生命教案

水与生命教案1500字。

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一个好老师不会因为学生的人数而降低上课质量，开发智力、合理教学是编写教案的关键。写教案应该充分估计学生在学习时可能提出的问题。是否很多人都在思考写教案该从哪里入手呢？考虑到你的需求，读后感大全特意整理了“水与生命教案”，请继续阅读本文相关内容！

水与生命教案 篇1

一、谈话引入课题

板书“生命”，问学生你想到了什么。

二、给文章分层次

用双竖线给文章划层次，并简要说明理由。

三、理解文章内容

1、春水、小树分别经历了哪几个生命历程或生命状态？

2、在这种历程、状态中，春水、小树表现了怎样的品质、情绪？

四、品味语言

你觉得哪些字词极具表现力，找出来加以体会。

五、朗读体会

朗读2、3层，体会内容、情感、用字。

六、归纳意义

从春水、小树的叙述中，你体会到了哪些生命的意义？

七、主旨把握

文章有哪些关于生命的体验？你是如何理解的？

八、拓展延伸

1、生命除了像春水、小树之外，你觉得还像什么？

2、在你十几年的生命中，你认为最重要的是什么？

3、在你所接触的名人中，你最欣赏谁的生命方式？为什么？

水与生命教案 篇2

教材分析

生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文的作者冰心用形象的比喻表达作者对生命的体悟，启发我们认识生命的本质和人生的意义。本文以“一江春水”一棵小树“为例，接上揭示生命的生长，壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。只有真正感受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。在这篇文章中，作者不说”生命是什么”，而说“生命象什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。初三学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。

教学设计

1、知识目标：

初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。

2、能力目标：

掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。

3、情感、目标：

逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。

设计思路和理念

《语文课程标准》中的有关阅读的要求；学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言，再结合学生的身心发展特点，本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。

教学准备

1、生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言；

围绕“生命”的主题，举出一个实例。

2、教师课前准备：思考联系生活实际多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。

教学过程

一、情境导入

师：播放贝多芬的《生命交响曲》并朗诵汪国真的诗作《生命，生命》。

意志倒下的时候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋叶萧瑟晚来风急

垂下头颅

只是为了让思想扬起

你若有一个不屈的灵魂

脚下，就会有一片坚实的土地

无论走向何方

都会有无数双眼睛跟随着你

从别人那里

我们认识了自己

1、但人的生命却只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。

2、简介

水与生命教案 篇3

从容说课

《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。

故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在写法上，引导学生了解小说心理描写和细节描写的作用。在阅渎中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。

教学目标

知识目标

1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。

2．了解杰克·伦敦的人生及创作经历。

3．把握小说富有传奇色彩的情节结构。

能力目标

1．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。

德育目标

体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。

教学重点

诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。

教学难点

体会小说的象征意义。

教学方法

1．诵读法 杰克·伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。

2．研讨探究法 在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。

3．引申比较法 引导学生将课文与七年级下册中的《伟大的悲剧》(茨威格)、《荒岛余生》(笛福)进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。

教具准备

多媒体CAI课件、投影仪

课时安排

1课时

教学过程

[教学要点]

诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。研读探究，理解作品的象征意味。

[教学步骤]

一、导语设计

(多媒体演播美国西部风情及淘金图片)

同学们，说起美国小说家杰克·伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。(板书文题、作者)

二、资料助读

投影：

杰克·伦敦简介

杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。 出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。

杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》(1903)、自传体小说《马丁·伊登》(1909)、政治幻想小说《铁蹄》(1908)等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削．公开号召用阶级斗争推翻资本主义制度。

杰克·伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列宁赞赏的《热爱生命》(1906)。但是到了晚期，他逐渐脱离社会斗争，为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品。1916年杰克·伦敦和他的代表作中的主人公马丁·伊登一样，在精神极度空虚和悲观失望中自杀身亡。

三、诵读，整体感知文意

1．学生默读全文，初步感知小说情节结构，疏解下列字词。 投影：

嶝岩(chán)：高而险的山岩。

踉跄(liàng qiàng)：走路不稳。

辗转(zhǎn zhuǎn)：①(身体)翻来覆去。②经过许多人的手或经过许多地方。

奄奄一息：形容气息微弱。

吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。

骸骨(hái) 鲦鱼(tiáo) 窒息(zhì)

教师提示小说情节：

《热爱生命》讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼．最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。

2．学生自由诵读全文，思考：

小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?

学生筛选、概括，教师点拨：

主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气(“接下来是几天可怕的雨雪”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样—种硬汉精神。

3．学生重点研渎小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。

探究：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。清揣摩文中显著的象征物“狼”的隐喻。

学生合作探讨，教师明确：

杰克·伦敦“为生存而拼搏”并获得成功，他喜欢用”狼”自比，小说中的场景构设无疑是他对社会进化论思想的体现。艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的：要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。

4．学生联系《伟大的悲剧》(茨威格)中探险家斯科特归途覆没和《荒岛余生》(笛福)中鲁滨孙荒岛求生的经历，深入领会小说的深刻意蕴。

四、研读，体验延伸

1．学生默读课文，思考：

这篇小说在艺术上有什么特点?

学生回答，教师点拨：

故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，可以说是这篇小说的最大特色。一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受着一般人难以想象的考验；另一方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动．非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。

2．请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影、电视中看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海滩等。

教师出示小短文《面对逆境》，请学生感悟生活哲理。

面对逆境

林景云

两年前看到一篇动物哲理短文让我记忆深刻。故事是这样的：一只山羊不小心掉进一口枯井里，井很深，山羊竭尽全力也无法脱离困境，它不停地呼救却无济于事。几天过去了，山羊已经精疲力尽，只能闭着双眼等待厄运降临。忽然，一阵嘈杂的声音传来，一群人带着铁制工具来到井边，山羊顿时看到一线生的希望，用仅有的一丝微弱叫声以示求救，可是来不及了，井外铲土的声音淹没了一切，土掉在山羊身上时，它只能无助地哀鸣，不一会儿土堆埋没半个身体，山羊忽然不作声了。它用劲抖落背上的灰土，奋力将四蹄抽了出来，接着每落下一把土，山羊都把它结结实实地踩在脚下。枯井里的土越填越高，山羊离井口越来越近，它抖擞精神跳出“死亡陷阱”，从容地走向大自然。

山羊在濒临绝境中。凭着自己的力量与机智摆脱了死神，的确令人叹服。无论是人或动物。一种与生俱来的求生欲望在危急时刻就会焕发巨大原始潜能，创造生命的奇迹，所谓“急中生智”“绝处逢生”，这是逆境中求得生存的本能。逆境可以磨炼人的意志，激发人的聪明才智与内在潜力。身处逆境可以更懂得成功的艰辛，更经得起失败的磨砺，他们将压力变为动力，在不懈的奋斗中创造人生价值，在辛勤的耕耘中获得丰收的硕果。

3．学生有感情诵读全文，体验反思生命价值。

投影小说开篇诗作：

就是生命中唯一的财富，

活过并经历痛苦；

能做到这一点也就不错

即使输掉了最后的赌注。

五、课堂练习

阅读下列短文，回答问题。

石缝间的生命(节选)

林 希

①石缝间那倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。

②是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土。便杷最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里分享到温暖，从雨水里得到湿润，而惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。

③于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。

④或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄。岁岁枯荣。它们只有三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉，告知你生存该是多么艰难；更有的。它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命，如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。

⑤或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们不似田野上的同宗长得那样茁壮，它们的茎显得坚韧而苍老。它们的叶因枯萎而失却光泽。它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情。但一切适者就是战胜环境的强者。生命现象告诉你，生命就是拼搏。

⑥如果石缝间只有这些小花小草。也许还只能引起人们的哀怜，而最为令人赞叹的。就在那石岩的缝隙里，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根无声地向你诉说，它们的生长是一次多么艰难的拼搏。

⑦如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有一大片一大片的地方成为永远的死寂。

⑧愿一切生命不因飘落在石缝间而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境，生命是在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。

⑨石缝间顽强的生命，既是生物学的又是哲学的更是美学的，它向你揭示出笑的、壮丽的心灵世界。

⑩石缝间顽强的生命，它是具有如此震撼人们心灵的情感力量。它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。

1．“生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。”对这一句理解正确的一项是………………………………………( )

A．生命的尊贵、辉煌壮丽。在于野草青青、绿遍山山岭岭，使大自然充满生机，显得辉煌壮丽。

B．在于环境无论怎样艰难，都顽强不屈地生长。

C．是相对于无生命的岩石而言。生命是有机体。岩石扼制不了生命，生命却征服了岩石。

D．在于落在石缝间也能生长，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，辉煌壮丽。

2．“生命就是这样地被环境规定着……生命就是拼搏”这句话的含义是什么?

3．松柏的形象包含着什么样的情和理?

4．“愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾”这句话的含义是什么?

5．愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境，“寻求最艰苦的环境”应如何理解?

6．石缝间顽强的生命，向你揭示出怎样一个美的、壮丽的心灵世界?

7．从野草到山花到松柏的结构安排有什么好处?

参考答案：

1．B

2．适者生存，优胜劣汰，对适者强者而言，生命就是拼搏，而弱者因为不知拼搏就会被淘汰。

3．山石间的松柏是毅力和意志最完美的象征，是一切生命的榜样。在任何困厄的境遇中，只要顽强不屈地拼搏，足可以创造出神奇辉煌的业绩的，作者刻画松柏的形象抒发了崇敬、赞叹之情。

4．如果命运把你安排在非常艰苦的环境里，也不必悲观消沉，而要乐观顽强，奋力拼搏。

5．最艰苦的环境最能锤炼人，它能使自己的智慧能力得到提高，使自己的精神境界得到升华。

6．无论环境怎样困厄也无所畏惧。要永远蓬勃向上，面对人生。

7．层层深入地把石缝间生命的奇迹一步步推向新的境界，深化了主题。

六、课堂小结

同学们，只要心中生命的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再困窘的环境也能重生。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。为了让生命有意义、有价值，让我们热爱生命吧!让我们的生命放射出耀眼的光辉，让我们为自己拥有坚强而美丽的生命而自豪。

七、布置作业

阅读汪国真的《热爱生命》，选取独特的视角、或内容、或写法，写出自己的心得体会。

热爱生命

汪国真

我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想能否赢得爱情

既然钟情于玫瑰

就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命

一切，都在意料之中

板书设计

热爱生命

杰克·伦敦

“这个人”：坚韧顽强、不畏艰险

饥饿

恶劣的天气

个人体力极度虚弱

伤病

野兽威胁

“狼”隐喻险恶的自然环境与自然力量

水与生命教案 篇4

【学习目标】

1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【课前准备】

1、搜集自己喜欢的人生格言。

2、预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。

第一课时

一、畅谈生命，激发情感

1、谈话导入：

小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？

学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？

2、简介作者：

著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。

二、初读课文，读通读准

1、自主学习：

轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。

2、小组合作学习：

抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。读课文，比一比谁读得正确流利。

3、全班交流：

请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。

三、细读课文，整体感知

1、自主学习：

采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。

2、合作交流：

指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

四、精读课文，突出重点

1、自读自悟：

选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

2、小组交流：

在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。

3、全班交流：

请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。

第二课时

一、品读课文，感悟语言

1、自主品读：

轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

2、小组交流：

小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

3、集体赏评：

学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、通读课文，畅谈收获

1、回读全文，自我总结学习收获。

2、全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。

三、读背说写，积累运用

1、举行朗读比赛：

选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。

2、练习背诵：

这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。

3、积累名言：

⑴投影出示：

不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？

这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？

⑵在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。

4、布置作业：

把学习这篇课文的感受一下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。

语文《生命生命》教学设计2【教学目标】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。

2、揣摩文中含义深刻的语句。

3、联系生活实际，让学生热爱生命、珍惜生命。

【教学重点】

通过反复朗读，理解文章的中心。

【教学难点】

揣摩文中含义深刻的语句，让学生热爱生命、珍惜生命。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

学生，解决生字词。查找作者杏林子的材料（作品、生平）。

教师准备课件及音乐材料（贝多芬的钢琴曲《命运》）。

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。

2、揣摩文中含义深刻的语句。

3、联系生活实际，培养自己热爱生命、珍惜生命的感情。

【教学设计】

一、情境导入

教师播放贝多芬的钢琴曲《命运》。学生听，创设情境，导入新课。

问学生：这是首什么曲子？你听了以后有什么感受？

（学生发言）

师（过渡）：贝多芬一生的遭遇可以说是十分的悲惨，可是他凭着惊人的精神和意志，紧紧扼住了命运的喉咙，而且创造了辉煌灿烂的艺术。在我们所了解的人中也有许多类似这样的人物，如张海迪等（学生回答），今天我们要学习的课文《生命生命》的作者杏林子也与他们有着相似的命运，她从小病魔缠身，肉体和精神受到了极大的折磨，但她没有因此放弃，反而更强烈的呼唤生命，她写的文章《生命生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼，让我们共同品味作者的文章，感悟作者的心灵。

学生齐读，教师强调1、2是重点。

二、整体感知

1、学生之间互查对生字词的预习情况：

出示多媒体：

读准下列加粗字词的音：

小憩擎天撼地肃然起敬糟蹋

庸碌辜负骚扰茁壮

⑴找学生读，其余同学认真听。

⑵纠错。

⑶教师强调应注意的几个字词：憩糟蹋辜

2、师：扫清了字词障碍，让我们共同走进这篇给我们心灵带来震撼的课文。要想更好地深入理解课文内容，必须认真朗读课文。首先老师给大家范读一下课文，大家认真听，可以同时在下面小声仿读。

三、学法指导

多媒体出示朗读方法：

（包括语气、语速及重音的把握）

思考两个问题。

多媒体出示：

1、作者列举的三件小事分别是什么？请简要概括。

2、文中表达了作者怎样的感情？

四、学生思考，全班交流

学生在回答问题时，教师可以提示学生结合文章导语和题目思考。分析结束，全班齐读作者对生命的思考的段落。

五、研读赏析

师（过渡）：对一篇文章除了整体感知外，更重要的是读一些精彩的内容进行研读，通过具体的研读可以进一步理解课文内容，更好的品味文章的思想内涵，从而深入地感悟作者的心灵。

学生运用刚才学过的朗读知识，边读边思考问题。

1、找出自己感触最深的事例，反复品读，说说为什么感触最深？

2、划出自己最喜欢的语句，并说说喜欢的理由。

学生自由朗读课文，朗读结束四人小组讨论，全班交流。

允许学生有不同的选择，不同的理由，只要能言之成理即可。教师引导学生结合自己的所见所闻去谈。

学生先朗读自己喜欢的语句，然后进行赏析，赏析结束其他学生补充或评价。

在学生进行赏析的过程中教师要适时给予点拨，如墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。在这里教师可以提问，竟然可否换成居然，以此来品味词语对表达感情的作用，学生讨论发言后，教师总结：居然只有意外的意思，而竟然还包含着意想不到的另一种使人敬佩的感情（因为那是没有阳光，没有泥土的恶劣环境啊）。

学生教师再读最具震撼力的段落。

师小结：文中香瓜子的顽强值得我们敬佩，在这里老师送给大家一句话，在生活中，无论什么事，我们都要珍爱生命，坚强地面对生活中的一切挫折，用奋斗让我们的人生更为光彩。

六、拓展延伸

师（过渡）：课文学习完了，请大家结合自己的经历、体验，思考下面这个问题：

你认为在今后的生活中应该如何珍爱生命？

师生之间交流，教师引导学生从家庭、社会、校园几个方面进行思考，学生可能就一些敏感问题发表见解如歹徒行凶时我该怎么办？有人在海里喊救命我该怎么办？，教师要给予必要的指导。我们要珍惜我们的生命，不要去做无谓的牺牲，在特殊情况下，我们要学会见义智为。

七、作业

1、阅读《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）等书。

2、阅读美国克伦·沃森的《生命生命》，并与本文进行比较，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么？将自己的理由写成一篇小文章。

【板书设计】

生命生命

杏林子

事例思想感情

飞蛾求生强烈的生命意识

瓜子抗争积极的人生态度珍爱生命

倾听心跳坚强乐观面对生活

水与生命教案 篇5

教学目标:

1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。

2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。

3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。

教学重点：

1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

3、反复朗读重点语句，品味语言美。

教学难点：

1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

2、理解关键语句的深层含义

教学方法：朗读法 品读法 延伸拓展法

课时安排：1课时

教学过程

一、导入（视频导入）

视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。

导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的解放而奋斗。”今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。

二、检查预习

1、作者

2、生字、生词

挟(xié)卷 芳馨(xīn) 怡(yí)悦 云翳(yì)

巉（chán）岩 荫庇（yìn bì）

三、朗读课文，感知文意，理清行文思路

(带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？②作者是如何谈生命的？)

1、理清行文思路

第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，

第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。

第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。

2、精读课文，把握文意

教师设计相关问题，指导学生研讨课文。

(1)“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句在文中的作用？

(2)“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？这个过程与生命过程有何相似之处？“行程的终结”时“春水”心态是怎样的？

(3)“一棵小树”部分，作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？面对死亡，小树作何反应？通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示

(4)作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”？

(5)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?

明确：(1)提出话题，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。

(2)※可从几个“有时候”领起的内容来思考，学生只需从中摘录关键词加以联想。

※这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。

※可从文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。

(3) ※生长顺序

※四季的不同状态。可从中摘录关键词语来进行理解※几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。

(4)“来生”是一种虚无飘渺的东西，“不敢说”“也不敢相信”传达出作者对“今生”珍爱与重视，这是积极进取的生命观；说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。

（5）最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。

3、独特体验

在作者的眼中，生命像一江春水，从雪山发源，最终流入大海，生命像一棵小树，历经四时，最终长成参天大树。好，现在我们结合自己的生活体验，说一说“生命像什么……”

四、美点寻踪，发掘课文的审美价值

作者将生命还原成具体的物象，把”生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。 本文语言优美，比喻、排比处处皆是。 本文意境优美，情景交融。 本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。

1、品读，品读课文中你认为用得好的字词句（最好能说出自己喜欢的理由），或者有疑惑的地方。

多媒体显示：

(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!

(2)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

(3)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

(4)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

(5)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

(6)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

明确：(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。

(2)“黄莺清吟”指人生中的美景，“杜鹃啼血”指惨景，而“枭鸟的怪鸣”则指人生中凶险的事物。美景与惨景、快乐与痛苦相生相随。

(3)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。

(4)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。

(5)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。

(6)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。

2、再读课文，尝试背诵自己喜欢的内容。

五、感悟主题

1、提问：作者对生命的本质有怎样的认识?（大声齐读）谈谈你的理解。

学生讨论并自由发言。

示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。

生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。

生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。

生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。

个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。

生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。

2、作者认为“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中也要感谢生命”现在我想问大家，在你十几年的生命中你认为最重要的是什么？

3、教师总结：生命的话题永无止境，冰心告诉我们生命需要流动和生长，要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要珍惜生命，每一天都过得充实而自信，为生命全过程的每一刻喝彩。

六、布置作业

1、背诵你喜欢的语句。

2、教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。

3、搜集资料：我们生活中有许多平凡人，他们却有着不平凡的生活经历，他们唱响了一曲曲催人奋进的生命进行曲，搜集那些感人至深的、震撼心灵的生命故事。

水与生命教案 篇6

学习目标

1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

课前准备

1、搜集自己喜欢的人生格言。

2、预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。

第一课时

一、畅谈生命，激发情感

1、谈话导入：

小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？

学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？

2、简介

水与生命教案 篇7

教学目标：

1、 知识与能力：识记重点字词，整体把握课文内容，感悟作者思想感情。

2、 过程与方法：运用在阅读中品味重点词句的方法，品味清新的语言。

3、 情感态度与价值观：体会作者对待生命的积极态度和莎莉文老师深沉的爱和独特教育方式。

教学重点：

品味清新的语言，体会“再塑生命”的深刻含义。

教学难点：

把握课文内容，体会“再塑生命”的深刻含义。

教学过程：

一、导入新课

美国的小说家、作家马克吐温曾说过：“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”为什么这样说呢，让我们看看海伦·凯勒，（屏显），她在一岁半因患病集盲聋哑于一身，却考上了哈佛大学，成为作家，代表作品是自传《假如给我三天光明》，这种奇迹的创造不能不归功于一位伟大的女性－就是她的老师，安妮莉莎文，今天就让我们一起来走进他们创造的奇迹。

二、检查字词预习情况（学生板书）

三、整体感知

学生读课文，思考并讨论：

(1)、看看文章里主要写了哪几件事？

明确：1.莎莉文老师教“我”认识具体事物；

2.莎莉文老师教我走进大自然；

3.莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

(2)莎莉文老师是一位怎样的老师？

明确：莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海轮的智慧情感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。

(3)你觉得海伦?凯勒是怎样一个人？

明确：聪明好学、坚毅顽强和内心情感世界丰富

小结：正是由于海伦的坚毅顽强和聪明好学，加之沙利文老师的独特的、充满爱的教育，才让海伦走出黑暗，得到了光明。

四、理解探究

结合课文思考并讨论：为什么海伦称沙利文老师为“再塑生命”的人呢？

明确：从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

五、品析语言

回顾课文，找出你喜欢的语句，并说出理由。

六、应用写作

本文的语言清新朴实，特别是有关于“爱”的语句，请你找出来细细品味，并模仿着写几句话。

七、课堂总结

同学们，是莎利文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。海伦曾说过这样的话：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”可见，沙利文老师的爱在海伦心中中下的种子，并生根发芽，当然，我也希望同学们在自己的人生中也可以有这样一个爱的故事。

八、布置作业

今天的课与爱有关，那么课后作业就是整理我们学过的或读过的文章，归纳与爱有关的内容，与同学交流。

板书：

再塑生命

海伦·凯勒

莎利文 认识具体事物

爱 走进大自然 教育有方

理解抽象事物

海伦 坚毅

聪明好学 努力

情感丰富

水与生命教案 篇8

教学目标：

1，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想。

2，掌握词语，在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

教学方法：

教学设计：一课时

教学步骤：

一，请学生朗读导语，默读课文，划出各段“主题词”。

明确：第一段：“生之欲望”；第二段：“生命力”；第三～五段：“生命”

二，检查预习，解决生字，词语注释等。

骚扰： 小憩：

茁壮： 昂然挺立：

擎天撼地： 肃然起敬：

糟蹋： 庸碌：

辜负： 应许：

三，指名朗读课文，整体把握文章内容

事例 思考

飞蛾： 生之欲望 意义

香瓜子： 生命力 价值

心跳： 生命 珍视、奋斗

四，集体齐读。

五，研讨交流读后心得：

1，三个事例为什么这样排列？为什么前两个事例举的都是小虫子，小瓜苗这样的小生命？

2，三个事例蕴涵的意思的侧重点有什么不同？

3，小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命力吗？

4，作者从三个事例引发出对生命的哪些思考？能否再从生活中举出一两个事例？

六，1，第一段：“鼓动”与“跃动”的区别？

2，第二段：表现香瓜子生命力的词语有哪些？

七，比较阅读：完成课后练习二。

八，课堂小结：

九，作业布置：

十，板书设计：

3, 生命 生命 杏林子

事例 思考

飞蛾： 生之欲望 意义

香瓜子： 生命力 价值

水与生命教案 篇9

教学目标设计

1、认识目标：

⑴理解课文主题，概括文中主要事件。

⑵理解人物形象。

2、能力目标：

⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。

⑵品味文章清新朴实的语言。

3、情感目标：

感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

教材内容及重点、难点分析

一、教材分析

师：关爱善导热爱生活

爱──获得光明、勇气、信心、新生──关爱他人

生：好学自强扶助弱者

练习设计

将观后感整理成文。

教学过程流程图

朗读导入──初读课文；

理解内容──重点研讨；

赏析语言──小品表演；

教师总结，播放歌曲。

水与生命教案 篇10

教材分析

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

教学目标

1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学本课的重点、难点

理解三个事例中蕴含的道理。

设计思路

首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。

教学准备

1、有关作者杏林子有关资料，冰心奶奶珍爱生命资料。

2、杏林子照片等。

3、多媒体课件。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

简介

水与生命教案 篇11

创意说明

采用自由摘读──用摘读法把本课处理成纯自读篇目，让学生自主课堂。

教学步骤

一、导入

从《钢铁是怎样炼成的》的作者引出海伦·凯勒。

二、通读课文，整体感知

本文是《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

通读课文之后思考：谁再塑了谁的生命？

三、摘读，跟踪阅读

1、围绕着再塑生命，课文写了几件事？

2、从这些事情中你认为莎莉文老师是个怎样的人？

学生可摘录文中特别富有感情的句、特别富有表现力的词、自己特别喜爱的句群，学生可根据自己的理解加评点，一词一句都行，强调学生的个人体会和感悟。

四、探究阅读

课文说莎莉文老师重塑了海伦的生命，这个生命指的是人重新获得了生命吗？你是怎么理解的，请你说一说。

自由诵读摘抄内容，要读出自己独特的理解。

五、迁移拓展

1、竞背摘录内容。

2、课外阅读：《假如给我三天光明》。

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生命与水读后感

生命与水读后感（一）

读了这篇故事，我觉得写这个故事的人的想象 力极为丰富，故事深深地吸引了我。

故事中的大王子、二王子、小王子都要去寻找生命之水，大哥、二哥太贪心了，心里只想升为国王。当小王子找到生命之水时，大王子和二王子怕小王子夺走他的皇位，就把他的生命之水换成了咸海水，还陷害小王子。大、二王子的品行多么恶劣，好在最后小王子得救了，娶了美丽的王后，自己成为了国王；两个哥哥的罪行败露后逃走了。这真是恶有恶报，善有善报。

为了寻找一瓶给国王救命的水，兄弟之间勾心斗角，反目成仇、相互陷害，真可怕。我想我也应该像小王子那样有一颗善良、宽容的心，原谅别人一时的错误，用一颗孝心、爱心、热心去回报我身边的亲人和朋友，这样我就会像小王子那样得到最后的幸福了。但对待坏人也要像小王子那样机智、果断，不能三番五次的原谅别人对自己的伤害，我觉得故事中的小王子就是一个敢爱敢恨的人，当最后一次被哥哥们陷害的时候就主动揭发他们的罪行，主动进攻，不向坏人屈服，让他们得到应有的报应。

生命与水读后感（二）

我读了《生命之水》这本书，让我受益匪浅，水对人类的重要让我有的更深刻的了解。

书中记载：水是最常见的物质之一，是包括人类在内所有生命生存的重要资源，也是生物体最重要的组成。水是自然界中最常见的液体。在人体内，水分大约占到我们体重的65%，其中，脑髓含水83%，肌肉含水76%，连坚硬的骨骼里也含水22%呢！书中还告诉我们，人体缺水5%，口干舌燥，皮肤起皱，意识不清，出现幻视；缺水15%，甚至会出现饥饿。通过以上的数据可想而知，如果人体一旦缺少水分，后果是多么的严重。科学家统计，现在有20亿人口正处于严重缺水的状况！全世界每年因喝了不干净的水而死亡的

儿童就有500万人！这数字2020是多么的触目惊心啊！

水的危机，已经向全人类敲响了警钟！节约用水，保护水资源已经成为了刻不容缓的大事！

在我们的日常生活中，不节约用水现象比比皆是。比如，刷牙是不关水龙头；学校里洗完拖布、洗完手后不关水龙头；用过量的水洗车，洗车水不能循环使用；更可恼的是，有一些小商小贩，为了让自己的地盘干净一些，便用自来水冲洗路面，冲完后，把水管放到一边，水龙头也不关，让水随意流淌，一天下来不知要流掉多少宝贵的水！一年下来，又会浪费多少呢！然而，当人们看到这样现象的时候，没有一个人愿意上去制止，甚至没有一个人感到惊讶。只是一个多么不正常的现象呀！

那么，作为二十一世纪的人类，我们应当怎样去保护水资源？我想，应当从自我做起，从小处做起，从日常生活中做起，节约每一滴水。在自己节约用水的同时，还要去提醒、帮助那些浪费水资源的人们。

朋友们！让我们携起手，为了地球、人类的生存，节约用水，共同保护水资源吧。

生命与水读后感（三）

今天我们学了《生命与水》这篇课文，这片课文讲了人体与水有着密切的关系，如果没有水我们也活不成。

我学了《生命之水》的文章后，从那里知道了水是人类不可缺少的资源。现在地球上的水越来越少，人们的生活又离不开水。地球将失去美丽的蓝色，那么我们小朋友应该做些什么呢？

水是那样的珍贵，那样的重要，如果地球上没有了水，那会怎样呢？可想而知，我们会干渴难忍，甚至死亡。地球将变成沙漠。如果一个人在沙漠里行走，忘了带水，他能坚持几天呢？没有了水，一切生命都会结束。所以我们一定要保护水资源，节约用水。我们应该从平时做起。刷好牙，洗好脸，水龙头要及时关掉，不能让水哗哗的白白流着。用过的水不要随便倒了，可以用来冲马桶，浇树，浇花如果发现小朋友们玩水，要及时制止要让他们懂得节约用水的重要性。

我们都知道地球上真正能够利用的谈水资源是江河湖泊和地下水。约占了地球总水量的0.26.其他的水被冻结在南极和北极的冰盖上，有的在地下。难以利用。可是，在生活中，人们不爱护水，清澈干净的小河变得又黑又脏，苍蝇漫天飞，鱼儿也死了。所以我们还要阻止对水资源的污染。不能把生活垃圾倒入小河。，阻止工厂把污水流入小河。。小朋友让我们一起行动起来，为了我们美好的明天，我们应该积极行动起来，做保护水资源的小卫士，.每天节约一滴水，保护水源，保护我们的生命之。源，让清澈纯净的水永远流在我们美丽的地球上吧！

水与生命读后感

水与生命读后感（一）

今天我们学了《生命与水》这篇课文，这片课文讲了人体与水有着密切的关系，如果没有水我们也活不成。

我学了《生命之水》的文章后，从那里知道了水是人类不可缺少的资源。现在地球上的水越来越少，人们的生活又离不开水。地球将失去美丽的蓝色，那么我们小朋友应该做些什么呢？

水是那样的珍贵，那样的重要，如果地球上没有了水，那会怎样呢？可想而知，我们会干渴难忍，甚至死亡。地球将变成沙漠。如果一个人在沙漠里行走，忘了带水，他能坚持几天呢？没有了水，一切生命都会结束。所以我们一定要保护水资源，节约用水。我们应该从平时做起。刷好牙，洗好脸，水龙头要及时关掉，不能让水哗哗的白白流着。用过的水不要随便倒了，可以用来冲马桶，浇树，浇花如果发现小朋友们玩水，要及时制止要让他们懂得节约用水的重要性。

我们都知道地球上真正能够利用的谈水资源是江河湖泊和地下水。约占了地球总水量的0.26.其他的水被冻结在南极和北极的冰盖上，有的在地下。难以利用。可是，在生活中，人们不爱护水，清澈干净的小河变得又黑又脏，苍蝇漫天飞，鱼儿也死了。所以我们还要阻止对水资源的污染。不能把生活垃圾倒入小河。，阻止工厂把污水流入小河小朋友让我们一起行动起来，为了我们美好的明天，我们应该积极行动起来，做保护水资源的小卫士，。每天节约一滴水，保护水源，保护我们的生命之源，让清澈纯净的水永远流在我们美丽的地球上吧！

水与生命读后感（二）

水在生活中随处可见，只要水龙头一拧，哗哗往外流，天空一下雨，水满地流着，我们的江、河、湖、海，全是水，往往不引人注目，我也习以为常。

自从我在学校里，听了一堂关于《水与生命》的讲座后，受到很大的感悟。水是我们生命的源泉，是人类赖以生存且无可替代的营养物质。水对生命至关重要，人体体重的2/3是水，人体内的水份每18天全部更新一次。水有6大生理健康功能，如：溶解消化功能、参与代谢功能、载体运输功能、调节抑制功能、润滑滋润功能、稀释和排毒功能。水中也有很多营养元素，有镁、钙、硅、氟等。这一滴滴的小水珠，有如此重要，因此每年的3月22是国际水纪念日，让我们积极参与，实现安全用水，保护健康生命。

通过这堂课的学习，我对水有了重新的认识，收益颇多。我应该更加珍惜水资源，保护水资源，节约水资源。在生活中，用好水及时关闭水龙头，用淘米水浇花、用过的水冲厕所。我以前也不爱喝水，常常要等到口渴时，才会去喝水，现在我知道了，水中有很多人体必须的营养，应及时补充水份。在买饮用水时，应选择碱性较高的水，选择矿物质多的水。

水是生活中必不可少，如果没有水世界万物就没有生命。

水与生命读后感（三）

我读了《生命之水》这本书，让我受益匪浅，水对人类的重要让我有的更深刻的了解。

书中记载：水是最常见的物质之一，是包括人类在内所有生命生存的重要资源，也是生物体最重要的组成。水是自然界中最常见的液体。在人体内，水分大约占到我们体重的65%，其中，脑髓含水83%，肌肉含水76%，连坚硬的骨骼里也含水22%呢！书中还告诉我们，人体缺水5%，口干舌燥，皮肤起皱，意识不清，出现幻视；缺水15%，甚至会出现饥饿。通过以上的数据可想而知，如果人体一旦缺少水分，后果是多么的严重。科学家统计，现在有20亿人口正处于严重缺水的状况！全世界每年因喝了不干净的水而死亡的

儿童就有500万人！这数字2020是多么的触目惊心啊！

水的危机，已经向全人类敲响了警钟！节约用水，保护水资源已经成为了刻不容缓的大事！

在我们的日常生活中，不节约用水现象比比皆是。比如，刷牙是不关水龙头；学校里洗完拖布、洗完手后不关水龙头；用过量的水洗车，洗车水不能循环使用；更可恼的是，有一些小商小贩，为了让自己的地盘干净一些，便用自来水冲洗路面，冲完后，把水管放到一边，水龙头也不关，让水随意流淌，一天下来不知要流掉多少宝贵的水！一年下来，又会浪费多少呢！然而，当人们看到这样现象的时候，没有一个人愿意上去制止，甚至没有一个人感到惊讶。只是一个多么不正常的现象呀！

那么，作为二十一世纪的人类，我们应当怎样去保护水资源？我想，应当从自我做起，从小处做起，从日常生活中做起，节约每一滴水。在自己节约用水的同时，还要去提醒、帮助那些浪费水资源的人们。

朋友们！让我们携起手，为了地球、人类的生存，节约用水，共同保护水资源吧。

《水与生命》观后感400字

水在生活中随处可见，只要水龙头一拧，哗哗往外一流，天空一下雨，水满地流着，我们的一江一、河、湖、海，全是水，往往不引人注目，我也一习一以为常。

自从我在学校里，听了一堂关于《水与生命》的讲座后，受到很大的感悟。水是我们生命的源泉，是人类赖以生存且无可替代的营养物质。水对生命至关重要，人一体体重的2/3是水，人一体内的水份每18天全部更新一次。水有6大生理健康功能，如：溶解消化功能、参与代谢功能、载体运输功能、调节抑制功能、润一滑滋润功能、稀释和排毒功能。水中也有很多营养元素，有镁、钙、硅、氟等。这一滴滴的小水珠，有如此重要，因此每年的3月22是国际水纪念日，让我们积极参与，实现安全用水，保护健康生命。

通过这堂课的学一习一，我对水有了重新的认识，收益颇多。我应该更加珍惜水资源，保护水资源，节约水资源。在生活中，用好水及时关闭水龙头，用淘米水浇花、用过的水冲厕所。我以前也不一爱一喝水，常常要等到口渴时，才会去喝水，现在我知道了，水中有很多人一体必须的营养，应及时补充水份。在买饮用水时，应选择碱一性一较高的水，选择矿物质多的水。

莫泊桑拜师教案1500字9篇

尊重和了解学生的个性，是打开学生心灵窗口的金钥匙。每位老师都应该致力于提升撰写教案的水平。电子教案也好，纸质教案也罢，充其量只不过是教师备课的一种手段，怎样为自己的教案润色呢？考虑到你的需要，栏目小编特地编辑了“莫泊桑拜师教案”，欢迎大家参考阅读。

莫泊桑拜师教案【篇1】

教学要求：

1、学会生字，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、揭示课题，简介莫泊桑。

2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？

二、初读课文，理清思路

1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，感知大意。

第一段（1）莫泊桑拜师的原因。

第二段（2~9）莫泊桑拜师的经过。

第三段（10）莫泊桑拜师的结果。

三、学习第一段

1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师？

2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不倦）

3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）

4、简介福楼拜。

5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。

6、指导朗读。

四、布置作业

1、完成课后练习2。

2、朗读课文。

第二课时

一、复习

1、听写词语。

2、造句。

酷爱滔滔不绝

二、讲读第二段

1、教师范读。

2、思考：这一段主要写了什么内容？

（莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况）

3、福楼拜每次都说了些什么？所说的话中哪句话最关键？默读课文后回答。

1）朗读第一句：是你的功夫还不到家。

①福楼拜是针对什么说这句话的？

②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人？

③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家？

2）朗读第二句：怎么会没有什么好写呢？

①福楼拜是在什么情况下说这句话的？

②莫泊是怎样的心情？

③指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对滔滔不绝加深感悟。

④指导分角色朗读，结合幻灯片，将师生对话的情景再现出来。

3）朗读第三句话：光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

①为什么说这句话在这段中最关键？下面的哪些话分别是围绕这句话来写的？

②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人？

③对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应？说明他是一个怎样的人？

④指导朗读。

4、小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么？

（一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。）

三、学习第三段

1、指名读。思考：莫泊桑是怎么做的？结果怎样？

2、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。

四、讨论

学习了这篇课文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑学习？

请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓励。

五、布置作业

1、完成课后练习4。

2、朗读课文。

附板书：

10莫泊桑拜师

莫泊桑福楼拜

焦急万分虚心求教功夫还不到家，要肯吃苦勤练习

一无所获再次求教怎么没有什么好写呢？

全神贯注坚持观察光仔细观察还不够，还要能发现特点

勤学善教

莫泊桑拜师教案【篇2】

尊敬的各位老师：

你们好！今天我说的课题是《莫泊桑拜师》，下面我从三个方面说说这堂课的设计：

一、 教材分析

《莫泊桑拜师》这篇课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、 感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑的好学、勤学苦练的精神。

3、 懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

二、 说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 点拨法，高年级的段的学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于文本，我又采取了这种教法。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和批注法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、 说教学过程

（一） 第一课时教学设想

第一教时的教学我从题眼入手，抓住3个问号展开。上课一开始，板书好题目，请学生读一读，思考下：读了题目有些什么思考？由这个引发3个思考：

1、莫泊桑是怎样的人？

2、请教什么？

3、“师”指谁，怎么教？

学生带着疑问初读课文，并自学生字词语。然后，交流收获，解决前面的3个疑问。在引导学生交流时，注意课文内容挖掘的深浅：只要能读流利课文，对课文条理有个清楚认识。为下课时学习作铺垫。

（二） 第二课时教学设想

1、 在回顾旧知中切入

复习回顾第一教时内容：请学生简单介绍莫泊桑是怎样的人？福楼拜是怎样的人？教师小结过渡：被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑在什么样的情况下再三请教作品被喻为法语典范的福楼拜的？而福楼拜又是怎样指点的呢？这个切入点是顺着第一教时遗留问题展开的，由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫，再次提出能帮助学生整体把握课文重点段落，明确本课的主要学习内容。

