读《教师如何快速成长》有感。
生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。人一生的进步都是和书籍的阅读相伴随的，每个人对于作品，都会有自己独特的心得体会，我们只有读得认真，才能有所感，并感得深刻，有所获益。您抓住了作品的哪些精髓呢？小编现在推荐你阅读一下读《教师如何快速成长》有感，供您参考，并请收藏本页！
在读书活动中，有幸读到罗老师的《教师如何快速成长》一书，罗老师的语言平易近人，文笔通俗易懂，通过一篇篇的小文章来描述我们身边的事例，让我们学到了教师快速成长需要具备的六大素养。其中感触最深的一篇是素养一里的《人是被逼出来的》。
为了赶写一篇论文，你有通宵达旦的痛苦经历吗？为了备好一节公开课，磨好一节示范课，你有拒绝手机诱惑，强迫自己苦苦钻研的经历吗？为了练好自己的基本功，你有过一年半载拒绝参与娱乐活动的经历吗？这一系列的问题不就是我们曾经或现在正在经历的吗？
我们每天都在经历备课、上课、作业批改、做学生思想工作、参加教研活动等等，也许已经疲惫不堪，也许已经筋疲力尽。但如果不逼自己再挤出点时间，你能写出让自己满意的论文吗？如果不逼自己反复的研课、磨课，你能上出一节让大家公认的优秀示范课吗？显然，答案是否定的。人的本性里，大都喜甜、厌苦；喜宽松、厌严厉；喜情趣、厌刻板；喜自在、厌强迫。故步自封，顺其自然，其实从某种角度讲是对自己的一种溺爱、一种顺从；突破自我，尽其当然，则是对自己的一种挑战、一种逼迫。
人都是逼出来的。每个人都是有潜能的。生于安乐，死于忧患。所以，当面对压力的时候，不要焦躁，也许这只是生活对你的一点小考验，相信自己，一切都能处理好，穷则思变，人只有压力才会有动力。
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教师如何快速成长的读后感
时光匆匆，一年过去了，站在讲台的这些日子仿佛就在昨天。这一年的时间，从开始的迷茫到初步掌握教学工作，回头看看自己，犹如是一个一年级的孩子，慢慢长大、慢慢适应。
作为一名教师，无论教什么、无论教多久，永远要保持一个学习的状态。在工作中总是会碰到新问题，那么如何不断强大自己去解决新的问题？学习了罗树庚老师的《教师如何快速成长》一书给我很大启发，他用可以看懂的语言娓娓道来。
人是逼出来的
人的本性喜甜厌苦；喜宽松厌严厉。故步自封是对自己的溺爱，何不突破自己，挑战自我？从入职到现在，参加过许多培训，每次培训中聆听名师的讲座、课堂或者个人分享，每个名师背后都有无数个不眠之夜，无数次地修改教案，无数次地磨课。甚至有的名师细致到查阅多种教材，进行深度分析对比，常常对一个数学概念耿耿于怀.何不学学他们，逼一逼自己，回头看看，这也是一次成长。
所以，像罗树庚老师所说；当下，对于年轻教师实现弯道超越的重要路径是用现代技术追赶大师。互联网的快速发展、大数据的教育下，多多学习新技术、与时俱进，探索人工智能在教育教学中的运用。
教学需要糖衣炮弹盐很重要，但我们不能因为重要，就直接用勺子舀着吃。同样，知识很重要，但我们不能直接灌给孩子们。我们要给知识包上一层甜甜的糖衣，让孩子们喜欢这枚包着糖衣的炮弹。
常常羡慕这样的老师，说话幽默，童心未泯，和孩子们在一起像活宝，深受孩子们的喜爱。我第一年接手一年级，小朋友活泼好动，注意力不集中。如何抓住一年级小朋友们的心？从同办公室的周老师那学习了一些，从物质的奖励、真心的夸赞到有趣的课堂。努力把自己变成一枚糖衣炮弹，创设有趣的情境，它犹如一把领着孩子进门的金钥匙。
关心每一位学生
成为一名好教师、特别是一名好班主任，首先应该做到爱学生。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在严师面前他就不会产生逆反心理，会理解老师的苦心。正是老师的爱才使得这良药不苦口，忠言不逆耳。精诚所至，金石为开。更重要的是，师爱如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。做一名好老师，关心学生，不能只表现在语言上，要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到老师的关心与爱护。学生生病，轻轻关心几句，为他送上一杯暖暖的开水，老师与学生之间有了真情，有了爱，就具有了凝聚力。
尊重每一位学生
成为一名好教师，应该无私地把爱洒向每一个学生，始终坚持对学生持尊重的态度：尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤害学生的自尊心，有礼貌地对待学生。教师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。班主任不要总是高高在上，动不动就训斥、挖苦、讽刺学生。每个学生都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体，热爱你这位老师，才能成为他们学习的动力，才会对学生人格的培养起潜移默化的作用。
了解每一位学生
教师爱学生，不是一个纯粹主观的过程，如果学生从来不向他们的老师敞开心扉，学生的心灵之门打不开，那么教育就无法进行。如果学生不愿意把自己的欢乐、痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么任何教育都是无效的。师生之间的交流，是一个彼此促进思想和感情高尚起来的过程。只有获得学生的爱戴和信任，让学生主动向老师敞开自己的心灵窗口，老师才能更清楚地了解他们特有的情感世界，懂得他们成功的喜悦和失败的痛苦，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯定，体验到学习的快乐和成功。教育工作必然会事半功倍的。
一路前行，我们需要提升自己各方面的能力，只为寻找更好的自己。给自己定个小目标，加油！
《教师如何快速成长》读后感800字(读后感)
《教师如何快速成长》这本书是罗树庚老师总结自身从普通教师成长为名师的专业发展历程，这本书很大的特点是，他在书中不是讲这些素养的道理，也不是光讲自己教育教学的经验，而是用一个个他所遇到的、看到的、听到的教育故事，引发自己的思考、感想和议论。读了这本书让我受益良多，教师的快速成长原自觉醒，源自向上生长的内驱力。
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成功的道路是由目标铺成的。有了目标，才能不断调整自己的行为，才能使一个人的行为变成有内在联系的有意义的行动。准确地把握好自己的喜好和追求，是走向成功的第一步。我们要学会目标管理法，用一个一个小目标铺设自己的成长、成功之路。有梦想，并朝着一个个目标努力，你一定会成功。只要有目标、梦想，不管什么时候上路都不晚。
人是被逼出来的。人的本性里，大都喜甜，厌苦；喜宽松，厌严厉；喜情趣，厌刻板；喜自在，厌强迫。固步自封，顺其自然，其实从某种角度讲是对自己的一种溺爱。突破自我，是对自己的一种挑战，一种逼迫。每个人都应该尝试逼自己一把，否则，你就不会知道，自己还可以成长得更优秀。
输不起，你就长不了。我们每个人受的苦，吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光照亮我们的路。生活和工作中我们难免会遇到挫折，只有敢于直面失败与挫折，我们才能越挫越勇。不经历风雨，怎么见彩虹？输不起，我们就成长不了。
对于我来说，从一名普通教师迈步进入班主任工作中，其实就是在逼自己一把，逼自己一把使自己在工作中得到进一步锻炼提升。记得在刚担任班主任工作的时候，对如何管理好一个班级非常迷茫，比如刚开始的时候，学生餐厅卫生总是打扫不彻底，总有扣分现象，我便向有经验的任志澍老师进行请教，对于细节性问题需要指派学生专门进行负责，检查要彻底，通过他的帮助，班级餐厅卫生一直很好。在班主任工作中，我从一个一个小目标开始做起，一个学期下来班级整体表现都很突出。在担任班主任工作中，有挫折也有失败，但只要认定目标，努力去实现，一定会成功。
我们要拥有一个良好的心态，用积极的态度应对人生的风风雨雨，你经历了、努力了，为之奋斗了，就是成功者。（郝鹃鹃）
