出海去打鱼。
高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，我们平时也需要多阅读一些书籍书籍，假期时我们观看了作品，相信您对于作品在内心中会有独特的体验，我们只有读得认真，才能有所感，并感得深刻，有所获益。有关作品的读后感范文有哪些呢？因此，栏目特意整理了出海去打鱼，相信能对大家有所帮助。
我想大家应该都没有打过鱼，但是我打过鱼。星期六那天我和爸爸、妈妈去巽寮湾，当晚就在海滩边住下了，还预定了一艘渔船，准备第二天的早上去打鱼。星期天的早晨，我和爸爸、妈妈7点多就起了床，因为爸爸、妈妈比我起得早，所以我一起床，爸爸、妈妈就叫我马上去刷牙、洗脸，我刷完牙、洗完脸，妈妈又叫我换衣服，换完衣服，穿完鞋子，准备好了。我们就去坐昨晚就预定好的渔船，上了渔船，渔船走了不久，我就问船上的哥哥说：哥哥，啥时候才放网打鱼呢？船上的哥哥回答说：等一会就能放网打鱼了。于是我坐在凳子上等了一会，这个时候船上的那个哥哥对着我们喊道：放网喽！我和爸爸、妈妈立刻走了过去，只见船上的哥哥手里拿着一个超级大的网，船上的哥哥把网扔了出去。网在渔船的后面，好像我们这艘渔船长了一个小尾巴。不一会妈妈就问船上的哥哥：放下去的网能沉到海底吗？船上的哥哥回答妈妈说：我们的网上有木头，木头可以让网沉到海底去，所以捞上来会有很多贝壳、螃蟹、小虾和小鱼。船上的哥哥把网提了上来，我们一看，果然跟船上的哥哥说得一模一样，有螃蟹，有小虾，有很多很多的贝壳，还有好多小鱼哩！突然，船上的哥哥大叫道说：你们来看这里有一只小章鱼！我们把头探了过去，真的有一只小章鱼，这条小章鱼只比矿泉水瓶的瓶盖大一点点，我把它放生了。
那天真是好玩极了，小朋友们你们以后出海去打鱼，知道大概是怎么样玩的了吧！
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读《猴子打鱼》有感作文
· 读《猴子打鱼》有感每当我翻开《伊索寓言》，我就仿佛进入了一个不一样的世界，今天，我看了里面的一篇文章叫《猴子打鱼》，讲的是每天清晨，渔夫都会带上鱼网到森林旁边的一个很大的湖捕鱼，这天他又来捕鱼，他把鱼网甩了出去，过了一会儿，渔夫把鱼网一拉，有十几条鱼，他把鱼网晾在湖边回家了。他的一举一动正好都被站在树上的猴子看的清清楚楚，它高兴的拿起鱼网， 学着渔夫的样子，一连几次都没把鱼网张开，猴子气坏了，它又一次拎起鱼网，这次鱼网倒张开了，却罩到了猴子身上，它挣扎，一不小心却掉到水里去了，最后还是渔夫把半死半活的猴子给救了。我看了这篇文章，对猴子的所作所为，真是可气可笑，笑的是猴子真的很可爱，气的是它不懂装懂。猴子渴望象渔夫一样捕鱼，却没有好好的学习打鱼的本领，就随便的把网扔出去，差点丢了自己的性命，看来我们在以后的生活中，做事可不要象毛躁的猴子。一定要踏踏实实地，一步步来，脚踏实地的做好每件事情，才有可能成功。
去打开大自然绿色的课本教案汇总
读后感大全精选栏目推选：“打开大自然绿色课本教案”。
教师的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案利于对教师的专业成长，如何公平地选择一个教案的教学内容呢？经过搜索整理，栏目小编为你呈现“去打开大自然绿色的课本教案”，或许你能从中找到需要的内容。
去打开大自然绿色的课本教案 篇1
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
任务：把课文读正确、读流利；理解文中的词语；初步感知诗歌的语言美、意境美。
流程：
一、背古诗（每节语文课课前都有）
二、谈话引出课题。
师：刚才我们背的是古诗，今天我们要一起来学习一首现代诗《去打开大自然绿色的课本》（板书课题）
生：齐读课题（看来，老师字写得漂亮，同学们读得也有味）
三、质疑。
师：当你第一次看到这个课题的时候，你有哪些疑问？
生1：大自然绿色的课本里有什么？
生2：打开了大自然绿色的课本我们能有哪些收获？
生3：为什么要打开大自然绿色的课本？谁去打开？
生4：如何打开大自然绿色的课本？
师：表扬学生的敢于质疑，并板书：有什么？收获？为什么？谁？怎样？
师：引导质疑（在课本下加点）说说你所理解的课本。
生：我认为的课本就是我们用的语文书、数学书等。
师：对呀！大家再读读课题，你还有疑问吗？
生：为什么说大自然是绿色的课本？
师：谢谢这位同学。她的提问中告诉了我们大自然就是（生：绿色的课本），绿色的课本就是（生：大自然）。这里把什么比作什么？
生：把大自然比作了绿色的课本。
（学生的质疑不得不让我对他们刮目相看。这一环节的教学中，我抓住课题中的课本引导学生质疑，从而巧妙地完成了解题这一环节。）
四、初读课文，读正确。
师：心中有这么多的疑问需要解决。我们先别急！先让我们打开课本，去读一读课文。要求只有一个，读正确。
生：自由读课文。
师：课文读得怎样呢？我们请6位同学来读一读。（有目的的请读书不是很好的同学来读。）
（学生读错：柏、沃、绚，师随文指导）
五、默读课文，动笔划出自己不理解的词。
生：边默读边划词语。
师：指名让学生把自己不理解的词语写在黑板上。
（有：芬芳、松柏、苍劲、绚丽、沃野、耕耘、洋溢、温馨、饱览、豪情、浩瀚、胸襟、云锦）
师：开火车来读一读这些词语。学生兴趣高涨。
师：这些词语中，有些词语可能有些同学在预习的时候已经解决了，有的可能课外书读得比较多，自己也理解。先别急，我们来听一听录音，用心感受一下这些词语，然后再来交流。
六、学生听课文录音，初步感知诗歌的语言美、意境美！
七、学生交流自己理解的词语。（对于明显从词典上抄来的解释，教师鼓励学生用自己的语言表达，说出自己真正的理解。）
八、在理解词语的基础上再听录音，进一步感受诗境，为第二课时的指导朗读作准备！
九、指导钢笔描红。
第二课时
目标：凭借诗歌具体有形的语言文字，感受世界的绚丽多彩，感受大自然的清新亮丽，激发学生热爱大自然，有兴趣去探索大自然。
流程：
师：这节课我们继续学习
生：读课题：去打开大自然绿色的课本
师：这节课我们要完成以下3个学习任务。出示：
1.绿色的课本里有什么？
2.为什么把大自然称作绿色的课本？
3.怎样打开绿色的课本？
师：古人说：诗中有画。让我们闭上眼睛，静静地听，大胆地想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？
生：（听课文录音）后交流
生1：我看到了丰收的果园，农民伯伯正在兴致勃勃地采摘水果。
生2：我看到了浩瀚的大海，海面上风平浪静。
生3：我闻到了野花的香味。
师：同学们心中的画真是绚丽多姿！你能把这一幅幅画读出你的理解吗？
出示词语：清凉的绿荫芬芳的空气挺拔的翠竹
苍劲的松柏绚丽的色彩丰收的果园
浩瀚的大海片片云锦阵阵微风
沃野鸣禽野花
生：读词语。
师：是呀，这一个个词语，与其说是词语，不如说是一幅幅动人的画卷。瞧
出示片段：一只蝉紧紧地抓住柳条，随着阵阵微风，惬意地荡着秋千，哼着欢快的歌曲，似乎有满肚子的开心事要告诉大家。
师：指名读片段。
师：请你调动你所有的智慧，词汇，充分发挥想象力，用最美的语言介绍
你最喜爱的一处景色。
生：5分钟时间练笔，交流，再修改。
师：这一幅幅美景就在诗人所写的一节节诗歌中，就请你从2、3、4、5小节中选择你最喜欢的一节来美美地诵读。
生：自由练读。
师：指名读。齐读。
（事先备课时，这一环节没有预备齐读，但是学生的个别朗读太好了。举手想读的同学很多，我能感受到他们内心想读书的呼唤！为了满足同学们的愿望，我采用了齐读。学生的齐读让我感动，我感觉到自己的眼睛湿润了！这不是在读书，而是在抒情！感觉妙极了！）
师：同学们，面对如此美妙的大自然，你想说什么？
生1：我感到很幸福。我们生活的大自然太美了。
生2：我感到很快乐。
生3：我会感到我们的生活非常美好！
师：是呀！出示：生活里洋溢着欢乐和温馨。
生：齐读这句话，说说自己的理解。
生1：我们的生活里充满了欢乐和温馨。
生2：我们的生活里到处弥漫着快乐、温馨。
师：是呀！能给我们的生活带来快乐、温馨、幸福，甚至健康，这个大自然不愧是
生：绿色的课本。
师：那我们如何去打开大自然这本绿色的课本呢？
生1：用眼睛去发现。
生2：用耳朵去倾听。
生3：用鼻子去闻。
生4：用心去感受。
师：还可以用双手去描绘,用双脚去攀登。那么，去打开绿色的课本的时候总是那么一帆风顺吗？（出示：第四节，在攀登前进下加点。）请你读读这一节，说说你的感受、体会。
生1：打开绿色的课本并不是一帆风顺的。一定有困难，有阻碍！但是我们要勇于攀登，敢于前进。
师：说得多好呀！只有勇于攀登，我们才能饱览无限的风光；只有敢于前进，我们才能奔向浩瀚的大海！如此，才显示了我们少年的豪情和胸襟。
生：齐读第四节。
师:学到这儿,我们回过头看看今天要弄懂的三个疑问,明白了吗
生:点头.
师：诗歌讲究韵律的回环反复，读读这首诗，你有什么发现？
生：自由诵读.
师:有何发现
生:第一节和最后一节是一样的。
师：的确.那么它们所含的韵味相同吗？自己读读这两节，体会体会。
生1：我体会到第一节似乎是在召唤我们。
生2：我体会到第一节似乎在欢迎我们。
师：那么与它相同的最后一节呢？师诵读最后一节。
生：我感受到的是鼓励，是期盼。
师：是呀，大自然绚丽多姿，有许多奇趣妙景，有许多奥秘，只要我们勇于去打开，会收获到快乐、温馨、幸福、乃至健康。让我们拿起
课文，像一位小诗人一样来尽情地抒发自己的情感。
生：齐诵。
去打开大自然绿色的课本教案 篇2
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，部分学生能当堂朗诵，激发学生对诗歌的兴趣。
2、理解为什么把大自然比作“绿色的课本”。
3、启发学生想象，充分感受大自然的生命活力。激发学生对自然对生活对诗歌的爱。
二、教学重难点
1、指导朗读。
2、启发想象。
3、对课题的理解。
三、教学准备：PPT
四、教学设计
（一）导入、设疑
上节课我们已经初读了第四课，齐读课题——去打开大自然绿色的课本。这是一首（现代诗）。相信通过第一节课的学习，同学们已经掌握了本课的生字词，朗读也基本没什么障碍了。我知道有些同学还会背了呢。我们也知道了这首诗结构上的特点是——首尾呼应/总分总。我们学一首诗歌是不是就满足于此呢？（不）
这节课我们要重点探讨同学们在上节课提出的问题——
1、为什么把大自然比作“绿色的课本”？
①、为什么说大自然是课本？
②、为什么说大自然是绿色的课本？
2、怎样打开大自然绿色的课本？
（二）讨论“为什么说大自然是课本”？（大自然就像一本书，里面有着无穷无尽的知识,大自然这本课本里藏着哪些知识呢让我们一起跟随诗人孙友田去发现.）
1、重点品读第二自然读
①、古人说：诗中有画。大自然绿色的课本里藏着什么呢？让我们闭上眼睛，静静地听，大胆地想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（配乐读第2自然段）
②、交流:
从“挺拔的翠竹”，学到做人也要像竹子一样正直。想到一首诗《竹石》
（清）郑燮
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
——这就是“挺拔的翠竹”啊。
从“松柏的苍劲”，你又想到什么呢？（青松的高洁）想到陈毅的诗
大雪压青松,
青松挺且直.