2、 自主学习中悟重点段，引导在批注中学习。

莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了三个层次：首先是读文中的问句说一说自己有哪些发现、哪些疑问，这是引导学生根据文本内容引发思考；然后引导学生再读思考，你还能懂得什么？这是对文本内容的一个挖掘，教会学生学会从字里行间体会作者真正的意图，让学生明白学会观察、不断积累是写作的必由之路，同时进一步了解福楼拜的循循善诱、诲人不倦；第三步再次提出疑问：福楼拜还会问什么？这是让学生融入角色，更深入地理解课文。

高年级段学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于本文，我引导学生采用边自学，边写批注的方法。

学生自己默读课文，找出写莫泊桑的句子，找出写福楼拜说的话。边读边找，边找边写上自己的阅读感悟。例如：说的话中感悟到什么？通过某个字，某句话，读懂了什么？

3、适度拓展

课文内容结束后，我向学生简单介绍了莫泊桑的作品，一段关于马车的描写，引导学生阅读评析。

一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：

A、赏析《项链》片段。

B、仔细观察放学时的校门口，写意小片段。

以上，是我从教材、教法学法、教学过程三方面对文本进行的说明，我的说课到此结束，有不足之处请各位老师提供宝贵意见，谢谢各位老师！

莫泊桑拜师教案【篇3】

一、课题入手，展开教学

课题是文章标志，内容精髓，有的直取事件，有的直呼其名，有的揭示中心，有的汲取人物话语，有的标明行文线索等等，教者可从课题下手，巧妙设疑，引导学生缘疑而读，既能解题，又能了解课文思想内容，既能为学课文设置悬念，又能激发学生读书欲望。教学《莫泊桑拜师》时，先简介作家莫泊桑，而后提出世界许多作家启蒙时，曾困惑自己写不出好作品，莫泊桑就是其中一位。于是他决定去拜谁为师？获得了哪些写作秘诀呢？欲知详情，请阅读本文。

二、正确把握文本的价值取向和人文内涵。

《莫泊桑拜师》中的人文内涵就包括三个方面：（1）莫泊桑和福楼拜的性格特点和人物形象；（2）莫泊桑勤学苦练对学生成长的励志作用；（3）文中师生交流中渗透着的写作态度、写作技巧。这三者，我们应该充分考虑，并在教学中加以整合，并各有侧重。

三、前后联系，深化理解

十二册中塑造了一大批教师形象，《海伦凯勒》中的沙利文老师，《莫泊桑拜师》中的福楼拜，《孔子游春》中的孔子和《早》中的寿镜吾先生。这四个教师在各篇课文中的侧重度也各不相同。孔子为主，福楼拜和沙利文次之，而寿镜吾则更次之。

四、课堂练习，巩固理解

(一)、近义词：

表明（）发现（）专心（）启发（）揣摩（）简陋（）

(二)、理解词语并造句：

1、酷爱

2、滔滔不绝

(三)、在下面括号里加上量词：

一（）篝火一（）作品一（）头发一（）夕阳

一（）被单一（）松柏一（）小说一（）诗歌

(四)、填空：

1、学习了《莫泊桑拜师》，我们认识了（）的福楼拜，（）的莫泊桑。

2、从《莫泊桑拜师》一文中你悟到的写作窍门有：（1）（）（2）（）

3、青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。这句话的含义是（）

4、对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。这句话的含义是（）

莫泊桑拜师教案【篇4】

一、导航台

课文主要内容及全文思路导读

怎样才能写好文章，这是我们许多人都十分关心的问题。有许多作家在成长的过程中，也曾对如何才能写出好作品有过深深的困惑，莫泊桑便是其中的一位，他便去拜文学大师福楼拜为师，向他求教，福楼拜给了他怎样的教益呢？课文《莫泊桑拜师》将给我们讲述其中的奥秘

文章主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜给予悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执著追求的精神和福楼拜循循善诱、关心后辈的名师风范。

文章共10个自然段，可以分为三个部分来理解

第一部分是第1自然段，写莫泊桑为了使作品具有特色，拜福楼拜为师。

第二部分是第2～9自然段，写莫泊桑向福楼拜请教，福楼拜悉心指导，莫泊桑铭记在心，勤于观察。

第三部分是第10自然段，写莫泊桑经过努力，终于写出了许多有影响的名著。

文章的第二部分值得玩味，两个人的个性特点在这部分内容里有着鲜明的体现。内容本身层次很清楚，说理也较透彻，具有很强的指导意义。我们在阅读时，不仅要理解文章的内容，还应从中获得关于学习、写作的方法。

二、精品屋

课文精彩段落欣赏

福楼拜认真地看了几篇，脸上露出了微笑，说：这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。福楼拜继续说：对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其它的篝火、其它的树木不同的地方。莫泊桑专心地听着，老师的话给了他很大的启发。福楼拜喝了一口咖啡，又接着说：你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。

【欣赏】

这是莫泊桑第三次来到福楼拜家，和前面两次相比，这次他从老师那儿领悟到些什么呢？当他把老师第二次指导以后完成的作品给老师看时，福楼拜很认真地看了几篇，可见福楼拜是很严谨地对待的，他的脸上露出了笑容，为什么会发笑呢？原来他从这些作品中发现莫泊桑有了长进，莫泊桑终于从当初茫然而焦急中向前进了一大步。在这种时候，作为老师的福楼拜及时地肯定了学生的进步，但他也语重心长地告诫道：青年人贵在坚持，才气，就是坚持写作的结果。这句话说得多好啊，把持之以恒的训练对于成功的重要意义揭示出来，富有哲理。其实，在我们的学习、生活中不也是如此吗？有许多事看似艰难，但在我们坚持不懈的努力下也往往可以做到。莫泊桑仔细地观察和勤奋的写作使他比以前进步了。那么如何才能在这种基础上获得更大的提高呢？老师福楼拜提出了新的原则观察时要抓住特点，发现别人未曾发现的独特。为了使自己的主张更容易理解，福楼拜还举了描写篝火和绿树的例子，更形象的说明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。从中，我们再次为福楼拜悉心指导学生的风范而慨叹！

发现了事物的特点之后，怎样才能使自己的写作与众不同呢？靠什么方法才能实现作品的富有特色呢？这些问题是莫泊桑当初就想知道的，而现在在他已经基本学会了认真观察之后，福楼拜则可以向他揭示出实现的最后途径了。就是要把观察到的特点写出来。福楼拜依然用例子深入浅出地说明该如何做，通过对从哪些方面去写一个工厂的守门人的指导让莫泊桑理解写作的训练方法。

这部分内容主要通过福楼拜的语言展开，间以莫泊桑的反应，为我们勾画出一幅生动的教学场景，使读者从中既认识了文中人物的特点，也对福楼拜的话有不少的感触。

三、金手指

表达方法提示

有条理的说明道理

读了课文《莫泊桑拜师》，你一定对福楼拜留下了很深的印象，特别是他所说的话。他的话说得很清楚明白，极有条理，而且言之有据许多事例为他的观点作了极好的支撑。我们同学应当学习这种表达的方法。

第一要学他说话的直白与简洁。当莫泊桑出次登门求教时，他很干脆的指出：你的功夫不到家。要肯吃苦，勤练习。一点也不拖泥带水，精辟而有针对性。

第二要学他说话的条理性。比如莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在第二次教导莫泊桑学会仔细观察的基础上，

又向前推进一步：要写作有特色，就要抓住特点写。这样，由浅入深，步步深入，使他的话很有条理和层次。

第三要学他说话有理有据。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。他在说道理的过程中注意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服，而且可以照着做，有极强的可操作性。比如莫泊桑第二次去他家拜访倾诉观察马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，终于使他有所收获。这正是福楼拜精于表达的作用啊！

由此，我们同学要从中学到说话的技巧。它可以为我们的交流带来很大的方便。

四、益智园

创新与实践

1、拜在教导莫泊桑注意仔细观察时，举例说不同场景下的马车是不一样的。我们同学见到过同一种事物在不同环境下不同的表现吗？它们分别有什么特点？你能写一段文字，让我们领略到你的细致观察力吗？试试看

2、从老师福楼拜那里，莫泊桑学会了细致的观察，这些在他的文章里有所体现吗？请找一本他的著作或一篇文章，从中找出一段描写细致而且很有特色的话。

五、万花筒

相关资料

练习3答案提示

1、（略）

2、皓月洁白明亮的月亮。

凭栏靠着栏杆。

3、（1）渐渐（2）居然（3）常常

（4）格外（5）更加（6）果然

4、主要要体会排比句的特点和语气。

5、6、7、8（略）

莫泊桑拜师教案【篇5】

教学要求：

1、会写本课生字，理解相关词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。

3、能感受到福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、世界上什么家最难培养？

2、揭示课题，简介莫泊桑。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，自学生字词。

2、分自然段读课文，正音。

3、文章主要讲了一件什么事？

4、引导分段。

三、学习第一段

1、指名读，思考：莫泊桑为什么要拜师？

2、哪些词语写出了莫泊桑热爱写作？

（用酷爱说一句话）

3、简介福楼拜。

4、指导朗读。

四、小结

五、作业

1、完成课后练习第二题。

2、查找并开始阅读莫泊桑的作品。

第二课时

一、齐读第一段。

二、学习第二段

1、师范读课文，思考：这一段主要写了什么？

2、交流第一次求教的情况

①默读课文，找出老师最关键的一句话。

②从这句话中，你感受到了什么？

③朗读这一句。

④指导分角色朗读。

3、交流第二次求教的情况

①自读课文，找出老师最关键的一句话。

②这次老师是在什么情况下说这句话的？

③莫泊桑又是什么样的心情？

④指导朗读福楼拜的话。

（用滔滔不绝说一句话）

⑤指导分角色朗读。

4、交流第三次求教的情况

①自读课文，找出老师最关键的一句话。

②这次老师是又在什么情况下说这句话的？

③这些话说明福楼拜是个什么样的人？

④莫泊桑有什么样的反应？说明他是个什么样的人？

⑤指导分角色朗读。

4、小结延伸。

三、学习第三段

1、指名读，思考：莫泊桑是怎样做的？

2、指导朗读，体会莫泊桑的勤奋好学。

四、同桌分角色朗练读课文

五、述说感受

你领悟到了什么？

六、作业

1、完成课后练习第三题。

2、整理自己的感受。

莫泊桑拜师教案【篇6】

教学要求：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用酷爱、滔滔不绝造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的必由之路。

4、凭借具体的语言材料感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重点、难点：

凭借具体的语言材料感受福楼拜和莫泊桑的人物特点和提高写作水平的主要途径。

教学准备：胶片

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学重点：初读课文，理清脉络，学习第一段。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、看老师写课题，指名读课题，注意莫泊桑三个字，尤其注意泊（多音字），介绍作家莫泊桑。

2、

像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品来，也是一个不断提高的过程。那么莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？

二、初读课文

出示要求：1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。2、思考：课文主要写了什么事？

三、读后检查

1、指名读、齐读文中出现的生字新词，并请学生说说哪些生字的音、形要注意。

酷爱、揣摩、孜孜不倦、简陋、烈日炎炎、吆喝、咖啡篝火

2、请学说提出不理解的词语。（揣摩、富丽堂皇、酷爱。孜孜不倦）

3、前后桌齐读叙述的句子，其他句子协商一下分角色读，读后互相说说课文主要写了什么事。交流

四、围绕拜师快速默读课文，理清脉络。

一（1）：莫泊桑拜师的原因；

二（29）：莫泊桑拜师的经过；

三（10）：莫泊桑拜师的结果。

五、学习第一段

1、自由读第一段。思考：你读懂了什么？

2、学生交流。（莫泊桑从小酷爱写作，本身就是勤奋的人，作品平常，心情焦急）

3、指名朗读。（读出钦佩、焦急的语气）

六、作业

抄写课后的词语两遍。

教后记：《莫泊桑拜师》这篇课文，生字词比较多，课文篇幅又比较长。因为没有布置学生预习，所以这堂课的教学任务教师扫除字词障碍，初读课文，理清脉络，学习第一段。因为预设并不饱满，因此，课堂上师生还是游刃有余。

莫泊桑拜师教案【篇7】

同学们，看着我，再回想一下你们的语文老师，比较一下，我和你们的语文老师有什么不一样

我们的语文老师是女的，而您是男的。

我们老师五十几岁了，您很年轻。

您文质彬彬，而且富有幽默感，而我们的老师却有点拘谨。

上课：

师生问好。

同学们，这节课我们继续学习《莫泊桑拜师》这篇文章，请看我写课题。

齐读课题。

拜师的态度应该虔诚一点，再读。

拿出本子，听写生字新词。

同学们，起笔就是练字时，一定要凝神静气。

简陋烙印吆喝咖啡

同桌交换批改，批改的时候注意两点，字是否正确、漂亮，把认为漂亮的字用圆圈圈出来。

学生互批

我刚才巡视了一下，班上大多数同学的字都很漂亮，如果有错的就订正一下，好吗

还记得这篇文章的主要内容吗？指名说。

莫泊桑去拜福楼拜为师，三次拜师，终于

文章的主要内容就浓缩在这篇课文的题目中，那么莫泊桑几次向福楼拜求教的？每次为什么而去？

第一次是为了让文章更生动。

第二次，si

第三次是

莫泊桑三次求教老师，每一次老师都做了详细的指导，请浏览一下文章，想一想，福楼拜三次指导，都是在指导莫泊桑干什么？

老师三次都在指导莫泊桑学会观察。

是的，看来要把文章写生动，光读书是不够的，还要把观察做到家。我把观察这个词写在黑板上。

同学们，福楼拜三次指导所说的话语耐人寻味，下面请同学们认真揣摩那些句子，看看您能体会到什么？可以边读边拿出笔来，写出你的体会。要提醒大家注意的是，要用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的语言去书写。

学生默读课文。

同学们读得非常认真，让我很感动。你从福楼拜的话语中体会到什么。

我从不不

我觉得我们写作的时候，不仅要仔细观察，而且要用耳朵来听。因为车下坡时。

同学们看看这段文字，这是第二次指导所说的话，你发现没有，这段话与很特别，特别什么地方？

一连用了9个问号。

还有什么特别的地方？

在这句话中，福楼拜用了一组一组的对比，来体现马车的不同，他这样说，是想让莫泊桑明白什么？

在不同情况下，不同时间的马车特点是不一样的。

所以你要仔细观察去比较，才能发现他们的不同之处和特殊之处。

这段文字还有什么特别？再看。

看看第一问和最后一问有什么特别的地方？

这个就是让莫泊桑知道他要善于观察身边的事物，没一个事物都有自己的特点。

请你读读这两句话。

怎么能说没有什么东西好写呢？

怎么能说没有好写呢？

同学们，福楼拜提出了这一连串的问题，你有什么疑问？

为什么不直接告诉他呢？

因为这样可以让他自己去揣摩，这样记得更牢固。

还有要说的吗

因为直接告诉他，就过于肤浅，让他自己去观察亲自去实践，才能发现不同点。

这样印象更深刻，在细心领悟的过程中去领悟。

是呀，这就是一个大师的高明之处。学生有疑惑的时候，没有直接告诉他，二是用问题来引导他和启发他。

好，谁来做一回莫泊桑

变成一个烙印，永远无法忘记。

好，刚才我们交流的是第二次。继续交流。

我从

让他不要太浮躁了，要坚持到底写作。

这句话有许多学生批注。

这句话还告诉写作要持之有恒。

只有坚持才能下笔如有神的才气。

福说这句话时神情是怎么样的？

露出微笑，说明有了进步。

这篇文章只有一个微笑描写福的神情。

还有什么原因？

还说明在指导下有一个很好的开头，有着更好的进步。

有了良好的开端。

因为他学会了观察，为他的进步而高兴。

细微之处见之情，一个微笑一个文学大师对后辈的关爱与教育。

才气就是坚持写作的结果。

学生读书。

从福的话中的体会。

只仔细观察还不够，发现与其他不同的地方。是福多年的经验告诉了莫。

我从这句话，写作不能随波逐流，创新就是学习的动力。

你感受很独特。

还要发现别人没有发现过的特点。

我们要写作的时候，别人写过的再来写，行吗？

不行。

发现到别人没有发现的，太重要了，这是写作生命的表现。

福为了说清楚这一点，课文是怎么说的，你再来读一读文章。

学生读文章。

怎么来说？

福是通过举例说告诉莫，写出自己的特色。

师：举例子，举几个例子。

生：两个

师：第一个例子谁来读？

生读。

师：第二个例子你来读。

生读。

师：请大家想一想福为什么要举这两个例子。

生：使莫理解更深刻。

生：这都是非常平常的例子，平常看不出，如果莫能发现别人发现不到，别人肯定会喜欢。

师：大师能够从平常的地方，发现不平常。这就是大师的风范。在这里要用画家的手法来写。什么是画家的手法？我们来读一读莫写的关于左拉的。看看什么是画家的手法。

学生读在屏幕上的文字。

师：你觉得莫这段话写的怎么样？

生：十分细腻，让人一下子想到人长的怎么样。

师：这就是画家的手法，所产生的奇妙的现象。

生：面貌细节，非常传神。

师：用画家的手法，描写特点，这是非常重要的写作基本功。

生读文字。

师：再读。

生读。

师：刚才我们交流第三次指导，对他的指导话语还有体会吗？

生：这个问题很简单，让我们明白了写作要仔细观察，才能写出具体有特色的文章。

师：这句话有个成语。你有什么体会？

生：我体会到福十分干脆。

师：很率真。

生：不留面子，直接指出。

师：这就是大师的直率。

一下子就看出了问题。

师：还有体会没有。

生：天天不是马车经过吗？详细的记录下来，长期记下去。写作要日积月累。]

师：长期坚持下去，才能够

生。

师：我们交流莫的三次话语，开始的问题解决了没有？

解决了。

生：为什么不生动呢解决了。

师：在精心指导下，莫取得了怎么的成绩？读最后一段。

生读最后一段。

师：好，读完最后一段，读书后面的作家名片，还感受作家在文学上的成就。

学生读作家名片。

师：读了名片有什么感受？

生：只所以成功离不开者一教导。

生：仔细观察，积累是写作的必经之路。

师：这些书是十年当中创作的，是从师七年之后，三十至四十岁写成的。

他的成就是巨大的，是法国最大的天才，应该向莫脱帽致敬。他的成就怎么来的？

生：不仅受福的支持，而是勤观察积累，努力而成功的。

师：两方面都不可少，一个善教，一个勤写。

师板书。

师：1880年对莫不寻常的一年，以普法战争为背景创作的《羊旨球》，一举成名，成为大师，就在这一年，他的恩师福离开了他，当时你就是当时的莫，你将怎样追忆的，请联系文章内容，用一两句话写下来。

生写。师巡视。

[学生静静的书写，有着音乐相伴，非常好]

学生写完。

师：对恩师的追忆，是很深情的。

生：我把作品在坟墓前烧。

生：老师，你的恩情，把知识毫无保留的教给我，我的成功是你血汗的结晶。老师你为什么，老师我会永远记住你。

师：多么深情。

生：跪下来，上帝为什么在这个时候离我而去。没有你，我怎么能活下去呢。

师：恩师太重要了。

生：在声说道，我的恩师，没有您哪有今天，我还没有报答你时，你离我而去。流传千古。

师：师恩难忘，难忘师恩。这个单元四篇文章全是师恩难忘，通过这四篇文章，即将毕业的学生来说，对师恩理解更加难忘。我们再来读一读课题。

师：这篇文章为我们成功的刻画了师生的形象，文章中通过什么来刻划的。

生：语言与神态。

师：用对话，言为心生。语言描写，最灵活直接。文章写完了，对两位大师认识才开始，我们应该把他们的话牢牢的记在心里，把写作的功夫练到家，也希望你读这两位大师的作品。

莫泊桑拜师教案【篇8】

本文主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜给予悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执著追求的精神和福楼拜循循善诱、关心后辈的名师风范。文章共10个自然段，可以分为三个部分来理解——第一部分是第1自然段，写莫泊桑为了使作品具有特色，拜福楼拜为师。第二部分是第2～9自然段，写莫泊桑向福楼拜请教，福楼拜悉心指导，莫泊桑铭记在心，勤于观察。第三部分是第10自然段，写莫泊桑经过努力，终于写出了许多有影响的名著。文章的第二部分值得品味，两个人的个性特点在这部分内容里有着鲜明的体现。内容本身层次很清楚，说理也较透彻，具有很强的指导意义。我们在阅读时，不仅要理解文章的内容，还应从中获得关于学习、写作的方法。

1、 初读

揭示课题后，先简介莫泊桑，后激趣谈话：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好作品的，也是一个不断学习，不断提高的过程。他是怎样拜师写作的的呢？接着让学生自读课文，要求读准字音，读通句子，不懂的词语或是联系上下文解决。检查自读情况时，可指名按自然段读课文，教师帮助正音，相机抽查一些词语的意思。在学生把课文读通顺的基础上，应让学生默读全文，感知大意，思考：莫泊桑为什么要拜师？他怎样拜师求教的？他拜师后是怎样做的，结果怎样？教师适时引导，扣位“拜师”这一事件，直入重点段落，理清课文脉络。

2、精读

本文着重写莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况，主要写了师生二人之间的对话，点拨学生弄清作者想要告诉我们的两点：一是师生二人善教与勤学的特点；二是写好作品必须从哪些方面努力。抓住这两条线索学习课文，便能事半功倍。然后便可从最后一个自然段的“莫泊桑把老师的话牢记在心头”切入，让学生仔细阅读课文，思考：莫泊桑几次向福楼拜请教？福楼拜每次都说了些什么？每次所说的话中哪句话最关键？在学生读文的基础上，教师指导学生围绕莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况，福楼拜每次都说了些什么？所说的话中哪句话最关键？让学生体会重点句A、“是你的功夫还不到家。”B、“怎么会没有什么好写呢？”C、“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。感受莫泊桑的勤学和福楼拜的善教。

莫泊桑拜师教案【篇9】

现状分析与思考

面对中年段的学生，作为一名语文老师，我最害怕的就是听到这样一句话：“老师，我没什么好写的”。同样的一句话，出自孩子们的嘴里，虽有困惑，但也不乏推托之意。浮躁的心理，畏难的情绪，时常阻碍了孩子们学习的脚步。“少、慢、差、废”的语文课堂，更造成阅读与写作的教学无法得到和谐的统一。

如何改变现状，将“认知、能力、情感”三维目标有机地整合，构建多元化的课堂，促进教学的高效？成为我教学设计悉心研究的主题。

文本研究与解读

《莫泊桑拜师》，是鄂教版小学语文第八册中的第九课。课文给我们讲述了从小酷爱写作的莫泊桑为了写出好作品，拜福楼拜为师，三次登门求教，福楼拜给予了悉心指导的事。表现了莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜循循善诱、诲人不倦的名师风范。

莫泊桑拜师，早已成为文坛中的一段佳话。咱们的目的只是在课堂上读故事，知内容，识名人，学字词吗？不是！课文中有鲜明的人物形象值得我们去了解，课文里有闪耀的人物品质等待咱们去发现，课文里更有宝贵的学习方法急需大家去探究。纵观教材在本单元中的作用与地位，针对现今学生的学习状况，我确定下教学目标：

教学目标：

认知目标认识5个生字，会写8个生字，了解课文主要内容

能力目标与莫泊桑一同拜师，从学习中提高写作能力；培养学生对语言文字的感悟能力，思维能力，朗读能力。

情感目标了解莫泊桑三次拜师的过程，感受到人物的品质特点，帮助培养学生虚心求学的学习态度。

教学重点：

有感情的朗读课文，感受莫泊桑虚心好学，勤学苦练的精神

教学难点：

引导学生读懂福楼拜和莫泊桑的几次对话，从而感受人物特点、品质以及提高写作水平的主要途径。

教学剖析与点津

一、与莫泊桑一同拜师，求学习态度

1、找准切入点，感知人物

在预习中，学生们就初步认识了文中的两位主人公——19世纪法国大文豪，莫泊桑与福楼拜，并对他们充满了无限的崇敬与向往。“自由地读读课文，他们给你留下怎样的印象？”学生在初读中感受到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的诲人不倦。由此切入全文，以文章人物为主线，起到了提纲挈领的作用。

2、抓稳阅读点，品析人物

文章段落中分散着无数个关键词句的阅读点，如何使其“牵一发而动全身”？那得靠教师的“精问”。“文中哪些地方令你感受到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练？”顿时，莫泊桑质疑的“坦白“，求教的“急切”，观察的“全神贯注”，若干个阅读点凸现出来。人物的精神品质呼之欲出。

3、强化精读点，深化人物

在教学过程中，还必须重视朗读的训练。“读书百遍，其意自见。”通过对重点语段的朗读，可以加深学生对文本的理解和感悟。这就需要确立精读点。本课人物对话较多，而且语气、神态各不相同。因此，课堂上指导学生有感情地朗读课文并贯穿始终，在2——5自然段的教学中，还适当的安排学生进行“分角色朗读”，帮助学生体会到人物语言的深刻含义，从而深化了人物特点与品质，将莫泊桑与福楼拜的人物形象牢牢地铭刻在心中。

二、与莫泊桑一同拜师，得写作方法

同样是站在门前观察马车的莫泊桑，起初是一无所获，万般无奈；而后却能获得丰富素材，写出许多作品。究竟是什么原因促使他有如此大的变化呢？还是让我们同莫泊桑一起拜师学艺吧！

1、在阅读分析中掌握方法

帮助莫泊桑解决“没什么好写”的关键就是文章第七自然段，福楼拜第二次的帮助与指导。引导学生将福楼拜的话读进去。“福楼拜是怎样教导莫泊桑的？”分析出福楼拜提出可以从以下四种情况观察马车：“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？”“狂风暴雨中的马车是怎样走的？”“马车上坡时，马是怎样用力？”“马车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是怎样的？”在阅读分析中，学生知道了，原来应该从哪里方面去观察，掌握观察的具体方法。

2、在句式转换中消化方法

“在福楼拜的指导下，莫泊桑天天站在大门口，他观察到了什么？”这里，引导学生将问句改写成陈述句。“他看到了富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车走法是不一样的。狂风暴雨中的马车是怎样走的。马车上坡时，马是怎样用力的。马车下坡时，赶车人怎样吆喝的，他的表情是怎样的。”假如说，刚才的问句是来自福楼拜老师的提示，那么，如今这些个句号，就是学生莫泊桑的收获了！句式的转换不仅完成了“教”与“学”的角度变迁，更落实了语言文字的训练，真是一举两得。

3、在文本链接中强化方法

文本的内容本来相互联系，相互补充，更应灵活被我们所用。教学中将第7自然段与第8自然段有机的链接融为一体，带给学生们更完整的细致观察的启示。（插入视频）

三、与莫泊桑一同拜师，获教学心得

满满当当四十分钟结束以后，看着学生若有所获的眼神，不由问自己：与莫泊桑一同拜师的还有谁呢？学生从他那获得写作方法，我呢？作为一名语文教师也受益匪浅：面对莫泊桑的一再求教，福楼拜耐心帮助；面对莫泊桑提出的困惑，福楼拜直言不讳，一针见血，给予具体有效的指导。他的循循善诱、诲人不倦，深深地打动了我，名师风范令我激赏。

这节课上我实现了多元化的教学，作为读者，我们收获到了莫泊桑虚心好学的态度；作为学者，学生获得了写作的启示；作为教者，我不再害怕那样一句话：老师，我没什么好写的！

[收藏]水与生命读后感悟600字汇总

相信大家都有过撰写各种文档的经历吧，我们可以去挖掘一些网上写得不错的范文供自己参考，范文重要的参考价值是其整体框架，关于写范文你有什么好建议呢？下面是读后感大全为大家整理的“水与生命读后感悟”，为方便后续阅读，请你收藏本文。

水与生命读后感悟(篇1)

今天我们学了《生命与水》这篇课文，这片课文讲了人体与水有着密切的关系，如果没有水我们也活不成。

我学了《生命之水》的文章后，从那里知道了水是人类不可缺少的资源。现在地球上的水越来越少，人们的生活又离不开水。地球将失去美丽的蓝色，那么我们小朋友应该做些什么呢？

水是那样的珍贵，那样的重要，如果地球上没有了水，那会怎样呢？可想而知，我们会干渴难忍，甚至死亡。地球将变成沙漠。如果一个人在沙漠里行走，忘了带水，他能坚持几天呢？没有了水，一切生命都会结束。所以我们一定要保护水资源，节约用水。我们应该从平时做起。刷好牙，洗好脸，水龙头要及时关掉，不能让水哗哗的白白流着。用过的水不要随便倒了，可以用来冲马桶，浇树，浇花如果发现小朋友们玩水，要及时制止要让他们懂得节约用水的重要性。

我们都知道地球上真正能够利用的谈水资源是江河湖泊和地下水。约占了地球总水量的0.26.其他的水被冻结在南极和北极的冰盖上，有的在地下。难以利用。可是，在生活中，人们不爱护水，清澈干净的小河变得又黑又脏，苍蝇漫天飞，鱼儿也死了。所以我们还要阻止对水资源的污染。不能把生活垃圾倒入小河。，阻止工厂把污水流入小河。。小朋友让我们一起行动起来，为了我们美好的明天，我们应该积极行动起来，做保护水资源的小卫士，.每天节约一滴水，保护水源，保护我们的生命之。源，让清澈纯净的水永远流在我们美丽的地球上吧！

水与生命读后感悟(篇2)

我读了《生命之水》这本书，让我受益匪浅，水对人类的重要让我有的更深刻的了解。

书中记载：水是最常见的物质之一，是包括人类在内所有生命生存的重要资源，也是生物体最重要的组成。水是自然界中最常见的液体。在人体内，水分大约占到我们体重的65%，其中，脑髓含水83%，肌肉含水76%，连坚硬的骨骼里也含水22%呢！书中还告诉我们，人体缺水5%，口干舌燥，皮肤起皱，意识不清，出现幻视；缺水15%，甚至会出现饥饿。通过以上的数据可想而知，如果人体一旦缺少水分，后果是多么的严重。科学家统计，现在有20亿人口正处于严重缺水的状况！全世界每年因喝了不干净的水而死亡的

儿童就有500万人！这数字是多么的触目惊心啊！

水的危机，已经向全人类敲响了警钟！节约用水，保护水资源已经成为了刻不容缓的大事！

在我们的日常生活中，不节约用水现象比比皆是。比如，刷牙是不关水龙头；学校里洗完拖布、洗完手后不关水龙头；用过量的水洗车，洗车水不能循环使用；更可恼的是，有一些小商小贩，为了让自己的地盘干净一些，便用自来水冲洗路面，冲完后，把水管放到一边，水龙头也不关，让水随意流淌，一天下来不知要流掉多少宝贵的水！一年下来，又会浪费多少呢！然而，当人们看到这样现象的时候，没有一个人愿意上去制止，甚至没有一个人感到惊讶。只是一个多么不正常的现象呀！

那么，作为二十一世纪的人类，我们应当怎样去保护水资源？我想，应当从自我做起，从小处做起，从日常生活中做起，节约每一滴水。在自己节约用水的同时，还要去提醒、帮助那些浪费水资源的人们。

朋友们！让我们携起手，为了地球、人类的生存，节约用水，共同保护水资源吧。

水与生命读后感悟(篇3)

读了这篇故事，我觉得写这个故事的人的想象 力极为丰富，故事深深地吸引了我。

故事中的大王子、二王子、小王子都要去寻找生命之水，大哥、二哥太贪心了，心里只想升为国王。当小王子找到生命之水时，大王子和二王子怕小王子夺走他的皇位，就把他的生命之水换成了咸海水，还陷害小王子。大、二王子的品行多么恶劣，好在最后小王子得救了，娶了美丽的王后，自己成为了国王；两个哥哥的罪行败露后逃走了。这真是恶有恶报，善有善报。

为了寻找一瓶给国王救命的水，兄弟之间勾心斗角，反目成仇、相互陷害，真可怕。我想我也应该像小王子那样有一颗善良、宽容的心，原谅别人一时的错误，用一颗孝心、爱心、热心去回报我身边的亲人和朋友，这样我就会像小王子那样得到最后的幸福了。但对待坏人也要像小王子那样机智、果断，不能三番五次的原谅别人对自己的伤害，我觉得故事中的小王子就是一个敢爱敢恨的人，当最后一次被哥哥们陷害的时候就主动揭发他们的罪行，主动进攻，不向坏人屈服，让他们得到应有的报应。

水与生命读后感悟(篇4)

水在生活中随处可见，只要水龙头一拧，哗哗往外流，天空一下雨，水满地流着，我们的江、河、湖、海，全是水，往往不引人注目，我也习以为常。

自从我在学校里，听了一堂关于《水与生命》的讲座后，受到很大的感悟。水是我们生命的源泉，是人类赖以生存且无可替代的营养物质。水对生命至关重要，人体体重的2/3是水，人体内的水份每18天全部更新一次。水有6大生理健康功能，如：溶解消化功能、参与代谢功能、载体运输功能、调节抑制功能、润滑滋润功能、稀释和排毒功能。水中也有很多营养元素，有镁、钙、硅、氟等。这一滴滴的小水珠，有如此重要，因此每年的3月22是国际水纪念日，让我们积极参与，实现安全用水，保护健康生命。

通过这堂课的学习，我对水有了重新的认识，收益颇多。我应该更加珍惜水资源，保护水资源，节约水资源。在生活中，用好水及时关闭水龙头，用淘米水浇花、用过的水冲厕所。我以前也不爱喝水，常常要等到口渴时，才会去喝水，现在我知道了，水中有很多人体必须的营养，应及时补充水份。在买饮用水时，应选择碱性较高的水，选择矿物质多的水。

水是生活中必不可少，如果没有水世界万物就没有生命。

读水啊！生命的水有感作文550字

读了水啊！生命的水我被肖爷爷那不畏艰险，百折不回的精神打动了。

肖爷爷是个神奇人物。他并不是什么神人却有着和神人一样的本领，在石缝里辟水源，在荒漠中觅清泉，化枯萎为生机，变荒芜为苍翠

为了找水生命的水肖爷爷毅然放下他热爱的地质研究工作，跋涉于黄河之滨，跑遍茫茫草原。然而，四人帮却污蔑他是埋藏得很深的大特务。把他关进牛棚。就是这样，他也没有停下自己的工作。有时在***会上，他竟忘了自己的角色，一边思考着自己的科研项目，一边用一个是字回答审讯人员的提问，以致被认为他是个呆子。

粉碎四人帮以后，肖爷爷焕发青春，阔步前进，使许多不毛之地飘起了醉人的稻花香。此时，他以年近七十，本来应该是安享晚年的时候了，可他却想的是怎样能抓紧时间为人民多做点有益的事

我现在是一名中学生，正在学习的时候。每次成绩不理想，我就会产生厌烦情绪：唉！一天到晚的学，什么时候是个头啊！和肖爷爷比，我感到万分惭愧。不禁问自己：肖爷爷为什么能为国家做出那么多贡献呢？不就是因为他不怕困难，在困难面前不低头吗？像我这样，遇到点困难就退缩，将来能干点什么呢

我明白了，为什么我的成绩不够理想，就是因为我缺乏应难而上的精神。马克思说得好：在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。

肖爷爷，虽然您不可能听到我的声音，但是我要高声的对您说：我要向您学习，在人生的道路上，我要向您那样不畏艰险，百折不回的走下去.

