创建学习型组织感悟。
人一生要过得有意义，就需要不断地阅读优秀的作品。读书，热爱阅读，是一个人成功的不二法宝，我们将阅读后得到的感受和启示写成的文章叫做读后感。我们需要将这些感悟梳理出来，以加深我们对作品的理解。一篇属于自己的作品读后感该怎么写呢？下面的内容是小编为大家整理的创建学习型组织感悟，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！
有句话是这样说的，‘活到老学到老’，其实学习不分年龄和层次的，只要学习就会有收获!‘学习型组织’是第五项修炼中的精华。很有幸我也有机会学习了‘学习型组织’，给我的感触很深，也把自己的思想在不断的改变，学习到了一些对自己生活的追求，‘管理来自沟通，沟通来 自尊重，尊重来自平等，平等来自大爱，大爱来自人性的人本亲情理念!
在学习中我们以快乐工作，快乐学习，快乐生活为基本，来自不同岗位的伙伴们上课时都那么聚精会神，拓展课上又是那么的团结凝聚和丝丝关爱！同乐会上又是那么的多才多艺搞笑幽默开怀的大笑,好像又回到儿时的天真无邪。也许自从参加工作就没有过这样的紧张而又快乐的学习过，把自己消失的自信活力重新点燃，，把在生活中的烦恼都忘掉，加强了对以后生活中遇到的坎坷会勇敢面对。
生活就是简简单单，朴朴实实的，没有那些华丽和招摇，每个人都要有一个感恩的心，感恩世界，感恩社会，感恩企业，感恩父母，那样我们也就会收获更多的美丽！
人没有不散的宴席，我们的学习要结束了，每个人的脸上都有那么些的不舍和依恋，这是发自内心的真实，不是扭捏和虚假，大哥对小妹的一个拥抱，小妹对大哥的一个甜甜的微笑，小弟对大哥的的一拳，小弟对大姐的真诚祝福，大姐对小弟小妹的祝福，都是那样的温暖和感动！都会是我们一生中的激动，我们都会在心里永远的记起想起回味！！！！
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读《学习型组织》后有感
读《学习型组织》后有感
--我看学习型组织
二十一世纪最成功的企业将会是学习型组织企业，因为未来唯一持久的优势是有能力比你的竞争对手学习得更快。
当今世界最具影响力的管理大师彼得圣吉博士以其学习型组织五项修炼现代企业管理方法，引起了全球企业的学习应用，成为二十一世纪企业及个人走向成功的权威指南。
《第五项修炼》是由圣吉博士与其MIT的一群工作伙伴及企业界人士，发展出的一种人类梦寐以求的组织蓝图。此书曾在1992年获得世界企业学会最高荣誉的开拓者奖。圣吉在书中提出了要落实「学习型组织」的目标，所必须力行的五项基本修炼，及系统思考技巧。
系统思考是学习型组织的核心，它要求在研究处理事物时，应把所处理的事物看作一个系统，不仅要看到其中的组成部分，还要看到这些部门之间的相互作用，并以总体的角度把系统中的人、物、能量和信息加以处理和协调。按照系统思考的方法观察、分析、控制、管理、协调某一个事物时，不能只见树木不见森林，也不能只见森林不见树木，应该是既见树木又见森林。这对于组织的整体的可持续发展尤为重要。
自我超越是学习型组织的精神基础。它要求个人学习不断理清并加深个人的真正愿望，集中精力，培养耐心，以自己真正向往的事情为起点，为自己的最高意愿而活着。组织群体对于学习的意愿和能力，植基于每一成员对于学习的意愿和能力；
改善心智模式是把镜子转向自身，审思自己究竟如何了解世界，采取何种假设、成见、图像、印象，而以开放的心灵容纳别人的想法；
共同愿景是真正值得长期献身的目标以及不断学习与创造的动力。这一训练发掘出共有的愿景，使组织成员对组织产生归属感，成为有良好默契的工作伙伴；
团队学习由一个团队所有成员的深度汇谈开始，每个人都摊出心中的假设，自由交流，以发现远较个人深入的见解。在现代组织中，学习的基本单位是团队，而不是个人。
“学习型”教师读书心得
学习型教师读书心得
新的课程标准提出教师要做学习型的教师，我们每一位教师都应该不断的学习和充电，不断地拓展自己的知识结构和领域，成为知识渊博的人，才能不断地给学生以新鲜的源头活水，本学期我校的周六读书活动，为老师们提供了一个学习充电的平台，学习中我们受到教育，得到启迪。下面就简单地谈谈自己的一点读书心得。
读书贵在得法我们经常给学生这样讲，其实我们教师读书也要会读，要读有所思，读有所获。首先，怎样才能读好每一本好书呢？我认为，读书的时候应该把看和想结合起来。文章如果是一杯水的话，那么思想的调味品能使这水变得多滋多味、留有余香。所以我在看书的基础上，还细心琢磨一下作者所写的每一句话的含义，不动笔墨不读书，看书时不但要想，还要做。在每一本著作、刊物中都含有许多好词好句，这就要靠自己去发掘，而且要把这些好词好句摘抄在笔记本里，以便灵活运用到自己的教育教学中。
再者，要学会从书中汲取了力量。他人的教育教学经验就是自己进步的阶梯。通过阅读《教师读书十问》，促使我静心思考教师的读书，认识到读书应当成为每一个教师的习惯，甚至是信仰；读完《给教师的18条建议》，使我清楚认识到教师在课改中担当的角色和任务，要求教师不断更新自己的观念和实践，做一个反思的实践者；读一本好书就是和一位智者、大师在对话，读了潍坊市教育局长李希贵著的《为了教育自由的呼吸》一书，我更是受益匪浅，他的一些教育思想和和观念使人深思，给人感悟，他对教育事业的那份孜孜不倦的追求值得我们学习。
一个真正的人应当在灵魂的深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。（苏霍姆林斯基语），我们每个人要为此而努力，不断地充实自己，成为一名真正的学习型教师。
《第五项修炼》读后感--建立学习型企业组织
《第五项修炼》读后感--建立学习型企业组织
