以下的气温,就会结成很小的冰晶在空气中飘浮,碰到其他冰晶就不断变大而成为雪花。

2.学生交流想象。

活动3探究明理

1.理解“秩序”。

(1)借助工具书,查一查“秩序”的意思。(有条理、不混乱的情况。)

(2)我们在什么时候会表现得很有秩序?(排队放学、排队上公交车等。)

(3)课文中的“秩序”指的是什么?(万物都做它最容易做的事。)

2.“只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。”说一说:万物都能做什么事情,让世界很有秩序?交流交流。

(1)引导学生联系课文内容交流:雨从云里落下,滴进泥土里;人睁开眼睛,就可以看到一切有多美好……并想一想:太阳、月亮、水等做什么事情?

(2)建立想象,迁移运用,理解含义深刻的句子。

教师相机点拨:

课件出示“只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了”的意思是“万物都做好自己的事,世界就会很和谐,很美好”。

(3)引导学生展开想象,交流自己知道的事物的成长。

3.有感情地朗读课文。

(1)学生小组读,男女生比赛读。

(2)指导有感情地朗读:语速减慢,语调渐轻,读出意犹未尽的感觉。

操作指导

要树立大语文观,时时体现语文学习综合性的特点,要充分发挥学生的想象力,引导学生借助资料介绍的同时,锻炼整理资料、提取信息的能力。同时,要引导学生结合生活实际理解“秩序”的意思,并借助课文内容的引领,降低理解难度,顺势引导学生交流含义深刻的句子,加深对课文内容的理解,也为下文练笔续写奠定基础。

板块三拓展阅读,续编故事

1.拓展阅读。

(1)过渡:今天我们学习的课文语言优美,告诉了我们大自然中万物的成长过程,课文的作者是德国的于尔克·舒比格。这篇课文是作者写的同名故事集中的一篇,作者笔下的世界是那么美好、简单,花花草草都有了生命,风云雷电都有着情意。希望大家能去读一读这本故事集。

(2)出示故事集《当世界年纪还小的时候》,激发阅读兴趣。

课件出示《当世界年纪还小的时候》是于尔克·舒比格所创作的一部图书,于20xx年10月由我国的一家出版社翻译出版。

该书是一本可以让人读了又读的书。书中那些让人惊喜且充满童话色彩的故事总是让读者不能提前猜到结局,而是要耐心等待,在那些简单又神秘的事物中找到隐藏的道理。

(3)读书名,猜想故事。

2.引导学生展开想象,选一个开头,续编故事。

课件出示◇这世界还相当有秩序……

◇很久很久以前,当世界年纪还小的时候……

教师点拨:

(1)第一个提示是沿着课文中“万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序”这个思路往下讲的,如,“这世界还相当有秩序,小树学习春天开花,秋天结果。”

(2)第二个提示要按“世界之初是怎样的”这个话题重新建立想象。

操作指导

要拥有大语文观,就要注重课外阅读积累及练笔运用。通过书籍介绍,激发学生对课外阅读的兴趣。引导学生猜想故事内容,拓展知识面。另外,续编故事时,要抓住契机,激发学生想象的欲望,同时要想方设法帮助学生打开思路,鼓励学生畅所欲言。

板书设计

作业设计

教学反思

新课伊始,教师以问题切入,激发学生的探究欲望,并引导学生展开想象猜测课文内容,激发了学生的好奇心,自然走进文本。

注重生字词教学,能够引导学生用各种方式独立识字,并通过自己喜欢的方式交流识字方法,如采用熟字加偏旁、形近字对比、形声字构字规律等识记方法,提高了学生的识字效率。

这篇课文对于孩子们来说,理解起来有难度。因此,教师以重点句子为突破口,通过把握重点句子的意思来把握文章的主要内容,并能引导学生根据课文内容展开想象,结合关键词句进行品读,让学生在读懂课文的基础上,从中感受想象的奇妙,读出自己的感情。同时,利用课文的留白,引发学生的想象,激发学生的表达欲望,还结合课后练习,让学生畅所欲言续编故事,培养了学生的想象力和表达能力。

《当世界年纪还小的时候》教案(篇5)

《当世界年纪还小的时候》,充满想象力和灵气,很多话很古怪,不合逻辑,仔细想却充满哲学思辨意味,这正是这本书的魅力所在。

我和孩子们用了三个星期完成这本《当世界年纪还小的时候》的阅读,第一个星期,我用了十来分钟的时间大体了解了一下孩子们读这本书的整体感受,看看这些莫名其妙的故事,孩子们能读到什么程度,那次十多分钟的摸底交流,我稍微问了几个孩子,他们有的觉得文字是奇幻的、异想天开的甚至觉得那是像做梦一样的语言,有的觉得有点像胡言乱语,有的觉得情节总让人无法预测,总之,与他们以往看的儿童小说、动物小说的风格不一样。因为书只看了几天,所以这次简短的交流只有琚曦文、颜阳博雅、吴应诚等五六个孩子发言,但我发现他们对这些故事的接受程度高于我的想象,于是我为他们设计了阅读学习单,主要内容是:

1.有些故事我已经琢磨出点儿味道出来了

2.有的故事虽然我还不懂,但我觉得它也蕴含着深刻的哲理

3.我还想和大家讨论

4.如果让你给这本书写一段书评,你会写

周二的交流课上,我们主要围绕你读懂了哪些故事这一点来交流阅读感受,通过目录进行简单梳理后,第二个环节,我的问题是:哪些故事让你琢磨出点儿味道来?

说实话,这本《当世界年纪还小的时候》,我自己在读的时候都有不少困惑,所以我有点担心孩子们对这43个小故事能理解得了多少,能理解到多深。我想,这些看似无逻辑无道理的语言背后想表达的哲学思想,可能会有很多孩子是无法一眼看出来的,一定是要在老师的引导下才能模糊地了解一点。可实际的情况呢,大多数故事都有孩子提到,说自己怎样理解的,有的说法我都没有想到,比如,谈到《星星》这个故事时,有个孩子就说,这个故事让我知道了,女人总是容易看到别人的优点,而男人却容易看到缺点,要是我们看待事物时把这两点结合起来就好了。有的孩子在讲《阿拉斯加的金矿》这个故事时说,不要只看外表,他的内心也许在掩藏着什么。有一个孩子叫张家硕,平时算是语文能力较弱的,作文的语句通顺难以做到,但他在说读《阿拉斯加的金矿》这个故事的感悟时的观点却令我吃惊:广告都是假的!其实,这种惊喜不是第一次,上次他在对《最难的单词》作批注时是这样写的:谢谢对于很多人来说都是难点!是的,整本书阅读包括图画书阅读就总是给我带来这样的惊喜。

第三个环节,我让他们说说那些自己说不上道理,但又觉得很有哲理的故事,找出其中的貌似有哲理的话,我们一起来读一读,一起来交流一下其中的哲理,琢磨一下其中的味道。

第四个环节,谈谈这本书中的插图,了解插画家贝尔纳。

第五个环节,结合本书作者舒比格的经历,引导孩子们从总体上了解这本书的特点:天马行空,没有逻辑,像是做梦,很简单,很无厘头,却又蕴含着深刻的哲理。也只有始终保持一颗童心的舒比格才能写出这样的作品。

第六个环节,以你建议给什么年龄层次的人推荐这本书为话题进行交流。

我的这节课也就在这里结束了。实际上我的设计中还有读一读自己给这本书写的书评这个环节,这段话是孩子们已经在阅读学习单中写好了的,只需要在课堂交流就可以了,可是,因为本书的故事太多了,共有43个,前面交流对故事的理解这一环节比预计多花了时间,所以交流书评这个环节这节交流课上就没有做。

这节交流课我最大的缺陷就是没有让孩子们形成思想的碰撞,孩子们各说各的,没有去驳斥别人的观点,也没有去附和别人的观点。如果我让孩子们在南瓜或《瓜》这样故事上多做停留,进行一些实实在在的思想碰撞,把对故事的理性分析引向深入,才能真正实现我设定的教学目标之二:通过品味精彩片段、交流阅读感受等形式,培养学生的理性思维,引发学生对这个世界更深层次的思考。

所以,像这样具有哲学启蒙性质的书该怎样带领孩子们进行阅读交流,我还在探索中。幸好,有《当世界年纪还小的时候》这样优秀的文本;幸好,这种哲学启蒙性质的童书阅读交流还没有形成什么模式,所以,我的一切探索都会很有价值。

《当世界年纪还小的时候》教案(篇6)

教学内容分析:

《当世界年纪还小的时候》充满童趣的童话故事,它主要讲了当世界还小的时候,每样东西都必须学习怎么生活。主要列举了太阳、月亮、水的学习,告诉我们世界有它的秩序。这篇童话故事充满想象力和灵气,很多话很古怪,不合逻辑,但仔细想想又充满哲学思辨意味。这正是这篇故事的'魅力所在。

教学目标:

1、熟读课文,会认“纪、必、须”等12个生字,会写“世、界必、须”等10个生字,会写“世界、年纪、必须、学习、但是、声音、月亮、主意、一直、只好、反复、变化、简单、万物、生长、泥土、眼睛、相当、最好、结局、开头”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词句,了解太阳、月亮、水的学习过程,引导学生抓住事物的主要特点进行介绍。

4、让学生明白世界万物在变化,但又有它的秩序,每样东西我们都尽量简单化。

教学重点:

认识并掌握生字新词,并有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

教学难点:

了解世界万物的变化秩序。

教学课时:1

教学目标:

1、熟读课文,会认“纪、必、须”等12个生字,会写“世、界必、须”等10个生字,会写“世界、年纪、必须、学习、但是、声音、月亮、主意、一直、只好、反复、变化、简单、万物、生长、泥土、眼睛、相当、最好、结局、开头”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、引入课题。

1、师:孩子们,你们还记得自己小的时候的样子吗?你最喜欢做什么?你在小的时候学会了哪些本领呢?

2、学生同桌交流讨论。

3、全班交流讨论。

4、质疑:原来你们小的时候做了那么多有趣的事情啊。那孩子们猜猜世界小的时候是什么样的呢?都有谁?他们又学习了哪些本领呢?

5、鼓励学生大胆想像、猜测。

6、揭示课题:当世界年纪还小的时候。

引导读课题,认识生字:纪,纟+己=纪。

二、初读课文,了解学生预习情况。

1、学生自读课文,要求:

(1)自由读课文,注意文中的生字,不会的生字借助拼音读一读。

(2)不会读的句子可以请教同桌,并多读几遍。

(3)实在不会读的生字请圈出来,等着全班交流。

(4)有不理解的词语请圈出来。

2、学生按要求自读课文,老师巡视指导。

3、学生汇报:

(1)请小班按顺序开火车读课文,其他同学纠正他们读得不正确的地方。

(2)出示要求认的生字,开火车读一读。

(3)学生说说这些生字可以用什么方法识记。

(4)学生汇报识字方法:

A采用加一加的方法识字(形声字):

每+攵=敏

工+力=功

辟+言=譬

米+造=糙

q+间=简

目+争=睁

口+我=哦

B利用词语一起识字:秩序必须

(5)学生开火车读一读生字。

(6)如果把拼音宝宝去掉,你还认识它们吗?试试吧。

(7)同桌检查识字情况:你指我认,我指你认。

(8)把生字送入词语中进行识字。

三、再读课文,了解课文主要内容。

1、解决了生字问题,让我们再一次来读课文吧!并想想:课文主要讲了一件什么事?

2、学生齐读课文。

3、学生交流课文主要内容。

4、师小结。课文主要讲了当世界年纪小的时候,太阳、月亮、水的学习和生活,以及生活很简单,世界也有它的秩序。

四、指导书写。

1、学生自由观察要求写的10个生字,看看哪些生字在书写时应该注意。

2、学生互相提醒。

3、老师根据学生提醒的归纳。

(1)“必”字三点的位置应该注意。

(2)左右结构的“功”、“须”和“睛”要注意左窄右宽。

(3)上下结构的“简”、“界”和“弄”要注意是上窄下宽,特别是“界”字下面是一撇和一竖。

(4)强调“世”字的笔顺。

(5)在书写“复”字是要注意中间是一个日字,是一横。

(6)把“睛”和“晴”字联系记忆。有“目”就是“睛”,有“日”就是晴。

4、学生自由描红,老师巡视指导。

5、学生书写生字。

五、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、书写生字。

3、书写词语。

《当世界年纪还小的时候》教案(篇7)

要求

1、会读、会写本课的生字。积累新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读,体会世界慢慢发生的变化。

3、培养热爱大自然,与自然环境和谐相处的情感。

重点难点

1、学会本课的生字。

2、通过朗读,理解只要“万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了”。

教学

课时两课时。

1、认识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的意思。

一、激趣导入

1、同学们,我们小的时候对世界充满了好奇,我们愿意到处走走,到处看看,我们对各种各样的事物都感到新奇,我们喜欢学习各种各样的本领。那么,当世界年纪还小的时候,它做了哪些事情呢?让我们去看一看吧。(板书题目:当世界年纪还小的时候)

2、范读课文,让同学们边听边完成以下要求。

(1)标出段落序号。

(2)听老师读,把认为自己读不准的字做上记号,画出自己喜欢的词语。

(3)画出文中出现的“人物”,看看它们都做了些什么事。

二、自主识字

1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字和难读的句子多读几遍。

2、检查生字情况。

(1)小组先读会认字和会写字,然后自读、指名读,看谁读得又快又好。

会认字:纪必须功譬糙敏式简由睁秩序哦

会写字:世界功反复式简弄由

易混字读音指导。

“须”的读音是xū,不能写成xǖ;“譬”的读音是pì,不能读成bì。

(2)合作交流识字方法。

①熟识的字加偏旁:q+间=简辟+言=譬工+力=功田+介=界

②歌谣记字法。

弄:大王把井盖弄开了。反:头又被盖住了。

3、出示句子,巩固识字。

(1)当世界年纪还小的时候,每样东西都必须学习怎么生活。

(2)它一直无法决定,只好反反复复,一下子变圆,一下子又变缺。

(3)那时候,生活就是这么简单。

(4)人睁开眼睛,就可以看到一切有多美好……

三、朗读感悟

1、读课文,思考:课文中都介绍了谁的学习?它们都学习了什么?

板书:太阳——上、下山唱歌

月亮——不断变化

水——学习流动,往低处流

2、教师出示朗读指导,引导学生有感情地朗读课文。

朗读指导:这是一篇类似于童话故事的文章,不同的人用不同的腔调来读。读“太阳学习”时,用有力的、粗壮的声音来读;读“月亮学习”时,用犹豫不决的语气读;读“水学习”时,用欢快的音调读。

四、发挥想象

想象一下,除了“太阳、月亮、水”学习了本领,还有谁学习了本领?学习了什么本领?

(提示:讲述的.时候要发挥想象,讲述的事情要合情合理)

讲得好的,在班上交流。

1、这篇课文以第三人称的口吻介绍了当世界年纪还小的时候,太阳、月亮、水等事物学习的过程,文章浅显易懂。在教学的过程中,可以先让学生找出课文中出现的“人物”,然后总结它们学习了哪些本领,这样就很容易掌握课文的主要内容了。

2、注重生字词的教学。教师除了让学生用各种方式读生字词,还可以引导他们使用自己喜欢的方式交流识字方法,如熟识的字加偏旁、用歌谣记字法等。这样可以有效地提高学生学习生字的兴趣。

1、正确书写“我会写”的字,积累与生字有关的词语。

2、深入体会课文的意思,并联系生活实际,明白其中的道理。

一、温习导入

1、请大家把课文朗读一遍,选择自己喜欢的部分,概括一下这部分的内容。

这篇文章充满了奇妙的想象,老师要引导学生,让学生体会“通过学习来改变自己”的含义。

太阳(通过学习)明白了自己最擅长的事情:发光,上、下山,最不擅长的事情是唱歌等。

月亮(通过学习)学会了不断变化。

水(通过学习)学会了一直往低处流动。

2、用课文中的一句话概括全文的意思。

(板书:那时候,生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了)

二、拓展创新

1、当世界还小的时候,每样东西都学习了自己的本领。我们也还小,我们学会了哪些本领?

(1)学生回答。

示例:①我要抓紧时间学习更多的知识,让自己变得更优秀。

②我不仅学习书本上的知识,还要学习更多的社会知识。

(2)教师引导,每个人都应该用学习来改变自己。

总结:人的一生无时无刻不在学习。小的时候,我们模仿大人的动作,这是学习;稍微长大一些,我们开始探索周围的世界,这是学习;再大一些,我们接触到了更大的空间,我们认识了更多的事物,了解了更多的知识,这也是学习。我们要用学习来改变自己,让自己变得更加聪明,更加优秀。

2、你觉得你和以前相比,有哪些进步?

学生回答。

示例:(1)我以前叠不好被子,通过学习,我现在能叠得很好。

(2)我以前洗衣服洗不干净,都是妈妈帮我洗。现在,我自己的衣服都是自己洗,洗得很干净,还经常受到妈妈的表扬。

三、指导书写,词语积累

1、板书要求会写的“世、界、功、反、复、式、简、弄、由”9个生字。

(1)要求同学们给这些字分别组词。

(世界界面功劳反复复习方式简单弄好自由)

(2)引导学生发现这些字在结构上的特点。

界、复、弄、简都是上下结构的字。

世、由、反、式都是独体字。

功是左右结构的字。

2、仔细观察,学生互相提醒写字时需要注意的地方。

3、教师范写,重点指导。

界:上面的“田”要写得略窄,下面的撇和捺要写得舒展,能托住上面的部分,“介”的第三笔是竖撇,不能写成竖。

复:下半部分撇要写得略短,横撇和捺要写得长而舒展。

简:上下同宽,上半部分要略短,“间”要写得略长些。

4、学生练习书写,教师巡视指导。

5、同桌评议,修改不足。

四、课堂小结

世界万物都在变化,我们也应该努力学习,用知识武装自己,用知识改变自己,做自己最容易做的事,共同维护世界的和谐,保持应有的秩序。

1、通过重点句子把握文章思想。在教学过程中,教师可以抓住“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了”,提炼出“明白自己的优缺点,做自己最容易做的事”这样的主题,以便于学生理解课文的中心思想。通过对重点句子的把握,学生对课文的理解更加深刻。

2、课文最后三段的省略号给人留下了无限的想象空间,引发思考。同时,还是文章内容的延续,给读者留下了广阔的思索空间。教师可以在讲解这部分时设置口语交际环节。

《当世界年纪还小的时候》教案(篇8)

教材分析

这篇课文选自《当世界年纪还小的时候》这本书。课文以小孩子童稚的角度想象太阳、月亮、水及其他事物的变化,这种天马行空的想象绝不是我们大人所认为的无知。小孩子用他们的想象力创造了一个他们可以理解的世界,我们畅游在这神奇的想象空间之中,仿佛进入了一个梦游仙境,使心灵变得更柔软。

学情分析

二年级的学生认知水平还有待提高,学习习惯和学习方法还在初步养成中,但他们的形象思维较强,想象力丰富,特别是对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲望。所以,本课教学,教师要抓住这次机会,培养学生良好的学习习惯,激发学生的想象力,并引导学生课外阅读《当世界年纪还小的时候》这本书。

教学建议

鼓励学生运用学习过的识记汉字的方法及自己积累的识字方法自主识字。加强朗读,鼓励学生进行个性化朗读,在朗读中感受语言的魅力和神奇的想象。

教学目标

【知识与技能】

1、会认14个生字,会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受课文中作者神奇的想象力。

3、理解课文,展开想象,根据提示编故事。

【过程与方法】

1、运用不同的方法学习生字新词,使生字教学变得生动活泼。

2、运用生动的课件,创造轻松愉快的氛围,激发学生的学习兴趣。

【情感、态度与价值观】

激发学生的想象力,让学生有创作和课外阅读的欲望。

重点难点

重点

1、会认14个生字,会写9个生字。

2、感受课文中作者神奇的想象力。

难点

发挥自己的想象力,根据提示将故事讲下去。

教学准备

教师:多媒体课件,生字词卡,《当世界年纪还小的时候》这本书。

学生:了解《当世界年纪还小的时候》这本书。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1、会认14个生字。

2、初读课文,感受作者神奇的想象力。

重点难点

重点

会认14个生字。

难点

初读课文,感受作者神奇的想象力。

一、介绍童书,导入新课

师:同学们,今天老师为你们带来了一本神奇的书,这本书的名字叫《当世界年纪还小的时候》。世界年纪还小的时候会是什么样子的呢?你们想看吗?我们一起打开课本,你会发现这篇课文真的很有意思。

板书课题,齐读课题,生对课题质疑。

二、自主学习,初读课文

1、生自由读课文,借助拼音读准字音,画出带有生字的词语,并标出自然段序号。

2、了解这篇课文中主要讲了哪些事物。

3、检查学习情况:

(1)指名读课文,读后正音。

(2)说说课文中出现了哪些事物。

(太阳、月亮、水、雨、人。)

三、认读字词

1、课件出示要认的字:纪必须功譬糙敏式简由睁秩序哦

认读指导:“功、睁”是后鼻音,“糙”读第一声,“譬”的声母是p。

2、请学生在文中圈出这些字。

3、小组比赛认读。

4、“开火车”认读,要求读准确。

5、教师随机出示字卡,指名认读。

6、课件出示词语,学生自读。

世界年纪必须学习但是声音月亮主意一直只好反复变化简单

万物生长泥土眼睛相当结局

开头

7、在文中找出这些词语,和同桌对照读。

四、学习课文第1~4自然段

1、学习第1自然段。

(1)理解“当世界年纪还小”的意思。

①“年纪”一般用于谁?这里形容谁?

(指人;指世界。)

②“当世界年纪还小”的意思就是指很久很久以前的世界。

(2)想象一下,很久很久以前的世界里有什么?

(学生自由发言)

(3)为什么“当世界年纪还小的时候,每样东西都必须学习怎么生活”?

(因为世界的年纪太小,世界里的东西什么都不懂。就像我们还是个小宝宝时,需要学习走路、说话等。)

2、学习第2~4自然段。

(1)指名读。

(2)分组讨论:每个自然段分别讲了什么?

(3)太阳、月亮、水各学会了什么?在文中用横线画下来。

太阳学会了发光,学会了怎么上山下山。

月亮学会的是不断变化。

水学会了流动。

(4)你觉得太阳、月亮、水可爱吗?它们为什么会这样可爱呢?

(是因为作者想象力丰富,把它们写得像小宝宝一样可爱。)

(5)同桌互读这3个自然段,比比谁读得好。

五、梳理板书

当世界年纪还小的时候

发光变化流动

第二课时

课时目标

1、会写9个生字。

2、展开想象,根据提示讲故事。

3、激发学生的想象力,让学生有创作和课外阅读的欲望。

重点难点

重点

1、会写9个生字。

2、展开想象,根据提示讲故事。

难点

激发学生的想象力,让学生有创作和课外阅读的欲望。

一、复习导入

1、多媒体出示要求会认的字,指名认读。

2、朗读课文。

(1)小组内朗读。

(2)推荐优秀小组在班内朗读。

二、学习课文第5~9自然段

1、默读第5自然段,说说自己的体会。

(1)“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”这句话让你明白了什么?

(明白生活是简单的,每个人要弄明白自己最擅长什么就行了。)

(2)请学生思考:你明白自己最适合、最擅长做什么了吗?(学生自由发言)

2、学习第6、7自然段。

(1)画出自己最喜欢读的句子,再读一读。

(2)小组内议一议:怎样才能让世界变得有秩序?

(万物都做它最容易做的事。)

(3)这两个自然段中出现的事物有哪些?

(雨、人)

(4)你读懂了哪些自然现象?

(雨是从云里来的,它会从天上落到地上;人一出生就会睁开眼睛,就能看到美好的一切。每种事物都有自己的特点。)

(5)根据提示,小组内说句子。

这世界还相当有秩序

(6)全班交流,教师指导:说说哪些事物很有秩序即可。

3、学生自读第8、9自然段,接着讲故事。

(1)出示:很久很久以前,当世界年纪还小的时候

(2)教师指导:发挥想象,想想很久很久以前的世界是怎样的。

(3)分组交流,比赛讲故事。

三、朗读全文

1、学生自由选择自己最喜欢的段落读一读。

2、指名读自己喜欢的段落,教师相机指导朗读。

四、指导写字

1、同桌互相指认会写的字,口头组词。

2、观察这些字,看看这些字在田字格中的位置。

3、全班交流写这些字时要注意什么。

4、教师范写,相机强调难写字和易错字。

5、学生描红、临写,教师巡视、指导。

6、展示交流。

五、课堂小结

同学们,像课文中这样有趣、新鲜的句子在《当世界年纪还小的时候》这本书中还有很多,感兴趣的同学可以利用课余时间去读读。只要你们发挥想象力,人人都是小作家!

《当世界年纪还小的时候》教案(篇9)

一、说教材

《当世界年纪还小的时候》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第二篇课文。讲述当世界还小的时候一切事物都像幼稚的孩子一样,要学会想要做的事情,最终形成自己的生活方式,世界因此变得和谐美好。课文轻松活泼、通俗浅白的寓言,编织出世界之初简单、自由、和谐的生活。课文的最后思路突转,引发读者无限的想象。

二、说教学目标:

基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:

1.认识纪必等14个生字,会写世界等9个字,会写世界、学习等18个词语。

2.朗读课文,感受课文奇妙的想象,读好自己喜欢的部分。

3.能根据提示展开想象,用自己的话续编故事。

三、教法和学法

1.选择教法,明确思路

先用谈话法引入新课。如用当你小时候学习走路是什么样子的?这种交流生活的趣事的导入方式,能够激发学生好奇心和兴趣。有感情的朗读课文,感受课文的整体活泼轻松乐趣。细讲课文选段,指导理解重难点。

2.学法指导,形成能力

鼓励学生合作探究,互相交流思考,自主学习。老师在细讲分析了一个部分后,鼓励学生参考老师的方式,自主学习,争当小老师,互相提问,互相解答。

四、说教学设计:

1.谈话导入。互相交流自己小时候是什么样的、第一次学习某样本领时的样子导入新课。贴近生活,具有趣味性,能够激发学生兴趣,自然导入课题。

2.初读课文,扫清障碍。要求学生学习生字词,读准字音,将课文句段读清楚,了解课文大意和结构。给出问题引导学生思考课文讲了一个什么样的故事,提到了哪几样事物学习?学会了什么?怎么学会的?帮助学生对课文有整体把握,不会割裂课文。

3.精读课文,突破重点。细读课文,鼓励学生说出自己感兴趣的段落,随机教学。课文的结构打乱对理解课文并没有影响,如果打乱课文能够激发学生学习兴趣会更有益处。

如指导学习第2自然段,引导学生思考:太阳是怎样学习的?它学会了什么?太阳为什么学唱歌不成功?理解粗糙的意思。想象一下,太阳还可能尝试过做什么?仿照文中语言说一说。在详细讲解一段后,后面的可以采取鼓励学生来讲解的方式让学生合作探究,自主完成课文的细解,老师抛出重点相机纠正。

4.指导朗读。课文构思新奇,充满儿童情绪,表达上很有特点,将月亮、太阳拟人化,语言有如孩童般快乐与自由。让学生选择自己喜欢的段落朗读,多种形式的朗读,让学生在理解完课文后对课文有一个复习的过程。

五、板书设计

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《当世界年纪还小的时候》读后感


《当世界年纪还小的时候》读后感(一)

有一本书《当世界年纪还小的时候》,书的末页有这样一段文字2020:洋葱、萝卜和番茄不相信世界上有南瓜这种东西,它们认为那只是空想。南瓜不说话,它只是继续成长着。

书页旁画着一个巨大的南瓜图片,与图画中的小房子有着巨大的反差,这张图片让我明白了这段话的启示。我们的种植园里也种了许多美丽的南瓜,我看着这些南瓜,心里感到有些意味深长。

我对这段话的理解是:洋葱,萝卜和番茄都是较小的蔬菜,而南瓜则较大,所以他们不相信世界上还有南瓜这样大的蔬菜,他们觉得这是不可能的事情,但是真正的南瓜不理会他们的无谓争论,只是默默的生长,使自己长的更大,就是对他们最好的反击。

无论个人成长还是事业发展,不会总是一帆风顺,即便身正行端,有时也难免遭致猜疑和误解。遇此情形,不如收拢心神,不争论,把宝贵的时间和有限的精力用在成长上,待到偌大的南瓜摆在眼前,是不是一种空想也就不辩自明。这也反映了人们的一种井底之蛙的短浅眼光和真正不被看好的人的默默无闻,厚积薄发的隐忍心态。

南瓜不仅努力生长,而且对自己有信心。信心胜于黄金,对自己有信心的人,才能赢得别人的信任和尊重。

无论干什么事情,想赢得天下所有人的认同和百分百的支持,既不现实又无必要。对那些认准的事、定好的路,即便风凉话再多,也要不动摇地坚持,不懈怠地努力。大智慧往往深藏于最简单的话语里,语言永远比思想苍白。

所以,要行动告诉他人,我的存在。


《当世界年纪还小的时候》读后感(二)

星期天妈妈给我买了《当世界年纪还小的时候》这本书,看到到这个书名我就感到特别好奇,我就很想知道当世界年纪还小的时候,会有什么事情发生呢。带着好奇心,今天上午我看完了这本书,看完之后,我知道了这本书写的有:天,地,人,动物还有其他神奇的事物。

如《上了锁的山》,他讲的是人们用了很多方法去解山上的锁,但是始终都没有解开,最后还是被一个哑巴无意打开了。这个故事让我知道了,不管做什么事情只要努力,都是有可能做到的。还有一个《哥哥,我和森林里的猫》,说的是我和哥哥用了魔法,变了好几次身,才把一只迷路的小猫送回了家,这个故事又让我知道了,我们一定要爱护小动物,要有爱心帮助需要帮助的人,还有小动物。书里还有很多很多小故事都让我印象非常深刻。我非常喜欢这本书。

这本书都是讲的以前发生的小故事,世界年纪还小的时候真的发生过这些事情吗?书里的小故事讲的真好,有的感觉很真实,有的感觉特别像童话,但是我都很喜欢!


《当世界年纪还小的时候》读后感(三)

我读完了《当世界年纪还小的时候》这本书。这本书真得很好,它不仅蕴含了很多道理,还能让人在阅读中不断去思索、去幻想。

其中,有一篇故事,题目是《三把椅子》。故事中讲了三个儿子外出闯世界,回来后都给父亲准备了礼物一人一把椅子。只是椅子的功能不一样。父亲不喜欢小儿子的椅子,因为它只是一把普通的椅子,是小儿子自己做的。父亲把房子让给了两个哥哥住。小儿子回到了隔壁村子继续学木匠。后来大儿子和二儿子闹翻了,还欠了一屁股债。父亲也穷得只剩下了小儿子给他的那把椅子。

故事的结尾不难想象。小儿子娶了木匠的女儿,接手了木匠坊。大儿子、二儿子把房子卖给了小儿子。小儿子搬进了那所房子,并且把父亲也接了回来。

这个故事给我的启示是做人要脚踏实地,不能只追求表面的浮华。

《当世界年纪还小的时候》读后感4000字


《当世界年纪还小的时候》读后感4000字
part.0 序 最初
我从来没有读过这样一本书。
这是一本充满魔力的书。手里捧着它,就那么神奇地安静了下来,就像回到了遥远的从前。每当我读到故事的最后,总能体会到那种我猜到开头却未猜到结局的错愕与挫败感。第二次再读同一篇,我却总又不记得它的结局,使我从心底为作者惊人的想象力而发出深深的赞叹。
于是我将这些故事分享给母亲,待她读了一段时日,我便向她询问对此书的看法。然而母亲一副愁眉苦脸的样子:我看不懂这些故事的结尾。我就想,为什么是这样?却是想半天也想不出来。或许我读的次数太少?
我至今也想不明白,母亲为何要读得这么认真,琢磨得这么仔细。这,也许就是大人。
做白日梦的,通常是心里比较干净的人,保留着孩童时期的憧憬与清澈。更多的人在白天失眠,他们在意的是自己的日程表,和一些与金钱相关的数字。只是,不会做白日梦的人是很悲哀的。并且,他们无法读懂《当世界年纪还小的时候》。封底上有这么一段书评。
妈,你发现自己读不懂这本书的时候是不是也很悲哀啊?
对啊。我还很难过,自己没有耐心去读这些故事,后来就没有读完它。我觉得自己好悲哀。我是不是失去了我的最初?
part.1 当世界年纪还小的时候
这个故事,有点长。
在这个故事里,世界的最初,不完全是《圣经》或童话里描述的那个样子。于是我便开始想象这样的画面:风就那样吹拂,遍地绿草鲜花;绿得让人沉醉的丛林,深邃的、眼睛一样的海;母鸡和奶牛无人拘束,就到处乱跑它们也许还会发出一些人类从未听过的奇特的声音,自从人出现后,它们就再也没有发出过了。蓝天很美,大地亦很美。没有人的世界,很矮小、很安静,安静得让我感觉到一丝浅浅的寂寞,却又非常惬意。有一天,突然来了一个女人。她带了一只小板凳。
这个小板凳又是从哪里来的呢?于是在一连串问题之后,于尔克舒比格很严肃地自问自答道:听好了,我为什么要知道这些呢?你自己来讲故事好了。
我便忍俊不禁了。不,此刻的他只是一个讲故事的人。现在的我只是一个孩子,坐在他的面前,听他讲故事。不必太认真,不要总去琢磨为什么,不然你会听不懂。听故事嘛,开心就好。
是的,开心就好。享受听故事的过程吧,仔仔细细,不要漏过每一个字词。
故事都匪夷所思。我不喜欢前面三个故事,我喜欢第四个。
在第四个故事里,星星尝试着排列成星座的形状,石头学着变硬;太阳学习发光、上山下山、日升日落,甚至学习唱歌你们可以想象,平日里沉默的太阳粗哑的嗓音、笨拙的歌喉该多么可爱!水往低处流;风突然就会吹了如其所言,这种简单的生活,只对于每个人自己来说。对于别人,也许就是难的。做事需要天赋。
读着读着,我总想着:万物的最初是否都带着一丝一缕的随性?且这随性不等于随意,其中不乏一板一眼的认真有趣。像一个初生的婴孩呱呱落地,什么都不会,于是便有人教他蹒跚学步,教他开口说话、认字念书当他长大,具备了独立学习与生活的本事,那个人便可以放心地任他去任他飞了。不用任何多余的引导和拘束:已经长大了的人,总是自有他的选择。这便是我给你讲的故事当世界,年纪还小的时候。不同之处只有一个,世界成长的过程里,没有人教它做什么、如何去做,所有的选择由自己做出。它犹如一个被用纱布蒙住眼睛的孩子,在黑暗中摸索前进,当纱布被人揭去,它终得光明。
我突然开始有点喜欢上这个故事了。
这个故事没有结局,却有很多开头,很多很多最初。
part.2 任性的汽车
粘人的、就像白猫一样的白色汽车。
寂寞的时候,要给它讲故事的汽车。
讨厌船的汽车。
每一次出行都是一次惊奇的汽车。
给一家人带来美好且又困难重重的汽车。
这真的是一辆车吗?我翻过书页,惊奇地琢磨着。
我站在一家人的角度读了第一遍这个故事。我想,这辆汽车真是任性。作为汽车,就是应该安安静静地呆着,服务人们,而不是让人们来哄来照顾。不过,谁规定汽车就一定要服务人们了?我回答自己:因为它是人们为了需要才制造出来方便生活的。
不对不对,重来。这是读故事的态度吗?太严肃了。我摇摇头,对自己说。
于是我站在汽车的角度读了第二遍这个故事。
汽车其实挺可怜的。它像个孩子一样。瞧,粘人、寂寞的时候要听故事这些不都是孩子的特点吗?不过它非常不懂事,不会站在主人的角度考虑感受,而是一味地以自我为中心。到最后,因为小主人的一句牢骚,就赌气离开了,再也没有回来。
后来怎么样了?
汽车会不会在走了一大段路程之后突然累了,想回到主人一家的身边,却发现自己的位置被一只更惹人怜爱的白猫代替了,只好伤心地在不远的地方默默地看着?
抑或它更享受自由的生活,从未回来,却会时不时感到寂寞?这个时候没有人给它讲故事了,它会不会给自己讲故事呢?
不管结局是怎么样的,这家人的生活至少变好了,不会再因为汽车的事而操心了。白猫的事再麻烦,应该也比汽车带来的麻烦容易一些吧。他们会再买一辆车吗?
不管是人、是猫还是车,千万不要像这辆白色汽车一样任性,这样会让人生厌的。
可是,你是否记得你尚还年幼之时的事?或许那时,你就是故事中的白色汽车,你顽劣、淘气、任性到为所欲为的地步,撒娇撒泼没有个尺度,被教训一顿之后又委屈得跟全世界欠你债似的怨气满腹不管你是否承认,那且是你的最初。长大之后你懂事了,变乖了,你却早已失去了你的最初。这其中是好是坏,没人清楚。
我相信,每个人的最初,都或多或少与白色汽车的故事有些相像,你呢?
这个故事还没有讲完。我们再将它继续编织下去吧:在汽车离开之后
就像,就像编织一个美好的最初的梦。
part.3 大象的故事
我喜欢这个故事。
一头大象来了,我不知道它从哪里来,也不知道它要到哪里去。它的名字听起来也很奇怪,我已经不记得了,可以肯定的是,它来了又走了。还可以肯定的是,它确实是一头大象,一头孤单的灰色大象,来了又走了。
这是我最喜欢的这个故事的节选部分。那样平平淡淡的叙说,几乎不带一丝情感,像一个沉默了许久的孩童口中突然迸出的一句话,没有理由,没有意义,突然想到就将它说了出来。与书中许多其他的故事一样,每一个句子、每一个字眼,都好似偶然信口胡诌,想象漫无边际。
大象是一头灰色的大象。在它的生命中,它几乎一直在行走着,不曾停歇。大象的很多朋友来问;其实,大象也不知道自己为什么要一直走。或许它压根就没有朋友,因为没有谁愿意陪着它一直走下去。大象也习惯了,它从生下来开始就是独自活动也许它曾经有过伙伴吧,但是突然有一天它就萌发了一个念头,想要出去走走;走着走着,就不愿再停下。
大象一直走啊走啊,没有什么它未曾见过。它知道很多我们都不知道的东西,它看似愚笨实则智慧无比的脑袋里,塞满了这些美好的记忆:路边叫不出名字的花开的声音;天空中笑得很美很灿烂的那朵云;春天第一缕暖风的味道
可是大象还是好孤独,好孤独。没有人陪伴的日子,大象只好慢慢、慢慢地等。它怀揣着梦和希望,一直走啊走啊,心中期待着:在遥远的路的前方,会不会就有一个同样孤独的伙伴,与我同行?
大象的心中好迷茫,好迷茫。它问过自己:究竟要到哪里去?可大象自己也不知道。但是它还是往前走着,不曾停下,直到遇见另一头孤独的大象,于是它们继续并肩朝前走去。
你,是不是那头大象?
你是否缺少一个知心的朋友?你的内心深处,是不是有着外人无法知晓的沉重和阴霾?
不,舒比格,你说错了。
一头孤独的灰色大象,也许在它前行的时候,仍怀揣着它最初的梦。
part.4 树桩
读着这个故事,我突然想念起从前遗失的一些东西。我找它们找了很久,后来都放弃了。
最早不见的珍贵的宝贝,是一本全彩色的全英文故事书。它搁在书架上,突然就不见了。我找了半天,也不见它的踪影。后来想想反正不久后就要搬家,也要整理东西,不如到时候再找吧。到了搬家的时候,倒更无头绪了,因为事情早已过去了好一段时间,已经忘了一些线索。到最后,我也没有找到这本书,也不知道它到底去了哪里。
后来,我找不着的东西又渐渐地增加了数量:期末考试时的英语试卷、录音笔每次丢失东西之后,我都很懊悔。自从读了这个故事,我突然开了窍:它们是不是被施了咒语,变成了其他的东西?也许我看不见它们,它们也一直在我的身旁。而且说不定哪天,我在不经意中随口一句话,就会解除什么魔咒呢。当然,我不希望它成为一句新的咒语,我还是比较喜欢平静一点的生活。这样也好,只要在我的记忆里,存在着这一份遗失的美好,便已足矣。换个角度想想,抑或它们本来就不是什么书和试卷,它们只是变回了它们自己最初的样子。也罢,这世上想回到最初的人太多太多,好不容易实现了梦想,又何苦寻回呢?
故事的最后,小矮人出现了。这是一个很老很老的小矮人老到什么程度呢?他已经超过了一万岁,或许应该叫他老矮人啦。他本来是一个树桩。
树桩?此刻的你是否失笑道:多么有趣!我的一句咒语,解开了尘封许久的魔咒,树桩欣喜万分,终于可以变回自己原来的样子了。
如果你真的是一个树桩,你就不该再说话。我说。
嗯,那是的。我不会再说话了。树桩回答,你一定要相信我。
从此之后,他没有再说过一句话。
等了那么久,树桩终于回到了它的最初。
part.5 请慢慢走,等待下一个最初
我一直在向前走,就像那头孤独的灰色大象。
我甚至未曾回头望望。也许性格使然,我一点也不想回到我的过去。
但是读着这些故事,这些浅蓝金黄的故事,我没有缘由地就怀念起从前了。
轻轻地合上书,闭上眼睛
我好想念,我的最初。
于是回到了乡下的河边,那是我出生之后生活了整整两年的地方。
望望四周的景色,心里琢磨着:这些景色中,会不会有被施了魔咒的王子和公主?世界的最初,会不会就像油菜花田一样金黄?
想到这里,我笑笑,摸摸跑过来的双胞胎小表弟的头。他们的头发都乌黑柔软,其中夹杂着一点浅浅的棕褐色,他们比白色汽车还要调皮。
说真的,我真庆幸,我还能读懂这些故事。
当时钟的表倒走,当光阴的长河逆流,它终究会回到这样一个最初
那是一个漆黑而漫长的冬夜。一位眉目柔和的母亲坐在床边,纤细颀长的手指沙沙地翻动着书页。母亲用轻声念着故事,被窝里的孩子睁着她大大的眼睛凝视着天花板。柜上的台灯,静静地散发着它橙黄色的光芒。当孩子安然睡去,母亲的声音也渐渐柔缓下来,她安静地抽离那只被孩子紧攥着的手,为孩子掖好被角,轻轻熄灯离去。
是的,就是这种感觉。(读后感)
路边的小花轻轻摇曳,在一个最温暖的位置。
梦中,天边传来一个遥远的声音:当世界年纪还小的时候

《当世界年纪还小的时候》读后感300字


我读了《当世界年纪还小的时候》,很久很久以前,当世界年纪还小的时候,还没有人出现,忽然,有一个人出现了,是一个女人,她四处张望所有的东西,自言自语地说:“嗯,这些东西都不错。”

又有一个人出现了,是一个男人,他们两个互相问你叫什么名字呀!你叫什么名字呀!男人说:“我叫亚当”女人说:“我叫夏娃”他们俩想结婚,忽然,亚当说:“什么叫结婚,没有听说过”夏娃说:“结婚就是爱。”不一会儿夏娃就吻了一下亚当,然后夏娃就说:“这就叫爱。”亚当说:“爱的滋味还挺不错的。”他们住的地方是在伊甸园,亚当说:“什么叫伊甸园,没有听说过。”夏娃说:“当世界年纪还小的时候就叫做伊甸园。”

石头学会了变硬;太阳学会了上山下山;月亮学会了变化;水学会了流动。

我看了这本书,学到了不少不明白的词语,它还告诉我们是什么意思了,就好像伊甸园我是不懂的,但后来它告诉我了。妈妈给我这本书时,我欣喜若狂,可是没有拼音,这本书的字都认识,也不难读,我就是喜欢这本书。

《当世界年龄还小的时候》读后感


【篇一:《当世界年龄还小的时候》读后感】

我读完了《当世界年纪还小的时候》这本书。这本书真得很好,它不仅蕴含了很多道理,还能让人在阅读中不断去思索、去幻想。

其中,有一篇故事,题目是《三把椅子》。故事中讲了三个儿子外出闯世界,回来后都给父亲准备了礼物一人一把椅子。只是椅子的功能不一样。父亲不喜欢小儿子的椅子,因为它只是一把普通的椅子,是小儿子自己做的。父亲把房子让给了两个哥哥住。小儿子回到了隔壁村子继续学木匠。后来大儿子和二儿子闹翻了,还欠了一屁股债。父亲也穷得只剩下了小儿子给他的那把椅子。

故事的结尾不难想象。小儿子娶了木匠的女儿,接手了木匠坊。大儿子、二儿子把房子卖给了小儿子。小儿子搬进了那所房子,并且把父亲也接了回来。

这个故事给我的启示是做人要脚踏实地,不能只追求表面的浮华。

【篇二:《当世界年龄还小的时候》读后感】

当世界年纪还小的时候这本书是德国著名的于尔克舒比格写的。

接下来的其实是大家所熟知的,但是舒比格让人惊喜、充满童话色彩的故事是不会让你提前猜到结局的,要耐心等待。我们在那些简单又神秘的事物中发现故事,比如:动物是从那里得到名字的;怎样才能获得帮助和幸福。洋葱、萝卜和西红柿,不相信世界上有南瓜这种东西。它们认为那是一种空想。

在现实生活和幻想之间的大门是敞开的。每个孩子,年轻和成长的都可以走进去,去体验。天堂是这样一个世界也就是当她还小的时候的那个世界。随着时间的流逝,一切都改变了。里面藏着43个小故事。

谁读这本书都会惊叹,因为在书中藏了美丽的灵感。一本可以让人读了又读,让人心灵干净,让人做回最真自己的书,一本感悟与安慰、安静与回味并齐的一本神奇的书。

【篇三:《当世界年龄还小的时候》读后感作文】

这本书里的内容其实是大家所熟知的,但是舒比格让人惊喜、充满童话色彩的故事是不会让你提前猜结局的,要耐心等待。我们在那些简单又神秘的事物中发现故事,比如:动物是从哪里得到名字的;怎样才能获得帮助和幸福。

这本书里我最喜欢的一个故事是当世界年纪还小的时候,这个故事主要讲了:当世界年纪还小的时候,万物都得学会生活。作文星星汇集成星座。石头就简单多了,它们只需要不断地增重。它们是地球上最早完成的东西。太阳开始发光,它开始学习上山下山,日升日落。月亮有时圆有时缺,它学会的就是不停地变化。

我按照这个故事的方式重新写了一个故事,这个故事是这样:当世界还小的时候,那里静悄悄的,没有一个人更没有一只动物,也没有一朵鲜花和一根小草。突然,从天而降了一个奇特的外星人。他在念着无人能够听懂的语言:XXX。他是在说:你好。可是没有人回答,他看着四周,到处都是又暗又静,他不希望这里像他的家园那样可怕。所以他用尽了自己所有的力量来换我们美好的环境。后来他因为把所有力量都用尽了,所以他死了。他死后,过了二十年,天慢慢地亮了,许多花草树木都长出来了。后来长出了动物,再后来长出了人类。就是这位善良的外星人用生命换来了我们现在美丽的家园!