一次偶然的机会，有幸见到这本书的封面，被封面上的一句话“献给不甘平凡，不放弃成长的老师”所吸引，这是写给希望成长的老师们，当机就买了下来。虽然书的名字叫《教师如何快速成长》，听起来更适合于新手教师，而自己已经从教六年，但是我那时想，成长不管什么时候上路都不算晚。拿到书，庆幸自己的选择是无比正确的，罗树庚老师把教师成长这个主题阐述的非常明朗，在教师成长的各个阶段，阅读此书都会深受启发。
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罗老师的这本书没有空洞的大道理，更像是一篇篇随笔汇编而成，他用一个个鲜活的教育案例来教我们教师如何快速成长，心贴心的告诉我们该干什么？怎么干？让我们这些不放弃成长的教师少走弯路，帮助我们摆脱成长困境，所以深受感触，收获满满。
感悟之一：富有诗书气自华。老话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，其实现在的我们已经意识到一桶水已不够，我们需要的是一池水，或者是那源源不断流动的活水，可活水从哪来？罗老师在书中指出了教师向上生长的力量，来自学习力，而阅读是学习力的一部分。北宋著名书法家黄庭坚曾说：“三日不读书，面目可憎，言语无味”，何况我们年轻教师，所以读书应该是日常，而不是感觉应该读书时或者知识贫乏时才读书，不要有“书到用时方恨少”的窘迫，读书不仅可以提高教师的专业水平、执行能力，而且还可以改变教师的精神、气质和品行。我一直记得一句话，你希望你的孩子遇到什么样的老师，你就要努力成为那样的老师。
感悟二：0.1永远大于0。罗树庚老师用“集中火力烧开一壶水”，“模仿不是一件丢人的事”，“留心收集学生的思绪火花”，“同一教案，两样课”等这些策略让我知道，即使设定了再好的目标，没有执行，目标是无法实现的，因为0.1永远大于0，立即行动，一个差的结果总比没有结果强。读到这里，不仅想到前不久安康市教研室副主任李志老师为我们做的“扎根基层，愿为基层献青春”的专题讲座，他也是围绕乡村教师如何成长做了深刻阐述，我记忆犹新的一句话就是：“要制定一个切合实际的个人目标，每天只需努力一点点，几年之后就会甩开别人一大截”。想想也是，我们工作在农村，下午放学后的时间就可以自主管理，只要朝着既定的目标，只要开始行动，哪怕只有一点点进步，也是成功。今后的成长中，我们一定要能耐得住寂寞，经得住考验，以苦为乐，一步一个脚印地走向属于自己的盛典，相信成长不必闹市，乡镇教师也有春天（张敏）
《教师如何快速成长》是浙江省特级教师罗树庚的教育著作，正如前言和后记中所言“这本书是送给不甘平凡的老师们”、“作为一名在教学一线摸爬滚打的教师，我太了解老师们的日常的教学生活了”，因此这本书中的分享和娓娓道来总能引起人的共鸣。本书分为六个部分，概述教师成长需要内驱力、学习力、行动力、沟通力、研究力和反思力，他说教育是一项越做越让人感到责任和使命重大的事业，教育是一项让人越做越让人敬畏、后怕的事业。
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“我是一名低起点、慢生长的人。我是生长极其缓慢的教师，我长了近30年，还不如别人20年，15年长得高，长得大，但我有个重要的品质——从没有放弃生长。”罗树赓是自谦的说，而我可以事实就事的说“我是一名生长极其缓慢的教师，我长了近3年，还不如别人2年，1年长得高，长得大，但我也有个重要得品质——从没有放弃生长。”。罗树赓老师说“我想给那些不平凡的教师一些内生力，用自己近30年的教育体悟，让他们少走一点弯路，让更多的老师日行千里，令人刮目相看的人民教师。”的确这本书是有营养的，它重视对教师内动力的感召、教育智慧的唤醒,重视教师的本体性、生命性，最可贵的关注的不仅是教师的职业理想,关注教师的职业幸福、身心健康和业余爱好以及生活等问题。书中提到一个人能走多远,看他与谁同行；一个人有多优秀,看他由什么人指点;一个人有多成功,看他与什么人相伴，我想我们新教师如能与本书相伴,从书中汲取营养,相信一定会加快成长的步伐。读罢全书的感触良多，其中不乏一点感悟，一点探索，一点改变。
一点感悟实际为几点感悟的交融，在读罢整本书后最大的感悟是就是“认知”，认知自己，认知别人，认知环境。人的一生就是不断处理自己与自己，自己与别人，自己与环境的关系，人就是一生处于认知与再认知的过程中，在从教的过程中认知自己会产生“人是被逼出来的”、“向火红花和尖毛草学习“、“为师第一课，认知你自己”的认知，在从教的过程中认知别人会有”“学生是什么”、“半部《论语》治天下”、“学生喜欢有趣的老师”、“不要让认知冲突上升为情感冲突”、“退一步，海阔天空”的认知，在从教的过程中认知环境就会有“模仿，不是丢人的事”“老师，你属于哪种类型”“适合的才是最好的”“你在为谁工作”“教育，不仅仅是良心活”的认知。尽管在不长不短的从教时间里我们用走弯路或者走顺路的形式或多或少的认知到了一些经验与教训，但过程是痛并快乐或者快乐并痛的。人总是不喜欢的痛苦的东西，正如罗树赓老师所言“想让他们少走一点弯路，或者至少让走弯路的过程和心境平静一点。”罗树赓谈到教师在认知人生的过程时引用唐向荣先生说过得一段话:“不幸的是在20世纪90年代,我被“妖魔化”了,多么想澄清啊……十几年过去了,尽管我牺牲了很多,但我依然感到了事业的快乐，这让我明白一个人的快乐，除了享受成功之外,还有更崇高的内涵。
一点坚持即熟念三句，“教学相长”、“因材施教”、“不愤不启，不悱不发。”《论语》中，仅此三句足够老师一生去实践，享用一生，仅此三局，如果我们能认真落实，好好演绎，我们的学生将卓尔不群。学生在学习过程中有两种心理矛盾，“愤”即学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态，这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态，这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。正如罗树赓老师所言教育教学的时机十分重要，举一隅而不以三隅反，如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了，因为他不用心思考。教师的讲解要用在“刀刃上”，要一语中的，要让学生听了醍醐灌顶、茅塞顿开、豁然开朗；要培养学生独立思考的能力，要增加学生个体独立学习的时间，减少统一的、整齐划一的教学行为，培养学生自主学习的能力，使其学会思考、学会质疑，发挥学生自主学习的潜能，充分调动学习的积极性，充分发挥启发式教学；要坚持“启发式”、摒弃“填鸭式”，教师不要代替学生思考，剥夺学生思考的权利，把学生看作一个容器，学生应该是学习的主人。
一点改变即一定要用发展的眼光看学生并实践。罗树赓老师说，学生是什么？这世界上有两样东西不可预测，一个是未来，一个是“学生”，在有远见的老师眼里，他们是提前十年与你认识的演艺明星，他们是提前二十年与你认识的博士生导师，他们是提前三十年与你认识的商界巨子，他们是提前四十年与你认识的政府官员，我特别喜欢这样定义学生的方式。“闻道有先后，术业有专攻”我们因为先闻道，有专攻而为师，我的老师在十年前应该也想不到他的学生会成为老师，我也不曾想到我的同学在十年后会成为一个成功的人。所以，用发展的眼光看待学生，善待学生，教育无小事，处处是教育，有时候，我们不经意的一个眼神、动作，不经意的一句话语，都会对学生产生深远的影响。师生之间的交流，是一个彼此促进思想和感情高尚起来的过程，要获得学生的爱戴和信任，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯定，体验到学习的快乐和成功，教育工作必然会事半功倍的。
一点感悟、一点坚持、一点改变，一路前行，需要提升自己各方面的很多，但只为寻找更好的自己。
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【教师成长】读《享受学习》有感
【教师成长】读《享受学习》有感
作者 王艳霞
好书需要慢慢读，需要反复读，而《享受学习——魏书生与陶继新的智慧教育》无疑就是这样一本值得我们反复读、慢慢读的好书。
在读《享受学习》的过程中，我不时会停下来，细细品味、思索文中魏老师和陶老师所传递给我们的人生智慧，聆听他们对我们的生命提醒，感悟他们为教育立心的博大胸怀。我知道，我放慢阅读的脚步，也是在等一等我的灵魂，不让她因为我脚步的匆匆，而追赶得太累。有时也会什么也不想，只是呆呆地坐着，享受阅读后内心的那份宁静祥和。更多的时候，我在反复提醒自己，一定要将享受学习作为自己人生的一部分。