公司十月份开展的读书活动中，首为推荐的是《第五项修炼》。第五项修炼，是具体指修炼什么呢?“自我超越”是不断反照个人对周边影响的一面镜子；“改善心智模式”专注于以开放的方式，体认我们认知方面的缺失；“建立共同愿景”培养成员对团体的长期承诺；“团体学习”是发展团体力量，使团体力量超乎个人力量加总的技术；“系统思考”极其务实,可以使我们了解与现实世界之间的距离，它的精髓是用整体的观点观察周围的事物。
融合五项修炼的最高境界就是建立学习型企业组织模型，其中的系统思考是核心，是动力,是扫除学习型企业智障的主力军。我对此深有感触，在这与大家一同探讨！
（二）企业管理中，达到完美系统思考的状态几乎是不可能的，然而我
们还是尽可能地改善心智模式来自我超越，追求系统思考的结果，这就是企业的创新与进取。
然而当事情出了问题，我们往往倾向于归罪于外界。这种倾向在组织中最为明显。营销部门责怪商务部门：“一直中不到标的原因，是我们的造价预算水平无法跟别人竞争”；商务部门责怪工程部门；工程部门又回头责怪营销部门：“如果不是时间短暂干扰我们的方案，让我们尽情发挥，我们分数一定是首位。”归罪于外实际上是局限思考的一种体现，是以片段的方式来看的结果。当有问题出现伤害到自己，我们还误认这些问题是由外部引起的。就像被自己的影子追着跑一样，似乎永远无法甩掉它们。
我们应该深思如何培养系统思考方式，为建立学习型企业打下基础呢?（1）领导应该思考怎样引领员工不断学习转变观念，调动整体思考的主动积极性。同时利用现有的管理层骨干以滚雪球的方式逐步扩大影响度，慢慢形成核心力量，采用灌输、渗透以及实践三结合，推动整个组织前进。（2）认识到“学习型组织”建设的困难，在实践中会减少盲目理想化。可针对困难因时因地采取有效的策略，鼓舞并提供资源促使员工成为自我导向的学习者，营造一种学习的企业文化。（3）了解学习型组织提出的背景，反思我们企业的缺失，重视创造思维培养，建立起“工作学习化、学习工作化”的观念，完善学习须与工作相结合、学习须具有启发性、学习亦即发现的作法。
《第五项修炼》读后感--建立学习型企业组织第2页
我们在工作中也是这样，如果从全局的角度出发，你会发现好多事情比你原先想象的简单得多。系统思考与其他四项修炼融为一体：从发现自己的思维模式开始；在自我反思中自我超越；在团队学习中互相映照；在共同愿景的建立中实现个人与团队的生命价值。彼得·圣吉博士有一句著名的话：“系统思考的艺术在于能够看穿复杂背后引发变化的结构。”本质就是把复杂问题简化，找到问题发生的根源。我们身边不能“看穿复杂背后引发变化的结构”的管理者很多，他们的表现大多是就事论事，结果重复问题不断发生。只有系统思考才能够把复杂问题简化，这是最难推进的工作，也是我们的目标追求。即以系统思考代替机械思考,以整体思考代替片断思考,以动态思考代替静止思考"。这就不是头痛医头,脚痛医脚地观察企业中的问题,而是直逼根本,试图通过这一套修炼来提升企业整体运作的能力。因此，构建学习型组织必须运用系统思考的方法，全面分析组织所面临的内外部环境，弄清组织内外各因素的相互关系，跟踪各因素的动态变化，并适时地对其进行调整，以使组织绩效最大化。
其实圣吉的的《第五项修炼》这本书，无论读多少遍，感觉和收益都不太一样，但它并不是企业解决一切问题的灵丹妙药，企业必须稳步前进，克服形式主义和官僚主义，杜绝浮躁和急功近利的心态，才能有所收获。
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读第五项修炼学习型组织的艺术和实践有感
读第五项修炼学习型组织的艺术和实践有感
古人云：“非学无以广才，非学无以明识，非学无以立德。”学习是一个人提高素质，增长才干的重要方式，也是一个国家和民族传承文明，实现理想的重要途径。然而，当我们和别人说起“学习”或“学习型组织”，大多数人会变得目光呆滞。因为这些词马上会使人想起被动地坐在教室里听讲，以及为了取悦老师而尽力避免犯错的情景。长期以来，我们都习惯于只在课堂上学习、听讲应该怎么做，然后再回去试图“实施”老师所说的东西。这种填鸭式、灌输式的学习，让多数人谈“学”色变。读完彼得·马吉的《第五项修炼：学习型组织的艺术和实践》（以下简称《第五项修炼》），让我改变了对“学习”、“学习型组织”的认识，并深刻地体会到学习型组织不只是“学习”。
“学习型组织”这个概念译自英文“learning organization”，直译是“学习中的组织”，或者“正在学习的组织”。 1990年，随着彼得·马吉《第五项修炼》一书的出版，“学习型组织”这一概念红遍世界，成为炙手可热的时髦口号。这本书被誉为“21世纪的管理圣经”，作者本人也因此被称为“学习型组织之父”。《第五项修炼》描述了如何通过采用学习型组织的战略和行动对策，即加强“自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习、系统思考”这五个方面的修炼，来排除威胁组织效率和事业成功的学习障碍。尽管《第五项修炼》是工商管理类经典之作，但彼得·圣吉提出的构建学习型组织的一些思想和方法，对于新形势下如何建设学习型党组织具有一定的借鉴作用。
近年来，学习型党组织、学习型单位建设在全国各地蓬勃展开。然而，许多人对学习型组织的认识存在误区，误以为学习型组织就是重视学习的组织，误以为学习型组织的核心任务就是简单地获取知识即通常所谓的“学习”。实际上学习型组织不只是“学习”，而是以学习为切入点和抓手的一种组织管理方式。它不仅涉及知识的获取及其形式与方法，还涉及组织内部的任务模式、组织结构、工作机制与流程、文化价值观念、知识信息资源等一系列要素的优化与重组。