要知松高洁
待到雪化时.
从“沃野的耕耘”想到农民伯伯的辛劳：
《锄禾》
锄禾日当午，
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
从“果园的丰收”联想到丰收的场面，人们的喜悦……
③、小结激发朗读：诗歌的语言是比较凝练的，学习诗歌的一个重要方法就是“联想”。你看短短的一句话，就能让我们联想到这么多，这就是诗歌的魅力啊。大自然就是活生生的课本啊，时时给我们以启迪。谁能读好第二自然段，读出你的理解和想象。
2、出示自学要求：
自读三四五自然段，思考大自然哪些景物引发了你的联想，给我们以启迪。划下有感触的词或句，在旁边简要写写你的联想或从中受到的启迪。
3、交流
预设：
①“青山说——”联想到哪些山？（泰山，黄山、华山……有很多名山等着我们去攀登。）
我们要攀登的仅仅是自然界的山吗？（还指知识的山峰）一句话叫“无限风光在顶峰”，“会当凌绝顶,一览众山小”只要肯攀登、坚持攀登的人才能饱览到无限的风光。
②“绿水说——”联想到什么？（五湖四海，四大洋）
出示名言：“海纳百川，有容乃大”
这八个字语出民族英雄林则徐题于书室的一副自勉联：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”寓意为要像大海能容纳无数江河水一样的胸襟宽广，以容纳和融合来形成超常大气。
““世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。大海启示我们——要做一个胸襟宽广的人啊。
激发朗读：像山一样坚毅，像水一样博大，这就是自然界的青山绿水给我们的启示啊。谁能读好这一段，读出你的理解和体会。
2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：_______________
野花说：_____________________
（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）
小结:你看,大自然的一草一木、花鸟虫鱼、青山绿水,都给我们以启迪,大自然就是我们的课本，而且是最广博、最形象的课本。
（三）讨论“为什么大自然是绿色的课本”？
1、为什么把大自然比作绿色的课本？
（因为大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山，它们都是绿色的）
师：大自然里的景物都是绿色的吗？还有各色的野花、碧蓝的天空、五彩的云锦。可是为什么还偏偏说大自然是绿色的呢？这里的“绿色”是不是有着什么特殊的含义呢？
生：绿色是生命的颜色，象征着活力。
师：你真了不起，读到诗人心里去了。就像王安石写“春风又绿江南岸”，这个“绿”字之所以用得好，就是指春风给江南带来了无限生机啊。
师：绿色还象征什么呢？（健康，环保）
比如，我们祝一个人生命之树常青，就是祝他什么啊？（祝他健康有活力）我们要食用绿色食品，绿色指的就是（健康环保）有人甚至把充满温馨的有活力的课堂叫做绿色（课堂）
小结：原来这里的绿色指的是“生机勃勃的，有活力的”(板书)
2、你喜欢这绿色的课本吗？为什么？
3、激发朗读：你最喜欢读哪一段？选择你最喜欢的一段读给大家听。读出你对大自然的喜爱，读出你对这绿色课本的体悟。
（四）讨论“怎样打开大自然绿色的课本”？
1、师；大自然像一本充满生命活力的课本，里面蕴藏着丰富的知识，做人的智慧。我们怎样打开大自然绿色的课本呢？请同学们再次读一读课文，看看诗人孙友田给我们哪些好的建议？找到关键词在书上画一画。
2、交流：去呼吸
去发现
去描绘
联欢
相聚
听一听
攀登
前进
……
3、小结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习.用明亮的眼睛去发现，用聪慧的双耳去聆听，用灵巧的双手去描绘，更要勇于攀登，不断前进，真正融入大自然，和自然相聚，和自然联欢，我们就能感受到大自然的无穷魅力，无限美好。同学们，祖国已经敞开了绿色的大门，你们准备好出发了吗？让我们一起跟随诗人的描绘，走进大自然吧。
（五）诵读体悟
师：会背的同学站起来，指名读二三四五自然读。全班读一六自然段。配乐。（全班配乐朗诵）
（六）拓展诗歌《在森林里》
去打开大自然绿色的课本教案 篇3
去打开大自然绿色的课本
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3．在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重难点
1．品读诗句，理解为什么把大自然称作绿色的课本？
2．引导学生想象绿色的大自然充满奇趣，激发学生对大自然的兴趣。
教学准备
音乐磁带、录音机、投影、课件。
教学时间
两课时
第一课时(3)
教学目标
1．学会本课的8个生字，理解重点词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在朗读品位语言文字的过程中理解为什么把大自然称作绿色的课本？
教学重难点
1．学会本课的8个生字，理解重点词语。
2．在朗读品位语言文字的过程中理解为什么把大自然称作绿色的课本？
教学准备
生字卡片、投影仪。
教学过程
一、分步揭题，设下悬念。
1．先板书课本两个字，再让学生说说课本的用处。
2．补全课题，学生读题后设下悬念：为什么把大自然称作绿色的课本呢？让学生带着这个问题自读课文。（教学后记：学生对带着问题去学文很好奇也很有兴趣，给学习课文开了一个好头。）
二、初读课文。
1．媒体播放课文录音。
2．检查自读情况。
（1）逐节指名读课文。
（2）卡片正音。（教学后记：在以后的朗读中提醒学生读准这几个字：览，边音；芬、馨、襟，均为前鼻韵母。）
三、细读课文。
1．细读第一部分（第1节）。
（1）指名读课文。
（2）理解诗句意思。
祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿荫。开头这样写有什么好处？表明了什么意思？（开头这样写生动形象，绿色的大门、清凉的绿荫描绘了大自然的美好。表明了祖国热情召唤孩子去绿色的大自然探索。）
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。两个去吧是谁发出的召唤？芬芳是什么意思？打开大自然绿色的课本的含义是什么？（两个去吧是祖国深情的召唤。芬芳是香的意思。打开大自然绿色的课本点题，指接触、认识大自然。）
（3）指导朗读。
绿色的大自然是那样美妙神奇，等着我们去呼吸那芬芳的空气、感受那清凉的绿荫，我们应用什么语气来读这一节？（用向往、赞美的语气来读）
指名读，集体读。
2．细读第二部分（第25节）
（1）细读第2节。
指名读。
理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。（启发学生张大明亮的眼睛，展开想象的翅膀，进入诗人描绘的画面：翠竹的挺拔、松柏的苍劲、果园的丰收景象、沃野的耕耘场面）
指导朗读。
小结板书：发现翠竹、松柏
描绘果园、沃野
（2）细读第3节。
女生齐读。
图文对照，说说自己的感受。
使用工具书，理解温馨是什么意思。
指导朗读。
小节板书：与鸣禽野花联欢
与青山绿水相聚
（3）细读4、5节。
男生读。
理解诗句的意思。祖国的山水、天地有什么特点？（教学后记：引导学生联系生活实践谈，加深感悟。学生也能谈出写东西来。）
指导朗读。
（4）朗读第二部分（第25节）
3．细读第三部分（第6节）。
（1）齐读第6节。
（2）揭开新课开始设置的悬念，弄清作者将大自然比作绿色课本的缘由。（大自然神奇美妙，只要我们勇于探索，善于发现，大自然回给我们以丰富的馈赠的。）
（3）指导朗读。
（4）教师范读，自由练读，集体朗读。
四、作业。
1．有感情的朗读课文。
2．收集有关赞美大自然的诗歌。
第二课时(4)
教学目标
1．指导学生书写课后生字。
2．继续有感情地朗读课文并背诵课文。
3．了解本诗写作上的特点。
教学重难点
1．有感情地朗读课文并背诵课文。
2．正确书写生字。
教学准备
配乐磁带、课文录音、生字卡片。
教学过程
一、复习检查。
1．抽读生字卡片。
2．朗读课文。
二、总结课文。
1．分层并概括每一层的意思。
第一层（第1节）：写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
第二层（第25节）：写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们丰富的馈赠的。
第三层（第6节）：呼应开头，总结全诗，进一步召唤孩子们去打开
去打开大自然绿色的课本教案 篇4
下面是一位老师教学《去打开大自然绿色的课本》时的一段师生对话：
师：想一想，诗人为什么说大自然是绿色的呢？
生：因为大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山，它们都是绿色的。
生：不对，大自然里也有红花、彩霞呀，并不完全都是绿色的。
师：说得有道理！那么诗人为什么偏要说它是绿色的呢？想一想，绿色是不是有着某种
生：我明白了，绿色是生命的颜色，象征着活力。
师：好啊，正是人们常说的生命之树常青。
生：确实，在沙漠里，只要看到了绿洲，就等于获得了生命的希望。
生：因为绿色充满活力，像一个少年，朝气蓬勃，热力四射。
生：王安石春风又绿江南岸中，绿的运用被历代称颂呢！
生：绿色还是环保的同义词，现在人们要吃绿色食品，要住绿色住所。
师：是的，有人`甚至把充满温馨的课堂也叫绿色。
生：（课堂）总不会说是到了植物研究室吧。（生笑）
生：我就不同意，难道其它颜色就不能代表大自然的色彩了？
师：好啊，那你说说看，你认为大自然是什么颜色的？
生：我认为大自然是红色的，红枫、红花、红云，万紫千红。
师：红色的大自然，好！蕴藏着热烈，昭示着兴旺，传递着幸福。古诗中对红的吟咏也很多，像
生：霜叶红于二月花。
生：人面桃花相映红。
生：日出江花红胜火。
生：映日荷花别样红。
生：我还认为大自然是白色的。白色象征着圣洁、高雅，雪花就是那美的精灵。
师：不错，民间有谚语瑞雪兆丰年！
简析：这位教师犹如一位底蕴深厚、谙熟规律的指挥家，启发引领、联想推演、平等对话、合作探究，用神奇的指挥棒经营自己的乐队启程、抒情、转合、激荡；没有现代化辅助手段，完全是苏格拉底式的对话，正视学生的关注点，不是居高临下的告诉学生这是什么、那是什么，但其蕴涵的外延和内涵却很广。这样的教学过程就真正成为了学生学会学习、学会思考、形成正确价值观的过程，同时也充分体现了探究本位、学生中心的课程理念。于是，学生才探究了一个五彩缤纷的大自然，唱出了自己心中的色彩，获得了心灵的远航与飞扬。
去打开大自然绿色的课本教案 篇5
一、教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、情感目标：在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 3、能力目标：能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进一步巩固使用工具。
二、教学时间：两课时。
第一课时
教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。
一、课前的领悟感受。
开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。
二、以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受。
三、揭题，感受题意与文题之美。
1、对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？
2、大自然又怎会成为绿色的课本呢？
四、初读课文。
1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。
3、同桌交流，互相检查朗读情况。
4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？
五、再读课文，把握整体。
1、细读文章。
2、说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。
3、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。
4、再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？
六、作业布置：熟读课文并试背。
第二课时
教学重点：品味赏析，感悟诗情。
一、复习导入：
1、说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？
二、细读品味，感悟诗情。
1、黩读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。
2、引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。
5、体会开头与结尾反复的作用。
三、朗读体会，深化情感。
1、以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。
2、在小组内交流自己的朗读。
3、全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。
4、最后全班齐读。
四、作业：
A：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。
B：选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。
2、《去打开大自然绿色的课本》教学案例教学设计
一、教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、情感目标：在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、能力目标：能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进一步巩固使用工具。
二、教学时间：两课时。
第一课时
教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。
一、课前的领悟感受。开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。
二、以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受。
三、揭题，感受题意与文题之美。
1、对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？
2、大自然又怎会成为绿色的课本呢？
四、初读课文。
1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。
3、同桌交流，互相检查朗读情况。
4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？
五、再读课文，把握整体。
1、细读文章，
2、说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。
3、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。
4、再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？
六、作业布置：熟读课文并试背。
去打开大自然绿色的课本教案 篇6
一、在括号里填上合适的词语。
1、（）的大门（）的绿阴（）的翠竹
（）的果园（）的松柏（）的风光
（）的大海（）的早晨（）的胸襟
2、呼吸（）打开（）
描绘（）显示（）
二、按要求用苍劲造句。
1、形容树木：
2、形容书画：
三、按课文内容填空。
1、本文上一首清新明快的现代诗。诗人（）以敏锐的目光捕捉了大自然的（），以细腻的笔触展现了大自然的（
）。号召我们少年儿童（）。
2、把大自然说成绿色的课本是
，
。
3、课文第四自然段采用了、修辞手法，使诗的语言
，诗的开头和结尾的特点是，其中的妙处是
。
四、拓展练习。
在诗人眼里，大自然是绿色的课本。在你的眼里，大自然是什么颜色的课本？说说你的理由。
去打开大自然绿色的课本教案 篇7
去打开大自然绿色的课本
[教前思考]
《去打开大自然绿色的课本》这是一首写得很是意气风发的诗歌，向我们发出一个号召：让我们一起去打开大自然绿色的课本。诗歌语言欢快，内在结构严谨，是一首好诗！教这首诗歌是否要从诗歌的语言入手，从诗歌语言背后的意蕴入手。同时，让学生明白这首诗的意蕴。
[教学设计]
教学要求：
1、读准生字理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、揭题导入。
1、先板书课本两个字，再让学生说说课本的用处。
2、补全课题，为什么把大自然称作绿色的课本呢？带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1、听课文的诵读录音。