陶老师在书中说：生命需要提醒。是的，在前行的路上我们很多时候会迷茫，会停滞不前，而这个时候，我们最需要的就是智者的提醒。而《享受学习》就是肩负这一使命的一本书。
在《享受学习》中，魏老师和陶老师都把"以德为本"放到了学习的首位。
生命需要提醒，是的，魏老师和陶老师就是在我们身边不断为我们摇旗呐喊、加油助阵的人，他们用自身经历和丰富的人生阅历提醒我们，要享受学习，享受学习所带来的快乐。只有这样，我们才能享受精神之花绽放的美丽，享受心灵超越的欣喜，享受灵性觉醒的惬意。
所有的好书都有一个共同点，就是能激发读者真善美的愿望，从而让他们行动起来。在《享受学习》一书中，始终贯穿着魏老师和陶老师对我们做真、善、美之人的殷切呼唤，而他们自身，早已是真善美的践行者。
魏书生老师提出"做求真、向善、求美"的人，陶继新老师倡导"让世界因我个人的存在而更加美好",两位都把做人放到了学习的第一位。"以德为本",做真善美之人，做利他之人，做"达人"之人。魏老师说：索取不是爱，奉献才是爱。人的幸福，主要不是取决于自己得到别人多少爱，而在于他输送给别人、输送给国家和民族多少爱。陶老师一直将"己欲立而立人，己欲达而达人"作为自己的人生信条。在诸多急功近利与物欲横流中，我们再来品读魏老师和陶老师的话，回顾他们为教育殚精竭虑、无欲无求的行动，内心会升起莫名的震撼和感动。
魏老师和陶老师几乎有着同样的生命磨难，他们在"文革"期间都被"批斗过"、"整治过",在后来的工作中，被诽谤、被诬陷过。可是他们将生活赋予他们的磨难和命运的打击全部吸纳、消化，九转成丹，他们回报给社会和他人的是满满的感恩，是无私的奉献，是真挚热烈的大爱。
在读了《享受学习》后，我明白了魏老师成功的秘诀之一，那就是他几十年如一日，从不松懈、从不倦怠地享受学习的精神。学习，思考，是他智慧的源头，是他奇思妙想的发祥地，创新是他破解困难和挫折的灵丹妙药。在创新和奉献中，魏老师实现了他的人生价值。
陶继新老师在教育界，无论是学识还是人品，都堪称领军人物。他谦逊、温和的个性，他慈善、亲切的笑容，他坚定、从容的步伐，他豁达、宽阔的胸襟，他渊博、通透的智慧，使每一个见过陶老师的人都被折服。学习，是陶老师一直的生命状态。他说，他在山东教育社的25年，所有的星期六星期天，几乎都是处于学习状态，包括除夕的上午、春节的下午都是在办公室学习，要么读书，要么写作。他认为，天地万物皆可为师。天地无语的沉默，动物的奔跑追逐，植物的随风而舞，在陶老师的眼中，都存在着大智慧。
退休后的陶老师，依然为了自己挚爱的教育事业的发展，为了广大教师的幸福，为了众多学生的健康成长在奔走呼号。陶老师无论是采访、写作，还是作报告、读书，都在向我们传递着生命的正能量。他在享受着学习的收获，享受着工作的快乐，享受着奉献的幸福，享受着自己多彩的人生。同时他还在用文字和行动启迪他人，帮助他人，奉献社会。
《享受学习》一书中，魏老师和陶老师将自己的智慧转化成质朴的语言、生动感人的事例，将自己人生的感悟化为生命中最温暖的文字传达给我们。阅读此书，你会感觉到心灵正在净化，你会听到心灵深处觉醒的呼唤，你会觉得正能量正在向你汇聚。我极爱这本书，极爱魏老师和陶老师的智慧之言。
《 享受学习》，于我，是贴心的温暖，是美丽的相见。相信您也是。
读《教师成长力修炼》有感：成长应成为教师的“文化自觉”
教师对课程改革的理解和创造性工作是课程改革能否在教学实践层面落实的关键，故而教师的成长力修炼就显得尤为重要。“成长”是生命发展的过程，是教师专业发展中的一种标杆，是提升自己的一种方式，应该成为每一位教师的自觉行为。现在的课堂千变万化，充满变数，自由提升自己、成长自己方能淡化教师“单边预设、单项讲析、单定提问、单一步骤”。
放目眼前，一线教师的课堂千篇一律，缺乏对文本的思考，绝大多数都只是照本宣科。教学内容的选择有的甚至根本不符合我们农村学校的学生学习发展。一切都任之由之，完成任务算好了。另外教师对课程文本的理解也有一定的难度，拿到文本根本不知道怎么去处理而是一味地去寻找大量资料。对于这如山的资料没有质疑、没有思考、没有中心，只有拼凑。这个现状告诉我们教师的成长力要提升，通过教师成长力的提升，教师会发展，会形成一种自我的力量，那么这种力量会驱使教师更好的教学，对教学文本有更深入的理解，以致会对文本进行重组，确定有效的教学内容，提高课堂的有效性。这是一个良性循环。
若使体制内的教师走上不断成长的道路就该提高成长力修炼。于是他们对教学文本的独特理解会提高，才能展现教师的教学魅力，形成个人教学智慧，促进教师个人自我成长。提升自己影响力的途径，有机会成为一个名师。名师有限，没有成为名师一路成长肯定收获满满。因为成长比成功更重要。
教师的成长力修炼除了教师自己的强烈成长意识以外，也需要学校创设良好的平台。
一、专业引领：
采取两个步骤：请进来和走出去。邀请专家来校指导、点评。在专家面前最易接受，是教师快速成长最有的效途径之一。解答教师的疑难问题，制定教师的发展方向，提高教师的理论，指导教师的行为，督促教师的发展。学校有专业引领教师的成长迅速而有效。毕竟这样的机会是少之又少那么教师必须要走出去。学校要大力支持教师积极参加各级各单位组织的有关于教师业务发展的培训。但这并不是盲目的参加，而是带有任务的参训。不管是回学校的汇报还是参训感悟，总之学校应给予教师一定的任务去。有目标，有任务的培训才能促进教师成长。
二、同伴互助：
同伴互助是教师成长最普遍的途径也是最容易实施的途径。同伴可以是学校的同事，可以是认识的老师，可以是同个片区的老师……同伴互助方式也是多样化。1.集体备课。以教研组为单位，组织教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。2.公开课。定期组织有一定活动主题的公开课研讨。前期对主题的了解，然后进行磨课，接着观课议课，最后反馈解析达成共识。也可以是组织同课异构，让不同的思维火花碰撞，发现优点，取长补短。在活动中激发教师成长，促进教师成长。3.文本解读。包括单个文本的解读，整组的文本解读和整册的文本解读三个领域去实施。文本解读最需要教师去发现文本的教学点，着力于这个教学点进行有效的教学设计，同时也是最能体现教师独特想法的方式。但是你让老师自己去完成那么就会是别人的东西居多，所以指定的文本，特定的场合，规定的时间会更有效，那么学校就要搭建这样的平台。
三、自主研修：
阅读教育教学有关书籍、专著。这是教师的职业性阅读，体现了其专业性，通过阅读提升文化品位、职业品质，从而成长自己。在这个阅读盛行的年代里教师更应该多读书，读好书，让读书，真正把阅读成为自己的一种生活方式。这样一看读闲书也是有一定的作用的，它还包括读一些杂志、报纸、微阅读等。除了阅读之外时常给自己写写反思和总结，写写教育随笔。这些都是你成长的足迹，必将成为一笔财富。
教师的成长不是一朝一夕就见效的，他是一个长期的过程也是教师一生追逐。“你唯一有把握的就是成长”，著名节目主持人杨澜这句经典的话很值得我们教师好好品味。对于每一个教师而言，只要你选择成长，就能走在成长的路上。愿你我同行，共享成长之乐！
【教师成长】读《回归教育常识》有感
【教师成长】读《回归教育常识》有感
张新艳
汤勇所著《回归教育常识》一书分为六章，即第一章教育需要思考、第二章当教育被功利心绑架、第三章让梦想点亮教育、第四章教育离本真还有多远、第五章幸福比优秀更重要、第六章仰望教育的星空。汤勇是四川省阆中市教育和科学技术局党委书记、局长。在从事教育管理工作的同时，坚持阅读和写作，而且每年出版一本著作，在教育系统有较高的知名度。《回归教育常识》是他最新出版的一本著作，书中的大多数文章反映了他过去一年对"教育常识"这一话题的深入思考。
教育要回归常识，这是诸多有识之士的共识。在应试教育、功利主义的教育越演越烈的今天，更需要我们认真思考什么是教育常识，该如何去做，才能给孩子营造健康成长的环境。
一、遵循孩子身心发展的规律
教育的基本常识之一，就是要遵循孩子身心发展的规律，在孩子不同的成长发育阶段，创设适合于孩子、有利于孩子成长的环境和氛围，帮助孩子自主成长。
