前段时间同事推荐看这本书，这一周每天晚上会跟孩子一起看，看后觉得这本书挺好的，挺有启发性。这不是一本讲如何教孩子数学的书，至少涉及学前数学的学科本质和教学法的部分并不多，更多的是经验介绍和有趣思索。

书中提到的数学学习小技巧也都很实用，反正我自己看的时候也不是都跟上了，感慨小时候没有好好学数学。这本书提到了很多儿童数学学习中的关键问题，比如从具体到抽象的过渡，需要让孩子充分体验具体的数，从自然语言到数学语言，是培养孩子的学术能力的很关键的一步，还有就是在学数学的过程中给孩子充分的时间去感知和建立自己的理解，而不是死记硬背答案，这些都是很有意义的。里面所讲的数学知识和技巧，确实更适合小学阶段的奥数了，刚好适合小儿子的习。每晚看完后，就会针对一个解题技巧出些相对应的题，一般是五到十到题，让儿子觉得数学的学习不再是枯燥无味的。

最后分享一个特别打动我的小细节，就是书中作者妈妈教给他的一些小技巧，后来作者学了数学专业，当了数学老师，发现是源于古代文化中的方法，这种不动声色但意味深长的家庭教育内容，让我特别感动。大概也是这本书想说的吧，父母在孩子学习和探索中的重要地位。

周一《妈妈教的数学》收官，很庆幸在孩子学龄前就看到了这本书。书中的观念给了我很多启迪，也带给了我很多不一样的思考。

《妈妈教的数学》让我知道，数学可以如此接地气。生活中很多小事，其实都与数学有关。书中的妈妈买了一杆秤，通过称量生活中各种小物品，激发孩子对重量的兴趣，进而自然地引导孩子对小数点的理解。

重量是一个抽象概念，只有与生活中身边的事情结合起来时，才会变成眼睛能够看得见、手指能够感觉到的具象的东西。

作者的妈妈让长度、温度等多种枯燥的概念跟生活紧密结合起来，从而使得这些抽象的概念变得生动有趣，从而激发孩子的兴趣。

兴趣是第一步，在孩子数学启蒙的道路上，身为父母，还是需要去布局的。书中写到：5岁前养成的习惯往往可以本能地维持一生。尽早培养孩子说出自己的思考，想到什么要讲出来，可以是对自己讲，也可以是对家里人讲。

我家儿子现在4岁半，对数字很感兴趣。有一次，我们在数数字的时候，我给他出了一道3+7=?的题目。当时他对加法还没什么概念，我让他先伸出3个手指头，再从3后面数7个指头，数到第10个手指头的时候，他就知道3+7=10了。

当手指头不够数怎么办?他就想到了用他的小汽车来数，然后又想到了可以画出来，整个思考的过程都需要他说出来。说出来让孩子不仅明白了是什么，还懂得了为什么。通过这样具象的过程，他就理解了加法的概念。

总结：

这本书会让我们在孩子的数学之路上少采坑，里面的观点和方法都很细致实用，我自己的感悟和总结有以下几点：

培养孩子对数字的感觉，不是生硬地出现在书里面，而是生活中具象的表现和身体的感知。像让孩子感觉冰箱的温度，看到爸妈的身高等。

和孩子玩数字游戏，激发孩子的兴趣，自然地接受学习的过程;比如数数，先正数，然后再倒数，利用手指头数数去发现规律。培养孩子说出来的习惯，说出自己的想法，有利于加深印象并理清思路。家长可以示范教学，在孩子面前说出自己的想法，耐心倾听孩子的想法，给孩子足够的空间探索家里的事物。

利用生活中遇到的实际问题帮助孩子理解抽象的词汇，比如相差、最小的，最大的和一半等等。多想想自己小时候的思维习惯，要从孩子思考问题的角度来引导和鼓励孩子。

数学是上帝描写自然的语言伽利略

成功并不是教会了孩子多少知识，而是把孩子追求知识的原始动机培养出来，也可以说是让它发育出来。在孩子教育的这条路上，对妈妈来说，是任重而道远的。我们不是要教会孩子多少