学习型组织不只是“学习”，还需要“强大的学习动力”。建设学习型党组织，最大的障碍主要不在于对学习重要性的认识程度，而在于保持学习的动力。彼得·圣吉在《第五项修炼》中指出，学习的动力来自于需求。只有激发起每个人心里的真正需求，才能使其真正去学习。在创建学习型党组织活动中，我们要广泛开展个性化学习，引导党员立足岗位职责、工作实际和自身特点，理清个人愿景，养成学习自觉，不断提高理论素养，掌握职业所需，改善“心智模式”，实现“自我超越”。当然，个体的超越并不必然带来团体的超越。在人类群体活动中，很少有像“共同愿景”一样能激发出强大的力量。在革命战争时代，众多革命志士抱着“解放劳苦大众，建立新中国”的想法投身革命事业，所以不但有高昂的斗志，而且有很高的学习积极性。共同愿景是一个方向舵，能够使学习过程受到阻力时不断突破，在一次次尝试与修正中接近目标。今天，我们应该建立起“实现中华民族伟大复兴中国梦”的共同愿景，激发学习热情，强化学习动力，通过坚持不懈的学习，不断提高贯彻党的路线方针政策、推动业务工作科学发展的本领，在中国特色社会主义伟大事业的发展进步中成就个人事业。
学习型组织不只是“学习”，还需要“有效的学习方式”。在信息化、全球化时代，学习观念、学习内容、学习方式等都发生了翻天覆地的变化，其中之一就是个人孤立式学习转向组织共享式学习。彼得·圣吉在《第五项修炼》中指出，团队学习之所以重要，是因为团队，而非个人，才是现代组织的基本学习单位。团体的集体智慧高于个人智慧，但往往也出现团队每个成员的智商在120以上，而集体智商去只有63，以致造成三个诸葛亮不如一个臭皮匠的现象。然而当建立起整个组织一起学习的风气和行动，真正做到团体学习的时候，不仅能产生出色的成果，个人成员成长的速度也比其他的学习方式更快。团体学习比个体学习更重要，它更符合学习型党组织的本质要求。因而，我们要把各类团队学习作为推动学习型党组织建设的重要途径，围绕加强和改进机关党的建设、队伍建设、业务建设，结合岗位、个人专长组织开展学习小组、青年读书社、学习沙龙等团队学习活动，不断凝聚团队协作精神，提高团队学习能力和工作能力。
学习型组织不只是“学习”，还需要“科学的学习方法”。 实践中，学习型组织建设往往流于形式，原因之一就是缺乏将学习型组织建设一步步引向深入的学习方法。在《第五项修炼》中，彼得·圣吉介绍了五个方面的“修炼”，但为何他的书名单取“第五项修炼”呢？因为在他看来，“第五项修炼”即“系统思考”是最为重要的，它是整合其他修炼的修炼，它把其他修炼融入一个条理清晰一致的理论和实践体系中。在国际上，建设学习型组织采用的基本方法正是系统方法。在建设学习型党组织中，我们应当借鉴彼得·圣吉的系统性思考的思想，学会用系统思考的方法来观察事物，寻找解决问题的方法。学会系统思考，就党员个人而言，主要是学会用全面的、联系的、发展的观点看待问题，紧密结合本单位和个人的实际，学以致用，针对不断变化的新形势、新任务，学习新理论，寻求新对策，解决新问题，在推进检察工作科学发展中实现自己的人生价值；就单位集体而言，主要是应当自觉以科学发展观统领业务工作，正确处理好业务工作与服务大局的关系、业务建设与队伍建设的关系、部门工作与全单位工作等关系，把学习、创新和创先争优活动有机结合起来，使其相互渗透、相互促进。
学习型组织不只是“学习”。彼得·圣吉的《第五项修炼》使我对新时期的学习有了更深的认识，学习不仅是知识领域的拓宽，更是自身内在素质的提升，不仅是个人能力的进步，更是团体综合实力的提高。“吾生有崖，而知无崖”，在不学就会落后，学慢了就跟不上发展步伐的信息化时代，让我们点燃真正的学习实践之火，在日常工作中进行系统思考的实践、自我超越的实践、建立共同愿景的实践、深度汇谈的实践和反思心智模式的实践，在学习实践中培塑强素质、凝聚正能量。
第五项修炼－学习型组织的艺术与实务读后感
第五项修炼－学习型组织的艺术与实务读后感
第五项修炼－学习型组织的艺术与实务读后感第2页
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第五项修炼：学习型组织的艺术与实践（新世纪）读后感500字(3)篇
第23本
又一本重读经典。这是学习型组织之父彼得·圣吉在1990年首次发表的书。记得十多年前当我还在中国工作时，就曾颇为流行过关于“学习型组织”的理论，当然那时懵懂，学了半天，就记住了这五个大字。
再次捧起这本书全属偶然，熟悉的封面，又看了一遍。可能因为人生阅历增多，深处复杂多变国际组织，竟发现书中列出的不少问题都可以多少追溯至日常工作，所幸，也发现自己已经在践行不少解决方案。
《第五项修炼》是一本倡导企业组织内部自省静观互信学习的书。管理其实不仅是科学，也可以上升至哲学境界。所有的组织都是由人组成，真正的管理核心实际在于人。
正如《金刚经》所说，“凡所有相，皆是虚妄，若见诸相非相，即见如来。”
你所有看到的相，都是虚妄，只有不再执着它，就会产生智慧。五项修炼：个人超越、心智模式、共同愿景、团队学习、系统思考，其实归根结底就是一个“观”字，如何正观。
作者在MIT教书之前，学习哲学，潜身冥想与正念沉思，这套修炼法则，是将组织看作动态器官，逐步分解，从最细微的层面逐层打造个人、团队、组织的认知与心智，共同信念，齐头并进，及时发现问题，并纠正和补救。
文中举了不少跨国生产型企业的例子，生产、研发、销售、物流，各个不同部门之间有着极大鸿沟，管理成本巨大，可是所有公司都貌似可以解决表面问题，最后难逃终结命运。
作为企业成员，只有时刻提醒自己不要被貌似的相所迷惑，看清客观现实与组织系统间的相互影响，才能找到杠杆效应最高的行为来解决问题。而作为学习型组织的领袖，首先也必须是位实践者。