在孩子从幼儿到小学的学习过程中，游戏、玩耍是最重要的事情，也是了解、探究世界最为重要的方式。在2002年诺贝尔物理学奖得主小柴昌俊看来，他最难忘的就是小时候在学校后山与同学追逐赛跑、拔农家蔬菜、肆意玩耍的那段时光，童年的快乐生活极大地影响了他的科研事业。达尔文小的时候整天掏蚂蚁窝、捉蝴蝶、摸鱼虾、研究臭虫，就是不愿意学习。他的父亲气急败坏，认为他"除了打鸟、养狗、捉老鼠外，有用的事一样都不会干，将来会丢全家的脸。"但他的父亲有一点好，没有严厉禁止他做自己喜欢的事情，因此也给这个世界养育了一个伟人。
曾看到过这样一个故事：印度有一个名叫布提亚·辛格的小男孩，在4岁半时就实现了全程马拉松的比赛，被人们称之为神童。5岁那年，辛格计划用10天的时间跑完500公里的行程，但就在他准备启程的时候，被警方叫停了。印度政府的理由是：辛格只是一个5岁的孩子，而500公里的路程，对他的体力和情绪都是一个负担。让一个孩子去尝试不属于他年龄的生活，是一种极大的残忍。国家可以不要神童，但有责任保护一个孩子的生命健康。
因为尊重孩子身心发展的规律，才会有"要孩子，不要神童"的抉择。看看现在媒体推波助澜的各种娱乐活动，有很多年纪很小的孩子也参与其中和成人一道竞技；看看某些幼儿园，竟然在园里给孩子举办集体婚礼，园长和家长都乐此不彼。这些完全违背教育常识的事情一再出现，以至于大家见怪不怪了。不尊重孩子身心发展的规律，对孩子成长的影响是巨大的。意大利教育家马拉古兹说："我们非常留意和尊重儿童的时间，我们真的需要放慢脚步，给予儿童所需要的时间，我们需要等待孩子。"
二、遵循教育的规律
怀特海反复强调，教育的目的为了激发和引导孩子的自我发展之路。孩子的自我发展主要表现在以下几个方面：
一是全面发展。孩子来到学校，文化课的学习只是其中的学习内容之一，还有比之更为重要的学习内容，包括道德观念的提升、社会运行规则的体认、待人处事方法的学习、好奇心的培养、良好习惯的养成，等等。尊重教育规律，就是要让孩子在学校学习期间，在这诸多方面都能得到发展。
美国营养学家戴维斯在研究了当下人们的饮食结构和疾病特点之后指出，当下的人们具有"相对营养过剩，绝对营养不足"的特点，随着人们的饮食习惯、饮食结构的绝大调整，人体摄入的某些营养过多，但人体健康所需要的很多微量元素却严重不足，从而导致各种疾病的产生。今天的教育，也面临着和饮食相同的问题。戴维斯说，我们的教育把学生关在一个叫教室的地方，过量地灌喂给学生诸如脂肪、蛋白质、碳水化合物等营养成分，学生却很少有机会摄取其他微量元素。最可怕的是，大家都看到了这一问题的严重性，但谁也不愿意改变自己，依然拼命地将各种所谓的营养成分强灌给学生。
二是自主发展。陶西平先生所提出的"阳光法则",很值得每一位教育工作者思考。他说阳光有两个特点：一是不加选择地照耀着所有的人；二是阳光不代替你生长，但为你创造有利于生长的环境。教育也是如此，应该平等对待每一个孩子，让所有的孩子都能享受公平地接受教育的权利；同时为每一个孩子营造良好的教育氛围，让其能够通过这样的环境得到有效的成长。
教育的公平，是近些年大家都非常关注的一个话题。从机会公平、起点公平到过程公平、结果公平，有很长的一段路要走，近些年我们已经看到了政府在这方面所采取的一系列举措，相信在经过一段时间的努力，其效果会逐渐显现的。
三是主动发展。学生在校学习的时间有限，信息时代知识又呈现出爆炸式的增长，这样巨大的矛盾冲突要求今天的人们必须成为终身学习者，必须成为主动学习、主动发展者，才能应对未来世界的挑战。
学习是孩子自己的事情，家长和教师都无法替代。每个孩子都是好学的，教育的任务就是要努力呵护他们的这种向学之心，在关键的时候帮扶他们一把，让他们拾级而上。判断教育是否成功，关键就看学生是主动自觉地学习，还是在外界的逼迫下学习。萧伯纳说："我们希望看到的是儿童追求知识，而不是知识追求儿童。"也特别突出了主动学习的意义和价值。现在教育面临的另一个问题，就是强压式的学习，包括整堂灌输、大题量的作业和练习、频繁的考试和排名，等等，期望以这样的方式逼着孩子不敢懈怠。但这样做恰恰违反了教育的常识。诗人泰戈尔说："不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。"这句话，希望广大教育工作者仔细品味。
三、遵循家庭教育的规律
其实，上述的遵循教育规律中，已经包含了家庭教育的诸多讨论。但我这里还是想把家庭教育中的一件事情拿出来，再做一些讨论。这件事情就是——陪伴！
在汤勇的《回归教育常识》这本书中，我读到了这样一件事：2015年上半年，广州发布了一项对全市12个区县的家庭教育调查报告，其中，亲子间的沟通障碍，竟成为本次调查的重大发现。为什么最亲的人之间反而出现沟通障碍？汤勇认为：一是现在的父母为了生计，外出打工，没有时间陪伴孩子；二是一些父母虽然在孩子身边，但却喜欢做甩手掌柜，将孩子交给爷爷奶奶照看，自己忙自己的事情。我想，还有一个原因，就是家长对孩子文化课的学习注入了太多的热情，凡孩子点点滴滴的课余时间，都被家长利用起来，送到了各种辅导班之中，也无形中阻隔了孩子和家长的沟通。
很多年轻的父母自己就是独生子女，养育的孩子也是独生子女。独生子女一个最大的问题就是缺少陪伴。不仅自己的家里找不到同龄人，在自己的周围也很难找到玩伴。很多家长为了孩子所谓的成长，都把他们圈了起来，或放在了各种辅导班中。因为缺少陪伴，成长中的很多思想、情绪、心理等方面的问题很难得到化解，持续积蓄在自己的心中，就会导致各种心理问题。一位班主任老师的调查就发现，小学生自虐现象已经非常普遍，令人触目惊心。
真正的家庭教育在于陪伴——陪孩子说说话，陪孩子读读书，陪孩子看看动画片，陪孩子走进大自然，陪孩子参加有益的活动，陪孩子慢慢长大。要通过陪伴，涵养孩子有关爱、信任、理解、责任、尊重……等事关孩子一生成长的品格，帮助孩子走好人生的关键步伐。很多孩子在成长过程中的问题，都于童年时期缺少陪伴、缺少关爱、缺少基本的信任、最起码的沟通有关。
教育只有回归常识，孩子才有可能健康成长！
2016年教师读《教师成长的秘密》有感范文
导语：教师是如何成长的呢?如何对待学生，如何上好一节课才能成为一个优秀的老师?小编收集整理了有关《教师成长的秘密》的相关读后感，希望对大家有所帮助。
这本书，我看了两遍。看完第一遍，好像什么也没记住，只知道作者是管建刚，从一个农村教师成为了特级教师，喜欢记录，再让我说别的，好像说不出来。于是，又开始看第二遍。看第二遍之前，我仔细琢磨了目录里面的5个部分：第一部，2.18%的基础教育。第二部，120%的教育渴望。第三部，75%的教育奋斗。第四部，63%的教育韧劲。第五部，10%的教育写作。看着目录，依稀回忆起每个部分里面作者所记载的事例。然后，根据这五部分，我又重新阅读了每个部分中的细节，看完后，隐约能感受到作者的坚持、执着、志气、不服输的个性，十年磨一剑，最终从一个普通农村小学教师炼成了一个特级教师。
那么，这个特级教师究竟是如何炼成的呢?我想，主要有以下几点值得我们借鉴与思考：
一、特级教师是想出来的
所谓想，这里指发自内心的想，也就是渴望，也就是我们每个人在每个阶段应有的人生目标。管建刚老师为了与在中心校的老婆平起平坐，他从内心生出渴望，确立了目标从村小调到中心校，7年半的时间，他从村小走到了中心校，又源于他内心的渴望，又从中心校走到市里学校，一步一个脚印，最终走成了特级教师。成为特级教师的管老师，似乎已经实现了终极目标，但是在一次与孙老师的谈话后，他又有了新的目标：几年后，他还要成为有声音，能让大家记住的特级教师。一个目标实现，又生新的目标，这样永远都有新目标。有目标才有方向，有方向才有前进的动力。要把目标转化成行动的力量，不是在家里等的就有的，而是每天的工作中，朝着目标的方向一点点前进。管建刚老师在书中提到，一辈子没有活出亮色的人，不是他没有能力，没机遇，往往是他没有真正的渴望过。我们经常想过要做什么，却不曾渴望，渴望更能激励我们去付出行动。心想未必事成，只有把想化成渴望，从内心生出切合实际的目标，认准这个目标，一条道往前走，走到黑还要往前走，这样最终才会见到黎明。
二、特级教师是逼出来的
书中有这么一句话：一个人如果不逼自己一把，永远不知道自己有多优秀。很多时候我们都贪图安逸，过于溺爱自己，得过且过。或者常以不舒服，精力不济等推诿工作。这样日复一日，年复一年，数年以后，我们发现，工作了这么多年，竟然没有任何变化。然后就会后悔当初没有拼一把。