水与生命读后感小学生8篇

读书是知识的源泉。阅读作品后受益匪浅，心中有了更多的想法，懂得了更多道理，懂得思考的人，读完后都会撰写一篇读后感。你知道一篇优秀的读后感是怎样完成的吗？编辑为此仔细地整理了以下内容《水与生命读后感小学生》，请马上收藏本页，以方便再次阅读！

水与生命读后感小学生 篇1

前几天，我们学了《生命生命》这篇课文。

这篇课文通过写动、植物以及人三个方面的事例告诉我们什么是生命，并告诉我们要珍惜生命的故事。读了这篇课文，我知道了虽然生命很短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。无论是一只小小的飞蛾，还是一截脆弱的瓜苗……

在现实生活中，有很多人都有不珍惜生命的行为。比如那些大白天睡觉的人，如果多睡一分钟，那他的生命就会减少一分钟；反之，如果少睡一分钟，他的生命就会多一分钟。在我们班里，就有许多这样的例子。比如说我们班的侯佳琪，将班里喝的水拿来洗头，要知道，现在地球的水资源越来越少，如果将他洗头用的水，捐赠给汶川大地震的人们，不知能救活多少生命啊！人的生命只有一次，必须好好地珍惜。我的生命，单单属于我，我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全由我自己决定，我必须对自己负责。我想：我一定要珍惜生命，决不让它白白流失掉，使自己活得更加光彩有力。读完这本书后，我的感受是：虽然生命短暂，但是，我们应该好好珍惜生命，无论遇到什么挫折都不能放弃生命！让我们有限的生命，体现出无限的价值。

水与生命读后感小学生 篇2

从读了《生命，生命》一课中，我觉得生命就是每一天快欢乐乐的，而在杏林子的眼里就是活得健康还有飞蛾求生静听心跳，砖缝中的小瓜苗。

可是，我读了这个文章，我的心也变的细腻了，我也想到了我观察到的事件：

过春节的时候，奶奶要做红烧鱼让我们一家吃，可是，我看见了一个令我震惊的事，奶奶把鱼用刀打晕了，把鱼鯽切掉了，可是鱼还在扑腾，我看到了这一切，我认为它的生命力很顽强。这使我想到了林俊德的故事，在生命的最终一刻拿着管子在办公室尽力的做着自我的工作。

在我家的花盆里种着一盆红掌，有一次红掌没浇水，红掌的叶子枯萎了，爸爸把叶子拔了，过了几天红掌的身子掉了，我把它放到土里，过了几天又浇了些水，红掌居然活了下来。我不仅仅想起了这样一句话：虽然生命短暂，可是我们能够让有限的生命体现出无限的价值。

看了那么多，我想起雷锋的话：人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

水与生命读后感小学生 篇3

夏日，炎热的阳光炙烤着大地，知了在树上不停地发出“知了，知了”的叫声。就在这个平凡的日子里，科学老师发了一包蚕卵，让我们回家孵化。

回到家，我拿出蚕卵，把它们放在一个纸盒里。它们看上去是多么弱小，黑黑的，圆圆的，就像一颗“发霉”的小米粒，不禁让我担心能不能将它们养活。我盖上盒盖，耐心得等待着这些小生命的到来。

终于，有一天，蚕卵的一角破了一个小洞，从里面露出一个黑黑的小脑袋，死命地扭动着，想要挣脱出外壳的束缚，又似乎在向人们见证它的到来。我在一旁焦急地看着它们。几分钟后，小蚕们扭着身子破壳而出，一个个像黑色的线头，慢慢地蠕动着，可爱极了。随着桑叶的一片片减少，一条条小蚕也慢慢长大作文，它们变得有一根小拇指那么长了。这些有着坚韧生命力的蚕宝宝开始吐丝了。它们各自选了一个角落，吐出了一条条颜色各异的丝，蚕丝一圈圈地把自己渐渐地围成一个椭圆形，前一天还依稀能辨认出蚕的轮廓，后一天便成了一个个五彩的蚕茧，这吐丝的速度令我惊叹。

经过差不多两个星期的等待，蚕茧上露出了一个小小的，让人不易察觉的小洞，蚕蛾奋力地用头部往外顶，一次次用尽全力地往外冲。终于，蚕蛾从蚕茧里出来了，它微微煽动翅膀，似乎想像苍鹰一样去天空翱翔。

蚕宝宝通过漫长的成长，顽强的磨练，蜕变成了一只美丽的蚕蛾。它的一生十分短暂，从它破茧成蝶的那一刻起，它离死亡也就不远了，但它还是留下了自己独特的生命足迹。

水与生命读后感小学生 篇4

时光是慢的。闲暇时捧起一书，伴着阳光和淡淡书卷香，静静咀嚼着有着温度的文字，或冷或暖。页码逐渐叠加，不觉间书已轻合，却仍觉得是意犹未尽的。

明明过了孩童时期，却又不知从何时起，开始偏爱儿童文学。我喜欢那纯粹而不带任何功利性的文字，并无精雕细琢，也并非字字珠玑，却有着带领我远离这尘世喧嚣的神奇力量，简单的文字里也饱含着对这世界满心的好奇，由衷的欣喜和最为真挚的爱。

《生命的诗情》正是我寻觅已久的。这本书为“最佳中国少年文学读本”的其中一册，收录了大量相对优秀的文学作品，既不失少儿文学的纯真与幻想，也能够领略其中关于人生、自然、社会、文学的智慧与哲学。一种来自母语的文学营养，成为搭建精神世界的最好材料。我便用书中那些细腻而感性的文字，筑起了只属于我自己的温暖港湾。

“我们来到这世界，慢慢学着独自走路。一个人生活的旅程多么崎岖而艰难，然而，那些陪伴在我们身边的亲爱的人，让这生命孤单的旅程有了温暖的色彩。”这是书中《亲爱的人》的引语，也是对陪伴的极好诠释。谁说不是这样呢？人生路太长，一路上风雨阳光并存，形单影只太过孤独，于是乎，有了这样一群人——能够分担你的忧愁，也能够分享你的喜悦，带给你无尽的慰籍的最为亲爱的人。

我们迎着阳光走，颊上光愈亮，身后影越浓。我们都在慢慢成长，身后却总是跟着一片影儿——那些爱我们的人不图回报的爱和付出。我们开始有点儿不耐烦，试图摆脱那片作文影，以证明我们已经长大。

我们开始不知疲倦地走着，想走到离阳光最近的地方，却无论如何也无法到达。我们有着永远无法满足的欲望，只顾向前，却总是忘了，或者说，不愿意停下来，向后看看，看看身后依旧在的被阳光灼着的浓影。《让记忆安宁》一文中，作者对外婆那份充满愧疚的想念也是因如此，追求事业，追求着有关自己的一切，却忘了好好关心一下总惦记着自己的外婆，直至外婆去世才开始悔不当初。事情似乎总是这样，我们走得太急，影子被阳光灼得慢了下来，又急急忙忙地赶上来，追在我们背后。慢慢地，慢慢地，影子真的跟不上我们了，悄然无声地就那样消失了，我们才蓦然惊觉，一直在身后的影子不见了。才匆匆地，去寻找属于你和影子的记忆。可是已经晚了呀，于是只能懊悔，留下无法弥补的遗憾。

母亲的唠叨，父亲的教育，弟弟妹妹的调皮捣蛋，这些繁琐而温暖的记忆，我们在赶路的过程中何时注意过？所以，请慢下来吧，阳光总会在那里，而那些爱我们的人不知何时就消失了。请慢下来吧，《我拿什么还给你，外婆》中外婆给予作者的无法偿还的爱，也正是我们所拥有和需要去珍惜的。请停一下吧，往后看看，看看身后从不抱怨的影儿。请停一下吧，等等我们的影儿，多陪陪我们爱的人和爱我们的人。从现在开始，别留遗憾，去感恩那些无法偿还的爱，去珍惜那些最亲爱的人。

我身后的那片影儿，我那最亲爱的人，我将永远感恩于你们，感恩你们于我的背后承着我走向阳光……

做时间的主人

莎士比亚说：“抛弃时间的人，时间也抛弃他。”这句话告诉我们要珍惜时间，因为时间一去不复返。是啊，时间是宝贵的，让我们做时间的主人吧！在暑期里，我读了《谁偷走了我的时间》这本书，更是让我受益匪浅。

这本书中讲了：主人公允植开始放寒假了，可是允植一放寒假就玩得疯狂，把作业丢到一边，把时间乱花，把游戏放在第一位……允植对时间一直不珍惜，一天24小时似乎都短成了13小时。允植在一次无意之中，看到并听到了偷走他时间的人——“时间小偷”和“时间小偷”们的对话。原来是“时间小偷”偷走了他的时间。因为允植的不珍惜时间，所以他的时间在不知不觉中被偷了。在知道这一切后，允植制定了一个计划表，可是这个时间表太勉强自己了，又被“时间小偷”偷走了。允植又制定了一个计划表。这个计划表不但适合自己，而且还合理的安排了每一天的时间。就这样，“时间小偷”被允植打败了。

是啊！这个暑假里，一开始我也是不珍惜时间，不必说玩积木，不必说看动漫，更不必说上QQ聊天。单是玩电子游戏就作文能玩上一整天。在“植物大战僵尸”的游戏里，花园战争就能让人惊心动魄。在布好植物的阵容，使唤僵尸攻击别人的布阵，赢取别人的资源，升级房屋……这些游戏让我玩得不亦乐乎，流连忘返。每次妈妈叫我写作业时，我总是极不情愿的草草完成。我总惊讶于一天的时间怎么变得这么短了。看来，是我一直不珍惜时间，也被“时间小偷”偷走时间了。在三番五次的努力下，我制定了一份计划表，每天按时完成，科学的安排好作业、阅读、运动、休息的内容。就这样，“时间小偷”也被我打败了。几个星期下来，我临摹了一本本字帖，做了许多章奥数习题，练笔了一次次满意的习作，阅读了曹文轩、沈石溪、杨红樱等作家的作品，和小伙伴们练习了花样跳绳……珍惜时间，做时间的主人，让我收获满满！我不由得惊讶于时间老人给予我丰厚的馈赠。

卢瑟说：“时间不能增添一个人的生命，然而珍惜光阴却使生命变得更有价值。”小朋友们，让我们一起珍惜时间吧，做一个称职的时间的主人吧，才能打败“时间小偷”，才能让我们的生活更加充实，让我们的生命更有价值！

“我们慢慢的长大你却慢慢变老了，永远不会苍老的是你给我的爱啊！你养我长大，我陪你变老”这一首朴实无华，简单平实的歌却唱出了我的心声。

小时候，在我摇摇摆摆学走路的时候，是你牵着我的手耐心的教我。每当你放手让我独立走路时，肩膀两旁总有一双手悬在空中时刻保护着我，虽然当时的我还小，但我肯定那模糊的记忆里的那个人便是你。

后来，我上幼儿园了，你总会用你那双神奇又温暖的手替我整理不长不短的头发，替我绑起两条小辫子，然后牵着我的小手丫走到幼儿园。依稀记得每一次的途中你总会用手将我往路边靠，生怕车辆撞到我。

记忆里，你握着我的那只手总是带着炽热的温度。

长大后，我才发现你那只长年带着温度的手掌与常人没两样，炽热的温度只是你在触碰我们前总会用热水袋将冰凉的手掌捂暖，只因小时候的我们体弱多病冷不得。

依稀记得读小学的我在玩耍时不小心将唯一一个花瓶给搁倒，那时候我蒙圈了，害怕被责骂的我哆嗦地捡起花瓶的碎片。你闻声从厨房里跑出来，并且有些紧张地开口道：“怎么了！”那时的我听到你的声音，不禁手一抖，玻璃片从指尖掉落砸到脚背，直直划了一条伤口。我望着那鲜血一点点从脚背冒出来，疼痛感让我不禁倒吸一气。你见此，立马从柜子里拿出医药箱到旁边来，然后将我从地上拉起，按到椅子上坐。你一边有些恼怒地朝我开口：“怎么老是这么粗心啊，不知道拿扫把扫嘛！真是的，多大个人了。”作文一边又从医药箱里拿出药油，棉花棒与创可贴，将药油倒在棉花棒上小心翼翼地涂到脚背上。冰冷又带着水珠的手掌划过皮肤，冷冷的与往常不一样的温度，却依旧让我温暖踏实。

再后来上初中了，家里与学校的距离变远了。有一次因为自己的贪玩而逗留于学校内，导致自己只能在朦胧的雨中等待。脚尖不停地摩擦过地板，透露出我的不安，可下一刻一双沾着雨水的拖鞋映入着眼帘。“女儿回家了。”熟悉的声音响起，那是属于你的音色。我没有说话，只是不安地在你旁边，你一手拿着雨伞另一手紧紧地握住了我的手。你手掌上的温度一点点传递到我手心，也无声无息地温暖着我的心。回到家后，我才发现母亲右肩上的衣服湿了一大片，刚想开口的时候，父亲便严厉地开口道：“现在都几点了，是不是出去玩了，不好好学习就知道……”这时妈妈拿了条毛巾，递给了我过后还不忘瞪了瞪父亲说：“教育归教育，吓坏了女儿你赔我啊！”

一番对话过后，你端着姜汤到我房间，看着我刚吹干头发乱了，忍不住替我重新绑上马尾辫，熟悉温度再次袭来，恍惚间与小时候重叠了。我不禁红了眼眶，嘴里明明是姜汤的味道，我却喝出了另一番滋味。我突然伸出手握着母亲你那忙碌的手掌，有些沙哑地开口：“等我有本事，换我来牵着你的手去实现你的梦想，去他国旅游。只是现在我只能做到牵着你的手陪着你，妈妈我……”你只是笑了笑，说你这样便足以。

停留在手掌里的温度，是你对我的爱。

一场大病，将爷爷又一次送进了急救病房。直到宣布抢救成功，众人悬着的一颗心才放下。爸爸告了几天假去照顾爷爷。我去医院探病时见到，爷爷身上插着大大小小的针管，异常消瘦的身子套着麻袋似的病号服，一张毫无血色的脸，看起来竟有些触目惊心。那一瞬间，我才意识到：原来，爷爷他老了……

幼时，我和爷爷奶奶一起生活。长期掌家的奶奶有些严肃，相较之下，爷爷就显得温和多了。我向奶奶讨要个两三角钱的，总遭到拒绝。而爷爷就会给我一两块钱，“托”我跑腿买些甜糕子，剩下的就偷偷塞给我。爷爷嗜甜，老了后，一口牙就掉得只剩两颗。他受不得苦，可是到了后来还是要喝那苦涩的中药。爷爷说什么也不吃西药，认为那不靠谱。

爷爷很擅长画花鸟鱼木，在我的记忆里他总用一双枯瘦的大手握笔在纸上画着什么，然后弯下腰对踮脚看他作画的我笑眯眯地说：“这是麻雀、这是黄莺、这是百灵……”爷爷没受过教育，也没拜师学过画画，这是他自学的，是他一生中为数不多的爱好之一。

再大点时，有一件事让我刻骨铭心。那时对门家的二姑婆的孙子有个风筝，那是他外出打工的父母给他带的。我见了就有些眼红，心里难免对父母又抱怨上几分。爷爷见了，啥也没说，用瘦弱的胳膊扛起两根柴，手提足有我半个人大的锯子，在院子里锯木头、裁春联纸给我做了个红风筝。其实那个风筝根本飞不起来，木架太重，麻绳做的线又太粗，可我还是玩得不亦乐乎。

爷爷年轻时靠捕鱼养活一家子，每天早出晚归。家里五个孩子，爸爸和三叔又是会读书的人，当时爷爷就卯足了劲地干，说什么也要供起他俩读完书。后来家里出了两个大学生，而作文爷爷却累垮了身子。奶奶被贫穷的生活磨平了热情，开始变得有些强势。对爷爷渐渐有了抱怨，常说些不好听的话，但爷爷总让着她，因为知道她的不容易，也就没什么大争执。可爷爷身边却没人理解他，没有能说说话的人。所以，每到夜深人静之时，总能看到鱼塘边有那么一个身影，在月下独自消瘦。

后来从村里的林阿婆家跑来只黑毛土狗。说是那狗见了爷爷，就不走了，赖上爷爷了。就这样，林阿婆家的看门狗就这么被爷爷“拐走了”，成了村里的一桩笑谈。那狗整日就跟着爷爷，早出打鱼、晚归相伴，给习惯了孤独的爷爷带来些慰藉。爸爸他们工作后，爷爷也不再打鱼了，在家享享福，那狗就每天在跟着爷爷村子里走走逛逛。

之后，村里来了伙狗贩子，专抓流浪狗，也就是那时，那狗就不见了。那一夜，爷爷有了白发，苍老了几十岁。他从不提及那狗，我问他小黑狗哪去了，他也不说话，眼底深处总会闪过落寞之色……

在爷爷的强烈抗议下，爸爸不得不给办了出院手续。周日我回了趟老家，爷爷憔悴了很多。见我来了，招招手说：“阿妹来了啊，来来，坐。”他温和地笑着，和以往一个样。我红着眼眶，强忍着发酸的鼻头，“阿公……”我想说些什么，又不知道该说些什么。“阿妹啊，还记得那只狗吗？黑毛的那只，我呀！最近老是梦见它……”我再也忍不住流泪。

夜深人静时，我看见奶奶哭得像个孩子，爸爸总是紧锁着眉头，伯伯们一次次地叹气。

我的爷爷一生坎坷，幼时贫穷，上不起学；生活不易，父母养不起他，将他送了人。长大后他靠一双手养活了一家七口。老了，病魔缠身。但他从不抱怨，依旧热爱生活。这，就是我的爷爷。

角落里，一张早已泛黄的老照片，午后的阳光倾泄一地流年。那时的风里有花香，笑里有纯朴。纵然暖色年华已沉淀在泛黄时光里，心里总会想起那张照片。

簌簌紫荆飘落，四月的风是紫荆花的味道，淡雅，迷人。像一个轻佻的芭蕾女郎，以最优雅的方式谢幕，轻轻落在软白的沙地上。照片里，有一女孩，白衣素裙，摘下一朵一朵硕大的紫荆花，身旁的那个女孩为她接下，一颦一笑，宛若水中莲。

“咔嚓。”时间定格在这一刻，成为回忆里最暖心的时刻。这一切悄然而去，已是多年光景。我念念不忘，紧思不舍。一人独自走在一处，望着照片里的老地方，依旧温暖如初，只是少了点什么。我不由自主地停下了仓促的脚步，朋友经常说我走得太快跟不上我。心里的天使问我，过去的还能够回得来吗？

能回得来吗？我问了问自己。

那时的时光很慢，我们几个人总爱相互取闹。或谈天说地，或自在奔跑，或串街穿巷。

摘下的紫荆花去了花梗，便溢满浓浓的蜜。我们欢快地吸吮，任从甜蜜在心间流淌。其实，只有一点清甜，只是快乐的时候，怎么样都很满足。沙地，我成长中最美的回忆。我们几个人总爱在沙地上一展身手，大秀风采。只不过是在大人眼里看起来幼稚的——用花花草草装点泥沙，做成一个蛋糕。我们作文管它叫做“巧克力味的沙糕”。光是听到巧克力这个迷人的词，就觉得馋嘴。

那时的街道很古朴，自行车在青石板上恣意颠簸。我们乘载一篮紫荆，往大街小巷撒播快乐的芳香。骑累了，停下来，喘喘气，舔口蜜。继续我们的无邪时光。

我不自觉地摇了摇头，却又泛起一丝微笑，是对过往生活的满足，也是对明天的希冀。

过去的便不再复反，让它驻满心间就好。因为我们都在成长，遇见新的人新的路口，乘坐了一艘艘友谊的帆船。而当你回过头时，有些人早已到达彼岸，他们不会等你，你也会发现，你不能够再转动船轴，改变方向，只能奔向所谓的迷茫的远方，在茫茫大雾中行进，一点点寻找光芒。

小时候的小碎步，慵懒惬意；现在啊，一个个仓促的步伐，你争我赶。时间似乎无形地夺走了什么，很少再能够洒脱的玩耍，周围面对面都是手机。我们生活再紧张的氛围里，随着年龄的增长变得太过于懂事，甚至麻木。

但我很庆幸，在这样的日复一日里，能够时时回想起那张照片，那是岁月窗格里划出的最无忧无虑的时光，它让心灵找到一个归宿，一个最温暖的家。我顺着花香回到那童年，那街道。它也不时提醒我，多用心感受生活，别过得太机械化。我一点点擦去相片上久蒙的灰尘。

我总想起那张相片。

又梦到记忆中的老槐树，眼泪不知不觉地湿了枕头，脑海里又想起了小时候的事情。

真的，好想，好想回到那个留有我欢声笑语的乡间。

春日迟迟，草木萋萋，门前的槐树长出了新芽，野猫没了冬日的懒散。燕子寻新泥筑巢，一片生机勃勃的景象。那时的我，与几个小伙伴一同在槐树下玩耍，嬉戏。我总是爬到树上，逗逗那时不时出现的小野猫，可惜它一见到我，总是撒腿就跑，我根本追不上。闲暇时，静静地站在乡间小路上，看着路过的张大爷牵着他孙女走过，张大爷孙女头上那朵鲜艳的红花在春风中跳跃着，飞舞着。

真的，好想，好想回到那乡间小路，在度过那生机勃勃的春天。

连雨不知春，一晴方知夏日深。门前的槐树已经枝繁叶茂，野猫悠闲地寻找新事物，燕子外出捕获食物了。儿时，总喜欢看着一群老爷爷在槐树下下着象棋，聊着家常，一呆便是几个时辰。野猫时不时从脚边经过，嘴里叼着不知从哪里来的小鱼干，乐呵呵的走过去了。隔壁的张大爷又在吊嗓子了，我在清风拂过的夏日里，看着棋赛，度过了数个夏天。

真的，好想，好想回到那槐树下，再看一场有趣的象棋比赛。

桐庭多落叶，慨然知已秋。秋天悄无声息地到了，门前的槐树叶子悠悠而落，野猫变得懒懒散散，燕子也准备南迁了。蝈蝈轻声叫着，应和它的，是街里街坊在树下的聊天声。依稀记得，每天傍晚，都会作文有人在乡间喊着晚报，清风拂去，带走了一个又一个秋天。

真的，好想，好想回到那夕阳下的乡间，再度过那个恬静的秋天。

寒天催日短，乡间的冬天却是温暖的。门前的槐树只剩下枝干，大人们为它穿上了“新衣”，野猫不知道跑到哪个暖和的地方去了，不见了踪影。可我知道，到了第二年春天，它又会回到这里。燕子也早已南迁过冬了。隔壁的张大爷送来了自己做的饺子，热乎着，温暖了我多少个冬天。

真的，好想，好想回到乡下老家，再尝一次张大爷亲手做的饺子。

记得当年走的时候，天还未亮，外婆便开始收拾了，那时的我，在被窝里缩成一团，死死咬住被子，不愿哭出来，泪水却止不住的涌下，湿了枕头，沾湿了头发……外婆推门进来，柔声道：“起来吧，宝贝，我们搬家了。”我乖乖答应，本想轻松愉快的离开，却在见到门前槐树的一刹那，哇的一声哭了出来。犹记得，那日，我抱着槐树哭了一上午。

儿时的记忆在我心中不能散去，而现在乡间小路变成了柏油马路。门前的槐树也被移走了，乡间没了以前的嫩绿，生机。它们被时光带走，也被污染带走。如今，再也见不到儿时的槐树，野猫也不知道到哪里去了，外婆也老了，再向田间望时，向我招手的只有化工厂的几个大烟囱了。

每每回想起，槐树下的欢声笑语回荡在耳边。真的，好想，好想回到乡下，在槐树下嬉戏玩耍。

路灯，看似平凡，但仔细想来，你非凡而伟大值得赞扬。

当太阳完成了白天普照大地万物的使命，归隐于西山的时候，是你牢记阳光的嘱托，避免了黑暗的作祟，值起了夜班。

你是智慧的结晶。是文明创造了你，你以闪光的青春生命，发挥你圆圆脑袋的聪明才智，感恩造化，以满腔热情和报恩的热心回报社会人世对你的塑造。不管境遇如何，你在哪里那里就亮！

你是光明的使者。不管在城市，还是在农村，你都会让那个角落，那条夜路，充满亮光；因为你的光明磊落，让无数个赶夜路的人心头的昏暗荡然无存，不会迷路，勇往直前，奔向远方。

你是勇敢的化身。不管酷暑炎炙，不管严冬冷冻，不管雷鸣恐吓，不管闪电威协，不管飓风疯狂，不管暴雨淫威，不管环境险峻，你从来都脸不改色，毫不畏惧。你那战天斗地的大无畏精神和不怕一切险恶的英雄气概令人肃然起敬！

你是坚守岗位的模范。不管通宵达旦多么劳累，不管车水马龙如何流动，不管天地风云如何变幻，你都会毫不动摇、坚守自己的岗位作文，为光辉的事业默默无闻地奉献自己的光和热。

你是无私有为的象佂。助人而不求回报，益人而不图利己，只有无怨无悔地为过路人，尤其是对无数贫穷百姓，你都无偿地为之光照，为之服务，以实现自己利益众生的普世价值。

你是一面高悬的明镜。没有你，不知会有多少人因为无明而迷路而失足而跌倒？

你是勇担道义的豪杰。在漫漫长夜中，你鄙视一切歪风邪气，怒视一切乌烟瘴气和血雨腥风，你以炽热的心昭示自己的光彩洁净和对弘扬文明文化的责任与义务。

你是诚实守信的典型。你不象那些高音喇叭那样夸夸其谈，假话大话空话连篇，而是实实在在，恪守信用，为守护家园的亮丽安宁不误节点准时履行职责。

你是消灭黑恶魔鬼的先锋。你追求和向往光明的前途，坚持不懈与阴暗黑妖战斗。你以一线情丝连结着千千万万颗闪亮而富有光辉形象的心，组成光芒的伟大力量，消灭夜鬼黑魔，送别月亮星辰，迎来旭日东升、天地明朗！

我喜欢路灯，赞美路灯，更愿以路灯的正能量点亮亿万盏心灯！

总言时光易老，韶华易逝，看街道依旧。元宵日夜，灯火辉煌，厝头巷尾，灯彩张结。笙歌起，花灯转，一幕幕唤醒我与爷爷相处的日子，那记忆相册里最惬意的时光。

十五元宵，天上人间。

昔年今日，爷爷逝日。

老屋的铁栅们吱嘎作响，墙边草木萧条，诉说一地悲凉。它曾是我们的乐园。晴朗夏夜，繁星点点，蝉鸣饶耳，我们仨搬来几条竹凳儿，仰望星空。我与哥哥听着爷爷讲诉那古老而美好的传说——我们为盘古开天辟地之博所惊讶，为女娲补天的智所赞叹，为嫦娥奔月的悲所叹惋。爷爷的口中似乎有讲不完的神奇的故事，听得我们入迷。有时爷爷讲着讲着就打瞌睡，一个盹一个盹地打着，毫不知觉，憨厚得可爱。待他醒来，对上我们童真的目光，挠挠头问到：“爷爷刚刚讲到哪啦？”我们佯装不知道，仿佛要他重讲一遍才心满意足。

爷爷伴随了我整个童年。却也不知，病魔将他悄悄吞噬，将一颗强壮的树折磨得叶零枝枯，年轮圈圈写满他生命的坎坷，好不容易能在后半生享福的老人啊！时光您为何如此不公？

我坐在庭院内，像昔时那般。望到大厅里的是一张慈祥的面容，安详地躺在相框里。沉默间，他向我缓缓走来，笑眯眯的跟我说：“爷爷回来陪你过元宵勒！”我像一只激动的小作文鹿，朝您奔过去，疯了似的点头，我想要紧紧抓住您地手，嗖地心碎了一地。已无言，泪两行。

有爷爷的元宵，总是热闹的。爷爷总会在白天去一两家琳琅满目的商店，挑选那精巧美丽的花灯。与小商贩讨个好价，买回去送给我们。我们乐得手舞足蹈，爷爷总是这般了解我们的口味。

晚饭后，乘着愉快的气氛，爷爷又滔滔不绝地讲古，故事讲到高昂处，爷爷突然提高声调：“这时我们可以来去走元宵啦！”我们乐得欢欣鼓舞，将蜡烛轻轻放入纸灯笼里，点燃，伴随着月色感受暖暖烛光。

逛着逛着就来到了夜市，人来人往，有不少像我们一样大的孩子。我们总是被那诱人的小吃所吸引，向爷爷撒娇着要买。即使现在觉得那没什么，但在那时，却能把一跟冰糖葫芦舔出一番滋味。我们也总被那稀奇的玩具吸引：挂着线会飞舞的鹦鹉、那一蹦一跳的小熊……爷爷跟在我们后头跑来跑去，一点也不嫌累，反而满眼宠溺的看着我们。

时候稍晚，我们只好与夜市依依惜别，挥挥手，一蹦一跳回家去。

时过境迁，烛泪干，香难断，街道依然。如果可以，我想再与您共度那美好的日子，填满记忆的相册，一览人间芳华。就让这温暖的孔明灯，带着简简单单的祝福，飞往天上人间。

与爷爷相处的日子真好！

这是我第五次看到她，这一次，她给了我一个家。

作为一只猫，没有主人养着，也没有家人陪伴，我只能自力更生了。日子自然是很艰难的。上个月，我险些丧生在一辆小汽车轮下，在那肥头大耳的车主的咒骂声中，我仓皇逃跑。上一周，我找到了个可以栖身的好地方，谁知碰到一只十分凶残的猫，把那块宝地给抢了。我又重新流落街头，直到，遇见她。

寒风透骨，在晨光微曦中，我们第一次相遇。她戴着顶红色棉帽，似乎是要去上学，不经意间瞧见了我，十分惊喜，跑了过来。“你好呀！”她眼中流露出纯真与友善。她轻抚我的头，手小小的，但我却感觉很温暖。她看了看手表，把我抱到一处屋檐下。“等着我哦，我去上学啦。”我懒洋洋“喵”了一声，想起那个差点撞死我却破口大骂的车主，我可以相信她吗？

没料想，午后，小女孩来了，远远地，我看见她手里提着个袋子，“那是什么呢？”她看到我仍在原处，三步并作两步跑过来，把我抱起来，从袋子中拿出牛奶和面包来，“快吃吧。”她脸上扬起温柔的笑。我伸出爪轻触牛奶瓶，温温的，闻着有股淡淡的清作文香。她一边喂我吃，一边絮絮叨叨道：“猫猫，我会和妈妈商量把你带回家的，你放心吧！我一定会想办法带你回家，然后把你养得白白胖胖！”她满脸执着，眼里流露出坚定。我心里似乎有块坚冰被融化了……

连续三天，她都来找我，仍旧戴着那顶红色棉帽，仍旧抱着我，仍旧给我好吃的，仍旧与我说话。

好景不长，我有好一段日子没看见“红棉帽”了。天气越来越冷，太阳早早便落下了。当脖颈上一阵寒凉，我才意识到第一场雪，已落了。朦胧月光中，雪纷纷扬扬洒下，那月辉与雪光互相映衬，举目望去，白茫茫一片。如此美景，她却未出现。“猫猫——”漫天大雪中，一个女孩向我狂奔而来，那月华镀了她满身，衬得她越发清丽脱俗。她一把抱起我，声音里满是狂喜，“走！我们回家！”她的眼里似有星辰和大海，那笑容，亮晶晶的，镌刻在我心头。

她的家温暖如春，我终于有家了，真好。夜深人静，她已入睡，平稳的呼吸声让我感到安心。我忽又看到她脸上扬起了笑，许是那月光、那星子跌入了梦中，栩栩今生。

善心如月的她给了我一个家，此生难忘。

我看见飞鸟掠过天际，我看见花朵悄然绽放，我还看见了你用自己的努力告诉着我——要以梦为马，要不负韶华。

——题记

黄昏的窗外总是很美，夕阳给世间披上了彩色的纱衣。偶尔吹过的一阵风，吹不动那几朵慵懒的、趴在天空上的云。只把那几朵在这个万物皆枯的季节里独领风骚的秋菊吹得直晃脑。大概是因为菊花这清寒孤傲的品格，才有了陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的名句吧。

“一二，一二……”那熟悉的练习声打破了黄昏的寂静，俯身一看，正是那熟悉的身影——那个住在我家楼上的残疾少年。此刻，他的臂膀由爷爷托着，吃力地一步一步走着。太阳西沉，但他依然在那儿，一步一步走着。每一步，都走得那么坚定，仿佛每走一步，都是在做一个伟大的决定。

我曾与这位少作文年聊过几句，那时候也是在这么一个美丽的黄昏吧。他在小区里练习走路，休息的时候，我恰好路过那儿，我问他为什么要这么努力学走路，因为就算他不练习，也没人会怪他的。他说，为了梦想，也为了不负年华。说着说着他笑了。

空中的云不知何时散开了，偶有几只归家的鸟儿飞过，转眼又消失得无影无踪。

看着天空，我豁然开朗。跑回房间，将桌上散乱的纸张收好，将那些被揉成团的纸一一展开，我的梦想仿佛还是最初那般美丽的样子，只有那些折痕诉说着努力的路上经历过的那些痛苦迷茫。在这整理的过程中，隐隐约约的，我好像又懂得了什么。

在我奋笔疾书的那一刻，我好像看见了窗外白云悠悠，好像看见了花儿娇翠欲滴，好像看见了少年对我说要以梦为马，不负韶华时所露出的微笑。

我是一缕阳光，一天到晚快乐自在地照耀着大地。因为我从小就立志，要给人类带来快乐。

新的一天开始了，我睁开眼，唤醒了美丽的大森林，森林里的空气可真好啊，我沉醉在其中，不能自拔。森林里的小伙伴都醒了，我热切地跟他们打招呼：“你好！小草。你好！大树。你好！小溪。你好！瀑布。你好！森林里的一切！”

我告别了森林，来到了一个收集我能量的山岗上。几天前，我偶然路过这儿，听见人类的对话，才明白，原来，他们要在这儿安放许多黑色的板块，收集作文阳光，用来发电。从那以后，我每天都会来到这里，尽管我并不怎么喜欢这些黑不溜秋的东西。但我知道，这么做可以让更多人更好地生活，所以我每天都在努力地工作。

下午，我来到一家儿童医院，给病人带来温暖。我发现有一位盲童，她脸色苍白，身体瘦弱，母亲站在她身旁搀扶着，泪流满面，无助地站着，父亲也是一脸无奈。我加快了步，用尽全力温暖他们的心。这时，盲童脸上多了一丝光彩，母亲不再哭泣，父亲露出了笑容，他们看见远处希望的光芒在渐渐发光……

傍晚，我来到城市的街道，把阳光照射在空巢老人身上，让他们不再寂寞；我把阳光照射在留守儿童身上，给他们带来欢乐；我把阳光照射在环卫工人身上，驱除他们一整天的疲惫；我把阳光照射在……。我看见他们的脸上露出了笑容，心里比吃了蜜还甜，更加努力工作了。

我希望世界上的人们都能够快乐，我希望我的希望不仅仅是希望。

我真想变老，我写下这句话时，估计就有人要惊讶了。

是啊！年纪轻轻的，谁会想变老呢？老了，就不能像年轻时那样，健步如飞，充满活力了。就不能一边奔跑着，一边大口地吃着冰激凌了。一个十二三岁的人会想变老，不是脑子有问题，就是心理有障碍。

可我不这样想。

我真想变老，因为我喜欢书，喜欢文字的魅力。现在的我每天也要看很多书，可是我却不能随心所欲地看我所喜爱的书，因为我每天都要花大量的时间去学习课本知识和写作业。我不得不放弃童话、科幻、漫画、小说。

我真想变老，不用再为考试、功课弄得焦头烂额；不用再为生计、梦想忙得东奔西走；也不用再为了功名利禄去掩盖那个最真实的自己。啊！太棒了！我不用学习也不用工作啦！当我为祖国奉献了青春和中年后，把晚年留给自己，我有时间啦！

其实我并不是不热爱学习作文、不热爱生活。相反，我喜欢神奇的阿拉伯数字；喜欢那些优美的文章、喜欢宇宙空间的黑洞、喜欢童话里的美人鱼。我只是不喜欢匆忙而枯燥的学习，我喜欢慢下来，一个字、一句话地去品、去悟书与生活。

我已经买了一本《四世同堂》，不过，我又对老妈说要再买一本珍藏本。老妈很是疑惑地对我说：“不是已经买了一本了吗？”我答道：“这些是我年老后要看的。”我有一个木制的箱子，里面放着一些书，有名著、有漫画，也有一些课本……它们被我好好地收藏起来。

等我真的老了，如果可以，我想在山林里，盖一座小木屋，在周围种点花草什么的，做个“山间一老翁”。那时我常常打开珍藏的木箱，感受着这独有的书香气，坐在藤椅上，喝着茶水，翻阅着书。偶尔会有老友踏着鸟鸣而来，推开吱呀作响的木门，与我叙一叙陈年旧事，真好。

我期盼变老！

一路走来，黑暗笼罩，但天上有月亮时不时地冲我们眨眨眼。借着灯光，我们看见不远处渔民家的孩子，正在家门口做游戏，他们的母亲微笑着缝补鱼网，渔夫望着孩子们，时不时跟他的妻子聊上两句。这是个悠闲幸福的家庭！

我们在孩子们的欢声笑语中继续前行，走了许久，但大家丝毫都不觉得累。

终于，崎岖的路总算是走到了尽头了。脚下慢慢地变成平坦的柔软沙路。两旁的树也越来越少，直至没有。这时，耳边隐约响起一阵似雷非雷、深沉而有节奏的声音。这声音好像有魔性似的，使大家都显得格外兴奋。声音越响，我们就越兴奋——这声音一步步地引诱我们向它靠近。

循着声音，我们走到海边——原来是海在唱歌。可是，她又是那么的孤独啊——除了我们，她没有一个倾听者！但海风却鼓起浪花竭尽全力帮她伴奏。海越唱越激动，是因为来了我们这几个倾听者么？可是我们并不真正懂得海要表达什么。

随着海之歌的作文不断升调，高潮终于来了——一些涌上岸的浪花，被化为泡沫也要继续着她们的演奏。这是一支多么团结、敬业的乐队啊！也许是海唱得太动听了吧，有些鱼也不禁游出水面捧场。他们有的跳跃、有的旋转，纷纷为海伴舞；也有害羞的鱼儿，只是冒了个泡就沉下去了。跳了一会儿，他们似乎累了，全都沉回海底去了。我想，他们在海底里应该也是继续在跳舞吧。

天上的星星和云朵都被感染了。星星欣赏着这默契十足的表演，纷纷闪出最亮的光，照耀着海的舞台。天上的云朵也欢快地飞舞起来。在这么多粉丝面前，大海兴奋地拿出她的实力，唱着一首又一首大自然的歌。我和我的同伴被迷住了。我们静静地坐在沙滩上，享受着这一首首带有灵魂的乐曲。

好像过了很久，又好像就只过了一会儿，大海逐渐停止了歌唱，浪花演奏的频率也小了，云也不怎么跳舞了，星星揉揉眼睛想睡觉了……四周渐渐安静了，我们如同邂逅了一处美丽的梦境。

微风徐徐，古树在风中微微晃动，我悠悠地在绿树繁荫下前行，绿树繁荫下的道路干净如洗。向远方望去，不觉眼前蓦然一亮。

我踏着轻快的步伐迈进校园，手拿着扫把的小同学们熟练地扫着地上的垃圾，角落里的清洁工默默地清理着墙壁上的笔迹和脚印。

忽然，一个小同学吸引了我的目光，他随手扔下一个白色的泡沫饭盒。这个白色的泡沫饭盒在干净的道路上显得十分刺眼，我眉头一皱，想要上前将其捡起。

“同学，你好，请把那个泡沫饭盒扔进垃圾桶里，好吗？”一个值勤的学生抢先我一步，上前对那个小同学说道，说完还给了这位小同学一个微笑。小同学急忙捡起饭盒，扔进垃圾桶。“对不起，我刚才不是故意的。”“没关系，下次不要再乱扔垃圾了。”

我看着这一切，笑了：校园的文明无处不在啊！。我继续向前走去，一位女同学抱着一叠厚厚的作业本走来，可以看出作业本的高度已经高过女同学的身高。她尽量射闪着人，嘴里还不时地说：“麻烦一下，让让，谢谢，借过，借过。”我连忙侧身，为这位女同学让作文路。

但是，当女同学走到楼梯口时，几个男同学正在嬉戏，没听到这位女同学的声音。

“啪”的一声，男同学碰到了女同学的作业本，作业本撒了一地。“啊，啊，我们不是故意的，真对不起……”男同学慌忙道歉还一边捡起作业本。我也上前帮忙，很多同学都走过来帮忙捡起作业本。女同学甜甜一笑，说道：“不碍事，没关系，多谢大家！谢谢！”大家一起拾起作业本，微笑着离开了。

我又笑了：校园的文明无处不在啊！

在这么美丽的校园里，同学们，我们怎能漠视地上的果皮纸屑？怎能让墙壁上留下笔迹和脚印？怎能冷眼看待这些不文明的行为呢？

文明是风，它可以吹拂每一位同学的心。文明是花，它可以将校园装扮得更加美丽！同学们，让我们一同行动起来吧！注意我们身旁的小事，注意我们的一言一行，让文明在我们的校园里无处不在，生根发芽吧！

我相信，只要我们肯努力，我们就能营造出一个更加文明更加和谐更加温馨的校园！

微风徐徐，我悠悠地继续向前前行：文明在我校园，我为校园自豪！

“那片笑声让我想起了我的那些花儿，在我生命每个角落静静为我开着……”正如朴树唱的《那些花儿》一样，我想起了“我的那些花儿”。

“我的那些花儿”其中之一呢，便是我的闺蜜——“喇叭花”肖晓薇。晓薇在我们班里的“大嗓门”，经常使人感到地动山摇！

开学没多久的一天，我从老师办公室走回教室，刚走到楼梯口，就听到我们班传出“哈哈哈”的笑声，那魔性的声音让我不禁打了个寒颤！走进教室一看，笑声来自一个梳着马尾辫的女孩子。我的声音不大，因此对拥有这大嗓门的女孩充满了好奇心，所以，最后我们成为了无话不谈的闺蜜。这就是每说一句话“方圆十几里外作文”都能听到的“喇叭花”——肖晓薇。

有了“喇叭花”，也少不了“含羞草”。对的，我要说的“含羞草”便是“千年不语”却稳坐“年级前十”的学霸——郑瑜静。每次晓薇一说话，她俩都得上“七（8）头条”！咦？“含羞草”上“头条”干嘛呀？呵，当然是被用来与“喇叭花”做对比呗！

另外，无论什么时候，都少不了“笑花”的！但是，这朵花儿是雄性的。这又是谁呢？他就是有着“狐狸般的笑容”的张凯伦！无论什么时候看见他，他都对你保持着他那“狐狸般的笑容”。所以，说他是“笑花”也没错啦！

但愿，“我的那些花儿”能一直“在我生命每个角落静静为我开着”！

读了杨红樱阿姨的《能闻出孩子味的乌龟》这本著作后，我明白了：孩子也需要尊重。

该书写在一个百年一遇的盛夏，一只刻着甲骨文的乌龟，不知道为什么闯进了笑猫的秘密山洞，它语重心长地对笑猫说：“只要生活在有孩子味的地方，心就永远不会变老。”乌龟还驮着笑猫和老老鼠，一路闻着孩子味，从翠湖公园来到了马小跳的家……

这本书道出了我们小孩子的心声。文中描写的“安琪儿的妈妈”和“杜真子的妈妈”，我们的身边也有很多很多。

书中说的孩子味儿，是指我们小孩子的童心。乌龟说得不错，只要你一直有童心，那你的心就不会随着年龄一直衰老下去。可是，现在有童心的孩子越来越少了。为什么呢？因为有越来越多的家长像安琪儿的妈妈或杜真子的妈妈那样，把孩子当成了木偶，想让孩子干什么，孩子就必须得干什么，一点也不尊重孩子。就这样，久而久之，这些孩子逐渐失去了童心，成为了名副其实的“小老头”。