《妈妈教的数学》读书笔记600字

买的时候以为是“妈妈应该这样教数学”，翻开看了以后才知道是“我妈妈这样教我学数学”。这不是一本讲如何教孩子数学的书，至少涉及学前数学的学科本质和教学法的部分并不多，更多的是经验介绍和有趣思索。

如果把它当做一本“数学学霸的成长反思”的话，还挺好看，建议和思考都很中肯，书中提到的数学学习小技巧也都很实用，反正我自己看的时候也不是都跟上了，感慨小时候没有好好学数学。

跟孩子一起玩数学的思路特别好，书中有不少小故事跟以前看《别闹了费曼先生》中费曼玩数学暗合，在生活中享受数学带来的乐趣，哪怕是比别人算得快呢！这种成就感都会带来进一步的探索。反正吧，失败不是成功之母，倒是成功经验会引领我们重复、深化和反思。

这本书提到了很多儿童数学学习中的关键问题，比如从具体到抽象的过渡，需要让孩子充分体验具体的数，从自然语言到数学语言，是培养孩子的学术能力的很关键的一步，还有就是在学数学的过程中给孩子充分的时间去感知和建立自己的理解，而不是死记硬背答案，这些都是很有意义的。不过呢，里面所讲的数学知识和技巧，确实更适合小学阶段的奥数了，毕竟这可能是作者本人比较熟悉的角色。

最后分享一个特别打动我的小细节，就是书中作者妈妈教给他的一些小技巧，后来作者学了数学专业，当了数学老师，发现是源于古代文化中的方法，这种不动声色但意味深长的家庭教育内容，让我特别感动。大概也是这本书想说的吧，父母在孩子学习和探索中的重要地位。

《简单教数学》读后感

本次暑期读书活动一共发了三本书，书一发下来，我的眼球就被这本书的题目吸引了。简单教数学，这不正是我们一线教师苦苦追寻的么？一有空闲时间就迫不及待的读，想从书中学到一些有效的方法，能够促进自己的教学。

翻开目录，看到戴老师从简单教数学的六个三、简单教数学如何达成和简单教数学这么来达成三部分来阐述，里面的每个小点都分三个方面来讲，可以看到数学教师所特有的简洁美。

数学，简单地教，到底是为了什么？为了学生的成绩，这是每个一线教师都必须直接面对的现实。为了学生数学思维和素质的发展，这是每个一线教师都不可回避的教学目标。戴老师就这样娓娓道来，真诚的话语拨动着我们一线教师的心弦。

众所周知，要达成以上两个目标，教室门有两种选择：一种是靠量，加班加点，加重学生的负担，让学生被动地学习；另一种是靠质，提高课堂效率，让学生快乐的学习。就算我们教师在平时的教学过程中无奈的选择了第一种，其实在心里，哪个教师不想选择第二种呢？这样学生能够快乐的学习，我们教师自己也会轻松不少。认真的看了戴老师的书后，结合自己的教学实际，我将在下学期做以下三点尝试：

一、落实学生主体性原则

戴老师把学生的发展区细分为三个层面：一是学生能独立完成的智力任务，二是通过学生之间的互助能完成的学习任务，三是学生独立或合作都无法完成的学习任务。那么，学生能独立完成的，就让他们自己完成，学生能合作完成的，就让他们合作完成，教师的教只承担20%的任务就可以了。

在以后的课堂中，面对新知，我要多说你会吗？试试看。鼓励学生去尝试，通过尝试，我就能比较准确的了解哪些学生掌握了，哪些学生还有困难。其次，组织小组交流，让会的和不会的同学展开讨论，交流成功的经验，分析失败的原因，提炼解决问题的方法。这样适当放权给学生，让学生成为课堂教学的主人，而教师只要动脑经激发学生去完成那80%的任务，帮助他们掌握他们无法完成的20%的任务就可以了。如果坚持这样，相信教学会简单的多。