逼自己，贵在坚持。来看看管老师是如何逼自己的。每天逼自己写1000个字，每天逼自己跳1000下绳。天天如此坚持下来，身体好了，字也漂亮了。为了提高学生的写作兴趣，他萌生出办《班级作文周刊》的念头，一直坚持到现在，办了12年、600多期《班级作文周报》，虽然这12年间遇到层出不穷的困难，但是每遇到一个困难，他都逼自己想出一个的点子来解决问题，就这样成就了他的作文奋斗史。再说管老师给学生作文投稿，一次不成，投10次，20次，100次。稿子投出去了，石沉大海也要投，不以质量取胜，也要以数量取胜，这样屡败屡战，终于成功了。就是这样一个有坚持的人，他认准了道，一条道走到黑，就走到了别人望不见的地方。
逼自己，喜欢现在的工作。我们当老师的，也总会有很多抱怨。工资少，杂事多，没名堂。但是不喜欢也要逼着自己逼着自己好好干。因为几乎没有人能找到一个一辈子愿意为之苦，为之累的工作，任何工作做久了都会烦。管老师在书中有这么一个比喻：你和工作的关系，好比两口子一起过日子，你想他的好，他就很好，你想他的坏，那就完蛋了。我们每天的工作都会遇到很多麻烦事，逼自己喜欢现在的工作，投入现在的工作，像陀螺一样围着工作转，让自己没有时间去烦恼，把事情一件一件解决掉，你会觉得一天做了很多事情，就会很有充实感和成就感。现在，适当折磨折磨自己，将来，你会发现，流过汗的日子，吃过苦的日子，回味起来，是如此的美好。
三、特级教师是写出来的
管老师在书中提到：每天花48分钟的时间用在记录上，记录当天的教育喜悦，教育烦恼，教育小失败，教育小智慧，记上三年，你一定能从平凡走向优秀，再记5年，你一定能从优秀走向卓越。细想我们身边，不乏教育故事，不乏教育灵感，缺乏的是记录的手。只有记录下来，才会永远保存，记录，不是写文章，它是随意的，一两句，可以，八十句更好。不用构思，不求成篇，只要真实与及时。真实，才有价值。及时，是怕遗忘。遗忘非常可怕，当初的一点感想，第二天就会遗忘掉一大半，过几天就忘得所剩无几。只有记录，才会让你的灵感永远的保存。
记录，不仅仅是记录成功的例子，更要记录失败的。只要你拿起笔来，将你教育中的麻烦与失败写出来，这一件件事，就都会化为一个个曲折的、吸引人的好故事。再回顾这些教育行为，你会发现自己做的不好的地方，需要弥补的地方，然后你就能及时进行教育补救。
记录了一个又一个故事后，再对这些记录进行分析研究，同类合并，异类分项，归纳出你的发现，这就是属于你自己的教育故事，有属于你自己的特点。接着再有针对性的看一些教育理论书，读着读着，你会发现，教育理论和自己的教育实践有了相通点，你会发现，教育专著的阅读并不枯燥，这就是写而后读。写而后读，它有针对性，能节省出大量的时间。从这个意义上讲，写给了我们最好的阅读指南。
当我们老了，回顾这一个个记录下来的教育故事，用这一个个记录来印证我们曾经走过的教育人生。正如美国作家罗伯特基挺的话：当你变老了，你的身体越来越短，而你的故事越来越长。
我们每个教师不可能像管建刚老师那样，都成为特级教师，但是我们每个人可以有成为特级教师的野心。认真做好每一件事，尽力不后悔，成为每个人自己心目中的特级教师。
【内容简介】：
《教师成长的秘密》中，管建刚老师以自己的教育成长为蓝本，从2.18%的教育基础120%的教育渴望75%的教育行动63%的教育韧劲10%的教育写作五个方面，娓娓道来，展示了他从一名从普通农村小学教师到全国著名特级教师的心路历程，告诉平凡普通的老师如何成长自己，成长自己需要什么，是又一本切合当下教师成长状态的教育励志书。
读《如何做最好的教师》有感
人生来是做什么的
--读《如何做最好的教师》有感
人生来是做什么的？在忙碌的时候，很少有人考虑这个。谁要提这个问题，旁人大抵会讥笑，是不是脑子进水了呀？这其实是个使命问题。多数人认为这是哲学家考虑的事情。我们小老百姓，管它有什么意义呢，就这样把日子过起。有饭吃，有衣穿，有房住，有老婆小孩这已经很不错了。以前我也一度地没想过，也真不好说人活一世，草木一秋，跌拓起伏，平铺直述，人活着的最高境界到底是什么？《如何做最好的教师》很好地诠释了这个答案！
一个人能承担多大的责任，就能取得多大的成功！--心有睛天
教育是立国之本，而教师是教育之关键，我们为做最好的教师喝彩。《如何做最好的老师》中的陶行知的人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去!布鲁纳对的师者，人之楷模也！杜威的教师应该是思维能力的领导者！这些都是最美老师的责任。这正如我曾经的一位同事曾感叹:做教师是一门良心饭，需要自己的责任!正如网上评价:汉语中有一个词语叫尽心尽职,尽心即心中始终不忘社会责任,尽职即言行一贯符合岗位规范,只有尽心之人才能真正做到尽职。
的确如此，责任就是我们心头那挥之不去,对人、对己、对大千世界的承诺与牵挂。人生一世，为的是什么？为的不过如此。从这本书中，我明白了：如果他们没有强烈的责任心，没有高度负责的精神，没有一丝不苟的工作作风，就没有人格的魅力。做人何谓成功？这种淡薄了喧嚣、浮躁、冷漠，只是认认真真地把自己分内的事做好，这就是成功了。思罢至此，做人亦如此：责任是春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干绵绵无尽的情感；责任是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐忧国忧民的思想；责任是谁言寸草心，报得三春晖朴实无华的感恩；责任是落红本是无情物，化作春泥更护花无怨无悔的奉献做人的责任，是一种心态,是一种品质。这实在是一种令人羡慕的状态了。
一个人对人民的服务不一定要站在大会上讲演或是作什麽惊天动地的大事业，随时随地，点点滴滴地把自己知道的、想到的告诉人家，无形中就是替国家播种、垦植。-- 傅雷
看了书中187页的案例，我抿心自问：我碰到过类似的问题吗？我是怎样做的？试问又有几个能做到像书中的魏书生、陶行知？能做到不嫌弃、不放弃、不抛弃的付出和奉献？能做到给每一个学生以关爱，让每一个学生做最好的自己？能做到坚守伟大的老师在于他品格的力量这一信念和价值？
爱到深处是细处，爱到深处是服务。我从《如何做最好的教师》悟出了：爱，没有等差；情，不分前后。一个人，若始终把别人放在心上，一心想着他人，一切为了他人，积极地、最大限度地解决他人最关心、最直接、最现实的利益问题，若始终把事业放在心上，把工作职责看得比泰山还要重，敢于负责、勇于担当，在科学发展观指引下担大任、干大事、创大业，以自身的表率行动引领社会风尚，这就是一个大写的人。
人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。--徐纬
不是所有的故事都要从头讲到尾，追求完整和全面，有时我们往往通过生活中一些不经意的眼神，或者一些精彩的事情来演绎各自的人生。《如何做最好的教师》中的事迹感动着你我，感动着生活。我想若问她（他）们人生来是做什么的，我想书中一个个鲜活的榜样回答更多的是成为一个称职的职业守望者。因为人活着，就应该向人生的最高境界跋涉攀登，人生来之不易，不能妄活人生从而浪费生命的宝贵时光。人生有两个最高境界，一个是作为人生的最高境界，另一个是作为生命的最高境界。作为人的最高境界是：博览群书、胸怀世界、起沉疴、挽狂澜、为民造福、把地球建成世界各民族和谐共处的乐园。作为生命的最高境界是：修行修炼，度尽天下苍生；成仙成佛，成就无上正觉。这就是做人的责任！--《如何做最美的教师》向我们诠释了这一真理！
人生来是做什么的？上苍并没有安排任务。我也是老师，我愿意也更有责任做一个守望者，像书中的一些榜样一样，忠实可靠，跟随历史潮流，向前走！
读《特级教师成长故事》有感
读《特级教师成长故事》有感：不忘初心 继续前进
杨晶
记得刚工作那年，一位老师问我："你在十中的生物老师是谁？"
答："初中魏永宓老师，高中姜苹老师。"
"怪不得你会选择学生物！"
我想这一感慨中包含着对两位老师的认可、尊敬和赞美！
"点滴积累，汇集成河"、"岁月如梭，感动无数"是书中介绍两位老师的标题。在深受两位老师的感染下，我选择了生物教学这个专业；在传承两位老师的教育教学方法的过程中，我逐步成长起来。今天再次拜读两位老师的故事，"不忘初心，继续前进"是我对两位老师的致敬。
20年了，您用猪的心脏教我们认识心脏结构；您指导我们几个胆小的女生做脊蛙反射实验；您带领我们做人血涂片的场景依旧历历在目。我想这就是您所说的"教学直观、生动、活泼，学生乐于接受".