我觉得这是一本可以让人读了又读让人心灵干净,让人做回最真自己的书。

其实一个人认真思考,努力学习,就能写出一本好书。

【篇四:《当世界年龄还小的时候》读后感】

有一本书《当世界年纪还小的时候》,书的末页有这样一段文字:洋葱、萝卜和番茄不相信世界上有南瓜这种东西,它们认为那只是空想。南瓜不说话,它只是继续成长着。

书页旁画着一个巨大的南瓜图片,与图画中的小房子有着巨大的反差,这张图片让我明白了这段话的启示。我们的种植园里也种了许多美丽的南瓜,我看着这些南瓜,心里感到有些意味深长。

我对这段话的理解是:洋葱,萝卜和番茄都是较小的蔬菜,而南瓜则较大,所以他们不相信世界上还有南瓜这样大的蔬菜,他们觉得这是不可能的事情,但是真正的南瓜不理会他们的无谓争论,只是默默的生长,使自己长的更大,就是对他们最好的反击。

无论个人成长还是事业发展,不会总是一帆风顺,即便身正行端,有时也难免遭致猜疑和误解。遇此情形,不如收拢心神,不争论,把宝贵的时间和有限的精力用在成长上,待到偌大的南瓜摆在眼前,是不是一种空想也就不辩自明。这也反映了人们的一种井底之蛙的短浅眼光和真正不被看好的人的默默无闻,厚积薄发的隐忍心态。

南瓜不仅努力生长,而且对自己有信心。信心胜于黄金,对自己有信心的人,才能赢得别人的信任和尊重。

无论干什么事情,想赢得天下所有人的认同和百分百的支持,既不现实又无必要。对那些认准的事、定好的路,即便风凉话再多,也要不动摇地坚持,不懈怠地努力。大智慧往往深藏于最简单的话语里,语言永远比思想苍白。

所以,要行动告诉他人,我的存在。

【篇五:《当世界年龄还小的时候》读后感】

《当世界年纪还小的时候》这本书的作者是于尔克。舒比格,我非常喜欢看它,书里充满了神秘又美丽的童话色彩,在这个炎热的夏天,我坐在床上捧着这本书,一边读一边笑出声来,太棒了!因为,读着读着,让我的思想也跟着作者像一朵云一样也飘起来,让我开始相信书里的这些事情都是真的。

比如:其中有一篇文章讲述了一只流浪的骆驼,总是希望发现沙丘后面有水和绿洲,可是当它走过千千万万个沙丘,后面还是沙,还是土,于是它失去了勇气,后面一定啥也没有,它自言自语道,在最后一个沙丘前倒了下来,再也没有站起来。可是它不知道的是那最后一个沙丘后面就是清澈甘冽的泉水。

这篇文章告诉我们:做任何事情都要坚持不懈,哪怕你努力了很多、奋斗了很多,但是你不坚持那就最终只能是失败。这本书它让我在欢笑的时候懂得了很多道理,所以我非常喜欢,同学们,如果有时间,你们了也来读一读吧!

【篇六:《当世界年龄还小的时候》读后感】

对现代人来说,世界年纪小的时候,是远古时代,那时的景象,我们不太清楚,有传说从古到今,我们也可以置疑不信。对将来的人来说,现代生活,也是世界年纪小的时候。那么,以《当世界年纪还小的时候》作为名字的一本书,会讲些什么故事,会告诉读者什么道理,读者当然有所期盼。

德国作家于尔克舒比格幻想中的年轻世界,是一个奇妙的世界,走进去看看,有点陌生,却也似曾相识。他有时站在古老的土地上,有时在现代人的世界,有时又好像走到了将来。他的故事,似乎胡思乱想,随手拈来。一些故事好像刚刚开了头,却戛然而止,让人错愕;一些故事,仿佛在自说自话,走着一条看不见终点的曲折小路,把人引入迷宫。开始读他的故事时,我曾经生出疑惑:这是写给孩子看的吗?

不过,书中的有些故事还是吸引了我。譬如《三张椅子》、《小女孩和死神的故事》、《巨大的面包》、《如何寻找帮助》。那是我不曾听说过的故事,新鲜,有趣,像是古典童话中的人物复活,也像是现代人梦幻中的奇境。

这本书的作者是一位智者,他的幽默和智慧常常在不经意流露,让人在莞尔一笑的同时,悟出幽深的哲理。

我在他的故事中发现了惊人的想象力。《狮子吼》,动物们竟然可以交换声音,狮子的吼声,在老鼠小小的喉咙里落户,结果会怎样呢?老鼠的吱吱声没有了家,在山野里到处游荡《汽车》,那辆任性可恶的汽车,破坏了安宁和谐的生活

有两个故事特别耐人寻味。一篇是《书》,另一篇是《一千件糊涂事》。《书》中那本书的遭遇,似乎荒诞,却可以引发每一个读书人思索,关于如何读书,如何对待知识。《一千件糊涂事》是本书的最后一篇,读完这篇引人入胜的作品,再也不会埋怨作者不会讲故事。这是一个发生在未来的故事,是一个小魔鬼和一群孩子之间的故事,在这个故事里,魔鬼和孩子们互相关心,天堂、人间和地狱,失去了界限,而笼罩统领这一切的,是一个爱字。这是于尔克舒比格的理想,也是人类的理想。

【篇七:《当世界年龄还小的时候》读后感】

我读了《当世界年纪还小的时候》这本书,它讲了很久很久以前,当世界年纪还小的时候,还没有人出现。

这时,出现了一个女人,她四处张望所有的东西,自言自语的说:嗯,这些东西都不错。又有一个人出现了,是一个男人,他们互相问:你叫什么名字呀?男人说:我叫亚当。女人说:我叫夏娃。夏娃说:我们结婚吧。亚当问:什么叫结婚?没有听说过。夏娃说:结婚就是爱。不一会儿夏娃就吻了亚当一下,然后夏娃说:这就叫爱。亚当说:爱的滋味还挺不错。他们的住的地方在伊甸园。亚当问:什么是伊甸园?夏娃说:当世界年纪还小的时候就叫做伊甸园。他们在一起生了许多的孩子,慢慢地世界就有了许多人。

慢慢地,石头学会了变硬;太阳学会了上山下山;月亮学会了变忙;水学会了流动。

这本书让我学会了不少词语,学到了不少知道。我希望大家也能喜欢这本书。

《当世界还小的时候》读后感400字


《当世界还小的时候》这本书无比惊奇,它充满了神秘又美丽的童话色彩,比如:动物是从哪儿得到名字的?怎样才能获得帮助和幸福?

我捧着这本书,一边读一边会笑出声来,太棒了!夏娃拥抱、亲吻了亚当,让亚当知道了爱的滋味,然后世界出现了,万物虽然简单的生存着,却必须懂得简单的道理。对于火来说简单的事情,对于风则未必;对于鱼来说简单的事情,对于鸟则未必……

“洋葱”、“萝卜”、“西红柿”不相信世界上还有南瓜这种东西,它们认为这是空想的,而南瓜则默默地成长着。这短短几句话,初看没什么,但细细一想,味道出来了:大概“洋葱”、“萝卜”、“西红柿”个头都差不多吧,相互之间你看我,我看你,看惯了,看久了就认为世上的东西都这般大小,所以不相信还有比自己更大的东西,而“南瓜”则采取不争论的方法……看到这里我感到作者写得太绝了。旁边的配图也很有意思,一个大大的南瓜正在努力地成长,整篇文章充满动感,引人入胜。

另一篇,讲诉了一只流浪的骆驼,总是希望发现沙丘后面有水和绿洲,可是当它走过千千万万个沙丘,后面还是沙、还是土,于是它失去了勇气,“后面一定啥也没有”,它自言自语道,在最后一个沙丘前倒了下来,再也没有起来。可是那最后一个沙丘后却是清澈甘冽的泉水。

这篇文章告诉我们:做任何事情要坚持不懈,那怕你努力了很多、奋斗了很多,但是你不坚持那就只能是最终的失败。这本书让我着迷,它让我在欢笑的时候懂得了很多道理。

读《当世界向你说不》有感


每一个故事的背后都有那么一段启迪人生的道理,它教我们怎样做人,怎样面对生活中的困苦。

我读过这样的一则小故事,它开启了我的心灵宝库,使我牢牢的记住了那终身受用的道理。故事说的是比彻还是一个小男孩时,一天老师上课要比彻将课文背诵一遍,在比彻背诵时还不停的用不打断比彻的背诵,终于比彻没有坚持背了。老师于是又喊了一个同学,故伎重演,可同学没受到影响,背完了全部,最终获得了老师的掌声。

在这短短的故事里有这样一句话,使我深受感触,那是老师的一句说:当世界向你说不时,你要做的是相信自己,对自己坚定地说是,用行动证明给世界看!看完后,我的心被狠狠的触动了,坚定的对自己说了一句是的,相信自己!不管别人对你的闲言碎语,泰然的说上一句:我相信自己!走上属于自己的成功之路,打开属于自己的宝藏。当我们置身于这样一个现实的世界,每天不这样词反反复复的出现在作文自己的耳边,这一声声的否定使我们在相信自己的边缘徘徊,它毫不留情的吞食掉了那些不相信自己的人的信心,浇灭了很多人的激情和成功的希望。可是如果你在那时坚决的说上一句:不!我相信自己!这样的话,等待你的将会是成功的掌声和赞美的话语,就算是失败,那也不要灰心,起码你有了敢于否定他人的勇气。

在看这则故事之前,我也是那样一个不相信自己的人,为此我也付出了很多,那次小考,我在一个选择题时停住了笔,一个同学路过,扔下了一个答案,我立马准备写时,笔停住了,心想:我心里的那个答案和他的并不同,是写我的还是经过思考后,我犹犹豫豫的写下了那个人的答案,交了卷,当试卷发下时,竟然是一个叉。我真后悔,如果写自己的就对了,唉!可惜世界上并没有如果这个词,错了就是错了,永远都是错的。

相信自己,肯定自己,当世界向你说不,你坚决的回答它,我相信自己!我走我的路,别人说去吧!

《看见世界的时候》读后感


暑假里我读了闫岩写的《看见世界的时候》这篇 文章虽然不起眼,使我深有感触的是那双大手赋予了它神奇的力量。
有个小男孩,生来就是盲人父母开始还抱着能治好的希望,把他留了下来。可是当他们听医生说,治好他这双眼睛至少要花5万元时,父母彻底绝望了。他们是农民,5万元可不是说着玩的。于是他被丢在了一个火车站。他知道爸爸妈妈嫌他是个盲人,不要他了。后来,有一双粗糙的大手拉起他冰凉的小手,一直拉着他走进了一个温暖的地方这个人说“这是我的家,也是你的家”。后来,这个叔叔一点一点的让他熟悉这个家,告诉他床在哪儿,柜子在哪,吃的在哪。他慢慢的长大了,在叔叔的悉心照顾下,小男孩长大了。终于有一天叔叔的大手拉着他的手接受了治疗。他看到了!他首先看到了许多人,这些人脸上都挂满了泪滴。他一侧头,不禁惊呆了,他面前竟坐着一个眼睛深深凹下去的盲人!他顺着盲人的胳膊直往下看,他看见,自己正紧紧地握住盲人那双粗糙的大手……
对小男孩而言,看见世界的时候,窗外的阳光格外灿烂;看见世界的时候,温暖充满心间。一位盲人用一双大手给了一个孩子家的温馨,亲人的关爱,甚至给了他光明的未来。有了爱,无星的夜幕依然闪亮;有了爱,有雪的冬日依然温暖。
也许,那双大手就是爱的真谛。那个孩子永远也不会忘记那双粗糙但充满爱的大手。

精选装满昆虫的衣袋教案


要想知识、技能;方法将符合教材单元的要求,教案无论是哪种结构,都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系确定讲解的层次和步骤。教案分析教材的意图和特点,教材的知识结构、体系和深度,你是否写起教案来就毫无头绪?为此,你可能需要看看“装满昆虫的衣袋教案”,欢迎你阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

装满昆虫的衣袋教案 篇1

设计的理念:

1、尊重学生的个性发展

2、教会学生思考

3、感悟与“训练”并重

读着《装满昆虫的衣袋》,一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘,他锲而不舍地寻找了三天;爸爸叫他放鸭子,他却一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣,并对自己兴趣执着、坚持不懈地追求,使他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着,我们会不由自主地被这个孩子所吸引。

在阅读法布尔所写的《昆虫记》时,我们惊奇地看到,法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调,把一个个昆虫写得栩栩如生,引人入胜,让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。

在读法布尔的传记时,我们看到了许多令人感动的细节。不论是在童年还是在后来的日子中,他始终是那么迷恋昆虫。

在教学时,我主要是引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋,但在平时的教学中,学生常常是人在文中,神在文外。因此,教学本课的重点和难点就是:根据文本的特点,引导学生抓住重点句段中的关键词句去体味语言、感悟文字,拉近学生与文本之间的距离,走进法布尔的内心世界。

这一课有两条线索,一条是明明白白的 “着迷”——“迷恋”——“痴迷”为线索,对法布尔从小喜欢小昆虫展开了生动细致的描写,因此,第一课时,只是拎住这条主线,引导学生朗读课文,紧扣“迷”字展开故事的读与悟;第二条线索是选择典型的事例来写人,这和我们的《习作1》教学有极其相似的地方。因此,第二课时我抓住的是这一条线索,重点学习的是课文所写到的两件事,并且让学生知道写人应该用典型的事例来写,不要面面俱到。

在教学时,我采用的是让学生自学,加入一些学法指导,大体的路子是:先让学生自读课文,读完后让学生概括一下大意,知道课文选择了哪件典型的事,然后让学生紧扣“迷恋”找出句子,画出其中的关键词,对关键词展开理解、感悟,最后有感情地朗读重点的段落。在教学中,我仅仅是抓住了两个重点的段落:一个是“三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位‘歌唱家’。”其中“三天前”“经常”“终于”这三个词是关键词,可以知道他执着寻找,找到纺织娘很不容易;“谁”“歌唱家”是次要的,但也能体会出法布尔对昆虫的情感。接着出示法布尔回答妈妈的话是让学生作一个比较:他不顾父母的担心,不顾自己辛苦的付出,从侧面反映出法布尔对昆虫真的是痴迷了。第二个重点段落是“法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”,其中“难过极了”“很不情愿”“心爱的小宝贝”“放”是关键词,一方面是情感的体验,另一方面可以对上文作出理解,感悟。但缺憾的是:如果有学生能讲出法布尔怎么捉小甲虫的过程,从他捉的熟练程度上来理解他对昆虫的热爱,那就好了。学到这里,接着由学生自己说出感悟的词语、段落,目的就是升华主题,把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前,列举了两个小故事:一是面见皇帝,辞去高职,宁愿和昆虫为伴;二是临死前希望投胎转世能继续研究昆虫;两位名人对法布尔的评价,接着直接解决课后思考题,既有小时候观察昆虫的痴迷,也有以后一如既往对昆虫的迷恋;既惊叹于他对科学的执著,也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后,脑海中留下的,除了对课文的全面感知,还有对法布尔的深深钦佩。

但缺少的是,没有将“兴趣”一词作强调,因为,这篇课文也要让学生建立自己的兴趣,并坚持不懈地追求,才会走向成功。二是没有布置学生课后去阅读《昆虫记》,深为遗憾。

装满昆虫的衣袋教案 篇2

教学目的

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文,体会法布尔对昆虫的痴迷,对大自然的热爱。

3、引导学生从法布尔的故事中明白无论做什么事,只要目标专一、持之以恒,就一定会获得成功。

教学重难点

体会法布尔对昆虫的痴迷,领悟无论做什么事,只要目标专一、持之以恒,就一定会获得成功的道理。

教学准备:

1、收集有关法布尔的资料,感知这位伟大的科学家。

2、投影片。

教学过程

一、谈话导入

1、同学们,上节课我和大家一起认识了一位用口袋来装昆虫的怪人,他是谁?生:法布尔。

出示:法布尔是 。(口头填空)

2、根据回答,相机板书: 着迷

你能从文中为它找出两个近义词吗?(交流:迷恋、痴迷……)

3、瞧,这就是法布尔!你觉得他有什么特别的地方吗?

(他的衣袋高高地鼓起) 知道这鼓起的口袋里装的是什么呀?

4、过渡:法布尔是个了不起的科学家,要想对他了解更多,就让我们一起走进他的童年,走进他那与众不同的童年生活,体会他那份对昆虫的痴迷。)这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》。(板书课题,齐读。)

二、细读课文:

1、课文通过哪几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋、痴迷的?

自读要求(2—10自然段)。(幻灯片2)

(1)用自己喜欢的方式读课文。

(2)划出你感觉到法布尔对昆虫的痴迷的句子。

2、学生自读批注,教师巡视,相机指导。

3、讨论交流,(投影出示相关语句)

过渡:读了课文,我们知道法布尔花了三天的时间才捉到一只纺织娘,这是一只什么样的纺织娘?

(a)找纺织娘(板书:捉纺织娘)

① a 、(幻灯片3)“妈妈一看,儿子的手中拿着一只全身翠绿,触角细长的纺织娘。出示纺织娘图(体会纺织娘的可爱,指导朗读,读出对它的喜爱)

b、“三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位“歌唱家”。(三天前就注意到了,体会法布尔对昆虫的着迷,为了一只纺织娘,在花园里整整守了三天。(从“终于”一词可以看出什么?)

c、朗读(重点结合插图和“三天前”“终于”指导朗读,体会小法布尔的兴奋、激动!)

②对昆虫有浓厚的兴趣(板书:捉甲虫)

有一天,法布尔捉到一只比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝的甲虫,他高兴极了。这是一只怎样的甲虫?

出示:(幻灯片8)

a、“一只闪烁着金属光泽的小甲虫他们眼前掠过!嗬!真漂亮!他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它,这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。”(从外形描写中体会小甲虫的可爱,从而体会法布尔对它的喜爱。从捉虫的动作中体会法布尔已很有经验,结合体会指导朗读。)

b、(幻灯片10)“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。”

你从这句话中读懂了什么?(从“放进”“包上”“装进”这些词中体会法布尔对昆虫倾注了全部的情感。)

拓展训练:“他把这个小宝贝( )地放进蜗牛壳里,( )地包上树叶,( )地装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。”

c、捉甲虫被责骂依然痴心不改

1、这一天,法布尔还捡了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。他的心里一定很高兴!(板书:捡贝壳、石子)可他刚一到家,就遭到父亲的责骂。

出示(幻灯片16):你这可恶的小傻瓜!”法布尔一回到家,爸爸就怒气冲冲地责骂他:“我叫你去放鸭子,你倒好,只顾自己玩,捡这些没用的玩意儿!快给我扔了。

“没用的玩意儿”指什么?

2、出示(幻灯片18):母亲责备

抓住父亲“怒气冲冲、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”;母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读,从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。

过渡:面对父母的责骂,法布尔的心情怎样?他又是怎么做的?

3、出示(幻灯片19):“法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”

指名读,你读懂了什么?

能否把“放”换成“扔”“丢”?为什么?

(抓住“难过极了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等词,指导朗读,体会法布尔的不舍与无奈! 十分喜爱昆虫。

4、如果你做一件事遭到父母的责骂和阻挡,你会继续做下去吗?

指名说。法布尔呢?读第十自然段。(幻灯片21)读出对昆虫的喜爱。

三、拓展延伸,情感升华。

1、师:是啊,在法布尔心中,这些小虫子就是他的小宝贝。他整天沉浸在昆虫世界里。虽遭父母责骂,依然痴迷于昆虫。此时此刻,法布尔对昆虫已不仅仅是着迷,而是越来越迷恋,越来越痴迷!(板书“着迷”“迷恋”“痴迷”)

2、法布尔高高鼓起的衣袋里装满了昆虫,仅仅是装满了昆虫吗?你们能不能用这样一句话来说一说?

出示(幻灯片22):“法布尔高高鼓起的衣袋里,塞满了许许多的昆虫,还塞满了( )”

(无奈的眼泪,对昆虫的喜爱之情,对昆虫世界的好奇,当昆虫学家的愿望,童年的快乐……)

3、过渡(幻灯片23):法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究,他专心地观察、探究昆虫,常常忘了周围的世界。父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋。凭着这种痴迷的、锲而不舍的精神,他走进了科的殿堂,成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家,完成了不朽的巨著《昆虫记》。后人为了纪念法布尔,在为他建造的雕像上,把两个衣袋做得高高地鼓起,好像里面塞满了许许多多昆虫。课文学到这儿,你有什么话想说吗?

4、再次投影示法布尔图,同时出示句式:

看着法布尔鼓鼓的衣袋,我仿佛看到他 。

5、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你认为为什么要这样写?

6、讨论发表自己的见解。(每个人都有衣袋,它是用来装钱装物的,法布尔竟然用它来装满了昆虫,由此可见,法布尔对昆虫是多么喜欢啊!用“装满昆虫的衣袋”为题,充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。)

7、学了这篇课文,你从法布尔身上懂得了什么?学到了什么? (要想取得成功,只有板书:目标专一、持之以恒。)

8、师总结:只要你们目标专一,持之以恒,我相信你们终有一天也会登上科学的高峰。如果你还想了解更多关于昆虫的知识,更多科学家的故事,那么就请你们走进我们的阅览室,那里有你们取之不尽的精神食粮。

四、迁移训练:

1、其实,只要你用心观察,昆虫是很可爱的,它们的外形就很有特点。找出课文中描写昆虫的句子,读一读。

2、老师学了这篇课文后,也情不自禁地写了几句,想看看吗?

投影(幻灯片24):像指挥棒一样灵活的触角,

像鲜花一样斑斓的翅膀,

像晨曦一样轻盈的体态。

你翩翩飞舞着,

美丽了人们的视线……

能看得出写的是什么吗?(幻灯片25、26)

3、课外,我们也观察了昆虫,也想来写几句吗?

用几句话描写一种昆虫的外形。

4、交流。

五、课后作业:(幻灯片27)

1、你喜欢昆虫吗?利用课余时间继续观察昆虫的活动,写一篇观察日记。

2、推荐阅读《昆虫记》或《昆虫物语》。

板书:

装满昆虫的衣袋

着迷

迷恋 捉纺织娘 捉甲虫 目标专一

痴迷 捡贝壳 、石子 持之以恒

装满昆虫的衣袋教案 篇3

一、教材简介

我们五年级使用的是苏教版国标本。《装满昆虫的衣袋》是一篇新课文。这篇课文主要介绍了著名昆虫学家法布尔童年时的两件趣事:一件是讲他为了捉纺织娘而忘了回家,让他的父母虚惊一场;另一件则是讲他放鸭时总是捉昆虫,捡石子,遭到父母的责骂。两件事都体现了法布尔对昆虫的痴迷。文章条理清晰,语言生动,为学生所喜欢。

二、教学理念

任何一种教学行为都是教学理念的观照。下面我谈谈我的几个基本的教学理念。

1、语文学科要关注言语的表达形式。

我想,作为一个语文老师,首先得弄清楚语文是什么,或者语文学科的任务是什么。这是最基本的教学理念。

语文是什么,很难说清,至少有这么几种答案:语文就是口语和书面语、语文是语言加文化、语文是语言加文字、语文是语言加文章、语文是语言加文学等等。可谓众说纷纭。

但语文学科的任务是什么,这个答案比较统一,那就是与其他学科相比,语文不仅要关注言语表达的内容,更要关注言语表达的形式。比如,学历史,我们只要知道相关的历史知识;学地理,我们只要知道相关的地理知识;这一些,也就是言语的内容。而我们语文,不仅仅要知道文本的内容,知道这篇文章写了什么;还必须要研究作者是怎样把自己想要表达的思想、情感表达出来,这就是言语的形式。

研究言语的表达形式,也就是研究怎样说、怎样写,怎样说得更好,怎样写得更好。这是语文与其他学科最本质的区别。所以,我们每一节语文课都要把这个作为我们教学的核心任务。

具体到《装满昆虫的衣袋》这篇课文,就是说,我们不能满足于知道这篇课文写了法布尔童年的两件趣事,体现了法布尔对昆虫的迷恋,更要知道作者是如何写出法布尔对昆虫的迷恋的,并把这作为教学的主要内容。

因此,我在第一课时引导学生理清课文脉络,使学生懂得作者写法布尔对昆虫的痴迷是通过两件具体的事例体现的。在第二课时,我引导学生品味课文中的一些细节,使学生懂得作者写法布尔对昆虫的痴迷是通过法布尔的一些语言、动作来体现的。

另外,我还设计了一个作业,让学生课外观察一种昆虫,仿照课文中描写昆虫的方法写一写。这也是出于同样的目的,那就是要关注言语的表达形式。

2、阅读教学要教给学生阅读的方法。

阅读教学是语文教学最基本、最主要的一种形式。我一直在想一个问题:阅读教学情景下学生的阅读和平时的阅读有什么不同?

表面上看来,这两种阅读能有什么不同呢?不都是学生在读吗?仔细想想,的确有不同。

平时的阅读,我们阅读的目标指向于获取知识,这篇文章讲了什么,我只要读懂就可以了。比如读一则新闻,我知道它讲了一件什么事;读一本小说,我知道它讲了一个怎样的故事。这样就可以了。

阅读课上学生的阅读,目标则指向于获得能力。学生在阅读中不仅仅要理解课文的内容,还要逐步掌握理解课文的方法,逐步提高理解课文的能力。说得文一点,就是说,阅读教学要教给学生解读文本的策略。

具体到本堂课,我在教学中始终渗透着一种阅读的方法,那就是抓关键词,以词带句,以句带段。这是一种最基本的阅读策略,也是一种最有效的阅读策略。

3、语文课,要教书,也要育人。

在凤凰论坛上,曾经有人发出一个帖子:语文啊语文,你究竟有几个多情的好妹妹?指责语文的泛化现象。也有人大声呼吁:语文承载的东西实在太多,要回归本真,要做本色语文,简单语文。

我理解他们的出发点,但又觉得他们的说法有所不妥。

我认为,语文是不能太多情,不要以为自己有多大的本事,能够包打天下。但是,也不能独善其身,只扫门前雪。

有许多事,不只属于某一个学科,而是所有学科公有的。我们每一位学科老师,在做好本份的同时,也要做好这些公益事业,语文老师也不例外。否则,有一些田,你不管,我不管,肯定就要变成荒田。

因此,我想,作为一个语文老师,不仅仅要教书,也要育人。

落实到本节课,就是我不仅仅要引导学生理解法布尔对昆虫的痴迷,不仅仅要懂得作者是如何写出法布尔对昆虫的痴迷的,还要对法布尔的精神有所了解,要受到这种精神的感染。因此,我设计了一个填空,“法布尔对昆虫是如此痴迷,以至于()”在学生的心田里播下一颗“法布尔精神”的种子。

三、教后反思:

1、舍得舍得,有舍才有得。

我有一个不好的习惯,总是想把自己认为好的东西一股脑儿的塞给学生,结果常常导致课堂容量过大,然后时时刻刻担心时间来不及,一股脑儿急着往下赶,结果总是蜻蜓点水,浮光掠影,什么也干不好。这一次,我在五(1)班试上时,也犯了同样的错误,拖了好长好长时间。课后,蒋教导建议我把一些可讲可不讲的大胆删除掉,紧紧抓住与主题密切的几句句子来进行教学。我按照她的建议重新调整了教学内容,顿时就觉得教学时间宽裕了许多,一些教学环节也就更加到位。

2、相信学生,以发展的眼光看待学生。

实事求是讲,我们班的学生语文素养并不高。昨天早上,我在早读课上指导学生朗读这篇课文。我领着他们,一句一句地读,读了三四遍,可感觉始终是那么平淡。昨天放学时,布置语文作业,我说没别的了,就是回家读这篇课文,每个同学重点读三句句子,也就是说至少要有三句句子的朗读是令你自豪的。今天早读课,我检查这个作业,学生抢着起来读,我一听就呆了,因为跟昨天早上没法比,明显得好了,特别是蔡琦和任志楠两位同学读得更加出色。后来,在课上,学生们不仅朗读得好,发言也很有质量。这就让我觉得,不管学生怎样,我们始终要相信学生,要以发展的眼光来看待学生。只要我们方法得当,足够的细心,足够的耐心,我们的学生会进步的!

装满昆虫的衣袋教案 篇4

一、教材分析

《装满昆虫的衣袋》是苏教版第九册第二单元的第二篇课文。这一单元围绕“自然的奥秘”这一主题选编了4篇课文:《去打开大自然绿色的课本》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》和《金蝉脱壳》。通过这个单元的教学,学生不仅能学到语文方面的知识,还能从不同的侧面认识到观察的重要,学习观察的方法,丰富自然知识。根据本册阅读教学的重点,根据文章表达的顺序给文章分段。本单元后三篇课文的教学要落实“让学生能联系语言环境和生活实际,凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文大意,体会人物内心世界”这一目标。

《装满昆虫的衣袋》是一篇童趣十足的叙事写人的文章,主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事:一件是法布尔很小的时候就因为好奇去抓一只会唱歌的'虫子,结果迟回家,引发了父母的一场虚惊;一件是法布尔八九岁时去放鸭子,他利用这个时机在池塘边的草丛里观察,采集了许多昆虫,但父母却不能理解他。通读全文,既可以从通俗的语言文字中感受到小法布尔对昆虫的兴趣和喜爱,又可以透过语言文字的本身得到热爱自然、热爱科学的情感熏陶。

二、学情分析

新课改的核心精神是以人为本,语文课标也倡导以人为本,以学生为主体。因此我的整个课堂教学就是引导学生亲身经历学习过程,引导学生积极主动地学习,享受学习的快乐。

本篇教材是五年级上册教材,课标对这一学段的要求是把握课文内容,在阅读中揣摩文章的表达顺序,初步领悟文章的基本表达方法,在交流和讨论中,敢于发表自己的看法。所以我的整个教学过程就是紧紧围绕这个目标来进行,使我的课堂教学有目标、有方向,最大限度的提高课堂教学效益。

三、教学目标

“学习语言的过程,实际上就是一个外部语言不断内化的过程。而实现这一内化过程的最重要、最根本的手段就是朗读、复述、背诵。”事实上,高年段的学生已经具备了一定的阅读能力,已经能通过阅读来理解、欣赏和评价文本,已经能够借助阅读搜集处理文本信息、认识世界、发展思维,并获得正确的审美体验。再结合文本自身的特点,本课在教学时拟以朗读为突破口,在朗读中识字写字(读正确),在朗读中感受、理解(读流利),在朗读中走进文本,走进作者(读出感情)。

为此,可以将教学目标简化为:

1.能正确地朗读课文,学会课文的9个生字,两条绿线里的7个生字只识不写;

2.能流利地朗读课文,理解由生字组成的词语;

3.能有感情地朗读课文,引导学生从小热爱自然、热爱科学的志趣。有了明确集中的教学目标,无论是教师的引导,无论是学生的探究,都应该依据文本的语言材料,都应该依据文本自身的特点,有针对性地展开教、学活动。全课在教学中,力求通过形式丰富、个性纷呈的朗读引领学生走进文本,走进作者的内心世界。

四、教学重、难点

1.能流利、有感情地朗读课文;感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

2.从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。

五、教学设想

在学习《装满昆虫的衣袋》这样有情有趣的文章时,教者应该引领学生把握好文章的基本格调和根本思想。一是需要建构与文本作者对话的空间,并期待通过与作者的对话,走进作者的内心世界,走进作者眼中的伟大科学家法布尔;二是需要营造师生与语言文字本身对话的氛围,做到在文本中走个来回,既要和法布尔一同体验捉虫的快乐与兴奋,又要从法布尔的身上得到更多的关于成长的启示;三是需要形成有效、实在的师生对话的场景,需要师生在这些特定的、未知的场景中碰撞、交锋、展示。

装满昆虫的衣袋教案 篇5

内容记录:

[教材分析]

这是一篇记叙文,主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇,在一天傍晚,他独自寻找“纺织娘”,忘记了回家;八九岁时去放鸭子,他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里,父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的,而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。

[教学构想]

读着《装满昆虫的口袋》,一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘,他锲而不舍地寻找了三天;爸爸叫他放鸭子,他却一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣,他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着,我们会不由自主地被这个孩子所吸引。

在《昆虫记》中,法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调,把一个个昆虫写得栩栩如生,引人入胜,让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。本课节选中,我们也看到了许多令人感动的细节。不论是在童年还是在后来的日子中,他始终是那么迷恋昆虫。

在教学时,我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。在本课,我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋,但在平时的教学中,学生常常是人在文中,神在文外。因此,教学本课的重点和难点就是:根据文本的特点,引导学生体味语言,拉近学生与文本之间的距离,走进法布尔的内心世界。

教学设计力求体现以下二点:其一,引导学生进入情景,激发学生的内在情感,激活学生的读书需求,使师、生、文本之间进行和谐的对话。其二,充分利用学生课前搜集的资料,把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前,既有小时候观察昆虫的痴迷,也有以后一如既往对昆虫的迷恋;既惊叹于他对科学的执著,也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后,脑海中留下的,除了对课文的全面感知,还有对法布尔的深深钦佩。

[几个环节的处理]

表达方式的学习

表达方法一:细节描写

学了课文《装满昆虫的衣袋》,我们会发现课文多处写到法布尔的两个衣袋鼓鼓的,比如:

第五自然段中的"把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的";

第十自然段中的"背着大人把衣袋装得鼓鼓的";

第十一自然段中的"把两个衣袋做得高高地鼓起"。

两个衣袋鼓鼓的,这是一个很小很小的细处,但是课文为什么多处写到呢?

那是因为这样的细处虽然很小,但是却能强烈地表现出法布尔小时候对昆虫痴迷的程度之深,他的衣袋装得满满的不是玩具,不是糖和零花钱,而是许许多多的昆虫。这种抓住细处进行描写的方法,就叫做细节描写。

如果细节描写用得好,则能使文章生动传神,人物形象更加丰满。

在写人时,我们也可以尝试着运用细节描写,使人物形象更鲜明,增强习作的表达效果。不过,一定要注意选择与表现人物特点有关的细节来写,否则就是画蛇添足。

表达方法二:动作描写

课文《装满昆虫的衣袋》在写法上,还有一点值得大家去学习,那就是对人物的动作进行了细致地描写。

像课文第五自然段中"他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。"一句,就是通过对"放""包""装"等动作的描写,生动地表现出了法布尔对小甲虫的珍爱。

这种通过对人物的动作进行描写,来表现人物的方法,叫动作描写。

动作描写是一种用得比较多的方法。习作时,我们常常通过对人物动作的细致描写,去生动地表现人物的内心世界,让读者知道人物内心是怎么想的,他有什么特点。

有时动作描写运用得好时,即便人物不说话,也能让人想象出他的心情以及在想什么。平时习作时,尤其是在写人时,动作描写是一个不可忽视的方面。

精彩片断欣赏

读了课文《装满昆虫的衣袋》,我们能深深地感觉到法布尔对昆虫的喜爱。课文是怎么把这一点写出来的呢?我们一起来看一看课文的第五小节,体会体会。

精彩片断

有一次,法布尔正在细心地观察周围的一切。忽然,一只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过。"荷!真漂亮!"他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。这一天,他还拣了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

赏析:

1这些动作、语言写出了法布尔的惊奇和迫不及待,突出表现了法布尔对虫子的喜爱。

2通过比较来写出甲虫的大小和颜色,点出其美。

3一个"极"字,点出了法布尔非常高兴。

4这一连串的动作写出了法布尔对这只甲虫的珍爱。

5 "鼓鼓囊囊"写出了衣袋里的东西多,反衬出法布尔对贝壳、石子、虫子的喜爱

读着上面的课文,我们仿佛看到了这样一个画面:一个小男孩蹲在地上,目不转睛地观察着周围的一切。忽然,他边叫边扑过去,飞快地捉住了一只小甲虫。他高兴地拿在手里,左瞧瞧,右看看,脸上露出笑容,然后小心翼翼地把它放进蜗牛壳里,包上树叶,放进衣袋,接着又继续观察,最后把两个衣袋塞得鼓鼓的,唱着歌儿回家。

课文是什么魅力让我们能真切地看到这样的画面?

原因就在于课文抓住了人物的特点,并对能显示出人物特点的方面,进行了细致地描绘。

课文先抓住人物的动作和语言,写出了法布尔发现小甲虫时的兴奋心情,以及捉虫时动作的迅速,突出了小甲虫对法布尔的巨大诱惑力。然后,通过"放进""包上""装进""欣赏"等词语的一连串运用,进一步写出法布尔捉到小甲虫的高兴和对小甲虫的珍爱。最后,"两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的"这一静态描写,使得法布尔的形象更加鲜明,更加丰满。至此,一个对小虫子特别着迷的小男孩形象,被描写得十分到位,简洁而传神。

装满昆虫的衣袋教案 篇6

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课内9个生字,两条绿线内的6个字只认不写。理解由生字组成的词语。

3、感受法布尔对昆虫的痴迷,学习“法布尔精神”。

4、学习课文通过“细节描写”和“动作描写”表现法布尔对昆虫痴迷的写作方法。

教学过程:

第一课时:

一、导入:

今天,老师给大家介绍一位世界著名的昆虫学家。他一生与昆虫为伴,达尔文称他是“无与伦比的观察者”,人们还称他是“以生命讴歌昆虫的诗人”。你们猜猜他是谁?

指名回答,课件出示法布尔的雕像。

你们对法布尔有哪些了解呢?

指名说说。根据学生的介绍相机补充。

揭题:今天,我们一起来了解一下这位世界著名的昆虫学家和杰出的文学家童年的一些趣事。谁来吧课题读一读。

读着这个课题你联想到了什么?

1、法布尔非常昆虫。

2、鼓鼓囊囊。

二、检查预习情况。

1、认读生字词。

昆虫小溪纵横纺织娘观察责骂中毒 垃圾殿堂

闪烁光泽鸟栖虫居可恶痴迷鼓鼓囊囊

相机指导读音:纵、栖

相机理解词语:小溪纵横、纺织娘、鸟栖虫居、可恶、痴迷

2、分小节朗读课文。共11小节。学生评价,相机指导。

3、放声朗读课文,思考:课文主要讲了小法布尔哪两件事来突出法布尔对昆虫的痴迷的?试着给课文分段。

两件事,一是捉纺织娘的事,二是放鸭时捉昆虫遭到父母责骂的事。

两种分法,一是三段,一是四段。

三、学习课文的第一小节。

默读课文的第一小节。

读了这些小节,你获得了哪些信息?

1、法布尔出生于1823年,距今将近二百年。

2、法布尔是法国人,出生于一个叫圣莱昂的小村子里。

3、法布尔所生活的村子环境优美,“鸟栖虫居”,这对于他的影响很大。

4、法布尔从小就对昆虫非常着迷。

重点理解第三点。有感情地朗读。“谁能用你的朗读把这个优美的村子展示出来?”

小结:正是因为与鸟啼虫鸣为伴,所以法布尔从小就对小虫子非常着迷。

四、作业:《补充习题》的相关内容。

第二课时

出示图像——法布尔。

同学们,他是?

对,他是一位著名的?

达尔文称他是?

人们还称他是?

上节课,我们已经学习了课文的第一小节,知道他从小生活在一个“花草丛生、鸟栖虫居”的小村子里,对小虫子非常着迷。

这节课,我们继续学习课文的第二小节到第十一小节,看看法布尔对昆虫到底迷恋到了哪一种地步。

1、请同学们自由朗读课文,找到能够表现法布尔对昆虫痴迷的句子。

2、重点理解以下句子:

“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”

请同学们仔细观察这一句的标点,你们发现了什么吗?引导学生体会两个感叹号所表达的强烈的感情——法布尔抓到纺织娘以后那种极其兴奋、激动的心情。

指导感情朗读。

为何如此激动?一是可爱。“全身翠绿、触角细长、会唱歌、动听的声音、歌唱家”二是因为可爱而喜欢,称它为“歌唱家”。三是这只纺织娘来之不易。“三天前”“终于”用“也许……也许……也许……”

是啊,这一只纺织娘真是来之不易啊。怪不得法布尔抓到它要如此的兴奋,让我们一来再来体会一下他兴奋的心情吧。读课文的第三小节。

他把鸭子赶进池塘以后,就去水边逮蝴蝶,捉甲虫,或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界:漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

读着这一句,你有什么体会?有什么发现?

重点抓“静静”、“奇妙”、省略号。

“静静”,说明法布尔观察非常认真,很专心。

“奇妙”,说明法布尔对水底世界很感兴趣,在他的眼中,水底世界有着无穷的奥妙,看也看不够。

省略号说明法布尔观察的不止是这几种生物,凡是他感兴趣的,他都在用心观察。

他观察如此用心,兴趣如此广泛,难怪达尔文要称他为“无与伦比的观察者”啊!

让我们一起来学习法布尔,也来做一个用心的观察者。(观察图片,用几个词语来形容一下)

他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它。

他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。

“叫”突出了法布尔的兴奋。

“扑”“敏捷”突出法布尔动作快。

“放”“包”“装”突出法布尔对昆虫的爱护。

“欣赏”突出了法布尔对昆虫的迷恋。在法布尔的眼中,昆虫们不是普通的虫子,而是精美的艺术品。

夕阳西下,法布尔赶着鸭子,满载而归,心里甜滋滋的。

法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

重点理解:为什么而难过?

一是自己的兴趣爱好不能被爸爸妈妈所接受。二是心爱的昆虫舍不得扔掉。“很不情愿”“小宝贝”

理解父母对他的爱。父母对他的责骂其实是对他的关心。但是他们的想法和法布尔不一样,不能接受法布尔这样的行为。

结果——可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭,他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”,背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩。

——这种情形,已经不是“着迷”“迷恋”所能形容的了,而应该叫做“痴迷”。

请学生齐读课文最后一小节。

思考:课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题呢?——更好地突出法布尔对昆虫的痴迷。

是啊,法布尔对昆虫是如此的痴迷,以至于……指名学生回答。

教师补充:以至于他的家中塞满了瓶瓶罐罐,以至于他一生贫困,……

这种甘守寂寞和清贫,几十年如一日研究的精神,人们称他为“法布尔精神”。

学了本篇课文,你有什么感想?

作业:读《昆虫记》或者《图文中国昆虫记》(赵力)

了解其他科学家着迷的故事。

学习本篇课文通过细节描写和动作描写表现人物精神品质的方法。试写一个场面。

花瓣飘香教案精选


教案课件是老师需要精心准备的东西,每位老师都需要认真准备自己的教案课件。只有做好教案课件的前期撰写,学生才能更好地接受各知识要求。小编给你提供了以下的《花瓣飘香教案》,希望您分享本页内容与您朋友!