二、教学环节少而实效

教学环节少一些，可以聚焦课堂教学的核心内容，节省课堂教学的时间，留出更多的时间给学生去思考。戴老师一般设计三个教学环节：一是导入，二是探究或讲解，三是练习。导入做到快而趣，探究做到慢而透，练习做到精而活。在时间上，戴老师是这样安排的：导入一般不超过3分钟，探究一般不超过15分钟，其他时间都用在练习和作业上。虽然我们小班一直在

【篇一：我这样教数学读后感】

吸引我的是书名――《我这样教数学》！还吸引我的是它的作者――华应龙老师，是我钦慕已久的数学大师。华老师到底是怎样教数学的呢？他是怎样把数学教得如此智慧的？怎样让孩子们深深留恋于此的？于是，赶紧细细翻阅起来。

这本书是由华老师的12堂课例组成，每课均由课前慎思、课堂实录、课后反思和专家评析四部分组成。在课前慎思中，记录了他对本节课设计前的问题与困惑，钻研与思考；课堂实录部分是整节课中师生的详实活动记录；课后反思一栏则是华老师对自己课堂中呈现的一些问题或学生的生成所作的再思考；专家评析是当下著名学者及专家对华老师所上课的点评与分析。

特别喜欢这种结合课例的文章，读着不觉着枯燥，而是那么形象具体，娓娓道来间顿觉豁然开朗：

喜欢华老师那让学习像呼吸一样自然的理念，让学生对角的度量有了一种全新的体验，使技能的学习不再是简单的模仿与训练，而是成为探索与发现的沃土。

佩服华老师能把意外头部受伤后所戴的帽子与所上中括号一课巧妙联系起来，使学生学习数学的过程成为一个再创造的过程，科学预设，促进生成，从而在朴实的课堂氛围中彰显生命的精彩。

以是什么？为什么？怎样做？为何这样做？一定这样吗？这五个问题串起的一堂圆的认识，使其成为一堂充满哲学意蕴的数学课。正如师傅张兴华所言：浑然大气铸成圆！相信上过此课的孩子们定会对寻宝活动念念不忘，对圆，一中同长也的理解定是别有意味的。

更是惊叹，为使学生养成认真审题的好习惯，故意使坏，不以苦口婆心的劝说为先，而让学生用5分钟时间进行实际体验，从而在一惊一乍中感悟到一种从未有过的惊喜，一种源自数学又超越数学的惊喜。从而深深记住：审题不误答题工，匆匆动笔希望空，量量关系要读懂，读完三遍再起动。

华老师的课堂总是那么引人入胜，学生兴趣浓厚，往往课已终而意未尽，学生久久不愿离去。固然，这是因为华老师的课是自然流露的数学课，体现数学本质，而又发人思考。可我觉得华老师的课上还有非常重要的一点，那就是不避讳出现差错。华老师的课确实由于融错而精彩，他与孩子们共同面对差错，仔细分析体悟，从而得到收获。而我们的课堂，平常上课还好，一旦是公开课、评优课，似乎就容不得一点点差池，或者有所发现但却尽量避开，否则总有一种功亏一篑之感。殊不知，这样的差错，却是一种极好的教学资源。作为老师，不应避讳，甚至有时还要有意识地创造差错，为孩子们的学习设置陷阱

怎样教小学数学读后感（一）

吴小红

作为一名小学数学老师，能使自己每堂课孩子能听懂、课堂气氛活跃、孩子学习主动性高、孩子完全掌握教学内容，那才是成功的一课。但对于我们老师来说，是多么的难，而对于邱学华来说，是非常简单的一件事。抱着向邱老师学习的心态，特意从书店买来邱老师的《怎样教小学数学》学习学习。

