读《走上海量阅读的快车道》有感。
书虽然是死物，但是可以帮助我们提升自我，丰富我们的生活，我们在平常要多读一些具有知识含量的经典书籍。有些作品让人印象深刻，久久不能忘怀。其实最好的阅读收获，是将心得写成读后感分享给周边的人，我们如何去领会作品的内函呢？小编为此仔细地整理了以下内容《读《走上海量阅读的快车道》有感》，相信能对大家有所帮助。
读《走上海量阅读的快车道》有感朱友红
韩兴娥的《走上海量阅读的快车道》，语言朴实，道理浅显，案例通俗，使得我一口气就把它读完了。
合上书，大脑中不断闪现着一个词语——海量阅读，要想丰厚学生的积累，培养学生的语感，提高学生的语文素养，在小学阶段就是要海量阅读。小学阶段不要求学生学习系统的语文知识，是要以激发学生对语言文字的兴趣，需要进行扎实宽厚的语言文字奠基为主，这些目标的实现都离不开海量阅读。
反观我们学生的阅读量，一学期诵读20首左右的诗歌，细品课本上30余篇的短文，自由阅读7、8本童书。当然，学生也有课外阅读，通过“书香少年”评选时填写的统计表来看，读书多的可达70万字以上，读书少的也有20万字。这个数字看起来也不少，但与韩兴娥的学生一节课就背诵5首古诗，一学期背诵十几万字来比，我们的诵读量就实在小了些。我们的学生虽然自由阅读量不小，但都是课余阅读，多为默读或浏览，阅读的深度无法评估。如果比较一下学生的日常语言表达，韩兴娥的学生能出口成章，我们的学生却不能，便可窥见一斑了。
我在思考，韩兴娥并不纠结于语言文字的细细品析，仅仅就是诵读量大，粗知大意，为什么她的学生语文素养就那么高呢？要知道，语文素养可不仅仅就是积累，还有理解与表达，如果大量阅读可以丰厚积累，那学生的理解与表达能力是如何培养起来的呢？
我观看了韩兴娥教学的视频，发现韩兴娥与学生一起诵读时，虽不求甚解，但非常注重“粗知大意”。一段文字或一首诗，学生读后教师要提几个关键性问题引导学生“解其意”。例如诵读李贺的《马诗二十三首》“催榜渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。”时，韩老师问了“神骓是什么马”“君王会是谁”“为什么要解剑”等问题，学生凭借自己所知去理解揣测，甚至可以“主观腻测”猜一猜。如果有学生理解正确并讲出来，大家就理解了；如果学生讲不出来，教师就讲过大家听。出来理解诗意，还会补充到许多相关的材料或故事，这就需要教师要懂得多一些。看来“要想给学生一杯水，教师要有一桶水”的说法确实有理。至于有些人拿“师不必贤于弟子”来否定教师博学的重要性，那应该是掩耳盗铃吧。
我计划和我的学生也要多诵读，像韩兴娥老师那样“略解其意”地读。相信，日积月累，诗文会成为学生生命中一笔宝贵的财富。
忽然想到，我得提前读读理解那些诗文才行。
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让孩子踏上阅读快车道读后感
让孩子踏上阅读快车道读后感（一）
绥芬河市第四小学 吴正霞
这个暑期，我在哈尔滨一边陪我儿子打球，一边翻阅了学校发的韩兴娥老师《让孩子踏上阅读快车道》一书，当我一页一页、一个章节一个章节往下读时，我发现《让孩子踏上阅读快车道》一书的字里行间充满着智慧，韩兴娥老师用朴实的语言、用一个个生动、亲历的教育案例，展现了她的心路历程，揭示了教育教学的本质规律，读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，还给我的教育观带来了更多的启迪。在书中，韩兴娥老师的"气定神闲笑对一年级新生"、"写话、作文教学"、" 打造儿童阅读环境"几个章节给我留下了深刻的印象。
其实韩老师的 "高深之处",就是把握住了语文学习的核心，语文教学的规律，那就是——"读".通过大量的阅读，连我们学生觉得最累的作文对于韩老师的学生来说都好像是轻而易举的事，尤其是看到学生写的《中华上下五千年》的读后感，真让我觉得自叹不如。韩兴娥老师朴实的语言，朴实的教学方式告诉我们：老师的"精讲",让学生一遍遍的重复性的作业，以及老师疲惫不堪的批作业，使语文教学变得苦、累。而真正的语文教学"读"才是硬道理。
现在想来，其实学生不爱读书是不是和老师的引导有关系呢？回答是肯定的。就拿我现在班级学生来说，一学期结束了，可在朗读上效果并不好，甚至有一部分学生过不了口语这一关，很多上课的时间都在"讲"而不是"读",因为不能耽误了进度，所以往往因赶进度而忽视了朗读，只顾讲课了，而在学生读不好的基础上讲课，效果可想而知。如果把朗读当作业让学生在家读书的话，可能有三分之二的学生不读。我也觉得应让学生在课堂上进行充分的朗读，然后提出重点问题让学生回答，问题在"精"而不在"多".
韩老师的海量阅读实验给我们带来了很多有益的启示。阅读是一个长期的循序渐进的过程，离不开由低年级到高年级的积累。阅读是学生获得幸福的基础，老师的首要责任就是让孩子喜欢阅读。无须老师有多大的才学，只要引领得法，多动脑筋，教学相长，普通教师也能干出令名师们瞠目的成果。说和做相比，定是说说更容易；自己做和别人评相比，定是评评更省事。文字表达可以如此简约、如此简短，但其中的心血、包含的付出，不容犹疑，必是一路辛勤、一路坚韧、一路跋涉！正如冰心所言："成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。"
《让孩子踏上阅读快车道》读后感（二）
水云间
今年回头教一年级了。距离上一个一年级已经六年了，再接触这些小家伙，真有点不知所措。看着一屋子闹哄哄的孩子，头有些大。幸好，在朋友的推荐下幸遇《让孩子踏上阅读快车道》，如饥似渴地捧读、批注、摘抄、运用，兴奋之情无以言表。因为这来自一线教师的课堂做法与反思， 如此真实，易于学习。
书的封皮上这样评价作者： 《她两周教完一本教材》在网上被广泛转载，唤醒了无数深陷教育泥潭的家长和语文老师。轻负担的同时还要高效率；知识面广还要考试成绩高；作文写得少还要下笔成文、出口成章；学好文化还要全面发展 ……这是诸多家长和老师的梦想。 《让孩子踏上阅读快车道》使"鱼和熊掌兼得"的美梦成真。
这个"她"是谁呢？她就是山东省潍坊市北海学校语文教师韩兴娥。 她不囿于传统的语文教学，数年来一直锐意改革， 把教女儿认字、读书的做法迁移到了课堂教学中，"课内海量阅读"使学生没有家庭作业，而个个考试成绩优秀，全班没有一个差生。
捧书细读，首先是对韩老师的敬佩。我们许多老师在 讲讲讲、改改改的泥潭中长年幽怨却从来没想到突围，教师教得辛苦，学生学得吃力。比如一年级黄冈作业，一个单元的作业最多时达到八页。全部完成，要挤占大量时间，学生疲劳家长累，老师辛苦。挑题做，谁有知道考试中会不会出现某个题型？最终，大家还是按部就班地布置着作业。然而，韩兴娥老师却顶着巨大的压力开始了自己的实验之旅。 "课内海量阅读"的实验孩子有了一个美好甘甜的童年，进入了读书——获取知识——读书的良性循环，老师也拥有了愉快轻松的心态。这不正是每位语文老师梦想的美好境界吗 ?