花瓣飘香教案 篇1

课时目标:

第二课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”、“惶恐”等词语。

3、抓住关键词通过充分朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学过程

一、复习检查

1、通过上一课的学习,摘花小姑娘给大家留下了什么印象呢?

2、小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过,我们要真正认识这位小女孩还要细细地去读书,从字字句句中用心去感受人物的品质。

二、品读感悟

(一)读讲第二自然段。

1、你看到小女孩摘花瓣了吗?在课文第几段?请你找出来。

2、用心读,仔细想,能从中读出小女孩的懂事吗?

3、指读第二段。

4、投影句子:一天清晨,我看到有个小女孩俯在花前,从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣,双手捧着,然后飞快地穿过田野,跑远了。

5、交流: 小朋友,读着读着,在你的眼前,出现了一个怎么样的小女孩?

6、小女孩很爱花,很珍惜这片花瓣。(板书:爱花)

7、从哪些词语最能看出?(从“小心地”、“双手捧着”)

8、她为什么那么小心?(怕弄坏了花瓣,怕影响了整朵花,怕露水滚落……)

9、她小心翼翼地摘,用双手轻轻捧着一片花瓣,如果不是爱花,怎么会这么郑重其事呢?其它小朋友读出来了吗?

10、你能不能给大家读一读? (能不能再小心一点?再轻一点?别忘了花瓣上还带着露水呢……)

11、咱们一起来读一读。

12、过渡:是啊,小女孩摘了花瓣之后,飞快地穿过田野,跑远了……当你第一次读到这里的时候,你产生过什么想法吗?(她为什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)

13、是啊,课文中的我就是这么想的,所有读这个故事的人都是这么想的。那就让我们再深入地读一读课文。相信一定能找到答案。

(二)读悟3-10自然段。

1、小女孩为什么只摘花瓣呢?要求:轻轻地读读,3-5自然段,找出你觉得小女孩懂事的句子,划上波浪线。然后认真读一读。

2、学生自由朗读交流。

3、投影句子:几天后的一个清晨,我又见到了那个小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着我。

“为什么只摘花瓣呢?”我轻轻地问。

她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……”

(1)现在请小朋友把你的发现告诉大家。

(2)“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。(懂事在哪里呢?)

(3)小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢?(因为花很美)

(4)这是一朵怎样的花呢?你能从课文中读出来吗?

(5)读书就是要前后联系起来读,“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。

(6)你们看——(相机出示花)红艳艳的月季花,绒布一样柔软的花瓣,带着亮晶晶的露水,散发着阵阵清香 …… 看到这么娇艳的花朵,谁会忍心摘下它呢?让它美美的开着, 装点大地吧!“舍不得摘整朵花”,正是小女孩爱花的表现啊!看来她是个——的孩子?爱花的,爱美的孩子。(板书:爱花)

(7)爱美是人之常情,为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢?请你自己再读读这段话,想一想。

(8)“惶恐”是什么意思?小女孩惊慌害怕什么?此时此刻,她心里怎么想?(摘了花瓣,怕我批评。)

(9)因为害怕,所以她就显得 “不知道怎么办才好,非常的尴尬,”这是哪一个词的意思?读好词语:不知所措

(10)一个恐惧,一个不知所措,你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢?板书:善良

(11)我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。分角色读人物对话。

(12)看看小女孩的话后面为什么有6个小点?(省略号)她还想说什么?你能帮助她说出来吗?她有点不好意思呢!

4、花这么美,摘花瓣不是也会破坏它的美吗?为什么她还要摘呢?自由读读6-9自然段,你一定很快就会回答的。

(1)出示句子:小女孩说:“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的。”

“你爸爸呢?”

“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

A(1)把花瓣送给妈妈,让病中的妈妈高兴。可见小女孩是个孝敬妈妈的好孩子。(板书:孝顺)

(2)想一想:妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣,闻着这淡淡的清香,会说些什么?

(3)是呀,一片花瓣是多么微不足道,但却可以换来妈妈的笑容,甚至妈妈的健康,小女孩是多么高兴啊!

(4)小女孩就是这样想着,所以她在说这句话的时候一定是怎样说的?你能加上“——地说”来读一读?

一边读,一边想象着妈妈高兴的样子,你一定也会很幸福的。

小女孩这样做还有没有别的原因?

B(1)小女孩还是个听话的好孩子。(板书:听话)“爸爸来信叫他听妈妈的话,不要惹妈妈生气。”小女孩不仅没有惹妈妈生气,而且——

她这样做了,想想她在回信中会怎样对爸爸说呢?

(2)小女孩的眼里闪动着泪花,这是什么样的泪花?(高兴的泪,幸福的泪!激动的泪!)

5、小结:为了安慰病中的妈妈,小女孩虽然舍不得那么美的月季花, 但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣,为的是让妈妈摸一摸,闻一闻,让妈妈的心情好起来,让妈妈的病好起来,多么有孝心的孩子!

6、难怪我要说——真是个懂事的孩子!

7、一心想着爸爸的嘱咐,不仅不让妈妈生气,而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺,让爸爸安心当解放军保卫祖国,多么听话的孩子!

所以我们也要说——真是个懂事的孩子!

8、现在,让我们再来看看她摘花瓣的情景,相信你会你会读懂更多!

再次投影第三段:

(1)为什么要“双手捧着”?为什么飞快地跑?(怕露水滚落,怕风把花瓣吹走,急着跑去把花瓣送给妈妈,怕露水干了,怕香味会散掉……

(2)她捧着的仅仅是一片花瓣吗?不是。还是什么?(板书“花瓣”)

还是一颗孝顺妈妈的心!

还是一片浓浓的亲情!

(3)妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗?不是。(板书“飘香”)

还是孩子的一片孝心!一份真情!

(4)现在谁来读读课题——花瓣飘香。

闻到了,淡淡的香味!

感受到了,女儿对妈妈的深情!

(5)让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——

9、小朋友,课文到这里应该可以结束了。可课文还有一段,写的是什么呢?

(三)读悟最后一段。

1、指名读11小节。

2、这段不写可不可以?

3、在我送给小女孩的月季花中,包含着什么?

4、在我放在母亲阳台上地月季花中,又包含着什么?

(受到小女孩的感动,希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。)

5、用心读读这段话。深深地读到我们的心里去,好吗?齐读。

6、小朋友,一片花瓣,一盆月季,凝聚了孩子对妈妈的多少真情,

7、认识这么一位可爱的懂事的小女孩,是多么幸运,多么令人感动,老师忍不住也想吟一首小诗,

8、这样吧,当音乐响起来的时候,我们先默默地在心里读一边,然后一起来深情地吟诵——

花朵在晨风中摇曳,(yè)露珠在花瓣上闪烁,一片花瓣,一声祝福。

笑容在阳光里灿烂,心儿在幸福中欢腾。一句问候,一份亲情!

花瓣映红了妈妈的笑脸,清香飘满了温馨的小屋……可爱的女孩,

你不就是那片晶莹的花瓣吗?

9、小朋友,帮忙给这首诗起个名字吧!

好,就叫——“花瓣飘香!!”

10、学了这篇课文,认识了这个可爱的小女孩,聪明的你们一定有话要说,谁先来说?

11、好,大胆地去实现你们的想法吧!让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈妈的心头!

板书: 花瓣飘香

爱花

小女孩 摘花瓣 善良

懂事 孝顺

听话

花瓣飘香教案 篇2

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词,理解不知所措惶恐红艳艳等词语的意思。

3、感知课文大意,能理清文章脉络。

4、初步体会小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。

教学重点:

学会本课生字新词,能正确、流利地朗读课文。

教学难点:

品味语言,初步感悟小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。

教学准备:PPT

教学过程:

一、激趣导入

1、出示课件:一幅月季花图。同学们,今天老师给你们带来了一朵月季花?你了解月季花吗?有一位小女孩,她和我们一样也很喜欢月季花,大家想认识她吗?让我们一起走进今天要学习的课文。

2、板书课题:花瓣飘香

3、齐读课题。

二、自读课文

1、出示自读要求

(1)自由轻声读课文,读准字音,读通句子。

(2)想一想:课文主要写了一件什么事?

2、学生自由读书,教师巡视。

3、把你觉得最有挑战性的段落读给你的同桌听一听,如果同桌认为他读得好,就在这一自然段旁边奖励他一个。

三、检查读书情况

1、师:得到刚的同学请举手。刚才同学们读得很认真、很投入,现在请你向大家展示一下你的最佳朗读水平。

2、指名学生读书

预设一:第3小节

1、第3节:一生读第3节。(出示第3节内容)

师指出拿措惶恐是生字,指名读。

措:找形近字(借、错),理解。

惶恐: 指读、齐读、识记、理解。

这一节的拦路虎被我们解决了,相信你会读得更好。(指读---还有谁读得跟他一样好---男女生赛读---齐读)。

2、引读第4---10小节。(出示4---10小节内容)师:这几小节你除了读第3小节外,还读了哪一小节?

(1)指名读第5节:指出舍是多音字,其它的读音是什么?

(2)第9节:一生读第9节。教读惹,选择字义。师范写,生描红。(指读---一二两组与三四两组赛读)

3、这几小节就是我与小女孩的对话,你们同桌两个对对话(同桌互读----指读)

4、小结:我与小女孩的对话,说了什么?(写我通过与小女孩的对话,得知她摘花是为了送给生病的妈妈。)板书:谈花

预设二:第2小节

1、第2节:一生读第2节。

2、师指出俯摘捧是生字,指名读。

3、告诉学生这三个都是动词(动作演示)

4、字形识记:

俯:(师说字谜)一人到庙前,一人到寺下。

摘:请两个学生上黑板写,写对了表扬,写错了纠正。学生描红。

捧:用熟字换边旁的方法记住(棒)

5、师:把这些生字放到句子里面读,相信你一定会读得更通顺、流利(指名读---再指名读----齐读)

6、通过读这一节,你们知道了什么?板书:摘花

预设三:第11小节

1、指读,评议。

2、通过这一节的读书,你知道了什么?板书:送花

预设四:第1小节

1、指读。

2、理解红艳艳。

3、齐读,从这一节课文,你又知道了什么?板书:花开

四、理清文章脉络

1、书读到这里,我们知道课文是按照时间顺序来写的,快速浏览课文,把表示时间的短语用画出来。

2、交流,板书。

五、概括主要内容

1、快速浏览一下课文,边读边想课文主要讲了一件什么事。(同桌互说---指名说)

2、围绕小女孩摘花瓣这件事,你心中有什么疑问?

(1)怎么摘花瓣的?(2)为什么只摘花瓣?(3)摘花瓣做什么?

师:同学们提了这么多有价值的问题,我们下节课再继续学习。

六、布置作业

1、朗读课文。

2、完成补充习题二、三。

板书设计:

6 花瓣飘香

一、花 开 (1)

二、一天清晨:摘花(2)

三、几天后的一个清晨:谈花(3---10)

四、第二天早晨:送花(11)

花瓣飘香教案 篇3

同学们,知道今天是什么节日吗?

有一位同学写了一首献给妈妈的小诗,作为三八妇女节的礼物送给了妈妈。请大家自由地读一读。注意读准字音和诗句。

请全体男生读,女生做评委。(点评)

读出对妈妈的感恩、对妈妈的爱。小诗语言优美,我们一起把感受读出来。(全体读。)

假如

假如我是一棵小树苗,

妈妈,您就是那肥沃的土地,

让我茁壮成长......

假如我是一颗小星星,

妈妈,您就是那广阔的天空,

让我发出光芒......

假如我是一匹小骏马,

妈妈,您就是那辽阔的草原,

让我尽情奔放......

妈妈,我爱您!

假如我是一根小雪糕,

妈妈,我要给您带来

夏日里的凉爽......

假如我是一条小围巾,

妈妈,我要给您带来

冬天里的温暖.....

妈妈,我爱您!

妈妈,您的爱是多么无私,

为我付出了很多很多,

却从来也不求回报......

妈妈,我爱您!

(很懂事,很深情,我被你们的朗读感动了。)

花瓣飘香

一、复习导入 7’

1.今天,我们继续学习第6课,齐读课题。

2.请大家回忆一下,文中的小女孩为妈妈做了一件什么事?请你试着用上“为了”这个词来说说课文的主要内容。

3.初读课文,你觉得这是个怎样的女孩?(懂事 爱花 孝顺妈妈)

看来,这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过,要真正认识这位小女孩,仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书,从字字句句中用心去感受。

4.[过渡]请默读课文的2—10自然段,找出描写小女孩懂事的句子,用波浪线画出来,认真读读,体会作者是怎样写出小女孩懂事的?(学生自主研读文本,教师巡视指导。)

二、精读指导

大家都很投入地在学习,来展示你们的读书成果。交流画到的句子。

(一)感悟“爱花”的女孩 8’

1.(出示)一天清晨,我看到有个小女孩俯在花前,从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣,双手捧着,然后飞快地穿过田野,跑远了。

师:为什么说这个句子能看出小女孩懂事?说说你的想法。(说明她非常爱花,也爱母亲。板书)你有一双发现的眼睛。作者通过一些重要的词语写出小女孩懂事。继续睁大发现的眼睛找一找。(俯 小心 一片 双手捧着)(课件红色显示)

师:现在谁再来读一读这句话。能不能再小心一点。(指名读——齐读)

2.师:你还能从哪里看出小女孩爱花呢?

(出示)她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……”

师:谁来读出“不好意思”的语气,我想问问你小女孩,你为什么感到了不好意思呢?(未经主人同意摘花,感到羞愧,知道自己错了。)真是个懂事的好孩子!

小女孩话语中省略的句子我们通过想象来补一补:我舍不得把整朵花都摘了,如果整朵花都摘了……(花儿就会失去了生命,非常可惜,人们也就欣赏不到这美丽的花儿了。)

真是个懂事的好孩子,我们一起读好这句话。

(二)感悟“孝顺”的女孩 9’

我们继续交流描写女孩懂事的句子。

1.(出示)小女孩说:“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的。”

师:作者终于明白了小女孩摘花瓣是为了什么?(送给生病的妈妈,希望妈妈高兴,病快点儿好起来。)小女孩对妈妈非常(爱,孝顺)

师:同学们静静地想一想,当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时,那是一幅多么动人的情景啊!小女孩的妈妈可能会怎样呢?(指名交流)

师:也许妈妈此时什么都不说,就是望着小女孩,望着那一片花瓣,抿着嘴不停地微笑,能看到妈妈的微笑,对于小女孩来说是一件多么幸福的事啊!来,把这种幸福的感觉通过你的读书声传递给周围的人。(齐读)

2.还有哪个句子也能看出小女孩的孝顺?

(出示)“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

师:(红色标出眼眶里闪动着泪花)自由读,如果你就是小女孩,请告诉我你为什么眼眶里闪动着泪花?

生:我看到其他孩子在假期都有爸爸陪着我,而我的爸爸不能陪我。我很想他。

师:这是思念的泪花。

生:我在介绍时想到我的爸爸虽然是不在身边,但他是为保卫祖国的边疆而去南沙当解放军的,我感到很自豪。师:这是自豪的泪花。

生:爸爸来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气,我做到了,我还学会了照顾生病的妈妈呢,妈妈身体马上就会好的,我很高兴。师:你流的是高兴的泪。

生:我想到爸爸远在南沙,而妈妈又病了,我真担心她的身体。

生:我想到以前惹妈妈生气了,我很后悔。

师:带着我们各自体会到的情感,深情朗读这句话。(真是个懂事的好孩子!)

(三)感悟“知错”的女孩 2’

(出示)她拿着花瓣,有些不知所措,惶恐地望着我。

师:惶恐两个字的偏旁都和“心”有关,意思就是心里感到害怕。小女孩害怕什么?心里怎么想:( )小女孩很紧张,很害怕,所以不知道怎么办才好,很尴尬。用文中的词语形容(不知所措)。

(四)感悟“亲切”的“我” 7’

1.文章主要通过对话写出小女孩的“懂事”,我想请两位同学和我合作读好这段对话。

为了对话的完整,我做了小小的改动。邢佳铭 黄冬梅(师生分角色朗读。)

2.从我和小女孩的对话中你能感受到“我”对小女孩怎样的态度和感情?亲切 爱怜

3.让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。来,自己去练一练我和小女孩的对话。(指名读。)宋嘉雯 施林琳 毛嘉磊

4.师:一片美丽的小花瓣,它不仅温暖了妈妈的心,也深深地感动了我。一起读第十一自然段。 师:一盆送给了小女孩(表达作者对小女孩的喜爱和对她妈妈的问候) 师:另一盆送给妈妈,你能理解是为什么吗?

三、总结提升 7

1.师:现在你再来读一读课题,“飘香”仅仅是花瓣本身飘出香味吗?

师(总结)女孩的美德就像那芬芳的月季花香,漫天飘洒、四处传播。我想为大家朗诵一首小诗《花瓣飘香》。我们一起来深情地吟诵

花朵在晨风中摇曳,(yè)

露珠在花瓣上闪烁,

一片花瓣,一声祝福。

笑容在阳光里灿烂,

心儿在幸福中欢腾。

一句问候,一份亲情!

花瓣映红了妈妈的笑脸,

清香飘满了温馨的小屋……可爱的女孩,

你不就是那片晶莹的花瓣吗?

2.分析父母的形象。(父母是孩子的第一任老师,父母的品质对孩子有很大的影响。)

3.写话(二选一)(课外作业)

(1)女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……

(2)我捧着一盆月季来到了母亲的房间,把花放在了阳台上……

花瓣飘香教案 篇4

1.今天我们继续学习《花瓣飘香》这篇课文。

2.请同学齐读课题。有点飘的意思了,能不能让老师闻到那香味啊?再读一次。

3.上节课,有位同学给老师留下了深刻的印象,他看了课题后提出了一个非常有价值的问题,你们记得他是谁了?请你再把这个问题说给大家听听。

二、品读感悟

1.请大家带着这个问题轻轻地读一读课文。

生说说(因为小女孩是摘花瓣送给妈妈的)

出示第二小节我们一起看看他刚才读的这段话。

请同学们仔仔细细地把这段话读一读,从这段话中你知道了些什么?

那么你发现她与别人摘花有什么不同吗?细心找,你们一定能发现的,再读读课文。

你说得很好,从小心地双手捧着可以看出小女孩十分爱护花。

[板书:爱护]

表演(先请一位同学再让全班一起表演,边读边演)注意:俯小心地双手碰着

从飞快地这个词你想到了什么?他跑那么快,仅仅是因为摘了别人的花?让我们继续往下读,只要你用心读书,就能知道她飞快地跑的主要原因了。(生继续读书回答:她是要赶着送给自己生病的妈妈)

原来是这样啊,她真是个[懂事]的好孩子。[板书]

2.课文那些地方她是懂事的好孩子呢?用你那双会发现的眼睛去找一找,把它们画出来,再读一读、想一想。(生读书画句子汇报讲解相关小节)

第七小节

(1)看,老师给你们带来了月季花!我请同学来摸一摸、闻一闻月季花。

[摸]先摸一摸,什么感觉?

[闻]再闻一闻,又有什么感觉?

(2)又赏心又悦目还有淡淡的清香,生病的妈妈怎能不高兴呢?你能读好这句话吗?一起读。

想想看此时此刻小女孩心里惦记着谁呢?是啊,是她生病的妈妈呀!这句话该怎样读。(指名读)想方设法让生病的妈妈开心,说明小女孩对妈妈十分[关心板书]

第五小节

(1)我舍不得把整朵花都摘了该怎么读?(低着头不好意思)你真会读书,注意到引号前面的提示语了。

谁愿意来试试读这句话?最好能带上动作和表情。真不错,他还真有点不好意思呢。

(2)听了这句话,老师的脑海里出现了一个问题,你们猜得出来吗?(生说)你们真了不起,这也能猜到啊!是呀,为什么舍不得摘整朵花呢?(花很美是别人的

还要给别人观赏等)

(3)对啊,红艳艳的月季花是那么的美丽,懂事的小女孩不忍心伤害它,她还要把这么美的月季花留给别人欣赏呢!她对花儿都这么爱怜,更何况是对生病的妈妈啊!

第九小节

(1)从这句话中你体会到什么?能用一个词来概括吗?[板书:听话]

(2)她听爸爸妈妈的话了吗?(听了不仅听了而且还做得很好)

(3)小女孩说这句话的时候与前面有什么不同吗?我只是想了解下她爸爸的情况,她眼眶里怎么就有了泪水了呢?(想爸爸担心妈妈)

(4)有个伟人说过,对父母的爱就像柔软的花瓣上晶莹的露珠。轻轻的一句你爸爸呢击中了小女孩心中最柔软的地方,想到了远在千里保卫祖国、常年无法回家的爸爸,想到生病的妈妈,懂事的她眼眶里怎能不闪动着泪花呢?一起读

2.小女孩知道摘别人的花瓣是不好的行为吗?(知道)你从哪看出来的?[理解:不知所措惶恐]她担心、害怕什么呢?那我原谅她了吗?从哪些地方你看出来了?

轻轻地问。

第11小节

对啊,宽容的我从集市上买了两盆带着露水的月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放在我母亲的阳台上。

送花给小女孩我们都明白,可为什么我还送花给自己的母亲呢?

原来,小女孩的行动、语言、泪水都深深地打动了我。让我们再来夸一夸这个小女孩。(出示第10小节)

3.分角色朗读

只有懂事的孩子才能读懂懂事的孩子的心里话,让我们分角色朗读课文吧。先请同学们练一练。

谁愿意当宽容的我?谁愿意当懂事的小女孩?(读)

读的人读得动情,听的人听得投入。

三、升华感情

小女孩为了爱护美丽的月季花,小心翼翼地摘了一片花瓣,多么懂事的孩子啊!

为了安慰病中的妈妈,她送花瓣给妈妈,让妈妈高兴,多么关心妈妈啊!

牢记爸爸的叮嘱,不惹妈妈生气,还以自己的方式关心妈妈,多么听话的孩子啊!

这一片孝心、这一片爱心,就像那淡淡的清香飘在文中我的心中,飘在马老师的心中,飘在咱们三(10)班同学的心中。愿这淡淡的清香化成浓浓的情意溢满我们整个世界!

花瓣飘香教案 篇5

在教研中,我听了一节公开课,就是《花瓣飘香》,这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文,情节简单,但情真意切。教者看似简单情境设计却十分有效的。尤其是前后《爱的奉献》的播放,令人难忘。

一、课前播放歌曲《爱的奉献》。

(设计意图:阅读需要平和的心情,更需要宽松的氛围。课前以〈爱的奉献〉这首动人心弦的歌曲创设了情境,调准了舒缓、抒情的基调。师生的情感就出现了心有灵犀一点通的局面,这就是未成曲调先有情,为学生的情感铺垫了基础,体现出很强的凝聚力、吸引力和感染力。)

五、升华课题。

师:同学们,学了这篇课文,我们知道,小女孩捧着的不仅仅是一片花瓣,妈妈闻到的不仅仅是月季花的香味,而是

师:是啊,小女孩捧的其实是一颗孝心,一份真情,一片浓浓的爱。

让我们再次深情地朗读课题:花瓣飘香

(设计意图:教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于唤醒、鼓舞和激励。课堂上,充满了真诚的赞赏,热情的鼓励和精当的点拨。如绵绵细雨,悄悄地浸润着学生的心田,留给学生的是一份真诚与感动。教学中教师以情激情,深入学生的情感世界,拨动他们情感的心弦,让情满课堂,让情与智和谐共生,让课堂闪耀出动人的灵性。)

六、拓展延伸。

过渡语:这份爱正像这香飘四方的花瓣一样,飘进了小女孩的心,飘进了作者的心,还飘进了老师的心,老师更希望她能够飘到我们班每个同学的心田里。

下课时,老师想让每个同学过来摘取一片花瓣,想一想,你打算将花瓣送给谁呢?

结语:是啊,我们要把这份爱献给需要我们关心、帮助和温暖的人们。

相信,只要人人都献出一点爱,这世界将变成一个美好的人间。

七、再次播放歌曲《爱的奉献》。

(设计意图:在教师动情的描述中,教室中又一次响起了〈爱的奉献〉,学生在体会感悟后情感再一次得到了升华,心灵再一次受到了爱的洗涤。整个教学过程中都洋溢着浓浓的情,深深的爱。)

花瓣飘香教案 篇6

《花瓣飘香》是一篇讲读课文。这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事,情节简单,语言平实,情真意切.整个教学注重了情感在此文中的渗透,让学生精读感悟,领会到文字中隐性存在的情感,围绕一个情字,课文中小姑娘摘花的动作、神态及和作者的对话是本课教学重点。所以抓住小姑娘摘花时的动作、神态及话语,引导学生体会小姑娘惜花爱母,懂事这种美好心灵。在教学文章第二自然段的时候,紧紧围绕摘花一事,引领学生走近文本,走近人物心灵,产生情感共呜。通过读、思、说等多种方式,培养学生的语文能力,渗透美好的思想情感。具体教学过程如下:

1、师:出示图,同学们你看到美丽的花朵,你会摘下它吗?图上这位个小姑娘和你一样地喜欢鲜花,可是有一天,她却小心地摘下了花瓣。你们知道这是为什么吗?

2、生:自渎3-----9节,思考:

3、生交流:她为什么只摘花瓣?

生:她摘花瓣做什么?

生:她是怎么摘花瓣的?

小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。在以上教学片段中,设疑激趣,调动学生的求知欲,让学生主动提问,引学生自主探究,充分发挥学生学习的主动性。

4、读一读,师:(出示段落)。小女孩是怎样摘花瓣的?请同学们边读边用笔划出小

姑娘摘花瓣时的动作、神态的词句。

生:互相交流。

生:从小心地摘这词中,我体会到小姑娘摘花时很细心,动作很轻。

生:从双手捧着中,我体会到小姑娘很爱惜这朵花,生怕把它弄坏了。

师:小姑娘那么爱惜花朵,为什么还要摘花呢?

生:因为妈妈生病了,她要让妈妈闻到花香,心情舒畅,病快点好起来。

师:你觉得她是个怎么样的小女孩呀?

生:她很爱她的妈妈,很有孝心。

师:是呀,小姑娘这么有孝心,又那么爱惜这朵花,所以她只摘了花瓣,而没有把整朵花都摘下来。

生:我还会把整朵花采下来,送给她的。因为她是为了她的妈妈而摘花的,我应该向她学习孝敬长辈的做法。

师:你能把小姑娘此时此刻地心情读出来吗?

生:读一读,

师:是的,我们在写作文时,也要注意把人物的动作、神态写出来,这样可以帮助我们把人物形象刻划得更细腻、更真实。陶行知说过:活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。我们要把学生当作研究者,而不是装载知识的容器,要时刻注意满足学生知识需求的心理需要,教给他们自主求知的方法。在这一课中张老师培养了学生的思维能力、口头表达能力。促使学生在掌握知识与基本技能的同时,体会知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,将语文教学的工具性和人文性合二为一,为学生的后继学习乃至于他们的终身发展奠定了基础。

花瓣飘香教案 篇7

教学目标:

1、学会本课生字、新词,体会小女孩的懂事。

2、练习正确、流利地朗读课文。

教学重、难点:

1、学习生字,练读课文。

2、用自己的话说,课文讲了一件什么事?

教学准备: 课件

教学过程:

一、揭题:

1、(示实物)这是一枝月季花,你喜欢它吗?为什么?

仔细观察它的枝、叶、花,然后告大家。

2、引入:今天,我们学习一篇月季花有关的课文。题目是——《花瓣飘香》

指导朗读:把香味读出来

3、过度:题目中一片花瓣很神奇,香飘四方,让我们来读课文:

二、初读课文,解决生字词:

要求:

1、读准字音,读通课文,不会读的字看拼音多读几遍。

2、读完后,标上小节号。

三、检查自学:

1、指名分节读课文,相机正音。

2、花儿与花瓣哪个香味更浓,不需要我说,然而,课文为什么以花瓣飘香为题呢?

3、那么,小姑娘为什么摘花瓣,她是怎么摘的?老师对这些也很感兴趣。

下面请同学再把课读读,用笔画出相关的句子、段落。

四、再读课文

1、交流情况(节2、7)

2、小女孩是怎样摘花瓣的?

a、齐读(节2)

b、读后填空: 小女孩 地摘花瓣。

c、自由读,划出“小心”的词,指名回答,动作演示。

d、小姑娘为什么如此小心?是为了安慰病中的母亲,所以摘了一片

f、小结:这真是一个守公德、有孝心的孩子。

3、节7:

a、小姑娘为什么要摘花呢?齐读后练说:小姑娘 她的妈妈。

再读,体会。

b、真是个 的好孩子。

五、过渡:花瓣的香味飘呀飘,飘的很远很远,哪些人闻到了花香?他们闻到了香味的感受是一样的吗?下节课我们来讨论。

六、学习生字:

刚才我们读了生字,你以为哪个字最难?(根据学生所提)

1、范写,描红。

2、完成其余描红。

板书设计: 17、花瓣飘香

小心:俯、摘、捧、跑

花瓣飘香教案 篇8

各位老师:

你们好!今天我要说的课是义务教育课程标准实验教科书中的第6课《花瓣飘香》。

这是一篇洋溢着浓浓亲情的课,它通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事,赞美了小女孩爱惜花草,体贴妈妈的美好心灵。十年教书,百年树人。作为我们教育者,怎样去塑造孩子们那还不成熟的心灵,不但要言传身教,通过课文学习而授之于理,也是一个很好的教育途径。《花瓣飘香》具有极强的感染力,能让学生在潜移默化中受到教育。

说教材:

1、教材分析

《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文,全文共十一个自然段,依循事情发展经过,以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索,层层叙写,引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。

第一部份(第一自然段):写我家门前开满了红艳艳的月季花。

第二部份(第二自然段):写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣,飞快地跑远了。

第三部份(第三至第十自然段):这是文章的重点段,写“我”通过与小女孩对话,得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。

第四部份(最后一个自然段):写我买来两盆月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放在自己母亲的阳台上。

教材中有一幅插图,画的是一个可爱的小女孩在花丛中,小心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容,可以增强教学效果。

2、教学要求

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。

(2)会读、会写、会用10个生字,理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。

(3)凭借具体的语言材料,培养学生从小具有敬爱父母的思想感情,陶冶高尚情操。

教学重点:通过充分的朗读,体会小女孩真挚、纯朴的`亲情。

教学难点:感悟人物的内心世界。

说教、学法

说教法:为了突破重点,解决难点,我主要采用以自主学习和以读代讲法:首先让学生自学课文找出能体现小女孩懂事的句子,然后根据学生找的句子分析课文。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读,引导学生体会小女孩纯朴的亲情。

学法:

1、回答问题法:解答问题是加强理解的必要手段,自己解答,充分动脑。听别人解答,也能对问题有所认识。

2、对话练习法:根据课文内容,进行对话练习。训练口语,进一步理解文章的内涵。

说教学设计

我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的。

一、谈话导入、揭示课题

今天我们继续学习《花瓣飘香》这篇课文,齐读课题,让学生读出花的香味,不用教师指导学生就能读好。

二、品读感悟

首先是配乐朗诵,学生说说对小女孩的初步印象,再通过自主学习找出体现小女孩懂事的句子,以学生所找的句子为一条线,展开对课文的理解感悟。

三、升华感情

通过朗读小诗、引导学生说说你为父母作过哪些事情,让学生感悟到小女孩的一片孝心,让花香飘在所有学生的心中。

花瓣飘香教案 篇9

终于上完了,准备了两个多星期,真是辛苦,听听课老师说,上得还行,呵呵,也谢谢网上各位老师的指导!

一、导入

看,今天老师给小朋友们带来了什么?(月季花)它是什么样的?摸一摸,闻一闻

1同学们,今天我们继续学习第六课《花瓣飘香》

2一起读课题:花瓣飘香

二、整体感知

1先请小朋友们来欣赏欣赏课文(课文动画)

2还想听吗?再听一次,跟着电脑里的阿姨一起小声地读读

3小朋友读得真认真,现在请学着阿姨的样子自己读读课文,一会用文中的句子来告诉老师,小女孩是个什么样的孩子?(是一个懂事的好孩子。)(出示板书:懂事)

4下面请同学们再读一读课文,找一找哪些句子最能体现出小女孩的懂事?

5别着急说,学习小组互相讨论讨论!(教师巡视指导)

过渡:看到很多小朋友讨论得热火朝天,老师真高兴,谁第一个来说说(指名回答)

三、学习2-10小节

A生若找出第7小节(出示:小女孩说:妈妈生病了。。。。。。会高兴的。)

1指名回答

2还有谁也找到了这一句,你也来读一读(看着大屏幕读)

3你从哪里看出小女孩的懂事?(让妈妈高兴,关心妈妈)

4大家也来把这句话读一读,细细地品位,你们一定也能读出小女孩的懂事。

5谁能把它读好吗?你来试试

6学着他的样子一起读

从这一段中我们读出了小女孩的懂事,文中还有哪些句子能体现出小女孩的懂事?

B若学生回答第5小节(出示:她低着头不好意思地说:。。。。。。。)

1你找得真准,奖励你再读一次(看着大屏幕)

2读得很有感情,谁能读得更好的?

3你读得真好!告诉大家,你读的时候注意了什么呀?

(我注意了前面的提示语,要低着头不好意思)(老师点一下课件)

4是啊!这可是阅读的好方法呀!同学们可要记住哦!学着他的样子一起来读读

5老师发现你们在读的过程中注意了舍不得这个词,小女孩为什么会舍不得摘整朵花呀?

6同学们看,这六个小点儿是什么标点符号呀?(省略号)

7看来小女孩还有话没说完呢,同学们想象一下,她还回说些什么?你能把她的话说完吗?[

(我舍不得把整朵花都摘了,花儿也是有生命的,这花儿多美呀,应该让大家欣赏)

8多么懂事的小女孩呀!谁再来读一读这段话!(指名读)

9你真会读书!我们学着她的样子一起来试试!

过渡:你还找到了什么句子?

C若回答第9小节(出示:爸爸在南沙当解放军。。。。。。小女孩眼眶里闪动着泪花。)

1你也来读一读!(看大屏幕)

2我们一起来看看小女孩的神态!(点课件:眼眶里闪动着泪花)

3小女孩为什么眼眶里闪动着泪花?

4别急着举手,把这一句仔细读一读再回答!

5你来说!(担心妈妈,思念爸爸)

6是啊,小女孩担心着生病的妈妈,又思念着生病的爸爸,她怎能不难过,怎能不流泪呢?

7请同学们再去读一读,品味一下小女孩的懂事。

过渡;你还找到了什么句子?

D若回答第3段(出示:小女孩拿着花瓣不知所措,惶恐地望着我。)

1生读句

2请同学都来读读这一句,想一想,小女孩之所以会不知所措,惶恐,是因为什么?(知道错了)点课件,出示:不知所措,惶恐

3是啊,可见小女孩的确很懂事,这句话该怎么读?谁愿意的?要注意小女孩的神态!(看着大屏幕读)

4男生来试试!女生注意倾听!

5女生也来比一比!读得更好了!

E学习第2段(出示第二段)

哪位聪明的小朋友能从第二段中看出小女孩的懂事的?请看大屏幕,细细读读第二小节,看看谁读得最仔细!

2请大家再读读第二小节,看看小女孩是怎么摘花瓣的?

3找出表示动作的词,用你喜欢的符号标出来。

4指名说(俯下。。。)

跟老师读一读

5大家找得真准,读这一段时可要突出这些动词呀,你去读读看!

6现在你能把这段读好吗?谁来读?(指名读)

7读得真好!想一想,从哪儿能看出小女孩懂事?自由读读这一段!

8指名说

9你们真会思考!真正做到了边读边思,这可是我们阅读的好习惯呀!一起来读这一段!

过渡;读到这儿,我们忍不住要说:小女孩真是个懂事的好孩子!(点板书)

四、分角色朗读2-10小节

多么乖巧懂事的女孩呀,谁也不忍心责怪她,请同学们读读2到10小节,一会我们来分角色朗读![

1自读

2全班分角色朗读

(1)选两个小朋友读,其他小朋友读旁白(点评)

(2)让我们再来体会一下那份浓浓的深情

男生读我的话,女生读小女孩的话,老师读旁白

五、学习第11小节

1这小花瓣不仅温暖了妈妈的心,也感动了文中的我,轻轻地读课文的最后一小节!

2从你们深情的朗读声中,老师相信你们已经读懂了作者的心思,读懂了这人世间最纯真,最动人的爱!

六质疑

1让我们再一次走近这个懂事的小女孩,读一读整篇课文,这一次要边读边思考,你还有什么问题想问吗?

2交流讨论(选一两个有价值的问题讨论)

(你会读书了,都读出问题来了!提出一个问题比解决一百个问题还重要!)

(你的问题真有价值!请同学再仔细地听一遍!我们来讨论讨论帮他解决!

当然还有很多小朋友提出了问题,课上时间有限,我们课后再来交流、讨论。

七总结

1多么动人的爱呀!老师给小朋友们准备了一首美丽的小诗,请小朋友们欣赏,也可以跟着一念一念。(出示诗)

2小朋友,你们对这个小女孩认识了吗?了解了吗?哦,我们都深深地了解了这位小女孩,她的确是个懂事的好孩子!(点板书)

3这美丽的小花瓣一定也飞进了你们的心底,你们要怎么做个懂事的孩子呢?(生说,没时间就不说)

4把你的设想写在花瓣上!

5请你上来读一读!贴在黑板上

6真是一群懂事的好孩子,老师仿佛也闻到了花瓣那淡淡的清香了!

还有的小朋友也写得非常好,下课后我们再交流。

7老师真高兴,我们三(3)班的小朋友是都是懂事的好孩子,同学们可要落实到行动上哦!下课!

花瓣飘香教案 篇10

【设计理念】

“简简单单教语文,本本分分求发展,回归常态的语文教学。”语文课应该追求简单,纯朴,老师要简简单单地教,学生应该快快乐乐地学。让学生在质朴、简单的语言文字中通过质疑、朗读、感悟,体会人物的情感和特征,同时受到感染。以“读”为主要的学习方法,培养学生提出问题,分析问题和解决问题的能力。

【教学目标】

1、知识与技能:理解生字词;能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2、过程与方法:通过朗读、圈画、讨论、评价、想象、表演等方式来培养和提高学生的阅读感悟能力、朗读能力和想象能力。

3、情感、态度与价值观:通过充分地朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情,感悟她美好的心灵,培养学生敬爱父母的美德,陶冶高尚情操。

【教学重点】

让学生通过充分的朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

【教学难点】

启发学生抓住关键词,走进人物的内心世界,感悟人物美好情感。

【教法选择】

情景教学法

以读促悟法

情感体验法等

【学法指导】

通过朗读、圈画、讨论、评价、想象、表演等方式来培养和提高学生的阅读感悟能力、朗读能力和想象能力。

【教学准备】

熟读并深入分析教材,精心设计制作多媒体课件,分析学情,设计教法与学法指导

【教学过程】

一、情境引入,导入新课

⒈同学们,老师想把一首小诗送给大家,想听吗?(课件出示画面,滚动的文字和淡淡的音乐。)《母爱》:

小时候,母爱融在乳汁里,吮着它,香甜甜;上学后,母爱写在书本里,读着它,情真真。寒冬里,母爱织在毛衣里,穿着它,情牵牵;雨天里,母爱撑在雨伞里,擎着它,泪涟涟。

听了这首诗,你想说什么?(母爱是感人的,我爱妈妈。)是啊,孩子们,妈妈为了我们的健康成长,不知操了多少心!那么你有没有关心过妈妈呢?

⒉上节课,我们认识了一位可爱的小女孩,谁来说说,她为妈妈做了一件什么事情呢?(相机板书:小女孩

摘花瓣)

⒊师:要真正认识这位小女孩,仅仅知道她做的事情是远远不够的,这节课上,我们要通过自己的朗读来亲近她、感受她。

二、读中感悟第二自然段

⒈课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景?(第二段)

⒉让我们认真读一读,边读边想,注意小女孩摘花时候的动作,用铅笔圈出表示动作的词,并细细体会。(课件出示第二段,生自由读)

⒊指名说说找到了哪些词儿?有哪些体会?(课件出示“俯在花前,小心地摘、双手捧着,飞快地跑远了……”)

师:你俯在花前闻到了什么?心里会想些什么呢?

师:一片花瓣很轻,很小,“你为什么不这样拿着呢?”——理解“双手捧着”,学生谈谈自己的理解。能从文字中读出情境来,读出自己感受来,同学们真会读书啊!

⒈同学们将自己的理解融入到你的朗读中,好好读读课文。过渡:第二天,我又遇到了这位小女孩,与她进行了一番交谈后,我觉得小女孩是一个什么样的孩子?(懂事)从什么地方看出小女孩是个懂事的好孩子?

三、品味文本,推敲句意

⒈出示内容,一边读一边画出表示懂事的语段,然后在小组内交流。

⒉汇报交流体会:你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子?(此环节根据学生回答,幻灯出示相应内容。)

(一)结合学生回答,幻灯出示:“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

⒈师:你们知道南沙在什么地方吗?(演示课件)南沙就是南沙群岛,它位于祖国领土的最南端,有中国的”南大门”之称.驻守在那里的人民解放军,远离了家乡,远离了亲人,肩负着保家卫国的重任,女孩有着这样一个身穿军装,手握钢枪的爸爸,这多么让人自豪呀!可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花?

2.师小结:是啊,思念远在南沙的爸爸,想起来和爸爸在一起的欢乐时光;这是思念的泪花;为自己能牢记爸爸的祝福,照顾好妈妈,不仅不让妈妈生气,而且懂得照顾妈妈;这是骄傲的泪花;让妈妈感受到女儿的孝心,让爸爸安心,自己也高兴,这就是幸福!这是幸福的泪花!

⒊创设情境,练习说话:同学们,当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候,小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀,她会对爸爸说些什么呢?(出示课件,指名学生练说。)

⒋师:说得多动情呀!谁能读好小女孩的话?指名读。多少深情,全都凝聚在这泪花里,让我们一边体会着小女孩的心情,一边深情地读一读……(齐读)

⒌一心想着爸爸的嘱咐,不仅不让妈妈生气,而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺,让爸爸安心当解放军保卫祖国,多么听话的孩子!我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子!

师:从哪些语句还能看出小女孩的懂事?

(二)结合学生回答,幻灯出示:小女孩说:“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的。”

⒈师:能谈谈你的理解吗?

⒉想一想:妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣,闻着这淡淡的清香,会说些什么?(想象说话)

⒊是呀,一片花瓣是多么微不足道,但却可以换来妈妈的笑容,甚至妈妈的健康,小女孩是多么高兴啊!一边读,一边想象着妈妈高兴的样子,你一定也会很幸福的。指名读,齐读。

⒋师:原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈,让妈妈摸一摸,闻一闻,让妈妈的心情好起来,让妈妈的病好起来,多么有孝心的孩子!难怪我要说——真是个懂事的孩子!(齐读)

师:还从哪儿看出小女孩的懂事?指名回答并谈体会。

(三)结合学生回答,幻灯出示:她低着头不好意思地说:“我舍不得把整朵花都摘了……”

⒈师:不就是一朵月季花嘛?有什么舍不得的呢?小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢?这是一朵怎样的花呢?你能从课文中读出来吗?

⒉指名学生回答后,师小结:读书就是要前后联系起来读,“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。

⒊师:你们看——(相机出示课件)红艳艳的月季花,绒布一样柔软的花瓣,带着亮晶晶的露水,散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵,你会忍心摘下它吗?(不会)看来大家和小女孩一样都是个爱花的,爱美的孩子。指名读。

⒋师:同学们发现没有,小女孩说的这句话后面是什么标点符号?(省略号)也许她还想说,但是没有说出来,你能猜一猜,她想说什么呢?引导学生想象说话。

⒌师:同学们真会读书,连课文中隐藏着的内容都能读出来,真不简单!是啊,如果你是偷摘花瓣的小女孩,面对着月季花的主人,心情会怎么样?(生谈感受。)

⒍理解词义。

师:也许你可能想放下,但又没有,可能想藏起来,但也不敢,也许想放到身后,但已经被发现了,很尴尬,不知道该怎么办——这就叫(齐读)——不知所措)那“惶恐”是什么意思呢?(心里害怕)⒎师:不就是摘了一片花瓣嘛,小女孩竟然这么惶恐、不知所措,真是个心地善良的孩子!

如果你是月季花的主人,你会责怪她吗?(不会)从哪儿看出来?(轻轻地问)

指导朗读:我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通,却蕴涵着极深的感情。能读好吗?同桌可以先练读。指名两人读。

师生合作读课文:男生读作者的话,女生读小女孩的话,教师读旁白部分。

四、抓住题眼,加深理解。

⒈师:小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心,也深深地感动了我,所以——出示内容,引读最后一段。

⒉你们明白作者的用意吗?(受到小女孩的感动,希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。)(板书:我送花)

⒊师:明白了作者的心思,也就明白了这全天下儿女对母亲那深深的爱!(板书:爱)

⒋学到这儿,你对这课题是否有了更进一步的理解?小女孩手里捧着的仅仅是一片花瓣吗?(不是)还是什么?(还是一颗孝顺妈妈的心!一片浓浓的亲情!)妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗?(是孩子的一片孝心!一份真情!)