至今依旧清晰记得您在课堂上的小组积分活动，让我们在既紧张又兴奋的环境中积极地去学习生物，配上您清晰生动的讲解，真的是当堂学当堂会。这便是"充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与，成为学习的主体，并学会学习"的真实体现。
受到您的影响，现在的我在教学中也是能让学生动手做的实验一定创造机会给学生，尽可能地让课堂直观，尽可能的让学生学的轻松。曾经作为学生的我，喜欢生物课就是因为生物学着轻松；现在作为老师的我，学生喜欢生物课，也是因为学着轻松。
刚工作的我，把您的方法原样照般到了初中课堂，非常顺利地收服了哪些个小孩。还记得我告诉学生血液体内循环一周只需要20秒，哪个小组同学能在20秒内背完体循环和肺循环我就给他们小组加分，学生的积极劲使得课堂活跃的同时学生也学得很快很牢。教材变了，但是好的方法是可以传承的，可以影响一代又一代。
现在的我多年奋战在高三，更多的在思考如何让学生学会学习生物。看到您的介绍突然豁然开朗，您曾经教我的，我曾经模仿的就是教会学生学习的过程。
图片节选自姜苹老师介绍。
在初登高中讲台的时候，我有一个秘密法宝，那就是当年您给的笔记！条理清晰，重难点突出，如何掌握记忆知识皆有之，简直就是我备课的最佳指导。一本笔记把您所说的"常反思，勤设计"体现的淋漓精致。
曾经我把您的笔记发扬光大，如今我将自己的所思所想带给学生让学生学会自己思考。这是传承也是发展。
"教学并非越热闹越好","教后反思对提升教学水平至关重要".这两句话当年作为学生的我可能无法体会，但是如今作为老师的我，可谓体会深刻。
生物学科作为实验科学，实验课、实验演示视频、结构图、活动课等等使得生物课天生有优势，常常令其他科老师羡慕不已。可是我们不能忘记了生物也是理科，特别是高中生物培养学生的理性思维能力是我们的教学目标。如何将一个教学素材用好用透，是作为生物教师必须思考的问题，也是我一直努力的方向。
文字写到这突然内心冒出一个念头，我是不是也算系出名门了？
魏永宓老师和姜苹老师对我报考生物学专业、刚工作那几年的教学方法、至今的教学思想影响都是非常巨大的，感谢您们！
如今的我，在模仿的基础上开始逐渐形成自己的教学风格。这就是传说中的继往开来吧！
现在，经常有学生说，"杨老师我喜欢你的生物课，我要学生物专业。"这就是传说中的传承吧！
不忘初心，继续前进！
读《名师人生》有感
实验小学 范丽平
教育名人薛瑞萍说："教书的人啊，自己先就不读书，这可怎么得了！"在这个暑假，我读了《人民教育》创刊60周年系列丛书中的《名师人生》一书。这本书是放暑假前学校发给部分青年教师的。翻开此书，认真读来，倍有久旱甘霖之感。
一本好书像一艘船，能带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋。《名师人生》一书中40多位中小学名师以自述的形式，用生动的笔触，讲述他们成长中带有标志性的故事，阐释他们对教育的理解，对生活、对人生的感悟。透过这些故事，我可以感受到他们从普通教师到名师所走过的艰辛路程；能够读到他们在"拔节生长"中锲而不舍的奋斗精神；可以聆听他们成长的心路历程；还可以跟随着名师的感悟而感悟。这本书是名师成长的经验之谈，更是他们精神光辉、思想与智慧的投射。它带领我进行了四十多次人生旅行，从名师行走的足迹中，我找到了名师们成功的路径和规律。
以下是我读书时的一些摘录及随想，相信它会指引我今后努力的方向。
【钱梦龙】
"人的能力暂时低一些不要紧，但心中的标尺不能低。"（能力是可以通过学习来提高的，要有自信，别放弃。）
"一个教师如果能从自己的发展过程中悟出某些带有规律性的认识，用以指导自己的教育教学实践，他就很可能成为一个教育艺术家或教学艺术家。"（教师时刻不能忘记反思。）
【魏书生】
"从索取、从指责的角度看社会环境，容易觉得天昏地暗，难以生存；从报恩、从适应的角度看，便觉得天高地阔，随时都有发展的空间。"（人要有好的心态，才适合生存。）
"做人要紧的是守住平常心。"（要甘于平淡。否则机关算尽，到头来竹篮打水。欲望越大，失望越大。）
"当我把周围的人都看成天使的时候，我觉得自己天天生活在天堂里。"（生活是美好的，世上还是好人多。）
【于永正】
"写，是最全面、最深刻、最理性、最冷静的思考。"（要将写进行到底。）
【贾志敏】
"只要不失去自信心，只要对事业、对理想尚存一丝希望，那么厄运可能是一个深不可测的宝藏。"（苦尽才会甘来，吃得苦中苦，方为人上人。）
"教师首先要爱生，其次要读书。爱生是立业之本；读书是立身之本。人要有傲骨，但不能有傲气。"（爱生、读书应成为一种生活习惯。低调做人，高调做事。）
"我们做教师的要感谢谁？孩子如同躺在手术台上的病员——提供着自己的躯体，让我们去解剖、观察、分析、诊断乃至医治。"（我们教师有着比医生更为重大的责任感，不仅是身体上，更是心灵上。）
"不做伤害孩子心灵的蠢事。"（孩子犹如一棵萌芽的小树苗，需要我们精心呵护。）
""知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。"教学相长也。我认为，教师有不懂或不会的地方是正常的，不用回避。可怕的是滥竽充数、敷衍了事，教给学生不正确的，甚至是错误的东西。"（教师要放下师者之尊，蹲下身来，真诚的与学生探讨，共同成长。）
"读课文，不仅要读通，还要读熟，做到烂熟于心。有时候，一个巧妙的教学主意就产生于对文本的熟悉。"（书读百遍，其义自见。要求学生背诵的课文，教师一定要先背过。）
"我们教给学生的必须是准确无误的东西，‘教师的眼里是容不得丁点儿灰尘的。’"（对于知识，教师是容不得半点马虎的。）
读《专家型教师的成长之路》有感
浅谈教学艺术
——读《专家型教师的成长之路》有感
标签：教育 分类：读后感
读了《专家型教师的成长之路》，为我们今后发展指明了方向，成为专家型教师是我们的愿望和追求。
读了这本书，知道了专家型教师应该是教师群体是的优秀分子，他们的职业道德、才学以及高超的教学艺术无疑代表着教师职业的最高水平，他们具有崇高的师德风尚，拥有专家一样的知识，同时能将这些广博的可利用的知识灵活地运用在教学中，他们具备教育科研素质，具有强烈的反思倾向，专家型教师不是把书本的东西由口头传达出来，而是艺术家、创造者……
读了这本书，觉得自己离专家型教师还有一大段距离，决心在以后的教学中不断地提高自己。我觉得此书第七章提到的修炼高超的教学艺术的确是专家型教师成长的核心。
首先体现的是专家型教师是教学中的“有心人”。他的有心体现于具有更加丰富、有效的技能、方法、策略和技巧，他能在实际工作中更加有效地解决问题，也能用恰当的方式创造性地解决问题。
其次，体现在备课上面。专家型教师备课非常简洁，只提出课堂教学的主要步骤与内容，至于时间分配、教学进度与一些细节会根据临场进行处理。他的备课计划、备课程序与方式都是独特的。
专家型教师达到一定的高度，一定会形成自己的独特风格，而这种风格经历入格（模仿）、立格（考虑自身）、破格（初步形成自己的风格）、无格（形成风格），从而让自己达到这种高度。
专家型教师还能够巧妙挖掘课堂资源，从学生的任知冲突中发现问题，能从学生的兴趣出发，能把学生的错误理解转换成非常重要的课堂资源，这些无不体现专家型教师的人格魅力。
对教育而言，教学技术的变化，以及教学结构、模式的变化，带给了课堂最深刻的变革。组织学生自学、展示、小组合作，都应该被视为课堂教学的重大技术创新——在一个革命性的理念下的技术创新。”并且强调“教学‘首先’是一门技术。我们必须首先掌握教学技术，通过一定的教学技术传授知识、培养能力、培养情感。如同一个服装的制作完成，首先需要的就是要懂得如何将一块布料经过裁剪、缝制，成为一件能遮羞保暖的服装。但仅有这些技术还不行，同样的布料，为什么有的就变成了时装，千娇百媚，有的则仅仅起到了遮体保暖的作用？那就是艺术。
就教学来说，教学技术更多的属于教学基本功范畴，教学艺术则让教学变得富有趣味、学生愿意主动参与进来而更加喜欢你的课堂。比如，朗诵一篇文章，不读错、声调很准确，但不一定打动人，这只是技术。假如能声情并茂的读，投入的读，能随着文章中故事的发展而欢欣、落泪，那学生听了一定也会受其感染，这就是朗读的艺术了。教学艺术包含的内容也很多。记忆中，在90年代中因为多次给本市青年教师培训讲课，主要内容就是教学艺术，包含开讲的艺术，提问的艺术，应答的艺术，语言艺术，板书的艺术，结课的艺术，肢体语言艺术等等。
当教学成为艺术的时候，对于听课者来说就是一种享受，享受着老师创设的课堂环境，享受着老师优美的语言、融洽的交流，也享受着学习的快乐和幸福，可以让所有听课者入迷，连听课的老师都沉浸其中忘记了记笔记。
但教学技术和教学艺术一定不是孤立存在的，就技术而技术、就艺术而艺术的课堂是肤浅的、功利的。比如，听过不少老师的公开课、参评课，有些老师在设计教学的时候千方百计创设教学情境、设计讨论、合作的环节，给学生质疑问难的机会，精心制作课件，插入多种媒体文件，音乐，视频，能用的都用上，为的是上出一堂美轮美奂的、让评委认可欣赏的课。但这在很大程度上只是追求了教学技术的完美和教学的艺术性，是不是真的站在学生的角度去设计？是不是真的为了教学任务的完成？有没有体现自己的教学思想和自身独特的教学品质？在教学技术和教学艺术的背后是否蕴含了教师自身对教育的思考、对课堂的理解？也就是说，在教学行为的背后，是否承载着这位老师的教育者之心？