其次，我再一次体会到扬长避短的重要性。在书中，韩老师自称："没有扎实的教学基本功，更没有高超的教学艺术，成就我的几乎都是缺点。"原来，韩老师自小写作不自信；胆小腼腆，不能在人前舌灿莲花；写字又慢又丑。正是这些苦恼，促使她在教学时多琢磨，勤实践 , 有了自己的鲜明特色：她的最大优势是做法，她写的文章，"小"发议论之后一定有一个切实可行的操作方法，使平实的文字有可读性、借鉴性。 她的课堂去除浮华，朴实、简洁、明快、直奔主题。她崇尚 "语文教学至简至上，人生法则从简而流。"是的，每个老师性格各异，擅长的方面不同，怎样将自己的优点最大化，缺点变通化是一个值得我们深思和好好研究的问题，这样才能让自己的课堂独具特色，创造高效。
第三、如何利用已有教学资源，有效借鉴。韩老师的 " 课内海量阅读 " ,就是大量阅读教学，全班共同在 " 课内 " 阅读某一本 " 课外 " 读物，读完一本换一本。 其核心就是简单、高效的"鲸吞牛食"法 ,没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以拿来阅读。整个教学过程具有四个特点：删繁就简、不求甚解、就地取材、有教无类。《学记》里说："禁于未发之谓豫，当其可之谓时""时过然后学，则勤苦而难成。"说的是教育得抓住时机，适时施教，就会事半功倍。一年级正是学生开读的最佳时段，我们校本课程经典诵读和每学期指定的阅读书目正是引导孩子阅读的好教材。虽然教材不同，但方法是相同的： 大量阅读、大量背诵，以求得对知识的多多积累，而后才能"操千曲以晓声，观千剑以识器。"
每天读书时间，看着孩子们在小老师的带领下，小手指着书有滋有味地读着，想到他们小小年纪认识了那么多生字，并能出口成诵，心中怎一个喜字可言？班里阅读速度快的孩子，我也给他吃饱的机会。平时，我允许孩子们带自己喜欢的课外书，每当做完作业了，就让他们打开课外书自己读。我们班的郑家和是个小调皮，每次写完作业，都会着急地问："老师，可以看课外书吗？"待得到允许，便欢呼雀跃地下去，钻进书中，再不言语。
第四、这本书带给我的不仅仅是思索，还有切实可行的操作方法。我现在重点阅读了一年级部分，在教学中根据学生情况进行了选择运用。
1、 汉语拼音教学模式。
识记字母时教给学生汉语拼音情景歌，多读牢记；每次上课先复习学过的汉语拼音情景歌，以便牢固掌握。
无论是读还是写，每种学习姿势保持一段时间再换，利于学生注意力的培养。
2 、写字教学模式。
整体输入笔画：将汉字的基本笔画编成儿歌诵读，学生经常对照朗读笔画名称，以后每学一个新笔画，学生都能熟练掌握，就不用一遍遍费事讲解了。
3、 组词。
一年级孩子组词太难了，有时有家长帮忙，组了一些有意义的成语，但孩子不知其意，运用的价值大打折扣，课堂上为了记住这些难以理解的词语，耗费了大量时间。我就把老师输入和学生自组结合起来，每一个生字都与学生会写的字组成三个常见词语，最后再补充一个成语，拓展学生的思路。例如：
平 :水平、平地、平生、平白无故
户 :住户、户口、门户、千门万户
开 :开门、打开、开口、开门见山
学完一课就让学生反复读，这些词语好写好记好理解好运用。反过来还可以把这些词语加上拼音，再剪切掉汉字进行"看拼音写词语"的练习，生字组词都复习到了，真的一举两得。
4 、"读"才是硬道理。韩老师的课堂，没有激情澎湃的讲解，也没有诗一般的语言，但她的学生却能引经据典，出口成章，洋洋洒洒轻松写作。 韩老师朴实的语言，朴实的教学方式告诉我们：老师的" 精讲" ,让学生一遍遍的重复性的作业，以及老师疲惫不堪的批作业，使语文教学变得苦、累。而真正的语文教学" 读" 才是硬道理。 在低年级主要是强化朗读训练，淡化理解，强化朗读，以熟读为教学目标。 学生在课堂上进行充分的朗读，使书面文字变成头脑中的形象，能唤起学生的想象，激发强烈的情感，加深对内容的理解。
我的朗读基本功还不错，能做到字正腔圆，绘声绘色。所以，开始我都会带着他们声情并茂地朗读，一年级孩子善于模仿，老师的神态、语气都成为模仿的对象，他们拍着小手，摇头晃脑读得可带劲了。
5 、文本细读，简单教学。
教师的文本细读无论多么深刻都是允许的，因为只有‘居高’才能‘临下’，但教学要化繁为简。她在文中例举十分钟教完一首古诗， 我在教《锄禾》这首孩子们都熟诵的古诗时也这样做。上课伊始，学生问我一个很有价值的问题："为什么我们诵读书上，名字是《悯农》？这里却是《锄禾》？"我回答："诗人李绅觉得农民劳动辛苦，写了很多首诗描写他们，同情怜悯他们。这首诗是其中的一首，《悯农》这个标题就是想表达这种感情。《锄禾》这个标题是介绍农民经常在田间劳动的情景。你们知道锄禾是干什么吗？锄禾是除去禾田里的杂草。"然后，我提了三个简单的问题：1 、我们吃的米面是从哪里来的？2 、锄禾很辛苦，从哪里看出来？（汗滴禾下土。）3 、以后吃饭时，想到农民伯伯种田这么辛苦，你还会乱撒米粒吗？（思想教育：不再浪费粮食。）既没有"精讲",也没有"粗讲".