现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香——师:闻到了,淡淡的香味!感受到了,女儿对妈妈的深情!让我们一起深情地读一读课题:花瓣飘香——

五、总结升华,体验感情。

⒈师:一片小小的花瓣,满溢着浓浓的爱,传递着深深的情。老师和你们一样为小女孩和她的爱而感动着,我不禁为这对幸福的母女写了一首美丽的小诗(音乐声起,师深情范读):

花朵在晨风中摇曳,露珠在花瓣上闪烁,一片花瓣,一声祝福。笑容在阳光里灿烂,心儿在幸福中欢腾。一句问候,一份亲情!花瓣映红了妈妈的笑脸,清香飘满了温馨的小屋……

可爱的女孩,你不就是那片晶莹的花瓣吗?

师:亲爱的同学们,你能帮忙给这首诗起个名字吗?(指名学生回答。)

师:好,就叫——“花瓣飘香!”一起读——花瓣飘香——

2.亲爱的小朋友们,你会给妈妈这样美丽的花瓣吗?

3.好,大胆地去实现你们的想法吧!让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈妈的心头!

【板书设计】

花瓣飘香小女孩

摘花瓣爱“我”送花

【教学反思】

《花瓣飘香》中,又是一个充满爱的温馨的故事!课文选取的是生活中极其平常的小事,给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵,她不仅仅爱惜花草,也深爱着自己的妈妈。在教学设计中,我觉得在以下两个方面做得还是比较成功。

感悟懂事:在充分朗读对话的基础上,我抓住本文的文眼懂事,让学生再自读课文,找出认为小女孩懂事的地方。在新课程标准的倡导下,我们已经明确课堂应该属于学生,而不应以教师的告知代替学生自己的思想.此时我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下,加深理解和体验,有所感悟,有所思考,受到情感熏陶。

理解题意:课文结束前,学生已被小女孩美好的品质而感动。但对于课题花瓣飘香还只停留在绒布一样的花瓣散发着淡淡的香味。因而如何突破这理解的难点呢?我亮出了一首小诗:《母爱》。在我深情款款地读时,学生也陶醉其间。再让他们关注课题花瓣飘香,让学生进一步明白课文以花瓣飘香为题实际也指小女孩的心灵有着花瓣那样的美,那样的香。

这节课我虽然在设计上将简单的教材掘得较深,但文中这份真情还未能震撼他们幼小的心灵!

语言《聪明的乌龟》教案精选


育才造士,为国之本。教案是老师认真工作的象征,编写教案能够帮助学生更快的理解与掌握知识,你是否看过的优秀的教案模板呢?为了让你在使用时更加简单方便,下面是读后感大全的编辑整理的“语言《聪明的乌龟》教案”,更多信息请继续关注我们的网站。

语言《聪明的乌龟》教案【篇1】

一、说教材

《纲要》中指出:培养幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表达的能力是幼儿园体验表达领域中的重要目标。故事作为一种文学形式,充满童趣,幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动,不仅能使幼儿增长知识和明白事理,而且还能发展幼儿的听说能力。故事《聪明的乌龟》是一则幽默的童话故事,故事通过小乌龟救青蛙为引子,描述了一只乌龟运用自己的聪明才智对付狐狸,最终战胜狐狸,获得自由的故事,使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理。而且故事里的动物对话,会激发起幼儿学习艺术语言的欲望,符合大班幼儿的年龄特点。

二、说活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用,我跟据大班幼儿的年龄特点和实际情况,确立了知识、能力、情感三方面的目标:

1.理解故事的主要内容,感受故事有趣的情节。丰富词汇:缩、连蹦带跳。

2.积极参加活动,大胆表达自己的想法。

3.懂得遇到事情要多动脑筋想办法解决。

三、说活动准备

《聪明的乌龟》教学挂图一幅,狐狸、乌龟、青蛙的图片及头饰,乌龟的手偶。

四、说活动重难点

通过分析教材,我认为本节活动的重点是:理解故事内容,了解故事情节。这则故事虽然是童话故事,但是故事中乌龟与狐狸的对白,形象地刻画出一只貌似狡猾,实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜,实则机智的乌龟形象,乌龟的机智能够帮助幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理。活动的难点是:能用恰当的`语气表现故事中角色的对话。在活动中,我以讨论的方式帮助幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点,从而为进行角色的人物对话奠定基础。

五、说教法

《纲要》中指出:教师要成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求形成合作探究式的师生互动。因此,本次活动中教师除了以饱满的情绪感染孩子,以启发的提问引导孩子,还采用了适宜的方法组织教学:

1.演示法:是指教师通过多媒体的运用,选用了课件的方式把故事的内容呈现给孩子看,引导幼儿感知图片之间的相应关系,理解图片的内容,帮助他们获得一定的理解,从而使幼儿对故事的内容有一定的了解。

2.启发提问法:幼儿的思维活动需要教师的激活,因此教师的提问要具有启发性,引起幼儿的思考,培养其思维的发散性和灵活性。

3.讲述法:通过生动形象地讲述,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容,帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在讲述故事的过程中,根据需要,我注意控制语速、音量的快慢、大小,和抑扬顿挫的变化,采用不同的音色来讲述不同事物的对话,从而较好的表达作品的感情。

此外,我还采用了赏识激励法对本次活动加以整合,力求达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。

六、说学法

通过以上教法,由浅入深,循序渐进,始终以听说能力贯穿始终,以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时,能举一反三,具有扩展语言的能力。

七、说活动过程

根据本次活动的目标与内容,我分三大环节进行。

第一环节,教师通过出示图片,提出悬念,激发了幼儿参与活动的兴趣。

第二环节,教师运用课件演示法,引导幼儿逐幅观察课件,让幼儿初步了解故事的内容,并发展幼儿的想象力。

第三环节,教师运用课件完整地讲述故事,同时穿插直观性提问和探索性提问,以加深幼儿对故事内容的理解、记忆。这样幼儿能克服不良的只求听不求甚解的习惯。

本次活动后,我还准备进行以下延伸活动:

将故事录音带,头饰放入语言区供幼儿讲述和表演。

八、说活动反思

语言《聪明的乌龟》教案【篇2】

“不举手的孩子”和“举手的孩子”都需要回应。集体活动中老师和孩子的互动提问后,有一些孩子愿意积极举手回应老师的提问,这些孩子一般开朗、外向、喜欢举手、善于用语言表达,所以这些孩子发出的信号教师能及时捕捉,并乐此不疲地与其进行交流互动;但也会有一些孩子内向、文静、胆小、很少举手,这样的孩子教师比较容易忽视,其实不举手、不爱说话的孩子更需要我们的关注和回应。所以在这几次的研讨中我始终关注这每一位孩子,让每一位孩子都来说一说,哪怕是不举手的孩子。这样的孩子也经常会因为老师的忽视而游离于课堂。对不爱举手的孩子更多几丝目光的停留,选择回答对象时,对不爱举手的孩子说:“我想请一个没有举手,但一定知道的人来说。”“不举手的孩子我也会请得。”鼓励他们积极举手。

当然对那些爱举手,能积极回应老师的孩子,我们也要鼓励、保护孩子的积极性,对他们说“你特别棒,每个问题都举手,机会让给别的小朋友吧。”“让他先说,你来补充好嘛。”教师只有秉承平等回应的观念,每一个孩子才能和老师有积极的互动。

语言《聪明的乌龟》教案【篇3】

活动目标:

1、学习复述故事,能记住故事中主要角色的语言,并设计动作。

2、乐意扮演故事中的角色,体验同伴合作的乐趣。

活动准备:

1、青蛙、狐狸、乌龟的头饰若干,录音机。

2、布置故事中草地、池塘的场景。

3、幼儿每人一颗五角星。

4、挂图《聪明的龟龟》。

活动重点:

学习复述故事,能记住故事中主要角色的语言,并设计动作。

活动难点:

设计动作,扮演故事中的角色。

活动过程:

1、谈话引出故事,激发幼儿兴趣。

小朋友,你们还记得《聪明的乌龟》的故事吗?

2、结合挂图,教师有表情地讲述故事,帮助幼儿回忆故事内容。

3、幼儿分段跟讲故事,学习故事里角色的语言,并设计动作。

4、幼儿跟着录音磁带完整地讲述故事。

5、分组排练。

教学反思:

这节活动中,我通过让孩子观察乌龟、倾听故事、启发提问等形式,帮孩子理解了故事内容,感受了乌龟的聪明,懂得在遇到危险时,有时可以用善意的谎言来保护自己。

大班的孩子大多能够对一些简单的故事进行复述,特别是故事中的语言,更能惟妙惟肖地进行模仿,但是对于一些比较长的故事,幼儿的复述能力相对小了很多。所以,针对本班孩子的实际情况,这个课时,我让孩子们来表演这个故事,通过对故事的表演,加深印象,从而能更好的记住故事内容和其中的语言。对孩子来说,表演故事是他们感兴趣的,但单调的模仿对话也会降低孩子的积极性。在活动前,我便准备了相应角色的胸饰,并设计了场景。活动中孩子的积极性很高,我首先让孩子来练习角色对话;再请个别能力强的孩子在集体前表演,从我说旁边变为其他看的孩子说旁边;最后到小组分角色表演。这样一层一层环环相扣,孩子更加直观地理解了故事内容,感受了故事中角色的情绪变化。从而复述故事也就变得更加容易了。

语言《聪明的乌龟》教案【篇4】

活动目标:1.培养幼儿观察、分析、推理的能力。

2.感知体验故事中人物情绪情感及心情的变化,丰富表现心情的词汇。

3.培养幼儿的安全意识,引导幼儿在遇到困难、危险时,勤于思考,合作解决问题的意识。

活动准备:图片,立体小乌龟两只(可连接组成球体)。自制山坡。

活动过程:1.出示图片①

提问:这是什么地方?这里面都有谁?它们在做什么?

这时的老熊是什么心情?小乌龟是什么心情?(作出记录)。

这种情况下会发生什么事情?(引出第2幅图片)。

2.出示图片②

提问:你们看一看,这时候,小乌龟和老熊是什么表情?

它们的心情是什么样的?(作出记录)。

如果你是小乌龟,你会想出什么样的方法来摆脱老熊呢?(做试验,看一看小朋友想出来的办法行不行)。

3.出示图片③

提问:看一看小乌龟想出来的办法和小朋友想的一样吗?(做实验)。

它们为什么会想出这个好办法?(引出合作)。

4.出示图片④

提问:看一看问题解决以后,这时小乌龟和老熊的心情是什么样的?和他们一开始的心情有什么不一样?为什么会有这样的变化?

5.提问:在生活中如果你遇到了困难和危险,你应该怎么办呢?(请小朋友讲述生活中的经历,说一说解决问题的方法。)

效果分析:在此次活动过程中,幼儿对故事的情节发展具有浓厚的探究兴趣。通过对每幅图片中人物的表情,动作及客观环境的细致观察,对当时人物的心情做出了分析,将故事发展过程中人物心情的变化做出了对比。通过教师的引导,幼儿能够展开丰富的联想,推理假设出各种不同的情节发展,并且能够大胆主动地用语言表述出来。

幼儿通过积极主动地思考能够想出方法帮助小乌龟逃走,并用试验将自己说出的结果作出比较,评价出那个方法最有效。

幼儿在观察,分析每幅图片的内容后,会作出换位思考,准确地感受到图片中人物的心情及变化。能够用很多准确的表现心情的词汇来讲述故事中人物的心情变化。在图④出示以后,教师在引导幼儿对人物的表情进行观察,并分析其心情的时,应注意到用词的准确性,再说到小乌龟的心情时,用自豪,得意比骄傲更为准确一些。

今后,在幼儿回答出问题后,教师应给予及时有效的引导,例如:在第四幅图出示时,分析老熊的心情,有幼儿说出了生气,这是教师就能引导处泄气这个词,还有的小朋友说出了无聊这个词,这时候教师应有一个明确的概念,应引导幼儿说出无奈这个词汇。

教师的提问以恶应该做到有效而明确,这样才能对幼儿起到有效的引导,例如:在第四幅图出示后,引导幼儿说出合作一词时,用小乌龟为什么会想出这么好的方法,由而不太能想到合作一词,用小乌龟们为什么能战胜老熊来做一引导语会更为有效。

永远的白衣战士教案精选


教师的职责是教书育人。作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案能够发现教学中存在的问题。你是否在寻找优秀的教案呢?经过收集并整理,我们为你呈上永远的白衣战士教案,欢迎大家参考阅读。

永远的白衣战士教案 篇1

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、细读课文,找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的,从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点:

1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教具:小黑板。

一、检查复习

上一堂课,我们初步学习了课文,谁来说一下课文的主要内容?

大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接(师板书:叶欣)为什么说叶欣是“永远的白衣战士”这就是我们这堂课要解决的。

二、重点研读课文四——七自然段。

1、过渡:2003年春节前后……这是一场没有硝烟的战争。请同学们快速地看一下课文,课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?(四——七自然段)

2、出示自学要求,布置学生自学4——7自然段。

(1)边读边想:这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来,写在各个段落后边。

(2)用“——”画出直接描写叶欣的行动的句子,用“曲线”画出叶欣语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?(也可以在书上写下自己的体会)

3、学生自主阅读,教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

(1)说说各自概括的重点段的内容。

(2)用什么线画出了什么句子,你从中体会到了什么?

注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语,通过理解这些词语,加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落,适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流,使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

5、指导学生说话。

(1)提出要求:默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

(2)学生按要求默读课文,画出有关语句。

(3)交流。

三、换位思考,表达升华。

师:叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出了宝贵的生命,她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。面对这样一位英雄,我们心中一定会有很多话要对她说。

假如你是叶欣的同事,你会怎样说?

假如你是叶欣的孩子,你会怎样说?

假如你是叶欣救治过的病人,你会怎样说?

同学们,现在你读了这个故事,你想对叶欣阿姨说什么?

小黑板:叶欣阿姨,读了您的故事,我

四、回顾首尾,整合全文。

过渡:读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中,课文的首尾两个自然段就表达了这一点。

齐读首尾两段。

为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?课题可不可以改为“永远的白衣天使”?

五、课外延伸

1、写话:叶欣阿姨,读了您的故事,我

2、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。

3、收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。

板书:

11、永远的白衣战士

临危不惧

叶欣 身先士卒 崇高精神

舍己为人

教后小记:

《永远的白衣战士》是篇新课文,而这个单元的四篇文章其实就有三篇是新的。非典型肺炎老师们都不会忘记,四年级的孩子应该说也不会忘记,因为那次两个月的战争太可怕了,那场战争全国人民都动起来……

本堂课教学思路清晰,抓住了课文的关键语句,让学生体会叶欣那临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。可惜的是,前面松了些,后来的回顾首尾,整合全文显得仓促了些。

上完了这堂课,我想白衣战士叶欣的事,对于我们老师来说不陌生,对于学生来说,可能早已经忘记,甚至是不知道。非典宣布结束后,很快国家搞了个表彰会,叶欣就是被表彰的,在表彰会上,中央电视台现场转播了她的动人事迹,我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖,后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧,再后来,广东还专门给她建立一个纪念馆……想到这一些,我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实非常简单,那就是让学生自由阅读,到叶欣网站中自由阅读。

自由阅读,其实就是引导学生主动占有信息,这对于更好的理解这篇文章是非常重要的。所以,这一课的教学,最好的方法就把学生带到网络室,搜索叶欣的信息,然后引导他们直接走进叶欣纪念馆,一字一字认真地阅读这里面的每一个内容。

有了上面的阅读,在来学这篇纪实文学就简单了,就会更有情了,就能更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话解释叶欣是怎样冒着“高风险”、进行着“高强度”、“高效率”的抢救工作。就能明白这位英雄真的了不起。当时,我们有多少人被感动,今天同样会有更多的人被感动。

永远的白衣战士教案 篇2

第一课时

教学任务:初读感知课文,检查预习,理清课文层次。

教学过程:

一、导入新课,揭示课题

师:20xx年春天,我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说“非典”留给你的印象。(生交流)

问:在那场战斗中,哪些人做出了最大贡献?(生交流)师相机板书:永远的白衣战士

师:在那场战斗中,有一位战士她身先士卒、舍己为人倒在了战场上。她就是——叶欣。

(设计意图:上课伊始,学生们沉浸在回忆抗击“非典”的战斗中,为学文定好基调,便于激情入境,自然过渡到课文的学习中。)

二、检查预习,初读感知

1、生交流对叶欣的了解,(出示叶欣图片)师相机补充介绍。

2、检查生字词的认读。

3、开火车读文,师生相机正音。

4、比一比,组词

疾( ) 咳( ) 承( )

疗( ) 该( ) 呈( )

测( ) 堵( ) 器( )

侧( ) 赌( ) 哭( )

(设计意图:既是检查课前预习,又是交流学习,扎实过好“初读关”。)

三、再读课文,理清文脉。

1、默读课文,边读边想:文章主要写了叶欣的什么事?

2、生交流,师相机引导、点拨。

3、说说课文从哪几方面介绍了叶欣。(生交流)

四、书写生字

1、师范写典型字:咳、测、器。

2、生自由描红。

五、作业设计

1、熟读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

教学任务:精读感悟课文。

教学过程:

一、导入新课

1、师:这节课我们继续学习第11课(板:永远的白衣战士)

2、复习生字词。

听写:疾病 咳嗽 危险 劳累 疲惫 感染

身先士卒 心甘情愿 斩钉截铁

3、在文中我们认识了一位普普通通的护士(出示图片)——广东省中医院二沙岛分院的护士长(板:叶欣),她为抗击非典献出了自己年轻的生命。

4、谁来说说在她生命的最后历程她做了些什么?又为人们留些了什么? (板:抗击非典 永恒的微笑)

二、精读感悟。

1、导:我们都知道非典是一种极具传染性的疾病。抗击“非典”正如文中所说:这是一场没有硝烟的战争。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。然而,虽然明知危险,叶欣仍然积极地投入到了抗击非典的战斗中,她是怎样战斗的?请同学们自由读课文的3——7自然段。

2、(生交流)谁能用一个词概括地说说她是怎样战斗的?

3、相机板书:身先士卒。 理解:什么意思?

谁来读一读此段。(出示:随着医院……家人的电话)

4、补充:

大家知道吗?在叶欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段对话:

叶欣说:妈,我们从明天开始要加班要住医院一段时间,您可要注意身体。

叶欣婆婆:那么危险呀!不去不行吗?

叶欣:不行呀!妈,这是规定。

儿子皱起了眉头:医院那么多人又不差你一个。

叶欣的丈夫沉默了一会儿说:这次能不去吗?

叶欣深情地望着丈夫:那么多病人等着我呢!你照顾好妈。

问:听了这段对话,你有什么体会?

(设计意图:适时补充课文以外的相关资料,能成功开启学生的思路,让学生更深刻的认识叶欣这个人物,使叶欣这个人物形象在学生头脑中丰富起来。)

5、导:叶欣加班后家人为什么给她打电话?

在非典蔓延时期,家中老人、丈夫、儿子都在牵挂她,而她却忍心拒绝一个个关爱自己的电话,为的是什么?她把与家人在一起的时间全部给了病人。她师怎样对待病人的呢?(板:对病人)

6、感悟第五自然段。

a、生默读画出有关句子

b、相机出示:叶欣迅速……抢救出去。

c、生再读。用心走进这段话,走进叶欣工作的2小时,边读边想象当时的情景。

d、交流:仿佛看到了什么?

e、再咬文嚼字地读,细细品味,抓住你认为作者用得好的词,说说体会到什么?

重点理解: 娴熟

疲惫

省略号

两个小时过去了

f、相机引导把感情(体会)读出来。

g、引读。

师:梁先生是极具传染的重症患者,面对这个传染体她甚至连犹豫一下也没有,而是——迅速赶来……(引读)

两小时过去了,叶欣疲惫极了,她完全可以休息一会,可她没有,而是——拖着……这是怎样的2小时呀!危险、疲惫、紧张,然而叶欣的工作仅仅只2小时吗?

不是的,正如书中所说(出示:高风险……) 生齐读.

h、训练说话

师:同学们知道吗?如果一个人的身体过于劳累过于虚弱,就比健康人更容易传染,叶欣此时多么危险呀!这一切她身边的同事、亲人、病人看在眼里急在心上。他们都有许多话想对叶欣说。

出示:她的同事说,护士长……

她的儿子说,妈妈……

她的病人说,叶护士……

(设计意图:《语文课程标准》指出,阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。让学生设身处地转换角色,练习说话,既是对课文内容的有益开发,更是一个真正让学生自己处理文本信息的时机,为学生的个性化阅读提供了平台。)

i、再齐读“高风险……”

7、感悟第六自然段。

a、导:在非典病魔面前,作为一名护士她对病人无微不至,不辞劳苦。那么对同事,她又怎样说?怎样做的呢?(板:对同事)

生默读此段画有关句子。

b、交流:

相机出示“这里危险,让我来吧!”

这句话应该怎样读?理解“斩钉截铁”

师:从你的读中老师听出来了“斩钉截铁”就是语气、态度坚决果断,没有商量的余地。

问:从这短短的'8个字中你听出了什么?

c、引读。

是呀!面对危险和死亡,叶欣默默地做出了一个真情无悔的选择,那就是——尽量……(引读)

d、理解“声色俱厉”

什么意思?哪句话才是她的真实想法,从中体会到什么?

e、为了不让同事受感染,她把危险留给了自己,把安全留给了别人,这是一种什么精神。

(板:舍己为人)

8、感悟第七自然段

a、导:然而,病魔终于没有放过她,3月4日……(生读此段)

b、此时你的心情怎样?

c、补充,最不幸的事发生了,叶欣染上了“非典”大家知道吗?当她的同事和领导去看她时,她却在纸上颤巍巍地写道:这里危险不要来看我。她还向院长请罪,院长对不起,我没有完成任务,受到了感染,给医院添麻烦了。同学们,这是一位怎样的白衣战士呀?

d、导:对病人她不辞劳苦,对同事她关怀倍致,唯独没有想到的却是自己。佩服吗?感动吗?把你的佩服、感动放到字里行间再读一读第七段吧!

(设计意图:这一部分是文章的重点部分,感受体会人物崇高的精神品质和伟大的人格是主要目的。唯有读,多种多样的读,才能使学生更好的走进文本,走进作者的内心世界,补白读,想象读,咬文嚼字读,引读,齐读……使学生一步一步走向叶欣的内心世界,与作者,与文本产生共鸣,再通过读表达情感,读出体会,读出感受,掀起情感的高潮。)

三、感情升华。

1、导:叶欣走了,3月25日叶欣永远地离开了她所热爱的岗位、战友和亲人!许多人都来给她送别,花圈如海、泪水如雨,叶欣留给人们的是……(永恒的微笑)

2、她留给我们留下的仅仅是永恒的微笑吗?(生交流)

3、总结:叶欣虽然走了,但她却不辞劳苦、身先士卒、舍己为人的精神却永远活在每个人的心中,她是我们——永远的白衣战士(生再次齐读课题)

4、最后让我们一起朗诵这首诗来缅怀这位伟大的白衣战士。(配音乐)

出示:

轻轻的,您走了

留下的是沉甸甸的悲痛

慢慢的,您倒下了

树立起来的

是人们对您的敬重

为人、为妻、为母

责任虽重

可白衣战士的职责

却胜过自己的生命

47岁,瞬间即逝

叶欣,走好

您将永远活在百姓的心中

(设计意图:一节课学生所有的情,都汇聚在这首诗里,似乎唯有如此方能抒发自己内心积郁的情潮。感人的画面,悲伤地音乐,渲染了气氛,使学生的心灵受到极度的震撼,深层的诱发情感体验,使情感得到升华。)

四、附板书设计:

永远的白衣战士

对病人 不辞劳苦

叶欣 抗击非典

身先士卒

对同事 舍己为人

永恒的微笑

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解生词。

3、体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重难点: 抓住重点句段体会叶欣的高尚品质。

教学准备:

师:小黑板、配乐录音带、查找叶欣的有关资料。

生:查找“非典”及叶欣的有关报道,预习课文。

教学课时:2课时

设计理念:

1、以情为基点,引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”,注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手,在教师全情感染下,学生切己体察、感同身受地与文本对话。

2、以读为主线,打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。教学中,运用各种形式的读,补白读,想象读,咬文嚼字读,引读,齐读……,引导学生抓住重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪。

3、以悟为强音,加深学生认知的深度。特别是补充了一些课外资料,更是加深了学生对叶欣这个人物形象的认识和感悟。现代教育心理学研究表明,感悟能直接作用于学生的课堂行为,并影响和改变学习的质量。

永远的白衣战士教案 篇3

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词,联系上下文理解身先士卒、斩钉截铁声色俱厉等词语的意思。

3、体会感受白衣战士----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重难点:

朗读、感悟课文第四、五、六自然段,从中体会叶欣的崇高精神。

教学时间:两课时

教学设计:

第一课时

课时目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字新词,并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。

3、初步理解课文内容/

教学过程:

一、导入

1、2003年春季,人们曾经历过一场大规模抗击非典的战斗,在这场战斗中,什么人作出了最大的贡献?他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

2、播放护士抗击非典的录像。

3、是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题。

4、出示:叶欣的照片,本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗?

5、在学生说的基础上,教师作补充介绍,那为什么知名人士她为白衣战士呢?

二、初读指导

1、自己读课文,要求:

(1)先把课文后生字表中的生字读两遍。

(2)把课文读正确,难读的地方多读几遍。

(3)读后将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。

(4)思考课文主要写了什么。

2、检查自学情况。

(1)出示生字新词:

这些生字中你已经认识了哪些?是怎么认识的?

(2)指名读、齐读生字新词。

(3)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。

(4)师生共同纠正补充。

3、把生字带入课文中读,把课文读流利。

4、指名分节读课文。

三、初步理解课文内容

1、默读课文,边读边想:课文主要写了叶欣的什么事?

2、全班交流。

四、指导写字

1、齐读生字。

2、指导:哪些笔画是关键?该怎么摆位置?

3、师示范。

4、学生描红、仿写。

五、作业

1、抄写词语。

[4]

2、组词

呈()予()器()咳()

成()预()嚣()刻()

第二课时

课时目标:

1、有感情地朗读课文。

2、能品读、感悟重点词句,来感受白衣战士----护士长叶欣临危不惧,身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学过程:

一、导入

1、齐读课题

2、出示:叶欣的病情牵动了所有人的心。

花圈如海,泪水如雨。

3、同学们,读读这两句话,你有什么问题要问吗?

4、学生提问。

二、学习2-7自然段

1、轻声读课文2――7自然段,找出最令你感动的地方。

2、学生交流

(1)第4自然段

学生谈感受

(2)两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

叶欣急病人所急,想病人所想,引读。

(3)高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?

学生交流。齐读。

(4)面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:这里危险,让我来吧!叶欣默默地作出一个真情无悔的选择----尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。

你能体会到什么?学生交流,师相机指导朗读。

(5)她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

反复读读这句话,你仿佛看到一个怎样的叶欣?

学生交流。指导朗读。

(6)虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,不得不费力地爬到床上休息。

学生自己谈感受。齐读。

3、师总结。

三、学习第8、9两自然段。

1、过渡:多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。

2、播放追悼会照片

3、出示:花圈如海,泪水如雨。

同学们,你们仿佛看到、听到、感受到了什么?

4、配乐齐读这两自然段。

四、总结课文

1、读完了全文,你对叶欣留下了什么印象?

2、为什么课题是永远的白衣战士而不是永远的白衣天使?

五、作业

1、写出带有如的成语。

2、结合书上的语句,写一写护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的。

板书:

11永远的白衣战士

救死扶伤

身先士卒

舍己为人

永远的白衣战士教案 篇4

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10生字,11个字只识不写。能联系上下文理解由生字组成的词语。

3、了解非典型肺炎,初步了解故事内容。

教学重点

理解词语;指导朗读课文

课前准备

小黑板或课件

教学过程

一、导入新课

1、声情并茂地语言导入:

不知你们还记不记得,在20xx年春,也就是你们还在上幼儿园中班的时候(注:本届学生20xx年秋小学入学),老师每天早晨都要为你们量一次体温,摸一下你的额头大街小巷到处可以看见许多戴着口罩的行人,(看大屏幕,几幅照片或录象)解说:因为在20xx年那年春季,我国遭遇了一次全国范围内的非典恐慌。(板书:非典)

那么谁知道非典是一种怎样的疾病吗?它是一种极具传染性的疾病非典型肺炎。(出示小黑板或课件)阅读:

非典型肺炎:是以变异冠状病毒感染所致的,主要以近距离空气飞沫和密切接触传播为主的,临床主要表现为肺炎(如发热、干咳、呼吸气促)的呼吸道传染病。世界卫生组织根据这种流行病的特征将其命名为重症(严重)急性呼吸系统综合症英文缩写为SARS(读作沙斯或萨斯)。

2、在那场全国大规模抗击非典的战斗中,应该说我们的医护工作者作出的贡献最大。有许多医护工作者为此还献出了宝贵的生命。

今天我们就来学习一位医护英雄的感人事迹,一篇新课文,板题《永远的白衣战士》。读题。

3、引导质疑。看了课题,你想知道些什么?

(是谁?为什么说是白衣战士?为什么说是永远的白衣战士?)

带着阅读期待再次读题。

二、初读课文

1、提出朗读要求:

①借助拼音,读准生字字音;②读通句子,难读的地方多读两遍;③把课文读正确,读流利;④思考课文写的什么事。

2、学生自读课文,老师巡视指导,关注后进学生。

3、检查效果,指导朗读。

(1)出示新词,读准字音。

疾病硝烟咳嗽呈现给予吸氧监测心率疲惫通畅堵塞血痰重症包揽遗像永恒身先士卒斩钉截铁真情无悔声色俱厉

认读新词:①默读一遍;②有没有生活中早已经会读的字,怎么认识的?③开火车、同桌复读(一词一遍,一人一行4个);④全班齐读。

注意多音字:给(jǐ)予几个翘舌音要到位:畅、呈、症

几个后鼻音要到位:呈、症、恒、钉

(2)理解词语:①有没有不懂或难懂的词语?②从已会字切入;查词典;近义词;动作表示;语言描述;找出原文句子,联系上下文;③标记,随文理解。

重点理解:硝烟身先士卒给予斩钉截铁包揽声色俱厉

(3)指名朗读,指导纠错

①指名朗读课文;同学倾听;②同学评议:好在哪里,提出建议;教师点评;③指导读好难读句子(范读;指名读;再读)

几个句子:她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。

高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无协商的余地。

三、再读课文,了解内容

1、默读课文,边读边想,课文主要写了什么人、什么事?

课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场没有硝烟的战争抗击非典的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。

2、课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?找出来读一读。(4~7)

3、交流,理清文脉

一(1)写护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容尤在。

二(2~3)概括介绍抗击非典是一场没有硝烟的战争。

三(4~7)具体描述了放弃休息,身先士卒,不怕危险,不顾疲劳,舍生忘死,在与非典搏斗的过程中,抢救患者,保护同事,不幸被感染的英雄事迹。

四(8~9)告诉我们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人,留给人们的是永远的微笑。

四、描红

老师范写:疾、测、遗

学生在书上描红生字。

五、作业

搜集有关非典的资料,进一步了解非典的可怕危害。

搜集当年关于叶欣的相关报道,全面了解叶欣。

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的。

3、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学重点

品读课文;感受英雄人物的精神品质。

教学过程

一、复习导入

1、认读词语

非典型肺炎传染疾病战场硝烟战争非典

身先士卒昼夜拼搏永不疲倦斩钉截铁心甘情愿

2、用自己的话说说课文的主要内容,可以用上以上一些词语。

3、通过你课余广泛的搜索阅读,谁来介绍一下你对非典的了解。

课文是怎么说这非典的?

指名读2~3自然段,指导有感情地读好这是一场没有硝烟的战争!

二、重点段落,精读品悟

1、创设情境,导入文本

是啊,20xx年,非典肆虐!人们都陷入极度恐慌之中。这真是一场没有硝烟的战争!然而就在这场抗击非典的战争中,有一位护士长把一个又一个患者从死神手中夺了回来,自己却永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人!在广州殡仪馆人们为她送别的时候花圈如海,泪水如雨。

为什么人们对她如此怀念呢?让我们一起到课文中去读一读她感人的事迹。

2、阅读理解,感受事迹

(1)要求:边读边想:她的感人事迹主要在哪几段?这几段分别描写的是什么内容?试用一两句话概括地写在各段落后边。

(2)交流:她有哪些行动或语言让你留下了深刻印象,划一划,读一读。

叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候,甚至拒绝接听家人的来电。

叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸两小时过去了,患者终于脱离了危险,叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:这里危险,让我来吧!叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无协商的余地。

叶欣仍像往常一样早早来到科室:巡视病房,了解危重病人病情,布置隔离病房虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切注意着每一个患者的病情。

联系上下文理解:身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉

(3)品悟:想一想,从这些语句中你体会到了什么?

读出叶欣对工作高度的责任心,对患者无私的爱心,对同事无微不至的关心。

读出自己对叶欣的崇敬和爱戴之情。

(4)适时指导学生感情朗读。

通过多种形式朗读:①指名个别读;②同学评议,再读;③齐读(小组、男生、女生、全班)④老师范读

3、说话练习,加深感悟

(1)读到这里,你能在文中找出一句最能表现叶欣工作性质和特点的话吗?

高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。(板书:高风险、高强度、高效率)

(2)默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的。

(3)交流:

高风险:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来,而这又是最具传染性的。一个非典重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。

体会到非典这种疾病的传染性强、死亡率高。

高效率:原有冠心病的非典患者梁先生因发热咳嗽前来急诊,短期内病情急剧恶化,呼吸困难,烦躁不安。叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸两小时过去了,患者终于脱离了危险。

从叶欣一连串娴熟的护理动作中可见她工作的高效率。

高强度:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

忙的时候,甚至拒绝接听家人的来电。

劳累了一上午,水没喝一口。

高强度的工作使叶欣疲惫不堪,才会被病魔击倒。

(4)运用这些语句,自己组织语言说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的。可以围绕一个中心说一段话。

4、感悟人物形象

面对高风险的工作,她有没有害怕?(板书:临危不惧、身先士卒)她又是怎样对待自己的同事的呢?

(1)指名读,出示:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:这里危险,让我来吧!叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无协商的余地。她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

(2)从叶欣这么斩钉截铁的话语中,你感受到了什么?

对同事的关心、舍身忘死的精神。(板书:舍身忘死)

(3)指导朗读。

多种形式,指导读好叶欣斩钉截铁的话语:这里危险,让我来吧!

有感情地读好这段话。

5、引读:第7自然段

三、理解课题,升华情感。

1、引导学生有感情地朗读第8、9自然段

2、通常人们称护士为白衣天使,叶欣是一位护士长,课题为什么说她是白衣战士?永远的白衣战士?

叶欣是白衣天使,更是一名战士,因为她是在一场没有硝烟的战争中英勇牺牲的,是在抗击非典的生死搏斗中光荣地献出自己生命的(她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上)。课题用永远的白衣战士更能突出这场战争的残酷和叶欣的英勇精神。

叶欣牺牲了,可是她留给人们爽朗的笑声,还有春风般的关切与抚慰,她的崇高精神永远活在人们的心中,所以说她是永远的白衣战士。

3、感情引读第一自然段与最后一段

4、感情读题,升华情感。

在这场抗击非典的生死搏斗中,这些医护人员用自己的生命捍卫了人民的生命,护士长叶欣仅仅是其中的一位,他们留给人们的是永恒的微笑,他们在人民心中是永远的白衣战士!齐读课题。

四、课后拓展活动

1、阅读《永远的白衣战士追记广东省中医院护士长叶欣》,进一步了解叶欣。

2、在清明节前,利用信息技术课,在网上纪念叶欣。

3、在护士节(5月12日),向广大医护工作者表示崇高的敬意。

永远的白衣战士教案 篇5

一、教学要求

(一)正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

(三)找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

(四)体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

二、教学重点、难点

(一)认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

(二)找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

三、教学过程

(一)情境渲染,唤起旧知。

1、今天我们继续学习课文:(示题)永远的白衣战士。(读)

2、你知道白衣战士指的是谁吗?(播放幻灯)她就是叶欣。

3、(夜曲音乐起)20xx年的春季,我们都曾经经历过一场可怕的灾难——“非典”,它令全国人民都陷入了恐慌之中。当sars病毒无情地扩散、蔓延,威胁着人类的生命时,一群勇敢的白衣战士挺身而出,这是当时的一些图片。(播放PPT)

4、看了这些图片,是否让你也想起了那段令人恐慌的日子,你想起了什么?

(二)精读课文,感悟情感。

1、作为一名白衣战士,叶欣是如何救治病人的呢?请打开书本读四到七小节。可以把你深有感触的地方划下来。

2、下面我们来交流一下。叶欣是如何救治病人的?

生:(PPT出示内容)叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

3、从这段话中,你读懂了什么?你是从什么地方看出来的呢?

生:从这段话中,我读出了叶欣是个伟大的人。因为她为了抢救病人,顾不上自己休息。

那么“娴熟”是什么意思呢?

生:“娴熟”说明做某一件事情动作非常熟练。

是的,从这儿,我们可以看出叶欣工作效率很(生补充:高)。

板书:高效率

叶欣顾不上休息,就马上去抢救其他病人,说明叶欣的工作强度很(生补充:高)。板书:高强度

读了这段话,你认为这是怎样的两小时?

生1:我认为这是惊心动魄的两小时。

生2:我认为这是充满危险的两小时。

4、(PPT出示图片)就像这样,叶欣和病人近距离地接触,这两小时,叶欣随时会怎样?

生:叶欣在这两小时中间随时会感染sars病毒。

是呀,叶欣冒着高风险,高效率地完成高强度的工作。板书:高风险

5、所以,课文中这样写道:(PPT出示)高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

6、这个夺字,你看出什么?指导读好夺字。

7、谁愿意带着敬意将这段话连起来读一读。你可以在下面先试一试。

8、指名读。齐读。读出我们内心的感受。

9、小结:在非典病魔面前,叶欣把一个又一个患者从死亡线上拉了回来。那么在危险和死亡面前,她又是怎样对待同事的呢?

(三)抓重点句子,体验情感。

1、PPT出示:这里危险,让我来吧!

请你在心里默默读这句话。你感受到什么?

引读:这里危险,让我来吧!

面对非典病魔,她挺身而出:(这里危险,让我来吧!)

当非典患者前来急诊时,她毫不犹豫地说:(这里危险,让我来吧!)

当年轻护士也抢着干时,她斩钉截铁地说:(这里危险,让我来吧!)

2、叶欣默默地作出一个什么样的选择?

3、声色俱厉是什么意思?她为什么要声色俱厉地把同事关在门外?是的,因为叶欣深知,PPT出示:她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

4、练读上面的话。

女生一起读:(面对危险,叶欣身先士卒)(她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!)

男生一起读;(面对死亡,叶欣义无反顾)(她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!)

我们一起读。(她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!)

在危险和死亡面前,叶欣把生的希望留给同事,心甘情愿地承担高风险的工作。PPT出示为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。

5、读读这段话,想象一下这是怎样危险的工作啊。指名读。

6、这么高风险的工作,可叶欣却抢着干。她真不愧是一名真正的白衣战士。让我们把自己的心融进去,完整地读读第六小节。

7、课文读到这儿,你有什么感受?

8、小结:确实,叶欣心中时刻装着他人,从2月8日开始加班,几乎很少休息,她冒着高风险、高强度、高效率地做着救护工作。

9、PPT出示:第七小节中:“3月4日—每一个患者的病情”的内容。

10、教师配音朗读七、八、九小节。(音乐:夜曲)

(四)升华情感,由点及面。

1、我看到有些同学眼睛已经湿润了,此时此刻,你想对叶欣说什么?

2、叶欣虽然走了,但我们会永远记住她。同学们,非典期间,像叶欣这样,为了救治患者而献出自己生命的医护工作者还有很多。让我们记住这些英雄的名字。(音乐:为了谁)(PPT出示非典中牺牲的医护人员图片)

3、正是这些舍生忘死的医护工作者撑起了非典患者的晴朗天空。让我们一起深情地呼唤他们。(读课题)——永远的白衣战士。让我们永远怀念他们。(读课题)——永远的白衣战士。

4、最后,让我们带着敬意,把《洁白颂》这首小诗献给我们的白衣战士。(读)

洁白颂

当厚重的阴影笼罩了明媚的春光,

当数百盏生命之灯被陡然吹灭,

当大片的生命之树叶落枝枯,

如疾风中的白云,你匆匆而至。

凛冽的寒冬里你灿然点亮火把,

将快要冻僵的生命温暖;

滚滚的浓烟中你如神兵天降,

把吞噬生命的毒焰扑打、压灭。

不是不知道污秽会将你玷污,

不是不知道病毒会毁灭你的容颜,

也不是你少了儿女情长,

更不是你不把生命珍惜。

是你要将宁静还给天空,

是你要将微笑还给大地,

是你要让希望展翅飞翔,

是你把人间真情铭记心里。

面对你,哲人说有一种笑容叫自信,

面对你,诗人说有一种力量叫凝聚,

面对你,歌唱家说有一种选择叫坚定,

面对你,将军说有一种倒下叫站起。

你有天使的本色,你就是你,

你是无私,你就是圣洁;

我愿意,我也愿意,

是的,我们都愿意,追随你,融入你。

永远的白衣战士教案 篇6

各位评委,大家好!今天我说课的内容是苏教版四年级下册中的第11课《永远的白衣战士》。接下来我从以下几个方面进行说课。

一、教材分析:

课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的非典战争”中以身殉职,赞扬了她临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神,人们送给她“永远的白衣战士”的美誉。

二、学情分析:

课文中描述的这场“没有硝烟的抗击非典的战争”,对四年级学生来说,学生尽管经历过非典时期,但是由于年龄的原因,对非典的危险性感受不深;二是课文讲述的是一个平凡人的事迹,对医生抢救病人的感人事迹了解很少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。

根据以上学情,结合四年级学生的特点,我制定以下教学目标:

三、教学目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神

四、教学重难点:

为了让学生轻松而又深刻的抓住关键词,感受叶欣的崇高精神,我进行了多媒体辅助教学的尝试,设计以下几个整合点:

整合点:

一、 揭示课题,创设情境

二、 拓展对话,感知“高风险”

三、 感知形象,升华精神

一、揭示课题,创设情境

第二课时上课伊始,我首先让同学思考:“通过上节课的学习我们知道“永远的白衣战士”指的是叶欣。叶欣是一名护士,应该说是“白衣天使”为什么说是“白衣战士”呢?这个问题就迅速把学生带入本文的背景中,我及时出示了介绍非典的短片的视频,(放视频)让学生视觉和听觉的冲击下把学生带入了“这是一场没有硝烟的战争!”(出示文字)的境界中。让学生真切感受到“战争”的残酷。

这一环节把抽象的文字,整合成直观的影象,让学生很快进入情境中。

二、探究课文,感知“高风险”

那么战士是怎样在战场上工作的呢?学生很快就找出文章的中心句:“高风险,高强度,高效率,

叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”(出示文字)进而又抛出了一个探究性的问题:找出相关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”进行抢救工作的?(出示文字)“高强度”“高效率”抓住文中的关键句并不难理解,关键是如何理解“高风险”?

文中有一句话表现了叶欣的身先士卒、临危不惧的精神:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧”。为了帮助学生理解,我从叶欣中作中的为保持呼吸道通畅吸浓痰、自觉护理危重病人,如何护理重症病人等三个方面,进行了拓展对话练习:(放视频)

为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”

当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”

当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”

抓住“高风险”“文眼”,辐射全文,利用多媒体更好的感悟护士长叶欣临危不惧、身先士卒的崇高精神。

一、 感知形象,升华精神

抓住文章的中心句,关键词感受精神是很重要的,但还要让学生完整感悟人物的魅力。文章开头和结尾写得很唯美,我抓住这一契机进行熏陶美感,在缓缓的乐曲中配乐朗诵(放声频),以表达对叶欣的怀念和追悼,寄托我们的哀思。课文的最后展现了其他在这场战争中以身殉职的战士,让学生感受他们都是我们“心中永远的战士”!

