心理医生在吗读后感2000字 第(1)篇

一个女孩对成人世界的窥探，能细致到什么程度？这部小说让我觉得那个小女孩的眼睛就像黑暗中窥探秘密一般恐怖和吃惊！

我们都经历过6岁、11岁、18岁，以后也会经历30岁、40岁，但是我们任何一个时刻去那样的深刻的思考过自身和身边人的关系。所以严歌苓描绘的这个虚构或者真实射影的女孩让我觉得不可思议。

故事是以第一人称自述的方式写的，而且去掉了心理医生问话的部分，有可以猜测的残缺，但不是缺憾。“我”是需要寻求帮助的病人，故事在凌乱的叙述中穿插，既体现了人物本身的混乱和困惑，也给故事设置了一定的谜团和障碍。相对于她的其他小说而言读起来很乱，必须整个读完后，然后合上书静静的思考、捋顺故事脉络和表达的东西。

故事中三个父辈般的男人，父亲、贺叔叔还有舒茨，都是比她大20多岁的人，她的恋父情节让她觉得自己不是一个正常的人，就像同性恋被称为变态一样。

主要的故事都发生在中国的文化大革命时期，“我”一直强调用英语能够蹩脚但是更加真实的表达自己，我觉得折射了那个时代汉语的缄默，而这缄默从她小时候目睹父亲和贺叔叔之间的关系就让她明白汉语的叵测和迂回。父亲从不表达的父爱，或许本身就残缺。贺叔叔爱而不说的躲藏，以及对后边舒茨的爱的不安。直白的东西有时候不管是伤害还是爱都让人不敢接受。也许就是文革留在那一代人身上的烙印。就像文尾她说的“近45年中国大陆人的性格是相对于二十世纪心理学、行为学而言，是个例外。”

心理学在那个年代是个秘密！那个年代人对人的迫害是脱缰的，他们拒绝思考，也不允许被人思考。严歌苓笔下的小女孩像个怪胎，她细致的观察和体味大人每个动作、词语背后的含义、心理和情绪，极其敏感又极其冷漠。11岁在火车上被贺叔叔侵犯即便那样的侵犯没有越线，但是还是对敏感的她产生了很大的影响，以至于到45岁还不能让其成为过去。母亲已经发现了她被侵犯后的突变，但是并没有深入的过问。她那时沉浸在自己对爸爸第三者的臆想中。大人总有自己的事要忙，孩子的世界和心理显得那么无关紧要。

“我”对贺叔叔的感情很复杂，并不是纯粹的爱，因爱生恨亦或因恨生爱。而“恨”也许是11岁那晚火车上的不能释怀，也许是目睹多年来贺叔叔对父亲的压榨。这种爱本身是一种“诱引”，她一直想让贺叔叔跨过那条线，毁了她，也毁了他，但贺叔叔始终拒绝了。因为贺叔叔她看到了人都是有缺陷的，这样的认

关于爱情的一些感觉，比如以下的几种感觉。

第一种，美丽的感觉。

古语说：“情人眼里出西施”，在恋爱的过程中，男女双方总是觉得对方是最美丽的，尽管男方可能个头很矮，或者长相不够俊朗，女方体型有些臃肿，脸上还有很多痘痘，但是这些瑕疵在恋爱双方的眼中仿佛都变成了优点，甚至是一种别样的美丽。

第二种，亲切的感觉。

当你爱上一个人的时候，你会觉得对方很亲切，跟他在一起，你不由自主地觉得很温馨、很舒服，你觉得他就是你幸福的港湾。你在潜意识里已经把他当作了你的家人，认为他是值得信赖的，即使有时候你看到他的缺点，也会觉得那是很可亲的。

第三种，羡慕或以对方为荣的感觉。

如果是健康的爱情关系，那么双方都会以对方为荣，你会欣赏爱人的一切，即使是他的缺点，你也会认为是其可爱的表现。

例如，你的女朋友参加了一次舞蹈比赛，她在场上表现得不是那么完美，最终也没有获得任何奖项，但当她出现在比赛场上时，你就觉得自己无限光荣。这就是爱情，无条件地以对方为荣。