2、检查自读情况。
逐节指名读课文，纠正读音。
洋溢沃野胸襟芬芳
苍劲耕耘浩瀚绚丽
三、细读课文。
1、细读第一部分。（1）
①指名读课文。
②理解诗句意思：
祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。开头这样写有什么好处？表明什么意思？
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。两个去吧是谁发出的召唤？芬芳什么意思？打开大自然绿色的课本什么意思？
③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。
2、细读第二部分。（2－5）
谈话：为什么把大自然说成是绿色的课本？这绿色的课本里究竟隐藏着多少神奇的秘密
细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）
细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对照，说说自己的感受。
③使用工具书，理解温馨什么意思。
④指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）
细读第4、5节。
①男生齐读第4、5节。
②理解诗句的意思。
③指导朗读。
朗读第二部分。
3、细读第三部分。（6）
①齐读第6节。
②弄清作者将大自然比作绿色的课本的原因。
③指导朗读：语调要热烈、高昂些。
四、作业：
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
读生字词。正音：芬，览，馨。
二、总结课文
1、分层并概括每一层的意思。
一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
①反复。
②押韵。
③拟人手法。
找一找课文第三、四节中拟人化的词：
联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。
我们再来看这样一段话：
红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！
指名分析一下这一句中的拟人手法的运用：
这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。
读了之后，你有什么感受：是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？
3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。
（热爱、探索大自然。）
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、指导学生逐段练读，读出感情。
2、引导当堂背诵。
四、教学生字字形，指导书写。
注意：馨、襟、瀚、耘
学生完成习字册。
五、课堂练习。
1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。
（）的空气（）的绿阴（）的眼睛
（）的翠竹（）的松柏（）的色彩
（）的果园（）的风光（）的大海
2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：____________________________________
野花说：____________________________________
（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞蹈。）
板书：
4．去打开大自然绿色的大门
热爱、探索大自然
[教后反思]
本课教学中，以读来实现感悟。
初读：学生借助汉语拼音，自由读，画出难点字，要求读准字音，感知大意。
细读：学生读通每行诗句，并借助字典及小组合作理解诗句含义，展开想象，串说句意。
赏读：学生自由放声朗读，于情于景之中，读出对诗的理解。
诵读：在优扬的轻音乐声中，学生背诵诗句，把自己所想到的情景说出来。
在每轮读诗中，适当配与竞赛式的生生互动，激发学生的朗读兴趣。
去打开大自然绿色的课本教案 篇8
一、教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、情感目标：在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、能力目标：能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进一步巩固使用工具。
二、教学时间：两课时。
第一课时
教学重点：走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。
一、课前的领悟感受。
开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。
二、以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受。
三、揭题，感受题意与文题之美。
1、对于“课本”，你有何理解？他有什么用处？
2、大自然又怎会成为绿色的课本呢？
四、初读课文。
1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。
3、同桌交流，互相检查朗读情况。
4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？
五、再读课文，把握整体。
1、细读文章
2、说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。
3、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。
4、再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？
六、作业布置：熟读课文并试背。
第二课时
教学重点：品味赏析，感悟诗情。
一、复习导入：
1、说说学了课文，你知道这大自然的课本里有些什么？
二、细读品味，感悟诗情。
1、黩读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。
2、引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。
5、体会开头与结尾反复的作用。
三、朗读体会，深化情感。
1、以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。
2、在小组内交流自己的朗读。
3、全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。
4、最后全班齐读。
四、作业：
A：完成练习册。预习下文。背诵这首诗。
B：选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。
去打开大自然绿色的课本教案 篇9
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程：
一、分步揭题。
1、先板书课本两个字，再让学生说说课本的用处。
2、补全课题，为什么把大自然称作绿色的课本呢？带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、检查自读情况。
＊逐节指名读课文。
＊纠正读音。
洋溢沃野胸襟芬芳
苍劲耕耘浩瀚绚丽
三、细读课文。
1、细读第一部分。（1）
①指名读课文。
②理解诗句意思。
祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。开头这样写有什么好处？表明什么意思？
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。两个去吧是谁发出的召唤？芬芳什么意思？打开大自然绿色的课本什么意思？
③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。
2、细读第二部分。（2－5）
谈话：为什么把大自然说成是绿色的课本？这绿色的课本里究竟隐藏着多少神奇的秘密
＊细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）
＊细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对照，说说自己的感受。
③使用工具书，理解温馨什么意思。
④指导朗读。
（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）
＊细读第4、5节。
①男生齐读第4、5节。
②理解诗句的意思。
③指导朗读。
＊朗读第二部分。
3、细读第三部分。（6）
①齐读第6节。
②弄清作者将大自然比作绿色的课本的原因。
③指导朗读：语调要热烈、高昂些。
四、作业：
有感情地朗读课文。
去打开大自然绿色的课本教案 篇10
【设计理念】
郭枫先生以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然，读完《草虫的村落》后，好像身临其境，有点乐而忘返的感觉。本单元的主题是大自然。教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样联想和想象，表达这些独特感受的。
【教学目标】
１、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
２、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。
【课前准备】
１、教师准备：
美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。
２、学生准备：
提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。
【课时安排】
２课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、导入
１、播放美国影片《虫虫危机》片断。
２、说说感受：
谁知道这部影片的名字？
这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？
（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）
设计意图：精美的动画效果，极有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。
３、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。
二、初读课文，学习字词
１、自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
２、检查生字词语：
⑴读准字音。
幻灯片出示：
静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘
俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物
音韵 僻静 亲吻 大街小巷
指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
⑵理解词义：
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
３、说说本文的主要内容：
（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）
设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。
三、再读课文，了解段落层次
１、学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。
２、按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。
３、说说本文可以分为几部分：
一（１～２）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。
二（３～９）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。
三（１０～１１）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。
设计意图：这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍。
四、作业
１、抄写本课生字词语３遍。
２、一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。
（如果学校有局域网，教师可以把影片放到网络上共享。）
设计意图：影片《虫虫危机》讲述的是蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫的故事。观看这部影片，一方面是继续激发学生对虫虫世界的兴趣，另一方面也参透正义、友情、勇敢等思想教育在内。
第二课时
一、复习导入
１、听写词语１０个：
同桌互相批改，有错误的下课订正。
２、说说本文的主要内容：
（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）
设计意图：生字词是基本功，不能放松。为节约课堂时间，下课后订正。说主要内容一是复习课文，二是锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。
二、精读课文
１、默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。
２、交流你印象最深的地方。
先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。
相机提示：
“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
（真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。）
“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
（多像是一对令人羡慕的情侣啊！原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。）
“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”
（这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！）
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
（这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美！作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！）
“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”
（当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩！这里作者想象丰富，感受独特。）
“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
（这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。）
……
设计意图：这一环节是本课时的重点部分。通过“交流你印象最深的地方”，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！注意，精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。
三、小练笔
１、作者想象丰富，感受独特，举例说说看。
（略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。）
２、联系生活实际，你有过像作者这样的独特的'感受吗？同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。
（鼓励学生说说自己独特的感受。）
３、全班交流：请２名学生向全班介绍自己观察的内容。
大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。
４、出示小练笔的要求：
丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