这一环节,是感情的升华,多媒体有效烘了环境,同学们的身心受到了启迪,感受到平凡人物的不平凡的精神,我圆满地完成了教学任务。

教学反思:

本课题为《永远的白衣战士》,我在设计时以背景“没有硝烟的战争”和感悟“高风险”为突破口,集中表现“白衣战士”——叶欣的品质。教学中,利用图片、视频、音频等手段与课文有效地整合,使学生身临其境,受到强烈的感染,深刻领会文章的主旨。通过学习,学生把叶欣的精神内化为在特定情况下的品质,真正体现了人文性与工具性的统一。

永远的白衣战士教案 篇7

一、说教材

1、教学内容

本课主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中,临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰,语言生动流畅,又饱含深情,富有很强的感染力,是对学生进行语言训练,情感熏陶的好教材。对四年级学生来说,对于“非典”的感触不深,对当时的事迹了解的很少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。

2、教学目标

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

(3)体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

3、教学重、难点:

重点:能通过朗读,找出课文中相关语句,理解护士长叶欣是怎样冒着“

风险”、进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

难点:体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

4、教学准备:小黑板

二、说教法、学法

本节课主要用了提问的方法,通过关键词语,逐步引导,逐渐深入。如“课文哪一句话体现了‘非典’的危险性?”以及“文中哪一句话,高度概括叶欣的工作状态?”。另外利用点拨的方法,在关键处,进行启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,有效地完成课堂教学任务。

本节课的学法主要是让学生在读的基础上充分理解。在教学中发现读的形式过于单一了。

三、说教学过程

本节课首先复习导入,利用了两个问题简单的回顾了一下本课的内容。第二部分是精读课文,体会形象。我主要抓住“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”这一个中心句展开教学,围绕体现“高风险、高强度、高效率”的句子细读品味,通过身先士卒、声色俱厉、斩钉截铁等关键词语逐步引导学生感知叶欣的形象。第三部分,回顾首尾,整合全文。通过首尾三个自然段进一步体会叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。最后一部分深化课题,从课题中让学生感受叶欣的精神。

永远的白衣战士教案 篇8

周一我满怀激情地走进教室,看到星期天布置的不仅写好了,和多同学还打印了,我立刻表扬他们,夸他们做事主动,积极,有热情,“其实在各个行业中都有这样的人:他们热爱自己的工作,甚至甘愿为自己的事业献出生命。今天我们就来认识一位——”我板书“白衣”两字时,我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的,可学生接着说的“天使”,“不对,是战士。”“是天使嘛。”“书上明明写的是战士。”我听着学生的争论,没说话,写下了“天使”和“战士”,随后我问学生:“这俩有什么区别?”学生一下子炸开了锅,我让认为是“天使”的同学先说——

师:说说你认为是“白衣天使”的理由。

史:我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕,用她们的微笑帮助病人,使病人快乐。

姜:天使被称为是”爱和想像力的精灵”,她是拥有一颗纯洁、美丽的心灵的,她的话语是神圣的,能给人勇气与希望;她的笑容是甜蜜的,能把病魔赶走,她们是白衣天使。

周:医生和护士能让病人早日康复,和亲人团聚,就像天使一般带给人民温暖与祥和,快乐与幸福。

黄:天使用她雪白的翅膀保护着我们,就同医生和护士一样,关爱着病人的安危,还会分担病人的痛苦,所以说他们是一群“白衣天使”

……

师:讲得真精彩,是的,医生和护士长常常被人们称为“白衣天使”,他们的共同点:都是为了解救人们的苦难,带给人们幸福,有道理。那说“白衣战士”的理由是什么呢?

狄:因为他们在与病魔做斗争,仿佛在战场上,不是你死,就是我亡,随时都有生命的危险。

裴:我想他们是战士,尽管穿的是白衣,可他们面临的是生与死的较量。

宇:我认为“白衣战士”更符合他们的身份,因为他们面对是有着强大死亡率的SARS病毒,他们的战场就是病床,他们的对手就是非典型肺炎。只要把病毒杀死,我们才能过上幸福的日子。

乐:这是一场没有硝烟的战争,无形的杀手就在他们的身边,随时会伤害他们。他们的责任不比战场上战士轻松,为了救助病人,他们做好了牺牲的准备。

……

师:为你们精彩的发言鼓掌,真了不起,一个题目就闪现出这么多智慧。那么课文是怎么写的呢?赶紧去读读课文吧!

(学生自由读课文)

师:读完课文,再看看老师的题目,发现了什么?[

生:少了“永远的”三个字了。

(老师加上“永远的”)

师:通过预习,联系刚才的朗读,你从这个“永远的”的里看出了什么?

客:我想应该是他们一直奋斗在“非典”的第一线,鞠躬尽瘁,死而后已,直到永远。

宋:课文中写道:叶欣永远离开了我们,但她的永远留在我们的心中,永柱,品质永柱。

潘:叶欣为护士做出了榜样,她的品质会影响着他人,会出现更多像叶欣这样的人,那么不是表示叶欣是“永远的白衣战士”吗?

迪:“永远”是叶欣的永远,因为她一直在救护着病人,直到生命的最后一分钟。

颖:“永远”就是“永恒”,叶欣像一颗星星在永恒地发光,她的品质照亮了人们前进的方向。

师:让我们再次为自己鼓掌吧,你们不就是一个个小小的演讲者吗?叶欣护士长听到你们的这番话,一定会欣慰、安息了。

下面我们就走进3年的春天,去看看那感人的、辛酸的一幕。

[感悟]:

俗话说:好的开头是成功的一半,而课题又是文章的眼睛,利用的好,可以起到事半功倍的作用。学生从预习到初读,从而理解题目的大意,激情高涨,各抒己见,畅所欲言,敢想、敢说,不拘一格。可以看出学生对学习感兴趣,对课堂感兴趣,这样的导入对培养学生的创新思维能力大有好处,我们也应该为学生的智慧喝彩!

同样,我们老师要做到:深入分析,反复比较,努力找准课文中的关键问题,现在好教学的突破口,寻找到最适合自己的教学手段和教学方法,琢磨出独具特色的教学语言,相信,你一定会成为出色的教师。

永远的白衣战士教案 篇9

教材分析:

《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。

整篇课文按时间顺序叙事,条理清晰;重点描述人物的事迹,详略得当;语言简洁流畅,又饱含深情,富有很强的感染力。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的.语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学重难点:

1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学课时:

2课时

第一课时

教学目标:

1、在预习的基础上,能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字,能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、了解课文的主要内容,理清的脉络。

4、借助媒体创设情感场,让学生入情入境,体情悟情。

教学过程:

一、导入

1、20xx年春季,人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗,在这场战斗中,什么人作出了最大的贡献?他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

2、播放护士抗击“非典”的录像。

3、是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题。

4、出示:叶欣的照片,本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗?

5、在学生说的基础上,教师作补充介绍,那为什么知名人士她为白衣战士呢?

二、初读指导

1、自己读课文,要求:

(1)先把课文后生字表中的生字读两遍。

(2)把课文读正确,难读的地方多读几遍。

(3)读后将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。

(4)思考课文主要写了什么。

2、检查自学情况。

(1)出示生字新词:

这些生字中你已经认识了哪些?是怎么认识的?

(2)指名读、齐读生字新词。

(3)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。

(4)师生共同纠正补充。

3、把生字带入课文中读,把课文读流利。

4、指名开火车读课文,生互评。

三、初步理解课文内容

1、默读课文,边读边想:课文主要写了叶欣的什么事?

2、全班交流。

3、学习第一和第八、九小节。

四、指导写字

五、布置作业

(1)学生抄写词语。

(2)摘录感动了自己的句子,并且多读几遍。

永远的白衣战士教案 篇10

今天我说课的内容是国标本小学语文四年级下册中的一篇课文——(板书)《永远的白衣战士》。课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中,临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰,语言生动流畅,又饱含深情,富有很强的感染力,是对学生进行语言训练,情感熏陶的好教材。课文中描述的这场“没有硝烟的战争”—抗非典,对四年级学生来说,有的可能遗憾,有的根本不知道,对医生抢救病人的感人事迹了解更少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。

根据教材特点和学生认知水平,综合知识与能力,过程与方法,情感态度价值观,我拟定态度价值观,我拟定以下教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

其中1、2是重点,目标3既是重点又是难点。我准备用2课时达到以上教学目标。

第一课时,我采用三个层面的读,使学生初步感知课文。首先,揭题后介绍抗非典情况,引导质疑,学生带着问题自读课文。接着结合检查,再读课文,在这个过程中,注意纠正读错的字句,读准多音字“给”予的音,引导学生通过凉席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、声色俱厉”等词语的意思。在初步读正确通顺的基础上,引领学生再次走进文本,理清文章的脉络,能整体把握课文主要内容。这篇课文较长,要给足够的时间阅读。课后抄写生字新词,去了解关于“非典”的一些事情。

下面,着重谈谈第二课时的教学设计。

这一课时,主要通过“歌曲激情,创设氛围;精读品悟,感受形象;拓展延伸升华主题”三个环节进行教学,通过具体的语言文字体会叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

一、歌曲激情,创设探学氛围

上课伊始,揭示课题后,播放歌曲,描写这是专门为叶欣谱写的歌曲,随后由设问“为什么专门为叶欣谱写歌曲呢?引导学生深入学习课文,随即进入第二个环节——

二、精读品悟,感受英雄形象。

这是本课时的重要部分,我分二步进行。

第一步,读议结合,了解英雄事迹。

课文的4—7段重点写了叶欣在这场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中,临危不惧,身先士卒,舍己为人的事迹。这是教学的重点部分,设想:首先教师深情地朗读2、3段,然后引导学生阅读重点段落4—7段,边读边划边想,划出最让你感动的地方,交流引出中心句“高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”说说体会。接着分两块组织教学。

1、理解“高风险”让学生找一找,从哪里看出“高风险”:抓住极具体传染性;没有硝烟的战争;一个非典重症患者的抢救,往往伴随多哥医护人员的倒下;病患终于没有放过她等。考虑到学生可能还不能很好地理解,再补充一些图片、资料等。

2、理解“高强度”、“高效率”。面对如此“高风险”。叶欣是怎样做的?让学生再细读课文,找出相关句子,教师着重引导、读议、感悟。

①“从2月8日开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”体会她的身先士卒。

②两个小时过去了,患者终于脱离了危险,叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。抓住“拖”体会叶欣不停地工作,不顾疲劳、高度负责的精神。

③两个带有省略号的句子,体会她业务水平高,工作效率高。

④斩钉截铁的话语“这里危险‘让我来吧”体会她体贴关心同事,不怕危险,甚至牺牲的精神,指导读好着句话。

到此,教师设问:你认为叶欣是一个什么样的人?相应板书:舍己为人。顺势引发:舍己为谁?让学生领悟叶欣舍己一是为了病人,一是为了国事。

再读中心句。

第二步,呼应比较进一步感悟形象。

1、课文开头和结尾相呼应,先让学生联系深情朗读1、8、9自然段,出示追悼会照片,抓住“花圈如海,泪水如雨”来体会叶欣精神的崇高,人格的伟大,一会人们对英雄的崇敬和怀念。再配月朗读,加深感受。

2、再回应导入时问题,讨论:为什么叶欣是永远的白衣战士。与白衣天使相比较,使学生体会到这样更突出战争的残酷,和叶欣的英勇精神。同时也使学生明白人物形象的提升:天使→战士→英雄(板书)。

第三环节:拓展延伸,升华主题。

教师顺情引发:这样的战士很多,这样的英雄很多,请同学们拿起笔来赞一赞我们的白衣战士吧。

交流后结束课文:正是像叶欣他们用爱心传递爱心,甚至献出生命才取得了战胜“非典”的胜利。让我们记住他们——(回到课题,齐声,大声)永远的白衣战士。

明天不封阳台教案精选


今天读后感大全整理了明天不封阳台教案,还请您收藏本文。教案课件是老师上课中很重要的一个课件,因此老师最好能认真写好每个教案课件。教案课件写好了,老师教学质量肯定也差不了。

明天不封阳台教案 篇1

[教学目标]

1、学习本文夹叙夹议的写法,二十四 明天不封阳台 教案(苏教版八年级上)。

2、理解文章表达的主要意思即人与自然和谐相处,人与自然界共生共荣。

[重点难点]

1、重点:把握中心意思。

2、难点:夹叙夹议。

[教学时数]一教时

一、导入

居住于高楼大厦的某一单元,封闭阳台“可以阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间”,但是也影响了人与自然的和谐相处。到底要不要封闭阳台呢?本文作者叙说了自己的一段心灵的历程。

二、阅读课文,整体感知文章,理清文章思学生

第一部分(1—2),写“明天要封阳台”。

第二部分(3—10),写“明天还封阳台吗?”

第三部分(11—13),写“明天先不封阳台。”

三、探究

思考问题,学生讨论,共同解决。

㈠看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋,儿子希望明天不封阳台与“我”决定不封阳台,有什么相同和不同的考虑?你认为全文表达的主要意思是什么?

明确:儿子希望明天不封阳台,是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这一只鸽子的命运,而且关注着自然界的许多生灵;不但关注着自然界,而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是:“人,只能与自然和谐相处”,与自然界共生共荣。

㈡读读下面两句写鸽子眼睛的话,讨论问题。

1、鸽子眼睛流露出“惊恐”的.神色,源于对人类的害怕,鸽子的心灵世界里,存有人类与动物关系的可怖印象,它自身就是一只“惊弓之鸟”,它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们,对于自投罗网的它更不会放过,因而它无比惊恐,初中二年级语文教案《二十四 明天不封阳台 教案(苏教版八年级上)》。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋,另一方面也是由于“惊恐”。

2、鸽子不“惊恐”了,但它仍是孤单的,弱小的,受伤的,它需要得到人们的关注,所以眼睛还“紧紧盯着我们。”鸽子可能在想,我受了伤,又要孵蛋,太需要得到你们的保护了,让我能有一个自由进出的通道吧……

㈢爱护这一只鸽子,可以不封阳台,用布条帮鸽子做窝,找来水和玉米料,用作鸽子的晚餐,但是,怎样“爱护所有的自然资源,爱护一切有益的生命”的方法:

1、保护生态环境,如不乱砍乱伐,不排放废水废气,不使用可能危及其他物种的农药等。

2、保护野生动物,如设立保护区,禁止捕捞猎杀,对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等。

3、加强宣传教育,形成正确的环境意识,地球意识。

四、小结

1、中心意思:本文叙说了“我”家决定不封阳台的事情,提示了人与自然的正确关系,表达了人应与自然和谐相处,共同发展的思想。

2、写作特点:夹叙夹议,不断推进,线索清晰。文章以是否封阳台为线索贯串全文,有叙有议,叙议结合。

五、布置作业

课后练习四。

明天不封阳台教案 篇2

课 题:明天不封阳台

教学目的:1、学习叙议结合的写法。

2、理解主旨:人与自然要和谐相处。

3、学习生字新词,理解文章内容。

教学重点:1、理解全文中心

2、文中的多处对比

教学难点:叙议结合的写法

教学方法:朗读、讲解、讨论、练习

教学时间:一课时

教学步骤:

一、引题

“地球转呀转得快,城乡的变化还要快”。乡下变化→城里变化→高楼大厦一幢幢,青山绿水一点点→鸟兽减少→如果我们生活在十二层的高楼上,突然家中来了一只受伤的鸽子,你会怎么办?那么,今天我们来学习第二十四课:《明天不封阳台》。

二、快速阅读课文,考虑下列问题

1、开始我一家决定封不封阳台?

2、来了一只受伤的鸽子后,想法如何呢?

3、最后我们的决定封不封阳台?

三、扫清拦路虎

1、注音

倏然( ) 蜷缩( ) 恬淡( )

翘望( ) 呐喊( ) 喧嚣( )

鳞次栉比( ) 龟裂( )

2、解词

眺望:从高处往远处看

沐浴:沉浸在某种环境中

瑰丽:异常美丽

恬淡:恬静、安逸

明天不封阳台教案 篇3

教学目的:

1、学习叙议结合的写法。

2、理解主旨:人与自然要和谐相处。

3、学习生字新词,理解文章内容。

教学重点:

1、理解全文中心

2、文中的多处对比

教学难点:叙议结合的写法

教学方法:朗读、讲解、讨论、练习

教学时间:一课时

教学步骤:

一、引题(3')

“地球转呀转得快,城乡的变化还要快”。乡下变化→城里变化→高楼大厦一幢幢,青山绿水一点点→鸟兽减少→如果我们生活在十二层的高楼上,突然家中来了一只受伤的鸽子,你会怎么办?那么,今天我们来学习第二十四课:《明天不封阳台》。

二、快速阅读课文,考虑下列问题(6')

1、开始我一家决定封不封阳台?

2、来了一只受伤的鸽子后,想法如何呢?

3、最后我们的决定封不封阳台?

三、扫清拦路虎(4')

1、注音

倏然( ) 蜷缩( ) 恬淡( )

翘望( ) 呐喊( ) 喧嚣( )

鳞次栉比( ) 龟裂( )

2、解词

眺望:从高处往远处看

沐浴:沉浸在某种环境中

瑰丽:异常美丽

恬淡:恬静、安逸

鳞次栉比:像鱼鳞和梳子的齿一样,一个挨着一个排列着。多用来形容房屋等密集。

四、理清文章思路(6')

复述、提问、回答、讨论、总结。

第一部分(1-2):写明天要封阳台

第二部分(3-10):写明天还封阳台吗?

第三部分(11-13):写明天不封阳台。

五、重点探究(系列问题,用卡片准备好,具体视情况而定提问)(')

1、儿子与“我”决定明天不封阳台考虑是否相同?你认为课文中作出不封阳台的决定所表达的主要意思是什么?

明确:儿子:对这只鸽子忧虑和喜爱。

“我”:不但关注这只鸽子的命运,而且关注自然界的许多生灵;不但关注自然界,而且关注着人类自身。全文所要表达主要意思是人要与自然界和谐相处,与自然界共生共荣。

2、文章中写出明天要封阳台的目的是什么?后来决定不封阳台的理由和目的是什么呢?

明确:A、封了阳台,可以阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间。

B、为了鸽子不受 扰,为了能有一个新结识的“朋友,也为了它带给我那片恬淡和谐的思绪。

3、城市的生活环境今昔发生了什么变化?

明确:昔:荒芜、萋萋芳草、幽幽土路

今:对新的礼赞

昔:对旧的怀念今:高楼、变幻莫测的霓虹灯

4、“我”家的环境又发生什么变化?

明确:昔:草坪、学走路、捉小虫和蚂蚱

今:滑梯、跳跳床、电子游艺室

5、请在文中找出描写鸽子外貌的句子。

明确:P197 第3段、第4段 P198第8段

6、在刚才外貌描写中,有几处描写眼睛,试作出分析。(课后练习二)

明确:A、源于对人类的害怕,担心人类会以多种手段猎杀烹煮它。蜷缩是因为一方面是孵蛋,一方面是惊恐。

B、仍是孤单的、弱小的,受伤的,而且还要孵蛋,它需要人们的关注、爱护。

7、学习本文后,你认为文章中有哪些语句用得好?(或议论精辟,或语句优美等)

明确:让学生各抒己见(视情况而定),如第1自然段、第10自然段、第12自然段。

8、为什么汽车进入茫茫草原时,我们会有游子终于回到故乡的感觉?

明确:人与自然界融合为一体,对大自然的喜爱之情。

9、人类只有一个地球,我们应当与自然和平相处。

六、小结全文。(4')

1、中心:本文叙说“我”家决定不封阳台的事情,揭示了人与自然的正确关系,表达了人应与自然界和谐相处,共同发展的思想。

2、写作特点:(1)、线索清晰:是否封阳台

(2)、叙议结合

(3)、简洁而生动的描写

(4)、多处用对比的手法

七、布置作业(2')

1、抄写、仿写佳句(第10段)

2、谈谈你对爱护大自然、维护生态平衡的想法,及为此拟几条标语。

明天不封阳台教案 篇4

苏教版八年级《明天不封阳台》的教学设计

一、教学内容

本文是初中苏教版八年级上册第二十四节课,在文中我看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋,儿子希望明天不封阳台,是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这只鸽子的命运,而且关注着自然界的许多生灵;不但关注着自然界,而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是“人,只能与自然和谐相处。”与自然共生共荣。

二、教学目标

(一)知识与能力

仔细阅读课文,在抓住中心事件的基础上,把握贯穿本文的线索,体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用。

(二)过程与方法

在整体感知的基础上,首先师生共同研读文章内容,理清线索,然后引发学生对“人与自然”问题的思考,揣摩语言,体会情感,让他们提高意识。

方法:自主探究,合作交流,模拟体验。

(三)情感、态度与价值观

由于受伤的鸽子的出现,引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思考,学习本文要感受“我”和儿子的美好情怀,树立人与自然和谐相处,共同发展的思想,提出自己“人与自然”问题的设想。

三、教学重、难点及教学突破

(一)重点

简洁而传神的描写和形象化的议论是本文教学的重点。

(二)难点

学习本文不能让学生过多的停留在对动物的喜爱和同情上,要让他们把这种情感上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考。

(三)教学突破

在仔细研读课文的基础上,同学们通过相互探讨交流品味来把握课文的主旨,引起学生对人类残害动物的事实的思考,知道人与自然和谐相处的重要性和采取实际的行动。

四、教学准备

(一)教师准备

布置学生预习课文,准备教学用的材料。

(二)学生准备

预习课文,查工具书解决课文中的生字词,自读课文了解课文大意。

五、教学步骤

(一)教学流程,设计意图

1、教师指导:

(1)创设情境,导入新课。

(2)朗读课文,理清思路。

(3)研习课文,把握主旨。

(4)品味语言,体会情感。

(5)联系生活,引发思索。

2、 学生活动:

(1)走进情境,引发兴趣。

(2)朗读课文,理清线索。

(3)边读边思,理解课文。

(4)边读边品,体会感情。

(5)联系生活,倾吐真情。

一、创设情境,导入新课。

同学们,让我们一起来欣赏一组图片,大家喜欢吗?为什么

课件展示一组动物图片(麻雀、喜鹊、黄鹂、燕子、鸽子)

鸟儿是大自然的精灵,它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。现在如果你们家忽然飞进了一只小鸟,你会怎么对待它呢?

生:1、善待它,不关阳台的窗户,让小鸟来去自由

2、善待它,把它关起来养着

3、虐待它,甚至吃了它

现在,有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台,引起了一对父子的关注,也引发了父亲对生活的一些思考,今天让我们一同体验他们的一段心路历程。

(板书课题)

二、朗读课文,理清线索。

请同学们自由朗读课文。思考:一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化?,从中理出课文的线索。

讨论后板书:要封阳台——封阳台吗?——不封阳台

课文有一条明显的叙事的线索:封不封阳台

三、边读边思,理解课文。

让我们进一步阅读课文,理解作者的心路历程。

1、为什么明天要封阳台呢?

(生:可以阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间)

是的,现代都市紧张的生活使人们渴望封住阳台,给自己留下一个清净的空间。

2、后来为什么这种想法又动摇了呢?

(生:是因为一只受伤而又在孵蛋的鸽子的到来)

鸽子的到来,使儿子产生了哪些想法?父亲又抱着怎样的态度?结合文中有关语句说说。

(儿子:惊喜、忧虑、怜爱

父亲因为一只受伤的鸽子也动了恻隐之心,希望给鸽子一个安身立命的所在。)

3、为什么最后决定不封阳台?

提示:父亲仅仅在关注这只鸽子的命运吗?仅仅为儿子有个“玩伴”考虑吗?父亲还有怎样深远的思考?

大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望?

打开阳台,让鸽子自由来往;打开阳台,让人类与自然和谐相处。(板书)

四,品味语言,体会情感。

作者的这种情感流淌在字里行间。文中有很多生动传神的.描写很能触动我们,引起我们的共鸣,让我们体会到作者的深情渴望。下面我们一同来欣赏文中的几个精彩片段。

1、请大家说一说,首先是什么打动了作者,唤起了父亲心中的一份柔情?

课件:对鸽子的描写部分,指名有感情的朗读。

在对鸽子的描写中什么最令你怦然心动?

“我”会怎么想?请大家发挥想象,与鸽子来一段心灵的交流好不好?同桌先模拟交流一下。然后指名表演。

如:1)亲爱的主人啊,我已经受伤了,你还会像那个粗鲁的人吗,求求你,放过我吧。

2)好心的人啊,我已经有宝宝了,请你仁慈一点,放过我们吧。

……

教师小结:从鸽子与作者的心灵的交流中,大家觉得课文营造了人和动物相处时一种怎样的境界?(温暖、温馨、和谐、祥和,驯美的鸽子唤起了人内心深处的一份柔情,人与鸽子和谐相处,温馨动人。)有感情的读

2、作者此时思绪飘向远方,又想起了一件什么事情?人与大自然的一次亲密接触。

(女生读)描写草原的部分,远离都市的人们来到草原看到美景有怎样的心情?

大家有过走进自然,亲近自然的美好感受吗?

提示:旅游或星期天的经历感受。

教师小结:通过大家的讲述,我们感受到了人亲近自然,与自然融合在一起的时候,我们充分享受了生命的美丽和生活的欢乐,大自然是上苍赐予我们人类最好的伙伴。

3、动物是如此可爱,大自然是如此多情,可是我们人类又是怎样对待可爱的生灵和美丽的大自然的呢?

课件展示人类残杀生灵、破坏环境的画面。教师画外音。

面对人类的种种冷酷无情,贪婪自私的行为,作者发出了怎样深情的呼吁,自然界又怎样发出了痛苦的倾诉?

课件:10节和12节的两组令人动情的句子,让我们放声朗读这些文字。

你感觉到作者怎样的心情?你能听到大自然的心音吗?

请同学有感情的朗读这两段文字。齐读。

同学们,假如我们人类只知道滥捕滥杀、滥砍滥伐、毫无顾忌的排放污气污水……最终这个世界会变成什么样子呢?

播放课件:千山鸟飞绝,万径人踪灭。

这绝不是危言耸听,无数触目惊心的事实证明了这一点。大家可以用文中的一句话表达这个意思吗?(人类以自然的征服者自居……人类也在毁灭自己。)

五、联系现实,真情呼唤:

生活中这类现象还有很多,大家面对这些现象肯定有很多话要说,你能模仿这些句子也来发出自己的呼唤吗?

1)我希望:不再

如:餐桌上,不再摆上猴脑的宴席

青藏高原上,不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊

果子狸的病毒不再让国人惊恐万状

芦苇丛中不再听到丹顶鹤凄厉的叫声

……

2)是大自然对人类痛苦的哭诉。

如:天空冒着浓烟,河水发黑变臭,臭氧空洞越来越大,土地日渐荒漠,沙尘暴不停肆虐,温室效应加剧,厄尔尼诺现象加剧,北极冰川融化,海平面上升……

同学们,听到你们发自内心的呼喊,我非常感动。我觉得,大家都已经明白了这样的道理:人类的发展不能以牺牲环境作为代价。人类应该与自然万物和谐相处。善待自然,其实就是善待我们人类自己。我相信,只要我们每个人都付出努力,我们的世界一定会更加美丽。

让我们看看生活中的动人画面吧!

播放课件:人与自然和谐相处的画面。画外音:

生命是如此可爱,它带给人类多少快乐。

自然是如此清新美丽,它使我们的世界充满诗情画意。

幸福生活不仅在于丰衣足食,也在于碧水蓝天。

同学们,在下课之前,让让为大家朗诵一首小诗:

播放配乐课件:

生命是如此可爱

让我们用心呵护每一个生灵

地球是如此的美丽

让我们珍惜这共有的家园

当人类与自然和谐相处

我们的生活便永远快乐和温馨

播放课件。

祝同学们:打开心灵的阳台

沐浴阳光与风雨

拥抱美丽的自然

创造和谐的家园

板书:

要封阳台

↓父子关爱受伤的鸽子传神的描写

封阳台吗

↓人类与自然和谐相处形象化的议论

不封阳台

明天不封阳台教案 篇5

一、教学篇目:明天不封阳台

二、教材:苏教版八年级上册

三、教学目标:

1、体会并学习文章中简洁传神的描写方法。

2、理解文章主旨,让学生用心感悟——人与自然和谐相处。

四、教学重、难点:

1、体会并学习文章中简洁传神的描写方法;

2、分析文章内容,理解文中自然给作者带来的“恬淡和谐”的思绪,理解作者对大自然的无限眷顾;

3、让学生勤动笔,用自己的语言抒写自己对大自然的感悟以及对人类破坏自然的愤慨。

五、教学方法:讲述法、对话法,启发法,合作探究法等

六、课时安排:1课时

七、教学内容及过程:

(一)导入:

同学们,对于“人与自然和谐相处”这个理念大家是比较认同的,但是真正落实在我们实际的生活中,却并不是那么简单。今天我们就要跟随作者杜卫东一起感悟一个关于人和鸽子的故事!

(二)字词积累

zhì ní shū quán bèi jǐ màzha

鳞次栉比、霓虹灯、倏然、蜷缩、悖论、自给自足、蚂蚱

xīn fén jūn

温馨、焚毁、龟裂

(三)初读课文,整体感知

文章的题目是《明天不封阳台》,开头是“明天要封阳台”,快速浏览课文看看作者他们家的阳台最终封起来了没有?

把握内容:最开始决定要封阳台,但因为一只鸽子的到来产生犹豫,最终决定先不封阳台。

(四)精读课文,抓住细节

1、读完了课文,我想了解下各位同学家的阳台封不封?大部分同学家里的阳台都是封起来的,那么请你在文中找找和你家封阳台一样的理由是什么?

可以阻隔城市的喧嚣,开辟出一块活动空间。

除此以外我们还有别的必须要封阳台的理由吗?

防盗、防风尘、安全隐患……

所以基本上每个家庭都选择了封闭阳台,那么可是文章作者最终还是选择了不封阳台,是因为什么?

一只鸽子的到来

2、因为一只鸽子的到来使作者决定先不封阳台了,请找到关于鸽子的描写,看看这是一只怎样的鸽子。(品味作者简洁传神的语言描写)

这是一只的鸽子。

明确:这是一只蜷缩在书架地下,正瞪大惊恐的眼睛看着作者父子俩的鸽子

这是一只正在书架底下孵卵的鸽子

这是一只受了伤得鸽子

这是一只不名贵的鸽子

这是一只令人怜爱的鸽子

······

文章从……等方面写出了鸽子的特点!

3、对于这样一只鸽子的到来,父子俩各有什么样的反应?

学生分成两组,分别找出文中的父子的态度和举措

儿子:脸颊灿若朝霞——惊喜

“明天还封阳台吗?”——忧虑

拿来布条、水、玉米粒——怜爱、关注

“我”:“明天还封阳台吗?”考虑鸽子安身立命的场所——怜爱之心

想到冯至有关鸽子的诗

想到一次与大自然亲密接触的快乐

看到儿子为鸽子做窝、准备晚餐想到了儿子曾经的快乐

决定先不封阳台了

4、共同阅读文中作者第一次看到大草原的感受的部分,文中说“我们竟情不自禁地趴在地上,大声喊着:“我回来了!”随后还把耳朵贴近地面,仿佛在倾听着大地母亲的心音。”你有没有类似的贴近大自然的感悟?请你动笔写写

写作小练习:

那一次,我们去……,当我们看到……,我不由得……

5、通过大家的描写,我们能感悟到人类真真实实地需要投入自然的怀抱,与自然和谐相处。可是,事实上人类很多时候并不爱护自然,更不爱护自然界中的小动物,让我们阅读课文最后四段!

用课件展示一些人类破坏自然、残害的动物的图片,让学生用课文中的句子来概述!

6、此时我们恍然大悟,原来作者写这只受伤的鸽子、写明天不封阳台是别有用意的,它们分别象征了什么?

阳台只是都市中人与自然沟通的一个平台,要与自然和谐相处关键在于打开我们人类心灵的阳台,去关爱自然,关爱自然界中的所有生灵,这样才能做到真正与自然和谐相处。

7、课文结尾,让我们一起朗诵冯至的《鸽子》“驯美的白鸽儿来自神的身旁它们引示我翘望着迷离的故乡。”

奇妙的国际互联网教案精选


以德感人,为人师表。在编写教案的过程中,教师不仅要研究物理的知识体系。优秀的教案可以为课堂提供养分和动力。我们要如何写好一份值得称赞的教案呢?为此,读后感大全的编辑特意呈上“奇妙的国际互联网教案”,为方便后续阅读,请你收藏本文。

奇妙的国际互联网教案 篇1

一、教学要求:

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、学会本课生字词,会用“奇妙”“甚至”造句。

3、通过反复朗读,理解国际互联网和我们息息相关。

二、教学重点、难点

……

三、教学过程

第一课时

……

自那天——5月18日维扬区“书香校园”读书节闭幕式上,上海师范大学教育学院吴宗豪教授的《中国语文课程改革的思考》讲座,引发了我的思考。讲座中阐述了这样一种观点:“学生读懂的,我们应该怎么教”这对我启发很大。语文课本中,确实有些课文,无须我们老师作深层次、细致、烦琐的分析,比如:《奇妙的国际互联网》这一课——这是一篇体现时代特征、洋溢浓郁的时代气息、寓含现代高科技知识的说明文。现在学生掌握的电脑知识,电脑操作能力比老师强,这对于目前处在电脑盲阶段的我来说,讲不好会出现科学性、知识性笑话。课上如说些有关电脑方面的外行话,学生大笑起来,自己不显得窘迫、尴尬才怪呢?我似乎听到学生在底下小声嘀咕:“那天,电脑课上,几个同学告诉梁老师怎样开机,怎样关机……”“你知道吗?那次班级网页是老师请巢鹏飞妈妈制作的。” ……

我独站在教室走廊上,看着夕阳一点点潜到云后去,朵朵白云幻成了迷人的晚霞,可我的心头却像飘着的毛毛细雨,一会儿被“学生读懂的,我们应该怎么教”这一观点新奇着;一会儿又被一个创造型的教师,应该习惯于不断地打破自己的思维定势观念驱使着;一会儿又被稍微放弃一些通常方式,按一种方法去教激动着……一时的我一面苦苦思索着、琢磨着;一面也困惑着,懵懂着;一会儿这样思考:“同学们,今天老师要让你们读一篇新奇、有趣的课文,介绍大家认识一种新的事物,这就是……”;一会儿又那样琢磨“同学们,为什么‘上网’、‘入网’和‘网’这几个词语都加上引号?” ……我苦苦思索着,刚建立起来的构思,一下子又被我全盘否定而轰然倒塌。当西天漏下了一抹玫瑰色的吻——余晖,我还未能找出自己满意的教法思路。我央央不乐地走在回家的路上,那被心中一次次被推翻的教法,一下子又攀缘在我的心头,就像那绿色的长青藤布在老树的周身,让我无法排遣,《奇妙的国际互联网》几个大字一会儿又魔术般地俏皮地“玉户帘巾卷不去捣衣砧上拂还来”似的在你眼前晃荡着;一会儿又魔术般地从视线中渐渐飘逝远去,似一缕云烟慢慢地淡漠着……就这样想着,不觉一丝惆怅风儿般地掠过我的心田。此时的我,是否会透过朦胧的雨幕看到一束清新的阳光?我惆怅的心田是否会重新弥漫新思路的流岚?

上苍也许很公平,她在你面前洒下绵绵细雨的同时,往往会在你的身后升起一片灿烂的阳光,东边日出西边雨,道是无晴却有情,新的构思却在脑海中渐渐清晰起来,语文课程标准指出:“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累,培养语感,发展思维……”叶圣陶老先生指出:“让学生认识语言现象,掌握语言规律,学会正确熟练运用语言。”要达到这一目标,必须依赖于好的读本,依赖于好的读本中规范的语言表达。我豁然开朗,我何不从另外一个角度进行训练呢?这样也能起到领悟文中的要领、观点,潜移默化中融入学生的心灵深处,老师只作要言不烦地点拨。对,对,对,就这样,突然间我像孩子似的兴奋起来,激动起来,欣然提笔写下了新构思的教学过程:

朗读训练——学生领悟——语言积累——实践运用。

第一课时:上半节课,带领学生朗读课文,了解课文内容,学生在反复朗读训练领悟文中要领,观点;下半节课,借助课文内容进行口语交际,由规范的语言,内化为自己的语言,提高学生语言表达能力。口语交际的内容这样设计:星期天,生活在农村的奶奶到我们家玩,进了门,发现孙子小明坐在电脑前打电脑,奶奶看不明白,于是奇怪地问:“小明,你在干什么?” ……接下来由小明充分利用课本知识,耐心地讲解给奶奶听——分角色表演、交流。

第二课时:实践运用——小练笔,改写《奶奶来到我们家》,依据原文内容,利用文本资源,将阅读与练笔有机结合,领悟句段篇章结构方法,理解课文内容,更主要的是使学生加深与拓宽对课文的理解与体验,在练笔中发展学生的联想和想象能力。

课堂教学资源无处不在,有文本的、隐性的,要做到有效地开发利用文本资源,营构动态生成的课堂教学,就必须勇于冲破封闭的视野,改变对教材、教参亦步亦趋、照本宣科的现状,用自身的教育智慧去开垦那一片片广袤的教学资源的沃土。我想,很多的惊喜在等着我们。

奇妙的国际互联网教案 篇2

教学要求:理解课文内容,了解国际互联网的结构和工作原理,感悟、体会其奇妙之处。

教学过程:

一、复习

上节课我们提出了哪些问题?

二、全班交流,指导朗读。

(一)解决问题一:国际互联网是什么样子的?

1、现在我们来交流一下,国际互联网是什么样子的呢?哪个小组愿意来交流一下。

2、指名读,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的大网起来的。

(1)齐读

(2)国际互联网有什么特点呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛网)

(3)你从哪个词语体会到它的大呢?(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)

(4)我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。

(5)国际互联网看不见,摸不着,请你听老师的朗读,并且闭上眼睛想象一下,把这张能把地球团团包住的神奇的网。

(6)让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。(齐读)

(7)这里的网是指一般的网吗?那它指什么?(国际互联网);这里的线是指一般的线吗?

(8)师强调:

网不是指普通的网,

线也不是指普通的线,它富有了新的含义,所以要在网和线上加双引号,这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。

(9)引读:

这里的线不是指普通的线,这些线有的是看得见的()、(),也有的是看不见的()。这些线上飞速流动着()、()、(),它们能够在几秒钟内跨过(),传到()。

(二)解决问题二:同学们,国际互联网是怎么工作的呢?

(出示)国际互联网是通过看得见的()、(),看不见的()来传递文字、声音、图象等信息来工作的。

(三)情境体验,解决问题三:国际互联网与我们人类有什么关系?

1、学到现在我们也比较累了,来轻松一下。

2、现在老师不是你的老师了,角色变一变,就当一回你们的奶奶吧,行不行?

3、前几天,我收到悉尼朋友的一封信,

看完信,我就拿出信纸,准备写回信。我儿子在一旁就嚷嚷开了:妈,都什么年代了,干吗不上网,发电子邮件啊?年轻人什么都爱赶时髦,什么网不网的,写封信,老朋友照样能收到。孙子、孙女们,是奶奶有道理呢,还是你爸爸有道理啊?(上网发电子邮件只要几秒钟,速度快)

4、要速度快,成啊。我不写信了,打个电话,也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了?(如果你上网,在网上和亲朋好友通电话,不仅能传来对方的声音,还能显现他的形象呢!)

5、是吗?那可太奇妙了,我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了?我年纪大了,出门诸多不便,我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗?我能买到我所需要的日用品吗?俗话说:活到老,学到老。我能在网上学到英语吗?那国际互联网还真是无所不能了,怪不得这篇课文的题目就叫(齐读)

6、既然国际互联网那么奇妙,还是让我们到互联网上看看吧,看看我们可以在网上获得什么呢?(齐读第三小节)

7、作者是从哪几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢?你从哪个词看出五个方面呢?(可以)

8、那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。

引读:人们可以(这是娱乐)

可以和(这是休闲)

可以和(这是学习)

还可以(这是工作)

甚至可以(这是生活)

9、这说明了什么?(国际互联网还可以为我们做很多事。)

10、你知道国际互联网还可以为我们做哪些事情呢?(网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄)

11、当然还有很多功能有待于同学们去开发,网络的潜力是无穷无尽的,也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。

12、国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便,可以这样说,国际互联网和我们有了(引读第四自然段)

三、总结

师:同学们,《奇妙的国际互联网》这篇课文从互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人类有什么关系,但这只是网络知识一个很小的方面,犹如冰山一角,所以就需要同学们不断地学习和探索。

奇妙的国际互联网教案 篇3

教学目标:

1、准确流利的朗读课文。

2、学会生字,理解有关词语,用奇妙甚至造句。

3、通过反复朗读,理解国际互联网和我们息息相关。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

1、导入课题

同学们,我们来对诗好吗?老师说上半句,你说下半句。

千里莺啼绿映红,(水村山郭酒旗风)。

草满池塘水满陂,(山衔落日浸寒漪)。

接天莲叶无穷碧,(映日荷花别样红)。

鸟宿池边树,(僧敲月下门)。

海内存知己

(1)会对吗?齐对(天涯若比邻)

(2)连起来读两遍。

(3)这是唐朝诗人王勃的名句,意思是说,四海之内,如果我们是知心朋友的话,那即使你远在天涯也会觉得我们是天天见面的邻居。当然天涯若比邻只是诗人对朋友的劝慰,对未来生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝还不能真正做到天涯若比邻。然而历史在进步,科技在发展,21世纪的我们却真真切切地做到

(出示)虽然对方远在天涯,但是却让人感觉近在咫尺。

(1)齐读

(2)找出两组反义词远(近)天涯(咫尺),天涯是说距离远,咫尺是说距离近。

(3)这句话中还有一组关联词(虽然但是)这是组表示转折关系的关联词,在朗读时,我们应该强调前半句,还是后半句呢?

(4)指导朗读,一组同学读前半句,齐读后半句。

2、同学们,那到底是什么东西那么奇妙,能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢?

板书:奇妙的国际互联网

3、你想走近国际互联网吗?你想了解它吗?你想到网上漫游,让我们再次读课题,把你的渴望,好奇读出来。

二、质疑自学。

1、那么你想知道国际互联网那些方面的知识呢?

2、生质疑。

同学们想了解的内容还真不少,限于课文有限内容,我想我们只能解决其中三个问题,其他的问题就留给同学们课后探究了。

3、出示问题:

(1)国际互联网是什么样子的?

(2)国际互联网是怎么工作的?

(3)国际互联网与我们人类有什么关系?

4、自学探究:请同学们默读课文,边读边划出能回答这三问题的句子,并做上记号。[

5、小组交流:同学们能把你自学的结果与同学们交流吗?

三、作业:

1、抄写词语。

2、继续研究问题。

3、朗读课文

第二课时

一、复习:

1、复习词语。

2、上节课我们提出了哪些问题?

二、全班交流,指导朗读。

1、现在我们来交流一下,国际互联网是什么样子的呢?哪个小组愿意来交流一下。

2、指名读,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的大网起来的。

(1)齐读

(2)国际互联网有什么特点呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛网)

(3)你从哪个词语体会到它的大呢?(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)

(4)我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。

(5)国际互联网看不见,摸不着,请你听老师的朗读,并且闭上眼睛想象一下,把这张能把地球团团包住的神奇的网。

(6)让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。(齐读)

(7)这里的网是指一般的网吗?那它指什么?(国际互联网);这里的线是指一般的线吗?

(8)网不再指普通的网,线不再指普通的线,它富有了新的含义,所以要在网和线上加双引号,这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。

(9)引读:这里的线不再是指普通的线,这里的线有的是看的见的();也有的是看不见的(),这些线上飞速流动着()、()、()它们能够在短短的几秒钟内跨过()传到()。

3、同学们,国际互联网是怎么工作的呢?

(出示)国际互联网是看得见的()、()看不见的()来传递文字、声音、图象等信息的。

(1)情境体验,了解关系。

学到现在我们也比较累了,来轻松一下。

(2)现在老师不是你的老师了,角色变一变,就当一回你们的奶奶吧,行不行?

(3)前几天,我收到悉尼朋友的一封信,看完信,我就拿出信纸,准备写回信。我儿子在一旁就嚷嚷开了:妈,都什么年代了,干吗不上网,发电子邮件啊?年轻人什么都爱赶时髦,什么网不网的,写封信,老朋友照样能收到。孙子、孙女们,是奶奶有道理呢,还是你爸爸有道理啊?[

(上网发电子邮件只要几秒钟,速度快)

要速度快,成啊。我不写信了,打个电话,也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了?

(如果你上网,在网上和亲朋好友通电话,不仅能传来对方的声音,还能显现他的形象呢!)

是吗?那可太奇妙了,我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了?我年纪大了,出门诸多不便,我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗?我能买到我所需要的日用品吗?俗话说:活到老,学到老。我能在网上学到english/英语吗?那国际互联网还真是无所不能了,怪不得这篇课文的题目就叫(齐读)

4、训练语言,发挥想象。

(1)既然国际互联网那么奇妙,还是让我们到互联网上看看吧,看看我们可以在网上获得什么呢?(齐读第三小节)

(2)作者是从哪几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢?你从哪个符号看出五个方面呢?