从1951年当小学教师开始到现在已经经历了整整60年，在这半个多世纪时间里，他做过小学教师、大学教师、师范学校教师、教科所研究人员。虽几经波折，道路坎坷，但他始终坚持在小学数学教学园地里耕耘……读邱老师的人生道路，我读到了一个个生动的故事、也读到故事背后所蕴含的“哲理”，因为爱所以“执着”……邱老师在总结他事业成功的奥秘时指出：热爱+理想+勤奋=成功。首先是热爱自己的事业，一个人连自己的事业都不爱，当然不会有成功；其次，要有理想，对自己充满信心，立下远大的抱负，为国为民干一番事业；第三，要勤奋工作，远大目标必须要一步一个脚印向前走，逐步逼近，才能达到。读了这本书后，觉得有很强的操作性和可行性，令我收获很大。其中有以下三点令我印象最深刻：

1

生活问题数学化,而非数学问题生活化

数学来源于生活，但不等于生活问题就是数学问题，也不等于数学问题都是生活问题。数学教学的重点，应该是培养学生用数学的眼光观察周围的世界，用数学的头脑分析和研究周围的世界，把生活和实际中的问题抽象概括成数学问题，并运用数学符号去思考。

我认为在平时的教学中应该多创造机会让同学们“会用”数学、“活用”数学。这样既培养了学生综合应用数学意识，更培养了学生解决问题的能力。让同学们借用于生活中的实际情景来学习数学，理解数学，感受数学，为新知识的应用找到生长点，才是数学的本义。有些数学教师，完全脱离了生活进行数学教学的讲授。这不仅会使学生对数学提出不起兴趣，而且不利用培养学生的理性思维和逻辑能力的培养。在平时的教学中，我们应多关注生活中遇到的种种问题，引导同学们用数学思想进行思考，真正地让数学知识服务于我们的生活。提升数学的魅力。

2

愉快教学与严格训练相结合

做什么事都要有愉快的心情、愉快的环境，即愉快教学。愉快教学是让学生在愉快中求发展，在发展中求愉快的教学。激发学生的学习热情，使他们满怀信心地克服困难，乐观进取。严格训练是一种按高标准的要求，严中有格，严格要求不一定学生都喜欢，我们要把两者结合起来，让学生

《我教小学数学》读后感 万尹净 《我教小学数学》是李烈老师二十多年来教育教学实验研究的结晶。书中全面论述了小学数学教学改革的具体做法和理性思考，提出了具有时代气息的、符合现代教育思想的、值得深思的问题，也深刻体现了我国当前基础教育课程改革的核心理念：“一切为了孩子的发展”。书中那一个个源于教学实践的真实而令人折服的故事，那一行行铺满了平凡而又闪烁着智慧之光的创新足迹，更让我深深地佩服李烈老师的敬业精神，佩服她细致的教学艺术，更佩服她睿智的头脑与眼光。特别是书中讲述的“以爱育爱”和“以会教会”的教育教学观让我受益匪浅。 这本书贯穿“以爱育爱”的教育观念，在课堂教学中创设一种民主、平等、良好的氛围，关注每一个孩子的发展，充分发挥学生的主题作用，引导学生积极参与学习过程，朋友般地与学生交流，促进学生在知识技能、过程方法、情感态度各方面得到健康发展。而在长期的教学过程中，我过多的重视了知识目标的落实和学生学习技能的培养，往往忽略了在课堂上与学生情感的交流，正是缺少了这点，所以我的教学尽管很努力但总觉得缺少了什么，看了这本书后我才明白，教师的教学应该以与学生的情感交流作为主线，伴随着教学的始终。所以，“以人为本”“以爱育爱”不仅是教师对学生真挚、神圣的爱，而且体现在教师对学生的理解、尊重、赏识、接纳和宽容上。充分相信学生、信任学生，承认学生之间的差异，以学论教，因材施教。真是因为具有这样的儿童观，使得李烈老师的教学能以学生的发展为核心，积极培养学生的学习兴趣，关注学生的情感体验，创设学生成长的宽松环境，尊重学生的个体发展差异等，从而真正使数学学习过程成为学生愉悦的生命体验过程。读了这本书，我才更加明白：爱不是空口号，而是发自内心真诚的行动，爱中融汇着教师的责任和技巧。向李烈老师学习，让自己的学生处于一个充满爱意的宽松和谐的环境中，让爱滋润每一个孩子。 “以会教会”是李烈老师从“以爱育爱”和以人为本的教育观出发，立足数学课堂教学活动本身，研究课堂教学活动，反思自身的教育、教育教学活动而提出的富有特色的教学观。以会教会的核心是教师的会，这就是要求教师只有不断地自觉提高自己的水平，只有发自内心地想方设法教好每一个学生，才能真正做到使学生学会。 而我认为，教师的一言一行以及知识水平和教育素养等，都会对每一个孩子起到潜移默化的作用，教师