还记得刚开学时，有一天我在文具店里买本子，旁边有一对作文母女也在挑选学习用品，那个小女孩从架子上抽出一本506格的稿纸，她妈妈不知道为什么，突然很大声地骂她：“你才读几年级呀？现在就买这么大的本子干嘛？”小女孩吓了一大跳，她动了动嘴唇，似乎想反驳，可是又把话咽了下去。小女孩把稿纸放回去，又拿起旁边的包书套，这时她妈妈又凑了过来，继续大声骂：“买这种东西有什么用？浪费钱！”她的样子好像是今天受了什么气一样，直把她女儿当成出气筒，凶得不得了。小女孩只好又怯怯地把包书套放回去。看了这情景我不知道说什么好。唉，这位妈妈也许不知道，她的行为会使她的女儿不再天真活泼，不再灵动可爱，只会慢慢失去童心。因为她不尊重她的孩子！

很多家长都这样，打着“爱”的旗号，理直气壮地不尊重孩子，肆无忌惮地做各种伤害孩子的事情。比如天天逼孩子上辅导班、在公共场合责骂孩子、不许孩子看电视、不许孩子玩……我想对这样的家长说：就是因为你们这样做，才使得有童心的孩子越来越少。其实，孩子也需要尊重。

一阵清脆悦耳的鸟鸣声把我从睡梦中催醒。春日里的早晨，阳光是那么温暖，空气是那么清新，一切是那么和谐。告别萧瑟寒冷的冬天，春天又将以新的面貌呈现在人们面前。

春风是细腻的，染绿了大地，将一件油青发亮的新衣赠送给大地。草，开始争先恐后好奇的从土里探出头来，四处张望着这新的世界。

经受了寒冷冬天的它们必将在这新的世界生根发芽、茁壮成长，正如我们一样。鸟儿在枝头鸣声高唱，花儿竞相开放，它们将这一阵阵清脆悦耳的歌声，将这一股股芬芳扑鼻的清香，化作春天的礼物，毫不吝啬的赠送给人们，真是别有一番景致！

燕子报春带来了等待了许久的春姑娘的消息。露珠在叶间滑动，滴答滴答，最终滋润万物。许久一阵春雨潇潇，洗去了旧日的尘埃，这一切的一切都是新的。那小草呢？竟调皮的说：“雨水真甜啊！”像牛毛，像花针，像细丝，作文密密地斜织着人家屋顶上全笼着一层薄烟。“沙沙沙，沙沙”，这雨声不大不小，正好，这一阵春雨，可成为春天里的大功臣呢！

鸟鸣声露珠滑动声春雨声不正是春天里的一道道优美地音符吗？不正是一条条美妙的旋律吗？不正是一首首悦耳动听的歌曲吗？

道路上两旁的柳树、松树好绿。柳絮在春风中吹拂，不正是一位翩翩起舞的少女吗？松树也是毫不示弱，摆出它万古长青的叶子。它们在道路两旁为出门远行的乡里人送行，又为春天增添了几分春色。

我仿佛听见，山涧里流露出的一股股清泉，“叮叮咚咚”，多么悦耳，多么动听，使人不由得陷入了一阵沉思。真的，这一切的一切，好似幅小水墨画，展现在人们面前，栩栩如生。

这一切的一切不正是大自然的杰作吗？不正是春天的杰作吗，？这春日里的早晨，使人都陶醉。

真的，只有这春天世界才是真正的新的！

一抹斜阳下，抖落遍地金黄。

深秋十月，几分萧瑟，几分心安。最暖是人间美景，青衫绿袋，佝偻身躯，巷子里特别的背影。

知了已经停了聒噪，只有那抑扬顿挫的吆喝余音未了，穿过每一扇窗户，透过每一片绿叶，和在每一阵清风里，传进每个人的耳朵：“银纸灰来卖……电池灰来卖……旧冰箱热水器来卖……”巷子里回荡着他的声音，每天傍晚从未间断。

对户人家来了一次大清除，阿婶叫我过去帮忙，清理出好多旧东西堆在过道里，那些杂货真不是一般地重！单单个旧洗衣机这个大家伙就够累人了。还有废纸箱、矿泉水瓶等静静地在等待它们的归宿。

几声吆喝再次萦绕耳畔，阿婶招呼他爬上了五楼。他是收破烂的，一把老称，几个布袋，缓缓的走了上来。阳光将他的身躯照得黝黑，往他脸上镶嵌道道皱纹。

阿婶各问了他按多少价卖，他一一脱口而出，掷地有声。我惊叹不已，他看起来很老，此刻我觉得一点都不。我站在门框旁，看着他那高高瘦瘦的背影，略微驼背，显露出老练，又诉说着苍凉，不觉心生为他这份工作感到特别不容易。其实人生在世啊，又有哪份工作是容易的呢？恐怕很少。

最终废作文品被他一一收购走，霎时间，过道面目一新。大概他一直这样：带走尘埃，留下干净。我和阿婶执意帮他一起把废品带下去，他拗不过我们，就仨俩下了楼梯。我们走在他后面，楼梯层较高，他就这样扛着那个大大的洗衣机，弯着腰，咬着牙一小步一小步爬了下去，走到了楼梯口。而他从头至尾没有喊一句累，我分明看到他的背影里，扛起的是他对职业的万分敬重。

我们离开后，他依然还在整理那些废品。我站在阳台上往下瞧去，他驼着背，井然有序地将那些废纸盒固定好，一丝不苟。树丛旁的他显得格外微小，又是那么伟大。生活中也许有许许多多像他这样的人，操劳一生，默默无闻，辛勤付出，他们可能双手满茧，腰背弯曲，却始终如一——对他们自己的职业的忠诚热爱，无论其职业有多么渺小。突然想起这么一句话“有些人可以卑微得如尘土毫不张扬，也可以像伟岸那样挺拔。”

一阵微风吹过，袭来凉凉秋意。杂物压得他车两旁的大竹篮摇摇晃晃，他不疾不徐，缓缓地推着那辆自行车。夕阳照耀在他那辆车上，照耀得他容光焕发，把他的背影拉得老长，渲染在金黄色的地面上，落叶将这特别的背影点缀得格外灿烂。

“我闻到初春的味道，如同儿时梦境新鲜的芬芳。我尝到思念的苦涩，如秋雨般无垠的萧索……”

——题记

老家门前，有条巷子，记得从前那儿有许许多多好吃的玩意儿。巷子口，有棵桂花树，我和阿清便是在那儿相识的。

阿清，是对门伯伯的女儿，听说他们家是从外地搬过来的。那时阿清是我最要好的玩伴，我们都喜欢吃巷子里叔叔阿姨们卖的甜食，喜欢巷子口的桂花树，喜欢楼上陈奶奶的猫……

那时候，阿清总在门前喊道：“哎——”。她脆脆的声音一响起，我就跑到阳台接：“来啦——”然后跑出门去挽着阿清的手蹦蹦跳跳向叔叔阿姨们跑去。我和阿清最喜欢的便是糖人。我俩总会趴在旁边，认真地、一动不动地看着叔叔做糖人。“叔叔叔叔，我想要那个大圣糖人！”我开心地接过糖人细细端看，“叔叔的糖人真好看呀！”做糖人的叔叔笑道：“哦？只是好看吗？不好吃吗？”听罢，我马上把糖人含进嘴里以示我对糖人美味的肯定。阿清定定地看着我，说道：“你吃糖人的样子，好傻哦！”说完朝我吐吐舌头，我作势要打她。两个人笑着闹着到了巷子口。作文“嘘！你快看，那不是陈奶奶的猫吗？正在睡觉呢。”“对呀，要不我们去逗逗它吧。”我和阿清蹑手蹑脚走过去拾起地上的落花，轻轻放在猫的背上。我又拿出糖人，在猫的鼻子前晃呀晃。不料猫突然起身咬住糖人踩着落花跑了。“呀，原来它刚刚在装睡呢，猫猫，别跑呀！”

到了傍晚，我和阿清玩累了，就缓缓踱到桂花树下。落日余晖铺满了整条巷子，微风扬起时，桂花在空中不停旋转着，而后缓缓落地，淡淡清香弥漫整条巷子。

我和阿清，背靠背坐在树下，用手指着那变幻莫测的云，各自编了小故事来讲。在瑰丽的苍穹下，在小小的巷子中，我们迷迷糊糊地睡着了。

后来，物非人非，我和阿清都搬家了，已很久不曾见面。那棵桂花树，在一个冬天，被砍掉了。而陈奶奶和她的猫，听说也已经去了另一个世界……

儿时美好的一切，似乎都随着时间的流逝而渐渐远去。但我知道，在我的心里，有个地方，那儿放着阿清、糖人、桂花树，还有猫。

怀想儿时，怀想那人、那猫、那树，在记忆中都已成了模糊的背影，我期盼着，期盼着终有一天，我们能够再遇见。

做什么事都要讲基础，只有你的基础扎实了，后面的事才会越来越顺利。

我五岁的时候就开始练毛笔字。刚到老师教毛笔的书房，老师就拿一支全新的毛笔教我写。

老师先是做了一个示范给我看。食指在最上面、中指和拇指抓住笔杆、无名指撑在最下面。老师做了示范之后，接着抓住我的手教我拿笔，最后叫我尝试着自己拿笔。我一下子就拿错了，老师又开始教我怎么正确拿笔，我尝试了一次又一次，终于能正确拿笔。

拿笔学会后，老师又开始教我写横。先是有力顿笔、运笔，最后再作文收笔。老师教完我写横后又教我写点、竖、撇、捺等笔画。

老师语重心长地对我说：“写毛笔字最重要的就是基础，只要你基础扎实了，就可以写一手好字，厚积薄发。”

老师的话使我如梦初醒。我不仅对毛笔字要打好基础，对作文、数学也要这样用心对待，打好基础。

我觉得不管做什么事都要先打好基础。就像火箭升空一样，压力越大，飞得越高。只有储存了足够的压力，才能顺利飞上太空。

不论是书法，作文还是其他科目都一样，只要把基础扎实了，后面的事才会越来越顺利。

清凉的海风拂面而来，将我的回忆吹散，我沉醉在氤氲着幸福的海风里。

稳稳的幸福

黎明咬破夜的唇，晨曦密布东方的天空，红晕迅速爬上无边的苍穹。太阳缓缓地穿过地平线，光芒一瞬间普照大地。我同父亲一起晨跑，不远处时断时续传来茉莉花的淡淡芳香。我情不自禁的向前冲去，而父亲停下来欣赏这温柔的晨光。

“哎呀！”我摔倒了。

父亲闻声而来，把我扶起来，拭去沙子，一把把我背起来。于是，我双手环扣父亲的脖子，双脚悬在父亲的腰间，头靠着父亲的肩头，稳稳地享受着这份幸福。

暖暖的幸福

夜幕降临，几片暗灰色的云朵遮住了悬挂在深蓝色夜幕中皎月。月，似乎要打破这阴沉的天，于是尽力透过云朵散发它的光晕。

临近月考，为了扭转考试的劣势，灯光下，作文我仍在题海里奋战。由于抗争不过睡魔，居然趴在桌上睡了。当我恍然醒来时，发现桌上多了一杯热牛奶和一张纸条，纸条上写着：喝完早点睡觉。署名：妈妈。

握着手中的牛奶，我感受着这份暖暖的幸福。

满满的幸福

正埋头在书海之中，“哒哒哒?……”的雨声飘入耳间。原来，已下起了瓢泼大雨。独自一人站在学校的角落，看着豆大的雨珠在我面前肆虐撒野。我感到心灰意冷，父母不在，谁来“救”我呢？！突然，在雨帘中出现了一个熟悉的身影——是奶奶！这个被岁月染白了头发的奶奶，被生活压弯了脊背的奶奶，用她长茧的手给我穿上雨衣，然后搂着我，带我走入雨帘中。

看着奶奶深深的眼纹，我享受着这份满满的幸福。

当秋风吹起了散落的落叶时，我沉浸在幸福的海风中。

那是前天的事了吧！我在水东的外婆家去湛江，在门口看见的一幕，那，让我心里特别难受，那种难受，让我当时特别想哭。

那天，我和外公，老爸一起下楼先，老爸去启动车子了，我和外公站在一家服装城门口，我看见摆衬衫的摊前站着一位老爷爷。

这位老爷爷脸上布满了皱纹，长满了茧的手翻出作文一件又一件崭新的衬衫，轻轻地抚摸着，用浑黄的眼互朱看着一件件崭新的衬衫。想买，但太贵，舍不得买。

我看到这一幕之后，心里就像打翻了五味朔似的，都不知道是舍味，反正心里叫个难受。当时，我恨不得把自己给卖了，钱给那位老爷爷买一件衬衫呀！然后让他露出最美的微笑，可恨的是，我没能力这么做。但是，我要从现在开始认真读书长大之后找一份高酬劳的工作后，我就有这个能力了。有这个本事之后，我会尽自己所能，让无数人露出最美的微笑，我一定要帮助全世界，如果我有能力的话，那世界全都是笑脸！

一幅画，不可能都是直线，如果一幅画里只有直线，那么这幅画必定单调无味。直线勾勒不出那自然的美，它僵硬且不生动，唯有加上曲线，才能体现出画的自然。

画，它能勾勒出生活中的快乐与否，记录下，那美好的一刻，回味那时的感受。

我从小就喜欢画画，对于我来说，画，它是个万能的工具，它就像一个朋友，当你开心了，你可以向它分享你的喜悦，你可以画下那让你快乐的画面；当你无聊了，你可以画出那有趣的画来充实自己；当你生气了，你可以利用画画来发泄心中的愤怒……画，它就像一个朋友充实着我的生活。

还记得在我十二岁那年，老妈给我买了画板，这画板我一直把它当成宝贝一样对待，因为它就好似一个奇妙的东西，所有东西画在上面都会变得充满生气。因此，我从不让别人碰它。

有一天，出门在外的舅舅和舅妈回来了，带着他们那个四岁的调皮小孩到我们家做客。我在房间里专心的画着，忽然小孩就冲到我房间里，一次又一次的被我抱出房间，这次干脆把门锁了。他没办法进来了，也就消停了一会，我继续专心地画着。

终于大功告成了，这个星期的美术作业好了，我把画板放在窗户旁，这样就可作文以让风自然吹干了，看着那幅画我充满着自信。

“洁！你出去帮老爸买包烟去。”

“哦，好，我马上就来。”

路上我心里美滋滋的，这画肯定能获奖。哎呀！我刚才好像忘记锁门了，那个调皮小孩不会进去捣乱吧。我连忙跑回家，可是还是挽回不了，当我打开房门的那一刻。我看见那个小孩正在用笔在我的画上乱涂乱画。这样我的心情就像晴天霹雳了一般。舅妈看到我，不好意思，低下头为这个小孩子道歉。怎么此刻的我，谁也不想看见。

我始终无法相信，这幅让我花费大半功夫的画竟然毁了……

最后想开了，或许现在再画一篇还能赶得上，客人走后，妈妈进来我的房间说：“洁啊，你别伤心了，妈妈相信你肯定能画的更好的。”妈妈的话让我很欣慰。“没事，妈，你看，这里的曲线比上一幅的直线更能勾勒出这个物体的立体感。我觉得这幅比上幅画好多了。”妈妈看我舒展了那紧锁的眉头，开心的笑了。

一个星期后，老师从作品中挑出了我的作品，指着我的画赞不绝口。我也开心的笑了。

是啊！生活就像一幅画。它不可能像直线那样一帆风顺，它会经历曲线那样的挫折。但在这风雨过后，它会变的比之前更精彩！

放学了，我骑上自行车回家，已是傍晚，但那暑日的热却仍伴随着我、缠绕着我，真让人心烦。

“阿伦，快来吃一块西瓜！”刚进家门，就听到妈妈那天使般的呼唤，品尝着已去皮切块的冰镇西瓜，望着吐出的西瓜籽，不由自主地想起几年前的那一幕——

我怒气冲冲闯进厨房里，对着妈妈怒斥道“坏妈妈，把我的西瓜芽给弄没了，我恨你！”说完就冲进房间，砰的一声把门关上。

这已经是若干年前的事了，依稀记得那年我才八岁。事情是这样的：

夏日，阳台，一位悠闲地啃着西瓜的人物出现了——正是我！我正一边观察着花盆中一只不断蠕动着的乳白色虫子，一边把西瓜籽吐到花盆里……

时间的扭转中，来到一个月后。朗润的天气变得炙热，花朵正在热浪下遭罪，我把花盆搬移到阴凉的角落去。突然，我发现一只刚萌发的“西瓜小太郎”正舔着“小拇指”蜷缩在花盆一角酣睡着。我小心翼翼地把花盆放下，生怕把它扰醒，心中喜出望外。我匆忙跑进主卧将沉浸在手机恶魔世界中的母亲唤醒，将这喜讯告诉母亲作文，把她拽着到阳台去。可是，妈妈却有些闷闷不乐：“伦啊！拔掉好吗？不然会阻碍兰花生长，乖！”我愤怒的挡在“小太郎”身前：“不行！它是我的！不许你动它！”母亲无可奈何，只好随我。

平淡无奇的两天逝去，这将注定第三天的不太平。

第三天傍晚，我背着书包回到家，迫切的冲进阳台，期待着“西瓜小太郎”能睁开双眼，茁壮一些。可却怎么也找不到它的身影，渐渐的，焦虑使各种负面情绪交织，心爱的物品毁了，谁会好受？蓦地，我想到凶手——妈妈！“对！一定是她！”我转过身，怒火冲冲闯进厨房……于是就有了怒斥母亲的那一幕。

冷静一会儿后，早已饥肠辘辘的我从房间出来。穿过阳台要到厨房拿碗具，一个熟悉的小身影在厨房窗台上摇晃着，似在嘲笑我的愚蠢。它是谁？正是“小太郎”，此时，清澈的水珠在嫩芽上徘徊。我错了！一个不分青红皂白的小毛孩将一位慈妇错指为恶魔。当破晓之光散灭悲伤，却因深渊的过错陷入黑暗。

那一刻，我惊喜，只是一瞬间的惊喜；那一次，我真后悔。

回望小学时光，有一位老师让我牵挂不已，那就是我的“最”老师——兰老师。下面大家就跟随我的镜头来瞧一瞧吧！

镜头一：最路痴的老师

兰老师在我们的小学可是出了名的大路痴，老师每次去家访不是与别的老师“拉帮结派”就是与同学们“成群结队”。有一次老师拉上我去家访，可是有一个女同学的家我不知道在哪儿，这时兰老师自信满满地说："没事，她家我知道，跟着我走就行了！作文”说完她便骑着车出发了，我也半信半疑地跟了上去。果然不出我所料，老师带着我在同一个地方绕了五圈，终于放弃了！老师这时尴尬地说：“嘿嘿，我好像忘了……”看着老师挺着她那胖胖的肚子，听着她小声嘀咕道：“在哪呢？在哪呢？”我暗暗发笑。“老师，你这路痴程度真是‘前无古人，后无来者！’说不定有一天我也会给你带成小路痴的。”我在心里嘀咕道。

镜头二：最负责的老师

兰老师虽然路痴但她对我们可是相当负责的！

六年级的时候我们班的语文成绩差得不行，第一次月考排名时我们班抓了“猪尾巴”。在那之后兰老师每天总是发海量的试卷给大家做，刚开始同学们总是抱怨作业太多。他们不知道那些试卷是老师自己买打印机打印的。一天我问老师为什么要自己出钱打印试卷，她说：“你们是我的学生，你们成绩不好我也有责任，要不是我怀了孩子总是要请假，你们的成绩也不会差成这样……”后来同学们终于理解了兰老师的苦心，大家卯足了劲努力学习，在期末考试中我们班拿了年级第一，老师也辞掉工作回家生孩子。还记得兰老师在表彰大会上笑着对我们说：“你们没让我失望，下个学期我不在这教了，你们要好好加油哦！”大家都舍不得，但也知道“天下无不散之宴席”的道理，只能在心中默默祝福老师安好。

这就是我的“最”老师——胖胖的兰老师。兰老师，我永远记得您！

城市的快节奏，似乎早已融入了人们的生活，极少人能够放慢脚步，欣赏沿途的风景。而我，一个不满13岁的少女，喜欢用自己的方式来享受生活中的美好。

闲暇时，我习惯站在阳台边上接受阳光的抚摸，它总能令我那在紧张的学习氛围中沉闷的心豁然开朗。不知不觉，我把这个习惯归作生活的一部分，而阳光，也成了我的最爱。

我爱阳光的“魔力”。

如果说春天的风，沁人心脾，那么我便会说，冬日暖阳有“魔力”。世间有万物，而万物中有多少事物经得过严冬呢？冬日，半片黄叶落下，我听到一丝生命枯萎的声音。是的，雁子又要南飞了，树杈上又只剩下了枯枝，泉水渐渐干涸，寒意悄然袭来，这一切都告诉我，冬天到了。冬天永远都只是一片萧条之色。天很冷很冷，浸入骨髓的冰凉仿佛要把身体的所有温暖都抽去，只留下如干絮般散漫的冷。在这样的境况下，难以提起一丝好兴致，哪怕偶尔有所愿望，也会很快被扔到记忆的角落里。倘若这时阳光精灵来临——湛作文蓝湛蓝的天空中，一轮红日高悬，释放出万丈光芒，那光芒如一件无比巨大的金镂纱衣，覆盖了整个苍苍茫茫的大地。于是，寂静的山村乡野喧闹起来，喧嚣的都市温馨起来，万物生灵在暖暖的阳光的“魔力”中呈现出它最惬意的一面。

我爱阳光的善解人意。

阳光像是我的一位朋友，我喜欢与它进行“无语”的沟通。没事的时候站在阳台上，阳光暖暖地照在我的脸上，我望着周围的楼房，一瞬间开心的、难过的往事涌上心头，不尽思绪在心中翻滚。此时阳光在耳边轻喃，我只觉得心里暖暖的，开心的事仿佛多了一个人分享，难过的事似乎也多了一个人倾诉。不会有人知道并明白我的心事，但善解人意的阳光却知晓。阳光，属于每一个人，却也不独属于任何一个人。

阳光，我的最爱，它不会用语言表达自己，却用着行动，令我感受到它的热情，令我感受到一种充满温馨而珍贵的力量。

让我们沐浴着四季的阳光，让温暖充满我们的成长历程，乘着阳光的跑车，快乐向前吧！

谈到父亲，我相信每一个做儿女的，都有一种特殊的情感，有几分畏惧，又有几分信赖，对于我来讲更多的应该是爱。

我的父亲是千千万万名菜农里普通的一个，他憨厚老实，吃苦耐劳。他很高，皮肤黝黑，逐日变老。

父亲每天早出晚归，一天24个小时，其中父亲把一大半的时间和精力都花费在了菜园里。父亲不论晴阴天还是冷热天都要到菜园里干活。他要除草、施肥丶浇水等。在炎炎夏日中，父亲的皮肤被炽热阳光无情地留下了痕迹；在严寒冬日中，父亲的身体被瑟瑟冷风冻僵了。说实话，我真心疼父亲。园子里的蔬菜在父亲的悉心照料下同我们一起茁壮成长。每天半夜两三点钟时，父亲就起身去菜园里拔菜了，直到五点多钟，再把菜载到批发市场里卖掉，父亲用卖菜的钱，买些我们爱吃的鱼虾和生活用品回来。吃饭时，父亲总是把好吃的先让我们吃，自个儿吃剩下的和我们不吃的。

父亲的话也不多。当我们犯错误时，父亲会说上几句，但每一句话都是有作文道理的。在当时的情境下，我们或许会感到委屈、痛苦，但仔细想一想，的确没错。父母是我们第一任恩师，时时教育着我们做人的道理；或许在他们教导我们时，我们会认为他们在训斥我们。那么我们就错了，他们总是用另一种方式来表达他们的爱及对我们的关心。

随着岁月的流逝，我也慢慢懂事。记得那年刚读初一时，一天下午下起大暴雨。父亲来载我们，我不经意的抬头一看，啊！我顿时感到一阵无奈和心酸！我才发现原来父亲的头上早已泛起那么多的白发，脸上多了皱纹，黑眼圈也重了些。瞬间，我感到父亲老了！风雨中的白发刺痛着我的眼，根根扎着我的心，说不出脸上流出的是雨水还是泪水。

父亲，您太辛苦了！整日的奔波让您的身体不堪重负，日常的琐事又让您烦恼。父亲，您就像那苍天大树，为我们抵挡风风雨雨，保护着我们。父亲，您是我们的好父亲，好榜样！

父亲，一直以来我都想对您说出藏在我心口很久的一句话：父亲，您是我的最爱！

清晨，于睡梦中醒来。拉开窗帘，多么希望第一眼见到的是洋洋洒洒的阳光。隔着玻璃窗，阳光不那么刺眼，但足以唤醒睡眼蒙眬的人。它的到来，送走了昨日之历史，带来了“今天”这个最好的礼物。

正午的阳光热情似火，太阳正挂在天空中央，明晃晃地。这时的阳光，猛烈无比，多少朵白云都掩盖不住。此时的阳光虽然没有日出时的绚丽，也没有夕照时的多彩，但它却另有一番风味。它把力量汇聚在一起，在这时喷发，它照在东河上，东河被镀上了一层华丽的金黄衣，光点犹如无数颗星星在水里闪耀着，挣扎着。它照在河边的树上，阳光透过树缝像无数的金色珠子般落在地上，一阵风吹来，地上的“金珠子”也晃动起来。看着看着，仿佛我作文也成了一颗珠子，跟着他们一样起伏不定……

黄昏，一天又即将过去，阳光收敛了正午时的奔放，成为了一名江南水乡的女子。它把柔情释放了出来，光线是那么柔和，它散在树叶的叶面上，在地上留下了斑斑点点的影子。它懂得了温柔，磨去了正午坚硬的棱角，陪伴着归巢的鸟儿。最后，夕阳依依不舍地慢慢地往下沉，残余的一丝光线中，红色的晚霞在天边漂浮，像一位仙女，穿着绚丽的纱裙在天边散步。

阳光是无私的，它总是普照万物，无处不在。在撒哈拉的沙粒中，在南极大陆的冰川里，在布满鲜花的草地上……它照耀过每一个人，温暖过每一寸土地。而我，痴迷于阳光的美，渴望它永远照耀我的身心。

这就是我的最爱——阳光！

“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国。”在历史的长河中，这条巨龙神采飞扬，中华文化熠熠生辉。

中国字书写中国情，中国字书写中国史，中国字书写中国梦。汉字，已经渗透到我的每一缕灵魂，伴我终生。

汉字之魅，在于它落落大方，协调有致。没有泰语的繁繁琐琐，没有英语的舒畅流连，没有俄语的字符连片。汉字就是这样，每一笔都讲究美感，一勾一挑，力度饱满。我很欣赏许多人，将汉字写得工工整整，比印刷体还漂亮。汉字汉字，那么就“汉”这一字来讲，前两点顺承相应，第一点写完，似断未断地写下第二点，稍按笔尖，一提，笔力遒劲，又是下一笔，两点毫不交集。而这横撇、捺，形成的角度刚刚好，不觉得小气也不太阔绰，产生一种协调美。中国人也许受其影响，感情稳重处事大方，像我们的周恩来总理，在万隆会议上，以他惊人的口才提出“求同存异”的口号，何尝不是一种中国情怀？

汉字之魅，在于它灵活多变，独具慧眼。文字从历代演变至今，有甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书等各种形体，无论其简繁，都各成一派，独具一格。它们灵活多变，每一种都是对先前文字的创新与升华。说它奔放，那还得属我们的草书，大书法家王羲之笔草书，飘若浮云，矫若惊龙。庞中华的楷书柔中带刚，田英章的楷书严谨规范，司马彦的楷书圆滑精润，都是楷书，可见，我们的汉字的魅力有多广。它将历史书写，让千千万万中国人唤醒古老的记忆。

汉字之魅，在于它作文源远流长，博大精深。汉字从商朝甲骨文发掘起，已有三千多年的历史。文人将它们捧在怀中，视若珍宝；游子将他们书于竹简，拖寄远亲。多亏它，我们领略诗仙李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情壮志，感慨诗圣杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的沉郁悲情，赞叹东坡居士苏轼“但愿人长久，千里共蝉娟”的从容理性。

然而，中国人的诗兴是骨子里的，《诗经》正好表述得酣畅淋漓。一首《小雅?采薇》就巧妙的流露出边远战士的痛苦哀愁以及对生命的大彻大悟。近几年流行“国学热”，国内外的莘莘学子，都对我们中华文化有一股殷切追求，但也许大部分人只知其然不知所以然，他们知道“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”出自采薇，但他们可能至始至终领会不到这首小曲背后的无限感慨。

同样，我们许许多多的象形字“日”“月”“人”“休”，大多人只知道它们怎么写，却没领略过它们意义何在。一个“人”字，一笔写成长，一笔写衰老；一笔写权利，一笔写责任；一笔写快乐，一笔写烦恼……人字易写，说到底也是难写。做人不易，领悟更难！此生我愿为汉字而狂，它已深深镌刻进我的血液里，成为我生命里不容分割的一部分。莘莘学们，汉字的深远在静静地等待你们的探索，这一刻，它也在沉思，它愿意陪你们，写就中国梦。

汉字之魅，不可言语。它是中国人灵魂的引领，财富的升华。它让千千万万中国人引以为豪，让中国这条巨龙展现出真性情。

一张老照片里，我扎着两条小辫子，在一个小院子里，拾起一片片发黄的落叶，奶奶坐在旁边门槛上织着毛衣，一脸宠溺地看着我。

从记事起，我就跟奶奶、爷爷住在一起，奶奶这一生，就待在这个小村子里，把我爸爸、小姑子拉扯大，便又开始照顾我。爷爷早年间出去闯荡社会，见多识广，酷爱摄影。奶奶负责我的起居，而爷爷便是我的启蒙老师。爷爷每天最大的乐趣，便是拉着我去各处优美的地方拍照，偶尔在家里的院子，拍那棵小树，四十五度角拍天空，兴味索然时，便把我打扮得漂漂亮亮，拉到院子那棵小树下，为我独家拍摄，那时奶奶便会乐呵呵地在旁边看。

每天晚上爷爷打麻将晚归，我便和奶奶一起睡觉，奶奶虽说待在村子里，没读过书，但深受爷爷影响，肚子里也有了些墨水，每次睡前总会给我讲着一个个或天马行空或意味深长的故事，让我慢慢进入梦乡。

童年的日子在爷爷奶奶与我三人的欢声笑语中渐渐飞逝，有一天我从村里池塘摘荷叶后兴冲冲跑回家，爷爷平静地告诉我：“你爸妈要带你去大城市读小学了，明天就会回来村里。”第二天，一辆小汽车停在了家门口，爸爸妈妈从车里走出来，因为长时间作文不在一起，我跟爸妈略显生疏。那天晚上，我提出说要跟爸爸妈妈一起睡，奶奶虽然眼里有异样的神采，却也缓缓点了点头。那一夜，爷爷没有出去打麻将。我失眠了，后半夜跑到爷爷奶奶的房间，爷爷奶奶小声嘀咕，奶奶眼里泛着泪光，看见了我，急忙转过头轻轻拭去，爷爷则把我抱到床上，奶奶轻声细语给我讲故事。

第二天，要走时，我哭着被妈妈抱回车里。随着汽车的前行，爷爷奶奶的身影在后车窗里越来越小，最后消失在了地平线上，我哭累了，在车上睡了一路。

回到城市里，我生了一场大病，爷爷奶奶听到了这个消息，急匆匆地赶到城里照顾我，两位老人不顾路途遥远，看孙女心切。当奶奶到医院看到我打着点滴，脸色惨白，流下了眼泪。在医院的那几天，奶奶衣不解体照顾我，爷爷则负责逗我开心。回想起那几天，是我进城后最快乐的几天。

现在放假回到村里，爷爷奶奶依旧待我如小孩，把我捧在手心里，问东问西。爷爷白发愈发多了起来，奶奶时不时的咳嗽，让我无比心酸，更加感受到岁月不待人。

时光慢慢地走，人慢慢地老，抓住时光，多陪伴深爱着你的人。别让时光带走一直爱着你，呵护着你的人。

世界上，总是到处充满着童话的色彩。而这当中就存在着“恶魔”和“天使”。无论什么故事，天使最终还是战胜了恶魔，迎来了黎明的曙光。而天使又是如何战胜了“黑暗的恶魔”呢？

《假如给我三天光明》的女主人公海伦·凯勒出生在一个很幸福的家庭，可是命运总爱捉弄人。在她出生的十九个月后，噩梦开始降临，一场意外的生病却让她永坠入黑暗深渊——她失明了，她再也见不到光明，无论是早晨还是夜晚，无论是白天还是黑夜，她的世界只剩下黑暗，她的童年再也不会充满色彩斑斓，再也没有悦耳嘈杂之声。这是多么不幸的一件事啊！她只是一个一岁半孩子啊！她还未看够这个世界的精彩，不是吗？

但是上天总是眷顾人的。在海伦6岁零9个月时，安妮·莎莉文走进了她的世界。是安妮·莎莉文让海伦明白了什么是爱。让海伦重新燃起了斗志，使她变成一位“天使”。海伦在不断地勇敢斗争，她战胜了“黑暗的恶魔”，她——胜利了！她考上了哈佛大学。尽管繁重的功课压得她喘不过气了，她无法像常人那样学习，别人花一小时学习，她就得花多一倍的时间。但她做得很好，她坚持下来了，她以优异的大学成绩毕业了。她比常人学得更多，不仅成绩优异，还同时学习掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文作文字。

海伦，一位残疾人，她都能活得这样的精彩。她就如童话中善良乐观的“天使”。她在世界上创造了一个又一个辉煌的篇章。是什么使她战胜了命运、战胜了“黑暗恶魔”？是的，是奋斗的精神。奋斗使海伦从一个残疾人，变成了一个自强不息的人。对比海伦，我是一个健全人，那我又为何能遇到一点小小挫折就轻言放弃呢？现在只是学习上的困难，我都克服不了，都不能继续坚持把它学好。将来呢？走出社会，我能做得了什么？或许，我无法活得跟海伦一样辉煌，但是我又怎么能服输，屈服于命运？俗话不是说过“命运掌握在自己手里”？那我就从应该现在开始奋斗，好好学习，为自己的人生添上精彩的一笔。

一个人能不能取得成功，不在于条件的好坏，而在于有没有奋斗的精神。平时，有些人总以条件差啊、困难多啊，作为没有取得成功的借口。但是。和海伦相比，这些困难是多么微不足道呀！一个人只要有远大的理想和奋斗目标，就会有无穷无尽的力量，就不会被客观条件所束缚，就能够发挥自己的主观动能性、创造条件，就能像海伦自己主宰自己的命运。

海伦·凯勒她就是童话中的“天使”，她最终战胜了“恶魔”，她活得很漂亮！她勇于奋斗，她乐观、自信、自强，我要向海伦?凯勒学习、看齐！

晚间，风儿拍打着窗帘，萧瑟得令人打寒颤儿，更使我原本糟糕的心情郁闷起来。近来写作文总是毫无灵感，我烦躁的摇摇发昏的脑袋，一抬头瞥见了一轮圆月，它是那么的明亮，洒落一地清辉，我不禁沉醉了。恍惚中，我仿佛看见了那雨，那小路，那月下的祖孙仨个……

那雨是家乡的雨。朦朦胧胧，渲染出故乡质朴的色彩；哗哗啦啦，浇灌出故乡清新的妆容；淅淅沥沥，引诱出我的童趣。儿时的我，总是“勾结”邻家的伴儿，撑上雨伞，穿上雨鞋，调皮地在水洼跳来跳去，四溅的水花和着我们天真的笑声……

那路是家乡的小路。看，路上虽没有荆棘丛生，但也崎岖不平，弯弯绕绕，走着走着，总能让人不知身处何处。记得儿时的我皮的很，总喜欢偷偷溜出去作文“勘探”路段，久而久之便无路不熟悉了。嗅，那扑鼻而来的芳香，是土地与花草交融的气息，这样的香氛，让你如同沉浸仙境。听，那夏日浓阴的蝉鸣是最为动听的，小时候的我总是忍不住跟着他们唱，知了知了，知了知了……

那月下的祖孙仨个，就是爷爷奶奶和我。月下的院子里，总有一个稚嫩的声音在发问，“奶奶，月亮为什么是圆的呀？”奶奶一边儿用竹扇扇凉，一边儿缓缓地说，“丫头，当然是因为想让世界更加圆圆满满。”我总是心满意足的听着奶奶的话，但是一边的爷爷却总忍俊不禁，大概是被他的傻孙女逗笑了。就这样不知不觉中，我在奶奶怀抱中睡着了……

啊，家乡，我的最爱！我不禁从回忆中回过神来，重新执笔，洋洋洒洒地写了起来……

书的海洋是辽阔无垠的，即使你用尽毕生的精力去畅游也无法到达彼岸。但即使这样，我也要做一位博览群书的人。这棵小小的希望的种子在我三岁时就已经开始生根、发芽……

记得三岁时的一天，我兴致勃勃地抱起《唐诗三百首》，用我那口齿不清的稚嫩语调朗读起来。当我读到李白的《静夜思》时，把“床前明月光，疑是地上霜”认成了“船前明月光，疑是地上霜。”我便带着疑问跑去问母亲，“妈妈，你说李白大诗人怎么大晚上的还跑出去划船呢！”母亲听完后像二丈和尚摸不着头脑，接过我手中的书一看，不禁扑哧一笑，说道：“是Chuang床前而不是Chuan前啦！”全家人听了笑得七倒八歪，还开玩笑说我是一位“自创小诗人”。我气嘟嘟地回答：“我长大了一定要做一位大学问家，不会再让你们任何人嘲笑！作文”听了我这童真之语，全家人再一次哄堂大笑。就在那一刻，一颗渴望博览群书的希望的种子，在我的心田悄然发芽……

从那时起，书籍便成了我的最爱。虽然，我不必像《窃读记》中的林海音那样，因为买不起书而屡次潜入书店看书；更不必像匡衡那样，为了照亮而凿壁偷光；但我对书籍的热爱也不亚于他们。不信，你瞧……

夜晚，柔和的灯光下，一名少女靠在床前，手捧书籍正在专注地阅读。窗户半掩着，清风徐徐，不时轻拂着少女的脸颊。皎洁的月光洒落窗前，静静地陪伴着这位沉迷书海的少女，滴滴答答的钟声轻轻地诉说着时间的流逝……终于，这位少女小心翼翼地合上书本放在枕边，微微闭上眼睛，安然地进入了梦乡……

在她的梦乡里，一棵秀丽挺拔的小树苗，正在伸枝长叶，逐渐变得枝繁叶茂，郁郁葱葱……

“故事的小黄花，从出生那年就飘着……”这熟悉的调子、熟悉的声音，没错，就是我在唱歌。

音乐，我的最爱。经过了一天紧张的学习生活，你想不想放松放松？来，音乐会帮你的忙。看，一个女孩又在摇头晃脑，跟着音乐哼着小调。那便是我啦。音乐用处多多，不仅能使我忘记疲劳、松弛大脑，还能锻炼肺活量、增强体质，更能净化心灵、陶冶情操。

音乐，我的最爱。音乐可不单单只是用来听的。看，那歌词“奔赴七月刑场，也要不负勇往……”也写得太好，太励志了吧！“刑场”应该指考场，“不作文负勇往”唱出了作者不惧困难、勇往直前的决心。只要你细细品味歌词，总能发现其中蕴含的情感和哲理，给我们的生活带来启发。