(3)那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。

引读:人们可以(这是娱乐)

可以和(这是休闲)

可以和(这是学习)

还可以(这是工作)

甚至(这是生活)

这说明了什么?(国际互联网还可以为我们做很多事。)

(4)你知道那些呢?(网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄)

(5)当然还有很多功能有待于同学们去开发,网络的潜力是无穷无尽的,也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。

(6)国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便,可以这样说,国际互联网和我们有了(引读)

5、总结:同学们,《奇妙的国际互联网》这篇课文,从互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人类有什么关系,但这只是网络知识一个很小的方面,犹如冰山一角,所以就需要同学们不断地学习和探索。

四、作业:

1、用奇妙甚至造句。

2、朗读课文。

3、搜集资料

板书:

大网包住地球

通过飞速流动

线跨越万水千山缩小地球

国际互联网传到各地电脑近在咫尺

内容无所不在

息息相关

可以还可以甚至可以

奇妙的国际互联网教案 篇4

教学目标:

知识与技能:了解国际互联网的结构、工作原理以及跟人们密切的关系,了解天火之谜的谜底。

过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言文字的准确、生动。

情感与态度:凭借语言材料激发学生爱科学、学科学、用科学。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

教学目标:通过学校网络,来了解奇妙地国际互联网,并通过实际操作来感受其奇妙。

一、古诗激趣,直奔主旨。

1、同学们,我们来对诗好吗?老师说上半句,你说下半句。

城阙辅三秦,风烟望五京。与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。

出示:海内存知己,天涯若比邻。

这是唐朝诗人王勃的名句,意思是说,四海之内,如果我们是知心朋友的话,那即使你远在天涯我也会觉得你就在我的身边。当然一千三百多年前的唐朝还不能真正做到天涯若比邻。然而历史在进步,科技在发展,21世纪的我们却真真切切地感受到(出示)虽然对方远在天涯,但是却让人感觉近在咫尺。

二、理解句义,启发质疑。

1、齐读

2、你能找到意思相反的词语吗?天涯,比喻距离(远);咫尺,比喻距离(近)。

3、这句话中还有一组关联词,你发现了吗?(虽然......但是)这是组表示转折关系的关联词,谁能读好这句话呢?指名读。(如果后半句再强调一下,意思就更明确了。)

4、全班齐读。

5、同学们,那到底是什么东西那么奇妙,能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢?

板书:国际互联网

6、你想了解国际互联网吗?你想到网上去漫游吗?那就让我们再次读读课题,读出你的好奇,读出你的向往。

三、自学解疑。

1、那你最想了解国际互联网哪些方面的知识呢?

2、样子、工作、作用。(学生交流)同学们可真会提问题,其实这篇课文就是从这三个方面去介绍的。谁来读。

3、电脑出示:

4、这些知识是听老师讲呢,还是自己去学习、去探究呢?

5、真是好样的。请同学们看探究导航:

电脑出示:

读:读读课文,找出与这三个问题有关的语段。

悟:读读这些语段,体会体会,自己读懂了什么。

问:还有什么不明白的地方。

6、明确了吗?那我们就先自己探究吧。

7、同学们,把你找到的语段读给小组同学听一听,把你的体会与同学交流交流,一定会有新的收获,新的启示。下面我们就小组学习吧。)

四、交流共享。

(一)同学们,愿意把你们的学习成果与大家分享吗?

1、我们先来交流第一个问题国际互联网是什么样子的?

电脑出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛织成了一张团团包住整个地球的大网......起来的。

指名读文中的那段话。齐读

2、你读懂了什么?

要点:国际互联网真大。你从哪些词语里体会到它的大?相机点击。还有哪些词语也能让我们感到它的大呢?

3、国际互联网那么大。你能通过自己的朗读把它表现出来吗?(朗读指导)

4、国际互联网看不见,摸不着,团团包住整个地球,是多么神奇啊。闭上眼睛一边听老师朗读,一边想象这张巨大而神奇的网。

5、(电脑出示:蜘蛛网的形象)同学们,这是一张蜘蛛网。国际互联网看不见,摸不着,想象中它就像一张巨型的蜘蛛网。这张网好大呀,它能把地球团团包住。让我们再来读读这段话,一定会读得更好。

(二)交流第二个问题。

1、这个问题有点难度,请同学们看屏幕:国际互联网是靠看得见的()、()和看不见的()来传递文字、图像、声音等信息的。

2小组交流。

3、全班交流。

4、同学们,你们学得真棒。能用学到的知识帮助别人解决问题吗?好,请看。

5、电脑出示:小明想与一位美国朋友联系,请你帮助他想出尽可能多的联系方式(打电话、拍电报、寄信,手机短信、网上聊天、网上发电子邮件、网上通电话、发送传真)你会建议小明采用哪种联系方式呢?为什么?(板书:快捷方便)

6、正因为国际互联网快捷方便,所以课文中说(国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了,我们生活的世界真像一个地球村。)

(三)交流作用。

1、国际互联网是如此快捷方便,它又有什么作用呢?

2、指名读。

3、电脑出示:国际互联网上的内容

(1)一起来读。

(2)你读懂了什么?

(3)作用很多。内容丰富(板书)它和我们息息相关。

(4)这么多的作用作者是从几个方面来写的呢?(;可以)

(5)这五个方面在朗读的时候语气一样吗?语气加重。(可以可以可以还可以甚至可以)(自由读)

(6)齐读。

(7)难道国际互联网就这五个方面的作用吗?那作者不就写了这五个方面吗?(省略号)

你还知道哪些方面的作用呢?网络的潜能是无穷无尽的,这就需要我们不断的学习、研究、开发、创新,老师相信在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的比尔盖茨。

(8)引导学生质疑。

五、网上漫游:逛网上商场,学校网站感受互联网的奇妙。

六、谈收获。

我们研究了国际互联网,学了这篇课文有什么收获和感想啊。

总结:科学的发展是迅猛的,网络的潜能是无尽的,同学们,我们从小要学科学、爱科学、用科学,将来为人类的文明作出应有的贡献。

七、课后实践。

1、用奇妙甚至造句。

2、你把你的作业发送到老师的电子信箱,老师将在网上批改你的作业。

奇妙的国际互联网教案 篇5

教学目标:

1、准确流利的朗读课文。

2、学会生字,理解有关词语,用奇妙甚至造句。

3、通过反复朗读,理解国际互联网和我们息息相关。

教学重点、难点:

教学以了解有关互联网的知识,指导学生朗读为主。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

教学要求:

1、初读课文,整体感知课文内容。

2、学习生字新词。

教学过程:

一、导入课题

1、同学们,你们家有电脑吗?上网了吗?

2、板书课题:奇妙的国际互联网齐读

4、学生质疑:国际互联网是怎样一种事物?它又奇妙在哪里呢?

5、让我们再次读课题,把你的渴望,好奇读出来。

二、初读课文。

1、出示自学题,学生自学。

2、检查自学

(1)生字卡片正音

(2)联系上下文或查字典理解词语。

(3)分自然段指名朗读。

3、出示问题:

(1)国际互联网是什么样子的?

(2)国际互联网是怎么工作的?

(3)国际互联网与我们人类有什么关系?

4、自学探究:请同学们默读课文,边读边划出能回答这三问题的句子,并做上记号。

5、小组交流:同学们能把你自学的结果与同学们交流吗?

三、指导写字

四、作业:

1、抄写词语。

2、继续研究问题。

3、朗读课文

第二课时

教学要求:

1、有感情地朗读课文。

2、认识文中引号的作用。

3、凭借具体的语言材料,理解国际互联网与我们息息相关。

4、用奇妙甚至造句。

一复习:

1、复习词语。

2、上节课我们提出了哪些问题?

二、、全班交流,指导朗读。

1、现在我们来交流一下,国际互联网是什么样子的呢?哪个小组愿意来交流一下。

3、指名读,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的大网起来的。

(1)齐读

(2)国际互联网有什么特点呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛网)

(3)你从哪个词语体会到它的大呢?(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)

(4)我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。

(5)国际互联网看不见,摸不着,请你听老师的朗读,并且闭上眼睛想象一下,把这张能把地球团团包住的神奇的网。

(6)让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。(齐读)

(7)这里的网是指一般的网吗?那它指什么?(国际互联网);这里的线是指一般的线吗?

(8)网不再指普通的网,线不再指普通的线,它富有了新的含义,所以要在网和线上加双引号,这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。

(9)引读:这里的线不再是指普通的线,这里的线有的是看的见的();也有的是看不见的(),这些线上飞速流动着()、()、()它们能够在短短的几秒钟内跨过()传到()。

理解地球村,说说为什么要加上引号。

2、同学们,国际互联网是怎么工作的呢?

(出示)国际互联网是看得见的()、()看不见的()来传递文字、声音、图象等信息的。

(1)情境体验,了解关系。

学到现在我们也比较累了,来轻松一下。

(2)现在老师不是你的老师了,角色变一变,就当一回你们的奶奶吧,行不行?

(3)前几天,我收到悉尼朋友的一封信,看完信,我就拿出信纸,准备写回信。我儿子在一旁就嚷嚷开了:妈,都什么年代了,干吗不上网,发电子邮件啊?年轻人什么都爱赶时髦,什么网不网的,写封信,老朋友照样能收到。孙子、孙女们,是奶奶有道理呢,还是你爸爸有道理啊?

(上网发电子邮件只要几秒钟,速度快)

要速度快,成啊。我不写信了,打个电话,也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了?

(如果你上网,在网上和亲朋好友通电话,不仅能传来对方的声音,还能显现他的形象呢!)

是吗?那可太奇妙了,我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了?我年纪大了,出门诸多不便,我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗?我能买到我所需要的日用品吗?俗话说:活到老,学到老。我能在网上学到英语吗?那国际互联网还真是无所不能了,怪不得这篇课文的题目就叫(齐读)

3、训练语言,发挥想象。

(1)既然国际互联网那么奇妙,还是让我们到互联网上看看吧,看看我们可以在网上获得什么呢?(齐读第三小节)

(2)作者是从哪几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢?你从哪个符号看出五个方面呢?

(3)那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。

引读:人们可以(这是娱乐)

可以和(这是休闲)

可以和(这是学习)

还可以(这是工作)

甚至(这是生活)

这说明了什么?(国际互联网还可以为我们做很多事。)

(4)你知道那些呢?(网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄)

(5)当然还有很多功能有待于同学们去开发,网络的潜力是无穷无尽的,也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。

(6)国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便,可以这样说,国际互联网和我们有了(引读)

4、总结:同学们,《奇妙的国际互联网》这篇课文,从互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人类有什么关系,但这只是网络知识一个很小的方面,犹如冰山一角,所以就需要同学们不断地学习和探索。

四、作业:

1、用奇妙甚至造句。

2、朗读课文。

4、搜集资料

奇妙的国际互联网教案 篇6

多媒体具有对文字、图像和声音等的综合处理能力,又有推理、演绎和交互的能力。通过多媒体,学生可以在娱乐中接受教育,增长知识。和传统教学模式相比,多媒体辅助教学有着明显的优点:不仅文章可以制成丰富多彩的多媒体课件,实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能,改变了一支粉笔,一张嘴的传统教学模式,而且能够实现教材各元素的链接和灵活跳转,提供人性化的人机交互环境。同时,通过互联网络,可将教学内容从书本扩大到更大的范围。这样,大大丰富和扩展了书本的知识,使学生在规定的教学时间内学到更多的知识,开阔自己的视野。作为语文教师,应在正确把握语文学科特点的基础上,运用多媒体电教手段打造朝气蓬勃的。

苏教版《奇妙的国际互联网》是一篇说明文。文章介绍了互联网的样子、工作原理和作用。本课是阅读课文,指导学生理解体会互联网像一张包住地球的大网;互联网的作用广大与我们的生活息息相关,既是教学的重点,又是学生学习的难点。多媒体技术可以变抽象为具体,变动态为静态,化枯燥为生动,从而化难为易,使教学中的难点得以顺利突破。为了在课堂教学中突出重点、突破难点,我设计了这样的课件,在教学中分步实施。

利用powerpoint超级链接突出教学重点:了解互联网的作用广大与我们的生活息息相关。教学中讲述到互联网的作用时,教师适时地出示课文第三自然段:人们可以在网上读新闻、听音乐、看电影;可以和天南海北的朋友聊天、游戏;可以在家里听老师上课,或者在网上查阅资料,并向国内外专家请教;还可以在家里上班、开会;甚至可以足不出户逛网上商场,用电子钱包付款,让商店把东西送到家中我抓住文中读听查逛这些动词和省略号,利用powerpoint超级链接的功能让学生直接读到网上登载的有关网上贸易创造惊人财富的消息,听到从网上下载的动画片中的歌曲,看到具有强大搜索功能的百度网站,逛了可以进行买卖的阿里巴巴商城,点击省略号还可以知道互联网在社会不同领域的其他作用,也借此加深学生对省略号作用的认识。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上,直观地验证互联网的作用,接着教师再指导学生有感情的朗读,自然而然互联网与我们生活息息相关已深深烙在学生的脑海中。

利用powerpoint动画效果突破难点:理解体会互联网像一张包住地球的大网。当学生初读你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛,织成了一张团团包住整个地球的大网,那该是怎样的情景啊!国际互联网就像这张包住地球的大网。这段文字时,不免要想象究竟是怎样的大网,而我制作了动画效果依次呈现出蔚蓝的地球、巨型的蜘蛛、覆盖地球的大网,并配上适当的音效,可谓形象生动,学生不禁发出惊讶之声。接着教师再指导学生反复有感情地朗读相关语句,闭上眼睛想象体会。互联网像大网的形象这一教学难点自然不攻而破。[

阅读教学中,教师不仅要教给学生知识,还要想方设法引导学生进行学法的迁移,通过发散学生思维,培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂教学效率,提高学生的整体素质。学了《奇妙的国际互联网》,我在总结互联网的奇妙之处后,链接到小学语文网络资源导航的网站,让学生记下网址,课后再到网上学习。我还让学生把学了课文后的感受写下来发到我的电子邮箱。通过这样的作业让学生学会运用网络,把学习延伸到课外。

多媒体在的运用拓宽了教与学的时空,缩短了老师与学生的距离,为我们提供了无限宽广的教学天地。

奇妙的国际互联网教案 篇7

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6/9个生字。理解由生字组成的词语,会用奇妙、甚至造句。

3.通过反复朗读,理解国际互联网和我们息息相关。

教学设计:

一、复习检查:

1.听写词语

2.指明读课文

二、细读课文

1.第一自然段

(1)指名读

(2)第一自然段只有一句话,这是一个什么句?(问句)这一段提出了什么问题?为什么入网、上网和网这几个词语都加上了引号?表示它们有特殊的意思,不是通常所说的用绳或线结成的网,这是引号的一种用法。

(3)想一想:这第一自然短有什么作用?(开头提出问题,可以引起读者注意要说明的问题)这句话该怎么度?(疑问的语气)

(4)齐读第一段

2.学习第二、三自然段

①指名读

②这一自然段第一句说了什么?它在文章中起什么作用?(扣题,点出课文要说明的中心)

③国际互联网是怎样构成的,它有什么功能,请读第二至六句,板书:大网、包住地球、线、通过、飞速流动、跨过、万水千山、传到、各地电脑为什么作者要让人想象?想象什么?(因为国际互联网实在太大,所以只好让人去想象,把它想成一个巨型蜘蛛结成的一张能把地球团团包住的大网)有网就有无数的线,这线是什么?(有的是看得见的电缆、光缆,也有的是看不见的无线电波)提示:这就说明了国际互联网的结构,网是能包住地球的大网,线是能够吧亿万台电视连起来的电缆、光缆和无线电波,这是多么奇妙啊!再看这大网和线的功能,这些线上飞速流动者文字、图象、声音,能够在短短几秒钟跨过万水千山,传到世界各地的电脑上。让人从屏幕上看到,这又是多么奇妙!请看书上的插图。

④作者举了什么例子来说明国际互联网的功能?悉尼在什么地方?为什么要举这个例子?(悉尼是澳大利亚的一个港口。北京在地球北半球,悉尼是在南半球,两地相距遥远,但在国际互联网上发信,几秒钟就能收到,说明它的快速,所以举这个例子)

⑤国际互联网除了可以帮你发信外还可以帮你做什么?

(抓住不仅还、虽然但是)板书:原在天涯近在咫尺

⑥这一段最后一句话写了什么?(板书缩小地球、地球村)作用?(点明其快捷方便)

⑦这一自然段点明了国际互联网的结构和功能,读出新奇有趣。齐读。

(2)学习第三自然段

①指名读(板书:无奇不有、可以、还可以、甚至)

②无奇不有是什么意思?

③朗读,注意喜悦的语气。

3.学习第四自然段

(1)指名读

(2)息息相关是什么意思?

(3)这一自然段在全文中有什么作用?(总结全文)

(4)如何读(确信无疑的语气)。齐度。

三、总结全文

这篇文章通过对国际互联网的结构、功能及与人们的关系的介绍,让我们了解国际互联网的的奇妙之处。

四、漫谈体会国际互联网和我们息息相关。

奇妙的国际互联网教案 篇8

一.教学要求:

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用奇妙、甚至造句。

3理解课文内容,通过反复朗读,理解国际互联网和我们相关。

二.教学重点:

能正确、流利、有感情地读课文,理解课文内容。

三.教学难点:

了解国际互联网的奇妙之处。

四.教学时间:

两课时

五.分课时教学设计:

第一课时

(一)课时目标:

自读课文,做到正确、流利地朗读全文。学会本课生字,指导分段。

(二)课前准备:

挂图、小黑板

(三)教学过程:

教学过程

1.揭题,导入。

同学们,你们家有电脑吗?上网吗?

出示课题,提问:国际互联网是怎样一种事物?它又奇妙在哪里呢?你们想知道吗?

2.自读课文。

要求:读准字音,读通句子。小组成员汇报朗读。

出示字词,检查认读。

指名学生分段朗读,了解各段的基本内容,试着分段归纳段落大意。

第一段(第1自然段)用疑问开头,提出问题。

第二段(第2、3自然段)具体介绍国际互联网的结构和工作原理以及跟人们的密切关系。

第三段(第4自然段)总结全文,点明中心。

再读课文,提出不懂的语句,大家讨论解决。

奇妙:神奇巧妙。

蜘蛛:一种昆虫。

光缆:用来传输光信号的纤维组合,外形像电线。

跨过:这里指越过许多地方。

查阅:查看。

远在天涯:远隔天边。比喻距离极远。

近在咫尺:比喻距离很近。

信息:这里指传送的预先不知道的报道。

3.指导写字。

(1)提示生字描红的注意点。

(2)学生用钢笔描红这些生字。

4.布置作业。

抄写词语。

朗读课文。

奇妙的国际互联网教案 篇9

有人说,网络是广袤的草原,你要是骏马,它让你任意驰骋;网络是无垠的天空,你要是雄鹰,它让你自由翱翔;网络是无边的大海,你要是鱼儿,它让你开怀畅游。

也有人说,网络像个大花园,百花齐放,春花灿烂,万紫千红,弥漫着诱人的芳香,让你沉醉其中,不能自拔,险些忘了归家的路。

网络,像个大杂院,居住着三教九流,仁人志士。有的伸张正义,有的闲侃无聊;有的加点色彩,有的天天吵闹。

网络,像个大森林,百鸟朝凤,百兽群居。林子大了,什么鸟没有?千万分清敌和友,认清狼还是羊。

网络,像一锅粥,五彩缤纷,色味俱全。有的人喜欢细细品尝,有的人囫囵吞枣;要解其中味,还要自品味。酸辣苦辣甜,你要慎选择。

网络,像个大市场,琳琅满目,色彩斑斓,叫买叫卖,好不热闹。有的和气生财;有的倒买倒卖,欺骗别人,害了自己。

网络,象个大港口,停靠着各种各样的船舶,上面装着众多物品。有的可食,有的可穿,有的可用,有的会腐蚀你灵魂。

网络,像个电影院,天天放着七彩人生。有时开怀,有时悲伤,尽显不同的人生之旅。

网络,也是一个温馨的家。多了兄弟姐妹,多了朋友亲情,那快乐就常驻在心中。

奇妙的国际互联网教案 篇10

教学目标:

1、预习课文,理解课文内容。

2、通过多种信息渠道,了解“国际互联网”的'知识。

3、增强学会使用电脑、提高信息能力的意识。

4、课余学习“上网”,培养搜集和处理信息的能力。

教学过程:

一、古诗激趣,直奔主旨。

1、同学们,我们来对诗好吗?老师说上半句,你说下半句。

城阙辅三秦,风烟望五京。与君离别意,同是宦游人。

海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。

出示:海内存知己,天涯若比邻。

这是唐朝诗人王勃的名句,意思是说,四海之内,如果我们是知心朋友的话,那即使你远在天涯我也会觉得你就在我的身边。当然一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步,科技在发展,21世纪的我们却真真切切地感受到(出示)“虽然对方远在天涯,但是却让人感觉近在咫尺。”

二、理解句义,启发质疑。

1、齐读

2、你能找到意思相反的词语吗?天涯,比喻距离(远);咫尺,比喻距离(近)。

3、这句话中还有一组关联词,你发现了吗?(虽然……但是)这是组表示转折关系的关联词,谁能读好这句话呢?指名读。(如果后半句再强调一下,意思就更明确了。)

4、全班齐读。

5、同学们,那到底是什么东西那么奇妙,能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢?

板书:国际互联网

6、你想了解国际互联网吗?你想到网上去漫游吗?那就让我们再次读读课题,读出你的好奇,读出你的向往。

三、质疑自学。

1、那么你想知道国际互联网那些方面的知识呢?

2、生质疑。

同学们想了解的内容还真不少,限于课文有限内容,我想我们只能解决其中三个问题,其他的问题就留给同学们课后探究了。

3、出示问题:

(1)国际互联网是什么样子的?

(2)国际互联网是怎么工作的?

(3)国际互联网与我们人类有什么关系?

4、自学探究:请同学们默读课文,边读边划出能回答这三问题的句子,并做上记号。

5、小组交流:同学们能把你自学的结果与同学们交流吗?

四、全班交流,指导朗读。

1、现在我们来交流一下,国际互联网是什么样子的呢?哪个小组愿意来交流一下。

2、指名读,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。

(1)齐读

(2)国际互联网有什么特点呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛网)

(3)你从哪个词语体会到它的大呢?(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)

(4)我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。

(5)国际互联网看不见,摸不着,请你听老师的朗读,并且闭上眼睛想象一下,把这张能把地球“团团包住”的神奇的网。

(6)让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。(齐读)

(7)这里的“网”是指一般的网吗?那它指什么?(国际互联网);这里的“线”是指一般的“线”吗?

(8)“网”不再指普通的网,“线”不再指普通的“线”,它富有了新的含义,所以要在“网”和“线”上加双引号,这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。

(9)引读:这里的线不再是指普通的线,这里的线有的是看的见的();也有的是看不见的(),这些“线”上飞速流动着()、()、()它们能够在短短的几秒钟内跨过()传到()。

3、同学们,国际互联网是怎么工作的呢?

(出示)国际互联网是看得见的()、()看不见的()来传递文字、声音、图象等信息的。

(1)情境体验,了解关系。

学到现在我们也比较累了,来轻松一下。

(2)现在老师不是你的老师了,角色变一变,就当一回你们的奶奶吧,行不行?

(3)前几天,我收到悉尼朋友的一封信,看完信,我就拿出信纸,准备写回信。我儿子在一旁就嚷嚷开了:“妈,都什么年代了,干吗不上网,发电子邮件啊?”“年轻人什么都爱赶时髦,什么网不网的,写封信,老朋友照样能收到。孙子、孙女们,是奶奶有道理呢,还是你爸爸有道理啊?

(上网发电子邮件只要几秒钟,速度快)

要速度快,成啊。我不写信了,打个电话,也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了?

(如果你上网,在网上和亲朋好友通电话,不仅能传来对方的声音,还能显现他的形象呢!)

是吗?那可太奇妙了,我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了?我年纪大了,出门诸多不便,我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗?我能买到我所需要的日用品吗?俗话说:活到老,学到老。我能在网上学到英语吗?那国际互联网还真是无所不能了,怪不得这篇课文的题目就叫(齐读)

4、训练语言,发挥想象。

(1)既然国际互联网那么奇妙,还是让我们到互联网上看看吧,看看我们可以在网上获得什么呢?(齐读第三小节)

(2)作者是从哪几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢?你从哪个符号看出五个方面呢?

(3)那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。

引读:人们可以……(这是娱乐)

可以和……(这是休闲)

可以和……(这是学习)

还可以……(这是工作)

甚至……(这是生活)

“……”这说明了什么?(国际互联网还可以为我们做很多事。)

(4)你知道那些呢?(网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄)

(5)当然还有很多功能有待于同学们去开发,网络的潜力是无穷无尽的,也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。

(6)国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便,可以这样说,国际互联网和我们……有了……(引读)

5、总结:同学们,《奇妙的国际互联网》这篇课文,从互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人类有什么关系,但这只是网络知识一个很小的方面,犹如冰山一角,所以就需要同学们不断地学习和探索。

五、拓展延伸。

1、请有经验的学生介绍怎样上网、发电子邮件。

2、鼓励学生课余上网。

板书:

13奇妙的国际互联网

“大网”

包住地球

通过飞速流动

“线”

跨越万水千山

缩小地球

国际互联网

传到各地电脑

近在咫尺

内容无所不在

息息相关

可以

还可以

甚至可以

奇妙的国际互联网教案 篇11

教学内容:

初读课文,初步感知课文内容。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解国际互联网的奇妙之处,认识国际互联网与我们的生活息息相关,激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。

教学重难点:

1.了解国际互联网的奇妙之处。

2.认识国际互联网与我们的生活息息相关,激发学生爱科学、用科学的兴趣。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、复习回顾

1.听写词语:邮递快捷查阅付款悉尼

2.指名读课文。

3.互相说一说课文讲了什么内容。

二、品读课文

1.精读课文第1自然段。

(1)指读第1自然段

(2)质疑:你读玩这节后有什么疑问吗?

(3)解疑:小组内先讨论,师帮助总结。

不是通常所指的用绳或线结成的网,而是有其特殊的意思,这是引号的一种用法)

(4)再读体会。你觉得这样用提问作开头,有什么好处?

(5)指生读,读出疑问的语气。

2.学习第2自然段,探究课文。

(1)自由读。

(2)总结一下你觉得这段写出了国际互联网的什么特点?(或读完这段你有什么感受?)

(3)你从哪里读出了它的大?自己先读一读。

(4)那它又是怎样构成的呢?

(5)你在这段中对它还有感受?(快)

(6)指生读一读写它快的句子,指导朗读。

突出“几秒钟”、“不仅……还……”这些词语,读好最后两句话。

(7)讨论“地球村”的理解。

(8)齐读第2自然段。

3.学习第3自然段。

(1)过渡引入第3自然段。

(2)小组内互读并说一说这一段写了什么?

(3)理解“内容非常丰富”、“无所不有”。

(4)师读出“可以……可以……还可以……甚至可以”这几句,让生思考这是一个什么句子?几个可以之间有什么关系?说明互联网涉及到哪些方面?句末的省略号有什么作用?

(5)试用“甚至”造句。

4.总结课文,学习第4段。

(1)齐读第4自然段。

(2)理解“息息相关”。

(3)为什么说国际互联网和我们息息相关?

(4)讨论这一段在文中的作用。

(5)指导朗读。

(6)齐读。

三、总结全文

“国际互联网是不是有百利而无一害”?

四、布置作业

认真阅读《网络是什么》一文,结合自己的实际,写一篇读后感。

孟子两章教案3000字精选


古人告诉我们,有付出就有回报。每当处于新的教学阶段时,老师都要准备好一份教案,教案可以帮助老师有条不紊地完成教学任务,你想知道关于教案的格式要求呢?经过搜索整理,栏目小编为你呈现“孟子两章教案”,更多信息请继续关注本网站。

孟子两章教案(篇1)

九年级语文上册教案:孟子两章教案

《〈孟子〉两章》教学设计

【教学目的】

1、学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法及条理清晰、环环相扣的论说语言特色。

2、了解并掌握课文中一些古今异义词,学习课文中的排比、对比等修辞手法。

3、正确理解并认识“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡助”及“生于忧患、死于安乐”的含义并从中得到应有的教益──苦难造就人才。

【教学重点】目标2、3。

【教学难点】目标1。

【教学课时】二课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课

自古以来,统治阶级治理国家的方法有的以武治为主,有的以文治见长,但其效果却截然不同。古语有云“得民心者得天下”,可见民心所向的重要。今天,我们就来看看古代著名的思想家孟子对这个问题的论述。

二、简介孟子和《孟子》

孟子,名轲(“孟子”是人们对他的敬称),我国历史上著名的思想家、教育家、辩论家。是继孔子以后儒家学派的代表人物。

《孟子》是儒家学派的经典著作之一,也是先秦诸子散文中极有影响的著作。《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的主要政治主张是“非攻”与“兼爱”,主张和平,反对一切战争。

三、初读理解

1、诵读全文,正音后齐诵,再由教者范读课文。

2、对照书下注释,学生疏通文句。

3、教师释疑、点拨,重点注意下列词语及句子:

“三里之城,七里之郭”:古代城邑有内外城之分,“城”为内城,“郭”为外城;“三里”“七里”均非实指,说明城邑之小。

“是天时不如地利也”一句中的“是”,作代词用,即“这(就是)”的意思,与“也”合用,构成判断,意思是“这就是……的道理”。

“人和”:指人心所向,上下团结等。

“域民”:“域”,界限,可解释为“限制”,名词作动词用。

“固国”“固”,原为形容词,这里用作动词,“使国巩固”。

“威天下”:“威”,原为形容词,这里用作动词,作“威慑”讲。

“寡助之至”:“之”,动词,作“到”讲。

“畔”:“叛”的通假字,背叛。

4、串讲课文,师生共同订正。

5、齐读课文。

四、整体感知

1、《得道多助,失道寡助》这篇短文的中心论点是什么?

中心论点即篇首两句。孟子提出三个概念:天时、地利、人和,并将这三者加以比较,层层推进。用两个“不如”,强调了“人和”的重要性。三者之间的比较,实质上是重在前二者与后者的比较,强调指出各种客观条件及诸多的因素在战争中都比不上人的主观条件及“人和”的因素,决定战争胜负的是人而不是物。在比较中立论,给人的印象极其深刻。句式亦极相同,语气十分肯定,斩钉截铁,不容置疑。

2、中心论点提出后作者是怎样进行论证的?

2、3两段围绕中心论点,连用两个论据进一步论证。第2段选取攻战的例子阐明“天时不如地利”,区区小城,四面受围而不能克,即使有得“天时”者,也不能胜,旨在说明“地利”重于天时;第3段同样选攻战的例子,旨在说明即使在占有“地利”的情况下──“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚

利”“米粟非不多”,但有人却弃城而逃,因为“地利”亦难比“人和”。这两个例子均非实际战例,而是泛指,即除特殊情况外,一般如此。因而使论战具有普遍的意义和一定的说服力。

归纳:以上三段论证了“天时不如地利,地利不如人和”的道理。

3、中心论点既然已得到了论证,为什么还要写第4段?

第4段的作用是在前3段论述的基础上进一步阐发,将论点的范围由战争推及到治国,从而全面体现了孟子的政治主张,使文章更具有普遍意义,其次,“得道”实际上也可理解为“得人心”,即“人和”。得人心者,人心归顺,所向披靡;失人心者,人心相悖,不攻自溃。因而,第4段绝非多余的闲笔。

注意下列词语的作用:

“故曰”,在文章中起承接作用。“故”一笔概括了上文三段,“曰”总领发起下文议论。

“君子”,即文章中所说“得道者”。

归纳:第4段进一步论证“得道多助,失道寡助”的道理。

4、这篇短论在论证方法上有什么特色?

主要体现在两个方面:

⑴逐层论证,层层深入。文章第1段,开门见山提出中心论点,接着运用战例,分别论证了“天时不如地利”,“地利不如人和”,突出了“人和”的重要;第4段进一步阐发,说明,欲得“人和”,必先要“得道”。全文紧紧围绕得“人和”这一中心,环环相扣,逐层推理,显示出极其严密的论证艺术和极强的逻辑性。

⑵议论中运用排比、对比等手法,使文章气势恢宏,笔酣墨畅,结构缜密。

5、应该怎样看待孟子得“人和”的主张?

孟子提出的“人和”,是他的“仁义”“非攻”思想体系的一个组成部分,强调指出做任何事情必须要顺乎民心,这一观点,不仅在当时那个历史时期具有进步性,反映了孟子在那个历史发展特定阶段中的独见卓识和对人民力量的重视,对于我们今天办好事情也有借鉴。但也应当看到,孟子提出的“人和”,其根本目的在于维护封建社会的统治,这就不可避免地使他的这一观点带有时代的局限性。

五、教学小结

六、布置作业

1、完成课后练习一、二。

2、预习《生于忧患,死于安乐》

第二课时一、复习检查

1、重点句子的理解。

2、背诵《得道多助,失道寡助》。

二、导入新课

我们常说“环境造就人”,今天我们就从孟子的《生于忧患,死于安乐》一文来进一步理解这句话的深刻含义。

三、初读理解

1、范读课文,正音:

畎亩(quǎn)傅说(yuè)胶鬲(gé)拂士(bì)同“弼”

2、依据书下注释,试译第1段。重点讲清“发”“举”等动词的意义。

发:起,被起用。举:被举用,选拔。

发”与“举”意义不尽相同。“发”与“举”既表现了人物由低微向显贵转换的过程,又暗示了人物身分。“舜”为君,是圣人,他的成功,固然与“尧”的赏识有关,但主要的还是他自身的才干与努力的结果,故曰“发”;傅说等人有的是臣,有的是贤人、平民,他们的成功除了自身的努力之外,主要还取决于明主的知遇,故曰“举”。

孟子两章教案(篇2)

[教材分析]:

《(孟子)两章》选自《孟子·公孙丑下》。战国时期,诸侯各国之间的吞并战争日益激烈,为了求得生存,乃至建立霸业,各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实,孟子提出了他的治国理想。

《得道多助,失道寡助》一文主旨十分明确,突出强调“人和”的重要性,“人和”是克敌制胜的首要条件,具体地说,就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背,而人心的向背,又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起,最终归结到如何治国平天下。

《生于忧患,死于安乐》一文先以六个出身低微,经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例,说明人只有经过艰苦的磨炼,才能有所作为,才能成就大事,井由此引申,从正反两方面说明经受磨炼的益处,最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由造就人才类推到治国的道理,显得水到渠成。

教学两篇短文,应在疏通文句、理解文意的基础上,引导学生学习孟子说理论证的方法,品味排比、对比等修辞的表达效果,全面认识《孟子》散文的艺术特点。学习文言文,重在古今对读,赋予经典作品以新的内涵,体现文化传承的特点。基于此,教师应引导学生正确认识“得道多助”“生于忧患”的时代意义。

[教学目标]:

知识目标

1.积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象。

2.了解《孟子》散文的特点,理解孟子的政治主张。

3.背诵两篇短文,积累名言警句。

能力目标

1.反复诵读,理解文意,培养学生文言文自学能力。

2.学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果。

德育目标

1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”,增强对国家安定团结的政治局面的认识,

2.理解“生于忧患,死于安乐”的含意。并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。

[教学重点]:

理清论证思路,把握说理方法。

[教学难点]:

正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

[教学方法]:

1.诵读法2.讨论点拨法3.比较法

[课时安排]:

2课时

[教学过程]:

第一课时

[教学要点]

资料助读;师生共同研读《得道多助,失道寡助》,朗读课文,整体感知:译读课文,积累文言文相关知识,把握文意,理清说理思路,把握说理方法,品味语言:延伸拓展,深化对文章观点的理解。

[教学步骤]

一、导入新课:

同学们,大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答;“得人心者得天下。”)今天,我们学习《得道多助,失道寡助》,深层探究克敌制胜的首要条件。

二、资料助读:

孟子与《孟子》

孟子(公元前372~公元前289),邹人,是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间,没有被重用,退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说,兼言仁和义,提出“仁政”的口号,主张恢复“井田制”和世卿制度,同时又主张“民为贵”君为轻”,称暴君为“一夫”,认为人性本善,强调养心、存心等内心修养的工夫,成为宋代理学家心性学之本。宋元以后,地位日尊,元至顺元年封为邹国亚圣公,明嘉靖九年定为“亚圣孟子”,在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。

《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文,令人感到气势磅礴,感情激越,锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨,对挣扎在苦难中人民的同情,对别家学说的敌视,对贯彻自己.主张的强烈愿望,以及那种“如欲平治天下,当今之世,舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法,加上文辞铺张扬厉,时露尖刻,喜用一大串的排偶句式,所以笔锋咄咄逼人。

三、朗读课文,整体感知:

1.教师播放示范朗读磁带,学生听读,

注意把握字音,停顿、重音。

2.教师示范背读课文,注意读出文章的气势。

3.学生齐读课文,教师稍作朗读指导。

注意排比句的节奏,如:域民/不以/封疆之界,固国/不以/山溪之险,威天下/不以/兵革之利。得道者/多助,失道者/寡助。寡助/之至,亲戚/畔之:多助/之至,天下/顺之。

四、译读课文,把握文意:

1.学生自行翻译课文,圈点勾画,标示出疑难词句。

2.小组讨论,质疑、解疑。

3.教师引导学生积累文言知识。

(1)通假字:

寡助之至,亲戚畔之(畔通“叛”,背叛)

(2)古今异义词

三里之城,七里之郭(城,内城;郭:外城)

委而幸之(离开。今义:往、到)

亲戚畔之(亲戚朋友,包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。)

池非不深也(护城河。今指水塘。)

(3)一词多义;

域民不以封疆之界(凭)三里之城(的)地利不如人和(有利)

环而攻之而不胜(代词)

以天下之所顺(用)多助之至,天下顺之(到)兵革非不坚利也(锐利)

(4)注意下列加点词的用法:

域民不以封疆之界(名词用作动词,限制)

固国不以山溪之险(形容词用作动词,使……巩固)

威天下不以兵革之利(形容词用作动词,威慑)

(5)注意下列句子的翻译;

天时不如地利,地利不如人和(有利于作战的天气、时令,比不上有利于作战的地理形势:有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向,内部团结。)

夫环而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者,是天时不如地利也(采用四面;包围的方式攻城,—定是得到有利于作战的天气、时令了,可是不能取胜,这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。)

以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣(凭着天下人都归顺他的条件,去攻打那连亲戚都反对的寡助之君,所以,君主不战则已,战就一定胜利。)

五、思读课文,理清论证思路,背诵课文:

1.本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?(学生同桌之间讨论、交流。)

明确:中心论点是“天时不如地利,地利不如人和”。

文章开籍提出论点,指出人和是克敌制胜的首要条件,由此逐层展开,用概括性的战例加以证明,分别就天时与地利、地利与人和作比较,指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同,然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理,得出“得道多助,失道寡助”的结论,阐明了“人和”的实质,即“多助”天下顺之”;最后把“多助”与“寡助”进行对比,自然导出“君子有不战,战必胜矣”。

教师依据学生回答板书,形成背诵思路。

2.学生依据板书提示,背诵课文。

六、总结升华:

教师提示,“六经注我,我注六经”,学习文言文,要注意联系现实,古为今用,赋予经典作品以时代意义;对于“人和”得道”,你是如何认识的?请联系实际,谈谈你的看法。

学生讨论。

生1:我觉得“人和”就是拉帮结派,君不见,人世间,团团成伙好办事。

生2:日本某些反华势力,擅自篡改历史教科书,结果招致了国内外有识之士的一致反对,弄得众叛亲离;正应了孟子这句古训“得道多助,失道寡助”。

生3:孟子的这一主张,强调做任何事情必须要顺乎民心,反映了孟子在那个历史发展特定阶段中的远见卓识。但也应当看到,孟子提出“人和”,其根本目的在于维护统治阶级的利益,这就使他的观点不可避免地带有了时代的局限性。

生4:我觉得,战争胜负取决于战争的性质和人心向背,“威天下”不能靠“天时”地利”,而只能靠:“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会。在高科技发展的今天,要想打胜仗,就必须有最先进的武器,其余都是次要的。美伊战争不就是一个很好的例证吗?

生5:强权只能横行一时,绝不可能横行一世。世界的政治格局发展到今天,虽然欧美发达国家相对来说仍然处于支配地位,但是我们可以看到大国的霸权地位已处在江河日下的境地。在世界政治的运作中是否合乎道义正在成为处理国家与国家,民族与民族之间关系的准则,“得道多助,失道寡助”将会成为21世纪支配世界政治格局的重要观念。

生6:在当今社会,什么是合乎“道义”的?什么是不合乎“道义”的呢?

教师明确,也许可以这样回答;第一,合乎国家与国家平等的原则,也就是说国家无论大小、贫富、强弱都应在平等的原则下参与国际事务,第二,有利于维护和平共处,这是鉴于20世纪的战争给人类;社会带来巨大的灾难,维护和平,避免战争,对21世纪人类社会发展是至关重要的。“得道多助,失道寡助”这一中国儒家的思想作为一种有价值的资源受到我们的重视。

七、布置作业:

1.背诵全文。

2.整理课堂发言,写一篇读后感。

第二课时

[教学要点]

学生自读《生于忧患,死于安乐》,教师设计相关问题指导学生自读,帮助学生理解文意,理清论证思路,背诵课文;延伸拓展、总结升华:比较阅读,把握《孟子》散文的艺术特点。

[教学步骤]

一、导入新课:

大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,重振越国;然而在此以后,“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走进《孟子?告子下》的选段中去寻找答案。

二、朗读课文,整体感知:

1.学生齐读课文。要求读准字音,读出停顿,读出抑扬顿挫的气势和美感。

2.教师播放示范朗读磁带,提示学生把握句中的停顿及重音。

(1)舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。

(2)……必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所为,所以动心/忍性,曾益/其所不能。

3.学生大声读课文。

三、理清论证思路,背诵课文:

1.学生自读课文,结合注释,借助工具书翻译课文。

2.小组讨论交流,解答翻译中的疑难问题。

3.全班分为两组,展开课堂竞赛,每道题单数题一组回答,双数题二组回答。

(1)读准下面的字。①畎亩②傅说③胶鬲④行拂

(2)注明下列句中的通假字并解释。

①曾益其所不能②困于心,衡于虑,而后作③入则无法家拂士④所以动心忍性

(3)一词多义。

舜发于畎亩之中

行拂乱其所为天将降大任于是人也

①入则无法家拂士

②死于安乐

③国恒亡死即举大名耳

④舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也

⑤今亡亦死,举大计亦死胶鬲举于鱼盐之中

⑥发于声扶苏以数谏故

(4)翻译句子。

①故天将降大任于是人也……曾益其所不能。

②人恒过……征于色发于声而后喻。

③入则无法家拂士,出则无敌国外患者。

④然后知生于忧患而死于安乐也。

第二板块:思想内容

(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。

(2)这篇短论在论证方法上有什么特色?

第三板块:才华展示

(1)“生于忧患,死于安乐”,你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。

(2)哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。

学生课堂竞赛成果展示:

关于思想内容:

(1)本文的中心论点是“生于忧患,死于安乐”。

作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的,同时又重视人的主观因素,提出“困于心,衡于虑,而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为,成就大业,就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家,指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿,最后推出论点。

(2)这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比,如六位逆境中成才的人物事例罗列,如把成就伟人与国家灭亡对比,如先分析论证,后归纳观点等等。

才华展示:

(1)相关的名句有:自古英雄多磨难,从来纨挎少伟男。

思所以危则安矣,思所以乱则治矣,思所以亡则存矣。

忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。

天行健,君子以自强不息。

自强为天下之健,志刚为大君之道。……

(2)相关的事例有:明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城,志得意满,终致失败,这是“生于忧患,死于安乐”的真实写照。

有人做过一个实验,将一只青蛙丢进沸水中,青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温和的开水中,青蛙乐于呆在其中,温度渐升渐高,青蛙慢慢适应,最后竟被煮死了。这也是“生于忧患,死于安乐”的写照。

畅销一时的书《谁动了我的奶酪》也在诠释“生于忧患,死于安乐”的道理。

4.教师综合评判,分出优胜组,全班鼓掌祝贺。

5.学生齐背课文。

四、总结升华:

提问:学习《生于忧患,死于安乐》,你获得了怎样的启示?