我想这也是后来为何通用电器等美国巨头企业实施后，让企业充满活力保持不败的原因了吧。
有几个有意思的规律，摘抄自英文版，大家共勉：
1. Todays problems come from yesterdays solutions.
2. The harder you push, the harder the system pushes back.
3. Behavior grows better before it grows worse.
4. The easy way out usually leads back in.
5. The cure can be worse than the disease.
6. Faster is slower.
7. Cause and effect are not closely related in time and space.
8. Small changes can produce big results...but the areas of highest leverage are often the least obvious.
9. You can have your cake and eat it too ---but not all at once.
10. Dividing an elephant in half does not produce two small elephants.
11. There is no blame.
◎你越是学习就越能深切地感受到自己的无知，但不管怎样，行程本身就是回报[嘿哈]
①彼得·圣吉所说我们所有的看法从来就不是‘真理’，都只是一些假设——我们只是通过我们的心智模式看世界，而心智模式总是不全面的，特别，长期以来它就是非系统性的。
真相本应当是我思故我在，然而，现在社会中却呈现出一种畸形的后真相主义——我认为的就是真相，导致这种对真相的误解的原因:人们习惯用自己的选择性视力看待事物，再加之长期以来习惯性防卫思维方式；如此恶性循环，真相就慢慢离我们远去……
②盲目的慈悲绝不是善！
我们通常把慈悲心看成是一种人们之间关怀的情感状态，然而，慈悲心还需要一定的认识水平做基础，最起码，应当有基本的价值判断，在这个基础上的慈悲为怀才是行善。
③这个世界需要批判，但是只会批判别人绝不算是一种立场，
人，至少要有自己的立场，否则你的批判也将遭到批判
④毛姆说:只有平庸的人，才总是处于自己的最佳状态。
可是我想的是，如果没法做到 行动与愿景之间连头发丝都放不进去 ，那就保持最佳状态平庸下去吧
平庸不同于堕落，保持平庸同样需要上进心的支撑，不然连平庸都算不上，
就像毛姆自己说的:用尽全力才过完平凡的一生 那个样子
读完《第五项修炼》的过程中是抱着读懂、理解内容的态度来进行的，而读完之后要做的是对于脑海中已有印象进行归纳整理并批判性吸收。毫无疑问《第五项修炼》是管理界经典名作之一。作者认为的五项修炼分别是：自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习和系统思考，作者最终想要建立的是一种学习型组织。在彼得圣吉看来，学习型组织之所以被需要，一方面因为在内心深处我们都是学习者，我们大多数人都曾经是某个优秀团队的一员，在团队中大家以不同寻常的方式共同做事；另一方面则是由于工业社会的进化还产生了另一种对建设学习型组织的需求，从某种意义上说这是更深层的需求，即：大多数物质生活富足的人逐渐改变了对工作的价值取向。在读完《第五项修炼》之后我十分憧憬于建立学习型组织，不懂得学习和成长的人，他的资质和热情早晚会被消磨在岁月里，在传统的组织中在传统的管理下，趋于平庸。从这一点来看彼得圣吉的修炼观点其实与德韦克《终身成长》中的观点有很多类似之处，两者都强调着学习和成长。其实如果按照作者所说的流行的管理体系的核心问题是致力于使一切趋于平庸的话，那么我想学习型组织就是使一切趋向超越。
读《学校的挑战：创建学习共同体》有感
如何获得精彩的课堂
——读《学校的挑战：创建学习共同体》有感
袁禛
假期阅读完佐藤学先生的《学校的挑战：创建学习共同体》一书，了解到日本在现代教学改革中的变化和发展，从理论与实践上阐明了"课堂革命"是一场保障每一位儿童的"学习权",真正实现"教育公平"的"宁静的革命"、"永远的革命",对我很是震撼。我们习以为常的课堂形式似乎渐渐不再适应现代社会发展。学校教育的改革是从日常的课堂教学实践开始的，作为教育第一线的工作者，书中的诸多观点引起我深深的思考。
通过佐藤学先生娓娓道来的一则小故事，幸子与高志相互学习的情景，让自己对"合作学习"有了新的认识。钦佩这位老师能够如此机智地为孩子们创设这样一个互帮互助、合作学习的机会，与我们传统观念中的"一帮一"不同。过往自己在教学上会比较关注优生，而忽略差生。即使课堂上有分组教学，往往也是流于形式，正确的说法是不懂得如何让他们共同合作学习。"合作学习"这一段，给我今后的课堂教学指明了方向，如何培养学生主动求救伙伴的能力，以此提升合作学习的效率与质量。"合作学习"为今后我们的聋儿融入正常社会，学会与人合作、交流提供了条件。
书中还指出：教师的责任不是"上好课",而是实现每一位儿童的学习权。是的，我们必须对每一个学生负责，以往有太多的时候，我们以学生有差异是正常的必然的为由，从而给我们的"不负责任"找借口。现在想想真不是那样。学习共同体正是包容了每一个人的差异性和参与性的共同体。回想自己的课堂，一次小组课上，一位刚入学的孩子，由于他还不会说、还不懂听，当时为了保证其他学生的学习效果，而忽略了他，剥夺了他的学习权、挑战学习的机会。如何才能真正的实现每个学生的学习权，这需要老师花更多的心思和时间去观察孩子、了解孩子、亲近孩子和接纳孩子。创设多种多样的活动、准备各种各样的资料来丰富课堂，让学生真正地成为学习的主导者。
文章中还讲到：什么样的课堂能够称为"精彩的课堂"?"精彩"并不是指教师"上课"的优劣，而是指每一个儿童自由自在地、有个性地参与教学，形成了以"倾听关系"为基础的管弦乐般地交响，尤其是每一个教师都能真诚地面对教材与儿童。这是多么令人向往、令人着迷的课堂啊！我们过往的课堂都是以老师板书授课、学生倾听回答为主。即便是准备充足的公开课，也更像是一场"表演",看似积极回答问题的学生都是训练出来的。佐藤学先生的"精彩的课堂",我也好想尝试一下。
作为一名年轻教师的我，必须不断学习，在实践中思考，在反思中成长，努力在班级中创建学习共同体，让自己和孩子们一起进步。
这本书，真的很值得我们细心品味……
袁禛老师小传：
从教理念：用爱、尊重、关怀为学生规划多元化的学习机制，并重视学生个别差异，积极推展合作教学及个别化教学，力使每一个学生都能在适合其发展的条件下，健康发展自我。
荣誉：
2009年全国中小学思想道德建设优秀成果二等奖；
2012年被评为优秀副班主任；
2013年演讲征文活动三等奖；
2013年同课异构活动中被评为先进个人；
2014年1-3年级数学口算活动中，班级成绩突出，被评为优秀指导老师；
2015年教师古诗词背诵活动一等奖。
《学校的挑战——创建学习共同体》读后感
《学校的挑战创建学习共同体》读后感
赵琼
本书的作者佐藤学是日本东京大学大学院教育学研究科教授，教育学博士；美国国家教育科学院外籍院士；日本学术会议会员，日本教育学会前会长。作为付诸行动的研究者，他遍访日本全国各地学校，深入课堂，与教师一同研究教学，倡导创建学习共同体。三十年如一日，每周至少两天深入学校，扎根中小学实地观察，是日本学校教育最有影响力的人物之一。