第四种，赞许的感觉。

在和恋人相处的时候，你总是不自觉地向别人夸耀你的爱人，这些夸耀和赞许都是发自内心的，任何小的事情都有可能成为你夸赞她的理由。

一个女孩在自己男朋友的生日宴会上，深情地唱了一首情歌，以后这个女孩的男朋友逢人便夸自己的女朋友唱歌好听、心思细腻。

第五种，受到尊重的感觉。

爱情可以使一个人的自信心瞬间提高百倍，因为你的“她”的出现，使你的生命开始变得极具意义，对方让你的独特性开始显现，你的一些举动都成为对方关注的焦点，由此你会有种被重视、被尊重的感觉，这也是恋爱时必不可少的一种心理体验。

第六种，强烈的占有欲。

爱情不可以与人分享，它具有一定的独占性和排他性。恋爱中的男女都不希望自己的另一半与别的异性有过于亲密的举动，他们将对方视为私有物。因此，当你对一个人有了很强的占有欲时，说明你已经爱上了这个人。

第七种，依然拥有行动自由。

每个人都有自己的行动自由，即使是在恋爱的时候，她的自由依然是存在的，爱一个人，给她足够生活和呼吸的空间，让她如往常一般做事，这才是对她的尊重。

第八种，无法遏制的同情心。

人们常常会对自己爱的人抱有深深的怜惜之情，什么事情都会为对方考虑，如果对方受到伤害，自己

此书的优点就是，不是学术书，而是概念书。明白概念之后提供典型案例分析，案例当中有生活的有电影的总的来说是看得明白的，熟悉的，关切自身的。看完之后，感觉明白了很多，很多启发，但没有那种看学术书那种，看完就以为自己懂的感觉。如果说1“掌握”2“了解”3“碎片化的道听途说或自以为是的以为自己懂一点”，那么这本书的意义就是有效的帮助读者从3到2的阶段。此书的启发是：第一，先天基因决定，最极端也是父母双亲都有心理疾病和恋生兄弟姊妹，也只有46%的概率；就是说，如果后天有足够的环境，即使在这种看起来必然会得心理疾病的人也超过一半的几率可以健康的过一辈子。而非直系家族遗传的基因影响只有3%，就是说一般人其实想有病也很难的，所以此书要说的还是后天的教育与遭遇是病发的决定因素。第二，《圣经》说世人都犯了罪，所以每个人其实也或多或少有心理疾病的诱因；就是说，每一个现在看起来的正常人有一天要是不正常了，其实都是很正常的，因为我们总会找到一个合理的导致一个人崩溃的理由，而这本书更多的理由是归咎到童年的人格建设里面。在我的人生经历当中，几乎没遇到过童年是完全健康完美的，或多或少都有很多伤痕；所以我们应当感恩，为我们正常而感恩，因为基本上我们每个人都有理由不正常。第三，《圣经》说，因亚当一人犯罪却要世人都有罪，这个结论很多人很难接受，但事实上，此书中的病人之所以患病，都是原生家庭的环境影响导致童年人格的建立不健全。我们若接受这个论点的话，就可以理解，除了那极端的46%的情况，甚至即使是这46%，他们都只是受害者而已，他们是无辜的，他们完全可以健康成长，只是他们不幸的出生和成长在不幸的家庭，且不幸地遇上能让他更不幸的走向。就是说，是父母的无知导致悲剧的发生，这悲剧甚至不是一件事，而是一条生命，不是死了的悲剧而是活着的悲剧。这样我们大概就能理解《圣经》中的，亚当犯罪，但世人都是罪人；不是说这些罪人没有罪，全赖亚当就好了，而是我们无法挣脱的事实——即使我们的罪因是身不由己，但我们的罪果是咎由自取。

专业的入门级科普书，值得阅读。确切的说，这世上已经被确诊为“非正常人类”（包括精神分裂、心境障碍、暴食厌食、人格障碍等）的人很多，书中也说了，光中国就有一亿人，那没确诊的就更多了。只拿中国来说，有1亿人是医学上确诊的“非正常人类”

写点评也是需要消耗意志力的！首先意志力关乎生活的幸福和成功，这是研究和训练意志力的动机。意志力是会被消耗的，与其每天消耗意志力去做好的事，不如养成好习惯，意志力就只用于拒绝最不好的事，如此才能尽量保存意志力，用于对付日常生活中的其他更重要的消耗。这就是为什么我们总教育孩子好习惯要从小养成，这是避免糟糕生活的最好方法，如此一来你就不必总是为处理糟糕生活带来的压力消耗过多的意志力，而是更多地用来工作和学习。由此想到家长、老师总说学生就是要把精力放在学习上，这里的精力其实就是意志力，这话理论上是对的，但是实际执行起来可能就有各种偏差了，错误地运用了正确的理论也是适得其反啊。比如，有的家长让孩子好好学习，其他一切事物都由家长包办，这似乎是为了让孩子保存意志力用在学习上，殊不知造成更大的恶果—孩子自己从没有自主打理生活，没有养成好习惯，一旦脱离家长的监督和照顾便生活糟糕进而消耗意志力…培养意志力的方法，首先是要建立目标，然后做计划，越详细越好最好能做出对各种情况的预测和反应，然后很重要的是要有监督，可以是自我监督也可以是他人监督，激励和惩罚是有用的策略，这当中要有严格的奖惩界线！另外任务清单越简短越容易实现，最好一次只实现一个目标，攻克之后再做下一个！当面对诱惑时，意志力也会被损耗，最好的策略是给自己定一条底线和一条明线。