6 、 五花八门的教学组织形式
韩 老师在书中也介绍了许多组织教学的有效办法。
（1 ）小组之间比一比。刚入学的学生不宜分四人一小组，适合按座位分四个大组，我的做法和她不谋而合。我们班级分为"蓝天组""太阳组""月亮组""流星组".上课之初，比赛哪个小组最先安静下来，看哪个小组开火车背诵没有错误，上课过程中，比赛哪个小组听讲最认真，哪个小组组词不重复，哪个小组写字姿势最端正等等，均可成为给小组加分的理由。
（2 ）鼓励学生表现自己的聪明可爱。给学生讲解"耳聪目明"的意思。告诉孩子为什么"聪"是耳字旁，因为聪明的第一要素是"会倾听",老师说话的声音不大，聪明的孩子能很快听到老师的声音。能跟随老师的指示看黑板、看卡片、看书、看屏幕的学生是聪明的孩子。借机夸夸谁的声音好听、谁的眼睛亮等。
（3 ）走下讲台，防止滥竽充数。先给学生讲讲滥竽充数的故事，一节课20 分钟后，孩子们的精力已经很难集中，这时老师走下讲台，告诉学生老师要找找谁是滥竽充数的孩子，学生精神就会为之一震，再适当表扬几组读得好的，不吝啬赞美的言语，把孩子捋得舒服了，他就会听话的。孩子们就不会再滥竽充数了。
（4 ）全班教一个。
每个班都会有学习困难的孩子，比如刘冠臣，在课堂上精力不集中，起来经常答不上来，如果我一遍一遍地教，其他学生就乱了。解决的妙招是：全班同学来教他。
（5 ）手到、眼到、口到，心到，做武林高手。
简单介绍一下武林高手的顺风耳、快接手的雄姿。号召孩子们读书要手指、眼看、嘴念、心要想。为了便于记忆，我则编成了顺口溜"读书有四到，心到、眼到、口要到，我的手指要指到。"每当读书时，总有孩子听不到，我就用顺口溜提醒"小手——""指书！","小手——""看书！"学生齐声回答，把跑神的也叫了回来。"这些儿歌我和学生都熟记于心，在课堂上时刻运用它们来维持纪律。
一本书就是一条捷径，认真阅读，有效借鉴，我想终会离理想的山峰越来越近，也一定能体会到教学的快乐！
让孩子踏上阅读快车道读后感（三）
作为一个家长，当我听了韩兴娥老师关于《让孩子踏上阅读快车道》的讲座后，后来又亲自读了这本书，我感悟很深。
在我孩子在很小的时候，我们就坚持给孩子每天晚上讲一个故事，后来孩子慢慢大了，我就给她买了一些课外书，让她慢慢阅读，慢慢地孩子对阅读有了一定的兴趣。但当时我是这样想的，因为我上学的时候，语文学的就不好，因而孩子长大了，我就怕孩子的语文也学得不好，因而有空就和同事交流学好语文的方法。同事告诉我说，只要让孩子多读书，她喜欢读书了，自然语文就学的好了，所以我没事就带孩子到书店，让她坐在书店里看，结果孩子看得很快。刚开始是读有拼音的，后来慢慢得读没有拼音的。有一次我看她读没有拼音的，也读的挺快，我就问她"你认识上面的字吗？"孩子说"认识".我不相信就挑了一部分让她读给我听，结果发现她的是对的。随着孩子读书量的增多，我也发现这对孩子学习语文确实有好处。在这次三年级语文期中考试中，当时孩子考完试，就说时间很紧，她作文就写了一点，我就很担心，这次语文肯定考不好了。直到开了家长会，我看了孩子的语文卷，特别是看了孩子的作文，我感到很惊讶，虽然孩子的作文数量是不多，但语句通顺，文中只有一个错别字，况且这次的作文题目是介绍我的家乡，孩子以前也没写过，我想这可能与孩子平时的阅读是分不开的。
后来当我听了韩老师的讲座后，我越发感受到阅读在语文学习中的重要性。虽然在之前我也认识到阅读的重要性，但自己却没有一定的方法，不知道该怎样去指导孩子阅读。在孩子准备上一年级的时候，我曾有一个想法，就是让孩子一天背一首故事，可后来一想，现在让孩子背，孩子又不知道意思，不是给孩子增加学习负担吗？但现在听了韩老师的讲座，我觉得当初自己的想法应该是正确的，虽然孩子现在不了解意思，但是慢慢长大了，到了一定的时候，她就会理解的。
虽然在培养孩子阅读的方面，我比其他的家长可能是先走了一步，但是这还不够。因此在孩子以后的学习中，我还要不断的努力，不断的去摸索，争取使孩子在阅读的快车道上，不断加快自己的步伐，在阅读中有更大的收获。
让孩子踏上阅读快车道读后感（四）
"吞食" "反刍"
—《让孩子踏上阅读快车道》读后感
让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是一个语文老师的责任所在。—韩兴蛾
这是韩兴蛾老师所著的《让孩子踏上阅读快车道》一书中的一句话。她认为，作为老师我们要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们"吞食"提供条件，"反刍"是他们的本能行为。无疑，在学生面前她通过海量阅读为学生"吞食"提供了条件，促发了他们"反刍"的本能。但本书中的无数个铅字、无数篇教学心得、无数个生动而便于实际操作的案例又为我们读者"吞食"提供了条件， 促发了我们"反刍"自己教育教学的本能。
暑假伊始，我带着任务拿起来了韩兴蛾老师所著的《让孩子踏上阅读快车道》一书，从此我便沉浸于韩老师给我带来的震撼之中，欲罢不能。每每捧起此书，韩老师高大的形象、活跃的课堂和她那一群饱饮甘露的学生就呈现在我的面前。就这样，我也像韩老师课堂中的那一群学生一样，在此书中如痴如醉地"吞食"着、"反刍"着。
一、"吞食"着名师的成长之路，"反刍"着自己的教育教学。
1."看到一个又一个出为人师者由轻声细语变为声嘶力竭，我在寻找问题的根源。""回顾自己从教10多年的情况，我找到了问题的根源：爱学生是一种能力。""爱学生就是有本事把儿童的唧唧喳喳声变成和谐的乐章。很多老师存在‘不爱’学生的行为，是因为没有具备让学生可爱的能力。"韩老师又举例说，当其闯出‘课内海量阅读’的路子后，她让仅仅入学一年的学生就能够面对书本沉思静读。面对这样的孩子，老师能不爱吗？