老师如何把“好奇心”巧妙地运用于教学过程中，寒假我拜读了李烈的《我教小学数学》这本书,我被书中的内容深深地吸引了。其中的教育、教学思想深刻体现了”一切为了孩子的发展。”它的小学数学的教学体现以爱育爱的儿童观、以人为本的教育观、以会教会的教学观、及发展性的评价观。通过"案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面,引导读者深入地思考,深入浅出娓娓道来,让读者心中的谜团渐渐释然。读了这本书后,感觉受益匪浅,下面我就结合自己的学习、实践谈几点体会:

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1、让学生觉得数学真奇妙,热爱数学。要建立民主和谐的学习氛围，首先要教师放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。爱迪生也曾说过:凡是新的不平常的东西都能在想象中引起一种乐趣,因为这种东西使心灵感到一种愉快的惊奇,满足他的好奇心,使之得到他原之自然地转化为强烈的求知欲望,从而变成孩子们学习和探索的内动力。

2、让学生学会学习数学,成为课堂的主人。如何让学生学会学习?我从书中找到了答案。采取灵活多样的教学形式,增强学生的学习兴趣,促学生自主探究学习。

(1)采取活动的形式。小学生年龄小,自制力差,学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答,动手练”进行教学,学生会感到很乏味,越学越不爱学。因此在课堂教学中,创设情景,抓住知识的生长点,激起学生的求知欲望,增强学生学习的兴趣,促使其主动探究。

(2)采取把知识趣味化的形式。教师要善于把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化,如色彩鲜艳的教具;新颖的谜语、故事;有趣的教学游戏;关键处的设疑、恰当的悬念;变静为动的电化教学等等,尽可能使学生感到新颖、新奇,具有新鲜感和吸引力,为学生从“要我学"变为"我要学”提供物质内容和推动力。

(3)采取好的评价方式,让学生持续发展。教师的评价要根据差异原则因人而异,对学生的要求不要一个标准,要根据不同的起点不同的情况分类评价,这样才能让每一个学生通过评价,看到自己的进步。教师的评价用语应该有针对性、导向性,比如,有的孩子的解题方法新颖,我就批上:"你的想法很独特,看来你是个爱动脑子的好孩子”。有的孩子学习

近日在长沙参加湖南省数学研讨会并拜读了首都基础教育名家华应龙老师的课堂实录《我是这样教数学》一书。书中收录了华应龙老师12节教公开教学的课前思考、课堂实录、课后反思和专家的评价，细细读来收获颇多。

透过华老师的这些课，我看到了他课堂教学中独特的色彩和丰富而深层意蕴。他把学生真正推到了教学的核心地位，把枯燥的数学通过引人入胜的教学情境和灵活多样的教学过程引发了学生的学习兴趣，使学生沉浸在学习的乐趣之中。他的课堂里，学生兴奋、有激情、思维活跃、有创见。更重要的是，他把学科知识与学科教学知识结合在一起，统一在一起，因而得心应手，驾驭自如，期间充满着创造。他在课堂上，就是一个高效的组织者、探究的引领者、谦和的合作者。如果用一句话来概括他的课堂教学的特点，那就是：智慧的课堂。