意志力，该书大体是三部分，一是什么是意志力，怎么来的；二是意志力是可消耗的，是可锻炼的，锻炼形式（这部分直接描写的很少，但整本书可以说都在告诉读者如何锻炼意志力）；三是意志力的在外表现形式。整体还行，但例子太多，而且有些地方感觉不是很肯定的样子。不过，对其中“写作”、“刮胡子”、“育儿”的例子感觉有所启发。个人认为，作者表达的意志力其实就是自律，像儒家的“慎独”，只是通过科学、例证等方式呈现给读者，一个比较直观的自律。关于自律，我们东方人会认为：如果做不到，那就是自身不行，德行不行，自己学的不够等等，总之，会归咎己身，搞的自己跟罪人似的。但，西方人首先会从生理、心理、社会、经济等等一切可数字化、可视化、可论证化出发。找出其存在的根据、变化、影响。其次，告诉你它的原理，如何应用。最后，告诉你它很强大，开用吧！而这，如果进行不顺时，就

     我们需要不断学习，包括如何恋爱，如何拥有幸福的婚姻等等。积极恋爱心理学，挺有趣的，从一些男女角度思考思考如何恋爱；如何战胜自己的消极心理，积极主动的恋爱；制作一份专属自己的择偶计划等等。

一有感觉是一种能力，找不到感觉怎么办

二积极恋爱

积极情绪的人对自己的评价更高，本身有着更多的自信

影响幸福三因素

5年后——各自承担的角色。

幸福七标准

1．彼此了解对方的过去。

2．彼此在空间和时间上是透明的。

3．彼此在经济上是透明的。

4．相互是欣赏和尊重的。

5．相互获得双方家人的认可。

6．在家庭角色的分配上达成一致。

真正的爱，就是接纳、认可、欣赏、呵护、信任、理解、允许，这些都不是对方给自己的，而是自己心里本来就有的。因为有爱的人才会积极，才会愿意打开心接纳、认可、欣赏、呵护、理解、信任。

如果人们表现得像更开心一样，就真的会更开心；如果人们表现得更坚强，就真的会更坚强；如果人们表现得更自信，就真的会更自信。

如果让我选择这一生怎样来度过，我希望是感恩。

打算回头抽出时间把这本书做个知识的思维导图，因为看完一遍以后你会发现好东西太多，很难一遍就全部消化。

但是在这里就我读了这本书以后的收获谈一下，希望你们有时间也能看看这本书，有需要的朋友可以私信我，我可以赠送一本。

作者许是心理学专业人士，所以里面有很多的专业技巧，但作者都通俗易懂的诠释出来了。至于比如“情绪宣泄”的技巧背后的原理，也许有些读者看了会不明白，但没关系，可以先试一试，如果觉得有效那么可以继续用，如果觉得无效不理便罢，若因为一次小小的尝试可能会收获到心理上的不小受益的话，我觉得是值得的。

现在市场上两性关系的书籍太多太多，以至于玲琅满目却让人无从下手，尤其是众多的读者也会如我一样在面对这么多的作者，看着名字不熟悉，也不知道该把有限的时间如何挑选出更好的来。这里我建立，挑书需谨慎，因为两性关系类书籍大多都是抽象的语言概括，道理一说就是一箩筐。且不说作者是否表达到位，读者对文字的理解也是建立在自己的旧有知识体系上的。

我们的大脑就像一幢房屋，不选择的吸收会导致我们的房屋架构乱且杂。等到发现搭歪了，某部分有问题了，可能就要把有问题的部分抽出来。但是这个发现极为的艰难，一旦某个知识被认同进去以后，我想，自我怀疑并不是一件容易的