在我踏上三尺讲台，从教的这两年间，我偶尔也会由轻声细语变为声嘶力竭，事后看着那一群群活泼可爱的孩子又心生后悔，甚至不止一次地怀疑自己是否是一位称职的老师。小孩子嫩声嫩气，声音可爱；愣头愣脑，行为可爱……如此可爱的孩子，我怎么会这样对待他们呢？此次，从韩老师的教育之路上，我寻找到了答案。就像我们经常会说的那样，教师在抱怨学生如何如何的时候应该首先反思一下自己。
2.大量阅读使韩老师摆脱了多年的恶劣情绪，使学生爱上了课堂。"当学生爱上阅读时，当孩子们沉浸于书香墨韵之中的时候，老师也步入了宁静平和的港湾。"大量阅读还使韩老师成了家中最"可爱"的人，人际关系也变好了，最终形成了自己的教学风格。所以，一位教师，只要你拥有了作为教师的素养和知识，那么不管你是什么类型或者是什么秉性的人，只要找到适合自己、适合学生的教育教学方式，就一定能成为一位优秀的教师。
3.教育教学没有捷径，需要教师辛勤的付出。这是我从韩老师的铅字中读出的又一个道理。韩老师虽然找到了适合自己风格的"海量阅读",成了远近闻名的名师，但不是从此就一劳永逸了。首先，韩老师随时根据不同的学生、学生不同的学习状况改进学习的内容和学习的方式。其次，韩老师班级的学生之所以有那么高的学习热情、取得那么好的学习效果，这与韩老师的辛勤付出是分不开的。
从教学内容上来看，韩老师的教学内容远远比我们普通老师的要多得多。按韩老师的话说，就是给学生"吞食"的多。"读书破万卷，下笔如有神。"多读书不仅培养了学生的学习兴趣，也促发了学生"反刍"的本能，真是一举两得。但在这其中却饱含着韩老师的辛勤付出：首先是选择适合学生阅读的教学内容。在史无前例的海量阅读面前，教材只有一套，其它的阅读材料虽俯拾皆是，但毕竟需要教师花大量的时间去阅读、去挑选、甚至是去整合去编写。其次，课堂的容量如此之大，要在短暂的时间内让学生掌握，这在无形中增加了教师的教学负担。
从教学组织形式上来看，韩老师力求多样、更新、完善。韩老师的课堂采用集体学习、小组学习、独立学习、一帮一等多种组织形式。在通过拼读学生姓名来拼读音节、认读汉字这一环节，韩老师为了让学生愉快地学习，给学生每人制作了一张大卡片，上面用拼音和汉字写着学生的名字，还画有一些小图案，贴在学生的桌子上。又如，给学生以及学生家长编写不同的学习材料。再如，为了激发学生的学习兴趣所设立的不同的背诵奖励制度……这些耗时费力的事情，韩老师一直在乐此不疲地进行着。
所以，从这一方面也让我更加认识到，成功是百分之一的天分加百分之九十九的汗水，爱拼才会赢！
二、"吞食"着大量而详实的教学流程，"反刍"着自己的课堂教学。
在本书中韩老师从学生入学第一天的教育教学说起，给我们详细地展示了她课堂教育教学的情况，直至小学毕业为止。让我们如临其课堂，如听其声音，如看到学生学习般。如，在孩子入学的第一天给学生发一本老师精心编制的小册子，引导学生通过读儿歌的方式识字。此处，小册子上编写了什么内容，怎样引导学生认读的，学生的反映怎样，韩老师都给我们介绍得一清二楚。教师不仅可以直接搬进自己的课堂，还可以据此结合自己的教育教学进行反思。
其中，一、二年级的教育教学我看得特别仔细、感触坡多，因为我刚执教过这两个年级。边看边回忆自己这两年来的教育教学，觉得自己有很多地方需要改进，真有一种想立即回归到课堂中按韩老师的方法再实践一回的冲动。当然，由于能力的原因，不可能全盘照搬，但其中的诸多教学环节真是很精彩，值得借鉴。
让孩子踏上阅读快车道读后感1000字(读后感范文)
韩老师真不愧是海量阅读的大家，在她的课堂上，你会看到《成语故事》《中华成语千句文》《成语笑话》《多音字儿歌200首》，这些书中有的暗含经典故事，有的蕴藏历史文化，有的能博同学一笑，这样有趣的书籍应该给孩子们，让他们在读中一点点明了，在反复诵读中学会更多。在课堂学习这些知识的时候韩老师用到了竞赛法，这个我也曾用到过，效果甚佳，很多孩子为了博得头彩都费尽心思的去学习去背诵，这能够吸引大部分孩子，当然也有少数除外。其实课堂上老师运用的每一个办法都是为了让孩子能够学到更多，所以以后可以多一些奖励奖品来刺激孩子的竞争。韩老师用了很短的时间将课本讲授完毕，一学期的大部分时间都花在了海量阅读上，本身海量阅读就是一个见效较慢的过程，如果家长不理解，老师又敢作何？另一方面就是家长们为了孩子打印下来老师的要求的诗句，抽时间陪孩子朗诵。老师的所为离不开家长的这些努力。
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在这本书上看到了很多课堂实录的一些情况，韩老师对学生的引读可谓精彩，成语、古诗乃至宋词，韩老师用极其经典的文字带着孩子们一次次朗读。她非常注重朗读，而且是每日长时间的朗读。朗读并不是不去理解，一首诗一首词只要孩子能明白大概意思即可，读的多了其中之意便可领会。只要朗读深入学生的血液成为每日必备之事，还愁不什么不解其中意吗？课上对唐诗宋词的学习很多，学生接触的诗人也相对多，这种情况下就可以采用比较的办法。比如李清照词前期后期的变化？李清照和辛弃疾词的比较。在比较中理解区分。韩老师的教学中很多地方用到了填空，也就是在孩子充分朗读以后，以填空的形式来引导孩子理解文意，从而加深印象。
作文方面韩老师也有自己独特之处。低年级的作文以看图写话为主，学生首先要学会的是区分段落的标志。在这里韩老师用到了故事法，她用故事来提醒孩子每个自然段的开头要空两格。她提到低年级写作文首先要养成及时改错的好习惯。这里提到了擦、描、抄。擦掉在原地房改，描老师修改的地方，抄写老师修改的句子。标点和句子的教法上韩老师采用的是抄课文的办法，第一步是照葫芦画葫芦抄写课文，将课文在格子里打印出来学生照抄；第二步是照葫芦画瓢，修改抄写格式；第三步是提高难度直接照着书抄写。韩老师特别注重老师要写下水文，老师的下水文是给学生看的，所以必须是真实的，写学生熟悉的人和事，这样才能更好的带动孩子去写作文。老师们在讲作文时，以为把作文讲明白了，殊不知明白和下笔写之间存在着很大差异，只有写下水文去尝试才知道其中的难点。
读了这本书感觉自己需要改进的地方还有很多，尤其是个人的文化底蕴方面还有待提高，希望通过努力能够有所改善。