音乐，我的最爱。它不仅可以令我放松心情，还可以给我慰藉。记得有一次考试，我成绩很不理想，面对老师的疑问、同学的嘲讽、父母的指责，我的心情十分低落。这时，耳中传来了一首轻快的乐曲，这活泼的调子，优美的音乐，就如一束暖暖阳光，射入了我那阴暗的心灵，驱散了黑暗。那一刻，我抛开了一切烦恼，用心倾听，慢慢陶醉。

音乐，我的最爱，感谢生活中有你！

谈到父亲，我相信每一个做儿女的，都有一种特殊的情感，有几分畏惧，又有几分信赖，对于我来讲更多的应该是爱。

我的父亲是千千万万名菜农里普通的一个，他憨厚老实，吃苦耐劳。他很高，皮肤黝黑，逐日变老。

父亲每天早出晚归，一天24个小时，其中父亲把一大半的时间和精力都花费在了菜园里。父亲不论晴阴天还是冷热天都要到菜园里干活。他要除草、施肥丶浇水等。在炎炎夏日中，父亲的皮肤被炽热阳光无情地留下了痕迹；在严寒冬日中，父亲的身体被瑟瑟冷风冻僵了。说实话，我真心疼父亲。园子里的蔬菜在父亲的悉心照料下同我们一起茁壮成长。每天半夜两三点钟时，父亲就起身去菜园里拔菜了，直到五点多钟，再把菜载到批发市场里卖掉，父亲用卖菜的钱，买些我们爱吃的鱼虾和生活用品回来。吃饭时，父亲总是把好吃的先让我们吃，自个儿吃剩下的和我们不吃的。

父亲的话也不多。当我们犯错误时，父亲会说上几句，但每一句话都是有作文道理的。在当时的情境下，我们或许会感到委屈、痛苦，但仔细想一想，的确没错。父母是我们第一任恩师，时时教育着我们做人的道理；或许在他们教导我们时，我们会认为他们在训斥我们。那么我们就错了，他们总是用另一种方式来表达他们的爱及对我们的关心。

随着岁月的流逝，我也慢慢懂事。记得那年刚读初一时，一天下午下起大暴雨。父亲来载我们，我不经意的抬头一看，啊！我顿时感到一阵无奈和心酸！我才发现原来父亲的头上早已泛起那么多的白发，脸上多了皱纹，黑眼圈也重了些。瞬间，我感到父亲老了！风雨中的白发刺痛着我的眼，根根扎着我的心，说不出脸上流出的是雨水还是泪水。

父亲，您太辛苦了！整日的奔波让您的身体不堪重负，日常的琐事又让您烦恼。父亲，您就像那苍天大树，为我们抵挡风风雨雨，保护着我们。父亲，您是我们的好父亲，好榜样！

父亲，一直以来我都想对您说出藏在我心口很久的一句话：父亲，您是我的最爱！

鸣声起秋风，置酒飞冬雪。四季变化，又转入了寒冬之际。早冬日光澄澈，空气中弥漫着腐叶与青木混合的冷香，北风凛冽，从天边刮来，银灰色的云块在天空中奔腾驰骋，寒流滚滚，行人的呼吸也化作一团白烟。

我在这寒天之中漫步，看校园里的冬天。没有春的富贵，没有夏的张扬，没有秋的丰盛，取而代之的是一片白茫茫。

在这“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的严冬，我却感受到了心灵上的温暖，让我如沐春风。虽是在寒冬，可校园里却草木葳蕤，笔直的挺立在路两旁，我忽然想起了那些发生在校园里的温暖，往事铺天盖地地涌入脑海。

那年的冬天似乎与往常不太一样，是从未有过的冷，我穿得厚厚的，往食堂赶去，呼呼的冷风从耳边刮过。嘴里呼出的热气成了一团白雾，天地似乎被淹没在朦胧之中。

学校的食堂是新建成的，洁白的墙面与天花板上发出橘黄色光芒的吊灯交相辉映。放眼望去，一排排的桌子椅子，像站姿整齐的是士兵，有序的摆在两侧，虽然不华丽却干净整洁，再往里走就是打饭的地方了。各种各样的蔬菜，看起来又卫生又安全，即使是挑食的人看到这几道色香味俱全的菜也会大快朵颐作文。

用餐过后。我把盘子拿给食堂阿姨是在我把盘子递给她的同时，我看见了她冻的通红的双手，与这周围墙面的洁白形成了强烈的反差，可她却毫不在意，把手伸进了冰冷的水里，开始擦洗盘子来，不一会儿，一个干净到反光的盘子就洗好了，她看了看盘子，似乎扬起了笑容。又接着洗出一个个干净的盘子，我的心里生出一份暖意，因为正是这些人才保证了我们的食品安全。

我走出食堂，沿路来到通道的拐角口，风似乎变得更大了，冻得牙齿发颤，便想跑着出校园。这时候，我却看到了一抹刺眼的黑色——保安。他们在寒风中挺立着，伸直双手，维护秩序。突然，一辆自行车向我冲了过来，将要撞上我之时，一只布满老茧而有劲的手出现在我的面前，他稳住将要倒下的自行车，对我笑了笑说“没事吧？”“没事”我说，“谢谢您”。“没什么的，这是我的责任”是的，这是他的责任，也是社会上每个人的责任，正因为有了他们，我们的交通安全才得到了保证。

在这异常寒冷的严冬里，校园里乃至整个社会的人，尽自己最大的努力创造出一个平安的家园。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”虽是寒冬，暖心田。

在科技飞速发展的今天，人人仿佛都得了焦虑症，一味地追求功利，甚至于致自己的身体而不顾。这让我想起了一位大学生，他在自己毕业典礼上说，如果我到30岁还不能成功，我就自杀，他所说的成功指的是拥有名利或财富，这是一种近乎偏执的对名利财富的狂热！这种痴狂可以说是一种病态，而医治这种病的良方也只就有静心与淡然了。

近一段时间，在网络上，很多人谈论自己的脱发症状越来越严重，再加上有新闻层出不穷地报导一一加班族连续加班后意外死亡。顿时，网络刮起一阵养生风，有的人拿着个保温杯浸泡各种养生药材，有的人用着各种养生洗发水，还有的人吃着各种天然营养品，这就真的养生了吗？我看未必。养生归根结底是来自心境的淡然，需要我们心灵沉静下来。唐代的诗人王维晚年似乎就悟得这个道理，他静心领略人生之美，所以写出了“兴来美独往，胜事空自作文知”的千古名句。但有人说在现代的我们，有家人、朋友、同事的各种牵绊，不可能真的去隐居山林，其实古代的隐居放到现代，更是一种心境，那就是静心。

静不下心，这对我们生活乃至健康，都是有着很大弊端的。有这么一个事例：乔斯是一位小有成就的私企老板，但参加过高中同学聚会的他，觉得自己低人一等，觉得自己是井底之蛙，于是开始日夜不停地工作，直接住在了公司，叫员工们日夜赶工，在竞标上不顾情面抢不对业务的生意，最后妻子吵着离婚，员工门接连跳槽，市场上公司排挤，而他身体也垮了。这事例在警示我们：静心不受外界干扰，用淡然来抵抗诱惑有多么重要啊！

人生这场旅途，我们要都要走上一遭，而我们能否功成身退，取决于我们的心境，也就是能否拥有静心与淡然。拥有了静心，你的心底将无限宽广；拥有了淡然，你将如大山立于天地之间，屹然不动。

每当我站在树下，望着那翩翩起舞的“蝴蝶”，静谧的四周总会让我不由得想起了往事……

那是一个冬日的上午，阳光明媚，金色的树叶铺成了一片闪烁的地毯。阳光调皮的跳过叶缝，洒下一把金豆豆。远处的同学在在操场上如一只只欢快的麋鹿尽情的奔跑着，嬉戏着……

相比于沸腾的赛场，静坐在梧桐树下的我捡起了一片落叶，沉浸在幻想的世界里，不可自拔。这时“哎呀”一声击碎了美丽的幻想，我先目瞪口呆又紧接着四处寻觅声音的来源，环顾一四周，终于我的目光聚集在梧桐树后的一位女生身上：她单腿跪着半蹲在地上，神情慌乱，泪珠如水晶项链不停往下滴落，泣不成声地抽噎着，旁边伴随的是洒落了一地的作业本。我三不做两步的奔向她：“不要哭了，有什么事情跟我说！我一定会帮忙的！”扶起她，我真诚冲着她笑了笑，抿着嘴再向她微微点了点头。她沉默一会儿便轻轻抬起头，明亮的眼睛看看我，颤抖着说：“姐姐，我……我不小心……把本子撒在地……地上了，有一些还沾到水洼里的水了……作文”说完，她又“呜呜呜”地哭了起来。凝望着那决堤的泪水，我连忙弯腰把地上的本子捡起迅速叠好，一边拿出纸巾擦去水珠和沙土，一些浸的厚些的晾晒于阳光下，请风姐姐也帮帮忙。

过了一会儿，本子基本干了，可这个女生泪眼婆娑的样子却依旧还在！我拍拍她的肩膀，递给她一张纸巾，轻轻擦去她脸上的泪水：“别哭了，再哭眼睛就变成大桃子了。本子差不多干了，快拿去交给你的老师吧，再哭就不漂亮了。”她感激地望着我说：“谢谢你，我以后再也不敢不小心了。”我甜甜地牵起她，淡淡一笑，她也笑了，笑得那么可爱、阳光。

“谢谢你，大姐姐！你真好！”她轻快地转身离开，阳光在她的背上跳跃着，梧桐树似乎也对她挥手告别；你瞧：从树上飘落的“蝴蝶”在又跳起舞了。此时，我的心里像喝了蜜一般甜！

帮助别人，如同帮助自己：它像一把火，照亮他人；像清风，凉快他人；像太阳，温暖他人。因为帮助，人间处处有真情；因为帮助，真情时时暖人心；因为帮助，给予了他人，快乐了自己！

秋去冬残春过半，两路松篁，一林松柏，两路松篁。无年无纪自清幽，仲夏亭榭，走在青石板上，巷里的人们井然有序地来来往往，或谈笑风生，或赴约或高谈阔论。

然我不情愿地拖家带口——领着熬夜换来的疲惫“轻装上阵”。

经历了老师的长篇大论后，我甚至觉得囊中无一物。于是，仍裹着棉袄，动身启程赴走食堂。可是，食堂人山人海，不过幸亏瞅准了一个好时机，很快排完了长龙。才俏生生地望着食堂阿姨，继而指点江山似地选择了午餐。然后心满意足地端着午餐来到餐桌进食，我吸溜着面条儿，品鉴它们许久了。

原来食堂近日提供的饭菜很合众人胃口，食堂正座无虚席。那是缘于食物色香味俱全，营养均衡更全面，且烹调过程是公开流程，厨师在烹饪时极其注重食物是否新鲜，刀具是否干净。用来盛放的锅碗瓢盆是否已洗干净，食用油的色泽品质等等，其次每道菜肴再经过精心享调就登上了大雅之堂。当然，食堂为了保障作文学生们的饮食健康也制定了一套菜谱，它容纳了每道菜的热量和卡路里。所以，我们可以依据菜谱选择适当的饮食，使自身达到健康水平。之所以食堂极受推崇的原因大概就是如此。

终于熬过了一天，学渣们唏嘘地想着，此时此刻，他们或许只想逃离这个是非之地。但是，他们却没有预想地飞渡楼层，而是有秩序地靠近楼道慢慢走，他们可不想因一己之私而损害他人的生命安全。于是，在上下楼梯时，他们谨遵师训，靠右行走。不嬉闹，不成帮结伍。不推搡，不扰乱秩序。四不一靠，虽然是他们回家的拦路虎，但是他们甘之如饴。在回家途中，不飙车，不超速行驶；不超载，三不也是他们心底牢记的安全意识。唯使得他们为他人着想，也在为自己的安全做保障。

于是，一瞬间，四季轮回，青岱染成千丈玉，涧下松篁叶叶凋。仍是绿柳碧梧冉冉，数年幽竹绿依依。时令篁篁，再次披起冬日的温情。原来，有他们存在，这个冬天，其实很暖。

又是中秋了，望着窗外皎洁的月光，忽然想起了曾经留下我童年回忆的地方——老家的巷子。

这是一条普通的小巷。方方正正的石板铺着窄窄的路面，屋子全部是土墙黑瓦，一大片矮矮的屋脊像无数条乌篷撑着黑乎乎的盖顶，你挤我我挤你，密密麻麻地停泊在巷道两侧。

老家住在巷子口，是乘凉的好地方。夏天的时候，热情似火的太阳烤着大地，大家都躲在屋子里。傍晚时候，晚风带来一丝丝的凉意，老人、小孩都是出来了。我们搬出椅子坐在家门口，奶奶轻轻摇着蒲扇，一边哼着儿歌。一阵微风和着花儿的清香拂过脸庞，让人陶醉。当月亮爬上来时，小巷犹如大海中漂泊着的一叶小舟，而我在它怀抱中，月光为我披上作文一层薄纱，船在轻轻摇动，心又仿佛在荡漾……

我们拿出凉席，铺在地上，我躺在凉席上，数着天上的星星，寻找着牛郎星、织女星、北斗七星……有时坐在凉席上，听奶奶讲古老的故事，听着听着就进入梦乡，在梦里继续编织着故事的情节。

秋天是收获的季节，大人们都去地里忙着收获，巷子就成了孩子们的乐园。我们在巷子的大树下玩过家家，你追我赶，从巷子这头跑到那头，一路上洒满了银铃般的笑声。

家乡的小巷，一个让我充满美好回忆的地方。虽然一切的一切都是不能返回，只能将它编成岁月的印记，但在老家小巷的日子里每天都是充实的。

我爱家乡，更爱家乡的小巷。

静守，为等您也为等我；等待，那背影似您也似我。我不拒绝等待，只因您一定会来。

“爸单车又坏了。”我大汗淋漓，一边跑进厨房一边对父亲说，父亲说：“又坏了，我看看坏得怎么样？”过了一会儿，父亲对我说：“我这两天事多，等忙完了我再给您修，这些天我载你去吧！”我点了点头。

傍晚，斜阳西下，天边的晚霞提醒着人们暮色将至，在校门口，一个黑色的人影默默的站在那里，低着头望着地板，那便是我。我站在路灯下望着由多变少的车辆，不觉感到一丝怅然，只得低着头，默默的等待我那迟迟未到的父亲。终于一束期待已久的车灯照在我身上，“您终于来了，别人家的孩子都走了。”我抱怨着父亲笑笑说：“事忙，这不最快的速度了吗！”

第二天中午，又是放学之际，一群人正在树底下，等待着自己家人的到来，我也包括在内。时间一秒一秒不停的流失，身边的人也一个一个的减少，最后的最后，又剩我一个人。我站在十字路口，呆滞的望着前方，任汗水润湿了衣裳。过了好一会，您才到。我嘟着嘴说：“又事忙？”您还是如昨晚作文一般笑笑，如同行走江湖的仙人般与我谈笑风生，可我并没有回应，您也不知道该说点什么，空气疏而变得尴尬，我说：“爸，您教我修自行车吧！”父亲愣了一下，接着又是是一阵沉默。

经过一夜的劳苦工作，我非但没有把单车修好，还把它们拆得七零八碎，望望父亲，父亲也是也是一脸无奈，由于时间过晚，我只得放弃。可第二天一大早，单车竟然修好了，还发现它轻便了不少。我自顾自的骑车远去，却忘了回头望一下父亲凝视着我的双眼。

可是没过几天，又坏了。我望望满脸愁容的父亲，又望望坏掉的单车，也是百般无奈。傍晚放学，我因不想在路灯等着许久才到的父亲，因而在学校里一直待到夕阳西下，灯火冥冥才走出校门口。第一眼便瞧见了沉浸在暮色里的父亲。父亲弯着腰，在车上静静的凝视着地上泛黄的灯光。

望着同一处灯光，站在同一处地方，心境却不同，等待着的心也不同吧！浮躁与沉静。

星月相照，何处凭栏相望；沉影于水，抬头却望您缓缓而至。月下，夜下，灯光下，是谁在翘首以盼。

我不拒绝等待，不拒绝静守。

伟大学者宫崎骏说过：“我不知未来将要向何方，但我已经在路上。”这样一句话曾经感化过多少像我一样迷茫的人，它让我知道，人必须活在当下，不要去在意未来的路有多长，只要当下我们正在踏上一条正确的道路便好。

活在当下的人是幸福的。活在当下的人不会去怀恋过去的得与失，不会去在意未来的成与败，他们只会期望当下不辜负自己，不辜负那些爱你的人。正如饮酒诗人陶渊明，他从不在意过去官场上的得与失，也不会在意物质世界的贫与富，他只希望活在当下，不为五斗米折腰，体会生活中“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适恬然与美好。或许这样的人不仅仅活在当下，更是活在自己心里的世外桃源里。也正因为如此，活在当下的人才更容易找寻到幸福的归宿。正如一位学者所说的：“此生，一杯茶，一本书，坐在公园的角落里发着呆，足矣。”谁说这样的人，这样的生活不是幸福的呢？

生活在当下是一种人生态度。它并非让人一往无前，萎靡不振，而是教会人们如何正确地看待生活，如何在当今喧嚣的生作文活中保持一片心灵的净土。正如著名演员黄轩，熟悉他的人知道，每每拍完一部戏，他总会给自己半年的休假期，因为他知道，艺术源于生活又高于生活，只有回归生活，回归自然，才能更好地投入到下一个角色中。这样的黄轩在纷繁复杂的演艺圈中犹如一股清流。正是因为活在当下正确对待生活，才让他不会因为利益而迷失自我，忘记初衷。有如莲花之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，才能保持高尚纯洁的本性，成就它花中君子的美名。

活在过去是自欺欺人，活在未来是辜负当下。纵然拥有诗意和远方，但终究只是对生活的一种遐想。这样的两种人，无论是哪一种，都难以寻找到幸福的归宿。因为生活不仅仅只有诗和远方，还有柴米油盐酱醋茶，尽显生活的酸甜苦辣。与其活在过去或未来，倒不如活在当下，因为只有活在当下，才能找寻到最真实的自己，才能活出自己的一片天地。

活在当下不仅仅是一种幸福，更是一种坦然面对生活的态度，假如有一天你的生活迷失了方向，请一定记住：过去不恋，未来不迎，当下不负。

风乍起，月摇桂落满地香，向晚秋风凉，徒留一抹香。

——题记

初识它，是在巷口，一个阿婆的家门口。记忆里，那该是我牙牙学语的时候吧！我刚会发“啊”这个音，家里人便极有耐心地教我“爸爸”、“妈妈”还有“花”的发音。再后来，我会走路了，便扯着妈妈的衣角，一摇一摆跑到巷口，指着那片葱茏，欢喜地喊着“花——”，妈妈开心地笑了，抱我起来，放慢语速，慢慢儿念“桂——花——”。不记得，我那时有没有清楚地念出来，但记得的是那一片葱茏。

再见它，是在寺庙前了，阿婆搬了家，因为路途遥远，树带不走，于是敬佛的阿婆便把桂树捐给了寺庙，桂花树便顺理成章地在寺庙安了家，换个地方盎然。

我们虽然爱玩闹，可也绝不掐花玩的。对于美的事物，我们是敬重的，深知不可亵玩的。说到花、美。你一定下意识想到牡丹、玫瑰、芍药这种大花吧。可我觉作文得桂花才是美的，米粒大小的花瓣，依旧开得直直地，不需卖弄风骚，不需浅碧深红，自是花中第一流。金秋九月，瓜果竟相上市，它不为所动，静静守在那儿，散出阵阵幽香。

再后来，我们搬了家。曾经无比熟稔的桂花，于我，于它，都尘封了记忆。

再回来，已是“创文”风潮热极一时的时候，旧房屋翻新，广场一旁俨然一条美食街，一度让我怀疑，这真是我的家乡吗？这还是那个古朴小镇吗？一时间，我竟不知该不该高兴……对了，桂花树还在。这棵见证了我童年成长经历的树依旧葱茏，真好！岁月把那段旧时光拾掇拾掇，交给它收藏。

青灯古寺，仅植桂一株。秋风乍起，荡起满池涟漪。卷着，卷着，桂花的香甜裹挟着些凉意。木鱼心善，阵阵佛乐，倒也覆了这满地哀伤。不知这一去经年，何时一念生花？平湖秋月里，终会静水流淌，终会尘埃落定，终会月白风清，只当珍惜。

人生的路何长，韶华易逝。梦中的你，梦外的我，多么悲凉。暮然回首，我留不住的年华，竟也带不走你。

一年四季，春夏秋冬，白天黑夜，昼夜交替。徘徊与静寂的树林中，呼吸着清爽的空气，双手捧起落地的枯叶。轻嗅，也不过枯萎的气息，小心翼翼扣响记忆的大钟，许多思绪缓缓飘来。

原来那时，这是那么的热闹，恐是冬日的阳光也无法比拟的吧。高高扎起马尾，背上小书包，每天与你游闹至此，浑身洋溢着青春的气息，那时是我最开心的时刻。我们不知天高地厚信誓旦旦地说要做彼此最好的朋友，却没有料到我们有一天，竟也会在人海中走散。

梦中的我们呀。稚嫩的可笑，整天形影不离，恨不得直接黏在对方的身上，把自己的小坏话、小秘密都和对方说，我们就这样互相的交流着。

直到有一天，天空不再明亮，风景不再美丽，人心不在拢聚，我们就这样在无形中分开了。

那天的天空，不暗不亮，那天的阳光，不冷不热，那天的风，不强不弱，一切都刚刚好，正巧那天我们刚刚好就分开了，阳光夹杂着些懒意，不缓不慢的从东方升起，我起了个大早，如往常一样，兴致勃勃的等待着你的到来。一个小时过去，两个小时过去，眼睁着秒钟一圈圈转过，我飞奔着去学校，还是作文不负众望的迟到了，我在外罚站，你一声不坑。站了一个早读，满腔怒火，跑过去质问着你：“怎么不来找？我也不跟我说打声招呼。”一声吼完，空气似乎凝固了，你一点解释都没有。我气呼呼的径直走开，你没有像往常一样追过来，只在一旁置身事外。

无精打采的混过几天后，我主动去找你道歉。你微笑着说没事，你摆了摆手，眼底却没有半点笑意。我如同我坠入冰窖，僵住了般盯着你离去的背影，一时束手无策，待在原地。

可能天空在嘲笑我吧，那天过后连着几天都在下雨，湿露露的街道，来往的行人脚步匆忙，过往的汽车溅了我一身泥土。我无声叹息，又不自觉想起那时的下雨天，可是我们玩闹的天堂啊，这满地的泥土也是我们眼中的乐事。

时过境迁，烦恼都是我们以前嬉笑的画面。在梦中多美好，在现实就越衬得多悲凉吧。仔细想想，也觉得可悲，从小到大多年的情谊显得不堪一击。你就这样一声不吭的退出了我的世界，你一个解释都没有，你让我一个恨你的机会都没有，你什么都没有说，却给了我无声的背影和一脸的似笑非笑。你留我孤身在原地，你留我独自欣赏，你留我独自徘徊我们的记忆。

人叹岁月无情，我感你无义。可是啊，我想放弃美好年华，也想带走你啊。

安全，对于我们生活的意义，犹如一盏路灯，在黑暗的夜里照亮我们前进的道路。

平静海洋深处有暗流，和谐背后有隐患。危险，无处不在，它没有我们想象中遥远，它就蛰伏在我们的身边。在我们一时疏忽时，它就会发出致命一击。

平日里老师对我们唠叨安全问题。我们总是“左耳听、右耳出”。因此，我们一不留神就会发生意外，引发很多不该发生的事故。

前几天教训，还在眼前。那天信息课下课后，铃声一响，同学们拎着凳子就冲出电脑室。小凯同学脚一滑，随即听见一声尖叫声，他已经摔倒在地上了。嘴唇被书桌角撞破了一道小口子，流血了，还好没有伤着牙齿，后来缝了两针，可作文是嘴唇却永久留下一个“纪念”。

还有前一次，小凤去操场停单车。她骑得太快，停不下来，一个急刹就连人带车滑倒在地上，把脚擦伤了一块。可见校园的安全靠我们大家来维护。我们的身体一有什么风吹草动，老师担心，父母更担心。

我们安全，就是校园安全。我们幸福，就是家庭的幸福。平安是一支永恒的旋律，我们都要用心歌唱。没有安全，我们不能健康成长，家庭就失去欢笑；没有安全，社会就失去稳定。

校园的平安，要靠全校师生共同的努力。如果，我们现在还没有安全第一的意识，那么请从此刻开始树立这个意识。让平安走进，每一个校园，让平安走进我们每一个人的生活。

人的一生要敢于尝试，才会创造出更多未知的可能。每一位成功人士的背后，靠的不仅仅是努力与汗水，还要有一颗敢于尝试的心。勇敢一回，不试试，你怎么知道？

小时候，我特别喜欢骑自行车，可因为那一次骑自行车摔跤导致手臂骨折之后，心里便留下阴影，不敢再骑了。

一天，我与几个小伙伴约好一起去公园玩耍。到公园以后，只见小伙伴都骑着自行车在比赛，而我只能在一旁傻傻地看着他们玩，心里十分不愉悦，心想：我一定要重新骑上自行车。

第二天下午，表弟骑着自行车到处走街串巷，我便坐在门口，一边拿书挡脸假装阅读，一边偷偷瞧表弟怎么骑自行车。此时，表弟望着我，似乎看出了我的心思：“姐姐，你该不会也想骑单车吧？”“说什么呢？我可不会玩小孩子的东西！”“哦。”说完，表弟便回房间了。我趁表弟走后，连忙跑到自行车旁边细细研究了一会儿，可刚要骑上去，又想起了上次摔跤那难以容忍的疼痛感，作文想放弃又心有不甘。到底要不要尝试一下？一时“放弃”“坚持”这两种声音在我心里就像是两只“小精灵”一样不停地争吵着。要不……我试一试吧，万一成功了呢？这次小心点，准没事儿！于是我怀着忐忑不安的心情坐在车垫上，双脚开始向前摆动，自行车移动了，可没多久，我便摔跤了，此刻，我心里有些沮丧，但并没有让我放弃，我想这是上天对我的考验。后来，我又连续摔了几次，这一次次摔跤，让我总结出了几个要点：第一要保持平衡；第二要抬头目视前方，别总是低头看脚部；第三要掌握好方向……有了这几个诀窍，学骑自行车也就容易多了。

接下来的几天，经过我的坚持不懈，还有我那颗敢于尝试的心，终于我学会了骑自行车。

是啊！尝试，或许你收获到的是成功，也可能是失败，但至少你努力过；如果连一颗尝试的心都没有，就相当于你真真正正地放弃了成功的机会，那才是最失败的！勇敢一回，不试一试，你怎么知道？

晨露晓风，扣醒帘内的幽梦，晨曦初雾，叶影鸟啼。帘外的树影，枝枝孤清，我并非是个植树护花之人，想必是害怕它枯萎之后悲戚！只是欣赏，那些橙红、粉绿的花瓣，也心生怜爱那春风中沐浴开来的花朵，后来，观了《木棉花的春天》的影视，才懂得，那些时季的花，它所隐藏的故事。

五片强劲曲线的花瓣，包围一束绵密的黄色花蕊，收束于紧实的花瓣，在二月春天里，娇芙抛魅。以前，上小学的时候，只同伙伴拾花抚弄，朵朵娇丽，木棉花，它昂首于枝头，或垂简落地，静候在泥垢中。与栀子花、季花相媲美，它多了点点橙红，不是素雅纤净的那种朴素美，是多了点让人心动亮眼的色素。我曾在树荫下许下繁华心愿，也曾在避雨中安喘戚戚，那种繁华落尽的殇璃，与春雨菲绵相互搭配，顿然使我一阵啜泣。迎面走来一位面容羞涩的男孩，他悠悠然蹲在我的身旁，把木棉花递在我的掌心上，细声浅语，不哭了，好吗？我以后可以像英雄一样保护你……

“木棉花”，别称“英雄花”，它昂手伫立枝头，在春风婆娑中受到爱抚，连它的坠落，都会分外豪气，从树下飘然盘旋而下，在尘埃里还保持它的英雄豪姿，落英纷陈，不褪色，不萎靡，很英雄的和尘世做一个告别。男孩说，我长大了，我肯定和花一样，是个顶天立地的英雄，可以为你披荆斩棘，为你手摘星辰，描下星际蓝图。那牛毛飘飞的雨，滴滴流淌，钻进了我们稚嫩的心际，只是，木棉花会在三四月凋零，男孩也会在流光中稳重，匆匆，我们两两相忘，却通透记住了每朵花的花香。

听说，爱花惜花之人，必结一段禅缘，能悟透禅意。

啊嫲是个爱花惜花之人，对于植物，她都会心生一种垂爱。我总是把盛开的木棉巧比啊嫲的芳华，年轻时候纤弱的大家闺秀。只是，她一生素净朴素，从不着穿大红大紫的衣裳，不张扬，不攀傲，甘愿粗布短衫忙于生活的油盐柴米，洗手作羹汤。悠悠小巷里的季花，素雅纤华，更像是耆耋的啊嫲，她的年华。梳着一个老式的短发，着一身灰雅的长衫，或许习惯了老式的穿衣风格，不暴露出半点肌肤。她一生喜花，种花、爱花，我小的时候，总喜欢屁颠跟在作文她的身后，去街邻客串，悠悠长巷，红砖青墙，偶尔几户人家植种季花，绿叶茵茵，枝头开着纯净的白花，幽雅、香氛。啊嫲会空折一枝，嗅于鼻端，或簪在我的发耳间，供我静赏，观望簪配花朵的俏丽模样。她同时又是信奉佛教，吃斋拜佛，虔诚素手，把诸儿孙的平安和健康都希冀在神明的庇佑上。

近日，读了杜甫的《曲江》，“酒债寻常行处有，人生七十古来稀”的诗句，才明了慈父常说的这句话，不是酒后胡言乱语，是千古佳句，也愈发懂得他们的艰辛、不易。啊嫲一生勤俭持家，辛劳困苦，也从未有丝毫的怨气，连啊公的与世长辞，她都表现得分外勇敢、坚强。只是岁月催人老去，双鬓的银丝秀发，都在骄阳中愈发显得刺眼。迟暮的人，如同即将枯萎的花，多了一份从容的忧伤。三两次复发的血压、丝毫无迹象的肿痛，她都偷偷地隐忍，待到事后，才平和的对我讲起，道明是不想让我忧心。啊嫲的痛楚，都归咎儿孙。

啊嫲是个刚毅之人，犹如带刺的玫瑰，从不轻易落泪，往事清浅如风，犹如苏轼笔下的《水调歌头》里言，月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福，世间生老病死，不会对谁宽容。堂大哥的病逝，给了她极沉重的打击，她泪眼挲膜，熬过了这痛苦的岁月，好在时光是良药，可以治愈伤口，她又纤衣素手，焚香灯下。而今，她又饱受着忧愁的折磨，担忧他的幺儿，我的小叔。早年的他，生气活虎，是个勤劳能干的家伙，我举行笄年之礼时，他高兴至极，赠我福语，并调侃我言，那天要跑远一点，这样就嫁得远一点……我并不挪步，站守门前，他似懂得我的心思，玩味笑起。眼看，他也如同英雄花一样盘虬垂落，身体大不如从前，遍访名医，求神问卜，只望他能延年益寿。日后，希望他能健康、常乐，又能与我们围炉灶前，谈笑于茶水间，年复一年……

栀子、幽兰、白莲，似闻都是佛前的衣钵，也听得，拜佛之人能悟一段禅意，念一两句禅语，就能够素心释怀，我们，都甘愿焚香祈祷，许自己一段白莲如水的光阴。只是，赏遍春桃、秋菊、夏荷、冬梅，才渐渐明了，三两句花语，不过是珍惜身边的人，珍惜眼前的幸福，且行且珍惜……

有本书，存了五十多年。本就是飘零旧书，破烂陈黄。却不禁饶有兴味，慢慢欣赏。才发现尺颊生香，韵味深沉。实属令人看不懂又猜不透——父亲。

傍晚，落日的余晖趴在了原野青山，金色微风跑来跑去，林边嫩稚树花正飘零一地，行人又轻轻踩碎了花香。真够惬意……已是下午五点，父母亲不得不拖着疲惫的身体洗漱，好准备今晚做生意的货物。今日屋里很静，倒多了漂浮在夏日里的知了和旧风扇。那时，我正发呆，只听“咔擦”一声，门开了，才抬起头，原来是父亲。五十多岁的他，生气早已不如当年，那一张胡子拉碴苍老憔悴的黄瘦面孔实在入不了眼。我叫道；“爸，吃番薯吧，垫垫肚子先。”“嗯。”说完，他急忙躺在了椅子上，伸手缓缓的拿起个番薯，轻轻叹了一声，几根手指如同一段黑黑的焦木，纠结在上面的枯藤是突起的筋络，微微颤抖，不紧不慢地剥皮。妈妈倒了杯水，坐在爸爸身边，神情似作文乎有点紧张，吞了一口水，尴尬的笑道；“孩儿他爸，怎么办啊，现在都已经是初三了，咱家要做客的礼物都没有准备好。你倒是搭理搭理！喂！喂！”随后爸爸只是无力的甩了甩手；“知道了。”说完只是埋着头吃番薯。这时，窗户里倒出来的斜阳倒映了父亲的侧脸。我看得一清二楚；向下的头，似乎在掩藏一种痛苦，胡渣也异常显眼，父亲正痛苦的使劲吞下口中的干东西……

默默的我，在心头里下去了雨。狂风呼啸，雷声滚滚，雨急似箭。

我抬头深情凝视着父亲，又宽又大的额头顶着乱糟糟的头发，额头上留下了一条条纹路，垂松的眼皮差不多遮住了半只充满红条丝眼球，从父亲的眼睛里我看到了无尽的忧愁。

这就是岁月的残酷无情，也是为了我们甘愿付出的代价！

盖上了书，关掉了灯，躲在角落，迎着月光，伴着雨下，独自唱首苦涩的歌。

这本书道出凄凉的过往，荒唐的如今，黯淡的明天。

匆匆那年，我们互不相识，岁月却让我们相遇！

一次偶然，我们成了同桌，开始和你坐一起，我一句话都不敢说，每天都是埋头看着书，渐渐的，我们有了些许的交流，到至今，我也不知道我们怎么从开始到现在的聊不完。

那年，我们面临人生第一次选择，我们也不知道哪来的勇气，毫不犹豫的选择了理科。高二，我们分班了，我去到了一个男生众多的班级，每天都有些许的不适应，而你却不厌其烦的听我说，一路陪着我，直到那个三岔路口……

一开始听说你去了老蒋带的班级，我还有些许的担心（老蒋给我们代过一次课，特别凶），在我眼里他就是个魔头。可结果出乎我意料了，听你开心的跟我讲，老蒋跟代课的时候完全是两个人，他给了你们班级父亲般的温暖，原来我担心错了。

六月，骄阳似火，不到一周时间，我们迎来了高考！临近高考前一晚，你倍加叮嘱，“别看书了，放松心情，好好休息作文，明天考完一科忘一科，啥也别想”，其实我们都一样，紧张到失眠。

离公布成绩还有不到半小时，怀着忐忑不安的心情，给同学发去考生号，让其帮忙查成绩。成绩公布之后，我哭了一下午，谢谢你不停的开导，让我相信这一切都是命运，一切都是最好的安排！

9月份，我们相互并去了自己不喜欢的大学。顶着炎热的天气，红红的烈日参加军训。到了晚上，我们互相讨论着自己晒的有多黑，夹杂这些许的疲惫。开着玩笑说：“我们会白回来的”。

大学之路，我们走了一学期了。现在的我们，讨论的是各自的未来，你偶尔会开玩笑说：“这么有耐心，这么会哄小孩，不去当幼师可惜了”。哈哈大笑之后，又开始了另一波，总拿我专业开玩笑，让我以后回家种菜，毕竟我是专业的园艺生。

走过了这些年，我们成了让人羡慕的同桌，兼并着最佳闺蜜！

感谢岁月让我们相遇，让我遇见中国好同桌的你……

又是一年春来到，嫩绿的叶子点缀在光秃秃的树梢头，鸟儿兴奋地奔走相告，人们开始了大扫除，到处张灯结彩、喜迎春节，好不热闹！

放眼望去，浓郁的年味充斥在各个角落，在堆满年货的超市里，在川流不息的马路上，在盛满祝福的对联中……只是在这欢快的时刻，却响起了不和谐的音调。

“噼里啪啦…”一串猛烈的鞭炮声突然响起，完全淹没了春晚主持人抑扬顿挫的祝福声。看到是电视节目中主持人一张一合的嘴，听着的却是不堪忍受的鞭炮声，我郁闷地关掉电视，心中扫兴地想：“今晚的春晚直播又看不成了。”

无奈之下，在震耳欲聋的鞭炮声中，我拿起手机开始刷新闻，很快，一个标题吸引了我的注意力：福建晋江一仓库储藏间失火，疑似放鞭炮惹的祸。眼睛看到的信息和耳边传来的声音让我对过年的喜悦和热情少了一半，也让我不禁陷入沉思：放鞭炮震年兽是自古以来的传统习俗，却给我们带来这么多的困扰和不便，是否还要继续传承下去？

我又想起外婆常说在她的孩提时代于她而言最有年味的活动就是放鞭炮，可如今许多年轻人都拿着作文手机抢红包，一点过年的滋味也没有。

现在科技在发展、时代在进步，传统习俗和科学技术是不是“擦出火花”，那真正的年味到底是什么？

“姐！来贴春联了！”表弟的喊声从门外传来。我放下手机，只见他一手拿着春联的横端，一手向我大力地挥着。我走过去接住横批，只见上面写着“辞旧迎新”四个大字。

这四个字如醍醐灌顶，我突然有些明白什么是真正的年味了，虽然放鞭炮是传统习俗，但由于它给我们带来许多物力财力的损失，国家已经明令禁止了，即使它本身有年味，也是带有旧俗的年味；而在网络上抢红包已经成为一种流行，它使派压岁钱这一形式变得更加多样化，可以说是发红包的进化形式。而这一活动则是充满新奇的、科技的年味，许多商家用它来做广告，吸引顾客，可以说是时代进步的产物。

即使是传统节日也要顺应时代的发展，但这并不意味着我们可以随意删减礼仪、习俗，而是应该扬弃腐朽的东西，传承和接受优良的文化传统，使我们的春节，过得有年味。这份年味并不是带着旧俗的年味，我们应该不断为之增添新的内容。

在那一天，我真真切切的感受到“父爱如山”这句话！父亲的背，厚实的背，温暖着我……

那一天，正是令人忙碌的星期一。上午第三节课时，天空还是阳光灿烂、万里无云，可当最后一节课的下课铃响起，天空就像变了脸，像个淘气的娃娃似的。顿时，空中乌云聚集、狂风肆虐，暴雨哗啦啦的下了起来，把我们这群学生和毫无雨具的家长们打了个措手不及。在这风雨交加的天气下，我们只能在班里等候家长了。不一会儿，家长陆陆续续地来了，班上的同学也越来越少了。可我的爸爸还没来，就在我心急如焚的时候，爸爸的身影渐渐在我的视线中清晰了，爸爸终于来了！我三步并作两步，直奔他去。