《学校的挑战创建学习共同体》这本书描述了21世纪课堂革命的全球图景，并以大量日本中小学的案例报告阐明了创建学习共同体的学校改革哲学。该书从理论与实践上阐明了课堂革命是一场保障每一位儿童的学习权，真正实现教育公平的宁静的革命、永远的革命。
本书主要由三个部分组成，从课堂、学校、校本研修三个方面阐述了学习共同体的理论及在不同层面运用的策略。
一、何为学习共同体？
学习共同体是指一个由学习者及其助学者（包括教师，专家，辅导者等共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通，交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，并且在成员之间形成相互影响，相互促进的人际联系。
佐藤学特别强调在真正的学习共同体中每一个人的差异得以交响，每一个人的经验得以分享，在这种和而不同的共同体中，每一个人的自立、亲和及其多样性是一个前提。
那我们看看学习共同体下的学习模式是怎样的，对我们的教学又有什么启示呢?我们可以从2张图标来看看学习共同体的学习模式与传统教学式的区别。
传统教学模式是教师与学生保持单向交往，学生的学习多以获得为主，缺乏对话。
学习共同体学习模式：师生、生生之间有来回的多向交往，活动的、合作的、反思的学习，它的精髓就是合作学习。深读此书，我们又可以发现这样的合作学习是有别于我们以往的小组学习或集体学习的。
二、合作学习的特征
1.互惠学习
作者在本书伊始描述了这样一幅课堂场景课堂里沉默寡言的高志与英语学习极度低下的幸子，在合作学习的课堂上偶然相遇。幸子期待能够以自己的力量来支撑有着沉默寡言弱点的高志，而沉迷于英语的学习，短短的几十分钟里一举改变学习落后的现实；高志为了回报幸子对自己的一番好意，轻声细语地回应幸子的问话；再加上同组的另两位女生若无其事的支持，构成课堂内一道赏心悦目的风景。这里佐藤学先生描述的合作学习不是强强联手的模式，而是弱弱相助的姿态。合作学习与自己过去的认识有很大不同。
过去我们每逢组织学生进行合作学习时，总是刻意安排成绩好的学生帮同组后进的学生达到共同进步的目的。每当看到后进学生通过帮助理解了问题所在，觉得自己组织的合作学习很成功。现在看来其实并非如此，其实真正意义上的合作学习正如文中所说，其最大优点在于保障每一个学生冲刺与挑战的学习。佐腾学先生指出：合作学习是借助互学关系形成的。重要的不是互教关系，因为它是单向关系，也可以说是多管闲事的关系。而互学关系是若无其事的优势关系。在互学关系中的沟通是借助唉，这里该怎么理解？之类的差生问话形成的。所谓学生间若无其事的关系，不是我们传统观念中老师安排好生辅导差生一帮一，一对红活动，而是教师必须对差生作出如何向同学请教的引导，由差生提出问题，其他学生自然而然地解答，再提问、再解答，甚至问题相互交叉的交响乐式的关系。这让我感受到，其实每个孩子都有他的优势所在，如何在小组合作学习中发挥每个小组成员的优势，从而形成优势互补是教师应该着手思考的问题。只有这样，合作学习才能称之为互惠学习。所以要把以前合作学习的互教关系转变成互学关系，把懂的学生教不懂的学生改变为不懂的学生不要老是一个人思考，可以问问邻坐的学生。
2.基于挑战与冲刺的学习
佐藤学先生说道教学内容必须设定在比通常的教学水平更高的层次上，但同时在教学中必须针对最低水平学生的问题加以组织。只有填平比一般水准更高的课堂与班级里最差学生的问题水准之间的鸿沟，孩子们的学习才具有冲刺及挑战。小组合作学习才能在孩子们探讨、研究中展开。学校和教师的责任并不在于上好课。学校和教师的责任乃在于：实现每一位学生的学习权，提供学生挑战高水准学习的机会。学习是同新的世界的相遇与对话，是师生基于对话的冲刺与挑战。挑战学习的儿童是灵动的、高雅的，而且是美丽的。唯有冲刺与挑战的合作学习，才是润泽儿童心田的课堂，才是宁静的教室里教师循循善诱的课堂。这种润泽性和缜密性正是培育孩童知性的关键要素。
3.立足于尊重的学习
教学的创造能否成功取决于教师在多大程度上尊重教材，尊重每一个儿童，以及教师对于自身教育工作的尊重。要做到其中的某一个尊重不困难，但要做到同时尊重三者的持续的教学创造，绝不是轻而易举的。一些教师担心合作学习会造成两个问题:学生之间的闲谈以及影响教学的进度。然而，佐藤学教授指出学生的闲谈往往是由于教师自身的问题，教学目标、课题设置不合理，未能形成合作学习的氛围。而所谓影响教学的进度，必须转换观念，我们应当寻求的不是传授教科书知识的效率，而是丰富每一个学生的学习经验的效率。应该根据学情果断地处理单元的展开，有效地组织教学的内容，该压缩压缩、该拓展拓展，并高水准地设定合作学习课题。
4.倾听、串联和反刍
课堂教学中教师的工作可以归结为三件事：倾听、串联、反刍。倾听是教师教学活动的核心，引领课堂里的每一个人虚心、认真听取别人的观点，从三个维度加以倾听：该发言同教科书内容的关联；该发言同其他儿童发言的关联；该发言同其先前发言的关联。同时教师有责任将包涵三个维度的精彩的观点串联起来，引发深入的思考。不仅是好的发言，而且信赖和期许每一个学生的发言都是精彩的。任何一个学生的思考与挫折都应该视为精彩的表现来加以接纳。倾听每一个学生的困惑和沉默，正是课堂教学的立足点。
学习共同体是包容差异、尊重差异的和而不同的教育世界，而不是容不得差异、强求表面一致的同而不和的教育世界。书里记述的是日本的实验状况，对学校有可借鉴之处，对教师个体操作的指导也有一些。书中收集了大量的学校改革案例，描绘了学校在改革前后的变化，可以说这些都是激动人心的画面，也让我们看到了日本学校在改革上的努力和决心。我想，我们需要这样的变革。也许，变革是困难的，变化是缓慢的，但是，一旦变了，效果一定是喜人的，它带来的将是师生的双赢，学生提升了学习力，而教师本人的研究能力、教师团队的科研氛围、科研能力、合作能力都将随之形成。
学习的感悟
学海无涯这是我们小学生经常听到的一个词，就像这个词一样，学习就像一片汪洋大海，没有尽头，我们就是一叶扁舟，在这大海里，就像攻破自身勇敢地生长出来的豆芽一样，经受种种考验，克服重重困难，努力成长，最后成长为一艘历经风雨的轮船，在那浩瀚的海洋中乘风破浪，走向成功。
学习不仅要想尽各种办法克服困难，还要努力、勤奋。天才就是1%的灵感加上99%的汗水。这是著名科学家爱迪生说过的一句话，这句话揭示了学习主要靠努力奋斗的道理。有一句俗语叫笨鸟先飞，意思是说：学习不很优秀的人，要比别人提早努力，这样就能够赶上比自己优秀的人了。
在学习的路途中还要有远大的理想，树立学习的目标，脚踏实地的一步一步坚强地走下去，不管遇到了多大的挫折，不能临阵退缩，要有毅力的慢慢的走近自己的理想，最后实现目标。
学习是我们的责任，是我们掌握本领的基础，也是为我们自己的将来负责。只有努力学习才能掌握本领，有了本领才能报效祖国学习虽然很苦，但是我们也能在学习中得到快乐，从学习中得到快乐是比什么快乐都宝贵的，因为那是从苦中得来的。所谓甜从苦中来，道理就在这里。
学习的感悟 (450字)
学海无涯这是我们小学生经常听到的一个词，就像这个词一样，学习就像一片汪洋大海，没有尽头，我们就是一叶扁舟，在这大海里，就像攻破自身勇敢地生长出来的豆芽一样，经受种种考验，克服重重困难，努力成长，最后成长为一艘历经风雨的轮船，在那浩瀚的海洋中乘风破浪，走向成功。