这本书中的大部分内容都是来自韩兴娥老师与家长交流的信件。文章从入学第一天、第一首儿歌的教学、一个字的笔画教学写起。着重探索课堂内如何阅读课外书，一步一步引领孩子们踏上幸福的书香之路。她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中"立"了起来，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的"小博士"。韩兴娥的"课内海量阅读"，做得细、做得准、做得实，方法看似简单，其实是大巧若拙，为老师和家长们提供了一整套看得见、摸得着的阅读指导法——读书就是教育，教育就是读书。
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读完这本书让我深切地感受到她所付出的巨大努力与心血。她打破传统思想、教学走上快捷便利的康庄大道——踏上阅读快车道。阅读是幸福的，由于韩老师多年的文化积淀，对工作的严要求和一切为了孩子等因素，出谋划策、精心设计地教学环节让人记忆犹新、拍手叫绝。让人惊叹不已的是她编写好几本工具书不仅体现了她饱读诗书后的文字功底，灵活多变的思维方式，用心敬业的工作精神，还体现了孩子们不容小觑地学习能力、观察能力和一丝不苟地学习态度，师生合作，让“教材”更接近生活，接近载体——学生。
让人惊羡不已的是孩子们的乐学，大量地阅读并没有打消他们的学习热情，在老师奖励制度的刺激下，有序高效地学习，反而助长它日益滋生——阅读的乐趣，想必这就是教育改革的目的。最难能可贵的是韩老师道出了教学的真谛——重视阅读，培养能力。忽视课本，重点在于课外阅读，全面系统地对知识做到学以致用。不揠苗助长，不以学习成绩为己任，鼓励支持，遵循随着年龄增长、学历增长、阅历增长，难题终会迎刃而解的原则，让不同层次的学生都能朝前奔跑，不断进步。
在今后的读书方面我觉得有几点可以借鉴的地方：
一是培养学生热爱阅读的习惯。让学生把阅读当做消遣，当做生活之必需，一日不可缺。
二是养成不动笔墨不读书的习惯。像韩老师那样让学生在一定的时间内个人阅读某一本书，学生认为达到要求时再由老师抽查。
三是充分发挥“小老师”的作用。韩老师在逐句逐篇地听过学生朗读之后，从中选出读得多、读得熟的学生当“小老师”，并为之佩戴“小老师”证卡。
四是利用博客开辟“小书虫俱乐部”，创设交流平台。成立书香小组，根据队员的阅读数量和质量进行评选、介绍自己喜欢的书和猜猜这是什么书等一系列活动，激发学生读书的积极性。
阅读是学生获得幸福的基础，老师的首要责任就是让孩子喜欢阅读。因为没有阅读，就不会有通过阅读而激发的思维，就好比一块整理好的土地，却没有种子往上播撒，那它就不会有收成。所以让孩子踏上阅读快车道，是我们所有教师不懈地追求。
“读书就是教育，教育就是读书。”这是韩兴娥老师写《让孩子踏上阅读快车道》后的经典总结，也是她和苏霍姆林斯基这位教育大师不谋而合的观点。读罢，心中涌现一阵阵激动和兴奋，那是一种心灵的共鸣。
读书之《百万富翁快车道》读后感3000字
读书之《百万富翁快车道》读后感3000字心得感想范文：
一、财富增长三条道路，分别是人行道、慢车道和快车道。
1、人行道，没有可助力的交通工具——龟速，没有能遮风挡雨的屏障——不抗造，风吹日晒雨淋，而且永远抵达不了财富之城。
它的终点是贫穷。
人行道财富公式＝工作收入＋消费债务
依赖工资生存，通过借债过上自己负担不起的生活方式，为了还债，不得不工作，周而复始，循环往复。既没有存款，也没有自由，更没有任何抵御风险的能力，他们的人生脆弱不堪，只要遭遇失业、生病、事故中的任一种，生活随时可能崩盘。
为什么很多刚毕业的人都会走上人行道？因为他们认为赚钱的唯一方式就是去公司应聘一份工作，而且在还没有赚钱的能力时，就先学会借债（刷信用卡）去购买自己负担不起的物品。他们的追求是“做人最重要的是开心啦”，他们的名言是“钱是赚出来，而不是省出来的”，他们的错觉是“终有一天，我一定能赚大钱”。
殊不知，走在人行道上就好比用一个破了洞的钱包装钱，就算是“大钱”，也留不住。
要远离人行道，首先得改变对金钱的态度，不论是何种收入水平，都量入而出。金钱不仅仅能用来消费，它也可以用来生产，钱生钱是最伟大的创富。其次，消除消费性债务，奢侈品包包、鞋履、豪车，整容，如果现金支付不了，那就是负担不起。最后，改变依赖工资的单一收入模式，寻找除了工作之外的赚钱方法。
2、慢车道，有可助力的交通工具——慢速，有适当抵御风险的能力——是依靠30年甚至更长时间的辛苦工作、省吃俭用换来的，有躲避风雨的屏障，但因速度太慢，在有生之年不一定能到达财富之城。
它的终点是平庸。
慢车道财富公式＝工作收入＋市场投资
我们所熟知的很多理财观念都是在鼓吹慢车道，去找一份稳定、福利好的工作，不要随便辞职，拿出工资收入的30%作为固定储蓄，去进行稳健的市场投资，那么30年后退休了，六七十岁就能过上衣食无忧的日子……
慢车道比人行道更好，不仅没有了“消费性债务”，而且新增了收入方式“市场投资”，放眼望去，我们周围很多“过得还可以”的人都是走在慢车道上的。他们依然是靠出卖单位时间来赚取收入，拼命加班争取加薪，严格控制财务支出，牺牲当下换取未来财富自由的可能。至于这种“可能”实现的时间，犹未可知。
为什么有这么多人选择走“慢车道”呢？如果说走“人行道”是因为年轻无畏，那“慢车道”其实是有意识的个人选择，他们的追求是“这辈子不求大富大贵，只求平安顺遂”，所以选择大多数人走的路，不会多辛苦，不会多危险，当然也不会多富有。
3、快车道，是一种赚钱的能力，需要与之匹配的是优秀的交通工具，限速高，加速快，安全稳定，它们将会去往的地方是财富之城。
它的终点是财务自由。
快车道财富公式＝净利润＋资产价值