爸爸见到我习惯性的摸摸我的头，微笑着牵起我的手，我紧紧跟着他，爸爸宽厚的背哟，挡作文住了楼道口被风吹来的调皮的雨滴。可当我们走到校门口时，我就被眼前的场景惊呆了：三十米大道全是积水，看上去至少有二十厘米深呀，整个路面就像一片汪洋大海，而小车、货车慢慢地行驶着，就像一艘艘小船。这时爸爸毫不犹豫的把我背上他的背。他的一只大手捂着我的后背，另一只手紧紧撑着雨伞。他在尽力的把伞倾向后背的我。爸爸就这样背着我慢慢的淌过积水，深一步浅一步，在他宽大的背上，我清晰的听见他的心跳声，这声音和着雨水声，似乎驱散了我的寒意，心里一阵阵的暖流在流淌着……我感觉眼睛红润了，鼻尖酸酸的……小时候，我多少次在这宽大的背上嬉戏，多少次在这温暖的背上睡熟……

父亲的背让我感受到了浓浓的爱，那种爱无法用言语表达，这种爱，就是父爱！

水与生命读后感小学生 篇5

生命是什么？我们应该真样对待自己的生命，这个问题我从来没思考过，今天我们学习了《生命—生命》这一课。我开始对这个问题有了思考。生命脆弱的飞蛾告诉我，掉进砖缝里的香瓜子告诉我，身患重病的杏林子告诉我，我们要珍惜生命。

飞蛾在生命受到威胁时，极力鼓动双翅来表达对生命的渴望，香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝里不屈向上，茁壮生长，表达对生命的热爱，杏林子在疾病的折磨中不向疾病屈服，坚持写作，不放弃自己的生命。他们都已对生命的热爱，创造了生命的奇迹，飞蛾那种求生的欲望感动了杏林子，让杏林子吧飞蛾放了，香瓜子不去向上的精神给自己争取了几天存活的时间，杏林子顽强的意志，给我们留下了一篇篇有没的文章，看来，只要我们珍惜自己的生命，不白白糟蹋自己的生命，就可以让自己活的光彩有力，不管我们是健康还是残疾。都应该珍爱自己的生命。

我们身边的许多人都非常珍惜自己的生命，比如说霍金，1963年的时候霍金被“宣判”只能再活两年的时间。可是霍金不向命运屈服，坚持做研究，最终霍金获得了1988年的沃尔夫物理奖。他的生命变得------光彩有力。再比如说张海迪，她5岁的时候患脊髓病，胸部以下全部瘫痪，可是在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉默，她以顽强的毅力和恒心与疾病作斗争，经受了严峻的考研对人生充满了信心，1983年张海迪开始从事文学创作，创作和翻译的作品越过100万字，她的生命变得------有意义。还比如说海伦·凯勒，她一岁半的时候突患急性脑充血，连日的高烧使他昏迷不醒，当她醒过来，眼镜烧瞎了，耳朵也烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了，从此，她坠入了一个黑暗而沉默的世界，陷入了痛苦的深渊。可她不放弃自己的生命，19xx年6月，海伦以优异的成绩从拉德尔克里夫学院毕业。两年后她任命为麻萨诸塞塞州盲人委员会主席，开始为盲人服务的社会工作，到了19xx年终于成立了美国盲人基金会民间组织，海伦是其中的领导人之一，她一直为加强基金会的工作而努力，在繁忙的工作中她没有停笔，先后完成了14部著作，她的生命变得---神采飞扬。

看到这些珍爱生命的人，可是再想想我自己，真是惭愧不堪，俗话说的好“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“黑发不知勤学早，转眼便是白头翁”生命只有一次，过去了用金子也买不回来，可我却把一天最宝贵的时间—早晨，给白白浪费了，因为我经常迟到，没时间早读。

我希望每个人都要珍惜时间，珍惜时间就等于珍惜生命！

水与生命读后感小学生 篇6

“书籍是人类进步的阶梯”，书是人类的心灵鸡汤，我很喜欢看书，因为我喜欢在知识的海洋里自由的遨游。我看过的书很多，比如《三国演义》、《查理九世》《幻想大王奇遇记》等等，他们都让我受益无穷！最近我看了一篇文章叫《生命的药方》，它给我带来了很深的感触。它让我知道什么才是真正的友情？它让我对患难见真情这句话有更深的理解。这篇文章讲的是：德诺十岁时，不幸染上了艾滋病，伙伴们都躲着他，只有艾迪依旧和他玩耍，艾迪的妈妈不让艾迪去找德诺了，可这并不能阻止他们的友情，看见满天闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到了费医生，他就可以向别人一样快乐的生活了，可德诺的病越来越重，艾迪不得不放弃计划，两个好朋友在一起时充满了快乐，秋天的一个下午，德诺去世了，艾迪抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”德诺的妈妈泪如泉涌：“不！艾迪，你找到了，德诺一生最大的病其实是孤独，而你，给了他友情，他一直为有你这个朋友而感到满足……

看完这篇文章，我知作文道其实生命的药方就是艾迪对德诺的友情，这种友情是十分难，看看当下有哪些朋友在你最危险、最危难的时候伸出了双手，雪中送炭对了人真的很重要。友情是任何东西都买不来，换不走的。人们有时候因为一句话，一个人，一件事，友谊的小船说翻就翻，这种友谊能维持多久？一天，一个星期，还是一个月？德诺患病后，艾迪鼎力相助，如果我们也能交到这样的朋友该多好呀。

那我们到底该如何交友呢？在我们漫长的人生旅途中，朋友对我有很大的影响，古人说：“在家靠父母，出外靠朋友。”我们交的朋友分为知心朋友和酒肉朋友。”俗话说的好，多一个朋友路好走。当我们需要朋友帮忙时，能主动帮忙的才算真真正正的朋友。爱迪生曾说过：“一个知心朋友，胜过无数狐朋狗党。”一个人有了知己，就像黑暗中有一盏明灯，给我们光明。可如是酒肉朋友，能让我们倾家荡产，身败名裂，所以交友一定要谨慎。在此，我也为德诺能有艾迪这样好的朋友而感到高兴。

俗话说的好：人生得一知己足矣，让我们珍惜眼前，活在当下吧！

水与生命读后感小学生 篇7

生命如日历一页页翻过，有离别悲伤的眼泪，也有灿烂明天的憧憬。那些回忆就像手中的烟灰，风一吹便从指尖轻轻地滑过。

开始的开始，是我们在挥霍。在我们心中那是一所自由制的学园。我们想要自由，便会任性地不顾一切。我们上网，听音乐，发短信，课堂上，睡神、睡圣、睡霸在“各显神通”，挨到最后一节课，大家早已是心不在焉。每个人对网吧都一“网”情深，等待着，我们等待着周末的到来。老师总是无奈地对不务正业的我们说：“看看你们成什么样子了？再看看人家重点班。”同学们便会自恋地回答：“重点班的书呆子哪能和我们比！”

中间的中间，是我们在坚持。置身于绿草如茵的田径场，宽阔平坦的操场，我们一起挺过了一节节艰难如探险又快乐美好的体育课。那一个个早晨，我们在轻盈地跑着，微风吹佛过发间，每个人像轻舞飞扬的蒲公英。

最后的最后，是我们在流泪，因为我们作文都很舍不得长大。我们的孤傲，我们的自恋，我们的任性，如今已变成了美好的纪念。

一页一页，生命的日历还是翻过。如今的课堂上，我时常感觉到孤独，因为我都在想念，我希望把那些回忆织成梦境，携在手中，任何时候打开都新鲜。

我知道，青春是用意志的血滴与拼搏的汗水酿成的琼浆，历久弥香；青春是用不凋的希望与不灭的向往编织的彩虹，绚丽多彩。我们只有坚持，拼搏，编织，才不会在三年后有“六月的雨”。

置身于优美恬静的象牙塔，徜徉在汗牛充栋的图书馆，聆听着博学的教授出神入化的讲授，体会着菁菁校园丰富多彩的魅力，心旷神怡，幸福惬意的感觉霎时间遍布全身……那是我们的梦想。

无论明日天空怎样，我都将不断开拓新的旅程。我宁愿为心中的梦而风雨皆歌，我宁愿为梦中的大学义无反顾，随着生命的日历一页一页地翻着，我将无怨无悔地行进着。因为生命要继续。

水与生命读后感小学生 篇8

勇往直前生命灿烂

今天，我读了一本书---《生命花》。书中写了一种特别的小花，积蓄5年的力量，却只绽放两天，不禁让我十分感动。

这种叫伊米的小花十分奇特，它的花瓣分为四瓣或六瓣，颜色各异，有红、黄、白、蓝四种，异常美丽。正常情况，能在戈壁上生存下来的，只有那根系厐大的植物。伊米只有一条根茎，它必须艰难地扎根5年，才能开放。5年，多么漫长啊！它必须拥有执着寻找光明的勇气，坚持5年，只为那两天的绚丽绽放。两天后，美丽的花凋落了，整棵植物也会随之死去。这多么令人震撼而感动啊！

伊米花不如牡丹国色天香，更不如莲花出淤泥而不染，但它为了在生命中写下了辉煌，无怨无悔，这就足够了。伊米花积蓄五年的力量，才开一次花，花开过后，便香消玉殒。它的生命是短暂的，却又绽放得如此精彩。

伊米作文的精神使我想起了许多人。如爱迪生试验了上千次，如果他在第999次放弃了，他就不会发明灯泡。正是因为他的坚持不懈，幸运之神才会对他微笑；还有“水稻之父”袁隆平，他放弃了城市的舒适生活，毅然来到贫困清苦的农村。为了研究水稻优良品种，他经过无数次的努力，不断尝试，勇于创新，终于研究出杂交水稻，让我国粮食产量领先于世界水平。再说说电影《士兵突击》中的人物许三多，他是个有性格缺陷的、普通的农村孩子，就是因为他的单纯和执著，勇敢和坚持，最终成了兵王。正是这种坚持不懈的精神，成就了他们今天的辉煌。

伊米花，之所以花开得如此灿烂，就在于它的永不放弃。在人生的道路上，谁都不可能一帆风顺，谁都会遇到这样那样的困难或挫折，如果轻言放弃的话，又哪来的成功呢？任何时候，我们要朝着自己的目标，坚持不懈、勇往直前。

读《水就是生命》有感 300字

今天,我怀着好奇的心情看了一篇课文.叫《水就是生命》。

这篇课文主要写了:嘴巴又说又吃,工作繁忙,眼睛也要东张西望不停地活动。唾液,,滋润着口腔和眼球, 嘴巴眼睛完成任务才有保证.液,汗,泪,泻,尿,这些字都带水,水的重要性不言自明.人体就像一部机器,口渴意味着大脑发出了尽快补充水的命令.每天早 起,把一杯淡盐水喝下去，既补充了盐分，又有助于防止便．不吃饭一个星期还活着，不喝水一个星期死去了。

水是非常重要，我们全家都很节约用水．妈妈把洗完菜的水用来洗衣服，洗衣服的水用来冲厕所的．我看了这篇课文我明白了，我们应该怎样的会节约用水．养成要节约用水的习惯．没有水就没有生命。

我国是一个缺水的国家，北方是一个很缺水的国家，每年才下几场雨，北方的庄稼是很干涸的常常没有收成.有些地方的人一辈子只洗澡2次都是因为缺水,招成的。

读《水就是生命》有感300字

今天,我怀着好奇的心情看了一篇课文.叫《水就是生命》。

这篇课文主要写了:嘴巴又说又吃,工作繁忙,眼睛也要东张西望不停地活动。唾液,,滋润着口腔和眼球, 嘴巴眼睛完成任务才有保证.液,汗,泪,泻,尿,这些字都带水,水的重要性不言自明.人体就像一部机器,口渴意味着大脑发出了尽快补充水的命令.每天早 起,把一杯淡盐水喝下去，既补充了盐分，又有助于防止便．不吃饭一个星期还活着，不喝水一个星期死去了。

水是非常重要，我们全家都很节约用水．妈妈把洗完菜的水用来洗衣服，洗衣服的水用来冲厕所的．我看了这篇课文我明白了，我们应该怎样的会节约用水． 养成要节约用水的习惯．没有水就没有生命。我国是一个缺水的国家，北方是一个很缺水的国家，每年才下几场雨，北方的庄稼是很干涸的常常没有收成.有些地方 的人一辈子只洗澡2次都是因为缺水,招成的。

热门教案:《过秦论》教案(5000字)

读后感就是读书笔记，它是阅读一个作品后的心得体会。一个人想要获得成功，书籍就是他/她最可靠的朋友，对于网络推荐阅读作品，相信您在阅读之后会有专属自己的收获，要真正地理解作品，其实需要以读书心得的方式去认真回味。一篇优秀的作品读后感是怎么样写的呢？以下是小编为大家收集整理的“热门教案:《过秦论》教案(5000字)”，供大家参考，希望能为大家提供些许帮助。

《过秦论》教案【篇1】

【教学目的】

1、知识与技能：

积累一些实词，巩固词类活用中的使动用法、名词作状语的用法。

了解铺张渲染、对比论证和借古讽今的方法。

2、过程与方法：诵读法、讨论法、点拨法。

3、情感态度与价值观：理解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。

【教学重难点】

1、积累一些实词，巩固词类活用中的使动用法、名词作状语的用法。

2、理解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张。

【知识链接】

写作背景：

春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站在统治阶级立场上的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容，这是历史的局限、阶级的局限，我们不能苛求。

作者简介：

贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。

【知识积累】

（一）熟读课文，背诵课文最后三段。

1、注意下列加点字的读音：

崤函（xiáo）既没（mò）膏腴（yú）逡巡（qūn）镞（zú）

系颈（jì）黔首（qián）瓮牖（yǒu）氓隶（ménɡ）腴（yú）

隳名城（huī）鞭笞（chī）轸（zhěn）镞（zú）笞（chī）

恬（tián）藩（fān）瓮（wènɡ）牖（yǒu）

（二）小组合作归纳字词意义、用法以及文言句式

1、请找出下列句子中的通假字并解释意思。

①外连衡而斗诸侯：“衡”通“横”，“连横”指战国时张仪游说六国诸侯分别跟秦国联合，从而各个击破的策略。

②合从缔交：“从”通“纵”，“合纵”指战国时苏秦游说六国诸侯，要他们联合起来西向抗秦的策略。

③秦有余力而制其敝：“弊”通“敝”，困顿，失败

④信臣精卒陈利兵而谁何：“何”通“呵”，大声喝问。

⑤而倔起阡陌之中：“倔”通“崛”，突然兴起，此指发动起义。

⑥赢粮而景从：“景”通“影”，像影子一样。

⑦百有余年矣：“有”通“又”，放在整数和余数之间，表整数后还有余数。

2、请解释下列句子中加点的古今异义词。

（1）于是秦人拱手而取西河之外

古义：在这时，在这种情况下

今义：连词，表示后一事紧接前一事，后一事往往是由前一事引起的。

（2）不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士

古义：用来招纳

今义：连词，表结果

（3）国家无事

古义：指诸侯封地和大夫封地

今义：①一个国家的整个区域；②阶级统治的工具，同时兼有社会管理的职能

（4）以为桂林象郡

古义：把……作为

今义：认为

（5）铸以为金人十二

古义：把……当做

今义：认为

（6）才能不及中人

古义：平常的人

今义：①为双方介绍买卖、调解纠纷等并做见证的人；②在身材、相貌、智力等方面居于中等的人

（7）山东豪俊遂并起而亡秦族矣

古义：崤山以东，即东方诸国

今义：山东省

3、指出下列加点词的用法及意义（词类活用）：

①秦孝公据崤函之固：形作名，险固地势

②有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意：名作状，像席子、包裹、布袋一样

③内立法度：名作状，在国内

④外连衡而斗诸侯：名作状，在国外

⑤南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡：名作状，向南、向西、向东、向北

⑥会盟而谋弱秦：使动用法，使……弱小

⑦追亡逐北：动作名，逃走的人

⑧吞二周而亡诸侯：使动用法，使……灭亡

⑨履至尊而制六合：名作动，登上

⑩却匈奴七百余里：使动用法，使……退却

○11以愚黔首：使动用法，使……愚昧

○12以弱天下之民：使动用法，使……弱小

○13然陈涉瓮牖绳枢之子：名作动，用瓮作，用绳系

○14天下云集响应，赢粮而景从：名作状，像云、声音、影子一样

○15山东豪俊遂并起而亡秦族矣：使动用法，使……灭亡

○16且夫天下非小弱也：形作动，变小，变弱

○17序八州而朝同列：序，名作动，招致；朝，使动用法，使……朝拜

4、古人为了使文章有变化，不呆滞，遇到上下文有相同的字词重复出现的情况，就用近义词代替，避免“同字重出”这种情况在连用结构相同的句子时，更为常见，找出下列加点的词语的近义词，并附上相关的句子。

（1）秦孝公据崤函之固

答：拥雍州之地（拥、据，近义）

（2）席卷天下

答：包举宇内、囊括四海、并吞八荒（包举、囊括、并吞、席卷，近义宇内、四海、八荒、天下，近义）

（3）南取汉中

答：西举巴、蜀（举、取，近义）

（4）有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋

答：齐明、周最……之徒通其意，吴起、孙膑……之伦制其兵（徒、伦、属，近义）

（5）宰割天下

答：分裂山河（分裂、宰割，近义）

（6）蒙故业

答：因遗策（因、蒙，近义）

（7）率疲弊之卒

答：将数百之兵（将、率，近义）

（8）然陈涉瓮牖绳枢之子

答：氓隶之人、迁徙之徒（人、徒、子，近义）

5、指出下列句子的句式，并将其翻译成现代汉语：

①然陈涉，瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也（判断句）

译：可是，陈涉（不过）是个用破瓮做窗户、用草绳做户枢的贫家子弟，是氓、隶一类的人，是被迁谪戍边的卒子。

②陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也（介宾短语后置句）

译：陈涉的地位并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君更尊贵。

③一夫作难而七庙隳（被动句）

译：一个戍卒发难天子七庙就被毁掉了。

④为天下笑者（被动句）

译：（秦国）被天下人耻笑。

【文本探究】

1、秦王朝的强大始于秦孝公，第1段写秦孝公时秦朝兴盛的原因有哪些？从段落中找出相关的语句。

明确：①地利——据崤函之固、拥雍州之地，②人和——君臣固守以窥周室，③政通——内力法度，务耕织，修守战之具。

2、文章第2段叙述六国攻秦、赂秦、服秦这一过程，有何作用？

明确：以诸侯之强反衬突出强秦之不可战胜，以六国不堪一击突出秦轻而易举大获全胜。这是为下文蓄势，表明由秦来统一全国已成定局。

3、文章第3段写秦始皇的对内政策是什么？这一层的中心论点是什么？

明确：（1）愚民、弱民、以民为敌。（2）“不失仁义”，为结论张本。

4、第5段涉及了四种力量的对比，找出四种力量的对比各是什么？以九国之师跟陈涉做对比，有什么作用？

明确：这四种力量分别是陈涉、九国、秦国、秦朝。①“山东之国与陈涉度长絜大……不可同年而语矣”这时九国之师与陈涉相比；②“秦以区区之地……而朝同列”这是秦国与统一天下的秦朝相比；③“然后以六合为家……何也？”这是最强大的秦与最弱小的陈涉相比。

九国之师拥有大批谋士、精良武器和训练有素的士兵无法战胜秦国，而一群斩木为兵的农民军却战胜了秦国，这说明秦的暴虐无道已使它失去天下之民心。

5、《过秦论》的体裁是议论文，但为什么记叙却多于议论？这样写有什么好处？

提示：因为本文的重点在于论秦之“过”。要论秦之“过”，就必须有大量的史实，把它作为议论的依据、说理的基础。所以本文一、二、三、四段基本上是叙事，叙述秦国逐步强盛的史实，极写六国合纵攻秦反而失败，为秦所并，显示了秦上升时期的蓬勃发展之势；然后又极写陈涉领导的义军，人少势孤却迅速推翻秦王朝，突出了秦亡之速。通过这样的叙述，用历史事实互相对照，得出了秦虽有百年的兴盛史，败六国，吞诸侯，一统中国，威振四海，却亡于兵士疲弊的陈涉之手，乃是仁义不施的结果。在探讨秦亡原因的同时，其过秦讽汉之旨已意在言外。

6、结合汉初的社会现实，分析作者的写作意图，并谈谈强秦的速亡给后人的启示。

明确：汉文帝时期，是封建时代的所谓“盛世”，即旧史家艳称的“文景之治”的前期。这时，由于秦末衰敝的社会经济的恢复和发展，人民生活得到相对安定，社会呈现出繁荣的景象。但是随着社会财富的增加，统治阶级中“淫侈之俗，日日以长”（贾谊《论积贮疏》），权贵豪门大量侵吞农民土地，逼使农民破产流亡，“卖田宅，鬻子孙”（晁错《论贵栗疏》），以至“易子而咬其骨”（贾谊《论积贮疏》）。同时，刑罚苛重，民不聊生。汉文帝“外有轻刑之名，内实杀人”（《资治通鉴》卷十五），表面上废除肉刑，实际上只是改换一些杀人的名目而己。苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，使阶级矛盾日渐激化。而汉文帝周围一些权贵却对此视而不见，麻木不仁，说什么国家“已安已治”。这使得怀有改革时政抱负的贾谊深为不安。为了向汉文帝说明政治形势的严重性，他从关乎汉王朝兴亡的角度，写了著名的《陈政事疏》，又名《治安策》，从正面论析时势，提出自己的政治主张。同时还写了《过秦论》，这篇史论总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”其目的是提供给汉文帝作为改革政的借鉴，希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事之师”也。

启示：①形势变化，政策也应随着改变②统治者要“施仁政，行仁政”。③失民心者失天下

7、总结本文的语言特色。

明确：a、对偶排比句式的广泛运用：“吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。”突出地表现出了秦的虎狼之心。以上三句话均为一个意思，但句句有力，强调了秦始皇的暴虐之行。

b、铺陈排比手法。

写赋是第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”等词，基本上都同义；“天下”、“宇需要铺张和夸大的，内”、“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。

c、全篇对比论证到底。作者用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比。几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴

《过秦论》教案【篇2】

【知识目标】

一、体会秦王朝灭亡的根本原因：暴政导致了秦的灭亡。

二、掌握文言文中疑问句固定的结构及常用实词、虚词用法

【能力目标】

一、分析作者借历史事实谈论政事，借题发挥，巧用对比反衬为表现主题做铺垫。

二、品味本文借鉴赋的特色*，讲求铺排渲染，多用骈偶，骈散结合，铿锵有力，又富有变化的语言韵味。

【情感目标】

结合历史常识，体会本文劝谕统治者“以历史教训为诫，对百姓施行‘仁政’，以求得经济发展，社会安定”的现实意义。

【重点、难点】

一、体会秦王朝灭亡的根本原因：暴政导致了秦的灭亡。掌握文言文中疑问句固定的结构及常用实词、虚词用法是本文学习的重点。

二、分析作者借题发挥，巧用对比反衬为表现主题做铺垫。品味借鉴赋的特色*，讲求铺排渲染，多用骈偶，骈散结合，铿锵有力，又富有变化的语言韵味是本文难点。

【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助

【教学时数】三课时

【教学过程】

第一课

一、背景材料导入〖展示课件〗

1、作者简介

贾谊(公元前200一公元前168)，世称贾太傅、贾长沙，也称贾生。洛陽人，西汉著名政论家、文学家，汉赋作家。年少以文才超众著称。20多岁时汉文帝 召为博士，后提升为太中大夫。因多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅，甚为失意，渡湘水时写《吊届原赋》，以屈原自比。四年后被召回，为文帝一宠一子梁怀王太傅。后梁怀王坠马而死，贾生亦伤心而死，死时仅33岁。

贾谊的思想属于儒家思想，他要求统治者施行仁政。政论散文《过秦论》、《治安策》、《论积贮疏》等，体现其远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态 度。文章峻拔锋利，针砭时弊，淋一漓酣畅，对后世散文创作很有影响。司马迁很推崇他的为人，把他和屈原相提并论，写了《屈原贾生列传》。

2、写作背景。

贾谊生活在西汉初期，此前历春秋战国，七雄争霸而秦统一天下，战乱频繁。秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受五百年的极大破坏。农民大 量流亡异乡，不得耕作；为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵。新建立的西汉政权（高、惠、文、景、武），府库空 虚，财政困难。人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政以安民，“与民休息”。他多次上书，评论时 政。

二、检测预习要点

1．给下列加点字注音

崤函yáo膏腴gāoyú召滑sh&agra一ve;o逡巡qūnxún鞭笞chī

镞zú氓隶méng度长絮大xié藩篱fān万乘sh&egra一ve;ng

2．填写下列通假字的本字

从——纵弊——敝衡——横景——影倔——崛

有——又没——殁

三、思考探究

1．文本是怎样围绕题目展开思路的?

【解题】学生议论后阅读课后相关链接小知识“金圣叹评点《过秦论》”

题意：论秦朝之过失

【思路】本文叙述分析了秦王朝兴亡的原因与迅速灭亡的原因。通过反复对比衬托突出中心论点。

秦势强盛——六国渐弱，始皇统一——百姓愚弱，国力鼎盛一陈涉揭竿，秦灭六国——一夫灭之，仁义不施——攻守势异。

2．秦王朝灭亡的原因是什么?请以课文内容为主概括阐述。

提示：秦统一天下之后，鞭笞天下，严刑苛法；横征暴敛，营造宫室；焚书坑儒，文化专制；收缴兵器，武力制一服；大动干戈，滥开杀伐；修筑城池，祸及百姓。秦的暴政给人民带来莫大灾难，人民无法生存，奋起反抗，以求生路，从而导致了秦的灭亡。

四、朗读课文

五、作业

1、理解下列词语在文中的一词多义

因遗策(沿袭，动词)

因因利乘便(趁着，介词)

因河为池(凭借，介词)

爱 不爱珍器重宝肥饶之地(吝惜，动词)

宽厚而爱人(爱护，动词)

赵奢之伦制其兵(管理、统率，动词)

制 秦有余力而制其弊(利用……制一服)

履至尊而制六一合(统治，动词)

秦无亡矢遗镞之费(丢失，动词)

亡 追亡逐北(逃亡的军队，名词)

吞二周而亡诸侯(灭亡，动词)

收天下之兵聚之咸陽(兵器，名词)

兵 悉使赢兵负草填之(士兵，名词)

2、找出下列词语，并理解它们的古今异义

①于是秦人拱手而取西河之处

古：黄河今：水道的通称

②赢粮而景从

古：担负今：输赢的“赢”

③山东豪俊

古：觳山以东，即东方今：指山东省

④流血漂橹

古：盾牌今：使船前进的工具

第二课时

一、朗读全文

二、探究拓展

（一）、请学生口头翻译最后两段。

（二）、本文的写作目的是什么?

提示：《过秦论》总结了秦王朝灭亡的历史教训，指出秦王朝倾覆的根本原因是“仁义不施”而失去民心，借秦之过劝谕西汉统治者引秦亡为诫，施行“仁政”以“安民”，并实行政治改革，以求经济发展，社会安定。

（三）、本文在语言上有何特点?

提示：这篇文章虽然不是赋，但语言上却明显地带有赋的特色*，它讲求铺排渲染，行文多用骈偶，骈散结合，读起来既铿锵有力，又富有变化，错落有韵味。

1、夸张手法、对比反衬

二段写秦由兴而盛的“攻势”，将攻和被攻的双方向两极强化，极言被攻对象的力量强大，极言进攻一方的势单力孤，结果却易攻轻取。夸张对比之，更显气魄，突出中心。

2、同义叠句，气势酣畅。

首段写秦孝公，“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”席卷”、。包举”、“囊括”都有吞并的意思；“宇内”、“四海”、“八荒”都是天 下的意思。写陈涉，“陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。”三句同写地位低微。以整齐句式叠写一义，一气呵成、气势酣畅。

3、多重排比，气氛热烈。

前三段写秦国攻势、写诸侯恐惧，排比句鳞次栉比，语势强烈，为下文议论作有力铺垫。

4、文句长短参差，骈散结合，铿锵有力，又富有变化的语言韵味。

（四）、熟悉古汉语中的疑问句

文言文中，疑问句里形成了一些固定的结构。如：

★“如何”(何如)、“奈何”。若何”(何若)。“如”“奈”“若”是动词。何,是疑问代词，它们组成固定形式，相当于汉语“怎么样”。为什么”什么样”等。例如：

①樊哙曰：“今日之事何如?”(《鸿门宴》)——樊哙问：“现在事情怎么样?”

②奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?(《阿房宫赋》)——为什么夺取这些东西时一分一厘都拿尽，而使用时却像对待泥沙那样一点不爱惜呢?

③此为何若人?(《公输》)——这是什么样的人呢?

★“如．．．何”“奈．．．何”“若．．．何”。这是上述句式的扩展，即将“如何”“奈何”“若何”中的二字各各拆开，插一入名词、代词或别的短语就成了“如…何”等句式。相当于现代汉语的“对(把)……怎么样(怎么办)”。

④如太行、王屋何?(《愚公移山)——能把太行、王屋两座山怎么样呢?

⑤巫妪、三老不来还，奈之何?(《西门豹治邺》)——巫婆、三老不回来，对这件事怎么办?

★“孰与”“孰若”。用在表示比较和选择的疑问句中。

“孰”常和“与”“若”连用，表示比较或选择。“孰”是疑问代词，可译作“谁”“什么”“哪”。它们放在名词或代词前，可译为“……与……相比，谁(哪一个)……”；放在动词前，可译为。怎如”“何如”“怎比得上”等。例如：

⑥我孰与城北徐公美?《邹忌讽…》——我和城北徐公相比，哪一个漂亮?

⑦与其杀是僮，孰若卖之?《童区寄传》——与其杀了这个小奴，哪里比得上卖了他?

⑧问女何所思?问女何所忆?《木兰诗》——问姑娘想的是什么?问姑娘思念的是什么?“何所思”即“所思者何”，把谓语提前。“所思者”相当于名词短语，作主语。

★“谁．．．者”中，“谁”是疑问代词，作谓语；“．．．．．者”是

“者”字结构，作主语。“谁……者”等于“……者谁。”例如：

⑨谁为大王为此计者?(《鸿门宴》)——替大王设下把守函谷关的汁策的是谁?此句等于“为大王为此计者谁。”“为……者”是主语，“谁”是谓语。

★用否定词表示疑问的有：“有(可、能、愿)……否”不……乎”等。

⑩秦王以十五城易寡人璧，可予不?(《廉颇蔺相如列传》)——秦王许诺拿十五城换我的璧，可不可以给他呢?

⑩廉颇老矣，尚能饭否?(《永遇乐·京口北固亭怀古》)——廉颇老了，饭量还好吗?

三、朗读背诵最后三段

四、作业

1、找出文中词类活用的词

名词活用

①席卷天下，包举宇内，囊括四海(名作状)

②赢粮而景从(名作状)

③云集响应(名作状)

④内立法度(方位词作状语)

⑤外连衡(方位词作状语)

⑥南取百越之地(方位词作状语)

⑥瓮牖绳枢(瓮、绳：名作状牖、枢：名作动)

⑩子孙帝王万世之业也(名作动)

动词活用

⑦斗诸侯(动词使动用法)

⑧序八州而朝同列(动词使动用法)

⑩迫亡逐北(动作名)

⑩却匈奴七百余里(动词使动用法)

形容词活用

⑨会盟而谋弱秦(形容词使动用法)

⑩以愚黔首(形容词使动用法)

⑩天下非小弱也(形作动)

2、找出文中的判断句、被动句、省略句

判断句

然陈涉瓮牖绳枢之子，贮隶之人，而迁徙之徒也。

被动句

身死人手，为天下笑……

省略句

①铸以(之)为金人十二。

②当是时也，商君佐之，(孝公)内立法度，务耕织，修守战之具

③委命(于)下吏。

④蹑足(于)行伍之间，而倔起(于)阡陌之中。

第三课时

一、检测背诵

二、交流知识梳理成果

三、迁移拓展

1、从秦国兴起与强盛的过程，我们可以有什么样的启发？

2、从秦国在盛极一时却快速灭亡的历史现象中，我们应该吸取什么教训？

3、作为国家未来的主人，我们现在可以做写什么？

《过秦论》教案【篇3】

《过秦论》课文原文

秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之师，扣关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师逡（qūn）巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下已困矣。于是从散约败，争割地以赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。因利乘便，宰割天下，分裂河山。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。

及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳（huī）名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝（dí），铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓（méng）隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗（yī）顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。

且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰（yōu）棘矜（qín），非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反也。试使山东之国与陈涉度（duó）长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难（nàn）而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。

《过秦论》教学设计

【设计意图】

《过秦论》是一篇内容非常丰富，语言极有特色的史论。学习本文的主要目标，是理解秦之过及借鉴意义，明确对比论证方法和掌握重要文言词句。本设计突破传统的“读文章─—讲字词─—译文句”的教学程式，抓住中心，精选语段、词句，设计若干讨论题，激发兴趣，训练思维，教学生学会自读文言文。

【设计提要】

本设计在学生对照注释预读课文的基础上分三步设疑讨论：1、由标题引入第5段，讨论对比方法及结论的产生；2、从秦攻守之势的不同，讨论秦兴亡史的演变，理清文章思路；3、讨论“仁义不施”的表现及作者的写作旨意。在讨论中，强调教师点拨，精简知识讲授；强化诵读自学，重视语言知识，将理解文意与理解语言紧密结合，突出教学重点，突出思维训练。

【设计实施】

1、层层对比揭秦过。

[设疑讨论]“过秦”，即言秦之过。作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，水到渠成指出秦亡的过失，这充分体现在第5段议论中。朗读第5段：（1）将段中涉及到的秦国、秦朝、九国（山东之国）、陈涉四种力量用数学符号“〈”连结排列起来；（2）按例句“‘秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣。’这是秦国的实力与九国之师相比”，从本段中找出包含（1）其余三项对比的句子；（3）说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。

[明确]（1）四种力量的对比可以表示为：陈涉〈九国〈秦国〈秦朝。（2）“山东之国与陈涉度长大……不可同年而语矣。”这是山东九国之师与陈涉相比；“秦以区区之地……而朝同列。”这是秦国与统一天下的秦朝相比；“然后以六合为家……何也？”这是最强大的秦与最弱小的陈涉相比。（3）从对比中可以看到，最弱小的陈涉起义时，面对的是最强大的秦朝。一个“何也”，水到渠成，把焦点逼示出来：“仁义不施而攻守之势异也。”

[点拨]作者议论秦的过失，首先肯定地理条件没有变，接着采用多项对比的论证方法，层层推进。最详细的是陈涉与九国的对比，从各个角度对比，极言陈涉弱小；其次是秦国与统一天下的秦朝相比，强调秦朝的强大。九国与秦的对比包含在上面第二个对比中，不够明显，但例句从课文第2段找来明显的句子，已经明确。不能忘记陈涉与秦朝的对比。对比得出的结论是自然而然的，既告诉我们秦亡的原因，也点明了课题“秦之过”。当然，“秦之过”主要是“仁义不施”而非“攻守之势异也”。充分利用课文注释理解词句，注意连用“也”字的语气及其强调作用。

[说明]这一段议论是全文的重点，需要反复朗读与全面理解。抓住对比即抓住了重点纲目；用数学公式来表示课文内容，激起学习兴趣，引起学生积极思考；紧扣原句，促使学生细读课文，理解文句词语，抓住重要句子、重点词语。学生学习分析和理解文意、文句的过程，也是自学文言文能力提高的过程。

[板书]

2、攻守势中看兴亡。

[设疑讨论]“攻守之势异也”，是对文章1～4段秦兴亡史实的概括议论，先从第5段中分别找出一句话概括“攻”与“守”的史实；然后自读1～4段，说说哪些段写“攻势”，哪些段写“守势”，并从各段中找一句原句表明“兴”或“亡”的史实。

[明确]（1）“秦以区区之地……而朝同列”议论的是“攻势”；“以六合为家，殽函为宫”议论的是“守势”。

（2）第1～2段及第3段第一层“及至始皇……威振四海”写“攻势”，第3段第二层写“守势”。

（3）兴：“秦人拱手而取西河之外；强国请服，弱国入朝；鞭笞天下，威振四海。”亡：“山东豪俊遂并起而亡秦族矣。”

“攻”是以雍州之地为本，采取一系列措施；“守”是以整个天下为本，采取了更为严密的措施：秦从诸侯变成了天子，守的力量比攻的力量更强大，结果却走向反面，更令人深思。

[点拨]“攻”指依靠权谋武力，扩张土地，夺取天下，吞并六国；“守”指采取种种措施巩固政权，保住秦王朝的帝位。第3段第一层的七字排偶句，写的正是秦始皇攻取天下、统一六国的巅峰。“兴”指秦国强大起来，不能用表达措施的句子来表明，而要选择能够表现一个阶段强大的句子。

[说明]该讨论题一方面训练学生的思维能力：抓住中心句引发开去，理清文章思路，把握文章；阅读语段，筛选信息，学习归纳。另一方面由意而言，促使学生认真自读课文，正确理解文言词语和句子，掌握文言知识。

[板书]

3、秦过为鉴可治国。

[设疑讨论]秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中挑出秦“仁义不施”的语句并加以解释，说说秦的过失告诉我们什么道理。

[明确]（1）秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。

（2）执敲扑而鞭笞天下。

（3）百越之君俯首系颈，委命下吏。

（4）士不敢弯弓而报怨。

（5）废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰。

（6）信臣精卒陈利兵而谁何。

秦在夺取天下的过程中，依靠武力，致使六国惨败，“伏尸百万，流血漂橹”，已经蕴藏着导致失败的尖锐矛盾。秦统一天下，攻守之势转化以后，不但不施仁义，反而变本加厉，用严酷的刑罚奴役百姓，迅速导致大规模起义，致使帝王之业土崩瓦解。这一史实充分显示出民心向背对治国的重要性。贾谊采用铺张渲染的手法言秦之过，是借秦作鉴，猛敲警钟，劝谏西汉统治者施仁政。

[点拨]“仁义不施”，换种说法是“施行暴政”，这在秦攻取天下中也必然有所表现，在固守天下中表现得尤为厉害。主要体现在治国措施中。

[说明]将“仁义不施”这一抽象道理具体化，训练了学生筛选信息、理解文意、理解文句等能力，思维深刻性训练、鉴赏评价训练、语言训练都得到落实。

[板书]

[总评]文言文教学要提高教学效率，首先要“减肥消肿”，引导学生抓住重点，积极思维，学会自读。本设计突破“字字落实，串讲课文”的传统教法，从标题入手，抓住全文中心句和重点语段，在论证方法、论据材料和写作主旨三方面设置讨论题，注意“意”“言”结合，创设启发思考、指导读书的情景，让学生在读书和思考中理解文意，掌握字词，培养自读能力，为本单元其他课文的讲读或自读提供了一个教学思路。

《过秦论》教学杂谈

〖文言文阅读教学“三字经”〗

品：品，品到八分透。传统的文言文教学模式，通常第一课时为疏通文本，第二课时探究文意。这种教学模式有一个较大的弊端，割裂文本讲词义既不利于文词的正确理解，也使学生陷于枯燥的词语讲解，失去对文言文的学习兴趣，丝毫体会不到古文的美感，品不出古文的真滋味。

活泼好动的中学生都喜欢“新鲜感”，在刚接触新课文时的兴趣和热情最为高涨，如果一开始就接触晦涩枯燥的词语讲解，会使学生对课文学习的热情大打折扣。因此，我一般把对文言文的品析放在授课的第一课时，把对语法的理解及文本的翻译放在预习及第二或复习检测中。在第一课时的课堂教学中，尝试把现代文教学中的“以主干性问题串联全文”的教学设计运用于文言文，把文言词语的理解贯穿于文本的理解中，既使文言词语的理解不脱离文本，也使学生在语境中兴趣盎然的投入学习之中，象欣赏现代文一样品味古文。

教学《过秦论》则由文末最后一句“仁义不施攻守之势异也”作为切入点来贯穿全文。总的来说，在这个环节中，尽量让学生体会原汁原味的古代语言，当然要做到十分透彻是不可能的，品到八分就足够了。对古代作品，基本的科学的认识和评价又不可缺少。

〖作文教学以读为本·授意学生在诵读中学构段谋篇〗

教材中的选文，大部分是名篇佳作，文质兼美。它们的构段方法和语言表达各不相同。教师要充当有心人，引导学生分析，理解各类文章的构段和表达方法，找出规律，进行形式多样的写段训练。如，教学《过秦论》、《阿房宫赋》《师说》等课，都可以作类似的训练。这样一课一训，一训一得，学生构思成文就会意到笔随，挥洒自如。

〖营造良好情感氛围，提高语文教学效果〗

四、改变教学形式，营造良好情感氛围

传统的课堂教学组织形式片面强调规范、秩序，老师一本正经地讲，学生循规蹈矩地听，没有老师的指令，学生不准打开课本看书，不准七嘴八舌议论，不准交头接耳交流等等。这在无形中增加了学生的心理压力，削弱了学生的思维活力。因此在课堂教学中必须废除一些陈规旧俗，给学生多一些自由宽松的空间，让学生自主地学习，教学效果会更好。文言文地教学枯燥无味，大部分同学都对它不感兴趣，一次我上《过秦论》这篇课文，眼看着同学们一个个昏昏欲睡，于是我宣布：“今天，我们来点新花样，不再是我讲你们听，反过来，你们讲我听。”学生们顿时来劲了。我把学生分成两大组进行竞赛，按造学习文言文的基本方法，就课文的内容互相提问，答对了得十分，答错了扣五分，我担任裁判，给予指导。接下来的课堂气氛异常活跃，同学们你一言，我一语，针锋相对，据理力争，所提的问题不仅涵盖了课文的重点内容，同样暴露出同学们在学习中的很多问题。通过讨论和老师的指导，同学们都看到了自己的不足，予以弥补，圆满完成教学目标，充分体现了学生学习的主体性。所以，课堂教学形式不能一成不变，应根据具体情况加以灵活组织，使学生生动活泼地学习，发挥他们的主体性。

《过秦论》教案【篇4】

教学目标

知识目标：了解并梳理文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。

能力目标：加强诵读，培养学生文言文的诵读语感;培养学生能够从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的写作能力。

情感目标：培养学生科学的、正确的历史观和独立判断能力。

教学重点

1.加强诵读，学习本文铺陈渲染、气势酣畅的语言特点，注意在诵读中积累语感。

2.讨论秦王朝兴衰的历史经验和教训，了解作者借古讽今的写作意图。

教学难点

作者对秦王朝迅速灭亡原因的分析及其反对暴政、提倡仁政的政治主张。

教法学法

1.教法：讲授法 课堂讨论法 练习法

2.学法：朗读法 自主学习、探究学习、合作学习法

教学课时

两课时

教学安排

第一课时：通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句，分析课文结构。

第二课时：讲授课文，领悟写作意图，了解作者政治主张的进步性与历史局限性。

教学准备

朗读课文，借助课文的注释、工具书和参考资料进行翻译，课上组织竞赛;

搜集了解时代背景、作者简况，识记文学常识。

教学过程

第一课时

一、导入新课

一部战国史简直就是一部战争史。几千年以来，“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。两千多年前，当秦始皇做着千秋万代掌权的美梦的时候，一群疲惫的农民“斩木为兵，揭竿为旗”，轻而易举地攻破秦国“金城千里”，导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人手”。这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。下面我们一起来学习这篇《过秦论》。“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢?让我们来共同探讨。

(时代背景、作者简况可以请学生在课前预习时准备好，上课时相互交流，教师出示课件补充)

二、整体感知

(一)播放课文朗诵，注意文中一些字的读音：

腴(yú)轸(zhěn)镞(zú)万乘之势(shèng)

恬(tián)比权量力(liàng)藩(fān)孝公既没(mò)

笞(chī)召滑(shào)俯首系颈(xì)践华为城(huà)

劲弩(jìng)不及中人(zhōng) 墨翟(dí)蹑足行伍(háng)

牖(yǒu)瓮(wèng)朝同列(cháo) 将数百之众(jiàng)

度长絜大(duó) 一夫作难(nàn)

(二)读全文后回答，这篇史论的主要观点是什么?如何理解这句话?