５、我们再来看一段写昆虫的例文：
蝉的音乐
蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。
但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。
蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。
所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！
──节选自法布尔《昆虫记·蝉》
６、各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。
设计意图：读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。
四、课外拓展
１、学习了本文，你有什么收获呢？
（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。）
２、好书推荐：
这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。
３、作业：抄写自己喜欢的语句。
设计意图：课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。
【板书设计】
草虫的村落
黑甲虫──游侠
小圆虫──少女
灵泉般的音乐
勤勉地劳动
（想象丰富，感受独特）
设计意图：简洁明了，提示本文写作特色。
【特别建议】
１、如有条件，安排学生到网络教室或是多媒体教室观看美国影片《虫虫危机》。
２、可以专门组织一次班队活动：昆虫故事会。
３、小资料：
郭枫，一位民族意识和传统意识强烈的台湾作家。他常常通过对黄淮平原的回亿，表现出他对故乡的真挚热爱之情。他从５０年代的《黄河的怀念》到６０代的《山》，再到８０年代的《我想念你，北方》，表现出对古老的中华大地的深情怀念，在“我想念你，北方”的热烈呼唤中透示出游子对家乡的深厚感情，他的恋士情结、挚爱家乡的文化乡愁尽在一声声情真意切的呼唤中。郭枫的《蝉声》《寻求一灯火》《异乡人》《我走过长夜》《老家的树》《一缕丝》等赊炙人口的佳篇中，以强烈的历史意识，浓重的感情色彩，揭示出故士丰蕴的文化历史之根，展示出北方农村丰富多彩的生活和北方农民的刚强性格。诗人叶笛说：“郭枫是以唐吉科德的热情拥抱文学，以清教徒的信仰面对人生。”“他的作品风格灵秀而飘逸，创作的散文就像一首怀乡的赋，有诗情之美。”
去打开大自然绿色的课本教案 篇11
一、揭题导入，初读感知
1、（板书“课本”）师：对于课本，我们再熟悉不过了，同学们，你们知道课文里有什么吗？
2、师：对呀，不打开课本，我们就不能够学到里面那丰富的知识了。
3、师：今天，我们将一起“去打开大自然绿色的课本”，你愿不愿意？（生：愿意 师把课题补充完整）
4、（生齐读课题）师：看到题目，你希望知道些什么？（要求生把问题写在堂上笔记本或书上）
5、师：现在，我们就随着作者一起去探个究竟，请同学们闭上眼睛，边听老师读，边在脑海中想象诗人孙友田所描绘的画面。（师配乐朗读）
6、师：下面请同学们自由朗读，要求读准字音，通顺流利。
7、师：有谁来读读第一小节？（师相机纠正，带学生字词，其他小节同法）
8、师：快速浏览课文，找一找，这本那么特别的课本里面究竟有什么呢？（用自己喜欢的符号标出找到的事物）（生汇报）
9、师：大自然这课本可真棒！朋友们，听呀！连祖国也在召唤我们呢！（师第一自然段）（小组读，个人读，师相机指导朗读）巧用多媒体，在“新课程”课堂教学改革中发挥了桥梁纽带作用，收到了事半功倍的效果。通过运用多媒体辅助教学，我不仅体会到了现代教育技术“从直观到形象的思维，从感性到理性”的教学原则，也体会到了我们老师如果能合理恰当地使用现代教育技术，正确处理好多媒体的作用点和最佳作用时机，必将优化课堂教学结构，大大提高课堂教学效率。
二、细读欣赏，感情课文
1、师：同学们，上一节课我们响应了祖国的号召，去打开了大自然绿色的课本。请同学们齐读第一自然段。
2、师：看同学们都响应了祖国的号召，一个个兴致勃勃地打开了大自然这绿色的课本，你看到了什么？（回顾第一节课，汇报：翠竹、松柏、鸣禽、野花、山水、天空、大地。师以图画形式把他们所说的画在黑板上）它们有什么特点？
3、师：你听到了什么？（生：鸣禽，风声，青山和绿水的声音……）你觉得好听吗？用上形容词（悦耳、动听……）
4、师：你闻到了什么？（花香、草香、水果香……）从文中哪里知道有这些香味儿？（野花、沃野、丰收……）
5、师：是呀，我们看到了大自然，看到了挺拔苍劲，看到了丰收景象；
是呀，我们听到了大自然，听到了声声鸟语，听到了动人旋律；
是呀，我们闻到了大自然，闻到了阵阵花香，闻到了郁郁果味。
6、师：多美的大自然，请同学们带着喜悦之情来自由朗读第二节。（个人汇报，师指导：假如你现在就站在那么美丽的大自然中，你心情觉得怎么样？对，就用那感觉来读）
7、师：太棒了，同学们的朗读水平又提高了，好，下面咱们来赛一赛，看那一小组读第三节读得最好，只有一分钟时间酝酿酝酿噢！（师找出闪光点，指出不足之处）
8、师：听着同学们那朗朗的读书声，老师也跃跃欲试，请允许我也来读一读，可以吗？（可以）谢谢！（师范读，齐读）
9、师：同学们，这么好的诗，来个男女对唱，怎么样？（好）（男生：青山…… 女生：绿水……）
10、师引读第五节。师：去吧，…… 生：给你们…… 师：去吧，…… 生：给你们……）
11、 师：我觉得大自然是一本音乐书，它让我听到动人的旋律。你呢？你觉得大自然这课本是一本什么样的课本？（生自由发挥）
12、师：多美的图画，多好的课本，我们一定要（师指题学生读题）“去打开大自然绿色的课本”。嗯，那怎么打开呀？请同学们找上自己最好的朋友一同去发现，探索，看看要怎么样才能打开这课本？从文中找出来。（生汇报，师板书）
13、师：是呀，要想“饱览”无限风光，尽享大自然无私的给予，就必须不怕险阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏击狂风巨浪，奋勇“前进”。只有勇于探索，细心观察，善于发现，我们才能找出大自然的奥秘。同学们，祖国敞开了……（学生续读）（教师要饱含激情，以此调动学生的情绪）（指出与第一小节的感情不同之处）
14、尝试堂上有感情背诵。
板书设计：
（画一个太阳，太阳上写号）去打开大自然绿色的课本（“大自然”处是一本书的形状）
云锦 云锦小鸟 云锦
这里画翠竹 云锦 云锦这里画松柏
蝴蝶
花………………朵（五颜六色）
野……………………………………草
去打开大自然绿色的课本教案 篇12
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程：
一、分步揭题。
1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。
2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、检查自读情况。
＊逐节指名读课文。
＊纠正读音。
洋溢
沃野
胸襟
芬芳
苍劲
耕耘
浩瀚
绚丽
三、细读课文。
1、细读第一部分。（1）
①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？
③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。
2、细读第二部分。（2－5）
谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?
＊细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）
＊细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对照，说说自己的感受。
③使用工具书，理解“温馨”什么意思。
④指导朗读。
（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）
＊细读第4、5节。
①男生齐读第4、5节。
②理解诗句的意思。
③指导朗读。
＊朗读第二部分。
3、细读第三部分。（6）
①齐读第6节。
②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
③指导朗读：语调要热烈、高昂些。
四、作业：
有感情地朗读课文。
教后记：
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、从本文学习一些写作方法。
教学过程：
一、复习检查
读生字词。正音：芬，览，馨。
二、总结课文
1、分层并概括每一层的意思。
一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
①反复。
②押韵。
③拟人手法。
我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？
这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。
我们再来看这样一段话：
红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！
这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？
红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。
读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？
在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。
3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。
（热爱、探索大自然。）
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、指导学生逐段练读，读出感情。
2、引导当堂背诵。
四、教学生字字形，指导书写。
注意：馨、襟、瀚、耘
学生描红。
五、课堂练习。
1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。
（）的空气（）的绿阴（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色彩
（）的果园（）的风光（）的大海
2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：____________________________________
野花说：____________________________________
（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）
板书：
1、去打开大自然绿色的课本：
发现
翠竹、松柏
描绘
果园、沃野
与
鸣禽野花联欢
与
青山绿水相聚
启迪：热爱、探索大自然
《豆豆兵去打仗》优秀读后感作文
导语：《豆豆兵去打仗》是冰波所著的一本图书，由上海人民美术出版社于2008-07出版，本书是《冰心奖获奖作家书系》之一，继承了冰心的写作理念，用真挚深沉的感情，创作了生动的人物形象，表现生活中的感悟。下面是小编收集的优秀读后感，希望对大家有所帮助。
《豆豆兵去打仗》优秀读后感作文【篇1】
那天，学校给我们发了一本由作家冰波写的书，名字叫做《豆豆兵去打仗》，我急忙捧起书津津有味地看起来。
原来书上讲了这样一个故事：从前在一个小岛上，有两个国家，一个是长豇豆国，里面全是豆豆兵;另一个是蚕豆国，里面都是蚕豆。一天，豆豆兵要去攻打蚕豆，他们坐上用长豇豆做的火车就出发了，路上，它们遇上一条宽阔的大河，只好把火车锯成一节一节的，这样的船在河里摇摇晃晃的，好像随时都会翻船，对面的蚕豆看见了急忙去救他们，用它们安全的蚕豆船吧豆豆兵送回了家。
通过这个故事，我懂得了：不管对方是敌人还是朋友，都应该在危难的时候，伸出援助之手，这时，你会觉得自己变得高大了许多。
《豆豆兵去打仗》优秀读后感作文【篇2】
在这漫长的假期里，我读了一本名字叫《豆豆兵去打仗》的一本童话集。这本童话集是当代著名儿童文学作家冰波。
这本书还给了我许多启迪：从《长头发的狮子》这个故事中明白了要想成为一个优秀的统治者就必须学会舍己为人;从《机器小乌龟》中懂得了贪小便宜是没有好结果的;从《害羞小仙女》中知道了过分的害羞不好;从《花背小乌龟》中知道了友情是可贵的
读着这些故事单纯、语言清丽的小童话，我想到了凯特迪卡米洛在她的童话名作《浪漫鼠德佩罗》里向世人证明的那个真理：只要有爱，一切皆有可能。这个童话里还有一个伟大的尾声：用我整个心灵在你耳边轻轻地讲述着这个故事，为的是把我从黑暗中拯救出来，也把我从黑暗中拯救出来。故事就是光明。我希望你已经在这里找到了某种光明。
世界应该是美好的，应该像她应该拥有的那样美好。只要我们一起努力，付出更多的爱心，一切就皆有可能。那时候，世界就不仅仅是属于我们人类的，也将是属于所有小动物、所有弱小生命的;当然，如果有一天，当森林被砍伐、山野被霸占、海岸被鲸吞、天空被污染，世界不再是属于那些弱小的小动物们的了，请你相信那时候，世界归根结底也不会是属于我们的了。
《去打开大自然绿色课本》课文读后感
小学读后感|读一本好书读后感|好书推荐
《去打开大自然绿色的课本》是苏教版小学五年级语文课文第4课。下面是小编为大家精心整理的《去打开大自然绿色的课本》课文读后感，更多课文读后感请关注读后感栏目!
《去打开大自然绿色的课本》课文读后感一
我读了《去打开大自然绿色的课本》，读了题目我就知道是让我们，要打开大自然的绿色，要我们保护大自然的绿色。
当我读到去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。还有着一段去吧，天空会撒开片片云锦，给你们送去明媚、的早晨。去吧，大地会吹来阵阵微风，给你们留下愉快的黄昏。这两段我觉得很亲切，特别好听，听了还想听，想反复的听，不停地听。
当我读到让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。用绚丽的色彩去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。这、一段的第一句是要我们保护大自然的植物，要我们打开大自然的植物。第二句是要我们描绘大自然的绿色，这一段我也挺爱听的。
当我读到青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情!绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟!这句话是让每一个少年都坚强起来。
这是一篇课文，很好的课文!
《去打开大自然绿色的课本》课文读后感二
《去打开大自然绿色的课本》，读了之后我发现大自然多么神奇，多令人向往啊!在我们鸟语花香的校园里也能发现大自然美丽的踪迹。
哇!枫树也会结种子啊!这也太奇怪了，第一次见到!同学们疑惑地纷纷议论着。你瞧，枫树上结出了一颗颗奇怪的种子，在火红火红的枫叶下垂着一只只绿色小蜻蜓，种子则在小蜻蜓翅膀中间。一阵风吹来，成千上万的小蜻蜓在片片绿云枫树叶下尽情地跳着，舞着。我们的费老师面带微笑，用手机咔嚓，咔嚓地拍着呢!
走着走着，我们在学校的小花坛里发现一簇簇貌似鸡爪的彼岸花，颜色鲜红如血，那么的迷人，那么的妖艳。它只长茎，只开花，没有叶子。花儿有6瓣花瓣，有点像菊花的亲戚。它们每朵都有一个不同的造型，有的像羞涩的少女，低着头，用双手捧着漂亮的脸颊，不肯让别人欣赏她的容颜;有的花蕊像王母娘娘傲气地坐在宝莲座里辛勤劳动的蜜蜂挥汗如雨地采着香喷喷的花蜜，五彩缤纷的蝴蝶兴高采烈的在彼岸花丛中翩翩起舞。正好，彼岸花丛中有一个大石头，费老师笑容可掬地说：大家一起站在石头上合个影吧!同学们一听就来了劲，蜂拥而至，个别同学躲着镜头不肯拍，咔嚓地瞬间已留下了同学们真挚的笑容。
大家说说笑笑，不知不觉来到了一棵棵傲然挺立的白玉兰树下，咦?它的花怎么是毛茸茸的呀!费老师推了推眼镜，慢条斯理地说：这不是花，是白玉兰的花蕾，到春天，白玉兰就开花了。听了费老师的解释，我们豁然开朗。
是啊，只有亲近大自然，才能更了解大自然，去发现你不知道的知识。大自然是本绿色的课本，只有去打开它，才能获得知识。
《去打开大自然绿色的课本》课文读后感三
昨天我学了《去打开大自然绿色的课本》这篇课文，读了题目我就知道是让我们，走进大自然，去打开这绿色的课本，你会发现许多美丽的景色。
田野边，挺立着几十颗硕大的白菜，叶片又绿又肥，放眼望去，仿佛一片绿色的海洋。田野旁，有一丛丛扁豆，扁豆全身都是紫色的，像一弯紫色的新月。
扁豆花也是紫的，看上去象一只只蝴蝶，简直和扁豆浑然一体。其实并没有给扁豆浇水，施肥，但他依然长的如此茂盛，它的生命力是多么的强啊!瞧那些枯萎的扁豆叶，虽然丑陋的不堪入目，却是扁豆抗争留下的痕迹。扁豆旁有一株株鸡冠花在风中飒飒的唱歌，远远望去，就像一团团火焰，
你会发现，所看到的都是和往常不一样的，这些景物，给了们一种美的享受!