学生讨论及成果展示:

孟子文中所言的两个问题,对我们仍具有可贵的启发意义:一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的,增长的。担当“大任”者,必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼,方能增长才能,担此大任。才能不是天生的而优哉悠哉,贪安图乐,自然也增长不了才能。才能从磨炼中来。另一方面他指出入要能够经受住挫折困顿的考验,在挫折困顿中奋起,这样才会有所作为。挫折困顿面前,振作精神,努力奋斗,发挥主观能动性,方能冲出困境,别开生面;若颓然丧志,一蹶不振,自然也就消沉下去。才能从奋斗中来。一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣,采纳谏诫,保持警觉,居安思危对一个国家的极端重要,这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想,一个国家如果奸邪当道,佞幸弄权,沉湎安乐,丧失警觉,那么其前途命运是可想而知的。

五、比较阅读,把握《孟子》散文的逻辑性和文采:

1.逻辑性——层层深入的论证特色。

《得道多助,失道寡助》从战争这一角度出发。通过对天时、地利、人和这三个条件的比较阐述了人和对战争胜负的决定作用,由此再加引申,推出“得道多助,失道寡助”的论断,阐明了施行仁政的重要性。短文结构形式“总起——分承——阐述——结论”,体现了作者由点到面,由个别到一般的逻辑思路,使文章极富说服力和感染力。而《生于忧患,死于安乐》先列举六位历史人物的事例,再推及与此相似的“是人”,从个别到——般,阐述人才是在艰苦环境中磨炼的,接下来从个人作为推论到治国,最后归结出全文论点。作者论述的逻辑思路,外化为一种“层进式”结构。

2.品味《孟子》散文的语言特色

明确:这两篇短文气势磅礴,具有极强的说服力、感染力,这与孟子善用排比等修辞不无关系。章一“城非不高也,池非不深也。兵革非不坚利也,米粟非不多也”用的是双重否定。排比有力;“域民不以……固国不以……威天下不以……”层递排比,更有气势。章二开首列举历史人物,自然用的是并列排比;而“人恒过……”用的则是句式排比。足见孟子说理散文善用排比,而且句式灵活,形式多样,既给文章平添了气势,又给人以美不胜收之感。

两篇短文中名言警句迭出,句式工整.表意蕴藉。闪烁着哲理的光华。

六、课堂小结:

《(孟子)两章》,笔带锋芒,语言犀利,气势磅礴,善于说理,手法多样.论证严密。这些特点对于我们今天读写议论文具有多方面的指导作用和借鉴意义。孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有一定的教益。“弱水三千,只取一瓢饮”,希望大家悉心体会,思有所悟,学有所获。

七、布置作业:

1.两篇短文中,你更喜欢哪一篇?说说你的理由。

2.写一篇渎后感。淡谈在物质生活日益丰裕的今天,该如何认识“生于忧患.死于安乐”。

孟子两章教案(篇3)

知识目标

1.积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象。

2.了解《孟子》散文的特点,理解孟子的政治主张。

3.背诵两篇短文,积累名言警句。

能力目标

1.反复诵读,理解文意,培养学生文言文自学能力。

2.学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果。

德育目标

1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”,增强对国家安定团结的政治局面的认识,

2.理解“生于忧患,死于安乐”的含意。并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。

教学重点

理清论证思路,把握说理方法。

教学难点

正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

教学方法

1.诵读法 学习文言文的关键是诵读。特别是像《孟子》这样富于文采的文章,诵读显得尤其重要。可通过不同的朗读方式,引导学生美读课文,读出抑扬顿挫的气势和美感。

2.讨论点拨法

3.竞赛法

4.比较法

教具准备

多媒体、录音机、教学磁带

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

资料助读;师生共同研读《得道多助,失道寡助》,朗读课文,整体感知:译读课文,积累文言文相关知识,把握文意,理清说理思路,把握说理方法,品味语言:延伸拓展,深化对文章观点的理解。

[教学步骤]

一、导语设计

同学们,大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答;“得人心者得天下。”)今天,我们学习《得道多助,失道寡助》,深层探究克敌制胜的首要条件。

二,资料助读

孟子与《孟子》

孟子(公元前372~公元前289),邹人,是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间,没有被重用,退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说,兼言仁和义,提出“仁政”的口号,主张恢复“井田制”和世卿制度,同时又主张“民为贵”君为轻”,称暴君为“一夫”,认为人性本善,强调养心、存心等内心修养的工夫,成为宋代理学家心性学之本。宋元以后,地位日尊,元至顺元年封为邹国亚圣公,明嘉靖九年定为“亚圣孟子”,在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。

《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文,令人感到气势磅礴,感情激越,锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨,对挣扎在苦难中人民的同情,对别家学说的敌视,对贯彻自己.主张的强烈愿望,以及那种“如欲平治天下,当今之世,舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法,加上文辞铺张扬厉,时露尖刻,喜用一大串的排偶句式,所以笔锋咄咄逼人。

三、朗读课文,整体感知

1.教师播放示范朗读磁带,学生听读,

注意把握字音,停顿、重音。

2.教师示范背读课文,注意读出文章的气势。

3.学生齐读课文,教师稍作朗读指导。

注意排比句的节奏,如:域民/不以/封疆之界,固国/不以/山溪之险,威天下/不以/兵革之利。得道者/多助,失道者/寡助。寡助/之至,亲戚/畔之:多助/之至,天下/顺之。

四、译读课文,把握文意

1.学生自行翻译课文,圈点勾画,标示出疑难词句。

2.小组讨论,质疑、解疑。

3.教师引导学生积累文言知识。

教师分发文字资料,内容如下:

(1)通假字:

寡助之至,亲戚畔之(畔通“叛”,背叛)

(2)古今异义词

三里之城,七里之郭(城,内城;郭:外城)

委而幸之(离开。今义:往、到)

亲戚畔之(亲戚朋友,包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。)

池非不深也(护城河。今指水塘。)

(3)一词多义;

域民不以封疆之界(凭) 三里之城(的) 地利不如人和(有利)

环而攻之而不胜(代词)

以天下之所顺(用) 多助之至,天下顺之(到) 兵革非不坚利也(锐利)

(4)注意下列加点词的用法:

域民不以封疆之界(名词用作动词,限制)

固国不以山溪之险(形容词用作动词,使……巩固)

威天下不以兵革之利(形容词用作动词,威慑)

(5)注意下列句子的翻译;

天时不如地利,地利不如人和(有利于作战的天气、时令,比不上有利于作战的地理形势:有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向,内部团结。)

夫环而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者,是天时不如地利也(采用四面;包围的方式攻城,—定是得到有利于作战的天气、时令了,可是不能取胜,这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。)

以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣(凭着天下人都归顺他的'条件,去攻打那连亲戚都反对的寡助之君,所以,君主不战则已,战就一定胜利。)

五、思读课文,理清论证思路,背诵课文

1.本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的? 学生同桌之间讨论、交流。

明确:中心论点是“天时不如地利,地利不如人和”。

文章开籍提出论点,指出人和是克敌制胜的首要条件,由此逐层展开,用概括性的战例加以证明,分别就天时与地利、地利与人和作比较,指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同,然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理,得出“得道多助,失道寡助”的结论,阐明了“人和”的实质,即“多助”天下顺之”;最后把“多助”与“寡助”进行对比,自然导出“君子有不战,战必胜矣”。

教师依据学生回答板书,形成背诵思路。

2.学生依据板书提示,背诵课文。

六、总结升华

教师提示,“六经注我,我注六经”,学习文言文,要注意联系现实,古为今用,赋予经典作品以时代意义;对于“人和”得道”,你是如何认识的?请联系实际,谈谈你的看法。

学生讨论。

生1:我觉得“人和”就是拉帮结派,君不见,人世间,团团成伙好办事。

生2:日本某些反华势力,擅自篡改历史教科书,结果招致了国内外有识之士的一致反对,弄得众叛亲离;正应了孟子这句古训“得道多助,失道寡助”。

生3:孟子的这一主张,强调做任何事情必须要顺乎民心,反映了孟子在那个历史发展特定阶段中的远见卓识。但也应当看到,孟子提出“人和”,其根本目的在于维护统治阶级的利益,这就使他的观点不可避免地带有了时代的局限性。

生4:我觉得,战争胜负取决于战争的性质和人心向背,“威天下”不能靠“天时”地利”,而只能靠:“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会。在高科技发展的今天,要想打胜仗,就必须有最先进的武器,其余都是次要的。美伊战争不就是一个很好的例证吗?

生5:强权只能横行一时,绝不可能横行一世。世界的政治格局发展到今天,虽然欧美发达国家相对来说仍然处于支配地位,但是我们可以看到大国的霸权地位已处在江河日下的境地。在世界政治的运作中是否合乎道义正在成为处理国家与国家,民族与民族之间关系的准则,“得道多助,失道寡助”将会成为21世纪支配世界政治格局的重要观念。

生6:在当今社会,什么是合乎“道义”的?什么是不合乎“道义”的呢?

教师明确,也许可以这样回答;第一,合乎国家与国家平等的原则,也就是说国家无论大小、贫富、强弱都应在平等的原则下参与国际事务,第二,有利于维护和平共处,这是鉴于20世纪的战争给人类;社会带来巨大的灾难,维护和平,避免战争,对21世纪人类社会发展是至关重要的。“得道多助,失道寡助”这一中国儒家的思想作为一种有价值的资源受到我们的重视。

七、布置作业

1,背诵全文。

2.整理课堂发言,写一篇读后感。

孟子两章教案(篇4)

教学目的

1、学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法及条理清晰、环环相扣的论说语言特色。

2、了解并掌握课文中一些古今异义词,学习课文中的排比、对比等修辞手法。

3、正确理解并认识“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡助”及“生于忧患、死于安乐”的含义并从中得到应有的教益──苦难造就人才。

教学重点

目标2、3。

教学难点

目标1。

教学课时

二课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

自古以来,统治阶级治理国家的方法有的以武治为主,有的以文治见长,但其效果却截然不同。古语有云“得民心者得天下”,可见民心所向的重要。今天,我们就来看看古代著名的思想家孟子对这个问题的论述。

二、简介孟子和

孟子,名轲(“孟子”是人们对他的敬称),我国历史上著名的思想家、教育家、辩论家。是继孔子以后儒家学派的代表人物。

第二课时

一、复习检查

1、重点句子的理解。

2、背诵《得道多助,失道寡助》。

二、导入新课

我们常说“环境造就人”,今天我们就从孟子的《生于忧患,死于安乐》一文来进一步理解这句话的深刻含义。

三、初读理解

1、范读课文,正音:

畎亩(quǎn)傅说(yuè)胶鬲(gé)拂士(bì)同“弼”

2、依据书下注释,试译第1段。重点讲清“发”“举”等动词的意义。

发:起,被起用。举:被举用,选拔。

发”与“举”意义不尽相同。“发”与“举”既表现了人物由低微向显贵转换的过程,又暗示了人物身分。“舜”为君,是圣人,他的成功,固然与“尧”的赏识有关,但主要的还是他自身的才干与努力的结果,故曰“发”;傅说等人有的是臣,有的是贤人、平民,他们的成功除了自身的努力之外,主要还取决于明主的知遇,故曰“举”。

3、师生共同校正、释疑。

4、试译第2段:

⑴讲析重点词语及句子:

“故”:承接上文,引起下文。“所以……”

“是”:指示代词,这。

“苦、劳、饿、空乏”:原来都是形容词,课文中均用为动词。

(注意:对初中生不可出现“使动”这一概念)

“拂”:违背、受阻挠。

“乱”:动词,扰。(注意:读“行拂乱其所为”一句时,可以在“行拂”后稍作停顿。)

“所以”:介词,课文中的“所以”可译为“之所以……的原因”

“曾”:与“增”通假。

⑵师生共同校正、释疑。

5、试译第3段:

“恒”:常常。“过”:过错。这里用作动词,犯错误。

“然后”:这样以后。“然”,代词,“这样”,指有过失。

“衡”:与“横”通假,梗塞,不顺利。

“征”:观察到,检验。

“入则无法家拂士”:在国内如果没有善于法的世臣和善于辅佐的贤士的规劝讽谏。“拂”,匡正过失。

6、师生共同校正、释疑。

四、整体感知

1、第1段文字中,作者一共列举了几个人物?这六位人物有什么共同的特点?

六位。即“舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾”“孙叔敖”“百里奚”。

这六个人出身都卑微。(种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶),他们都是经过艰苦的磨练,显露出不同凡人的才干,后来都被统治者一一委以重任,而且干出了一番出色的事业。

2、作者列举这六个人有什么作用?

为下文“天将降大任于是人也……曾益其所不能”这一著名论断作铺垫。

3、第2段与第1段有什么关系?

第1段列举六个特殊的事例,推断归纳出第2段带有普遍性的结论。又通过后面的结论,论证前面所举六个人之所以在事业上能获得成功的原因:艰险的环境给人以磨练,然而,也正由于经受了这些磨难,坚定、振奋了人们的意志,使人们在迎战困难、谋求生存的过程中不断增长了才干。(可以联系现实生活中的一些实例,阐述“自古英雄多磨难,从来纨绔无好男”的道理)

4、第三段主要阐述了作者的什么观点?

论述了人常常处在困境,才能不断奋发;国家常常没有忧患,则往往会遭至灭亡。即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。在论证方法上则运用正反论证,一反一正,为推断出中心论点打下基础。

5、第4段在文中起到了什么作用?

最后一段是全文的中心论点:常处忧患,多受磨难,可以促使人奋发图强,从而得“生”;耽于安乐,庸庸碌碌,可以使人腐败、堕落,从而得“死”。人生是如此,国家的兴盛衰败亦是如此。

6、本文运用了什么论证方法?

在论证上采用了正反论证。

五、教学小结

六、布置作业

1、完成课后练习三、四。

2、《鱼我所欲也》。

孟子两章教案(篇5)

 一、理解分析第一段

(注意:1、结合朗读;2、指导督促学生做好字句解释的笔记)

(一)请学生说句子大意,间以师生质疑、释疑,指导学生根据上下文选择词典中的义项。借助注释、学生的阅读积累及教师的讲解了解六个人物的故事。(关键词:发、举、士、市)

(二)师:这六个人物有什么共同特点?(板书:六个著名历史人物)

生:出身卑微,有的是农夫,有的是囚犯、有的是奴隶……;后来都干出了一番大事业。

师:仅是“出身卑微”的地位相似?况且像管夷吾,并非生来就是囚犯,百里奚也非生来就做奴隶的啊。看看他们的生活状态吧!农夫——面朝黄土,背朝天,锄禾日当午,汗滴禾下土;泥水匠、筑墙工——辛苦的体力劳动;鱼盐贩子——辛苦奔波,社会地位低;囚犯——徘徊在生死边缘;隐士——生活清贫;奴隶——失去尊严,自由掌握在主人手里。(学生与教师应和着分析)

生:他们生活艰苦,经历了磨难。

师:是的,他们都经历了一番磨难,经历了一番艰苦磨炼,而最后都干出了一番大事业,名垂青史。从中我们可以悟出什么道理吗?

生:要干出一番大事业,必须经过一番艰苦磨炼。

师:正是如此,逆境出人才,人才是在忧患中造就的。(板书:人才在忧患中造就)

二、理解分析第二段

(一)教师提问关键字意思,提示“使动用法”,请学生试着解释句子大意。难点教师给予帮助。(关键字:故、是、苦、劳、饿、空乏、拂、乱、所以、动、忍、曾益)

(二)师:经历磨难的好处是什么?用原文回答。

生:动心忍性,曾益其所不能。

师:要使他内心惊动,性格坚韧,增加他原本没有的才能,途经是——

生:(必先)苦其心志,……行拂乱其所为。

师:是啊,必须让他在各个方面都经受一番磨难,由此磨炼出杰出的品格和才华。这样,才能担当起上天赋予的重任啊!(板书:苦劳饿 空乏 拂乱——动心忍性

曾益不能)

(三) 师:这一段所说的中心意思可以怎么来概括?

生:人必须经历一番艰苦磨炼才能成才。

师:咦,是不是与上一段意思一样啊?——这两段说的是同一个意思。不过,论说的方法可不一样。

生:第一段是举例子,第二段是在分析道理。

师:严格地说,第一段是以事例为议论的依据,我们称为“举例论证”,人们常说“事实胜于雄辩”,举例论证例证是人们议论分析时常用的方法。(板书:举例论证

)

 三、 布置作业

(一) 背诵第一、第二段。复习字句解释。

(二) 自己串讲第三第四段。

一、教师带领学生回顾上节课内容,齐读课文。

二、学生解释第三段的句意。教师指导、点拨。(关键字:恒、过、困、衡、虑、作、征、发、喻、入、楚、法家、拂士、敌国、外患)

三、师:能否用概括第一、二段的句子“人才必须在忧患中造就”来概括这一段?

生:不能,因为这里还写到了国家。

师:是的,这一段在前两段的基础上有了内容的拓展,由人说到了国家。(板书:由人到国)有一副对联可以概括这一段的意思,我说上联,同学们能否对出下联?

人处困境方能奋发,

生:国无忧患常会灭亡。国少忧患易遭灭亡。等等。

师:横批呢?

生:生于忧患,死于安乐!(板书:生于忧患,死于安乐)

师:所以啊,孟子最后总结道:“然后知生于忧患,而死于安乐也”。我们来解释解释句子的意思。(请学生讲,教师指导、点拨。关键字:生、忧患、死、安乐;句子解释时的语序调整。)

 四、 师生齐读课文。

五、 教师简单归纳本文写法上的特点。

 六、结束语:

两千多年前的孟子就提出了“生于忧患,死于安乐”,历史无数次地证明了他的观点。当我们遇到挫折,身处困境之时,不要埋怨,不要害怕,不要气馁,你应该感谢生活给了你一个磨炼自己的机会,好好把握这个机会,努力锻造自己的品格和学识才干,你就会走出逆境,开创出一片新天地!

 七、学生自由朗读课文,自由背诵。时间允许则当堂背诵。

八、 布置作业:背诵课文,复习字句解释。

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孟子两章教案(篇6)

【教学目标】

1、知识与技能:

⑴积累古汉语知识。

⑵体会骈句的表达效果。

⑶在理解的基础上,赏析课文、背诵课文。

2、过程与方法:

了解孟子的思想及政治主张,理清论证思路,诵读中体会其流畅雄辩的论证风格,培养学生的分析归纳能力和思考、辩论能力。

3、情感态度与价值观:

帮助学生体会孟子民本思想及忧患意识的进步意义,让学生懂得“人和”、“忧患”的实质及重要性,从而培养他们的个人道德修养。

【教学重点】

1、理解文章的中心论点。

2、理清文章的论证思路及结构。

3、积累古汉语基础知识。

【教学难点】

了解、学习孟子文章雄辩的语言风格。

【教学准备】

1、布置学生课前预习:

⑴了解孟子和《孟子》;

⑵查工具书扫清文字障碍。

2、教师准备相关课件。

(预习检查题及学习要点板书)

3、课文的朗读磁带。

【教学方法】

朗读法,学生自主探究讨论与老师讲解相结合。

【教学课时】

3课时。

【教学过程】

第一节

〖教学内容〗

检查预习,扫清文字障碍,积累古汉语基础知识。

〖教学过程〗

一、导入新课:

同学们,谁能告诉我晋代文学家陶渊明的读书习惯是什么吗?(生:好读书,不求甚解。)可是我们这些做学生的能用这种习惯来学文言文吗?(生:不能)对,陶渊明他是大文学家,文学基础好,理解能力强,而且他本人又不想考科举,所以他读书只需汲取文章中的思想精华就行了。而我们就不行了,我

们是学生,既需要提高我们的文化素养,又必须参加文化考试,所以积累汉语基础知识,特别是古汉语基础知识,更是必要的。为了帮助大家学好《〈孟子〉二章》,课前,我布置了预习,这节课,我们就来检查一下大家的预习情况。

二、出示课件,检查学生自学情况

1、学生分小组口头交流自己的预习情况。(了解孟子和《孟子》,交流不认识的字和不理解的词)

2、听课文朗读磁带,了解句读,并给下列黑体字注音。(课件)

米粟(sù)亲戚畔之(pàn)域(yù)舜(shùn)畎亩(quǎn)傅说(yuè)胶鬲(gé)百里奚(xī)孙叔敖(áo)法家拂士(bì)

3、抽生读文,教师做朗读点拨,如“舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。”“故/天将降大任/于是人也,必先/苦其/心志,劳其/筋骨,饿其/体肤,空乏/其身,行/拂乱/其所为”等。

4、看课件,讨论完成以下作业:

⑴解释下列句中的通假字:

①亲戚畔之()

②曾益其所不能()

③困于心衡于利()

④发家拂士()

⑵结合语境解释加线的词:

①三里之城()城()非不高也

②七里之()郭多助之()至委而去之()

③是()天时不如地利也斯是()陋室

④舜发()于畎亩之中发()于声

⑤行拂()乱其所为入则无法家拂()士

⑥管夷吾举于士()法家拂士()

⑦环而()攻之而()不胜发于声,而()后喻

⑧国恒亡()亡()羊补牢今亡()亦死

⑶填空:

①孟子,名,是继孔子之后学派的又一位大师,被推尊为“”。他在政治上主张行“”,其“民贵君轻”的民本思想,千百年来都很受人民的欢迎。

②《孟子》是记录孟子的书,是儒家经典之一。

三、小结

学生在预习中的得失(据实而论),引导学生看课下注释,分小组去试着翻译课文,要求学生边译文边思考:

1、两篇文章各写的是什么内容?

2、文章的结构和思路各有什么不同?

〖教学反思〗

教师课后完成。

第二节

〖教学内容〗

赏析《得道多助,失道寡助》。

〖教学过程〗

一、导入

孟子生活在动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代,面对当时的社会现实,孟子最早提出了“民贵君轻”的思想主张,他反对不义的战争,主张君主要广施“仁政”。他的这些主张,对于我们今天建设发展和谐社会是有其进步意义的。本节课我们就来学习他的宣传其政治主张的文章《得道多助,失道寡助》。

二、学法指导

孟子的文章逻辑严密而富有辞采,必须熟读才能有所领会。诵读时要读准字音,读出节奏,读出其雄辩的气势。

三、理解文意

1、听课文朗读磁带,然后学生自由朗读课文,勾画重点字词和难以理解的句子质疑。

(小组讨论解决疑问,重点理解几个词语的活用:环、域、固、威、顺,学生理解困难时教师可作适当点拨。)

2、帮助学生译文,教师讲解以下词句:

⑴“天时不如地利,地利不如人和”。

⑵“夫环而攻之”。

⑶“以天下之所顺,攻亲戚之所畔”。

3、整体感知全文:你认为孟子想阐述什么问题?你的理由是什么?

(小组讨论,班上交流。)

4、师生互动:辨析学生提出的中心论点,局部分析,明确作者的思路。

第一段:开篇两句谈的是什么问题?提出了什么观点?

(战争中的攻守问题,提出了“人和”在战争中的重要性)

第二段:本段谈了什么内容?和第一自然段有关系么?

(以小城得守为例来说明“天时不如地利”,论证第一段的前部分内容)

第三段:本段谈了什么内容?和课文的前面部分有关系么?

(以高城被弃为例来说明“地利不如人和”,论证第一段的后部分内容)

第四段:作者为什么认为“域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利”?本段的目的是什么?

(因为“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”皆属“地利”,而“人和”才是决定战争胜利的主要条件。)(目的是为了揭示“得道者多助,失道者寡助”的道理,即“人和”的实质就在于君主是否“得道”──施“仁政”。)

5、文章在得出“人和”的实质后本应就此结束,但作者却又做了“亲戚所畔”和“天下顺之”的进一步推论,请问,这又有何作用?

(目的在于强调施“仁政”的重要性,深化文章中心。)

6、齐读全文,提问:哪些句子你读起来特别带劲?为什么有这样的效果?

(体会骈句的表达作用,体会排比、对比、对偶等修辞的表达作用及孟子语言的雄辩性)

7、探究讨论:

本文主要是谈战争中的问题么?如果不是,那是什么?

(借战争谈政治、谈治国,孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张,他主张国君要广泛施行仁政,这样才会得到多助,才会天下顺之,国家才会治理好,国家治理好了,当然也就不用打仗了,即使打仗,也一定会打胜仗。)

四、课堂小结

通过全文的分析,你知道本文的体裁么?(议论文)学习议论文最主要的是要学什么?(学习说理的方法)那本文是怎样说理的?谁来归纳一下?(采用总分总的论证结构,先提出中心论点,再举例分别证明两个分论点,然后从道理上得出结论,论证严密。)

五、引导学生理解记诵

六、拓展练习

联系实际,谈谈我国当今政府是如何运用孟子的“仁政”思想来构建当今和谐社会的。(政府为民办了哪些实事?)

〖板书设计〗

〖教学反思〗

教师课后完成。

第三节

〖教学内容〗

赏析《生于忧患,死于安乐》。

〖教学过程〗

一、复习上节内容引入新课

1、抽背《得道多助,失道寡助》。

2、简评背诵情况,引入新课。

二、整体感知课文内容

1、听课文朗读磁带,小组内思考、讨论以下问题:

⑴文中有哪些语句难于理解?

⑵这篇文章的文体是什么?主要观点是什么?

⑶这篇文章与《得道多助,失道寡助》相比,在论证结构上有何不同?

2、班上交流以上问题,教师作适当点拨。

⑴抽生译文,重点引导学生翻译文章第二、三两段,着重点拨“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“乱”、“动”、“忍”、“过”、“入”、“出”、“敌”、“生”、“死”等词的用法。

⑵要求学生用通俗易懂的话来解释观点“生于忧患,死于安乐”。(言之成理即可:如“居安思危”、“发奋图强”等)

⑶明确:《得道多助,失道寡助》一文用的是先开篇立论,然后通过摆事实、讲道理逐层深入地进行论证的方法来论证观点,最后作者在结论中用对偶句“得道多助,失道寡助”来强化自己的观点。而《生于忧患,死于安乐》一文却不同,它却是先摆事实(以六个古代名人的事例为证),再着重讲道理,

最后在结论中用对偶句来揭示中心论点。

三、深入探究

齐读课文,思考讨论:(师生互动)

1、哪些语句读起来带劲?为什么?

(体会骈句的表达效果,体味排比、对偶等修辞的妙用及孟子语言磅礴的气势。)

2、你最喜欢哪一段?为什么?

(言之成理即可,培养学生的感悟力。)

3、哪一段最富哲理?主要讲的什么道理?请用最简明的语言归纳。

(苦尽甘来;先苦后甜;吃得苦中苦,方为人上人……)

4、第三段给了你哪些启示?(言之成理即可)有几层含义?(两层)层次之间是何关系?(教师点拨:前者从正面讲人必须经过一番挫折、困苦,才会发奋图强;后者由个人推论到治理国家,从反面进一步论证艰苦磨练的必要性。通过正反对比论证将中心论点隐含其中)

5、最后一段与前面三段是什么关系?

(论点与论据的关系。)

6、对比本课两文,说说两文各自的论述重点是什么?两文语言上有何共同的特色?(明确:前者着重论述“得民心者得天下,广施仁政定安邦”,后者着重论述“久经千辛长才干,常思忧患求生存”,即“困境出人才,居安应思危”的道理。孟子语言的特色是气势磅礴,语句流畅,善于雄辩,善用骈句中的

排比来增强说理的气势,善用对偶句来揭示主旨)

7、两文中还有不懂的吗?

(据实解决。)

四、教师总结学生的学习情况及本节课学习要点

(学生学习情况总结椐实而论。)

本课启示:仁者天下无敌;居安思危。

五、指导理解记诵

六、拓展练习

1、注意下列加点词的古今意义:

⑴三里之城()

⑵池非不深也()

⑶兵革非不坚利也()()

⑷委而去之()

⑸亲戚畔之()

⑹征于色,发于声,而后喻()()

⑺入则无发家拂士,出则无敌国外患()()

2、联系生活实际,就本文感兴趣之处,写写读后感,题目自拟,字数在500字以上。

〖板书设计〗

〖教学反思〗

教师课后完成。

孟子两章教案(篇7)

学习目标

1、扫清字词障碍,熟读课文。

2、大致把握课文内容,理解积累哲理、抒情名句。

3、尽可能积累和理解文言词汇。

教学重点

1、熟读课文,力求理解背诵。

2、积累理解“道、环、委、发、举、生、死、人和”等文言实词、短句的含义。

3、理解把握作者在文中说明的哲理。

教学难点

1、理解积累名句。

2、了解和学习作者旷达的胸襟和“以天下为己任”的远大抱负。

教学方法阅读赏析法

教学课时4课时

德育内容不以物喜,不以己悲;胸怀天下,用春天般的心情去面对生活。

教学过程

第一课时

导入:同学们,大家知道“孔孟之道,仁义为先”这句俗语吗?‘孔’即孔丘,‘孟’即孟轲;今天我们来一起学习与鉴赏我国春秋战国时期思想家、教育家、文学家孟子写的政论文《得道多助,失道寡助》(教师板书课题)

《得道多助,失道寡助》

——孟子政论文

课内记忆练习(前提测评、板书设计A)

1、人们常说的“四书五经”中的“四书”是。

2、《孟子》是记录的书,共七篇。

课时学习目标

1、扫清字词障碍,熟读课文。

2、大致把握课文内容,理清这篇政论文的三要素、把握本文运用的论证方法。

3、解读课文名句,力求熟读并且背诵课文。

(导学达标)。

一、扫清字词障碍,圈出生字并结合注释进行注音;熟读课文,(10分钟,共2—3遍,)

二、学生分不同形式的朗读课文(可以分段单读,然后齐读),教师正音、点评。

三、学生课内自由赏析活动(在课本或笔记上完成):

1、完成对“道、环、委、域、畔、有、人和”等文言实词、“得道多助,失道寡助”“天时不如地利,地利不如人和”等短句的理解和积累;

2、同桌互相进行观摩探讨学习。

⑴、熟读并且背诵课文,同桌互相检查背诵情况。

⑵、讨论并归纳这篇政论文的三要素、把握本文运用的论证方法。共同完成老师板书提出的问题。

⑶课文内容归纳练习(板书设计B)

A《得道多助,失道寡助》是一篇,他的中心论点是,其中,第二段以战争中的为例,重点论证“天时不如地利,”;第三段以战争中的为例,重点论证“地利不如人和”。

B《得道多助,失道寡助》运用的主要论证方法有、。

C、句译“得道多助,失道寡助”;“天时不如地利,地利不如人和”

D、指出文中的两个排比句,划分朗读节奏,并且说一说其表达作用。

四、互相交流,共同学习

1、由学生把自己积累的重要词语(必须是含重点词语的句子)抄写到笔记上,同时,简要的进行音、义解说(同学们自觉增删,并继续补充)

2、教师小结,学生齐读全文。

课内巩固练习:

1、由学生上讲台,完成老师抄写到黑板上的归纳练习,鼓励同学们自觉增删,继续补充。

2、师生共同提出的板书内容抄在笔记上,补充完整同时单独完成重要词语注音与释义。

第二课时

课时学习目标

1、扫清字词障碍,熟读课文。

2、大致把握课文内容,理清这篇政论文的三要素、把握本文运用的论证方法。

3、解读课文名句,力求熟读并且背诵课文。

(导学达标)。

一、扫清字词障碍,圈出生字并结合注释进行注音;熟读课文,(10分钟,共2—3遍,)

二、学生分不同形式的朗读课文(可以分段单读,然后齐读),教师正音、点评。

三、学生课内自由赏析活动(在课本或笔记上完成):

1、完成对“举、发、拂乱、曾益、衡、喻、出、入、生、死”等文言实词、“动心忍性”“生于忧患,死于安乐”等短句的理解和积累;

2、同桌互相进行观摩探讨学习。

⑴、熟读并且背诵课文,同桌互相检查背诵情况。

⑵、讨论并归纳这篇政论文的三要素、把握本文运用的论证方法。共同完成老师板书提出的问题。

⑶课文内容归纳练习(板书设计B)

A《生于忧患,死于安乐》是一篇,他的中心论点是,其中,第一段以的、六位古代名臣名相为例,有力的阐述了”的道理;

B《生于忧患,死于安乐》运用的主要论证方法有、。

C、句译“生于忧患,死于安乐”;“所以动心忍性,曾益其所不能”

D、解读第二段,划分朗读节奏,并且说一说其说明的人生哲理。

四、互相交流,共同学习

1、由学生把自己积累的重要词语(必须是含重点词语的句子)抄写到笔记上,同时,简要的进行音、义解说(同学们自觉增删

孟子两章教案(篇8)

 一、 教学目标:

1.知识与能力:

(1)整体感知课文内容,初步了解文章大意,初浅了解孟子及其思想。

(2)结合注释,借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。

(3)辨析疑难字词,疏通疑难句意,积累文言词汇,如一词多义,虚词的作用及通假字现象,“郭、池、委、去、固、域、兵革、亲戚”等字词的含义。

2.过程与方法:

(1)掌握议论文的基本结构“提出问题——分析问题——得出结论”,理解摆事实讲道理的论证方法。

(2)反复练习诵读,在读中积累文言词汇,在读中品味文言韵味,在读中感知内容要点,在读中领悟文章内蕴,在读中鉴赏语言的精辟,在读中质疑探疑解疑,在读中走近孟子。

(3)鼓励学生对课文内容要有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并通过合作交流,共同探讨,解决疑难。

3.情感态度与价值观:

(1)理解“人和”的含义,并从中受到教益。

(2)感悟孟子超人的智慧。

(3)通过思读、悟读,让学生开拓视野,陶冶情操。

 二、教学重点:

1、掌握重要字词的含义,理解文章的思想内容,掌握文章的论述特点

2、理清论证思路,把握说理方法

三、教学难点:

理解文章的思想内容,基本理清作者的论证思路,运用所学议论文知识分析文章。

四、教学方法:预习法,诵读法,讨论法,讲读法,体验法,说学法

(以读为核心,讨论点拨,师生互动)

五、课时安排:1课时

 六、教学过程:

(一) 导入

在上课之前,我们先来猜一个成语吧!这个成语是比喻违反事物发展的客观规律,急于求成,反而把事情弄糟。同学们知道这是哪个成语吗?对,是拔苗助长,那同学们,你们知道这个成语出自哪本书?这个成语出自《孟子》一书。其实,有很多我们常见的成语,如成仁取义,出尔反尔,始作俑者等

孟子两章教案(篇9)

教学目标:

1、辨析疑难字、词不达意、句意,是本文学习的一个重点,可以放手让学生在自学中,发现问题,互相讨论后,教师精要讲解的方法学习。

2、理解蕴含在两文中的作者的观点,是学习本文的又一重点,教师应通过设计带有启发性问题的形式,让学生分析、讨论来解决。

3、两篇短文都采用“逐层深入论证”的结构,这是学习本文的一个难点,因此,要从浅入手,在学生理解文意的基础上,指导学生先分清层次,能概括出层意,再进而帮助学生从整体上认识这一结构特点。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、明确目标

疏通第一章大意,理解寓含其中的作者的观点,学生畅谈各自看法,以加深理解。

二、整体感知

《得道多助,失道寡助》选自《孟子·公孙丑》,标题是后来的编者加的。此标题从内容上高度概括了本文的中心意即:凡讲仁义,行仁政的,就会得到广泛的支持与拥护;反之,就孤立,就会只有极少数人的支持与拥护。孟子生活在各诸侯国互相攻伐,社会骚乱的战国时代。因此,他提出“施仁政”,“行王道”的主张,反对武力兼并,这篇短论很能代表他的主张。

三、教学过程

1、让学生介绍查找到的孟子及《孟子》的常识的资料,讲述摘录的逆境造就人才的事例。

2、鼓励学生充分朗读,自学,发现问题,质疑,讨论。

结合课后练习一,要求学生在朗读课文时注意节奏鲜明,如“必先/苦其/心志,劳其/筋骨,饿其/体肤,空乏/其身,行/拂乱其/所为”,读排比句尤其要注意节奏鲜明,读出气势来。孟子自称善养浩然之气,他是很讲究文章的气势的。朗读时还要通过语调的变化,突出文章的`关键句、中心句。

老师可先范读,再指名读、小组齐读或全班朗读,让教室里充满学生的琅琅书声。

3、检测自学效果。

(1)下列句子朗读节奏划分有误的一句是()

A.夫/环而攻之。 B.是/天时不如地利也。

C.威天下/不以/兵革之利。 D.故君子/有不战,战/必胜矣

(2)下列句子有通假字的一句是()

A.三里之城,七里之郭 B.寡助之至,亲戚畔之。

C.得道多助,失道寡助 D.米粟非不多也

(3)解释下句中加点词在文中的意思:

①池非不深也。

②域民不以封疆之界

4、讨论问题

(1)本文作者从作战入手,设举了两个战例,从中可以看出,作者把决定战争胜负的客观因素归结为哪几个?作者认为它们之间的关系如何?

(2)本文借论战,深入阐述了怎样的政治主张?这一主张是如何逐层推进论证的?

(3)画出第3、4节中的排比句,诵读体会,议论文说理运用排比句式的表达作用。

练习:请你紧扣强调“青少年时期要努力学习”这一内容写一组排比句,加深体会。

四、总结、扩展

这篇短论着重阐述了孟子关于统治者要“施仁政”,“行王道”的政治主张。论证逐层深入,令人信服。排比句式,更增强了语句的气势。

为达到教育的目的,可以让学生结合自己的知识,简述“天时不如地利,地利不如人和”的原因,使其懂得维护安定团结的政治局面的重要性。

五、布置作业

1、整理课堂笔记,分类整理通假字、古今异义字。

2、背诵文章。

第二课时

一、明确目标

比照学习《生于忧患,死于安乐》,懂得逆境能造就人才的道理,并加深对逐层深入论证方法的理解。

二、整体感知

《生于忧患,死于安乐》一章选自《孟子·告子》,文题同样是编者所加,该标题也恰好概括了本章的中心意思——忧患激励人奋起,使人生存发展;安逸享乐使人萎靡,必将导致灭亡,即逆境能成才。表明了孟子关于人才要在困难环境中磨炼造就的观点。文章摆事实,讲道理,举例典型,观点与材料紧密结合,说理透彻,令人信服。

三、教学过程

1、指导朗读。听录音范读,学生跟读,自由诵读。

(1)读准下列加点字的音:

傅说 忍性 法家 拂士 曾益

(2)正确划分下列句子的朗读节奏

①必先/苦其/心志,劳其/筋骨,饿其/体肤,空乏/其身,行拂/乱其所为。

②入/则/无法家拂士,出/则无敌国外患。

2、发动学生借助工具书自学,疏通文意。着重强调通假字及用法特殊的字。重要的语句有:

(1)故天将降大任于是人也。必先苦其心志,劳其筋骨。……

(2)困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。

(3)入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。

(4)生于忧患,死于安乐。

3、讨论问题,深入理解本文中心及逐层深入的论证方法。

(1)本文共列举了哪些人的事例?这些事例共同说明了什么道理?

明确:第一节列举六个由卑微而显贵的杰出历史人物的事例,意在说明人要成大器,担负治国重任,必须经受磨炼。

(2)例证以外,本文还运用了什么论证方法说明这一道理的?

明确:作者在短文中,不局限于例证。还善于由个别到一般,讲道理分析,并从正反两方面对比分析论理。

(3)与上一章比较,本文在论证思路上有何异同?

明确:同:本文在论证上也采用了层层推理的方法。

异:《得道多助,失道寡助》一文开头即提出中心论点,而本文是在层层推论的基础上,结尾时才概括出来的。

四、总结、扩展

本文作者采用层层推理的方法,摆典型事例、正反对比讲道理,使观点有很强的说服力。

为更好地拓开学生思路,深入领会作者的观点,可以让学生思考下列问题:

1、试另举一两个古今事例,或结合本人的亲身体验,谈谈你对“生于忧患,死于安乐”的理解。

2、有人说:“逆境能成才”,“顺境也能成才”,请你举例谈谈对此说法的看法。

五、布置作业

1、课后练习三、四。

2、强化背诵内容。

3、设计表格着手积累己学过的通假字。

孟子两章教案(篇10)

 1、知识目标

(1)通过整体感知课文内容,让学生初步了解文章大意。

(2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学,让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。

(3)积累重要文言词语,并把握其词义。如:郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。

(4)结合注释,借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。

 2、能力目标

(1)通过学习本文,让学生懂得战争中“人和”的重要作用。

(2)强调师生对话,生生对话,创设问题情景。

(3)学习古人的论证方法。

 3、德育目标

(1)强调“人和”的作用,引导学生学习做人的道理。

(2)让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献,增强学生的民族自尊心和自豪感。

(3)通过思读、悟读,让学生开拓视野,陶冶情操。

一、 情景导入

二、教学重点:理清论证思路,把握说理方法。

三、教学难点:论证结构的把握。

四、教学方法:以读为核心,讨论点拨,师生互动。

五、教具准备:多媒体、示范朗读带

六、课时安排:1课时

七、教学过程:

教学角度 教师活动 学生活动 估计时间

第一板块(认读)

 一、 情景导入

中国有句俗话:得民心者得天下。在中国历史上,得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢?孟子一生满腹经纶,不在其位而谋“仁政”,展现出他以天下为己任的博大胸怀。今天,让我们一起来学习孟子的《得道多助,失道寡助》这篇文章,让大家了解一种能够克敌制胜的方法。

二、 资料助读(多媒体展示)

孟子(公元前372~公元前289),名轲,思想家,教育家,是继孔子以后儒家学派的代表人物,与孔子合称“孔孟”,并有“亚圣”之称。

《孟子》是儒家学派的经典著作之一,记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇,分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇,计261章,约35000字。。内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。《孟子》在先秦诸子散文中独具风格,对后世散文的发展有着很大的影响。

 三、 在教师的指导下朗读课文。

1、初读课文,读准字音。教师播放本课泛读带。多媒体展示一些字词读音。

郭(guō) 粟(sù) 亲戚(qīng qi)

2、复读课文,注意读出语句的停顿。

3、教师指导学生分角色赛读课文。(教师评点)

1、学生分组讨论,作出回答。

2、学生听讲,思考,究竟是什么方法?

3、找一名普通话比较标准的学生朗读,其他人听读,了解记忆对孟子的简单介绍。

4、学生听读课文。标画出不认识的字音和不会读的断句。

5、学生按要求齐读课文。

6、学生赛读。读得好的,加以鼓励。

孟子两章教案(篇11)

【三维目标导航】

1、知识与能力:

⑴ 读准字音,划准节奏,初步揣摩文言文诵读技巧。

⑵ 辨析疑难字词,疏通疑难句意,积累文言词汇。

⑶ 整体感知课文内容,初步了解文章大意。

⑷ 品读关键词句,深层挖掘作品内蕴,理解古代哲人的思想。

⑸ 多种形式朗读,体会孟子散文论辩特色。

⑹ 多角度赏读课文,了解古人说理论证的方法和生动、形象、精辟的语言。

2、过程与方法:

⑴ 反复读,在读中积累文言词汇,在读中品味文言韵味,在读中感知内容要点,在读中领悟文章内蕴,在读中鉴赏语言的精辟,在读中质疑探疑解疑,在读中走近孟子。

⑵ 鼓励学生对课文内容要有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并作眉批,通过合作交流,共同探讨,解决疑难。

⑶ 强调学生与文本对话,生生对话,师生对话,创设互动互学的教学情景。

⑷ 引导学生链接生活,拓展思维,从纵深角度扩展学生阅读空间。

3、情感态度与价值观:

⑴ 让学生认识我国古代哲人的非凡才智和他们对我国及世界文化的发展作出的贡献,增强民族自豪感。

⑵ 通过对作品的阅读探究,引导学生理解孟子的仁政思想,启迪学生明了人才是在艰难的环境中磨炼出来的道理,激发学生对人生的思考。

⑶ 让学生通过对作品的倾心解读,成为情感颐养的过程,成为人生观、价值观的形成过程。

【沙场点兵】

1、搜集孟子及相关背景资料。

2、注意古汉语中的词类活用,看课下注释积累一下。

3、搜集孟子的一些名言警句。如:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼;尽信书不如无书;不以规矩,无以成方圆;吾善养吾浩然之气;生,我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也;富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫等。

4、积累逆境成才方面的名言与事例。如:苦难对于一个天才是一块垫脚石,对于能干的人是一笔财富,而对于庸人却是一个万丈深渊;把脚抬高,绊脚石就成了垫脚石;顺境中的美德是自控自制,逆境中的美德是不屈不挠;文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》。

【教学设想】

倡导自主、合作、探究的学习方式,创设质疑──探疑──解疑的教学情景,通过诵读──积累──感悟──拓展实现生生互动,师生互动,注重学生的自主理解与思考,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。

【教学重难点】

重点:在于读准节奏、读出气势、疏通文意、理解主旨。

难点:在于两篇短论的论证结构的把握。

【教学方法】

以读为核心,自主思考、合作研讨、集体探究。

【教学准备】

多媒体课件相关资料筛选。

【教学安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容

安排《得道多助,失道寡助》。

〖学习侧重点

1、读准字音和节奏,熟读成诵,读出气势;

2、归类积累文言语汇,把握大意;

3、熟读精思,理解主旨。

〖方法锦囊

教:引导、点拨、对话、指导。

学:自主、合作、探究学习。

〖课堂在线

一、导入

师生对话:指几名学生向同学介绍你了解的孟子,师作补充:孟子一生满腹经纶,不在其位而谋仁政,展露出他以天下为己任的博大胸怀,他曾经周游列国宣传他的仁政主张,但在称雄争霸的战国时代,他的仁政思想并没有得以推行,可是他的民贵君轻思想和行王道、施仁政的主张,依然闪耀着人性的光辉,今天让我们一起学习体现他思想主张的第一章──《得道多助,失道寡助》。

二、多媒体展示学习侧重点

师作介绍,简介孟子散文的特色,激发学生朗读的兴趣。

三、朗读训练

1、齐读,鼓励学生团结一心,读出气势。

2、师根据齐读出现的问题作朗读指导,指出停顿的重点地方以及易错读音,边范读边指导。

3、小组或团队试朗读,群体竞读,个体读,齐读。

四、自学研讨与交流

要求:

1、自主读,发现问题,作眉批。

2、小组合作研讨,组长做好分工,要求分工协作积累文言语汇,在此基础上初步理解文意。

师生交流:

1、各小组将在合作学习中没有解决的问题提出,其他小组尝试解决,师作评价。

2、各小组分别展示小组学习成果。

3、师呈现重点问题,检测学习成效(此为弹性设计,可根据学生提出问题灵活取舍)。

五、研读课文,探究思路

小组探究:研读2、3段,看看战例中攻守双方的条件及结果,进而找出文章的论点与结论。

师生交流,明确论证结构。

六、展读课文,飞扬神思

师生对话:谁能从历史上或现实中举个借助天时取得作战胜利的例子?