有“教育者之心”的老师，应该是“读懂孩子的故事，帮助孩子创作自己的故事，然后，讲述孩子的故事，如数家珍一般，脸上带着幸福的笑”的老师，是“心里装着一个个学生——而不是只是教学任务和分数”的老师。只有真正怀有一颗“教育者之心”，就会在追求教学技术和教学艺术中时刻以学生为参照，也以学生为目的，怀着对学生的尊重、呵护、信任、激励等情感，真正用心去唤醒学生心灵中的美好、开启学生智慧之门，所培养的学生不仅掌握知识和能力，同时具备良好的品质、完善的人格、美好的心灵。如此，也才能真正用心去提高自己的教学水平，既要掌握娴熟的教学技术，还要在技术的层面上升到艺术的层面；教学中就能用信任的目光、温情的目光注视着孩子们，教学就变了——不仅是艺术的课堂，更是人文的课堂，是散发着人性光芒的课堂。
整体回顾这本书，要成为一名专家型教师我们教师必须在工作中不断塑造自己的人格魅力、阅读学习拥有专家一样的知识、教研结合，理论与实践结合，走教科研之路、加强反思，促进实践、在教学实践中不断创新、形成自己高超的教学风格，努力成为一名专家型教师。
读曹洪彪《新概念快速作文》有感
读曹洪彪《新概念快速作文》有感
濮阳市昆吾小学 刘桂彩
三天的清明节假期，《曹洪彪新概念快速作文》时刻陪伴着我，我手不释卷、废寝忘食，读得如痴如醉。
新概念快速作文的基本原理是厚积薄发、境成意生、意到笔随、快馈高效。读到厚积薄发和意到笔随两方面时我格外亲切，因为我平常教学过程中我也是这样做的，让学生观察积累、阅读积累、背诵积累、写作积累、练字积累等，因为巧妇难为无米之炊；写作时让学生口不出声、目不斜视、笔不停止，一气呵成。我在实际的教学过程中，还告诉学生如果遇到不会写的字写拼音或者隔过去，如果思路断了，也隔过去，想起哪里写哪里，等到检查修改时再整理，曹老师没写这些，可能是他的学生不曾思路断过电吧。读到快馈高效这个环节时我读得格外的认真，因为我的作文批改是学生写完后收上来，等两周后老师批改后学生再发。学生再次拿到作文本时，甚至连自己写了什么都不记得了，我的做法耗时低效！曹老师教给我们的是充分调动学生的自主能动性：参与面广——人人参与；形式多样——生生自评互评结合，师生互评结合；层次性强——自评、互评、反思、总结。曹老师在书中不仅对方法进行了详细的介绍，而且每一步大约需要多长时间，甚至有的地方要求学生写多少字的批语都作了具体要求，实用性强、操作性更强，也把老师解放了出来。我暗暗佩服，曹老师把细节做到了极致！
曹老师把细节做到极致的还不仅仅这些，还对课堂常规、一日常规、一周常规、学期常规做了详细的要求，学生对学习作文有章可依，有规可循。学生明确目标，形成良好的习惯后，想让高效不来都难。
书中更让我眼前一亮的是作文课上进行思维训练。虽然我知道任何学习活动都离不开思维，但是真正能把思维训练列入作文课堂的人恐怕不多见吧。我忍不住翻开《语文课程标准》，寻找思维这两个字："语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。"
从写作的过程来看，一篇作文的完成，大体要经历观察积累材料、构思表达、修改润色三个阶段，不论哪个过程，一刻也离不开思维。显然，在作文教学过程中，强化思维训练，是作文教学的固有规律所决定的。学生在作文过程中，又存在着一些比较突出的思维障碍。比如，思维空白——觉得没有东西可写；思维浑浊——不知如何谋篇布局，意不称物，文不逮意，乃至应考背作文、套作文；思维单一——不知如何求新、如何修改等。正如蒋仲仁先生指出的："学生作文，一般有两大缺点，一是言之无物，一题到手不知道该写些什么；一是语无伦次，有点儿想写的东西不知道该怎组织。这两个毛病何尝仅仅是语言的问题！根源还在思维能力上。"（《思维？语言？语文教学》）新概念快速作文教学过程中，针对学生的思维障碍，有计划地对学生进行思维训练，实在是匠心独运。
书的后面用了50多页来讲述了新概念快速作文教学目标内容序列体系，这些司空见惯，从不被我留意的内容出现在这里，给我的震撼不亚于10级地震——原来做学问并不难，处处留心，干什么事都当作研究去做，不能蜻蜓点水、浮光掠影。
我在农村教过三年书，后来到了县城，再后来经过考试成为市直的一名老师，一路上顺风顺水；以前我曾经想过做名师，讲学全国，也曾想过出书专著，写些教育故事；我曾经假期内把新学期的课全部备完，也曾经挑灯夜战备课到凌晨，更有甚写教学反思总结写教育故事一日不间断地坚持了两年------也许走的路太顺，顺境消磨人的意志；也许觉得追求的目标太渺茫，看不到希望而放弃；也许觉得自己比上不足，比下绰绰有余。慢慢地我变得安于现状，没有了追求，放弃了目标，得过且过，做一天和尚撞一天钟，不再反思，不愿意再动脑筋想工作中的任何事，冥冥众生，我做最普通的那个足矣！浑浑噩噩，每天都似在梦游。
振作起来！重新振作起来！即使不成为名师，即使不能云游讲学，总得做些有意义的事啊。
书第246页的《心灵日记》的标题更坚定了我的信念：吃别人不能吃的苦，享受别人不能享受的幸福。我只想用心去播种，即使秋天不收获，但也曾努力过！不为达到什么目标而努力，只为能够扪心自问我虚度光阴时，能响亮地回答没有即可。
谢谢！《曹洪彪新概念快速作文》，震醒梦中人！
读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感
读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感
拿到《教师的诗意生活与专业成长》这本书的时候，以为是理论类书籍，随手翻看，才知道是教育随笔，这样的文章读起来有共鸣。若不是要写读后感的话，读起来应该更加轻松，当然也许并不会去读。无论是作为工作要求，还是案头随手翻阅的文字，反正读了。
第一辑是“诗意地生活”，第二辑是“教师的解放”，第一辑给我的最多感受就是要善待自己，第二辑就是要提升自我。下面就“诗意地生活”谈谈善待自己。
并没有细读，只是觉得第一辑的文字更道出了目前一线教师的心声，没有高高在上的道德说教，让教师这个职业和其他岗位一样被平等看待，甚至替一线教师叫屈。在阅读《生命的境界》一文时，“善待自己”这个词蓦然从脑海中跳出来。一直以来，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这样的诗句从道德上绑架了教师，要求教师无私奉献。不能想象一个连自己都不好好对待的人怎么有力量去善待孩子？文中提到生命的境界大概可以分为三类：为生计而奔波忙碌的人；摆脱了生存危机为欲望的满足而苦心钻营的人；为追求自我实现、追求永恒而不懈努力的人。对于第二类人由于道不同而不置可否，对于第三类人则是发自内心的用崇拜的眼神仰望。由于生活的原因，曾经有一个阶段自己属于第一类人，书中说到“要一个尚在温饱线上挣扎的人去追求崇高的生命境界不仅是强人所难，也是残酷的，不人道的。”如果由于意外的原因，教师必须为了生计而忙碌，此时更需善待自己，别让所谓的“崇高”压倒了自己。
善待自己，管理好自己的身体，你才能在这个岗位上继续发挥光和热。对于学校，若你的身体不好了，你的岗位可以让另一个有教师资格证书的教师取代；对于学生，会有另一个他们喜欢或者不喜欢的老师去教他们。唯有教师自己是品尝没有善待自己的苦果的人。善待自己才能有能量去善待他人。
善待自己，管理好自己的情绪。上周人民医院的医生给我们做的讲座中多次强调一个人的心理对自己的身体有着非常重要的影响。调整好心态，自己并不是救世主。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话本身就有问题，不必太当一回事。管理好情绪才能客观冷静地面对孩子们出现的各种各样的问题而不至于怒发冲冠。
善待自己，要学会给自己减压。“没有压力就没有动力”，这是对有超强内心的人来说的，要不世界上就没有那些“因为压力过大而自杀身亡”的新闻了。把自己力所能及的事情做好，若在教育教学中尽力而为，则已经对得起所谓的“良心饭”。社会道德绑架的压力余威仍在，教育部门为了政绩而向下施加的压力，无时无刻不在学生家长举报投诉的压力，加上部分不和谐的家庭压力，若没有学会自我减压，那对自己的身心都是弊大于利，何来笑着面对每个孩子？
特别欣赏肖川说的这句话：善待自我，是善待他人的前提和条件，一个不会享受生活的人，往往对别人也会比较苛刻。
读《教师成长那些事》有感：初为人师的幸福
初为人师的幸福
——读《教师成长那些事》有感
作者: chittyxue
我们都把孩子比作是祖国的花朵，他们在一天天的成长着。而作为园丁的我们也在需要成长，在不断的学习与感悟中，在总结与交流中成长……从一名新教师走向一名成熟的教师，过程是辛苦的，艰难的，但总有一份对学生的爱，总有一份专注和认真让我们在这条大路上昂首阔步。
林老师的这本书是一名普通的基层教师的独白，他还原了教师生活的本来面貌，正是因为真实，才越发让这些在教师生活中并不起眼的点滴闪烁着专注的光芒。他在诉说自己发自内心坚持和感动，是专注让他成长，他也在专注中成长着。