《领导力心理学》读后感2000字

kelly

这是一本教科书似的管理学类"集大成"的著作，基本将管理学的重点理论和演化过程都阐述了一遍，其实整体还不错，就是不太适合我看。一来信息量太大，每几十页就总结了一位管理学大师的经典著作的核心观点，还穿插了一些卓越领导者的实践和看法，每句都是高度浓缩的概括，是干货，但信息量太大读起来也比较费脑，有点累；二来起点太高不适合我，我还是乖乖地看"法"和"术"这类更贴合我现在实际的书吧，这种"道"的我还没到这个层次~

由于本书每句话都是"高度浓缩的概括",我也很难单独仅抽某几句话摘录，这次的读书笔记就记录一下本书的脉络吧。

第一章，"领导力来自哪里——提升领导力的七种理论工具".本章对领导力理论百年间的发展轨迹进行了回顾，分别是伟人理论、领导性格理论、领导行为理论、情境领导理论、功能领导理论和关系理论。理论的更新不是否定过去，而是不断的完善和与时俱进。

第二章，"当今领导者所面临的挑战——从管理创新到全球化的人才争夺".主要阐述创新、人才管理、社交媒体、全球化四方面的挑战。凭心论，觉得这里放这个章节好像有点奇怪，可能是我还没get到作者的深意吧。

第三章，"员工激励——带团队，就是要激励人心".工作场景下的"激励"被乔治·米勒（认知心理学的奠基人之一）定义为"心理驱动力——决定人在组织中的行为、努力程度和在面对困难时的持久力".这方面的理论主要有4种，分别是：马斯洛的需求层次理论——要留住人才，就帮他实现更高阶的内在需求；麦格雷戈的x-y理论——参与式的管理模式激发员工创造力；赫茨伯格的双因素理论——成就感和职业发展空间，比薪资更能激励员工；积极心理学——提升员工的幸福感，他们的工作效率会更高。这版块里，印象最深的是激励因素是员工工作满意度提升的主要原因，而保健因素则是员工工作不满意度降低的主要原因，而薪资，通常被归类为保健因素。所以扣罚性的措施不是给予人动力，反而是提高不满意度的主要原因，担心不扣不动其实一定程度上是管理者的不作为，因为其没有提供让对方动的激励因素，所以"负向激励"很大程度是个伪命题。

第四章，"高情商领导者——洞察人心，才能激活团队能量".情感是领导者与下属关系的重要纽带，他们不仅要控制并积极表达出自身的感受，还必须能够接受、传达、回应下属的感受，这才是高情商的体现。事实上，每个人都应认识到情感对于个人关系的强大影

《教育中的积极心理学》读后感：积极的力量——微笑

杨丽娜

暑假里读了《教育中的积极心理学》，一翻开书，我就被序言中的一段话吸引：在每一个人的内心深处都存在着两股抗争的力量：积极力量（好奇、幽默、善良等）和消极力量（愤怒、怨恨、自卑等）。这两股力量就像太极中的阴阳两极，此消披长。所以，作为教师，应该学一点积极心里学的知识，努力给自己注入积极的正能量，做一个幸福完整的人。

这段话促使着我不断地向后翻，里面一个个案例，仿佛就是发生在我自己身上似的，竟是如此的契合。作者用他的积极心理学，对一个个案例进行分析，并给出应对策略，我被作者的智慧所折服，猛然想起，曾经，我无意中也用他积极心理学去开展纠错教育，并且效果还不错呢。

那时，我刚从事教育工作没多久，不知道怎么去管理，每天板着脸，要树威信，直到有一天，我从孩子的日记中看到了：“杨老师极少笑，老是板着一张冷面孔，有时候想跟老师多说一句话都不敢”。当我们班得到流动红旗，获得“先进班集体”荣誉称号时，杨老师的脸依然那么严肃，似乎这些荣誉的得来本来就是应该的；当我们做错了事，杨老师的脸还是那么严肃，但严肃中更多的是斥责。虽然我们知道杨老师都是为了我们好，但是她为什么总是不笑一笑呢？”当看到学生的这篇日记时，我感到有根无形的鞭子在抽打着我的心灵。我也何尝不想“一笑泯恩仇“呢？但总感觉一“笑“会让学生爬到我头上来，班级纪律就会松散。

日记之后的某天，放学好一会了，我在教室门口环顾了一下教室，发现值日生没在值日，有几个男孩子竟然还拿着扫把在打闹。一看这情景，我的火气上来了，值日生竟然在我眼皮底下“失职”，当我准备要批评失职的人员时，发现平时动作慢吞吞的超伦拿起了扫把，开始扫地。这孩子平时动作慢吞吞影响自己就算了，如今失职，我更火了。