谁能从历史上或现实中举个凭借地利优势的例子?

依靠人和占尽先机的例子不胜枚举,请你结合生活实际谈谈你的理解。

七、师作小结,重申主旨,作业布置

随着阅读的深入,思维的纵深,你会发现很多问题,质疑反思,收获无穷,愿这种习惯伴你学习的每一天!请同学们课下继续诵读这一章,并预习下一章。

第二课时

〖教学内容

安排《生于忧患,死于安乐》。

〖学习侧重点

1、读准字音和节奏,熟读成诵,读出气势。

2、归类积累文言语汇,把握大意。

3、熟读精思,理解主旨,挖掘深意。

〖方法锦囊

教:引导、点拨、对话、指导

学:自主、合作、探究学习

〖课堂在线

一、导入新课

联系《得道多助,失道寡助》一章,指出孟子的思想并未在诸侯之间得以推行,可是执著的孟子并没有气馁,他走上了著书立说的道路,在修身养性、治国安民、教育学习、交友处世、孝亲敬老等方面为我们留下了很多充满智慧和哲理的警世名言,今天我们要学习的《生于忧患,死于安乐》,就是他人生经历的一部分。

二、自学导引

1、明确学习重点。

2、师范读,把握读音与节奏。

3、小组根据重点提示进行合作学习。

4、学习成果展示(师检测与生主动展示结合,重点进行多种形式的读的训练,进一步体会孟子散文特色)。

三、探究学习活动

1、精彩故事再现:

舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚的成长故事。

由六名学生讲故事,故事内容:舜发于畎亩之中、傅说举于版筑之间、胶鬲举于鱼盐之中、管夷吾举于士、孙叔敖举于海、百里奚举于市。

2、思考讨论:

思考:请你用一句话总结他们的经历,从这些故事中总结共同的规律。

明确:要成就大事业,必须经过一番艰苦的磨练。

思考:孟子在谈到艰苦生活能使人大有作为,连举六名在历史上有成就的人物,是否重复,为什么?

⑴ 共同特点:出身低微,饱经磨难,逆境成才。使用排比,文章富气势和说服力。

⑵ 从古到今(不同时代,不同国家人)多方面举例,内涵丰富,说服力强。

启发提问:怎样才算艰苦的磨练呢?过渡到第二、三段的学习,了解孟子的人才成长观。

人才成长的主客观条件在这两段是怎样体现的?通过译读的方式把握。

3、小组合作探究全文思路:

本文侧重论述的观点是什么?请理清其论证思路。

明确:先举人的例子,从正面说理,谈犯错与改错的关系,谈内心忧困、思虑阻塞与有所作为的关系,谈如何让想法为人所知,论证生于忧患的观点。接着举国家的例子,从反面说理,谈国家如果没有内忧与外患就要灭亡,论证死于安乐的观点。

四、熟读精思

齐声诵读中间两段,思考:

1、你一定知道很多逆境出人才的例子,说出来让大家分享吧!

指导学生畅所欲言,丰富积累。

2、论证死于安乐只用一句话,却是大量亡国事实的高度概括,请你用所学历史知识解读一下好吗?

齐诵这句话,引导学生回顾中国古代史解读。

五、多媒体出示下列积累训练

读完本文,我不由得想起这些名句:

宝剑锋从磨砺出, 。

,从来纨绔少伟男。

,逸豫可以亡身。

自由诵读名言警句。

发出倡议:让我们积累更多名言警句吧!

六、质疑反思

鼓励学生大胆质疑,此为弹性设计,可依时间灵活处理,也可引导学生课外继续探究。

七、课外练笔

古人说艰难困苦,玉汝于成,还说多难兴才,请结合《生于忧患,死于安乐》的内容和观点,结合自己的经历谈谈你对这些话的理解,以面对困难为话题写一则随感。

〖教学反思

文言文教学怎样预设才会使课堂卓有成效?怎样才能最大限度的使学生从文言文的微言大义里面得到属于自己的东西?我在设计本课时力求让孟子的思想精髓深深植根于学生的思维,唤起学生走进孟子散文,走近孟子的热情。同时尽最大可能为学生搭建一个自主学习与展示学习成效的平台,让学生习得方法,提高能力。在设计与教学中有可取之处,也有遗憾。

反思一:多方搜集资料,筛选信息,与学生平等对话。教师只有善于为学生搭建脚手架,语言训练与思维训练才会相得益彰。预设的空间越广阔,课堂生成就会越精彩。教师也就会做到游刃有余了。

反思二:通过多种形式的读来增进理解,在理解中推动朗读,二者就会形成解读的合力。在读中进行朗读指导,养成学生自主学习的习惯,做批注的习惯,质疑探究、学会思辨的习惯。一句话,由学会走向会学,由要我学走向我要学。整节课以各种形式的读贯穿课堂,在读中感知,在读中读懂读透文本,在阅读中与作者对话,在阅读中纵深拓展,注重了思维训练。

反思三:《语文课程标准》对文言文学习有如下要求:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。;诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。在文言积累方面,我设计了两个环节:一是立足课内,分类积累文言语汇,掌握重点字词句的含义;二是开拓阅读视野,注重相关名句的积累。设计意图为培养文言语感,养成良好的学习习惯。我相信只要坚持,这个目的会达到的。第二项的操作可以灵活处理。

反思四:要做到让学生的自主学习有成效,合作学习有时间保证,师生交流有思维碰撞,学生的诵读与积累达到预定目标,这两节课的课堂容量还是大了些。在各种不同形式的朗读中,学生比较顺利地走进了文本,也基本理解了作品的思想内涵,但遗憾的是由于时间的紧迫,我在各部分衔接中比较生涩,课堂语言不够流畅,当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成。

孟子两章教案(篇12)

教学目标

知识目标

1.积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象。

2.了解《孟子》散文的特点,理解孟子的政治主张。

3.背诵两篇短文,积累名言警句。

能力目标

1.反复诵读,理解文意,培养学生文言文自学能力。

2.学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果。

德育目标

1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”,增强对国家安定团结的政治局面的认识,

2.理解“生于忧患,死于安乐”的含意。并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。

教学重点

理清论证思路,把握说理方法。

教学难点

正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

教学方法

1.诵读法学习文言文的关键是诵读。特别是像《孟子》这样富于文采的文章,诵读显得尤其重要。可通过不同的朗读方式,引导学生美读课文,读出抑扬顿挫的气势和美感。

2.讨论点拨法

3.竞赛法

4.比较法

课时安排:2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

资料助读;师生共同研读《得道多助,失道寡助》,朗读课文,整体感知:译读课文,积累文言文相关知识,把握文意,理清说理思路,把握说理方法,品味语言:延伸拓展,深化对文章观点的理解。

[教学步骤]

一、导语设计

同学们,大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答;“得人心者得天下。”)今天,我们学习《得道多助,失道寡助》,深层探究克敌制胜的首要条件。

二,资料助读

孟子与《孟子》

孟子(公元前372~公元前289),邹人,是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间,没有被重用,退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说,兼言仁和义,提出“仁政”的口号,主张恢复“井田制”和世卿制度,同时又主张“民为贵”君为轻”,称暴君为“一夫”,认为人性本善,强调养心、存心等内心修养的工夫,成为宋代理学家心性学之本。宋元以后,地位日尊,元至顺元年封为邹国亚圣公,明嘉靖九年定为“亚圣孟子”,在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。

《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文,令人感到气势磅礴,感情激越,锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨,对挣扎在苦难中人民的同情,对别家学说的敌视,对贯彻自己.主张的强烈愿望,以及那种“如欲平治天下,当今之世,舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法,加上文辞铺张扬厉,时露尖刻,喜用一大串的排偶句式,所以笔锋咄咄逼人。

三、朗读课文,整体感知

1.教师播放示范朗读磁带,学生听读,

注意把握字音,停顿、重音。

2.教师示范背读课文,注意读出文章的气势。

3.学生齐读课文,教师稍作朗读指导。

注意排比句的节奏,如:域民/不以/封疆之界,固国/不以/山溪之险,威天下/不以/兵革之利。得道者/多助,失道者/寡助。寡助/之至,亲戚/畔之:多助/之至,天下/顺之。

四、译读课文,把握文意

1.学生自行翻译课文,圈点勾画,标示出疑难词句。

2.小组讨论,质疑、解疑。

3.教师引导学生积累文言知识。

教师分发文字资料,内容如下:

(1)通假字:

寡助之至,亲戚畔之(畔通“叛”,背叛)

(2)古今异义词

三里之城,七里之郭(城,内城;郭:外城)

委而去之(离开。今义:往、到)

亲戚畔之(亲戚朋友,包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。)

池非不深也(护城河。今指水塘。)

(3)一词多义;

域民不以封疆之界(凭)三里之城(的)地利不如人和(有利)

环而攻之而不胜(代词)

以天下之所顺(用)多助之至,天下顺之(到)兵革非不坚利也(锐利)

(4)注意下列加点词的用法:

域民不以封疆之界(名词用作动词,限制)

固国不以山溪之险(形容词用作动词,使……巩固)

威天下不以兵革之利(形容词用作动词,威慑)

(5)注意下列句子的翻译;

天时不如地利,地利不如人和(有利于作战的天气、时令,比不上有利于作战的地理形势:有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向,内部团结。)

夫环而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者,是天时不如地利也(采用四面;包围的方式攻城,—定是得到有利于作战的天气、时令了,可是不能取胜,这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。)

以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣(凭着天下人都归顺他的条件,去攻打那连亲戚都反对的寡助之君,所以,君主不战则已,战就一定胜利。)

五、思读课文,理清论证思路,背诵课文

1.本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?学生同桌之间讨论、交流。

明确:中心论点是“天时不如地利,地利不如人和”。

文章开籍提出论点,指出人和是克敌制胜的首要条件,由此逐层展开,用概括性的战例加以证明,分别就天时与地利、地利与人和作比较,指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同,然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理,得出“得道多助,失道寡助”的结论,阐明了“人和”的实质,即“多助”天下顺之”;最后把“多助”与“寡助”进行对比,自然导出“君子有不战,战必胜矣”。

教师依据学生回答板书,形成背诵思路。

2.学生依据板书提示,背诵课文。

六、总结升华

教师提示,“六经注我,我注六经”,学习文言文,要注意联系现实,古为今用,赋予经典作品以时代意义;对于“人和”得道”,你是如何认识的?请联系实际,谈谈你的看法。

学生讨论。

生1:我觉得“人和”就是拉帮结派,君不见,人世间,团团成伙好办事。

生2:日本某些反华势力,擅自篡改历史教科书,结果招致了国内外有识之士的一致反对,弄得众叛亲离;正应了孟子这句古训“得道多助,失道寡助”。

生3:孟子的这一主张,强调做任何事情必须要顺乎民心,反映了孟子在那个历史发展特定阶段中的远见卓识。但也应当看到,孟子提出“人和”,其根本目的在于维护统治阶级的利益,这就使他的观点不可避免地带有了时代的局限性。

生4:我觉得,战争胜负取决于战争的性质和人心向背,“威天下”不能靠“天时”地利”,而只能靠:“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会。在高科技发展的今天,要想打胜仗,就必须有最先进的武器,其余都是次要的。美伊战争不就是一个很好的例证吗?

生5:强权只能横行一时,绝不可能横行一世。世界的政治格局发展到今天,虽然欧美发达国家相对来说仍然处于支配地位,但是我们可以看到大国的霸权地位已处在江河日下的境地。在世界政治的运作中是否合乎道义正在成为处理国家与国家,民族与民族之间关系的准则,“得道多助,失道寡助”将会成为21世纪支配世界政治格局的重要观念。

生6:在当今社会,什么是合乎“道义”的?什么是不合乎“道义”的呢?

教师明确,也许可以这样回答;第一,合乎国家与国家平等的原则,也就是说国家无论大小、贫富、强弱都应在平等的原则下参与国际事务,第二,有利于维护和平共处,这是鉴于20世纪的战争给人类;社会带来巨大的灾难,维护和平,避免战争,对21世纪人类社会发展是至关重要的。“得道多助,失道寡助”这一中国儒家的思想作为一种有价值的资源受到我们的重视。

七、布置作业

1,背诵全文。

2.整理课堂发言,写一篇读后感。

第二课时

[教学要点]

学生自读《生于忧患,死于安乐》,教师设计相关问题指导学生自读,帮助学生理解文意,理清论证思路,背诵课文;延伸拓展、总结升华:比较阅读,把握《孟子》散文的艺术特点。

[教学步骤]

一、导语设计

大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,重振越国;然而在此以后,“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走进《孟子告子下》的选段中去寻找答案。

二,朗读课文,整体感知

1.学生齐读课文。要求读准字音,读出停顿,读出抑扬顿挫的气势和美感。

2.教师播放示范朗读磁带,提示学生把握句中的停顿及重音。

多媒体显示:

(1)舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。

(2)……必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所为,所以动心/忍性,曾益/其所不能。(加点词重读)

3.学生大声读课文。

三,理清论证思路,背诵课文

1.学生自读课文,结合注释,借助工具书翻译课文。

2.小组讨论交流,解答翻译中的疑难问题。

3.全班分为两组,展开课堂竞赛,每道题单数题一组回答,双数题二组回答。每小题赋5分。以积分多少分出胜负。

第一板块:文言知识

(1)读准下面的字。

①畎亩②傅说③胶鬲④行拂

(2)注明下列句中的通假字并解释。

①曾益其所不能

②困于心,衡于虑,而后作

③入则无法家拂士

④所以动心忍性

第二板块:思想内容

(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。

(2)这篇短论在论证方法上有什么特色?

第三板块:才华展示

(1)“生于忧患,死于安乐”,你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。

(2)哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。

学生课堂竞赛成果展示:

关于思想内容:

(1)本文的中心论点是“生于忧患,死于安乐”。

作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的,同时又重视人的主观因素,提出“困于心,衡于虑,而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为,成就大业,就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家,指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿,最后推出论点。

(2)这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比,如六位逆境中成才的人物事例罗列,如把成就伟人与国家灭亡对比,如先分析论证,后归纳观点等等。

才华展示:

(1)相关的名句有:自古英雄多磨难,从来纨挎少伟男。

思所以危则安矣,思所以乱则治矣,思所以亡则存矣。

忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。

天行健,君子以自强不息。

自强为天下之健,志刚为大君之道。……

(2)相关的事例有:明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城,志得意满,终致失败,这是“生于忧患,死于安乐”的真实写照。

有人做过一个实验,将一只青蛙丢进沸水中,青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温和的开水中,青蛙乐于呆在其中,温度渐升渐高,青蛙慢慢适应,最后竟被煮死了。这也是“生于忧患,死于安乐”的写照。

畅销一时的书《谁动了我的奶酪》也在诠释“生于忧患,死于安乐”的道理。

4.教师综合评判,分出优胜组,全班鼓掌祝贺。

5.学生齐背课文。

四、总结升华

提问:学习《生于忧患,死于安乐》,你获得了怎样的启示?

学生讨论。

成果展示:

孟子文中所言的两个问题,对我们仍具有可贵的启发意义:一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的,增长的。担当“大任”者,必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼,方能增长才能,担此大任。才能不是天生的.而优哉悠哉,贪安图乐,自然也增长不了才能。才能从磨炼中来。另一方面他指出入要能够经受住挫折困顿的考验,在挫折困顿中奋起,这样才会有所作为。挫折困顿面前,振作精神,努力奋斗,发挥主观能动性,方能冲出困境,别开生面;若颓然丧志,一蹶不振,自然也就消沉下去。才能从奋斗中来。一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣,采纳谏诫,保持警觉,居安思危对一个国家的极端重要,这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想,一个国家如果奸邪当道,佞幸弄权,沉湎安乐,丧失警觉,那么其前途命运是可想而知的。

五、比较阅读,把握《孟子》散文的逻辑性和文采

1.逻辑性——层层深入的论证特色。

《得道多助,失道寡助》从战争这一角度出发。通过对天时、地利、人和这三个条件的比较阐述了人和对战争胜负的决定作用,由此再加引申,推出“得道多助,失道寡助”的论断,阐明了施行仁政的重要性。短文结构形式“总起——分承——阐述——结论”,体现了作者由点到面,由个别到一般的逻辑思路,使文章极富说服力和感染力。而《生于忧患,死于安乐》先列举六位历史人物的事例,再推及与此相似的“是人”,从个别到——般,阐述人才是在艰苦环境中磨炼的,接下来从个人作为推论到治国,最后归结出全文论点。作者论述的逻辑思路,外化为一种“层进式”结构。

2.品味《孟子》散文的语言特色

明确:这两篇短文气势磅礴,具有极强的说服力、感染力,这与孟子善用排比等修辞不无关系。章一“城非不高也,池非不深也。兵革非不坚利也,米粟非不多也”用的是双重否定。排比有力;“域民不以……固国不以……威天下不以……”层递排比,更有气势。章二开首列举历史人物,自然用的是并列排比;而“人恒过……”用的则是句式排比。足见孟子说理散文善用排比,而且句式灵活,形式多样,既给文章平添了气势,又给人以美不胜收之感。

两篇短文中名言警句迭出,句式工整.表意蕴藉。闪烁着哲理的光华。

六、课堂小结

《(孟子)两章》,笔带锋芒,语言犀利,气势磅礴,善于说理,手法多样.论证严密。这些特点对于我们今天读写议论文具有多方面的指导作用和借鉴意义。孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有一定的教益。“弱水三千,只取一瓢饮”,希望大家悉心体会,思有所悟,学有所获。

七、布置作业

1.两篇短文中,你更喜欢哪一篇?说说你的理由。

2.写一篇渎后感。淡谈在物质生活日益丰裕的今天,该如何认识“生于忧患.死于安乐”。

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[荐]吃苦年纪选择安逸读后感汇总10篇


小编推荐你不妨读一下吃苦年纪选择安逸读后感。旧书不厌百回读,熟读精思子自知,读作品,可以使我们学到更多知识。这时候你就可以写一篇自己的读后感,来和更多的人分享你的读书感悟。仅供参考,大家一起来看看吧!

吃苦年纪选择安逸读后感 篇1

要是有人问我,你闲暇时间最喜欢做些什么?那我会毫不犹豫的回答,看书,因为书能使我沉浸在知识的海洋里。今年暑假,在这浩瀚的海洋里,我便寻找到了一盏能指引我走向正确道路的明灯,那就是著名作家曾庆灿所写的《别在吃苦的年纪选择安逸》这本书。

本书中用了大量的例子告诉我们别在吃苦的年纪选择安逸,只要努力拼搏就能改变人生。当你不去尝试,不去冒险,不去拼一份事业,不过没试过的生活,整天刷着微博,逛着淘宝,玩着网游,干着我80岁都能做的事情,你要青春干嘛?这是马云在本书中说过的一句话,这句话一直提醒着我,人活着就应该不断的去奋斗,去努力。

书中还有个有趣的故事。有一个人,在他小的时候,妈妈叫他去买红糖,他买回来白糖。妈妈骂他,他摇摇头说:白糖和红糖没什么区别。他讨厌改变,讨厌发表不同意见的人,他的惰性使他不愿参与任何事,更别说是努力拼搏去实现理想了。乃至后来,那个人快死的时候,家里人问他有什么遗愿,他断断续续的说道:下辈子想安逸平静,只是吃饭和睡觉......烦恼还少一点儿,说完了这句话,他就撒手离去了。

许多人听过这个故事只会摇头叹息,但是生活中这样的人有很多,如果你现在觉得自己很幸运,很安逸,请你务必珍惜,但是你一定不要因此失去了自己的斗志。如果你现在觉得自己很不幸,也请你一定不要抱怨,这说明你需要比常人付出更多,始终不要失去自己的信心与斗志。

古人云:天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身。在追梦的路上,如果有一天你想要放弃,请你一定想一想,那些比你睡得晚,比你起得早,跑的比你卖力,比你还聪明的人,他们走出了黑暗,已经看到了黑暗之后的黎明,而你呢?仍在嫌弃,抱怨太累了,我没法再坚持了,要不等一下吧当你在说这些话的时候,就不要再去想自己为什么如此平庸了。

当你真正感觉自己很累的时候,说明你在进步,请你继续保持,如果有一天你说好轻松啊,是时候反省一下自己了,因为你在走下坡路,下坡容易上坡难,人生之路没有哪一条是一帆风顺的。在该吃苦的年纪绝不要选择安逸,只要你有一颗永远向上的心,你终会体验到自己的巅峰人生。

安逸的生活就像温水,温水中的青蛙就像人,我们必须对自己狠一点,再狠一点。

吃苦年纪选择安逸读后感 篇2

读完《别在吃苦的年纪选择安逸》这本书,让我深有感触,这本书是景天的励志文集,主要写了在异地漂泊,忍受着寂寞与孤独,下雨没有人送伞,吃饭没有人陪,没有人分享喜悦。人生就是这样,耐得住寂寞才撑得起繁华,该奋斗的年龄,不要葬在了安逸,相信自己,终将破茧成蝶。

青春,每个人最芬芳的年华,也正是每个人吃苦的年纪。当然,你也能够选取安逸。但是,你就应明白你此刻选取的安逸都将会在未来付出惨痛的代价。世界上没有后悔药吃,年轻的时候不拼搏、不折腾、不吃苦,难道等芳华老去的时候去抱怨、去后悔、去鄙视自己吗?不要在辜负了自己的大好时光,不要在吃苦的年纪选取安逸。

什么是吃苦?吃苦就是做你不愿意做的事,做你不敢做的事,做让你痛苦的事。俗话说,“吃得苦中苦,方为人上人”。吃苦才是人生真谛,漫漫人生本就是先苦后甜,不想苦一辈子,就要苦一阵子。

每个成功的人都有一段异常难熬的时光,每个辉煌的成就都少不了努力,就如成功人士马云,如今的辉煌可都是用青春、汗水、努力换来的,他吃的苦可能比我们许多人吃的糖还多。每个成功人士光鲜亮丽的背后都付出了数不清都汗水和代价,不要总羡慕别人站在灯光闪耀舞台上,你也能够,只要你不放弃,不要过早的选取安逸,坚持不懈的吃苦耐劳。

虽然不是每一次努力都有收获,但是每一次收获必定要努力。所以舍弃短暂的安逸,终会翘望明天的辉煌。你拥有大好年华,有激情,有梦想,这个时候你选取安逸那你的梦想怎样办?你以为梦想能不吃苦、不行动就实现了吗?想要实现梦想,想要未来过自己想要的’生活,就得趁年轻奋斗努力呀。

该奋斗的年龄,不要葬在了安逸。正如“生于忧患,死于安乐”,安逸的舒适圈往往更加危险,不要做那只井底之蛙,局限于自己那口小井的舒适圈内。跳出自己的舒适圈,去选取吃苦,去面临挑战,去成就更好的自己。

请不要在吃苦的年纪选取安逸,你这天流的汗将会成为是你明天流的泪,努力得感动自己,趁年轻,为梦想拼一拼。

吃苦年纪选择安逸读后感 篇3

作为一名高中学生的家长,最近对励志的书籍颇感兴趣,一则给自己充充电,不至于鼓励孩子时言辞乏味,二则自己的心灵也的确需要“鸡汤”的滋养,于是今年五一小长假期间我急切地读完了又一部励志书籍《别在吃苦的年纪选择安逸》,读后感触颇深,今天愿将感触流于笔端与君共勉。

时光回到1994年,那时我正在读高三,正是学生们带着长辈的殷殷嘱托奋力拼命的时候,大家被淹没在题海中,被定格在书桌旁。而我确是一个例外,不管别人多忙,我依然是6:30起床,晚上22点准时上床休息。俗话说:一分耕耘一分收获,我的耕耘换来的仅仅是一张专科的录取通知书,离我心中梦想和挚爱的英语专业相差4分,于是我成为了一名会计。在之后的工作生涯中也因为不肯吃苦,错过了很多提升进取的机会,以致于自己在并不喜欢的岗位上煎熬了24年。

带着抹不去的遗憾回首过往,在大家都在吃苦拼搏的时候,在大家都在挑灯夜战的时候,我选择了安逸,选择了早早休息,如今总有无限遗憾留在心中挥之不去。如果当初我不做那只温水中的青蛙,如果当初我能多付出一些努力,如果当初我能够多刷几套题,如果......,然而时光不能倒流,如今儿子正在读高中,正值拼搏的青春季,我已把此书强力推荐给他,愿儿子能珍惜时光,不负韶华,拼搏努力,积极进取!于此也聊以慰藉留在我心中的那份永久的遗憾!

古人有云:天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。当初的我就是逃避了这样的磨砺,选择了安逸,所以注定平凡伴我至今。

我经常这样劝诫儿子:在人生追梦的路上,辛苦一阵子,将会幸福一辈子。如果有一天你想要放弃,一定要想想有多少比你聪明比你优秀的人都在坚持、都在努力,而你在安逸中消耗的是自己的青春,消磨的是自己未来的福气。当你感觉轻松时,却是下坡路的开始,今日肯埋头,来日方能出头,想获得更多,就要舍弃更多,舍弃网游,舍弃娱乐,甚至舍弃萌动的初恋!如果你正值该吃苦的年纪,切记、切记千万不要选择安逸。

吃苦年纪选择安逸读后感 篇4

一本书,不能让所有的人在同一时间受益,但可以让特别的人在特别的时间受益。——林肯

有人说,人的生命很漫长,对未来拥有着无限憧憬。也有人说,人的生命很短暂,与其奋斗,还不如选择安逸度过。小小年纪的我很迷惘,对未来很期待,却又害怕辛苦。疫情期间,我开始静下心来读书,《别在吃苦的年纪选择安逸》这本书令我感慨万千!

我最大的阅读感悟正如题目一般,别在吃苦的年纪选择安逸。青春是一个人一生最美好的时光,也是决定一个人未来发展的关键,如果你选择安逸十年,未来你只好用辛苦五十年来偿还,如果你辛苦打拼十年,收获的将是一辈子的幸福。正如书中所言的:“要想不辛苦一辈子,总要辛苦一阵子”。

信息爆炸的时代里,不论我们想或不想,总有一些让我们羡慕的人与事,猝不及防地出现在手机或电脑的屏幕里。谁是世界首富,谁入了福布斯富豪排行榜,谁是新上榜的年轻精英,我们一清二楚,而对于他们所吃过的苦,我们则大多不清不楚。

马云,他能够赚钱,也会赚钱。他的赚钱能力中,藏着他曾经吃过的所有苦。他曾每天只睡三个小时,亲力亲为查找数据、分析数据;他用三天看了几十万字的资料,逼迫自己成为一个懂行的行家;他坐大巴车去谈项目争取客户,在卧铺上发邮件,车上的乘客几乎都已睡去;他在阖家团圆的日子里,独自在异乡为一个订单努力。有人说,他赚的钱比谁都多,因为他吃过的苦比谁都多。

再来说说我们为什么要努力?因为你晚上学到11点,有人学到1点,你6点起床,有人5点就在教室背书了,你数学考140沾沾自喜,有人考149还默默流泪。你付出双倍努力有人付出四倍努力,所以别总是说自己在吃苦。没有人强迫我们在本应吃苦的年纪,狠下心逼迫自己尝遍人间甘苦,但苦尽才能甘来。

学习,努力,行动,坚持,这或许就是成功的关键吧,如今的社会发展太快了,如果你不愿去学习,那么你就会落后,或许人想不被这个社会淘汰就要永远的去学习。当你决定要做一件事的时候,请立刻行动起来,行动力比任何话都能让你离成功更近一步,不是有句话说看一个人要去看他做了什么而不是听他说了什么,执行力比任何话语都要有说服力。没有任何成功是可以轻而易举就得到,不付出努力不去坚持,那么永远可能在原地踏步。

你可以停下脚步,可时间不会等你,即使摔倒了也要勇敢的站起来。人生总要先跨过了荆棘林,在惊涛骇浪的大海上漂泊后,最终才能到达彼岸。所以请不要在能吃苦的时候选择安逸,没有人的青春是在红毯上走过。既然梦想成为那个别人无法企及的自我,就应该选择一条属于自己的道路,为了到达终点,付出别人无法企及的努力。

合上这本书,我迷惘的心豁然开朗。我知道我应该怎样做了。我将深深铭记这句话:别在吃苦的年纪,选择了安逸。

让我们一起努力,在你经历磨难,饱经风霜之后,也许你已经遍体鳞伤,但当风雨过后,那一道美丽的彩虹架在天边时,仿佛在告诉你不要放弃,可贵的是你还仍然站在这里,不畏远方。所以别怕累,将来的你一定会感谢现在努力的自己,趁现在还年轻,有激情,有失败的资本,那就别怕输,放手一搏让我们为适应未来的生活吃苦奋斗吧!(高雅)

吃苦年纪选择安逸读后感 篇5

“对别人说狠话,不如对自己下狠手,扛得住艰难,才能配得上梦想,不想苦一辈子,就要苦一阵子。”当读完景天的著作《别在吃苦的年纪选择安逸》时内心仿佛经历了风雨的洗礼,褪去了灰暗,变得清澈而透亮。锦瑟流年,花开花落,岁月匆匆飞逝,悄然溜过,而恰如同学少年,风华正茂,拥有美好青春的我们,却选择安逸。自以为年少,实则韶华倾负,当青春不再之时,当你错过努力的最佳时机时,那么,你对生活的感悟必然是浅薄的。

当你看着电视上那些成功人士,上着外企,说着英语,拿着高薪,你便开始不满于现状,幻想那种要什么有什么的生活,安享生命的岁月静好。但你又何曾想过,你还那么年轻,在如此耀眼的年纪,你不去努力,不去拼搏,不付出一丝一毫,就开始负能量满满,活在幻想之中。我们所看到的也许只是那些成功人士的表面光鲜,可谁又看到了他们起早贪黑,省吃俭用,为了创业受尽屈辱,吃尽苦头的那一面。他们成功地取得了让别人望尘莫及的荣耀,全因为他们努力过,他们懂得吃苦。

就比如说,马云,这个人生赢家,他活成了很多人羡慕的样子,但他背后那些不为人知的心酸,谁又知道呢?当初,马云创办海博翻译社,根本入不敷出。为了维持生存,他还当过小贩,自己四处推销吃尽苦头,整整三年翻译社就靠着马云推销这些杂物来维持。再后来,马云创办阿里巴巴时,仍然不容易外出办事都靠走,很少打车。有一次,大伙出去买东西,东西太多,实在没办法,只好打车,来了一辆桑塔纳,他们不坐,直到来了一辆夏利牌轿车,就因为便宜两元钱。而这也就说明,付出多少才会获得多少。再看看现在的我们,刷微博,逛淘宝,玩网游,这些连60岁的人都能干的事儿,你还要青春干嘛?若上天善待你,给予你优越的条件,那就利用着条件,继续努力。若上天为你百般设障,那就更别收敛斗志,勇往直前,艰苦奋斗。

在你经历磨难,饱经风霜之后,也许你已经遍体鳞伤,但当风雨过后,那一道美丽的彩虹架在天边时,仿佛在告诉你不要放弃,可贵的是你还仍然站在这里,不畏远方,其实你现在在哪儿并不重要,而是那颗坚强的心,它终究会领你到达最终属于你的地方。所以别怕累,将来的你一定会感谢现在努力的自己,趁现在还年轻,有激情,有失败的资本,那就别怕输,放手一搏,活成自己期待中的那个样子!

吃苦年纪选择安逸读后感 篇6

《别在吃苦的年纪选择安逸》读后感1000字:

“对别人说狠话,不如对自己下狠手,扛得住艰难,才能配得上梦想,不想苦一辈子,就要苦一阵子。生于尘世,每个人都不可避免地要经历苦雨凄风,面对艰难困苦,想开了就是天堂,想不开就是地狱。”读着《别在吃苦的年纪选择安逸》中这些文字时,内心撼动。《别在吃苦的年纪选择安逸》是作者景天的励志之作。这本书共有十一章节,每一章都包含着人生哲理,每个例子都充满正能量。第一章《向死而生,苦才是人生真谛》、第二章《该奋斗的年龄,不要葬在了安逸》……第十一章《留不住青春,却能做最好的自己》。读后让我思潮起伏,感慨颇多。生活中的许多问题、困惑,工作中的埋怨、烦躁似乎都不是什么严重的事了。挣脱束缚,跳出内心的困境。“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。

“锦瑟流年,花开又落,岁月在指间悄悄流逝,在吃苦的年纪选择安逸,自是年少,却韶华倾负,青春不再。”美国科学家富兰克林说过:“懒惰像生锈一样,比操劳更能消耗身体。经常用的钥匙总是亮闪闪的。”可见,贪图安逸的危害以及勤劳的好处。在生活中,无论在何种的环境之下,当我们处于安逸的状态下时,随便都有可能被危机侵蚀,要知道人生的竞争是激烈并且残酷的,只有那些有准备的人才有获得生存的机会。人都是有惰性的,当你在最能吃苦的时候选择了安逸,等你想奋斗的时候,却发现自己早已经过了最能吃苦的年纪。我们只看到了别人现在的风光,却忽略了它们背后付出的努力。电视剧《101求婚》告诉我们:精诚所至,金石为开。

生活不是攀比,阳光总在风雨后。今天居安思危,努力奋斗,明天才会春风得意;今天若是贪图安逸,明天必将一败涂地。打开朋友圈,很多时候,都是满满的负能量,工作环境不如意,事情处理不公平,孩子不听话,成绩不理想,受冤枉,挨批评……这些负能量,或直接,或含蓄。实际上,正负一念间,想不开是因为把事情看得太重。如果换一个角度去看待人生的失意和不幸,就会活更轻松,更快乐。任何年龄都能开启梦想模式,只要肯用心,无论你是一朵美丽的鲜花,还是株绿色植物,都能看到属于自己的春天。

习近平总书记说:“教育决定着人类的今天,也决定着人类的未来。”身为人类灵魂工程师,习近平总书记给予我们厚望,我应牢记使命,立足三尺讲台,勇于教学创新,为祖国的花朵挥洒汗水,用责任心做事,用感恩心做人,不负青春。耐得住寂寞才撑得起繁华,该努力奋斗的年纪,不要葬在安逸,相信自己,终将破茧成蝶!

尝尽人生百态,活出属于自己的精彩。别在最美的年纪选择安逸,别让青春失去了光彩。舍弃短暂的安逸,翘望明天的辉煌。

吃苦年纪选择安逸读后感 篇7

这个寒假是与众不同的,由于疫情的原因,我们只能待在家里。书籍是人类进步的阶梯!在此期间,我阅读了《别在该吃苦的年纪选择安逸》这本书。当看到这个题目时,我有些不解,何为吃苦?何为安逸?我想通过阅读这本书,一定会解开我的迷惑。

书中讲述了许多名人事例。有努力奋斗的,有遇到困难迎难而上的,有养成良好习惯的,还有怎样积极面对人生的。他们的事例都告诉我,应该在青少年时期为学习付出努力,进行奋斗!

书中说:“付出多少,才会获得多少。”有很多成功人士我们都只看到他们表面的光鲜,却从未去深入的了解他们。其实他们在成功之前也付出许多,吃过很多苦,这些都是我们所不知道的。如今他们成功了,从中可以看出,成功不是一日练成的,而是许多个日日夜夜努力的结果。从这些事例中我还知道了,不要只关注自己是否会获得,更要看重努力的过程。没有耕耘,哪来的收获呢?你可以停下脚步,可时间不会等你,机会只会给那些懂得把握的人,即使摔倒了也要勇敢地站起来。

合上这本书,我迷茫的心豁然开朗。努力其实并不难,只要我们脚踏实地,抵制外界的诱惑,从浮躁和热度中沉淀下来,然后给自己一个信仰,相信总有一天会获得成功!

为了适应未来的生活,让我们奋斗吧!“别在该吃苦的年纪选择安逸”,我们一起努力!

吃苦年纪选择安逸读后感 篇8

时光匆匆,如白驹过隙,容不得我们明日复明日。我们需执梦想之笔,以坚强为墨,挫折为纸,书写成功的篇章,用以诠释最好的自己。

——题记

轻轻翻开淡蓝色的封面,任书页于微风中翻过,细细品味字里行间中的人生哲理,心灵犹如历经风雨的洗礼,变得清澈透亮。

有人说阅读《别在吃苦的年纪选择安逸》好似品尝一杯浓茶,苦涩中带着点点甘香,让你明白了许多。但我觉得它更像一面镜子,让我正视自身,完善自我,帮助我塑造良好的品德与习惯,使我能够以更好的姿态,迎接未来。正如古语云:“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失”。而我更认为;“以书为镜,可以晓百科,知不足”。

《别在吃苦的年纪选择安逸》一书主要以励志奋斗为主,旁征博引,运用古今中外的至理名言和耳熟能详的正反举例来告诉我们应在青春无悔的岁月中,不蹉跎而过,而是不畏艰辛困苦,去描绘一副关于坚强,关于奋斗,关于勇气的画卷。这本书虽然没有童话故事的美满幸福,也没有诗词歌赋的高雅工整,但它以简洁朴素的词句,诉说人生经历,讲述警句格言,平铺直叙,使读者更易以平静的心境去阅读,去感受,令人受益匪浅。

在书中,我最大的阅读感悟正如题目一般,别在吃苦的年纪选择安逸。我认为人生正如耕种一般,需要春种,夏耕,秋收,冬藏,这正一一对应着人生的四个阶段孩提,青年,中年,老年。农民若在夏耕的时节选择安逸,便不会有秋收的硕果累累,而我们若在青年时选择安逸,便会使中年甚至老年的生活疲惫不堪。正如书中所言的:“要想不辛苦一辈子,总要辛苦一阵子”。

汪国真曾说过:“既然选择了远方,便只顾风雨兼程”。在青春的岁月中,我们要奋勇向前,拼搏向上,也许我们会失败,但我们有了精彩的人生,而我们更应该相信我们会攀上成功的高峰。因为有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。

吃苦年纪选择安逸读后感 篇9

“当你不去旅行,不去冒险,不去拼一份奖学金,不过没试过的生活,整天挂着QQ,刷着微博,逛着淘宝,玩着网游。干着我80岁都能做的事,你要青春干嘛?”这是摘自书中的一段话。

当我看到这句话的时候,我像看到了自己。所以我也十分想知道你是否被唤醒,唤醒你那颗沉寂已久的上进心?而花开花落,恰同学少年,你却在学习能力最强的时候选择了虚度光阴,选择了混沌度日,选择了在还吃苦的年纪去选择安逸。

自是年少,却韶华倾负,再无少年之时。你错过了人生最难得的吃苦年纪,也就失去了难得的吃苦经历。自然对生活的理解和感悟就会浅薄,以后就会吃很多的苦。

那么,什么是吃苦呢?不是今天你学到深夜,然后就觉得自己疲惫不堪,觉得自己在吃苦了,也不是你坚持一天都认真学习,你就觉得自己在努力的吃苦,能吃苦了。

可是,自己心里心里清楚,现在的自己好比一个钟,就坏在那里了,每天都只做一件事。那就是什么都不做,那么我希望你能清楚一件事:现在的你正处于人生的阴影里,但是这个阴影也是你人生的一部分,你若要完整,那么你就必须走出来。

当你以为自己在吃苦,能吃苦的时候,请你看看那些透支身体依旧食不果腹的劳动者,或者,你可以在凌晨三点空无一人,万籁俱寂的街道上,看看那些辛苦的环卫工人,你就不会觉得自己在吃苦了。

你晚上学到11点,有人学到1点,你6点起床,有人5点就在教室背书了,你数学考140沾沾自喜,有人考149还默默流泪。你付出双倍努力有人付出四倍努力,所以别总是说自己在吃苦。

现在的我们还只是学生,我们应该经历的是日复一日,坚持不懈,用尽全力,不说为了父母,我们也该为了自己去努力学习。不浪费时间,不轻易放弃,不要选择安逸。当你

想放弃的时候,想想那些睡得比你晚起的比你早,比你聪明学习却比你努力的人。

你一直以来所向往的远方。只要你努力,不放弃,不抛弃,做坚韧上进的自己。记住,喜欢的东西很贵,要去的远方很远。别在该吃苦的年纪选择安逸。

吃苦年纪选择安逸读后感 篇10

随着疫情的变化,我在家颓废了很多天,这一天中除了正常的吃饭与休息时间,就是躺在床上刷手机了,直到有一天,偶然之间,一位朋友给我打电话,实际上也表示嘘寒问暖,但是不经意间就聊到了学习的问题,其中有一个,他目前大三了,已经被保研了,但是他还是想向往自己喜欢的城市去,选择放弃保研,自己去考研。当然他去考研一定会考到自己心仪的院校的,但我不知道从哪里来的很不自知的感觉,他问我最近怎么样,我却只能用一句很好的话来搪塞他,也在搪塞自己。那个时候我也感觉到了自己生活的一种安逸。躺在床上想了很久,这么多天,除了前几天的采访作业,我还没有动过脑呢,于是到爸爸的书房去寻找一本可以称得上给自己的战“疫”期间的粮食补给。无意之间发现了《别在吃苦的年纪选择安逸》,我拿着书去找爸爸,我问我爸:这是你的书吗?我爸说是的,当时的我有点惊愕。

当我猛地看见这本书的时候,我仅认为这是一本说给青年的心灵鸡汤,我爸告诉我,书不分年龄,你听过得心灵鸡汤,有没有把你打动,如果没有打动到你的内心深处,就不算心灵鸡汤,他建议我去看看这本书。很顺然的我就拿着这本书回到了卧室,我光看封面就足足盯了20分钟吧,“别在吃苦的年纪选择安逸”吃苦的年纪本来确实应该说的是年轻人,可是我爸为什么要看这本书呢,结果我爸正好进来,我就问我爸,我爸说,吃苦的年纪不是一种指代,它是一种信念,直到现在为止,我没有放弃对生活的希望,我也并没有选择安逸,反而我觉得这世界还有美好的东西值得我去看,甚至是我的梦想还需要不断的更新,人虽然有时候是贪婪的,但这种贪婪有时候会促进你的进步。爸爸说完就走了,我就开始翻阅这本书,开始读。读的过程我确实感觉到我要好好努力,这里面都是一些讲述梦想的案例,确实看完内心有一种波澜,我开始奋起努力。但是坚持了两天后,我又开始迷茫,我在追求什么,突然觉得自己心里空唠唠的,不知道自己要干什么,结果我又陷入了一种安逸的阶段,书桌上依旧放着别在吃苦的年纪选择安逸,安逸的生活确实很清闲,但是我到底要追求什么,确实我很感到迷茫,似乎已经忽视了年少的梦想,可是不甘放弃。我又读了一次这本书,直到读到第二遍结束后,我才明白原来这本书的真正意义不是让你喝的心灵鸡汤,而是告诉你,你应该坚持自己的梦想,每一个人都有梦想,只不过现在由于你的现状,你把它隐藏起来。当初你也曾经为了梦想努力过,但是你不堪失败。就将你的梦想隐藏起来。实际上你的梦想一直在,为何不能在尝试一下呢。这一次我确实找到自己的梦想了,也找到了自己的目标,有时候一本书的启迪,不是在于你读了吗,而是你怎么读的。

在这个找到自己的目标的时候,不仅仅是在纸上写的飘飘然,这个阶段是我经历疫情最难受的一个阶段,是心痛的感觉,不是每一个人都是比尔盖茨,这句话在我心中不知回想了多少遍,我也一直处于水深火热的纠结之中,但是有一天晚上,我突然像从迷宫里走出来一样,只有努力过我才有可能不后悔,如果现在不为自己的梦想再拼一次,那么若干年以后我一定后成功。

最近看到一句话,老天不会亏待每一个晚睡的人,它会赐予你黑眼圈。这句话确实很感触我。别在吃苦的年纪选择安逸。

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