读《第一次出海》有感300字
寒假期间我在书店里发现了一本好看的书，它是英国著名作家丹尼尔，笛福写的《鲁宾逊漂流记》。其中，我最喜欢的一章故事是《第一次出海》。
它主要讲了：英国约克市的鲁宾逊，克罗伊茨内出生在一个名门望族。鲁宾逊从小就没有学会谋生的手段，而有浪迹天涯的想法。但鲁宾逊的父亲一心一意地想将鲁宾逊培养成一个律师。但鲁宾逊只想去航海。鲁宾逊的父亲是一个聪明而谨慎的人，他知道鲁宾逊的一意孤行会给鲁宾逊的一生带来危险。但鲁宾逊不听家人劝告，何达斯一起出海，而去没有告诉他的家人，结果出海时遇到了大风大浪，最后在一处荒岛上生活了二十八年。
我们一定要听从老师的指挥，亲人和朋友的劝告，而不能一意孤行。有一次我在解一道奥数题时，我没有按爸爸的思路去做，反而用自己的方法。结果我的做法跟爸爸的截然不同，但我很固执，并没有改。结果第二天交上去发现是错误的，可已经晚了。
所以，我们一定要听从长辈的指导，才能正确的做好每一件事。
豆豆兵去打仗读后感400字
【第1篇】
那天，学校给我们发了一本由作家冰波写的书，名字叫做《豆豆兵去打仗》，我急忙捧起书津津有味地看起来。
原来书上讲了这样一个故事：从前在一个小岛上，有两个国家，一个是长豇豆国，里面全是豆豆兵；另一个是蚕豆国，里面都是蚕豆。一天，豆豆兵要去攻打蚕豆，他们坐上用长豇豆做的火车就出发了 ，路上，它们遇上一条宽阔的大河，只好把火车锯成一节一节的，这样的船在河里摇摇晃晃的，好像随时都会翻船，对面的蚕豆看见了急忙去救他们，用它们安全的蚕豆船吧豆豆兵送回了家。
通过这个故事，我懂得了：不管对方是敌人还是朋友，都应该在危难的时候，伸出援助之手，这时，你会觉得自己变得高大了许多。
【第2篇】
在这漫长的假期里，我读了一本名字叫《豆豆兵去打仗》的一本童话集。这本童话集是当代著名儿童文学作家——冰波。
这本书还给了我许多启迪：从《长头发的狮子》这个故事中明白了要想成为一个优秀的统治者就必须学会舍己为人；从《机器小乌龟》中懂得了贪小便宜是没有好结果的；从《害羞小仙女》中知道了过分的害羞不好；从《花背小乌龟》中知道了友情是可贵的……
读着这些故事单纯、语言清丽的小童话，我想到了凯特·迪卡米洛在她的童话名作《浪漫鼠德佩罗》里向世人证明的那个真理：“只要有爱，一切皆有可能。”这个童话里还有一个伟大的尾声：“用我整个心灵在你耳边轻轻地讲述着这个故事，为的是把我从黑暗中拯救出来，也把我从黑暗中拯救出来。故事就是光明。我希望你已经在这里找到了某种光明。”
世界应该是美好的，应该像她应该拥有的那样美好。只要我们一起努力，付出更多的爱心，一切就皆有可能。那时候，世界就不仅仅是属于我们人类的，也将是属于所有小动物、所有弱小生命的；当然，如果有一天，当森林被砍伐、山野被霸占、海岸被鲸吞、天空被污染，世界不再是属于那些弱小的小动物们的了，请你相信那时候，世界归根结底也不会是属于我们的了。
【第3篇】
在暑假，我读了好多的书。但其中我最喜欢的就是冰波叔叔写的《豆豆兵去打仗》了!有的段落搞笑，有的段落感人，有的……可每一篇都有很深刻的寓意。
在晴朗的一天，豆豆国的国王竟然叫他手下的豆豆兵去蚕豆国打仗，占领蚕豆国的领土。但在去的途中，它们的船翻了。蚕豆国国王立即派蚕豆兵们去解救，结果豆豆兵都被救了，两国成了好朋友。
是呀，你们看。我们同学朋友之间不也是这样吗?
我和比我大一岁的朋友杨惠兰是好朋友。一开始，我想她一定是个很高傲的好学生，所以我也以“高傲”的方法去跟她说话。记得有一次，我去和她说话。头抬的高高的，大摇大摆地去找她。没想到脚下一滑，腿磕在了桌角上，可把我疼死了。她却快速地走过来，扶起我，说：“哎呀，你看看你，怎么这么不小心呢?把裤子都弄脏了。来，我帮你把腿上上点药，不然呀，明天会青掉的!!”我感动的点了点头，让她帮我上药。接下来呢?你们也应该知道了，我和她成为了互相帮助的好朋友。
我家楼下的青青和亮亮是一对双胞胎姐妹，她们从小就感情不怎么好，总是吵架。有一天，亮亮和青青去吃西瓜。青青先吃完了，跑到她们的房间(青青和亮亮是住在一个房间里的)，只听“咣当”一声，青青就跑出房门，坐在客厅里了。亮亮很奇怪，是什么声音呢?便跑去看了看。“啊——我的小猪储钱罐!呜呜……肯定是青青打碎的!!呜呜……我一定要找她算账!!!”她跑到客厅里，对着青青大喊：“你赔我的储钱罐，赔我!”青青便跑到自己的小书房里抱出来一个很可爱的储钱罐，递给亮亮：“对不起，我刚才只是想看看你的储钱罐，谁知道我的手一滑，它就掉在地上摔坏了。这个是我最宝贝的储钱罐了，我都没有用过它。现在……就当作是赔给你的吧!”亮亮很感动，便说：“没关系，大不了我叫妈妈再给我买一个就行了。这个你自己就收着吧!”说罢，给了青青一个友好的拥抱。从此，她俩就成为了一对要好的姐妹!
你看，这种事就在咱们身边。你看看，只要有一颗宽容的心，热心帮助别人。死对头都会变成好伙伴的!!
小学生读《豆豆兵去打仗》有感范文
导语：《豆豆兵去打仗》是冰波所著的一本图书，由上海人民美术出版社于2008-07出版，本书是《冰心奖获奖作家书系》之一，继承了冰心的写作理念，用真挚深沉的感情，创作了生动的人物形象，表现生活中的感悟。小编收集整理了这部著作的相关读后感，希望对大家有所帮助。
《豆豆兵去打仗》读后感1：
那天，学校给我们发了一本由作家冰波写的书，名字叫做《豆豆兵去打仗》，我急忙捧起书津津有味地看起来。
原来书上讲了这样一个故事：从前在一个小岛上，有两个国家，一个是长豇豆国，里面全是豆豆兵;另一个是蚕豆国，里面都是蚕豆。一天，豆豆兵要去攻打蚕豆，他们坐上用长豇豆做的火车就出发了 ，路上，它们遇上一条宽阔的大河，只好把火车锯成一节一节的，这样的船在河里摇摇晃晃的，好像随时都会翻船，对面的蚕豆看见了急忙去救他们，用它们安全的蚕豆船吧豆豆兵送回了家。
通过这个故事，我懂得了：不管对方是敌人还是朋友，都应该在危难的时候，伸出援助之手，这时，你会觉得自己变得高大了许多。
《豆豆兵去打仗》读后感2：
很久很久以前，有两个王国，长豇豆国和蚕豆国，他们之间隔着一条大河。
有一天，骄傲自大的长豇豆国王给豆豆兵们下命令，河对面是蚕豆国，我们去消灭他们!
长豇豆国的豆豆兵都非常勇敢，他们虽然不知道为什么他、要去打仗，但是，他们愿意听国王的命令。
豆豆兵坐上长豇豆火车，雄赳赳气昂昂地出发了。火车开呀开呀，一直开到了长豇豆国和蚕豆国之间的大河边。
长豇豆国的豆豆兵们要过河，但是他们没有专门制作的船只，该怎么办?这可难不倒长豇豆国的豆豆兵们，他们把火车锯成一节一节，做成小船，每只小船上坐一个豆豆兵。
这时候，河对面的蚕豆国的士兵看到这一切，一个蚕豆军官惊讶地说：哎呀，不知道这些豇豆兵来干什么，他们的船不行，注意救他们!
不一会儿，有的豇豆船已经开始沉下去了。
蚕豆国开来了大船。这大船，是用蚕豆荚造的。蚕豆兵们把豆豆兵一个个从水里捞了起来。
蚕豆国王来了，他说：豆豆兵们，你们要到哪里去?我们的蚕豆大轮船送你们去。
豆豆兵们非常难为情，：我们要去打敌人，可敌人却把我们救了。
他们再也不想打仗了，都逃回长豇豆国去了。
《豆豆兵去打仗》读后感3：
有一天，长豇豆国王给豆豆兵们下命令：河对面是蚕豆国，去消灭他们!
豆豆兵是勇敢的豆豆兵，他们虽然不知道为什么要去打仗，但是，他们愿意听国王的命令。豆豆兵坐上长豇豆火车，出发了。这长豇豆火车里，每一节车厢坐着一个豆豆兵。火车开呀开呀，一条大河挡住了去路。豆豆兵们把火车锯成一节一节，做成小船，每只小船上坐一个豆豆兵。
这时候，蚕豆国的士兵看到了这一切，一个蚕豆军官说：哎呀，不知道这些豇豆兵来干什么，但是他们的船不行，要注意救他们!有的豇豆船已经开始沉下去了。蚕豆国开来了大船。这大船，是用蚕豆荚造的。蚕豆兵们把豆豆兵一个个从水里捞了起来。蚕豆国王来了，他说：豆豆兵们，你们要到哪里去?我们的蚕豆大轮船可以送你们去。豆豆兵们非常难为情：我们要去打敌人，可敌人却把我们救了。
他们再也不想打仗了，都逃回长豇豆国去了。
暑期读物《豆豆兵去打仗》读后感范文
导语：《豆豆兵去打仗》是冰波所著的一本图书，由上海人民美术出版社于2008-07出版，本书是《冰心奖获奖作家书系》之一，继承了冰心的写作理念，用真挚深沉的感情，创作了生动的人物形象，表现生活中的感悟。小编收集整理了这部著作的相关读后感，希望对大家有所帮助。
《豆豆兵去打仗》读后感1：
有一个长豇豆国，这里住着的全是豇豆兵们。
有一天，长豇豆司令给豇豆兵们下命令：河对面是蚕豆国，去消灭他们!
豇豆兵坐上豇豆火车出发了。长豇豆火车的每一节车厢里都坐着一个豇豆兵。
长豇豆火车开到前面，不能再开了，因为有一条大河挡住了去路。
豇豆兵想出了办法，他们把长长的火车锯成一节一节的，坐成小船。
很多小船下水了，每只小船上坐着一个勇敢的豇豆兵。
小小的船在水面上晃呀晃呀，好像随时会翻船。蚕豆兵用望远镜看到了这一切。
赶快查清他们小船的装备先不先进。蚕豆司令说
蚕豆兵用望远镜观察，然后向司令报告：他们的船很不安全，随时会翻。
蚕豆司令下令：不知道豇豆兵来干什么，但他们的船不行了，注意救他们!