快车道优于慢车道的地方在于它能在相对短的时间内快速地创造财富。它赖以赚钱的不再是单位时间价值，而是一个能源源不断创造净利润，且拥有资产增值能力的系统。快车道是一条风险偏好较高的路，在真正走上快车道之前，需要付出的心力、机会成本、失败的后果都远远大于慢车道，参考“创业”。
大部分人还是愿意抓住手中已拥有的(一份稳定收入的工作），他们惧怕风险（失败时一无所有），他们认为自己不具备创富的能力（别人都一样），所以这是一条少有人走的路。
而走上快车道的人，再也不用通过出卖单位时间来换取劳动收入了，或者说他们的单位时间再也无法用确切的金钱计算。他们有能力按自己的意愿过生活。
二、快车道之旅：改变受害者思维，先承责，再问责
生活中遇到很多人，选择一份工作时，不主动去搜集、咨询更多信息，只是根据HR的片面之词和自己的主观理解做决定，上班后才发现实际与设想差距太大，读书笔记他们只会大呼上当受骗；选择一段婚姻时，不遵循自己内心标准，不全面了解对方，一旦出现问题，就会责怪父母逼婚，对方骗婚；选择一支股票时，自己不做功课，而是去相信那些所谓的内部消息，被套牢时，就开始咒骂那个推荐人……
怎么，做决定时，是有人拿着刀架在你脖子上吗？
他们的思维模式就是：都是别人的错，我才是受害者，我没错，大家都应该来同情我！他们从不在自己身上找原因，抱着这样的思维模式，自我是得到了安慰，但踩进同一个坑的几率非常大。一个人的选择模式是受思维模式指导的，不去深究自己做错选择的根本原因，下一个坑就在转角等着。
只有转换思维模式，做每一件事情时，都要告诫自己，自己选择自己承担，不管是事实上还是心理上，只有敢于承担责任的人，才不会轻易地“信任他人”，不会把主动权交到别人手中，任人宰割。
选择走快车道的人，就要彻底改变“受害者思维”，被骗是自己的错，失败是自己的错，先避免再次犯错，然后再去追究他人责任。不做搭便车的人，不论何时，都把“控制权”抓在自己的手中，为自己负责。
三、快车道之旅：转变“消费者思维”，建构“生产者思维”
人从一出生，就自动成为一名消费者，吃穿住行用，都需要买买买来达成。所以，大部分人的主动思维模式都是“消费者思维”——哪里有好吃的东西，好玩的地方，好看的衣服，我要花钱去吃，去玩，去买。而“生产者思维”恰恰相反——去做好吃的东西，去创建好玩的地方，去做好看的衣服，提供给消费者去吃，去玩，去买，从而赚取财富。
这就是为什么有人通过网络买买买，有人通过网络卖卖卖；有人刷抖音哈哈哈，有人当网红发发发……这就是“消费者思维”和“生产者思维”最直观的表现形式，而它们的本质在于一个“花钱”，一个“赚钱”。
走快车道的人，已经建构了“生产者模式”，能敏锐捕捉市场需求，挖掘更多商机，创造更多赚钱的机会。这就是为什么，越是富有的人，越能赚到更多的钱。
四、快车道之旅：5种摇钱树的种子
1、租赁系统（被动等级：A）：比如购买一栋房子出租给别人，或者获得一项专利租给公司使用从而获得收入的方式，这个系统一旦建立，就是“睡后收入”，躺着也能够赚钱。
2、计算机／软件系统／应用程序（被动等级：A－）：比如腾讯、阿里巴巴、微博等等就属于这个系统，赚钱效应已经有目共睹了。
3、内容系统（被动等级：B＋）：随着社交网络的发达，人人都是自媒体，都能产生内容创作收入，时尚博主、网络红人、作家都是属于这个系统。
4、分销系统（被动等级：C）：创造一个品牌，并且建立一个经销加盟系统，净利润来源于品牌自营＋加盟收入，同时提升了品牌的内在价值，很多国际品牌比如kfc也都开启这种模式。
5、人力资源系统（被动评级：C)：创建一家公司，雇佣员工创造财富，就属于这个模式。
以上分享的读书笔记，是我感触比较深的部分。文中也有很多有趣的观点，比如“为了个人升值，要不要去读个研究生”、“做喜欢的事到底能不能赚到钱”等等。
不是所有人都适合创业，或真的原意选择快车道。对我而言，比较遗憾的是，20来岁时的我并不真的知道自己选的路是永远不可能走上“创富”之旅的。选不选是一回事，但无知更可怕的，当机会来临时，都不懂得伸手去勾住它。
如果还没有看过此书，确实值得一读。作者：Ariel
读《只要你走上了赛场》有感300字
读了《只要你走上了赛场》这篇文章后，我心头一震。这是一位多么令人敬佩的母亲啊！为了因为小腿有些残疾而自卑的儿子，给他报了长跑比赛。她不顾一路上的风风雨雨，在泥泞的街道上一家家恳求儿子的同学们给孩子一个成功的机会，比赛时让着他点。但是小男孩也很棒，理解了母亲的用心良苦，更加努力学习，没有再自卑，一天天开朗起来。
读了这篇文章，我不禁想起了一个类似的故事。它讲述的也是一个小男孩。小男孩的名字叫做琼尼，他先天性双足畸形。为了参加横穿全美的跑步，比赛每天坚持跑四~五英里。不论风吹雨打，还是酷暑严寒，甚至发着高烧也要坚持锻炼。这段路程，连健康人都要喘着粗气跑完，何况是残疾人！最后，琼尼如愿以偿的获得了代表学校比赛的资格。
是啊！只要你走上了赛场，不论名次、不论速度；只要你走上了赛场，就证明你是最棒的；只要你走上了赛场，你就已经超越自己、战胜自己了！比赛中，成绩并不是最重要的，重要的是你参与后有没有努力，有没有收获。文中的两个小男孩虽然残疾，可是他们有决心，有毅力，并且付出了汗水，所以他们就是最棒的！身残志不残的精神将会永远的陪伴着他们：他们都是第一名！
读《小老鼠上海滨》有感作文
今天，是一个晴朗的天气，我带着好心情读了一篇寓言故事，题目是《小老鼠上海滨》。
这篇故事讲的是：一只小老鼠想去大海边，它把这个想法告诉了它的父母，它的父母不同意它去大海边，理由是世界上到处充满了恐怖，但这些理由没有阻止了小老鼠去大海边的想法，小老鼠的父母只能勉强同意。在小老鼠去的途中，小老鼠遇到了很多困难，被猫咬它的尾巴，被老鹰和狗袭击，很多次迷路等等，但是最终它到了大海边，小老鼠的这种种行为让我头涔涔而泪潸潸了。