学习不仅要想尽各种办法克服困难，还要努力、勤奋。天才就是1%的灵感加上99%的汗水。这是著名科学家爱迪生说过的一句话，这句话揭示了学习主要靠努力奋斗的道理。有一句俗语叫笨鸟先飞，意思是说：学习不很优秀的人，要比别人提早努力，这样就能够赶上比自己优秀的人了。
在学习的路途中还要有远大的理想，树立学习的目标，脚踏实地的一步一步坚强地走下去，不管遇到了多大的挫折，不能临阵退缩，要有毅力的慢慢的走近自己的理想，最后实现目标。
学习是我们的责任，是我们掌握本领的基础，也是为我们自己的将来负责。只有努力学习才能掌握本领，有了本领才能报效祖国学习虽然很苦，但是我们也能在学习中得到快乐，从学习中得到快乐是比什么快乐都宝贵的，因为那是从苦中得来的。所谓甜从苦中来，道理就在这里。
《创建魅力课堂》读后感
每个教师在多年的教学生涯中，形成了自己的风格，教学方式与教学成果也就大相径庭。读书也一样，每个人喜欢的类型与文学风格不同，阅读的方式也有所不同。对于喜欢的书籍会认真阅读，甚至可以细读很多遍，每读一遍会有不同的感受，对书也会倍加珍爱。初拿到教师培训书籍《创建魅力课堂》，可以说不是很感兴趣，想象此书是枯燥的，只是习惯性翻看一下。当我阅读“前言”时，被其中一段话所吸引：“以学定教，还课堂于学生，促进课堂生成，师生共同成长”。透过前言，可知书中灵魂所在。怎样的课堂才算得上有魅力的课堂呢？以前虽没有认真、系统地思考过，但也有一些零星的记忆与探讨。“魅力”，就是让人无法抗拒的吸引力。如果一个教师有人格魅力与教学魅力，就会吸引学生更好地去学习。读完这本书，感触颇深，新颖实用、清晰而不刻板。它为我们教师指明了全新的教学方向，让我们明白了什么样的教学才是具有高品质、高品位的教学。现将心得与大家一起分享与探讨。
—、以学定教本书中提出的“以学定教”。
是让我们教师在课堂教学过程中应该明白：教师“教什么”？“怎么教？”学生“学什么”？“怎么学？”是让“学生走向老师，还是让”老师走向学生？谁更重要？带着这些思考，让教师在考虑教学内容、教学策略的时候，多注意以学生为主体，进行有目的、有针对地确定教学目标，设计教学程序，以学生的学习情况来确定教学方法。教师应创造更多的机会，让学生在课堂中真正“动”起来，动脑、动手，亲身体会学习知识的整个过程，而不是被老师填鸭式教育，意在激励学生在学习中学有所得，享受快乐，真正做到课堂教学的民主化。
二、还课堂于学生“还课堂于学生”是魅力课堂的本质。
如何真正将课堂还给学生？传统教学方法是课堂时间分配上教师占的时间过多，甚至满堂灌，学生只是“录音机”或“打字机”，很少有时间动脑、动心、动情、动手、动嘴，学生根本参与不到课堂教学中。这样就抹煞了学生自由表达与发挥的个性，剥夺了学生独立思考、独立感悟的权利。教师对学生说的话往往是一言九鼎，这样就压制了学生思维的活跃与个性的发展。现在我们的魅力课堂要求是：
（1）把时间还给学生，让学生有充分的时间去体验，去发现，去探索，去争论，去总结，在学习体验中提升与发展。让学生有自己的空间进行思考，做到真正的动起来，才能使他们的思维得到锻炼，才能使学生的能力得到发展。
（2）把空间还给学生，让学生在课堂上有思维的空间，活动的空间。
（3）把机会还给学生，教师应该给学生问的机会，讲的机会，写和做的机会，才能使学生主动学习，活泼成长和发展。
三、促进课堂生成“促进课堂生成”是魅力课堂的灵魂，是根据课堂学情变化，师生共同及时处理的灵活、创新部分。
要让学生们敢于发言，把自己的想法说出来。老师平时应与学生进行情感上的沟通与交流，让学生们充分感受到老师——亦良师、亦益友。在课堂上鼓励学生阐述对事物的不同观点，老师要充分估计在教学过程中可能出现的争论点，也就是不同的看法。预测生成的事件和方向，并直接针对课堂教学的实际情形加以引导，尽量拓展学生思维空间，提升思维高度，培育创新思维，把魅力课堂转化为新的课程资源。
四、师生共同成长“师生共同成长”是实现魅力课堂的目标。
首先要提升学生们的幸福指数，让学生乐学，教师乐教，让学生在快乐学习中享受成功的喜悦，培育成功的品质，促进师生共同成长。在教学中，要树立平等理念——师生平等。我们教师要善于进行角色的转换，用学生的眼光去看问题，用学生的经验去学习，用学生的思维方式来处理问题。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。充分说明了学习和思考的重要性。我们要密切关注学生的学习状态，激发学生学习兴趣，让他们在快乐的学习中享受成功的喜悦，让师生都进入一种主动成长的境界，彰显个性，演绎出生命的魅力。
以上几点是推进实现魅力课堂所应具备的基本条件。在此基础上，我们教师更应该加强知识水平的提升和自身形象的培养，教师有魅力，课堂才有魅力。我们要懂得追求美、体现美，善于总结与思考。在教学中，尊重学生，以坦诚的胸怀去理解孩子们。高效的教学目标，配合有趣的教学过程，尽量做到爱心与智慧相结合、方法与策略相呼应，才能使我们的课堂充满魅力。努力吧同仁们，让我们内心深处坚守住那份教育的理想，让我们的中国式教育早日生机勃勃，绽放出全新的光芒。
读《激活组织》心得
读《激活组织》心得
这个假期，把《激活组织》读完了，很久没有拿出这么长这么集中的时间来读书，感觉很舒服。
一、读了什么?
陈春花的《激活组织》
陈春花，现任北京大学国家发展研究院管理学教授、北大国发院BiMBA商学院院长，主讲巨变时代的组织管理 。中国著名企业文化与战略专家，先后任华南理工大学工商管理学院副院长、经济与贸易学院执行院长，教授、博士生导师，南京大学博士后。
二、为什么是这本书?
1)工作属性，围绕着人，但是核心是为了组织。自己在激活人、组织上有很多不足。
2)特别喜欢书中的一句话：如何让组织内成员具有创造力，感受到工作的意义和价值。也是我们一直在思考的问题，希望从书中找到答案。
三、这本书大概讲了什么?
第一部分，外部环境已经变化，行业、生产者和消费者、企业组织边界正在被打破。
第二部分，如何应对变化，获得持续成长的秘诀。
第三部分，如何激活个体、赋能组织。
本书虽然更多提到的是组织、领导者该怎么做，但是里面内容其实是适用所有职场人，不管是工作，还是生活。
四、对我的触动
1、理解环境，接受变化，然后调整自己
开篇就讲现在环境已经不能用变化来描述了，而不确定性已经成为常态了，不确定性不仅是常态，而且是经营的条件与机会。任何一家企业能够持续发展，最根本原因是能够与环境互动，并且和环境发展的趋势在一起。在今天能够获得消费者喜爱的品牌，往往都会主动拥抱创新，认识变化，欣赏并利用这些变化，通过互动与沟通，让自己更加具有影响力。
相比于现在，很多时候大部分人对公司变化的态度是不理解，是抱怨。现在环境下，我们面对环境的变化，最好的做法是理解环境，接受变化，然后调整自己，利用变化，才可变中求胜。其实日常工作中，肯定是遇到各种、甚至突发的变化、调整，如果我们不主动应对变化，就会被淘汰。
2、用户思维
书中多次提到同理心、换位思考、用户体验等词，而且还举了好多案例，不管是在发展企业，还是个人成长上，都是至关重要的。我们最近正在学习的高效人士的七个习惯中也有。无论环境如何变化，有一点是不变的，那就是用户创造价值;不变的关键永远在于捕捉用户痛点、解决用户问题、为用户创造价值。
提醒我们在平时工作中，要时刻思考：如何为用户提供更新、更好、更优价的产品和服务?任何一个活动、一个方案、一个制度，实施之前，自己都要从用户体验角度出发，看看还有什么地方是不尽人意?还可以做什么改进让体验变得更好?