我正准备走进教室，没想到，半路班长子潇“杀”出来，只听他对正在认真扫地的超伦没好气地说：“抢了我扫把啦，走开，今天是我值日的！那么勤劳干嘛哦。”超伦只应了一声“哦”，低着头走开了。霎那间，我明白了事情的原委。

回家路上，我一直在回想着刚才的情景：子潇自己失职了不说，还讽刺勤劳的超伦，这样子以后超伦还会干好事？可是怎么样才能让她比较心服地接受教育，同时保住她的自尊心呢，头脑中出现了好几种对策：严肃的批评一顿？似乎治标不治本。通知她父母，让她当教师的父母教育？似乎有点小题大做。但如果不借此好好教育她一番，难保班级

朱光潜（1897～1986）做为美学家的卓越名声已经持续了半个世纪了，在中国，他是美的化身，是美学老人。他写的《西方美学史》直到80年代，仍是中国惟一一部系统介绍外国美学史的著作；《谈美》则是为青年人写的，增加他们审美力的通俗读物；《文艺心理学》建立了朱光潜先生的美学体系，在中国，能有自己体系的美学家至今寥若晨星。此外，朱光潜先生翻译了大量的西方美学著作，如果柏拉图、莱辛、黑格尔、克罗齐、考德威尔这些西方美学大师地下有知，会感谢朱光潜先生辛勤的译介之功的。这些译作几乎成为不可超越的典范。朱光潜先生早年留学欧洲，一心沉溺美学研究，遍览群书，博闻强记，很快便成为了康德克罗齐形式主义美学信徒。到了晚年，他从头学习了马克思主义美学观，修正了自己美学中过分形式化的主张。

朱光潜先生主张人生的艺术化，他认为只有美才可以拯救人的心灵。但是，他像许多大学问家一样，言行有不一致的地方：他重视了心灵的美却忽视了外在的美。他穿着古旧的衣服，叼着大烟斗，从烟斗中发出的浓烟在他的银发旁边白皑皑升腾。这就是他留给人们记忆中的形象。他藏在眼镜片后边的眼睛永远是沉思的。就是这位老人，他在８７岁高龄仍然用颤抖的手翻译了维柯的《新科学》。他一生追求着美，传扬着美，最后化为一座桥梁，从他身上，人们既可以回顾美学丰富的过去，也可以展望美学光辉的未来。

《文艺心理学》从心理的角度来研究美。什么是美呢？这不是一个不用回答的人人都清楚的问题。比如，鲜艳的花朵往往在人们眼中是美的，但是，我们能说花本身是美的吗？如果花本身是美的，那为什么在我们心里想着别的事情或者烦恼痛苦的时候，我们会不觉得花美呢？可见，花美不美和人的心理状态有直接的关系。《文艺心理学》就是这么一本从心理的角度出发，告诉我们什么才是美的书。它系统介绍了西方现代美学著作，行文如行云流水，飘逸洒脱，是朱光潜先生代表作。写这本书的每一章，朱先生都要查阅几十部书才敢下笔，但是，读者一点都看不出其艰涩和费力的地方，相反会得到一种开启心智的愉悦。

内容便概

1．美和概念无关，是一种在聚精会神的状态下的心理享受。就像一个婴儿，父母告诉他面前的物体是一棵松树，他便记住了松树的形象，这个时候，他的头脑中不会出现另外一棵松树的形象，因为，他没有松树这个概念，所以也不知道松树的抽象的特点，而只是有一棵松树具体的形象。此时他获得的知识是直觉，等他大了，他会进一步获得松树

【篇一：积极心理学读后感】

近期，我在图书馆借来了本关于心理学的书《积极心理学》。在读这本《积极心理学》之前，我觉得心理学的书，往往会联想到心理疾病、障碍等问题！看完这本书后，我才知道原来心理学包括还包括许多另外的方面的，其中的一些面对人生、社会的态度以及对人对己是很有道理！

本书主要描述了积极心理学的概况以及内化动机。第一是介绍人们获得积极体验的方法。第二是指导人们如何增强这种积极体验以形成良好的人格特征。第三是如何运用到建设积极的人性化的社会制度上，从而达到社会的和谐发展。