看完了这篇寓言故事，我想到了很多很多。我绝得小老鼠想去大海边想法非常好，去大海边可以开阔眼界，并且告诉了父母，不让父母担心，它很懂事。还有小老鼠那坚强的意志，没有被父母说服，怎样也说服不了它，很坚定还有它坚强，勇敢，遭遇了那么多风险和困难，都没有哭，也没有放弃。这时，展现在我面前的是一只血肉模糊的老鼠向前走，一里，二里，三里让我看到的并不是渐渐的看不见它了，而是看见它变成了一批高大威猛的老虎，就这坚决，坚强，勇敢，让它到了大海边，让它欣赏到了页景，让它开阔了眼界，让它实现了愿望，它完全沉浸在一片安宁和满足之中。
这篇寓言故事告诉我们：经历了困难才能换来欢乐！
读余秋雨《上海人》有感
余秋雨在(上海人)一文中对上海人进行了人木三分的剖析，正如文中所说的，近代以来，上海人一直是中国一个非常特殊的群落。上海人勤奋、好学、开通、机灵、精明，但并不一定高明，自负又带点自卑作为一个上海人，读时令人沉重，读后使人深思。
我生在上海，长于上海，常为自己是一个上海人而感到自紊。今年年初六，我上一家家电修理铺去修半导体，正巧碰上一位阿姨来修冰箱，当她得知修冰箱的是位外地师傅时，无论如何也要把冰箱重新拉回去，还口口声声地说：我就是不要外地人修!气得店主恶狠狠地反问她：你是正宗的上海人吗?这个问题真让人困惑。究竟有多少地地道道的上海人呢?真正地。道的上海人是上海郊区的农民，而现在的上海人又瞧不起乡下人。于是，上海人陷人了一种无法自拔的尴尬。如同余秋雨所指出的：上海人始终是中国近代史开始以来最馗尬的一群。
我们的前辈以他们的精明能干建起这座国际化的大都市。在上海，出现了许多领风气之先的全国第一。所有这些变化都有着其深刻的人文背景，都体现出上海人的精神、人格和素质。
余秋雨认为：续写上海新历史，关键在于重塑新的上海人，重塑的含义，是人格结构的调整。
首先，要善于学习。目前学校里学习最刻苦、成绩最优异的学生往往是些外地人，特别是些农村来的孩子。有些上海学生往往甘居中游，喜欢卖弄自己的小聪明。这实在让我们感到脸红。在新科学、新技术、新知识爆炸的新世纪，我们必须从依靠小聪明的状态中走出来，脚踏实地、老老实实地学习。这样，才能以更快、更高、更强的全新面貌来挑战世界，挑战未来。
其次，要不断创新。上海是一座充满创新活力的城市，它的每一步发展，都离不开创新。作为一名中学生，一个新上海人，我们正生活在一个创新的环境中，改革教育思想、教学方法、课程设置、招生制度等，使高考不再是惟一的指挥棒，使以传播知识和文化为主的学校教育功能得以转变。个性化学习、创新型教育悄无声息地来到我们面前，使应试教育逐步转向索质教育。这一切都为我们创新幼苗的
成长提供了阳光、雨露和土壤。我们必须从小树立创新精神和锻炼创新能力，要有好奇心、钻研心、信心和恒心，这样，才能真正成长为创新人才。有了创新的人才，才有创新的上海。还有，要敢为天下先。余秋雨说得好：没有敢为天下先的勇气，没有统领全局的强悍，上海人的精明也就与怯弱相伴随。镶嵌在长江人海口的上海，曾经创造了许多中国第一，甚至世界第一。而在改革开放中，上海人创造的一年一个样，三年大变样的奇迹更令世人惊叹。进人21世纪，上海人应更领先一步，魄力更大，蓝图更加宏伟，它要面向大海、世界、未来。
最后，要有海纳百川的宽广胸怀。改革开放，使上海人从阁楼、拥户、弄堂走了出来，从拥挤不堪的交通以及萦琐的家务中解脱出来。上海人的心胸变得开阔了，眼光变得远大了，他们正与大都市中的小市民，正与精明而不高明等传统陋习告别。新世纪的新上海人应有海纳百川的气魄，使上海成为成千上万富有进取心的中外人士的家园。在他们中间，上至科学家，下至打工仔，他们不一定具有上海户口，不一定会说上海话，但他们也是新上海人，因为他们与我们一起建设这座充满鲜花、理想和活力的城市。同是申城创业人，相逢何必曾格识。
余秋雨在《上海人》一文的结尾写道：失落了上海的中国，也就失落了一个时代。失落上海文明，是全民族的悲哀。尽管我还无法读懂其中的深刻含义，但我想，上海不会失落，上海文明不会失落。在新世纪，上海将成为真正的国际大都市，将有立体的快速交通，诗惫的居住空间和一流的教育，上海人将更加文明礼貌、勤奋高效、脚怀大志和富有开拓创新精神。
读《阿长与上海经》有感300字
一个人一时的过错不代表永远都错，错误是可以弥补的。
长妈妈是“我”的保姆，她残害隐鼠一事让我恨她，她的这个错误是一时的，可她后来买来《山海经》一事又让我尊敬她胜过恨她。她之所以会残害隐鼠，是因为隐鼠蹿到她身上，她一时受了惊吓才下意识地打死了隐鼠，所以主要原因不是她，只是一时过错。如果她平常看到隐鼠，一定不会伤害它。
她之所以买来《山海经》是因为她关心“我”，早已把“我”当成了她的亲儿子，所以不识字的她才能为我买到《山海经》，这完全是一种高度责任感和对“我”的关爱的表现。按理说，“我”应该好好珍惜，可是“我”当时年少，直到长大了才明白，可那时已经晚了。
所以我们要把握好现在，珍惜现在，如果一味沉迷于往事，或者是错过时机，我们有可能会含恨终身。
读《阅读的要素》有感
读《阅读的要素》有感
《王安忆读书笔记》这本书放在我的书架上很久了，一直没引起我的阅读兴趣，当天妈妈把书交到我手上时说了句：“看看别人是怎样读书的！”今天拿来翻翻，才发现此书果真如“内容简介”说的一样：王安忆读书视角独特，感觉细腻，语言朴实有张力……
王安忆说：“阅读的第一要素是信赖。”我想，这真是说到我们的心坎上了，我们这些少年人，心灵如同一张干净的白纸，容易相信任何事情，书就充当“心灵导师”这个角 色，用文字来填补我们心灵的空虚。王安忆认为，这个时期对少年人来讲非常重要，因为我们非常容易受书的影响，而且正处于精神世界的最初的建设时期，所以，如果我们在这个时期幸运地遇上了真正的好书，那么，一生将受益无穷！老师和家长鼓励我们多看世界名著，不无道理。我们信赖书，所以我们把书比作人生的导师；我们信赖书，所以我们把书中的精华摘抄在本子上以激励自己；我们信赖书，所以我们把书作为礼物送给朋友……