这本书他分别从“教育成长”、“学生成长”、“专业成长”。 三个角度阐释了对于教师成长的感悟和理解。前两个“成长”都是围绕着教育孩子的一些事例来讲述自己对于成长的感悟，专业成长则是就教师这个职业的发展出发，为我们指一条路，那就是：只有耐得住寂寞，排除杂念，我们才能专心致志地潜心研究教学，才能有所作为。精彩生动课堂教学是我们所要学习、追求的。
读着林老师的优秀成长故事，我也经常会反思自己和班里每一个孩子的故事。
虽然我初涉讲台，在岗位上只有不到两年的时间，我遇到的问题和困难格外多，伤心过，失望过，但总希望与学生一起，快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福！他们生气时大声咆哮；高兴时欢欣鼓舞；失败后垂头丧气；成功时喜笑颜开……学生的纯真固然可爱，可他们的幼稚却令人可恼；为一件鸡毛蒜皮的小事大打出手；强调了一遍又一遍的常规却总有人违反；重复了又重复的作业依然满纸红叉；做了又做的试题考试时还是一塌胡涂……起初我很不适应，时常感到很难过，对自己没有信心，但是走到现在发现自己收获了许多，收获了教学成功体验，更收获了孩子们，家长们对我的信任。我体会到更多的是做一名教师的幸福，幸福存在于很多不经意的瞬间，做一名教师的幸福感就这样在一个又一个不经意间发酵，升华，萦绕心头……
每天上课前，我走上讲台，学生起立喊老师好，我微笑还礼说大家好请坐。课上我们一起朗读课文，一起分享感受，有时碰撞出各种各样的“火花”，我们就一起讨论，彼此细细聆听，相互学习……
幸福是课下几个孩子跑过来围着我跟我聊各种各样意想不到的话题，讨论我适合什么样的发型，和我分享开心的事，喜欢吃的东西或者看了一个什么好看的动画片，问我喜欢看不喜欢，甚至感到无聊了要跑到办公室找我聊天，他们的“侵袭”时常让我不知所措，这就是他们的古灵精怪，常常会带来许多“意外”和“惊喜”。她们会准备好为我表演的节目，然后悄悄地把邀请函放在我的桌上，带我参加这一场只有我观看的表演会！他们也会在某一节手工课后拿着自己的作品跑来满心欢喜的送给我……
孩子就是孩子，前一秒笑的前仰后合，一转眼就有可能眼泪汪汪地对你诉说自己的不满和委屈，真让人哭笑不得，只好轻抚着他的脑袋安慰劝告，看着眼泪直流就是让你没有办法。
幸福是一次又一次鼓励孩子，看见他字体写的越来越好，上课敢于发言，看到他的转变，我的眼里就多一份坚定，多一份爱！幸福是节日他们送上的一句问候,那些用心做的小礼物让我由衷的感动了好多次； 幸福是孩子们一早见到我就跑过来叫着我围着我，那粘人的小模样真叫人喜欢； 幸福更是每天放学时孩子们跟我相互挥手告别，有种依恋有种不舍，或者开始期待：明天再见……
学习幸福，品味幸福，幸福不只是欣慰，微笑，欢喜，辛苦与累也是幸福存在的一种形式，有人说：自己的幸福常在别人眼中，殊不知自己同样也被幸福紧紧围绕着。我是一名幸福的教师，有一群我爱的和爱我的孩子，有一个像家一样温暖的大家庭，有一个进取向上的教师之家……
我在成长着，这条路上的你我他都在成长，我认为每个老师的成长史都可以是一本书，林老师的故事让我倍受启发，或许我可以用我这一份热情和坚持让我的这本书更精彩！
综合组读书心得：教师如何阅读有感
综合组读书心得：教师如何阅读有感
一、教师为什么要读书
从大的读书观讲，苏霍姆林斯基曾说过：学校，首先意味着书籍。在学校中，我最看重的就是老师与图书。在学校中教师的阅读爱好决定一所学校的学风和校风。教师的读书风气能影响和带动学生的爱好乃至家长的爱好和社会的风尚。的确，一所学校，教师养成良好读书的风尚，那就会多些书香味，少些烟酒味，少些赌博风。首先，读书可以促使教师综合素养的提升。着名特级教师薛瑞萍在她的阅读日记中曾这样写道：对于我而言，读书是一种内在的需要，也是为了保持一种上升的有活力的状态；具有足够吸引力的、新鲜活泼的语言从哪里来？读书只有读书。腹有诗书气自华，只有经常读书的人，他的思想才有活力，他的视野才更开阔，思路才更新颖。其次，学生读书的兴趣与水平又直接受老师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师读书也是学生读书的前提。教师每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊正是无形中实践着用一生时间来备一堂课的教育名言。
二、教师读什么书
英国伟大的戏剧作家莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。教师读书，最终目的是丰富自己的阅历，充实自己的思想，提升自己的素养。从不少学校的教师阅读调查中，我们发现很多教师都感到迷茫的一个问题：究竟该阅读什么样的书籍，什么样的书籍才是一本好书？下面，我就此问题谈谈自己的想法：
1.勤读教学类杂志。如《教师博览》《教学月刊》等。在所有的书籍中，教育类杂志是最贴近我们教学生活，却也最容易被我们忽视。好的教学杂志就好比一个好的引领者。
2.读教育名着。我们在教育教学这块土地上耕耘，不读一些教育教学类的经典名着，常常会觉得底气不足。阅读教育名着就像厨师必须要熟记几个绝秘配方，中医必记一些民间药方一样。一些教学类经典书籍，思想历久弥新。例如，洛克在《教育漫谈》中提到的要把年青人培养成有强健身体，有一定知识，有才干，具有优雅态度并善于处理各种事务的绅士。这种教育要从德、智、体三方面着手。这和我们当下提出的育人目标几乎是一致的，而他在书中介绍到的许多观点，至今还是我们用来借鉴使用的最好方法。
3.读人文书籍。文字2024是有生命的，不只一位作家这样说。王小波说：好文字2024不是用来看的，是用来听的。他说的是文字2024的音韵美。散文作家林清玄在《清欢》里说：我每天只要一坐到书桌前，拿起笔来，我的心就平宁了，感觉到欢喜和满足。他说的是对文字2024的喜爱。自古至今，自中到外，丰富而美丽的诗词歌赋、散文、小说，如群星璀璨，摘一颗便可以照亮我们蒙尘的心灵，柔软我们坚硬的内心，丰盈我们干涸的情感。
另外，教师还应该读一些心理疏导类的书籍，它能为教师的心灵减压，舒缓教师的烦躁心理。
三、怎样开展有效的教师阅读
(一)从阅读时间谈教师阅读
从中小学教师阅读调查分析，我们不难看到一个共性的问题，那就是教师课务繁重，空闲时间较少，没有时间静下心来读书，即在实际教学中，教师的读书时间很难得到保障。我认为，
阅读的一个有效的方法是：将阅读化整为散，开展散读。
1.开放时间，让师生享受悦读时光。新课改理念已深入当今教育界，但纵观不少学校，在考试指挥棒下，教育还是围绕书本、分数打转，连最基本的阅读时间也很少开放。为此，我们倡导所有学校开放时间，重新开设读报、写字2024课，或是不同类型的阅读课。如有的学校开展的晨诵、午读、幕思阅读教学活动；有的学校开设读报课，这样学生阅读的时间就能有效得到保证。同时，学生的阅读的时间也可作为教师阅读的有力抓手，学校可要求在学生阅读的同时教师也开展阅读，从而使教师读书保底的时间得以保障。
2.利用阵地，让教师善用课余时间读书。随着书香校园氛围的不断浓厚，现在不少有条件的学校重新改造了阅览室，一些重量级书吧不断现身于校园，还有不少学校流行开设教师茶吧，可以让教师喝着咖啡，听着音乐慢慢地享受读书的快乐。但在日常教学中，当教师被大量教学任务围困着时，又有多少人会去享受这种优雅的读书生活呢？因此，我认为，应该让读书家常化、课余化。如在办公室主墙上写上醒目的提示语：今天你阅读了吗？为每个办公室放上一个流动的、鲜活的、内容丰富的书架，并附上阅读足迹的记录本，让教师在繁琐的工作之余调节情绪，调节身心，随时随手捧上一本书或是一篇好文章开展阅读，这样的阅读会更有效。
3.制度约束，让教师学会挤时间读。记得一位教育名家曾说过，名师是在阅读成为习惯中养成的，名师是八小时外造就的。其实教师阅读如出一辙，教师阅读很大一部分是在八小时之外，教师的静心很大程度上取决于学生。只有远离了学生，教师才有可能静下心来，给自己充电学习。要使教师主动开展课外阅读，在开始实施的阶段学校可以通过一定的制度进行约束。如有的学校出台了一系列读书要求：每学期必须阅读一本书籍，每月撰写、上传读书笔记，开展阅读比赛等等。也许一开始，教师会为了完成学校的阅读任务进行读书，但慢慢地，教师会从阅读中发现学习的真谛，从而主动爱上阅读，最终养成自觉阅读的好习惯。
（二）从读书方式谈教师阅读
1.主题阅读。
目前不少学校开展了主题阅读，而且是有计划的主题阅读，即精选主题阅读材料，层层推进阅读。这是一种值得推崇的阅读方法。学校每学期给老师下发一本书作为本学期教师的主题阅读内容，并对主题阅读附有一定的要求：写读书心得，开展读书沙龙等等。这种融分散自学与集中交流相结合的阅读方式，是一种有效的读书方式。同时，为了让集中交流更为有效，我们可以采取多种灵活多样的方式。如在集中交流时，我们可让教师选择阅读一段自己感悟最深的，再结合教学实际阐述自己的感悟。这样的读书之悟之感，更会打动人，更富有灵性。再如，为了让每一个参与沙龙的老师准备参与，我们可采取抽签的方式选取读书交流人选。
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