积极心理学，顾名思义，是教人如何积极面对人生，如何获得幸福感与满足感。这才是现代社会的芸芸众生日益荒漠化的心灵最需要的甘露。积极心理学倡导心理学研究的积极取向，研究人类积极的心理品质，关注人类的健康、幸福与发展，试图以新的理念，开放的姿态，诠释与实践心理学。正如积极心理学运动的发起者、美国当代著名心理学家马丁赛里格曼说：当代心理学正处在一个新的历史转折时期，心理学家扮演着极为重要的角色和新的使命，那就是如何促进个人与社会的发展，帮助人们走向幸福，使儿童健康成长，使家庭幸福美满，使员工心情舒畅，使公众称心如意。

在学习了积极心理学之后，我主要有以下几点体会：第一、认识自己方面。人们总是要面对恐惧、悲伤、焦虑等各种积极或负面的情绪。因此，在遇到这些负面的情绪要积极地面对！第二、活动方面。无论学习还是生活，在参与的活动时要积极做好本分，这才能体现活动时既愉快又有意义。第三、态度方面。快乐与否在大多数情况下取决于主观意识。态度不同，心情自然也不同。要努力纠正自己身上所出现的各类情绪和行为问题，来改变错误的世界观、价值观和人生观，往正确的方向努力，要有良好的学习态度。第四、做事方面。人们往往希望在越来越短的时间里完成越来越多的事务，却忽视了数量会影响质量，人们可能会因参与过多活动而牺牲掉快乐。因此我们必须实行小步走的方法，不能急于求成，做完一件再一件！第五、身体方面。身心需要和谐发展，因而坚持锻炼、充足睡眠、健康饮食习惯都会对身体和精神健康大有益处。没有键康身体就不能积极地去面对生活，因此要改正自己不良的生活习惯和学习习惯。

因而，学习、研究积极心理学，对于我们每个人都是大有很大的益处的。有健康的心灵，才会有真正健康的人生，所以学习和研究积极心理学，是我们每个人必需做的事。

【篇二：积极心理学读后感

人类为什么要生存在这个世界上?关于这个哲学问题人们展开了激烈而深刻的讨论，最终知道人类活着就是为了获得幸福。这学期学校提供了许多书，希望每一位老师仔细研读可以将其精髓运用到自己的教学中。我选择的第一本书就是《课堂教学中积极心理学的应用》，这本书给我的第一感觉是一本很实际、很有内涵的心理学书籍。之前我有读过《微表情心理学》的书，在那本书中我体会到了可以从不同的表情中了解每个人真实的内心世界，了解每一种情绪背后所掩藏的秘密。那么如今的这本书却给了我，在现在的教育教学中真正了解学生的内心世界，也让我习得了在课堂上如何更好地掌握学生的心理，从而更好地教学。

这本书描述的非常全面。这本书有七个专题，主要介绍了积极心理学的概述、积极心理学与师生的关系、积极心理学与课堂氛围创设、积极心理学与自我效能感、积极心理学与学习兴趣和创造力、积极心理学与合作学习、课堂教学中积极心理学应用典型案例解析。此书把心理学运用于学生与老师之中，恰如其分地教老师如何把握学生心理，如何更好地从教。积极心理学不仅对个人心理状态调节和健康心理塑造有很大的帮助，对于营造积极的教。

毕业后第一次从教的我，第一次教心理学的我，起初有些迷茫，但后来伴随着我对这门课有了兴趣。我开始了解心理学，从最基本的心理学知识入手，逐渐加深对它的了解，直到现在对这门课有了浓浓的喜爱之情。我觉得在这门课中我可以通过一个人的外表了解一个人的内心世界，真正了解每个学生在不同的阶段所需要的知识及经验不同。比如现在学生在学习过程中所感受到的过重的学习压力、时常出现的焦虑情绪、习得性无助感都影响着学生学习的积极性以及学习的效果。而积极心理学的教育理论和方法，可以帮助教育者改变学习环境，使学生在课堂感受学习的快乐，体验学习中的幸福感，从而拾起学习的信心，激发自身潜在的积极力量，更好的提高学习效果。

托尔斯泰曾经说过成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。其实作为教师不管我们教的是哪一门课，要想把这门课教的好就必须在教学的基础上激发学生的学习兴趣，学生只有对某一门课产生了兴趣，他才能够去学习去阅读所喜爱的这门课。从上学期教心理学直到现在，不敢说自己教的有多么的好。虽然每次准备一节课会花费我很多的时间和精力，但是每当我在课堂上呈现自己的教学成果时，总能看到同学们脸上洋溢着灿烂的笑容，心里还是非常开心的。在上学期期末我还让学生们做了测试，