王安忆接着指出：当我们逐渐长大，就会对书出现理性的信赖。因为那时我们对这个世界的看法已不仅来自于阅读，更多的是来自直接的经验。 但我们仍然以信赖的态度阅读，同时我们已学会判断哪些书是好书了，所以，我们与书是平等的关系，书是我们的朋友。“在一个人对世界的看法已经形成的中年阶段（ＰＳ我对此不以未然），阅读可为我们做出补充和修正，使之达到健康完美的境地。”
至于晚年，王安忆认为“晚年的阅读信赖，是建立在宽容之上。”到我们老了，经历已可以与书本相比，所以，我们应该可以用宽容的心来阅读别人的经历，真挚地观看别人的人生所得。这时候，我们和书融为一体， 我们就在阅读自己。
而此刻，我们正急急需要培养自己善于辨别的能力，多读好书，多学习一些让我们终身受益的知识！
读迷人的阅读有感
读迷人的阅读有感
北宋文学家欧阳修说过：“立身以立学为先，立学以读书为本。”意思是说：修养身性要以学习为首要任务，而教授学问则要以书本上的知识为根本。可见书本对于教师的重要性。那么下面我要和大家分享的这本书的名字就是《迷人的阅读——10位名师的秘密书架》。这是暑期的阅读活动，勉强算是幼儿园布置给我们的一项暑假任务，一开始我真的是拒绝的，惭愧的说，作为一个老师，我却不爱看书。所以第一次看这本书的时候我就随意翻了翻目录，结果里面一些小标题触动到了我伪文艺的心，然后就挑了几篇看，发现里面的内容既不枯燥也不烧脑，里面更多的是这10位名师的一些读书心得和生活经历，还是很有意思的，所以我从头到尾认认真真地又看了一遍。下面是我的一些感触。
一、满世界的路，我选择自己的脚步
“这是一段个人阅读史的回顾。令人沮丧的是，读得越多越发现，你想说的话，在你之前已经有人都说过了。满世界都是路，你很难再踩出地上的新路，顶多选择一下自己的脚步。”这段话的初衷读起来带有一些遗憾与无奈，但是我更愿意理解为自由与随性，就如但丁说过“走自己的路，让别人说去吧，正如我选择幼师这个行业，有人支持，也有人反对，但我觉得这是我自己的人生，我自己选择，而我喜欢这个纯粹又高尚的职业。”。
我还很喜欢作者的这句话：阅读——生活在别处的最低成本方式。从书中，看到这个标题，怦然心动。生活总是这样平淡，家庭与工作两点一线，久而久之就会厌，就如审美疲劳一样，总想出去走走看看，去旅游去放松，但总会有这样那样的牵绊和束缚，幸好有书为伴，在书中我们不但可以游遍祖国的好山好水还能领略国外的异域风情，环游世界，因为有书，我们的灵魂在路上。
二、杂花生树
“杂花生树”是用来形容春天的，但是读了这一章节我觉得知识或者说灵魂就是这“树”，而花就是无数的“书本”。
“读书越多，越发现自身无知。”看了《迷人的阅读》这本书，让我深切的体会到作为一名教师，一名合格的教师，多读书的必要性，有些我们不知所措的事可能在书中就能找到答案。
正如当初在学校老师给我们讲“要解放孩子天性”，我知道要顺应孩子天性，孩子生来就有其独立人格，但是矛盾的是，在当代幼儿园甚至社会都讲究规则与纪律，我一度想不明白，这自由与纪律如何统一。读了《蒙台梭利早期教育法》这本书后在其中《纪律与自由》篇中我找到了答案。“纪律必须通过自由来实现”，也就是说纪律建立在自由的基础上。要让孩子自发的遵循一些规则。曾在《爱弥儿》中看到过“自然后果法”，大致是一个小男孩打破了家里的窗户，他的爸爸没有去修，也没有去管，结果到了下雨天雨飘了进来，而且很冷，小男孩从此知道了不能砸窗户。我想这便是自发的守纪律吧。在《自由与纪律》篇中也提到孩子有辨别好坏的能力，他们会慢慢地学会自我反省，自我控制，而我们老师所要做的就是观察，在安全的情况下，我们只要观察或者稍加引导。
刚做老师的时候很害怕与家长沟通，怕说错话。经过师傅的指导后有了进步，后来读到了《教师语言艺术》这本书更是受益匪浅。种种迹象都表明，读书，多读书的好处。
当然，做为一个老师不一定只能读教育类的书，选择书的范围很广，兴趣最为重要，凡是书，那必然有它存在的意义与阅读的意义，读书是一种心态，一种情怀。读书不需要刻意，不是做出姿态给他人看。读书是因为自己有需要，所以读书应当是随性自然的。人与书的相遇，如同人与人的邂逅，有其不可言说的奇妙。就如同你不知道在下一秒会遇到谁一样，你不知道在下一秒会遇见一首什么样的诗，一个什么样的故事。是一种缘分。
三、当下，我们怎样做老师
对好教育的寻求与实践，是所有教育工作者不变的情怀。文中《好教育，不只是学校的事情》提到了“澳洲教育”，澳洲从幼儿园开始就普遍不用课本教学，而是从生活中学习，利用各种社会资源学习，“以人为本，人尽其才”，在学习中快乐的不仅是学生。澳洲的教育也许不是最好的教育，却是值得借鉴的。
好的教育，离不开好的老师。在《当下，我们怎样做教师》这篇文章中提到“过去的教师物质不丰裕不说，世道还不太平，但是他们活得很充实，很自得。为什么充实？因为他们相信自己胸中的知识，是真理，是人类文化的瑰宝，是应该传承给下一代的，而不是刻意变成题目化为分数换取文凭的知识商品。”这大概说的就是“师者，所以传道授业解惑也”。作为老师，要做的不是把孩子变成考高分的机器，在应试教育这种机制下也让孩子感到学习的快乐，我想这是所有老师的心愿。而做为幼儿教师，孩子需要的可能不是那么多的文化知识，孩子需要的是树立正确的价值观，有良好的品质与心性，他们要有自己的发展空间，他们在自我探索中发现与发展，而教师要做的就是观察与引导。我们要给他们创设“有准备的环境”。所以我们要用更宽泛的方式解读孩子，给孩子自由的空间，试图在孩子的角度思考问题，每个孩子都该有颗自己的树，他们会自己种植浇灌，我们要做的就是旁观。就如华兹华斯写道“春天树林的律动，胜过一切圣贤的教导，它能指引你识别善恶，点播你做人之道。”人生一直在路上，阅读自然没有尽头。无论什么年代，什么年龄阶层。都会在读书中受益。阅读不能改变人生的物象，但它可以改变人生的气象。俗话说“腹有诗书气自华”。阅读能开阔我们的眼界，思接千古，与智者交谈，与伟人对话。它让我们认识世界，认识社会，认识人生。
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