明确：“仁义不施而攻守之势异也”。这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”，结果导致亡国。

(三)默读，分组讨论：从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么?

明确：“攻之势”体现在第①段到第③段，崛起──强大──鼎盛。“守之势”体现在第③段、第④段，由统一天下到覆灭。

(四)请各小组讨论文章结构，用列表的形式划分并展示。

明确：

三、翻译课文

(一)翻译竞赛：请各小组代表口译课文，翻译不准确的地方，请本小组成员及时纠正补充，看哪一组翻译得更准确、通畅、优美生动。

(二)指导要点：

好的译文标准是“信”、“达”、“雅”，即准确、通畅、优美生动。高考中要求“读懂文言课文的基本内容”，并有一定的翻译题，因此，我们在平时就要做到译文的“信、达、雅”。一般在翻译时要注意以下几点：

1.文言文中的每个实词、虚词的意义是什么，译文中有没有译错的词语或遗漏的词语。

2.译文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人们是否能看明白，是否合乎今人的语法习惯。

3.是否保持了原文的基本风格，各种修辞格的处理是否得当。

四、小结

学习古文要注重积累。从实词、虚词的用法到各种句式，整理归纳，不断积累，才能提高翻译水平，增强理解能力。

五、作业

整理归纳全文文言语法现象，包括实词、虚词、词类活用、特殊句式等。

第二课时

研习新课

分成小组，进行讨论，采用竞赛法回答问题，看哪个小组回答的又快又准确。

(一)“过秦”，即言秦之过。作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，水到渠成地指出导致秦亡的过失，这充分体现在第⑤ 段议论中。请学生朗读第⑤段，思考以下问题：

1.将段中涉及到的秦国、秦朝、九国(山东之国)、陈涉四种力量用数学符号“〈”连结排列起来。

2.“秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣”，这是秦国的实力与九国之师相比，从本段中找出其余三项对比的句子。

3.说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。

点拨：作者议论秦的过失，首先肯定地理条件没有变，接着采用多项对比的论证方法，层层推进。最详细的是陈涉与九国的对比，从各个角度对比，极言陈涉弱小;其次是秦国与统一天下的秦朝相比，强调秦朝的强大。九国与秦的对比包含在上面第二个对比中，不够明显，但从课文第2 段“秦人开关延敌”等句中已经明确。不能忘记陈涉与秦朝的对比。对比得出的结论是自然而然的，既告诉我们秦亡的原因，也点明了课题“秦之过”。当然，“秦之过”主要是“仁义不施”而非“攻守之势异也”。这一段议论是全文的重点，需要反复朗读与全面理解。抓住对比即抓住了重点纲目。

(二)“攻守之势异也”，是对文章①-④段秦兴亡史实的概括议论， 先从第⑤段中分别找出一句话概括“攻”与“守”的史实，然后读①-④段， 说说哪些段写“攻势”，哪些段写“守势”。从各段中找一句表明“兴”或“亡”史实的句子。

点拨：“攻”是以雍州之地为本，依靠权谋武力，扩张土地，夺取天下，吞并六国;“守”是以整个天下为本，采取种种措施巩固政权， 保住秦王朝的帝位。秦从诸侯变成了天子， 守的力量比攻的力量更强大，结果却走向反面，更令人深思。第③段第一层的七字排偶句， 写的正是秦始皇攻取天下、统一六国的巅峰。“兴”指秦国强大起来，不能用表达措施的句子来表明，而要选择能够表现一个阶段强大的句子。

3.秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中找出秦“仁义不施”的语句并加以解释， 说说秦的过失告诉我们什么道理。

明确：

(1) 秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹;因利乘便，宰割天下，分裂山河。

(2) 执敲扑而鞭笞天下。

(3) 百越之君俯首系颈，委命下吏。

(4) 士不敢弯弓而报怨。

(5) 废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰。

(6) 信臣精卒陈利兵而谁何。

秦在夺取天下的过程中，依靠武力，致使六国惨败，“伏尸百万， 流血漂橹”，已经蕴藏着导致失败的尖锐矛盾。秦统一天下，攻守之势转化以后，不但不施仁义，反而变本加厉，用严酷的刑罚奴役百姓，迅速导致大规模起义，致使帝王之业土崩瓦解。这一史实充分显示出民心向背对治国的重要性。贾谊采用铺张渲染的手法言秦之过，是借秦作鉴，猛敲警钟，劝谏西汉统治者施仁政。

点拨：“仁义不施”，换种说法是“施行暴政”，这在秦攻取天下中也必然有所表现， 在固守天下中表现得尤为厉害。主要体现在治国措施中。

小结

《过秦论》是史论，文章总论了秦的兴起、灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。文章气势磅礴，笔力雄浑。大量运用对比、排比、对偶、夸张等修辞手法，秦兴秦亡波澜起伏，那力透纸背的说理，那援引史实的分析，那酣畅淋漓的铺张渲染，使文章具有很强的说服力和感染力。

布置作业

(一)进一步朗读课文，体会文章叙多于议、理寓事中的特点。

(二)细读文章，找出自己认为写的最好的地方，如语言、写作特点、表达特色等，在班内交流。

《过秦论》教案【篇5】

【原文】秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

【译文】秦孝公占据崤山与函谷关的险固关隘，拥有雍州的土地，君臣牢固地守卫着这些地盘，以便伺机夺取周王室的权利，有席卷天下，征服列国、控制四海的意愿，有并吞八方的雄心。在那时候，有商鞅辅佐他，对内确立法律制度，倡导农耕防治，修缮防守与进攻用的器械，对外推行连横之策而使诸侯相互斗争。于是秦人很容易夺取了魏国在黄河以西的大片土地。

【原文】孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王瘳、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之师，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。

【译文】孝公死后，惠文王、武王、昭襄王继承现任的基业，沿袭前代的策略，向南攻取了汉中，向西攻占了巴、蜀，向东割取了肥沃的土地，向北占据了重大的城邑。六国的诸侯都很害怕，于是结合联盟商讨削弱秦国的办法，不惜珍贵的财宝以及肥沃富饶的土地，用来招纳天下有本领的人，采用合纵策略缔结盟约，相互援助，结为一体。在这个时候，齐国有孟尝君，赵国有平原君，楚国有春申君，魏国有信陵君。这四位公子，都贤明聪慧而又宽宏厚道、爱惜人民，尊敬贤才而又重视士人，他们约为合纵之盟，以离间秦国的连横之策，聚合了韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山等国的民众。于是，六国中有才能的人，如宁越、徐尚、苏秦、杜赫等人为他们谋划；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏历、乐一等人宣传他们的合纵抗秦的主张；吴起、孙膑、带佗、倪良、王缪、田忌、廉颇、赵奢等人统帅他们的军队。他们曾以十倍于秦国的土地，以百万甲士的军队，攻打函谷关而进击秦国。秦人打开函谷关迎击敌军，然而，九国的军队犹豫、徘徊而不敢前进。秦人没有破费一支箭秆失去一支箭，可是天下的诸侯已经疲惫不堪了。于是合纵离散，盟约失败，六国诸侯们争着割让土地去贿赂秦国。秦国也就有了足够的力量从他们这一弊端入手制服他们，追击逃走的败兵，杀得败军横尸百万，流的血水竟能浮起矛盾来；秦国趁着有利的条件，宰割诸侯的国家，占着诸侯的山河。强大一些的国家请求接受归顺，弱小一些的国家则前去朝拜称臣。延续到孝文王、庄襄王，他们在位的时间很短。国家没有发生什么战争。

【原文】及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

【译文】等到秦始皇即位，他发扬了六代君王遗留的事业，挥鞭用武力来征服各国终于吞并了东周、西周并且灭亡了诸侯各国，登上了至高无上的皇帝宝座而制服了天下，掌握刑具来奴役天下的百姓，威风震撼四海。他向南攻取了百越的土地，把他划为桂林郡和象郡；百越的部落首领只得低着头、用绳子捆住脖子表示投降，把自己的生命交给狱吏掌握。于是又派蒙恬到北方去修筑长城并固守边境，把匈奴赶退七百余里；匈奴人不再敢南下侵扰，六国的遗民再也不敢拿起弓箭来复仇。于是，秦始皇废除了先王的治国之道，焚毁了诸子百家的著作，用这种办法来愚化百姓；毁掉著名的城池，杀掉了许多有志之士；收缴天下的兵器，集聚到咸阳城里，并加以销毁了，铸成了十二尊铜人，用这种办法来削弱天下百姓的反抗力量。此后，依仗华山为城墙，凭借黄河作为护城河，占居高达万丈的华山，又占有深不见底的黄河，把它作为固守的据点，又派优秀的将领拿着强劲的弓弩守卫着战略要地，派可靠的臣子和精锐的士卒，盘问来往行人。天下已经平定，秦始皇的心意，自以为关中的险固地势，像是千里长的城垣，正是子孙称帝称王万代的基业。

【原文】始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。

【译文】秦始皇死后，他余存的威力还震慑着远方。然而，陈涉不过是一个用破瓮做窗子、用绳子系着户枢的贫穷人家子弟，是当过雇农供人役使的人，而且是被征发戍边的人；他的才能还赶不上一般水平的人，既没有孔子、墨子那样的贤能，有没有陶朱、猗吨那样的富有；投身在军队之中，突起在田野之间，率领疲弊的士卒，指挥着数百名部众，转过身来就进攻秦王朝；砍下树木作为兵器，举起竹竿作为旗帜，天下人祥云一样汇集在他们身边，像山中回声般立即应和，背着粮食如同影子一般跟随着他。此后，殽山以东的六国豪杰于是一起起来，终于推翻了秦朝。

【原文】且夫天下非小弱也，雍州之地，肴函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；鉏棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反也。试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。

【译文】况且那秦朝的天下并没有变小变弱，雍州土地之广，殽山与函谷关的险固自然与以前相同。陈涉的社会地位不比韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山的国君更尊贵；他们一伙人的农具木棍不比兵器更锋利；他们那些戍边的部队，并不比九国的军队强大；他的深谋远虑、行军用兵的战术，并不比九国的谋士高明。然而成功与失败却发生了变化，功业恰恰呈现出相反的情况。假使拿殽山以东的各个国家与陈涉的军队比较长短，较量一下权势，衡量一下军力，简直不能相提并论。但是，秦国却凭靠当初一块小小的地盘，获得了天子的权势，统辖了天下的八州，迫使原来同列的六个诸侯国前来朝聘，以有一百多年了；然后又以天下为一家私有，以殽函作为宫墙；一个普通百姓带头起义，却是秦朝宗庙被毁坏，皇帝自己也是在人家手上，被天下人嘲笑，是什么原因呢？这是由于不施仁义的政策，而使攻守的形势发生了变化的缘故。

赏析：

《过秦论》共有三篇。其中写得最好、影响最大的是这第一篇。

从明、清到当代，几乎所有的古文选本都选了这篇《过秦论》（上），因此前人对它的评语也很多。归纳大多数评论者的意见，主要说这篇文章气势充沛，一气呵成，是古今第一篇气“盛”的文章。

从语言的角度看，所谓气盛的文章，多用排比句或对偶句，本篇固不例外（如第2段中从“于是六国之士”以下，先用一“有”字领起，贯穿下面三句，罗列了大量人名，就是排比句式；如“蒙故业”以下四句，每两句一对仗，就是对偶句式。也有排比兼对偶的句式，如开头说秦孝公“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”即是）。但这还只是从表面现象去理解。在古典散文名篇中，用排比句或对偶句的文章并不少，却不一定篇篇气盛。如孔稚圭的《北山移文》，造句或排或偶，比比皆是，然而读起来并不感到气很盛。可见用排比句和对偶句只是使文章气盛的因素之一，是属于外在的艺术技巧，而不是主要因素。

本篇之所以以气盛为特点而传诵不朽，之所以使人觉得有说服力，我以为有三个原因。第一个是最主要的，即这篇文章虽是说理文，其中却用了十之七八的篇幅来叙事。用叙事来说理，可以说是本篇最大的特点。作者用千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，概括地说明了秦之由盛而衰的全过程和主要现象，同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。这就帮助我们对这一段历史事实有比较清楚的认识。这个特点为什么就能使文章读起来有气势呢？关键在于：一、作者既能用概括扼要的笔墨来表达丰富的内容，让读者感到短短一篇文章竟然包涵了这许多东西，自然觉得文章饱满充沛，读起来思路自然而然跟着作者的笔锋走，那当然会显得气“盛”了；二、贾谊对秦国由盛而衰、由兴而亡的叙述是很有条理的，上来抓住一条纵的线，即从秦孝公之兴到秦王朝之亡，始终是按照时间的顺序来安排文章的层次先后的；而对某一特定时间内的某一点，又突出地加以铺陈发挥，使人不仅看到“线”，还看到“线”上的一个个用浓墨重彩着重描述的“点”。于是你不由自主地会顺着作者所安排的次序往下推，往下读，他不中断，你就不能中断，他不节外生枝，你就不能旁及其余。因此，这也给人带来了气盛的感觉。

第二个使读者感到文章气盛的原因，亦即本篇所具有的另一特点：贾谊在用写赋的手法来写说理散文。写赋是需要铺张和夸大的，贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了这种手法。比如第1段“有席卷天下”四句，“席卷”“包举”“囊括”“并吞”等词，基本上都同义；“天下”“宇内”“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。下面第2、第4、第5等段中，都有类似的句子，不胜枚举。所谓“铺张扬厉”，主要就是指的这一类句子。这样，气势自然就充沛了，自然让读者感受到作者的笔锋锐不可当，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且有欲罢不能之感。这是由于作者本人原是一位辞赋作家的缘故。作为作家，贾谊不仅是政治家，也是文学家；作为作品，《过秦论》同样具有文学作品的艺术特色。

还有第三个原因，也是这篇文章所具有的第三个特点，即作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。对比手法并没有什么希奇，而本篇精彩处却在于作者用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比。几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，话也显得更有分量了。主客观形势的不同，强弱盛衰难易的不同，都从几方面的对比中显现出来。而文章气盛的道理，也就不难理解了。

下面我们再一段一段地简单分析一下。

前三段，主要写三个方面：一、秦国世世代代有野心；二、秦国实力愈来愈强大；三、由于靠实力，秦国统一天下并不很难。第1段着重写有野心，第2段着重写有实力，第3段兼而写之。全篇的铺排和对比都从这三方面入手，把具体事实贯穿进去，用概括的语言勾画出大的轮廓来，使叙述的内容有了倾向性，有了作者自己的观点。如说“秦人拱手而取西河之外”“秦无亡矢遗镞之费”和第3段结束处写“始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也”等等，都是极写秦之野心和实力，极写得天下并不难。与此同时，作者也写了另一方面，如“四君”“九国之师”“六国之士”等等，愈写对方也就愈反衬秦之强大，这是烘云托月的手法。但我们却感到：愈写秦之强大，就愈见秦之骄横愚昧；愈写秦之自信太强，就愈见秦之主观片面；愈写秦之野心极大，就愈见秦之眼光短浅。作者虽处处叙而不论，却处处为最后一段的议论在“蓄势”。这样的文章，读起来自然感到饱满酣畅了。

这里想侧重谈谈第3段。第3段开头只说了九个字：“享国之日浅，国家无事”。这当然是事实。但也并非一点可写的事都没有。可是作者不准备在这里多费笔墨，只把那一条贯穿于秦之各个时期的纵线画出来就够了。从行文方面来说，一篇气盛的文章也不能一点不喘息。第3段开头的十几个字，就给全篇形成一个短暂的停顿。明代古文家归有光就说过，这是“如人吐气”（见归有光《评点史记》）。我们固然不能形式主义地看问题，硬要在一气呵成的文章里安插一个“气口”；但文章写到这里，自然有了一个喘息的机会，“如人吐气”，还是必要的，也是学写作的人应予注意的。

前面说过，第3段写秦始皇：野心与实力，兼而写之。但第3段与第2段还不一样。第2段是用正反对比手法两面写，第3段却全从正面写，把秦始皇的实力和野心描绘得淋漓尽致，愈写愈足，愈写愈神气。甚至到了第4段开头处，还要找补两句：“始皇既没，余威震于殊俗”。吴闿生夹批：“再加二句，十分酣恣。”这就像给皮球或车轮打气，打到最大限度，再加上两下，自然球胎或轮胎就非爆裂不可了。然后一下子反跌下来，改从陈涉方面写起，却又处处对陈涉寓褒于贬，这就更加写出秦之灭亡实有自取其祸之道了。

最末一段是“论”和“断”，仍用对比手法把几个方面综合到一起，然后得出结论，即所谓“断”。为了使结论下得郑重，于是又把秦重新提起总说一遍，才以“仁义不施而攻守之势异也”收尾。文章须能放能收，能开能合，始见本领。贾谊在这篇杰作中完全做到了这一点。

金圣叹在《才子古文》（历朝部分）卷二中对本篇加批语说：“《过秦论》者，论秦之过也。秦过只是末句‘仁义不施’之语，便断尽此通篇文字。……至于前半有说六国时，此只是反补秦；后半有说秦时，此只是反衬陈涉。最是疏奇之笔。”这是说得相当扼要的。

应该承认，这篇文章在当时确实起了好影响。贾谊作为士大夫，固然站在封建统治阶级立场为汉王朝出谋划策；但他却能认识到农民起义的力量，认识到秦王朝灭亡的关键在于失掉民心和过分迷信武力，封建统治者野心大而虐待人民，终于被人民灭亡。有了这个认识，统治阶级才开始考虑如何缓和社会矛盾，以巩固自己的统治政权。这才说明农民起义真正推动了历史前进的车轮。有了贾谊这一番描绘，汉朝的皇帝才能真正总结秦代由盛而衰、由强而弱的经验教训。因此，我们一面学会了怎样作文章，一面也借鉴了历史。我们读《过秦论》（上）的目的，也正是为了这个。

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《过秦论》教案【篇6】

[教学目标]

1、了解史论从历史事件中提炼观点的方法；

2、积累文言实词、虚词及特殊句式。

[教学步骤]

1、导入：

贾生·李商隐

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

贾谊·毛泽东

贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。

梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。

鲁迅称《过秦论》为“西汉鸿文”。

贾谊(前200--前168)西汉洛阳人，杰出的政治家、文学家。学识渊博，年轻时就负有才名，二十岁时被召为博士，后因提议改革政治，遭权贵周勃、灌婴排挤，贬为长沙王太傅。公元前173年被召回长安，任梁怀王太傅。怀王堕马死，贾谊自伤失职，抑郁悲泣33岁而亡。所着政论文有《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》。其文议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强汉文帝时期，是封建时代的“盛世”，为“文景之治”前期。这时，社会经济的恢复和发展，人民生活相对安定，社会呈现出繁荣的景象。随着社会财富的增加，贵族“淫侈之俗，日日以长”(贾谊《论积贮疏》)，豪门大量侵吞农田，逼使农民破产，“卖田宅，鬻子孙”(晁错《论贵栗疏》)，以至“易子而咬其骨”(贾谊《论积贮疏》)。同时，刑罚苛重，民不聊生。汉文帝“外有轻刑之名，内实杀人”(《资治通鉴》卷15)。这使得怀有改革时政抱负的贾谊深为不安。他从关乎汉王朝兴亡的角度，写了着名的《治安策》，正面论析时势，提出自己的政治主张。同时还写了《过秦论》，论史讽喻，委婉地批评当时的政治，希望用秦王朝灭亡的教训，来振聋发聩，其用心良苦。

2、注释(补充)：

膏腴yú：土地肥沃。轸zhěn：人名。

翟zhái：姓。镞zú：箭头。

鞭笞chī：鞭打，本文有奴役义。系xì颈：结绳于颈投降。

劲弩nǔ：一种射箭的弩机。蹑niè足：指出身；蹑，蹈。

藩fān篱：指边境。

通假字：

约从离衡：通“横”/“纵”。倔起阡陌之中：通“崛”。

赢粮而景从：通“影”。百有余年：通“又”。

3、思考：

①试指出作者的史观；

②试分析作者围绕史观所展开的说道。

4、七嘴八舌：

史观：仁义不施而攻守之势异也

贾谊的《过秦论》共有上、中、下三篇。我们学的是上篇，选文概要描述了秦王朝的兴亡过程，先揭示秦之一统，再暴露秦之暴政，论说归于“仁义不施而攻守之势异也”这一迅速灭亡的根本原因。是从史实中提炼史观。

①“攻之势”(课文①-③)

立法度南取

内务耕织惠文蒙故业西举

孝公修战具武北收

外连衡昭襄因遗策东割

从散约败奋余烈

诸侯割地赂秦履至尊

请服入朝始皇焚百家

隳名城

铸金人

固关中

秦历6世：崛起——强大——鼎盛。

叙事铺陈是本篇最大的特点。作者用千字的篇幅，概括了从秦孝公强国到秦二世亡国这一百多年来的历史，以整散错杂的句式再现了秦之由盛而衰的全过程，先突写秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视耽耽、咄咄逼人的气势；次写孝公之后历代秦君辛苦经营所建立的赫赫功业。这些，铺垫了秦的一统天下，又与秦的顷刻覆亡形成鲜明的对比。生动且深刻的叙、议归因了秦的所以兴、所以亡。作者的史观贯穿文章始终。

②“守之势”(课文④-⑤)

瓮牖绳枢之子，氓隶之人，迁徙之徒出身

才能不及中人素质

陈涉疲弊之卒，数百之众构军

斩木为兵，揭杆为旗武器

并起而亡秦族影响

秦始皇的功业涵盖政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面，治国的核心仍是一个“威”字。统一天下之后的秦国进一步采取了愚民、弱民、防民之策。政治上“废先王之道”，文化上“焚百家之言”，刑法上“隳名城，杀豪杰，销锋镝”，地理上“华为城，河为池”，防务上“良将劲弩，信臣精卒”。这种种国策，终归结于一个“自以为”的绝妙好辞，而全不顾攻守势异的史观已见。

四个方面的对比是本篇的精彩处：秦本身先兴旺后败亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比。几种对比交织在一起，结构自然宏展，气势也就磅礴，论说也就显得分量颇重了。水到渠成地推出智识者的史观——“仁义不施而攻守之势异也”。

5、文言知识：

A。名词活用

席卷、包举、囊括：像席子、包裹、布袋一样，名词作状语。

云集响应：像云一样、像声音一样，名词作状语。

赢粮而景从：像影子一样，名词作状语。

内立法度/南取汉中：在国内/向南。名词作状语。

序八州：招致，名作动。

履至尊：登上，名作动。

瓮牖绳枢：用破瓮作/用草绳系，名作动。

B。动词活用

追亡逐北：逃走的人，动作名。

却匈奴：使……退却，使动用法。

约从离衡：使……离散，使动用法。

序八州而朝同列：使……朝拜，使动用法。

外连横而斗诸侯：使……争斗，使动用法。

并起而亡秦族：使……灭亡，使动用法。

C。形容词活用

会盟而谋弱秦：使……弱，形作使动。

以愚黔首使……愚蠢，形作使动。

天下非小弱：缩小/减弱，形作动。

6、补注：

①张仪相秦，是在秦孝公死后十年，即秦惠文王十年(前328年)。史论叙史不同于史传，重在“会意”。

②苏秦说六国从亲，约在前334——前332年之间，苏秦任从约长，佩六国相印，“秦兵不敢窥函谷关十五年”。这是第一次合从。前3xx，苏秦再次约从六国共攻秦，楚怀王为从长。至函谷关，秦出兵击六国，六国兵皆引而归。这是第二次合从。前247年信陵君率五国兵，败秦于河外，这已不在上述87年之内了。从上述史实可以看出，所谓“九国之师”只是一种笼统的说法，这也说明史论叙史跟史传的不同。

7、作业：

①背诵课文末了两段。

②补充导学导练的作业。

《过秦论》教案【篇7】

【设计意图】

《过秦论》是一篇内容非常丰富，语言极有特色的史论。学习本文的主要目标，是理解秦之过及借鉴意义，明确对比论证方法和掌握重要文言词句。本设计突破传统的“读文章─—讲字词─—译文句”的教学程式，抓住中心，精选语段、词句，设计若干讨论题，激发兴趣，训练思维，教学生学会自读文言文。

【设计提要】

本设计在学生对照注释预读课文的基础上分三步设疑讨论：1．由标题引入第5段，讨论对比方法及结论的产生；2．从秦攻守之势的不同，讨论秦兴亡史的演变，理清文章思路；3．讨论“仁义不施”的表现及作者的写作旨意。在讨论中，强调教师点拨，精简知识讲授；强化诵读自学，重视语言知识，将理解文意与理解语言紧密结合，突出教学重点，突出思维训练。

【设计实施】

1．层层对比揭秦过。

［设疑讨论］“过秦”，即言秦之过。作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，水到渠成指出秦亡的过失，这充分体现在第5段议论中。朗读第5段：（1）将段中涉及到的秦国、秦朝、九国（山东之国）、陈涉四种力量用数学符号“〈”连结排列起来；（2）按例句“‘秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣。’这是秦国的实力与九国之师相比”，从本段中找出包含（1）其余三项对比的句子；（3）说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。

［明确］（1）四种力量的对比可以表示为：陈涉〈九国〈秦国〈秦朝。（2）“山东之国与陈涉度长大……不可同年而语矣。”这是山东九国之师与陈涉相比；“秦以区区之地……而朝同列。”这是秦国与统一天下的秦朝相比；“然后以六合为家……何也？”这是最强大的秦与最弱小的陈涉相比。（3）从对比中可以看到，最弱小的陈涉起义时，面对的是最强大的秦朝。一个“何也”，水到渠成，把焦点逼示出来：“仁义不施而攻守之势异也。”

［点拨］作者议论秦的过失，首先肯定地理条件没有变，接着采用多项对比的论证方法，层层推进。最详细的是陈涉与九国的对比，从各个角度对比，极言陈涉弱小；其次是秦国与统一天下的秦朝相比，强调秦朝的强大。九国与秦的对比包含在上面第二个对比中，不够明显，但例句从课文第2段找来明显的句子，已经明确。不能忘记陈涉与秦朝的对比。对比得出的结论是自然而然的，既告诉我们秦亡的原因，也点明了课题“秦之过”。当然，“秦之过”主要是“仁义不施”而非“攻守之势异也”。充分利用课文注释理解词句，注意连用“也”字的语气及其强调作用。

［说明］这一段议论是全文的重点，需要反复朗读与全面理解。抓住对比即抓住了重点纲目；用数学公式来表示课文内容，激起学习兴趣，引起学生积极思考；紧扣原句，促使学生细读课文，理解文句词语，抓住重要句子、重点词语。学生学习分析和理解文意、文句的过程，也是自学文言文能力提高的过程。

［板书］

2．攻守势中看兴亡。

［设疑讨论］“攻守之势异也”，是对文章1～4段秦兴亡史实的概括议论，先从第5段中分别找出一句话概括“攻”与“守”的史实；然后自读1～4段，说说哪些段写“攻势”，哪些段写“守势”，并从各段中找一句原句表明“兴”或“亡”的史实。

［明确］（1）“秦以区区之地……而朝同列”议论的是“攻势”；“以六合为家，殽函为宫”议论的是“守势”。

（2）第1～2段及第3段第一层“及至始皇……威振四海”写“攻势”，第3段第二层写“守势”。

（3）兴：“秦人拱手而取西河之外；强国请服，弱国入朝；鞭笞天下，威振四海。”亡： “山东豪俊遂并起而亡秦族矣。”

“攻”是以雍州之地为本，采取一系列措施；“守”是以整个天下为本，采取了更为严密的措施：秦从诸侯变成了天子，守的力量比攻的力量更强大，结果却走向反面，更令人深思。

［点拨］“攻”指依靠权谋武力，扩张土地，夺取天下，吞并六国；“守”指采取种种措施巩固政权，保住秦王朝的帝位。第3段第一层的七字排偶句，写的正是秦始皇攻取天下、统一六国的巅峰。“兴”指秦国强大起来，不能用表达措施的句子来表明，而要选择能够表现一个阶段强大的句子。

［说明］该讨论题一方面训练学生的思维能力：抓住中心句引发开去，理清文章思路，把握文章；阅读语段，筛选信息，学习归纳。另一方面由意而言，促使学生认真自读课文，正确理解文言词语和句子，掌握文言知识。

［板书］

3．秦过为鉴可治国。

［设疑讨论］秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中挑出秦“仁义不施”的语句并加以解释，说说秦的过失告诉我们什么道理。

［明确］（1）秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。

（2）执敲扑而鞭笞天下。

（3）百越之君俯首系颈，委命下吏。

（4）士不敢弯弓而报怨。

（5）废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰。

（6）信臣精卒陈利兵而谁何。

秦在夺取天下的过程中，依靠武力，致使六国惨败，“伏尸百万，流血漂橹”，已经蕴藏着导致失败的尖锐矛盾。秦统一天下，攻守之势转化以后，不但不施仁义，反而变本加厉，用严酷的刑罚奴役百姓，迅速导致大规模起义，致使帝王之业土崩瓦解。这一史实充分显示出民心向背对治国的重要性。贾谊采用铺张渲染的手法言秦之过，是借秦作鉴，猛敲警钟，劝谏西汉统治者施仁政。

［点拨］“仁义不施”，换种说法是“施行暴政”，这在秦攻取天下中也必然有所表现，在固守天下中表现得尤为厉害。主要体现在治国措施中。

［说明］将“仁义不施”这一抽象道理具体化，训练了学生筛选信息、理解文意、理解文句等能力，思维深刻性训练、鉴赏评价训练、语言训练都得到落实。

［板书］

［总评］文言文教学要提高教学效率，首先要“减肥消肿”，引导学生抓住重点，积极思维，学会自读。本设计突破“字字落实，串讲课文”的传统教法，从标题入手，抓住全文中心句和重点语段，在论证方法、论据材料和写作主旨三方面设置讨论题，注意“意”“言”结合，创设启发思考、指导读书的情景，让学生在读书和思考中理解文意，掌握字词，培养自读能力，为本单元其他课文的讲读或自读提供了一个教学思路。

《过秦论》教案【篇8】

一、教学目标：

（一）、知识目标：

1、理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想及其意义局限。

2、理解对偶、排比等的作用，掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。

3、背诵全文（重点是3、4、5段）。

（二）、能力目标：

1、掌握实词“制、亡、利、固、遗、度”、通假字、特殊句式等，提高文言文阅读能力。

2、学习善于叙事、精于论断的特色，引导学生正确处理叙议关系，提高议论文写作能力。

3、品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。

4、学习课文从史实对比中引出结论的写作方法。

（三）、情感目标：

1、了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。

2、学习作者“以史为鉴”“古为今用”的精神。

二、教学重难点：

1、背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。

2、结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。

三、教学方法：

1、诵读法。基于学生对这段历史有所了解，宜采用以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，写作特色、语言特点的分析鉴赏皆融于诵读中。

2、评品法。从品评鉴赏的角度，通过设置几个鉴赏点来激活学生思维，提高学生的审美情趣，让他们具体赏析该文写作的独到之处。

四、教学设想：

1、预习指导：借助注释、工具书等了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句。

2、课文讲授：指出历史局限，略讲二世灭亡原因、历史人物及史实。指导课外阅读（如小说《东周列国志》，基本事件多见诸其书）。

3、文言翻译：主要知识点。借助《导学教程》单元提要解决疑难问题，获取新知识。

4、反复诵读：体会严密逻辑、优美文辞、磅礴气势、透彻说理。背诵全文或后三段。

五、教学时数：3教时。

六、教学步骤：

第一课时

【教学要点】

1、预习全文，疏通文句，了解大意。

2、学习课文第一段。

【教学过程】

一、导入新课：

《贾生》（李商隐）：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

（汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半虚前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半虚前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。）

《贾谊》（毛泽东）：贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事，何须哀伤付一生。

（贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死，本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责，抑郁而终呢?）

贾谊“才调”到底如何?让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。

二、预习指导：（导学教程、预习提要、知识梳理）

三、研习课文：

（一）、朗读全文，找出揭示全文中心论点的句子。翻译这句话，分析其句子结构及关系。

“仁义不施，攻守之势异也”

不同文本的译文：

广东版《教师教学用书》：“就因为不施行仁义，而攻守的形势也就不同了。”

湖南版《高一语文跟我学》：“不施仁政，而使秦始皇执政前后攻守的形势不同造成的啊。”

任志鸿《中学教材优化全析》：“不施行仁政，使进攻和防守的形势截然不同啊。”

张必东《中学语文备课全书》：“没有施行仁义，而进攻与防守的形势不同了。”

《高中语文疑难解析》：“是由于它没有实施仁义的政治，而攻守的形势不同了。”

关系：承接或因果。

新观点：

“仁义不施而攻守之势异也”中“而”的前后不是因果关系或承接关系，而应为转折关系，“而”应为“然而”。而最好是将“攻守之势异也”和“仁义不施”调换顺序，将这一句理解为“攻守之势异也而仁义不施”。

（二）、学习第1自然段：

1、朗读指导：学生朗读，教师范读。体会句中的逻辑停顿：

（1）较长的主语和谓语之间要有停顿；

（2）动词和较长的宾语之间要有停顿；

（3）较长的附加成分和中心语之间、较长的联合成分之间也要有停顿；

这是一般规律。

本段的动词——“据”“拥”“有”之后要有停顿；“内”“外”之后还应有停顿。下面各段的朗读指导仍围绕逻辑停顿进行。

2、参看注释，翻译“有席卷……之意，……之心”，说说你从这句翻译中受到什么启发。

明确：

重点讲评文言翻译中一些修辞方式的处理。本段突出强调两点：

其一，如上节所讲，同义叠用的“凝缩”原则；

其二，夸张修辞格的处理，即意译或添加语词而保留，如“拱手而取……”可译成“毫不费力地夺取了……”或“拱手之间就夺取了……”

3、从注释中知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢？

明确：意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。同时也为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本（作为伏笔而预先说在前面的话；为事态的发展预先做的安排）为后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫（为了让后文的意思表达的更清楚、更形象而做的一种烘托，一种陪衬。有时也叫伏笔——在前段里为后段所做的提示或暗示）。总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势；同义短语的叠用，又使叙述生动形象。

4、文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的一国君（如秦穆公）写起？从本段哪些词语可以看出这点？

明确：材料是为中心服务的。本文的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”。而秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。关于这点，本段课文已经明白论述。首句“君臣固守而窥周室”告诉我们，孝公在摄政之初仍是“固守”秦地，对“周室”亦只是暗中“窥伺”（暗中观望，等待时机，含贬义。近义词有：窥视、窥探）。后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利”和“人和”（“君臣固守”）的条件。

四、作业布置：

1、熟读课文。

2、书面翻译第1段。

第二课时

【教学要点】

1．研习课文第2、3自然段。

3．继续重点讲授文言文翻译方面的知识。

3．从分析段内层次入手，学习运用材料为中心服务的技巧。

【教学过程】

一、检查讲评作业：（略）

二、研习新课：

（一）、下面是第2自然段第一句译文，其中有些译得不正确，请指出来，并说说理由。

译文：秦孝公死后，他的儿子惠文王，孙子秦武王和昭襄王承接了已有的基业，沿袭前代的政策，在南边夺取了汉中，在西边攻取了巴、蜀，在东边割占了肥沃的土地，在北边收复了在政治、经济、军事上都非常重要的城邑。