这一步，在工作中，却会经常被忽略。
3、认识未知而非经验传承
很喜欢这句话，不管是生活，还是工作，我们都习惯依靠自己的经验来做事情。但现在的环境，几乎每一天都在发生变化，更多需要依靠数据、技术。用书中一句形容华为的话来共勉：华为的逻辑里面只有成长，没有成功，华为从来没有讲过成功，一直讲成长。
也很喜欢我们的探索媒体边界。
4、定力
在说到获取持续成长的管理秘诀一章，陈老师认为管理者需要有定力，这种定力直接影响到组织能否管理不确定性。这种定力来源于4种心态：积极的心态、归零的心态、开放的心态、确信的心态。很喜欢这4种心态，可以拓展到适用于任何人做任何事的态度。
1)积极的心态，如果坚持凡事往好处想，往好处做的心态，结果是自然的。很多事情，我们事情没有做成，真的是因为没有往好了做。最近上了一次4D领导力的课程，其实讲的就是差不多，关键在于自己对待事情的心态，是积极还是消极。这个过程，我自己刚刚经历了一遍哈哈哈。消极的心态，会让自己变得情绪化、拒绝别人、封闭自己，最后事情肯定是做不好，就容易恶性循环，更加消极。
积极的心态其实也是一种愿意冒险的精神，在面对变化、不确定性的时候，你可以积极面对，接受变化，调整自己。所以，这本书我觉得很厉害的一点也在于，他在很多地方都是关联的、呼应的，而不是割裂的。
2)归零的心态，用归零来形容心态，倒也是我第一次见到。
但是其实是跟前面说的认识未知而非经验传承是一个道理。归零的心态可以帮助人们面向未来，因为纠结过去，对于将要发生的事情而言，是没有意义的。我们学的知识，应该被运用在看到未来，而不是总结过去。
对于归零心态的理解，陈老师举了一个案例，我觉得特别贴近我们生活。
案例：MBA课程之后，有些学生发现自己很多都不懂，这是真的学到了。有些学生发现原来老师讲的东西自己都做过，这些学生令人担心，因为他只是用经验在验证自己已经成功的东西。最怕的是第三种学生，学完后之后才发现原来老师讲的都没有用，还是自己最厉害。后两者心态，就是没有归零的心态。
我们自己平时都会上各种培训、课程，但很多时候都是听完觉得没有收获，我觉得自己是就可以用这种心态检验一下自己。
3)开放的心态，这不多说了。
4)确信的心态，其实就是相信、信任。我一开始在想，为什么不直接说是信任的心态，后来解释到，因为确信包含的是：相信目标，相信团队和上司，相信自己。在中国文化中，我们很难跟陌生人建立信任，但现在的社会，我们随时需要跟各种各样的人进行合作、协同，如果没有信任，工作很难开展。
正如泰戈尔说的：因为相信，所以看见。
5、文化价值观
附上阿里的文化价值观解读
每一项都有5个指标要求 ，而且是通关制的，每个指标是递进的逻辑，且都有明确的分值。第一个指标没有做到，做到了第五个指标，也是不合格的。让员工清楚的知道，做到什么样子是合格的，什么是优秀的。而且要求在文化绩效考核打分的时候，必须有事实作为依据。企业文化的本质是行为习惯而非概念，当文化从理念转化为行动时，文化才能奏效。这是我们需要借鉴的。
我在想，其实我们是不是可以要求面试官在面试的时候跟候选人强调我们的文化价值观，一方面是是要求我们面试官自己对文化理解，另一方面也是考察候选人在听到我们文化价值观时候的反应，便于我们选择对的人。
五、对组织而言：激活组织的七项工作
这部分内容很多，适合反复阅读。
第一项，打破内部平衡。
书中提到，打破内部平衡，需要做到：消除结构障碍(有组织无结构)、划小单元(我理解就是项目制)、无固定领导权威。
第二项，基于契约的信任
研究表明，员工在心理契约得到有效兑换的情况下，会表现的更高的工作满意度、留职意愿和组织信任感。
第三项，设立新激励
第四项，授权各级员工
第五项，创造可见绩效
书中提到，组织就是：让本不能胜任工作的人可以胜任，这就是组织最强大的力量，也是组织最具有价值的地方。让每个成员获得绩效，其关键就是让组织具有用户立场，为员工提供资源，关注机会而非问题。
第六项，合作主体的共生系统
效率来自协同而非分工
第七项，领导者的新角色
德鲁克先生说过：无人能够左右变化，唯有走在变化之前。在这个时代，领导者需要以全新的角色出现：布道者、设计者、伙伴。
很喜欢封面的一句话：这是一个英雄辈出的时代，更是一个集合智慧的时代。个体和组织都需要主动面对变化。
《妈妈是什么》读后感1000字-做终身学习的成长型妈妈
拿到这本书时，正好儿子放暑假，基本是利用晚上的时间读完的，白天偶尔也会拿起看看，有时儿子会问，妈妈你看的什么书呀?我也会给他读一段，不知道对于一个4岁的娃听了是什么感受;
初读时有种享受的感觉，书中100多个事例，每个看似都是微不足道的日常小事，但从中都能找到自己和儿子相处的影子，甚至自己的童年往事，在夜深人静的晚上，多少次惊叹原来可以这样做，书分了四大部分， 最喜欢妈妈是太阳这部分内容，传递光的能量球、随喜心的建设、对付负能量小妖怪的方法、累品的引导及自信工厂的建设作为一个容易焦虑且经常负能量爆棚的妈妈，被文中那个如何和孩子相处，又如何见缝插针地引导孩子并拥有化暗能量为绕指柔、心态平静理解接纳孩子的能力及心系天下妈妈的妈妈深深折服，同时也为自己针尖似的心胸汗颜无比，书中字里行间中体现的做妈妈的那种大观念、智慧和柔软，润物细无声的滋养了我那颗焦虑的心，使之慢慢趋之平静，不在为当下所困。
面对外面30的高温，儿子选择穿雨鞋外出游玩时，我不再温和而坚定的说换鞋，儿子的小伙伴来家里玩时，我知道了如何陪伴，游玩回来坐地铁恰遇下班高峰期时，不再抱怨而选择了在人群中蹲下开心的和儿子玩手指游戏，直到终点，儿子有睡午觉的习惯，当他又困又乏乱发脾气的时候我不再是渡渡鸟老师的那个女友，而选择了秋后算账的方式或调整出行计划等等。读了此书并践行了很多方法后，我越发坚信：教育无小事，事事皆育人。不停的做，不停的去践行，使之内化，心智成熟，知行合一。 同时也非常感谢易老师引领我遇到了渡渡鸟老师，在以后的日子里，我不一定多出色，但是一定会朝着一个不平庸的妈妈，做日益更好的自己竭尽全力。
另外，书中医院的正能量那章，讲述一个九十多岁的妈妈和两个五、六十岁的儿子在一起，他们没有谈论吃、喝、生病相关，而是谈论了这些之外的事情，母慈子孝的美好画面，一直在我的脑海中，久久不去，反观我们自己和我们的父母的及我们的父母的父母的相处模式，多么的鲜明对比又是多么的令人向往。
当我们老了如何做父母，是慢慢变成亲戚，节日或有事例行问候;还是做一生的朋友，保持精神世界地相互追随，能平静的面对衰老、生死的离开后，还能成为子女内在能量的核心部分，一想到这点，我就有种紧迫和压力感，要成长、要升级自己的根本认知，拓展自己的眼界，丰富自己的力量体系;
同时我也很庆幸，为自己为我的孩子，庆幸自己选对了方向，并走在了觉醒的道路上虽然未来已来，但是一切还来的及，我们通过自己的不断学习、反省、自我提升，引导我们的孩子在未来的人生中能达到自我实现，获得真正的自我愉悦，不会被诱惑，能摆脱他人的期待，从而找到真正的自己;
妈妈是大地，负载万物，又安静柔和，广博宽厚;妈妈是太阳，保持距离地同时，又恒定地提供光和热;妈妈是水，在流动中实现了对万物地滋养;妈妈是风，拥有节律的能量和季节的智慧;
最后祝愿大家暑假假期快乐!