这时候，有的豇豆船已经翻了，慢慢往下沉。
在危险的时候，蚕豆国开来了大轮船。这轮船是用又大又厚的蚕豆荚制成的，又坚固又威风。
蚕豆兵们把豇豆一个个从水里捞了起来，就像渔民们捞小鱼似的。和豇豆兵们相比，蚕豆兵显得太高大了。
蚕豆司令问湿淋淋的豇豆兵们：你们这么落后的小船，怎么能在大河里开呢?都不要命了?是谁叫你们这么胡来的?
豇豆兵们一个个被骂得灰头土脸的。
蚕豆司令继续说：我们哪里也不去，我们要回家
豇豆兵司令混在豇豆兵中间，直到蚕豆兵把所有的豇豆兵都送回岸上，他才敢发布新的命令：队伍解散，都回家种地去。
《豆豆兵去打仗》读后感2：
在这漫长的假期里，我读了一本名字叫《豆豆兵去打仗》的一本童话集。这本童话集是当代著名儿童文学作家冰波。
这本书还给了我许多启迪：从《长头发的狮子》这个故事中明白了要想成为一个优秀的统治者就必须学会舍己为人;从《机器小乌龟》中懂得了贪小便宜是没有好结果的;从《害羞小仙女》中知道了过分的害羞不好;从《花背小乌龟》中知道了友情是可贵的
读着这些故事单纯、语言清丽的小童话，我想到了凯特迪卡米洛在她的童话名作《浪漫鼠德佩罗》里向世人证明的那个真理：只要有爱，一切皆有可能。这个童话里还有一个伟大的尾声：用我整个心灵在你耳边轻轻地讲述着这个故事，为的是把我从黑暗中拯救出来，也把我从黑暗中拯救出来。故事就是光明。我希望你已经在这里找到了某种光明。
世界应该是美好的，应该像她应该拥有的那样美好。只要我们一起努力，付出更多的爱心，一切就皆有可能。那时候，世界就不仅仅是属于我们人类的，也将是属于所有小动物、所有弱小生命的;当然，如果有一天，当森林被砍伐、山野被霸占、海岸被鲸吞、天空被污染，世界不再是属于那些弱小的小动物们的了，请你相信那时候，世界归根结底也不会是属于我们的了。《豆豆兵去打仗》读后感3：
有一天，长豇豆国王给豆豆兵们下命令：河对面是蚕豆国，去消灭他们!
豆豆兵是勇敢的豆豆兵，他们虽然不知道为什么要去打仗，但是，他们愿意听国王的命令。豆豆兵坐上长豇豆火车，出发了。这长豇豆火车里，每一节车厢坐着一个豆豆兵。火车开呀开呀，一条大河挡住了去路。豆豆兵们把火车锯成一节一节，做成小船，每只小船上坐一个豆豆兵。
这时候，蚕豆国的士兵看到了这一切，一个蚕豆军官说：哎呀，不知道这些豇豆兵来干什么，但是他们的船不行，要注意救他们!有的豇豆船已经开始沉下去了。蚕豆国开来了大船。这大船，是用蚕豆荚造的。蚕豆兵们把豆豆兵一个个从水里捞了起来。蚕豆国王来了，他说：豆豆兵们，你们要到哪里去?我们的蚕豆大轮船可以送你们去。豆豆兵们非常难为情：我们要去打敌人，可敌人却把我们救了。
他们再也不想打仗了，都逃回长豇豆国去了。
《豆豆兵去打仗》读后感3：
那天，学校给我们发了一本由作家冰波写的书，名字叫做《豆豆兵去打仗》，我急忙捧起书津津有味地看起来。
原来书上讲了这样一个故事：从前在一个小岛上，有两个国家，一个是长豇豆国，里面全是豆豆兵;另一个是蚕豆国，里面都是蚕豆。一天，豆豆兵要去攻打蚕豆，他们坐上用长豇豆做的火车就出发了 ，路上，它们遇上一条宽阔的大河，只好把火车锯成一节一节的，这样的船在河里摇摇晃晃的，好像随时都会翻船，对面的蚕豆看见了急忙去救他们，用它们安全的蚕豆船吧豆豆兵送回了家。
通过这个故事，我懂得了：不管对方是敌人还是朋友，都应该在危难的时候，伸出援助之手，这时，你会觉得自己变得高大了许多。
小学生《豆豆兵去打仗》读后感范文
《豆豆兵去打仗》是冰波所著的一本图书，继承了冰心的写作理念，用真挚深沉的感情，创作了生动的人物形象，表现处对生活的感悟。
《豆豆兵去打仗》读后感1：
那天，学校给我们发了一本由作家冰波写的书，名字叫做《豆豆兵去打仗》，我急忙捧起书津津有味地看起来。
原来书上讲了这样一个故事：从前在一个小岛上，有两个国家，一个是长豇豆国，里面全是豆豆兵;另一个是蚕豆国，里面都是蚕豆。一天，豆豆兵要去攻打蚕豆，他们坐上用长豇豆做的火车就出发了 ，路上，它们遇上一条宽阔的大河，只好把火车锯成一节一节的，这样的船在河里摇摇晃晃的，好像随时都会翻船，对面的蚕豆看见了急忙去救他们，用它们安全的蚕豆船吧豆豆兵送回了家。
通过这个故事，我懂得了：不管对方是敌人还是朋友，都应该在危难的时候，伸出援助之手，这时，你会觉得自己变得高大了许多。
《豆豆兵去打仗》读后感2：
很久很久以前，有两个王国，长豇豆国和蚕豆国，他们之间隔着一条大河。
有一天，骄傲自大的长豇豆国王给豆豆兵们下命令，河对面是蚕豆国，我们去消灭他们!
长豇豆国的豆豆兵都非常勇敢，他们虽然不知道为什么他、要去打仗，但是，他们愿意听国王的命令。
豆豆兵坐上长豇豆火车，雄赳赳气昂昂地出发了。火车开呀开呀，一直开到了长豇豆国和蚕豆国之间的大河边。
长豇豆国的豆豆兵们要过河，但是他们没有专门制作的船只，该怎么办?这可难不倒长豇豆国的豆豆兵们，他们把火车锯成一节一节，做成小船，每只小船上坐一个豆豆兵。
这时候，河对面的蚕豆国的士兵看到这一切，一个蚕豆军官惊讶地说：哎呀，不知道这些豇豆兵来干什么，他们的船不行，注意救他们!
不一会儿，有的豇豆船已经开始沉下去了。
蚕豆国开来了大船。这大船，是用蚕豆荚造的。蚕豆兵们把豆豆兵一个个从水里捞了起来。
蚕豆国王来了，他说：豆豆兵们，你们要到哪里去?我们的蚕豆大轮船送你们去。
豆豆兵们非常难为情，：我们要去打敌人，可敌人却把我们救了。
他们再也不想打仗了，都逃回长豇豆国去了
去打开大自然绿色的课本读后感
去打开大自然绿色的课本读后感（一）
我读了《去打开大自然绿色的课本》，读了题目我就知道是让我们，要打开大自然的绿色，要我们保护大自然的绿色。
当我读到去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。还有着一段去吧，天空会撒开片片云锦，给你们送去明媚、的早晨。去吧，大地会吹来阵阵微风，给你们留下愉快的黄昏。这两段我觉得很亲切，特别好听，听了还想听，想反复的听，不停地听。
当我读到让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。用绚丽的色彩去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。这、一段的第一句是要我们保护大自然的植物，要我们打开大自然的植物。第二句是要我们描绘大自然的绿色，这一段我也挺爱听的。
当我读到青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！这句话是让每一个少年都坚强起来。
去打开大自然绿色的课本读后感（二）
我读了《去打开大自然绿色的课本》，读了题目我就知道是让我们，要打开大自然的绿色，要我们保护大自然的绿色。
当我读到去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。还有着一段去吧，天空会撒开片片云锦，给你们送去明媚、的早晨。去吧，大地会吹来阵阵微风，给你们留下愉快的黄昏。这两段我觉得很亲切，特别好听，听了还想听，想反复的听，不停地听。
当我读到让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。用绚丽的色彩去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。这、一段的第一句是要我们保护大自然的植物，要我们打开大自然的植物。第二句是要我们描绘大自然的绿色，这一段我也挺爱听的。
当我读到青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！这句话是让每一个少年都坚强起来。
去打开大自然绿色的课本读后感（三）
这学期一开学，我们首先学了语文第四课《去打开大自然绿色的课本》。课文告诉我们大自然就像充满活力的课本，从中能学到知识，受到启迪。
的确是这样。今年我去了香港的山。当我和妈妈边走边说时，我发现有的树是横着长的。我很好奇，便问妈妈：这些树木为什么是横着长的呢？妈妈意味深长地说：这棵小树如果想得到阳光，它就要比别的小树努力很多。人也是如此。这就是大自然交给我们的道理。我听后恍然大悟。
大自然真是让我们大开眼界的书啊！
《豆豆兵去打仗》读后感小学生作文
导语：《豆豆兵去打仗》是一部由作家冰波创作的童话作品，讲述了豆豆兵们经历各种磨难最后成长的故事。下面是小编收集整理的优秀读后感，希望对大家有所帮助。
《豆豆兵去打仗》读后感小学生作文：
在暑假，我读了好多的书。但其中我最喜欢的就是冰波叔叔写的《豆豆兵去打仗》了!有的段落搞笑，有的段落感人，有的可每一篇都有很深刻的寓意。
在晴朗的一天，豆豆国的国王竟然叫他手下的豆豆兵去蚕豆国打仗，占领蚕豆国的领土。但在去的途中，它们的船翻了。蚕豆国国王立即派蚕豆兵们去解救，结果豆豆兵都被救了，两国成了好朋友。
是呀，你们看。我们同学朋友之间不也是这样吗?
我和比我大一岁的朋友杨惠兰是好朋友。一开始，我想她一定是个很高傲的好学生，所以我也以高傲的方法去跟她说话。记得有一次，我去和她说话。头抬的高高的，大摇大摆地去找她。没想到脚下一滑，腿磕在了桌角上，可把我疼死了。她却快速地走过来，扶起我，说：哎呀，你看看你，怎么这么不小心呢?把裤子都弄脏了。来，我帮你把腿上上点药，不然呀，明天会青掉的!!我感动的点了点头，让她帮我上药。接下来呢?你们也应该知道了，我和她成为了互相帮助的好朋友。
我家楼下的青青和亮亮是一对双胞胎姐妹，她们从小就感情不怎么好，总是吵架。有一天，亮亮和青青去吃西瓜。青青先吃完了，跑到她们的房间(青青和亮亮是住在一个房间里的)，只听咣当一声，青青就跑出房门，坐在客厅里了。亮亮很奇怪，是什么声音呢?便跑去看了看。啊我的小猪储钱罐!呜呜肯定是青青打碎的!!呜呜我一定要找她算账!!!她跑到客厅里，对着青青大喊：你赔我的储钱罐，赔我!青青便跑到自己的小书房里抱出来一个很可爱的储钱罐，递给亮亮：对不起，我刚才只是想看看你的储钱罐，谁知道我的手一滑，它就掉在地上摔坏了。这个是我最宝贝的储钱罐了，我都没有用过它。现在就当作是赔给你的吧!亮亮很感动，便说：没关系，大不了我叫妈妈再给我买一个就行了。这个你自己就收着吧!说罢，给了青青一个友好的拥抱。从此，她俩就成为了一对要好的姐妹!
你看，这种事就在咱们身边。你看看，只要有一颗宽容的心，热心帮助别人。死对头都会变成好伙伴的!!