明确：好的译文标准是“信”“达”“雅”，即准确、通畅、优美生动。上面译文在这三方面都有欠缺。其一，个别语词不准确：“蒙故业”的“故”，泽为“原有（的）”为好；“因遗策”的“策”，指的是策略；“南”“西”“东”“北”译成“在南边”之类不能准确表现秦的扩张行径，译成“向南”“向西”等为好；“收”不是“收复”，和“取”同义。其二，不“达”、不“雅”：对于专名，直接“搬”过即可，不必把注释当译文抄在译文中。译文对“惠文、武、昭襄”及“要害之郡”的处理就有这方面的不足，结果使句子疙疙瘩瘩，甚至造成歧义。

（二）、指名让学生口译第2段，其他学生（或教师）订正。

（三）、第2自然段的层次划分有下面几种意见，谈谈你的看法和理由：

1、4层：

第1层：“孝公既没……要害之郡”

第2层：“诸侯恐惧……已困矣”

第3层：“于是从散……弱国入朝”

第4层：其余是

2、2层：

第1层：“孝公既没……弱国入朝”

第2层：其余是

3、2层：

第1层，“弱国入朝”，可分三小层：

（1）“孝公既没……要害之郡”

（2）“诸侯恐惧……已困矣”

（3）“于是从散……弱国入朝”

第2层：“延及……国家无事”

提示：

把孝公之后五位国君放在同一段中是有道理的，这只要联系上下文就可明白：第1自然段写秦孝公，这是秦攻夺天下的开端。第2自然段中的五位国君有共同的特点——“蒙故业，因遗策”，继续执行孝公攻夺天下的既定国策，虽然孝文、庄襄因“享国之日浅”，无所建树，但不等于放弃攻天下的“遗策”。总的说来，五位国君是在发展吞并天下的业绩。第3自然段写秦始皇，是秦攻夺天下雄心的实现，即标志“攻”的阶段的结束，下面转入“守”天下的阶段。所以第三种意见似不可取。第二种意见基本合理。作者按时间先后和建树状况把五位国君分为两类来写：前者评写，后者略写，但不管评略，二者的关系是并列的。为了学习方便，我们可以对第一层再分3个小层（分法如第一种意见前３层的划分）。第一种分法实际上是把第一层的3个小层与第二大层并列，这在逻辑上是有毛病的。

（说明：若有学生问，作者为什么把前三位国君合写而不—一独段分写？亦可参看上面分析，从中找出答案。）

（四）提问：在第2自然段第1大层中，3个小层是否都是写秦的？有人说，第1小层写秦攻各国，第2小层写各国攻秦，第3小层写双方战争结果。这种说法对不对？结合课文加以说明。

明确：还可以有一种理解，3个小层都是写秦的。第1小层，写秦对诸侯各个击破的“攻”。“南取”“西举”“东割”“北收”，既说明了这点，又说明这种进“攻”所向披靡，任何一个诸侯都难于单独与之抗衡，从而也说明了诸侯之所以“会盟而谋弱秦”的原因。第2小层，还是写秦攻诸侯，“攻”取合起来的九国诸侯。九国之师的“叩关攻秦”不过是以攻为守，其实质还是守。面对九国联军的“攻”，秦不再是孝公时的“君臣固守”，而是“开关延敌”，以“攻”对“攻”。第3小层写秦击溃九国之师后的影响，说明其席卷天下之势已完全形成。若非孝文、庄襄“享国之日浅”，那么一统天下的宏图就可能在始皇之前得以实现。

（五）、指名或集体诵读第3自然段，然后从本段挑出典型的例句，附上或正或误的译文，让学生指出正误，说明理由。

例句及译文（例句下A、B为译文）：

（1）振长策而御宇内。

A．举起长鞭来驱赶天下诸侯。B．举起长鞭来奴役天下百姓。

（2）执敲扑而鞭笞天下。

A．用残酷的刑罚来奴役天下百姓。B．拿着敲和扑这些刑具来鞭打天下百姓。

（3）乃使蒙恬到北筑长城而守藩篱。

A．于是派蒙恬到北方去修筑长城并且守卫边防。

B．于是派蒙恬去筑守像篱笆一样重要的长城。

（4）收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二……

A．收集天下的军队。把他们集中到咸阳，让他们销毁兵刃和箭头，铸成十二个金属人。

B收集天下的兵器，集中到咸阳，（然后）销毁这些兵器，铸成十二个金属人。

（5）践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。

A（秦始皇）踏着华山作为城墙，凭借黄河作为护城河，占据亿丈高的城堡，下临不可测度的深渊，自以为十分坚固。

A．（秦始皇）凭借华山和黄河，把他们看成城墙和护城河，占据着这亿丈高的华山城堡，其下又紧靠着深不可测的黄河，自以为就十分牢固。

提示：

要做到译文的“信、达、雅”，起码要从以下几点检查：其一，文言文中的每个实词、虚词的意义是什么，译文中有没有译错的语词或遗漏的语词；其二，译文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人们是否能看明白，是否合乎今人的语法习惯；其三，是否保持了原文的基本风格，各种修辞格的处理是否得当。

［附］参考答案

（1）A、B均有误。A中“御”译为“奴役”为好；B中“宇内”理解有误，联系下面（2）句可知。（2）A为意译，正确；B有误，“敲扑”是借代用法，代指刑具，引申为刑罚，修辞问题未处理好。（3）A句正确；B有误，藩篱比喻边境、边防，今人无“像篱笆一样重要”的比喻说法。（4）A有误，“兵”不指“军队”而指兵器，“之”亦应代指兵器，“锋镐”是借代，代指兵器；B正确。（5）A有误，原文“践”不是课文注中的“践履”（课文注释有误），而应是《康熙字典》引《释文》的“践，借也”当凭借讲；“城”作城墙、城堡为好，“固”的理解亦不妥。B正确。

（六）、提问：第3自然段讲了秦始皇“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。试指出文中哪些文字是写其“攻”的，哪些是写其“守”的？

明确：

“士不敢弯弓以报怨”句之后为“守”，“报怨”句和其前为“攻”。“南取百越”北“却匈奴”仍属其“井吞八荒”之举。

（七）、提问：第3自然段在写秦由“攻”转为“守”时从哪些方面写了其“守”的措施，为什么要写这些？

明确：

从政治、军事、文化、刑法、地理等方面写其以暴政来作为“守”的措施。写这些是为突出中心论点眼务的。

三、布置作业：

1、背诵第3自然段。

2、书面翻译课文的最后两段。

第三教时

【教学要点】

1、研习第4、5自然段，了解作者对秦亡原因的见解，评说其进步性及局限性。

2、学习本文从对比中引出结论的论证方法，进一步加强对文言词句的理解和翻译练习。

【教学过程】

一、复习检查：

1、背诵第3自然段。

2、检查第4、5自然段的译文，着重检查容易误译的典型句子的翻泽。

3、误译举例：

（1）然陈涉瓮牖绳枢之子，甿隶之人，而迁徙之徒也。

译文：然而陈涉不过是一个用破瓮遮住窗户，用绳子系住户枢（这样贫穷人家）的子弟，是甿、隶一类的（耕田）人，而且是被迁谪戍边的征夫。

（2）才能不及中人。

泽文：才能不如中等人才。

（3）蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。

译文：（他）又是脚踏在戍卒行军的途中，又是在阡陌纵横的行途中举事。

（4）天下云集响应。

译文：天下人如同阴云一样集聚起来，如同回声那样应和他。

（5）崤函之固，自若也。

译文：崤山与函谷关的险固，自然与以前相同。

（6）非及向时之士也。

译文：（又）不及九国的士人。

（7）一夫作难而七庙隳。

译文：一个匹夫发难而天子的七庙被毁坏。

说明：以上译句均引自人教社《教参》，其中各有微瑕，试指正如下：（1）“瓮牖”解释如课本注释，不当“用破瓮遮住窗户”讲。“甿”即耕田人，课本已有注解，译文中括号内字多余。（2）“中人”，课本注“平常的人”，能够讲通，译文不必标新立异，应尽量与注释吻合。（3）“蹑足”应取引申义，“行伍”译为“戍卒行军途中”不妥，整个译文不符合现代汉语习惯，不达不雅。（4）“云”译为“阴云”与原句所表达情感不一致。（5）“自若”的“自”不是“自然”的意思，辞书注“自若”为“像自己原来的样子，不变常态。”（见《古汉语常用字字典》）（6）“向时”应译出，可译为“不能赶上先前九国的土人”。（7）“夫”即“人”，“匹”，“一个”的意思，用“一个”限制“匹夫”，没有必要。“七庙”属借代，应在译时直接用本体事物名词“国家”。

检查方法：可采用上面办法或让学生解释有关文言词，可以让学生读某句自己的译文。在此基础上由学生订正或老师讲评。

二、研习课文：

（一）、第4自然段导读：

“写陈涉起义，天下响应，迅速灭秦”。这和“过秦”有什么关系？作者为什么要评写陈涉出身之低下、起义的仓淬、士卒的弱少、兵器的钝劣以及“天下云集响应”的形势？要解决这些问题，我们在阅读时必须联系上下文，通过比较来探求，而不要孤立地就本段苦思冥想。为了帮助同学们学会这种比较，我们先来做如下练习：

1、读本段和上段有关内容，填写下表：

地位出身军队数量军队素质武器状况地理条件

陈涉

秦始皇

答案：

地位出身军队

数量军队素质武器状况地理条件

陈涉瓮牖枢之子人，迁徙之徒行伍之间数百疲弊之卒斩木为兵阡陌之中

秦始皇至尊王侯之家万乘良将、信臣精卒劲弩、利兵、据亿万丈之城、全千里

2、我们之所以将陈涉与始皇作比较，是因为陈涉起义时虽然“始皇既没”，但“余威震于殊俗”，说明秦当时国势未衰。从比较中可以看到，秦灭亡的原因不是因为陈涉力量强大，也不是因为秦国的力量不强大和地理条件发生了变化。

3、从本段的“非有仲尼、墨翟之贤”可以看出陈涉起义的原因，不是上段中的秦“废先王之道，焚百家之言”；从本段对陈涉的地位、出身等叙述看，陈涉反秦的原因也不是上段所说的因为秦“振长策而御宇内”和“隳名城，杀豪杰”，而是因为秦“执敲扑而鞭笞天下”。

4、从第2自然段中，知山东诸侯“会盟而谋弱秦”时，招致人才的办法是“不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之土”；从本段“天下云集响应，赢穆而景从”来看，“山东豪俊并起而亡秦族”的原因，并非是陈涉有“仲尼、墨翟”之贤、“陶朱、猗顿”之富，其原因是三段中的“振长策而御宇内”“废先王之道，焚百家之言”“隳名城、杀豪杰”等，总之一句话，如下段所说的，是因为秦“仁义不施”。

（二）、第5自然段导读：

“第五段转入议论，分析秦灭亡的原因，得出结论。”作者是如何议论的？从文中可以看出，作者的议论是用了对比手法。作者如何运用对比手法？用来对比的材料分别见于上文哪一段？作者的结论是什么？我们用历史唯物主义观点该如何评价这一结论？这些都是我们阅读时要加以注意的。下面我们仍通过练习来解决这些问题。

1、“且夫天下非小弱也，雍州之地、崤函之固，自若也。”这是作者进行比较的前提，也是排除秦亡是由于国家变小变弱的原因。这句话是对前文叙述事实的高度概括和所作的判断。这些事实通过文中这些语句可看出来：第１段的“据崤函之固，拥雍州之地”及“拱手而取西河之外”；第２段的：“南取……要害之郡”、“争割地而路秦”及“宰割天下，分裂……入朝”；第３段的：“吞二周……而报怨”及“践华为城……谁何”；第４段的“余威震于殊俗”。

2、陈涉与“九国”的比较，实质上仍是以秦之今与秦之昔的比较。从第２段中我们知道，昔日作为一国诸侯的秦，与拥有“十倍之地，百万之师”的九国较量的结果是胜而不是败；而今与陈涉这位不能与九国“同年而语”的甿隶之人较量，竟然失败！这就告诉人们：一个国家疆域广大，实力雄厚，未必就是战胜对手的永远的和最起作用的因素。什么是决定的因素呢？读者在对比之后，不能不深思而发出“何也”的问话。

3、如何评价作者关于秦灭亡的结论？

提示：

①从科学性看这一结论是否严密，有无局限性？战国四君（孟尝君、平原君等）“宽厚而爱人”，但结果如何？

②从“仁政”的阶级内容看有无局限性？

③从作者主张的客观效果看是否有利于生产力的发展，看其是否有进步性。

讨论：秦孝公在“攻”天下时，是否施行了“仁义”？

明确：

观点一：

贾谊所谓“仁义”，仍然是孔孟所说的“先王之道”，而不是法家的“内立法度”及纵横家们的“斗诸侯”。对后者，贾谊在《过秦论》（中）中称为“酷刑法”“高诈力”，可见在贾谊看来，这并不是“仁义”。贾谊认为“夫兼并者，高诈力；安定者，贵顺权，此言取与守不同之术也。”这也告诉我们，孝公的“攻”，不是建立在贾谊的“仁义”的基础上。

观点二：

在作者看来，秦孝公任用商鞅变法，就是仁义的开端。“当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”就是这一结论的依据。早在战国时期，孟子就对“王道”的图景作了具体的描绘：“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；……”可以说，“务耕织”就是对孟子“王道”思想中这一内容的高度概括。在这里，贾谊把“立法度，务耕织”作为秦国崛起的重要原因之一，正反映了他对“王道”——即仁政的肯定。在贾谊看来，秦国的迅速发展壮大，关键在于施行仁政，“孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策”，因此才取得了向四方扩张的辉煌业绩。文章前两段没有具体叙述秦国四代君王的治国之道，而是着力渲染其迅猛发展之势，正是用所取得的业绩来证明治国方略的正确。

兴于仁义，亡于暴政，这是贾谊在本文要表达的基本思想，也是本文组织材料的基本思路。

“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，……执敲扑而鞭笞天下……于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”。在这一段，作者详细地描绘了秦始皇统一天下的过程和治国之道——在作者看来，秦始皇之所以能够一统天下，是因为“六世之余烈”，而不完全是他自己有所作为；历经二世就遭致灭顶之灾，根本原因在于先“执敲扑而鞭笞天下”，又“废先王之道”。“废先王之道”就是废仁义，“执敲扑而鞭笞天下”就是行暴政，这就注定秦王朝只能是一个短命王朝。

综上所述，对于《过秦论》的思路，以及文章最后得出的结论的理解，必须注意作者对秦孝公到秦始皇几代君王治国方略的论述，尽管这些论述比较简略，但它却是贯穿全文的一条红线。也只有这样理解，才与“仁义不施而攻守之势异也”之“施”相一致。

如下图所示：

秦孝公：立法度，务耕织

惠文施仁义：兴

武蒙故业，因遗策

昭襄

始皇：废先王之道行暴政：亡

结论：仁义不施而攻守之势异也

三、布置作业：

1、完成“思考和练习”题。关于“思考和练习”第一题；这是关于如何正确理解本文中心论点的思考。我们可从这几方面确定正确选项：

①从选项的陈述主体和文章论述主体的一致性来判断，因为文章的中心论点就是作者对评述主体的看法或主张，二者应一致。

②文章的材料是为中心论点服务的，中心论点必须统帅材料，所以应从中心论点与材料是否统一来判断。从本篇来说，就要看秦在攻取天下时是否施了“仁义”。据此，教参答案似欠妥。

2、补充作业：

（1）、翻译下面句子：

①因利乘便，宰割天下，分裂山河。

②然而成败异变，功业相反也。

（2）、以练习第三题加点字为重点，自制文言字词卡片，积累知识。

《人体生命医学》读后感1500字-探寻生命与疾病的奥秘

一部反思生命和生命健康，复兴中医的重要著作

笔者于三月前经朋友推荐而读到一本复兴中医的理论性著作《人体生命医学》。此书的作者是浙江省一位名叫潘德孚的民间中医师，从该书行文来看，潘老先生显然有深厚的中医功底，曾以精湛的医术救人无数。然而潘老先生显然并不满足于以术治人的境界，除了认真总结中医治疗的基础问题外，还不断学习和反思，收集资料写成了这部重要的复兴中医的理论性著作。

他的好多观点是颠覆性的，给患者带来了希望和曙光，让人们看到了中医发展的无限前景。譬如是生命生病，不是身体生病，癌症就是肿毒，没有什么了不起，癌症是慢性病，并非必死，发热不是疾病，而是生命在抵抗疾病，疼痛不是疾病，而是生命的求救信号，医学按市场运作不是治疗疾病，而是制造病人，思想、生活、环境的不和谐，才是生病的根本原因，不是细菌，治病的根本道理是调节平衡，最好的医生是病人的自愈能力，没有治不好的病，只有没本领的医生等等如一句句石破天惊的呐喊，颠覆着人们对于疾病，对于健康、对于生命、对于医生，对于医疗市场的看法。

全书共十二章，从生命的形成讲起，人以天地之气生，四时之法成;然后对生命进行定义，生命是信息运行的一个自组织的过程，身体是物质性的，生命是非物质性的;第三章叫人体生命的特性：个体特异性、多层次性、多系统性、整体性、适应性、动态性;他归纳了其中的关键词：1、是生命生病，不是身体生病;2、每个生命都是特异的;3、任何疾病现象都是生理现象，而且，应该以生理现象为主角;4、任何疾病都是整体的疾病，不是某个部位病灶的生病;5、任何微生物冒犯人体，人的生命都能与之相互适应，必然有一个适应的过程;6、任何疾病都是动态的，所以，固定病名、固定用药犯了刻舟求剑的低级错误;7、人体是多层次的，生命对付疾病是分层次的;8、人的生命的多系统性等等。

第四章叫做生命信息的运行。本章他提出生命是动态的。生命以其不停运行活动来显现它的存在，故运行有序则成为健康，运行障碍就叫做生病，由此可知，潘老先生将生病视为生命信息运行障碍;在第五章里，作者给生命一个图解，人体生命由三个系统组成：一是躯体系统，二是本能系统，三是意识系统。这个顺序是由外到内的;在本章里作者还强调了一个重要的概念生命力，指出：只要生命存在就必然有生命力;生命力是一种自己发展自己的能力，也就是信息运行的动力;也是一种保卫自己的力量，应称为生命的自组织能力，也就是生命力。还以孕妇在产后调养得好，就能够治愈过去存在的慢性顽固性基本; 大病之后康复的人比从前还健壮等等来证实上述观点。在本章里，他还强调一个重要观点任何疾病都是可逆的，也就是说，没有必死的病，包括艾滋病和癌症。

在第六章生命信息系统的自组织性里，组织解释了诸如发热、疼痛、发炎、头疼、呕吐、腹泻等等病理现象。在第七章生命系统的可自控性里，作者强调了意识系统对于疾病治疗的重要性，也就是强调病人的心理健康对于疾病康复的重要性，而这是可由人自己控制的。所以精神修养、情绪控制对于疾病治疗和康复都是十分重要的。

在第八章西医学是躯体医学里，指出躯体医学导致了患癌必死论;对躯体医学与分科医学也进行了批判;最后提出一个发人深省的问题：现代医学往何处去?在第九章里，作者对中医学与现代化进行了探讨，指出：中西医结合不是中医现代化;中医学是成熟的医学等论断;还对中医学与生命医学、中医学与科学等专题进行了探讨。

在第十章里，作者对人体生命医学的内涵进行了归纳，还探讨了与之相关的问题譬如：人体生命医学与全科医学，医学理论与医学教育;指出：生命医学的学习应从针灸开始;在第十一章医学的出路里，作者对诸如现代医学走下坡路的原因，中医在市场上输给了西医，西医犯的是方向性错误，世卫组织的方向性转变等重要问题进行了分析，还介绍了中医在中国、日本与美国的发展情况;最后得出医学的出路在于对生命的研究的结论。

在最后一章医学研究与健康里，作者对医学研究与健康的相关问题进行了提示和探讨，最后以中医学的继承与发扬为结束语，发人深省，催人奋进，那么，我们中国人，原本中医传世如今弃中崇西的中国人，又该怎么办。

大作家的小老师教案1500字集锦

教师就像是一个辛勤的园丁，身为教师，精心准备一份教案是非常重要的。一份优秀教案是设计者教育思想的体现，你是不是写起教案来就毫无头绪？读后感大全小编花时间为你编辑了大作家的小老师教案，希望对大家有所帮助！

大作家的小老师教案(篇1)

马老师：明天我们要学《大作家的小老师》这篇课文了，题目是文章的眼睛。看了这篇课文的题目，你们有什么问题吗？

韵清：我非常奇怪，大作家怎么会有小老师呢？她为什么能成为大作家的老师呢？

马老师：你很会思考，让我们去通过阅读尝试解决吧。

诗卉：我明白了。课文的最后一个自然段告诉我们了。

萧伯纳说：一个人不论取得多大的成就，都不能自夸。对任何人，都应当平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。

韵清：嗯。是那位小姑娘让萧伯纳明白了要平等待人，不能自夸。

尾巴：老师，我觉得这个小姑娘真有趣。你看，萧伯纳说别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。而她却学着萧伯纳的口吻说道：请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。她非常有自信，并没有对方是一名大作家而惊喜万分，而是充满自信的说了这句话。我要向她学习。

伊菲：是呀。但丁说过，自信是成功的第一秘诀。自信能够创造奇迹，《掌声》这篇课文也说明了，只要我们给周围的同学更多的鼓励和帮助，他们一定会回报你一个惊喜。

马老师：伊菲真棒，还能够联系我们上学期学习过的课文来思考，举一反三，融会贯通。

韵清：这篇课文给我很大启发，有的时候我很胆小，害怕在公开场合表达自己的观点。读了这篇课文，我知道了一个人在生活中不怕被别人击倒，最可怕的是自己把自己击倒，怎样才能避免自己把自己击倒呢？那就需要自尊自信。我想，我们都应该相信自己是最棒的。

马老师：说得真好！让我们都记住自信者的格言：我能成功的，即使现在不能，但总有一天会的！

齐：我们一定会成功的

大作家的小老师教案(篇2)

精选教案（一）

一、导课

师：生活中你见到过的老师比你的年龄大还是比你的年龄小？

生：生活中我见到过的老师比我的年龄大

师：生活中你见到过的作家比你的年龄大还是比你的年龄小？

生：生活中我见到过的作家比我的年龄小。

师：今天老师给你们带来了一个不同的问题，那就是作家比你的年龄大，而老师却比你们的年龄小。你们愿意听吗？

师：我们今天一起讨论第十课《大作家的小老师》板书

师：有兴趣的同学跟老师一起书写题目

师：我们一起读两遍题目好吗？

生：齐读

二、检查复习

师：想别同学们已经把生字这个问题解决了，我要来考考大家。

出示大屏幕带拼音的字词。你们想一个人读还是一起读呢？

生：一齐读

师：我想去掉拼音也不会难住大家的？

生：齐读三遍

师：纠正读音意识的识应该读轻声

生：再读意识

三、学习新课

师：看到这个题目你有什么问题要提？

生：一般都是大人是我们小孩的老师，为什么已经成了大作家还要拜小朋友为老师呢？

生：小朋友是大作家的老师，这到底是怎么回事？

师：同学们很会提问题。俗话说书读百遍其义自现带着这些问题先来读课文的第一自然段，读完后请你告诉大家你了解了那些问题？

生：萧伯纳在莫斯科访问时遇到了一个非常可爱的小姑娘，同他玩了很久

生：这个大作家是萧伯纳

师：请同学们再仔细读看看还有那些问题？

生：萧伯纳是英国著名的作家

生：小姑娘长的可爱。

师：你把描写小姑娘的句子读出来好吗？

生:读小姑娘白白胖胖可爱极了

师：出示大屏幕，问哪一位是可爱的小姑娘？她长的怎么样？

生：不论是从书上看，还是从图上看都能知道小姑娘长的白白胖胖，一对大眼睛很有神，并且还扎着大红蝴蝶结真是可爱极了

师：因为她可爱所以萧伯纳非常喜欢她，才同她玩了很久很久。师：你能否用因为所以说说萧伯纳喜欢这个孩子？

：因为小姑娘长得白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上还扎着大蝴蝶结，所以萧伯纳特别喜欢她，就和她玩了很久很久。

师：萧伯纳只是喜欢这个小姑娘吗？还有没有别的事情发生、请读课文第二自然段，自由朗读。老师巡视

师：你读懂了什么？

生：临别前萧伯纳告诉小姑娘：别忘了，告诉你妈妈，就说今天同你玩的是英国著名大作家萧伯纳。

师：真好，你都能复述课文了

师：他们之间发生了什么事情？请同学们围绕题目：大作家是谁？小老师是谁生答后师板书《萧伯纳、娜塔莎》

师：既然萧伯纳拜娜塔莎为小老师，这中间他们是怎么拜的呢？

生：萧伯纳拜小姑娘为小老师的话，可能小女孩给了他一种教育。

师：萧伯纳同她玩了很久很久，临别时同小姑娘说了一句话，怎么说的

生：读课文：临别时，

师：萧伯纳说这句话时用了什么样的语气？

生：我认为他是用自豪、骄傲的语气，好像告诉小姑娘他自己的身份，他是一位大文豪.

生：别忘了三个字说明萧伯纳说话时强调的语气。

师：萧伯纳真是这么想的吗请大家再读课文想一想

萧伯纳说的话真是以为自己了不起吗？

生：自由朗读并体会，他暗想，从他的话中语中我认为他是想给小姑娘一个惊喜，让她知道同她玩的不是别人，而是英国著名大作家。

师：引读。小女孩是否因为自己同大文豪在玩而感到惊喜了呢？文豪是怎样的一个人？

生：文豪是写作著名，画画著名，写作成就非常大

师：据我所知，萧伯纳主要成就在戏剧。一生共写剧本51部，小说5部和其他著作多种。主要剧作有《华伦夫人的职业》等。由此可见他是写作著名

师：小女孩于大作家，并且是世界著名的大作家在一起玩真是应该惊喜，可是她没有惊喜，为什么？

生：出乎意料的是：小女孩学着萧伯纳的样子说:请你回去娜塔莎

师：你认为小姑娘是什么样的呢？

生：很聪明，很可爱

师：你也同小姑娘一样聪明可爱，板书（聪明可爱）

生:我觉得这句话就包含了一种教育，刚才你太自夸了，你让我记住你的名字，请你也记住我的尊姓大名

师:萧伯纳有什么反应？

生:他马上觉得刚才自己太自夸了，有点骄傲了。板书（骄傲）

师：萧伯纳以为她是自己的老师，是自己学习的榜样，他开始反省了，小姑娘说的话对萧伯纳有什么教育呢？

生：萧伯纳应该对任何人都平等相待，永远谦虚

师：如果我是小姑娘我可能这样说：你别自夸了，大文豪有什么了不起的而且小姑娘并没有这样说，说明什么？

生:小姑娘说话很婉转，亲切

师：于是萧伯纳意识到自己的话太自夸了，所以就为之一振。为什么一振？

生：为小姑娘说的话，竟然他没想到。他没想到小姑娘这么可爱，这么聪明

师：引导学生读他俩的对话体会他俩的语气。指名表演

就是因为小姑娘的可爱聪明使萧伯纳克服掉了自夸的情绪了吗？指名读最后一自然段

生：读后，

师：读的有感情，但声音小点，你再大声点朗读好吗？生再读学生齐读体会：事后她是我的老师

师：小姑娘给了他什么教育呢

生：对人应该平等相待！

师：谈话，老师今天是你们的老师，是否应该骄傲，自夸就觉得高人一等呢？答案是肯定的，不行。老师应该低下头来和同学们一起讨论，一起学习，时时向身边的老师、家人、朋友、邻里学习。这说明萧伯纳是个什么样的人。请同学们在读中体会萧伯纳的感受。

师：这说明萧伯纳是个什么样的人？

生：知错就就改，他很后悔自己的做法

师：我认为萧伯纳非常正直，非常了不起。板书《了不起》

四、拓展练习，生活中你认为谁是你的老师，为什么？

生：我觉得大自然是我的老师，大自然告诉我要保护环境。

师：或者说爸爸、妈妈、亲人、是我的老师，为什么？出示大屏幕

生：我觉得爸爸是我的老师，在我做题不理解的时候他总会帮助我。

生：我觉得小动物中蚂蚁是我的老师，因为蚂蚁会动员伙伴们搬运较大的物体，他告诉我们团结的力量是无穷的

生：妈妈说我的老师，妈妈从小教育我要好好学习，天天向上，长大要为祖国服务。

师：同学们真是智慧无穷，我觉得一本本生动的书籍是我的老师，因为从书中我可以了解到许多知识。

生：我觉得大自然也是我的老师，因为通过观察各种云雷雨电，各种花草树木，就会知道世界是多么奇妙。

生：我觉得爸爸、妈妈和一些亲人也是我的老师，从他们那儿我知道了许多做人的道理。

生：我认为有些小动物也是我的小老师，因为它们的行动让我知道大家应该做好朋友才是最好的。

生：丰富多彩的电视节目也是我喜爱的老师，因为它上面的好知识是那么得令人想看看。

生：我们的电脑也是一位好老师，在网上也能了解到一些更新更广的知识。

生：有时我觉得某些人的优秀表现也是我的老师，因为他们用行动告诉我，什么才是好的，什么是不应该做的。

五、小结

师：是呀，生活中的老师无处不在，无时不在，只要你细心去寻找、去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上所学不到的知识。而你必将也会成会生活的一位优秀的小老师。

★精选教案（二）

教学目标和要求：

1、知识与技能：学会10个生字，认识会认字6个，多音字1个，理解字词。能正确、流利有感情地朗读课文，复述课文内容。

2、过程与方法：采用启发、讨论探究、自主合作了解课文的内容。

3、情感态度价值观：从大作家萧伯纳的话中体会谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。

教学重点：学会字词，理解课文内容。

教学难点：体会大作家的话，感悟出思想内涵，学做谦、自律、宽广胸怀的人。

教学方法：启发、理解、讨论、感悟。

教学准备：光碟、资料、图片、课件。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

1、板题：大作家的小老师问：作家是什么意思？大作家呢？

介绍萧伯纳，英国作家，主要成就在戏剧。一生中共写剧本51部小说5部和其他著作多种。如《苹果车》《人与超人》《鬼门的徒弟》等。1933年到中国访问，在上海时曾与宋庆龄、鲁迅、蔡元培等会面。

2、大作家和小老师间发生了什么事情？

二、初读课文

1、自由读一读想想主要讲了什么？

2、理清文章的思路，在莫斯科访问时遇上了一位小姑娘，玩了很久。临别时说出了自己的身份，听到了小姑娘出乎意料的回答很是一震。最后从这件事中深有感触，受到教育。

3、找出不理解的词语查字典自学。

4、检查读书情况，并给予纠正。

三自学生字

1、自由拼读。

2、指名读一读。

3、出示词语读一读。

告诉作家自夸惊喜文豪

访问孩子预料感触意识

4、指导写易错字。

四、指导作业

1、写描红。

2、把课文读熟，做到正确、流利有感情。

第二课时

一、启发导入

1、同学们我们知道哪些中外大作家？如《水浒传》的施耐庵、罗贯中。《红楼梦》的曹雪芹。《静夜思》的李白。《滕王阁序》的王勃。还有鲁迅、巴金、雨果、高尔基这些人都是大作家。

2、课文中的大作家萧伯纳为什么还要拜小老师呢？

二、整体感知

1、播放课件仔细听一听，究竟发生了什么事？

2、同位的同学讲一讲这个故事。

3、指名来讲一讲。

4、师生共同评价。

三、讨论探究

1、出示图片后问：萧伯纳大作家在和一个小姑娘玩耍，他为什么跟她一起玩？（非常喜欢这个小姑娘）

白白胖胖，眼睛有神，扎着、、、、、、

2、萧伯纳在离别时为什么亮出自己的身份，听了小姑娘的话后为什么又为之一震？

3、大作家受到了什么教育，又为什么称小姑娘是他的小老师？

4、以小组为单位讨论。

5、汇报说一说，从小姑娘的话中悟出了什么？根据文中来谈。

四、角色表演

1、以同位的形式接着对话萧伯纳为之一震说、、、、、、小女孩说、、、、、、

2、指名表演，说说大作家为什么这样说？

3、互相评价。

五、小结释疑

1、从这个故事中你懂得了什么？

2、在平时的生活、学习中你应该怎样做？

3、还有什么不明白的？

4、师生共同释疑。

六、拓展作业

1、把这个故事讲给家长听。

2、收集大作家的故事准备开故事会。

板书设计：

10、大作家的小老师

萧伯纳小姑娘

一起玩耍

谦逊自律宽广胸怀可爱也要学做人

大作家的小老师教案(篇3)

1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语。

2、练习按事情发展顺序复述故事。

3、通过诵读《大作家的小老师》，学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。

经典作业设计案例

作业设计设计意图难易程度

结合句子，理解加点词的词义。

1、你究竟是谁？

2、那里有好多人在围观，我很好奇，打算过去看个究竟。初步学习通过联系上下文来正确理解词语的意思。（建议第一课时使用）

☆☆☆

请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢？

掌握课文内容，帮助学生展开丰富合理的想象。（建议第二课时使用）

☆☆☆

搜集有关谦虚的名言或者小故事读一读学生了解谦虚是美德，从小要学会谦逊自律不自夸。（建议第二课时使用）

☆☆☆

大作家的小老师教案(篇4)

为了激发学生课前预习的积极性与自主性，第一课时，在检查学生预习情况时，我引进了闯关的游戏，让学生在闯关的过程中认读生字新词，理解其义，会组词或说话，掌握多音字教，记忆生字字形。

闯关游戏其六关。第一关是我会读。出示课文中的新词，让学生认读，大部分学生能准确认读，顺利过第一关。第二关是我知道。出示萧伯纳、娜塔莎、莫斯科、苏联，学生说对这几个词的了解。第三关是我会说，出示口吻、谦虚、告诉、世界大文豪、出乎预料、意识、感触。学生选用词说话，或说了解的词语的意思。第四关我会辨，出示词语：教育、教室、教师、教书、教唱歌、教学生识字、我教你。学生认读掌握教的读音规律。第五关我会组词，让学生用生字组两个词。第六关我会写，让学生上黑板写记住的生字。

学生的学习劲头很足，积极地参与闯关，甚至出现了争先恐后的局面。每闯一个关，我都及时地肯定学生的表现，如你闯关成功了！你一定是认真预习了，所以闯关成功了！你真了不起，第一个闯过了关！我想：这样的引导，定能激发学生自主预习的愿望，并能在课堂上积极参与学习活动，表现自己，提高学习的效率。

大作家的小老师教案(篇5)

师：今天介绍一位大作家给你们认识萧伯纳。你们了解萧伯纳吗？生1：萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。生2：萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。生3：我还知道萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。师：啊，你们知道的可真多！今天我们学习的课文就是写了发生在这样一个名人身上的小故事。（揭示完整课题：大作家的小老师）师：看到这个题目时，你的脑海里会产生哪些疑问呢？生1：小老师是谁呢？（师在小老师下画问号）生2：小老师长得什么样子？（师又在小老师下画一个问号）生3：大作家为什么要拜小老师呢？（师在大作家和小老师中间画问号）师：学贵有疑！有了问题，怎么样去解决这些问题呢？（有学生在下面说：读书！）师（微笑）：那就让我们带着这些疑问去读读书吧！，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利。（学生练读）讨论交流解疑：生1：我解决了小老师是谁这个问题。小老师是苏联小姑娘娜塔莎。生2：我知道小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。师：（出示图）你看，的确很可爱！就像你一样可爱呢！我们来一起读一读这句话！（出示这句话，生齐读）师：这些问题，读一读课文就能解决了！(擦去黑板上所画问号中的两个)（目光扫视过全班后）大作家为什么拜小老师这个问题不是每个同学能够读一遍书就能解决的。这个问题是谁提的？（一学生举手示意）师：你提的问题很有思考性！俗话说：书读百遍，其义自见！下面就请以小组为单位，再次读课文，读后认真想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？然后和小组的同学交流一下你的看法。（小组读课文，讨论交流，师巡视引导）教师指导读好课文，体会感情：生1：我知道了，是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的。（学生表示同意他的说法）师：那么，读完了课文，你留下了怎样的印象呢？（学生思考片刻后）生2：我觉得小姑娘不光可爱，还很聪明！师：嗯，从哪里可以看出来？生2：她模仿萧伯纳的口吻对萧伯纳说请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎，说不定是想让萧伯纳为自己刚刚说的话反省反省。师：你说话很有分寸，用了说不定一词，证明这是你的猜想！不过你的猜想还是有一定道理的！你就扮演一回聪明的娜塔莎，来读一读她的话吧！（生2很出色地朗读了这句话，其他学生也一个个站起来朗读，有的还加上了动作）师：读得非常好！（紧接着引导）不过小姑娘说这话，萧伯纳一开始想到没？（生都摇头）文中有个什么词能说明萧伯纳一开始没想到的？生3：出乎预料！（其余学生表示同意）生4：我认为下文的为之一震也能说明，为之一震表示萧伯纳一下子愣在那里了，说明他没想到小姑娘会这样讲。师：呀！你读书很仔细，我很喜欢你的独特见解！（生继续谈看法）生5：我读了课文觉得萧伯纳比较骄傲，有点王婆卖瓜，自卖自夸的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了！师：（相机出示图）你们看，萧伯纳的动作：一只手插在裤袋里生6：（打断老师的话）好像还挺有风度的！（其余学生笑）师：好，你来读一读萧伯纳的这句话！（生6也把一只手插入裤袋中，神情得意地朗读了这句话，其余学生相继模仿，一个比一个有神韵）师：一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？（学生饶有兴趣地分角色朗读对话）生7：我不太同意生5的说法，萧伯纳是有一点自夸，但他说这话是为了让小姑娘惊喜万分。（有的学生表示同意）师：（点头表示赞许）嗯，他的出发点是好的！你读书也很仔细，见解也比较独特！生8：我比较喜欢萧伯纳，因为他知错就改：萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。并且悟出了一个道理：对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。师：言之有理。说者无心，听者有意！萧伯纳马上意识到自己太自夸了！让我们来一起读一读他悟出的道理！（生齐读最后一个自然段）师：现在明白大作家为什么拜小老师了吗？（生齐说能！）生：娜塔莎对萧伯纳说的话使萧伯纳懂得：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。师：（相机小结）这个道理是娜塔莎让萧伯纳明白的，所以大作家拜小老师。（擦去黑板上的最后一个问号）自己在下面再读读萧伯纳的感触，看看你从中领悟到了什么？生1：我明白了做人要谦虚，不能自夸。（师板书：不能自夸永远谦虚）生2：我知道了人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，你同样是人，和其他人一样！师：（赞许并板书：平等相待）生活是个大课堂，善于学习，善于感受，每天都有新的发现和收获！师：我提议，把这十二个字作为我们班的座右铭，怎么样？（生拍手叫好，齐读座右铭，并当场背诵）师：课文学完了，大作家萧伯纳给你留下了一个什么印象？（生各抒己见：自夸，有错就改，聪明，了不起师总结，略）师：我有个建议：回去后大家还可以找找关于谦虚待人这样的小故事读一读！（此时下课铃已响，有的学生意犹未尽，要求将这个故事表演出来）

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