指数型组织：打造独角兽公司的11个最强属性读后感心得体会(3)篇
指数型组织：打造独角兽公司的11个最强属性读后感心得体会 第(1)篇
愿意五星推荐它。这是一本“使用说明书”。提供了几乎是全方位的“指数型组织”的详尽说明。让我好奇另一本姊妹书会写些什么。书一开始，定义了什么是指数型的组织，以及以我们所熟知的公司作为案例，让对这一定义有清晰认知。某个方面，发生10倍变化，才称之为“指数”。“指数”之所以发生，源自“信息”的变化。获取信息、利用信息、重组资源的渠道和方法都发生了决策改变。进而提出来指数型组织的核心出发点：MTp，宏大变革目标。是否宏大？是否具有变革的底气与勇气让人激动？是否是一个让人有清晰方向感的目标？n当受到感召有足够兴趣之后，接下来作者详细的说明了指数型组织的11个特征，以MTp为引擎，外部的SCALE，与内部的IDEARS。这些都不是枯燥的概念，每一个特征都有不同类型的公司、形态以做诠释。当讲完特征，怎么运用？n接下来作者开始详细描绘建立指数型组织的12个步骤，而且手把手的去教小型公司（创业公司）、中型公司、大型公司，怎么成为指数型组织、怎么在现有组织上去生长出指数型特征。当然，作者一点都不回避，这一切的变化，核心是：组织的核心领导者的意识、行为、决心与勇气。所以，针对CXO，作者从“指数型组织”所需的出发点，重新去定义了不同的CXO，需要从哪些维度（11个维度之中某些）去看，去尝试，去改变。在附录中，作者特别提到指数型组织存在的基础，是宏大外部环境的变化：n1. 摩尔定律下的计算机基础快速发展n2. 生产制造变得越来越高效n3. 人口急剧增加，劳动力释放带来的创造力的爆发n4. 城镇化变化，人与人快速链接交互带来的各种可能性的爆发n我相信外部环境的宏观变化，会深入的影响到企业形态以及个人的发展。也从这本详尽的“说明书”中活得了很多启发。仍然需要去思考的是：n1. 你的组织状态是怎样的n2. 你的MTpn3. 你自己、你的核心团队是怎样的状态n4. 在10项特征中，哪些是你需要去培养和使之发生的？是否有足够的智慧去判断、选择、行动与坚持？n尽信书不如无书，读书不思考也不如不读。找一些合适的点，去琢磨，去行动。知易行难。心上学，事上练。
指数型组织：打造独角兽公司的11个最强属性读后感心得体会 第(2)篇这真是智化时代企业进化的基因图谱吗？
硅谷这地方特牛，不仅在于颠覆性技术的持续涌现，还在于有一批思想家在探寻互联和智能化时代企业组织进化的基因，在于为企业组织基因进化进行规律性测序，在于试图为企业组织进化基因重组和进化的路径绘制图谱。在于想为兽们找到长生不老的秘方。这好象更牛！
伊斯梅尔等人的思想源于一批独角兽的成功与失败案例的总结，定义了企业指数级成长的特征和关键成功要素。试图找到普遍真理。他们还试图颠覆100年来，人类对工业化时代产业组织和企业组织的认知。
包括GE，海尔，可乐在内一批工业化时代的巨兽也试图将普遍真理与革命实践相结合。伊斯梅尔等做为正面案例支持其结论，感觉有点牵强，一些兽公司业绩能否持续也值得怀疑。一些公司业绩更谈不上指数级。苹果，谷歌等确实成功，某米的速度是指数级的，业绩与苹果相差甚远。还不能确定其能否重复苹果的故事。小贾同学的失败不能不说有病毒感染因素，小贾的MTp思想还真是世界级的，简单归于道德论，或有一点点牵强成份。那为什么失败呢？
柯林斯的《基业长青》《从优秀走向卓越》，理论和案例实践，有百年历史，500强企业的寿命也更长，似乎更可复制。伊斯梅尔的指数型组织理论，是普遍真理，还是特定条件下的案例经验与策略，感觉还有点迷茫。
企业组织的进化一定会与时俱进，与时代同行。矩阵理论确实僵化，华为的前线炮声论其实就是自我进化。企业组织进化规律，也许本来就没有定势！伊斯梅尔的进化基因图谱，方法论意义还是挺大，有助于我们不盲目猎兽！橘生淮北是否为橘，尝尝是必须的。
不要哭，不要笑，要理解(斯滨诺莎)。
指数型组织：打造独角兽公司的11个最强属性读后感心得体会 第(3)篇如何创办一个指数型增长的企业，如何将传统企业从线性增长转变为指数型增长曲线，如何避免被指数型组织颠覆淘汰，本书为解决这些问题提出了思路。MTp，SCALE和IDEAS是指数型组织的11个最强属性，而我觉得KEEp就是一个很好的例子。“自律给我自由”的MTp鼓舞人心，健身达人和粉丝形成的社群 (Community & Crowd) ，挑选精选动态的算法 (Algorithms) 进一步鼓励高质量分享，线上线下的主题活动吸引用户参与(Engagement)，线上商城的贴牌产品是利用杠杆资产 (Leveraged Assets)，使用内测版本的App实验 (Experimentation) 新功能，成立各个城市线下跑团由粉丝自治 (Autonomy) 则也可算是变相实现随需随聘的员工 (Staff on Demand) 等。所以，KEEp能取得指数型的增长也就不奇怪了。信息技术是加速指数型增长的关键，对云计算、物联网、人工智能、数据科学、区块链和虚拟/增强现实等潜在性突破性技术，作为IT从业者感到兴奋不已。而书中也一再提到精益创业 (lean startup) 等概念，可作为进一步的扩展阅读。
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