拓展阅读：
授人以鱼不如授人以渔，下面提供读后感的一般写法方法：一、格式和写法读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《读后感》，也可以用《读有感》。二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。四、要处理好读与感的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从读中悟出的道理。因此，读后感中既要写读，又要写感，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。读后感以感为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示读，从中引出感，在着重抒写感受后，结尾又回扣读。五、叙原文不要过多，要体现出一个简字。
去打开大自然绿色的课本教案1500字集锦
落红不是无情物，化作春泥更护花。作为教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让可以培养学生的自主学习习惯和能力。教案多久写一次比较合适呢？或许"去打开大自然绿色的课本教案"是你正在寻找的内容，相信能对大家有所帮助。
去打开大自然绿色的课本教案(篇1)
师：同学们读读课文，想想，诗人为什么说大自然是课本呢？
生：因为大自然里充满着知识，充满了科学的奥妙。牛顿就是从苹果落地受到启发，发现了万有引力。
师：哦，那就是说大自然是一本奇妙的科学课本了！啊，谢谢你，你打开了我的思路，我的脑中突然冒出了一个很有意思的话题，咱们不妨来讨论讨论：大自然是本什么课本呢？
生：我认为大自然是本语文课本，当你看到树木的时候，就会想起木字。当我们倚靠在大树旁，不就是休字吗？
生：我认为大自然是音乐课本。小燕子是音符。《燕子》中写道：停着的燕子成了音符，谱出一曲春天的歌。
生：我也认为大自然是音乐课本。小蝌蚪才是音符呢，小河哗啦啦地往前跑，像在唱着一曲古老的歌谣。空中，小鸟在赛歌，那是民族唱法，自在娇莺恰恰啼嘛；林间，野兽在狂吼，那都是摇滚。（生大笑）
生：我认为大自然是美术课本。它色彩鲜明，线条多样，层次丰富。山川田野，鸟兽虫鱼，都是画上的景观。
师：好美呀，我又想起了一句诗：云是天空的画。
生：我不说课本了，我认为大自然是一本童话书。一本用绚丽色彩描绘成的童话书。一年四季，都在讲述着不同的故事。春天的童话是嫩嫩的，夏天的童话是碧绿的，秋天的童话是金色的，冬天的童话是雪白的。
师：好浪漫的想象啊！
师：同学们，大自然真是神气而又美妙，打开它，你就会感受到它的魅力。我相信，只要我们用心体会，它还会是数学课本、体育课本，甚至是舞蹈课本等等。就像我们心中各有一种大自然的色彩一样，我们只要用心阅读，也同样会拥有一本属于自己的大自然课本。
娓娓地叙，淡淡地笑，这样恬淡从容的氛围，真实朴素的课堂，却让多少思绪飞扬，让多少心灵共舞。这样的课堂就如每天的生活一样自然。大自然是本无字书，课堂又何尝表示这样呢？虽然身处小小的教室，但老师和同学们已经从生动的诗句中，体察到了大自然的宽广辽远生命。这样的课堂，老师能以学生为中心真实自然地教学，轻轻打开了语文教学的课本，既而打开了孩子们手中的大自然的课本。
去打开大自然绿色的课本教案(篇2)
第一课时
教学目标：
1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；
2．感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；
3．能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：
1．学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；
2．了解自然的特点和文章的层次。
教学难点：
1．了解自然的特点和文章的层次。
教学过程：
一、示错解题，导读课文。
1.板书：去打开大自然的课本。
2.生读题揭错：少了绿色两字。
3.师再次板书：去打开大自然绿色的课本，（注：此处的课题中的绿色两字用绿色粉笔写成绿色）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。
4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗缩句后是什么
5.生答：不完整，缩句后是打开课本。
6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样打开的呢？你能把课题补充完整吗？
二、自学探究，知读课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
1)读准字音，读通句子，长句可多读两遍；
2)补充：（）去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？
3)课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？
2.点一生读题；
3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；
5.师生交流，指导朗读：
1)点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；（此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学，点也）
2)教学生字长句：（此为面也）
a.教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；
b.记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另馨、芬、瀚、襟要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；
c.析字义：字依托词解释，有温馨、洋溢、胸襟，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解；
d.再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。
3)交流自学题答案，相机指导朗读：
a.点生回答第二题答案：
师说：学完生字，我们再来看看内容，谁能把（）去打开大自然绿色的课本补充完整？
有生回答（我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（诗人让我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。
师说：哪个更准确呢？
学生比较选择，教师让学生举手表决，结果生大都赞同：（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。
师说：知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？
生举手答读，他生评读，如遇学生冷场举手少，教师则相应启发：文中几处写到了祖国号召我们，让生找后分男女生读1和6节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。
b.点生回答第三题答案：
师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？
生齐答：自然。
师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。
师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（）的大自然
生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩
师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩你能用朗读表达出来吗？
生自由练读，师再点生读、评、赛。
优生或师范读，他生齐读。
6.师小结板书：
课本打开：读课文、看图片等
（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本
自然打开：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦
三、总结激疑，赏读课文。
1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然打开中打开加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。
2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
第二课时
教学目标：
1．理解打开的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：1．理解打开的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。
教学难点：1．理解打开的含义。
教学过程：
一、复习旧知，导读课文。
1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。
2.师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。
二、自学探究，理解课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
1)打开大自然的方法有哪些？
2)为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？
2.点一生读题；
3.生小组轮读课文25节，边读边找边圈划答案；
4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；
去打开大自然绿色的课本教案(篇3)
《去打开大自然绿色的课本》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课本。
2、学会本课文8个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3、凭借语言文字，体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
教学时间：2课时。
第一课时
课时目标：
1、正确地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解文章的主要内容，理清文章的层次。
教学过程：
一、揭题设疑。
1、板书课本，让学生说说课本的用处。
2、补全课题，读了课题后你有什么疑问？
为什么把大自然称作绿色的课本呢？去打开大自然绿色的课本是什么意思？
让我们带着这些问题自读课文。
二、初读课文
1、听课文录音。
2、检查自读情况。
（1）生字词正音。
芬芳绚丽耕耘洋溢温馨浩瀚黄昏胸襟
（2）检查生字词的意思。
（3）指名朗读课文。
3、自由朗读课文，思考每一节的意思。
4、交流自然段的意思。
5、运用自然段相加法，尝试概括课文的主要内容。
三、作业
1、正确、流利的朗读课文。
2、写出下列词语的近义词。
温馨（）绚丽（）喧闹（）胸襟（）包蕴（）
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味语言文字，感受大自然的绚丽多姿，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程：
一、学习课文第一自然段
1、听录音朗读第一节，闭眼想象，在你的脑海中出现了一幅什么样的画面，你是根据哪些语句感受到的？
2、自由读第一节，在重点词语下做记号。
3、全班交流汇报。（绿色的大门、清凉的绿阴、芬芳的空气）
4、尝试有感情地朗读，（去吧要读出召唤的语气）
二、学习第二自然段
1、指名读第二节。
2、理解诗句，边读边想象这一节描绘了大自然哪些动人的画面，在书中画下重点的词句。
3、交流所画内容。
4、四人小组描述根据所画内容想象的画面。
5、全班交流。
6、指导朗读：孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？
7、听录音范读，练读，指名试读，集体齐读。
三、学习第三自然段
1、女生齐读第三节。
2、图文对照，说说自己的感受。（引导学生体会鸣禽、野花的活泼和少年朋友的热情友好）
3、指导朗读。（用轻快的语调，读出大自然的热情友好）
4、指名试读，全体齐读。
四、学习第四、五自然段
1、男生齐读第4、5节。
2、理解诗句的意思：祖国的山水、天地有什么特点？联系生活实际体会。
3、怎样才能饱览风光，尽享自然的给予？
4、指导朗读：大自然对少年朋友是那样友好，大自然中隐藏着那么多的秘密，给我们带来了那么多的收获，我们应该用什么样的语气来读？
5、录音范读，指名试读，集体齐读。
五、朗读第二至五节
六、学习第六自然段
1、自由读第6节。
2、浏览全文，想一想：作者为什么把大自然比作绿色的课本？
3、指导朗读：语调可热烈、高昂些。
4、录音范读，自由练读，集体朗读。
七、总结全文
1、这首诗清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
2、这首诗歌表达了怎样的思想感情？
3、你喜欢大自然这绿色的课本吗？把我们的喜爱通过朗读表达出来。
八、作业
1、背诵课文。
2、选择一处景物或一种自然现象进行观察，并写一个片段，抒发对大自然的赞美、热爱之情。
3、收集描绘大自然的诗歌，写在或剪帖在积累本上。
去打开大自然绿色的课本教案(篇4)
本单元安排了四篇课文《去打开大自然绿色的课本》《装满昆虫的衣袋》《变色龙》《金蝉脱壳》，很显然，主题就是亲近自然。那么，这篇课文是一个什么样的定位呢？我想，它就是一个倡议，吹响了向大自然进军的号角。
这是一首清新明快的现代诗。文题蕴涵丰富而又明快生动。以绿色的课本喻大自然，形象贴切且引人遐思，大自然的迷人、神奇形神毕肖，而去打开的渴望自然也在情理之中。整首诗歌在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。
高林生老师提出，要抓住关键词语理解课文，让精读精起来。落实到这篇课文上，我想可以这样处理：
关键词一：课本
为什么大自然是课本？我想学生会有许多丰富多彩的答案。比如，大自然有许多的植物、动物，有许多自然景观等等，可以让我们学到许多知识。除此之外，大自然还教给我们什么呢？丰收靠耕耘创造，花鸟是那么的和谐，攀登才能会当凌绝顶，孜孜以求才能融会贯通古人说，读万卷书，行万里路就是这个道理。五下的习惯是多种渠道学语文，生活中学习，学习中生活，这些都是学习语文的一般规律。因此，大自然是我们的课本，而且是最广博、最形象的课本。
关键词二：绿色
为什么大自然是绿色的课本？这里，我想我们可以借鉴周益民老师的教学设计。抓住一个绿字做文章。为什么不是别的颜色呢？我的答案是，绿色象征着生命和活力，所以作者说是绿色的课本。在这里可以让学生去讨论一下，为什么要用绿色。
弄清楚了以上两点，我想这篇课文的教学就可以告一段落了，就让孩子们去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本。
去打开大自然绿色的课本教案(篇5)
想象是诗歌的魂魄《打开大自然绿色的课本》教学谈
当代诗人孙友田以充沛的感情、丰富的想象、准确的词汇描绘了一幅生机勃勃、和谐美好的大自然画卷。没有想象就没有诗歌。这首诗再次印证了这个道理。
1、想象赋予诗题以独特的魅力。把大自然比作课本,新奇而又准确,大自然对于成长中的少年儿童确实是一本弥足珍贵的教科书;而且是绿色的,充满生机,充满健康,和谐美好。
2、想象再现了有声有色充满活力的大自然。翠竹的挺拔,松柏的苍劲,大自然是秀丽的;果园的丰收,沃野的耕耘,大自然是丰沛的;鸣禽、野花要和你们联欢,大自然是热烈喧闹的;祖国的山水要和你们相聚,大自然是壮阔的;片片云锦、阵阵微风,大自然是绚丽的、是令人愉悦的
3、想象让大自然扑面而来。你看,花鸟要联欢,山水要相聚,多么亲切、友好,不由人不跟它们亲近。
4、想象展现了山高水阔。山有山的威仪,水有水的壮阔,攀登吧、前进吧,诗人赋予了它们各自的特点:高远壮志、广阔胸怀。
诗歌是想象的灵馨儿,写诗需要想象,读诗同样需要想象。
1、用想象解读诗题:
读了题目,想到了什么(课本指什么打开课本你会有什么收获为什么把大自然比作课本为什么说是绿色的课本你怎样想的)
2、带着想象读诗:
大自然中有什么呢你由这些景物想到了什么
3、研读诗句,想象意境:
第一段:由敞开了、去吧等词你想到了什么
第二段:在这样美丽的大自然里,你的心情如何如何读出来
花鸟要联欢,山水要相聚,你有什么感受你听到什么了吗？如何理解洋溢着欢乐和温馨
青山为什么这样说绿水为什么这样说
第三段:这一段跟第一段有什么异同为什么一字不变
4、总结升华
为什么把大自然说成绿色的课本你喜欢这绿色的课本吗为什么
去打开大自然绿色的课本教案(篇6)
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。能联系上下文理解有关词语。
3、朗读诗歌，凭借具体的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生想象绿色的大自然充满奇趣，激发学生热爱大自然、探索大自然。
教具准备：
音乐磁带图片生字卡片
课时安排：两课时
教学设计
第一课时
9月20日（总16课时）
课时目标：
1、学会本课的5个生字，理解重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在对课文语言品味的过程中，理解为什么把大自然称作绿色的课本？
去打开大自然绿色的课本教案(篇7)
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程：
一、分步揭题。
1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。
2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、检查自读情况。
＊逐节指名读课文。
＊纠正读音。
洋溢
沃野
胸襟
芬芳
苍劲
耕耘
浩瀚
绚丽
三、细读课文。
①齐读第6节。
②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
③指导朗读：语调要热烈、高昂些。
四、作业：
有感情地朗读课文。
教后记：
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、从本文学习一些写作方法。
教学过程：
一、复习检查
读生字词。正音：芬，览，馨。
二、总结课文
1、分层并概括每一层的意思。
一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
①反复。
②押韵。
③拟人手法。
我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？
这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。
我们再来看这样一段话：
红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！
这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？
红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。
读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？
在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。
3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。
（热爱、探索大自然。）
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、指导学生逐段练读，读出感情。
2、引导当堂背诵。
四、教学生字字形，指导书写。
注意：馨、襟、瀚、耘
学生描红。
五、课堂练习。
1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。
（）的空气（）的绿阴（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色彩
（）的果园（）的风光（）的大海
2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：____________________________________
野花说：____________________________________
（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）
板书：
1、去打开大自然绿色的课本：
发现
翠竹、松柏
描绘
果园、沃野
与
鸣禽野花联欢
与
青山绿水相聚
启迪：热爱、探索大自然
去打开大自然绿色的课本教案(篇8)
一、教学提示
本文是一首现代诗，语言流畅，清新活泼；构思精巧，首尾呼应；情感饱满，充满激情。
（一）教学目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（3）大体理解诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。
（4）在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
（二）教学重点、难点：
理解“为什么把大自然比作绿色的课本呢？想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。
二、教学流程
板块（一）引出话题
1、同学们，大家好！先请大家看一个词语
课件（文字）：大自然
（1）同学们，在你的头脑中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。
让我们一同走进大自然。
课件：大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）
（2）面对这一幅幅迷人的画卷，你想把大自然比作什么呢？请大家畅所欲言。
（同学们说得都很好，的确，大自然像母亲，无私地给予人类一切；大自然像智慧老人，启迪人类不断创造，也有人说大自然像本无字书，写着无穷的奥秘……那么，在现代诗人孙友田的眼中，大自然又像什么呢？）
课件（文字）：去打开大自然绿色的课本
一起读课题
2、咦，诗人为什么把大自然比作绿色的课本呢？这个“课本”里又写了些什么呢？
课件（文字）：为什么把大自然比作绿色的课本呢？
就让我们一起来仔细阅读，带着这个问题学习这首诗。
板块（二）了解诗意
1、请每位同学先把课后的生字、词语读准确，然后把整首诗连起来读一读，做到“读准字音，读通句子”。
读的时候，同学们特别要注意这些词语的读音：
课件（文字）：、饱、览lǎn、云、锦jǐn、胸、襟jīn
敞chǎnɡ开、微、风fēng、相xiāng聚
芬fēn芳fāng、苍cāng劲jìn、黄huáng昏hūn
（1）先自己读读，注意它们读音的特点。
（2）请跟我一起读一遍：第一行，注意前鼻音的发音……；第二行，注意后鼻音的发音……；第三行要同时注意前鼻音和后鼻音的发音……。
2、俗话说得好：旧书不怕百回读！请你默读全诗，看看一共写了几个小节，每一节又写了什么呢？可以分为几个部分呢？大家在老师的带领下认真阅读、思考、讨论。
（通过仔细的阅读，大家一定明白了，这首诗根据内容的不同可分为三个部分：
第一部分是第一节：写了祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
第二部分是第二到第五节：写了我们投入大自然，勇敢探索，就一定会收获成果。
第三部分是第六节：写了激发我们去打开大自然绿色的课本。）
3、再读读这首诗，看看你能发现什么？
（1）你发现没有，哪几个小节的内容是相同的？
（2）你们真有一双孙悟空的火眼金睛啊！第一节和第六节的内容是完全相同的，
那么，这两个小节为什么要相同呢？请大家说说。
（3）嗯，同学们说出了一点儿意思，确实，这两节都从不同的角度强调了课题。但是，这两节放在一头一尾，作者可是独有匠心的啊，相信大家通过学习，最后一定会明白其中的奥妙，迎刃而解。
（4）下面，让我们一同深入诗歌的第二部分品读感悟：大自然绿色的课本里都有些什么呢？
板块（三）品读感悟
1、课件（文字）大自然绿色的课本里都有些什么呢？
（1）大家带着问题认真地读读2—5节，一边读一边在书上画出来。
（2）把你找到的内容和同学交流交流。
同学们一定都找到了吧！
课件（文字）点击后依次每行出示：
翠竹、松柏、果园、沃野
鸣禽、野花
青山、绿水
天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏
（我们看到大自然的绿色课本内容丰富，有许多的事物：在第二节中，有翠竹、松柏、果园、沃野；第三节中有鸣禽、野花；第四节中有青山、绿水；第五节中有天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏。
这四组不同的事物就仿佛是大自然的4页书，都是大自然的文字，沟通了我们的心灵，让我们置身于原野、森林、高山……亲近大自然。）
（3）这每一节都是从不同的角度来写的，我们应该怎样阅读大自然绿色的课本呢？
2、课件（文字）怎样阅读大自然绿色的课本呢？
（1）请同学们在四人学习小组中，再细细品读2—5节，一同讨论，合作学习3分钟。
（2）好，合作学习的时间到了，大家都有收获了吧。怎样阅读大自然绿色的课本呢？让我们共同探讨。
（3）在共同的探讨中，同学们碰撞出智慧的火花。我们发现了每一节都是从不同的角度来感受大自然的：第二节的翠竹、松柏、果园、沃野是亲眼所见的，第三节的鸣禽、野花是亲身参与的；第四节的青山、绿水是亲耳聆听的；第五节的天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏是用心感受的。我们调动全身心、动用各种感官，留心观察大自然，才能读懂大自然绿色的课本。）
课件（文字）点击后依次出现“破折号和后面的文字”：
翠竹、松柏、果园、沃野、——亲眼所见
鸣禽、野花——亲身参与
青山、绿水——亲耳聆听
天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏、——用心感受
3、读完第五节后，你一定发现这里还有个空，可以填上很多内容呢，我们还可以怎样去感受大自然呢？请你发挥想象，像诗人一样来创作一段。
有一位同学是这样写的：
课件（文字）：挥动有力的双臂，
去触摸太平洋跳动的脉搏。
迈开坚定的脚步，
去丈量喜玛拉雅山的高度。
你受到启发了吗？看来诗歌的意境是无穷无尽的，可以填上很多内容。但是，诗歌就是用最简洁的语言表达诗人的情感，意味深长。
板块（四）反复诵读
1、同学们，请你把刚才的体会融入诗歌中，通过朗读表现出来，先自己读读。
（1）读的时候要注意：无论读到哪一节，都要有身临其境的感觉，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵听到了青山绿水的对话……带着想象来朗读，能把诗读得更美。请一位同学来读给我们听听，大家评一评，他读得怎样？
2、面对充满魅力的大自然，我也情不自禁地想读读这首诗了，请各位小评委给我打打分吧。
课件（文字）滚屏
来，配上优美的音乐，我们一起分节朗读，2—5节分别请4位同学读，首尾两节一起读。
课件：音乐+大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）
3、同学们还记得一开始的发现吗，为什么这首诗的首尾两节要相同呢？现在大家一定明白了，谁来谈一谈。
像大家所体会到了吗？文章首尾呼应，诗句反复，并非简单的重复。篇首是对主题的暗示，两个“去吧”，召唤少年儿童去打开大自然的课本，“绿色”点出大自然的生机勃勃；篇末是对全诗的升华，激发少年儿童勇敢探索、勇于实践，朗读时要注意对比。
板块（五）活动拓展
课件：每人搜集一首描写大自然的诗歌，开个“大自然的赞歌”诗歌诵读会。
三、教学备注
1、《语文课程标准》要求我们：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”因此，在大致理解诗意的基础上，让学生联系生活，进行充分的想像，将文本读通、读实、读厚。
2、指导朗读和启发想象贯穿于教学的全过程。
去打开大自然绿色的课本教案(篇9)
教学目标：
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、从本文学习一些写作方法。
教学过程：
一、复习检查
读生字词。正音：芬，览，馨。
二、总结课文
1、分层并概括每一层的意思。
一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
①反复。
②押韵。
③拟人手法。
我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？
这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。
我们再来看这样一段话：
红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！
这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？
红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。
读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？
在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。
3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。
（热爱、探索大自然。）
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、指导学生逐段练读，读出感情。
2、引导当堂背诵。
四、教学生字字形，指导书写。
注意：馨、襟、瀚、耘
学生描红。
五、课堂练习。
1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。
（）的空气（）的绿阴（）的眼睛
（）的翠竹（）的松柏（）的色彩
（）的果园（）的风光（）的大海
2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：____________________________________
野花说：____________________________________
（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）
板书：
1、去打开大自然绿色的课本：
发现翠竹、松柏
描绘果园、沃野
与鸣禽野花联欢
与青山绿水相聚
启迪：热爱、探索大自然
去打开大自然绿色的课本教案(篇10)
《去打开大自然绿色的课本》这是一首清新明快的现代诗，作者孙友田以清新活泼而又充满激情的笔调，描绘了大自然绚丽多姿的美景，抒发了热爱大自然的情感。
诗人为什么说大自然是课本？大自然是本什么课本呢？一句聊天式的问话，不自觉成了供学生进行反思、质疑、批判、创造的抓手。学生自我开掘，畅所欲言。诗中的声音、色彩，成了学生感受得到的声音、色彩；诗中的早晨、黄昏，成了学生曾经走过的早晨、黄昏；诗中满怀的豪情、宽广的胸襟，成了学生正在扬起的理想风采绿色虽然还是绿色，课本虽然还是课本，但山已不是原来那座山，水也不是原来那个水。绿色、课本已经有了新的更深的含义，这是师生轻松愉快、自然而然得到的新义。
动态生成的课堂教学是教师、学生与文本间的多边对话。很显然，教师的一个小小的设问激起了课堂上的一朵朵美丽的浪花，在民主、和谐、平等的师生多边对话中，生成的不只是一个美丽的童话。这样的课堂唤醒了自我，激活了感觉，调动了情感，孕育了兴趣，使阅读课堂成为师生共同拥有的一种鲜活的生活。事实证明：动态生成的课堂是真实的课堂，是丰富多采的课堂。惟有真课堂，才能真精彩！有了教学中教师、学生与文本间互动的即兴创造，教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，也才会出现不曾预约的精彩。
感谢您阅读“好读后”的《出海去打鱼》一文，希望能解决您找不到好书的读后感时遇到的问题和疑惑，同时，hdh765.com编辑还为您精选准备了打鱼人和他的灵魂读后感专题，希望您能喜欢！