学科之间是相通的，教育的智慧是可以学习的。我将会把华老师的这种科学的教学方法和教学理念应用到自己的语文教学中，求真、务实、创新，力争成为一名智慧的小学语文课堂教学的探究者。

我和所有读了这本书的老师都是带着诸多的思考与感叹，带着对华老师的敬佩走出这本书的。在老师们的文章中出现频率最高的词汇分别是：“感谢差错、善待差错”、“像农民种地那样教书”、“千金难买回头看”、“圆的认识”、“蹲下来和孩子说话”、“正确的，可能只是模仿；错误的，却可能是创新”、“课前的慎思”、“课后的反思”“细节成就完美”等等。很多老师被华老师渊博的知识、巧妙的课堂设计、爱思考，爱钻研的精神、严谨的治学态度等等所折服，更为他高尚的为“人师”的品质所感动。有的老师准备再去细细品读这本书；有的老师感叹说当华老师的学生该是一件多么幸福的事呀；有的写道：读着他的故事，听着他的思考，我明白教育没有学科界限，只要心在教育，坚持学习与反思，教育的智慧就会和我们不期而遇；有的年轻老师表示：我将用这篇文章鼓励自己，用农民种地的精神鞭策自己，努力做一个简单，平实和勤劳，快乐的种地人。

读后感虽然写完了，但《我就是这样教数学》这本书带给大家的收获不仅改变着我们，更把这份收获变成教育教学方法的改变，带给孩子们！

读《我教小学数学》有感 碧莲镇中心小学 徐仙乐 随着小学数学新课程改革的推进，"新课标"、"新课程理念"等一系列的名词被追为时尚，与之有关的书籍也像雨后春笋般的涌现出来。在这些书籍中我最喜欢李烈老师编著的《我教小学数学》，它让我深知要当好一名小学数学教师不仅要刻苦研究与数学学科有关的知识，掌握一定的教学方法，更要研究如何调动孩子学好数学的积极性，要研究如何真诚地爱孩子，努力为学生的成长创设宽松、健康的氛围。通过对这本书的阅读，让我找到了新时代的数学教师应符合的要求。 一、教育要以人为本，符合时代的要求 如今素质教育对教师提出了更高的要求，教师要顺利而又高效地完成教学任务，势必要以"爱"为教育的核心。教师只有充满对学生、对学科、对事业的爱，才会努力提高自己，使自己符合时代的要求，给学生创造一个充满爱意的宽松和谐的学习氛围，才能高标准地去"教会"学生。在课堂教学中应承认学生有出错的"权利",对于回答失败的学生，应给予弥补的机会，努力使每个学生都有获成功的机会。在课堂教学活动中，教师不"居高临下",尊重学生的各种想法，认真听取学生的各种意见，积极与学生互动交流，鼓励学生积极思维，赏识学生的一点点进步，有时学生精彩的发言恰恰是问题的根源。对学生出现的错误要从自身找原因，采取"内归因"的做法，而不是去指责、埋怨学生。教师应注重自己的教学艺术和言行，努力靠自己的人格魅力来获取学生的信任。这正是新时代的教师应遵循的以学生的发展为本的教学原则，尊重、关心、理解与信任每一位学生，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生发展的一切。这是时代的要求，是现代教育发展的要求，是新课程改革的要求。 二、教学要"以爱育爱",努力激发学生积极向上的情感 "以爱育爱"是本书阐述的中心之一。教师只有对人生、对事业、对学生爱得真诚、爱得执著、爱得深刻，才能在教育教学活动中，通过行为的感染、情感的迁移，唤起学生的共鸣。教师以自己爱的情感培育学生爱心的途径，即称之为以"爱"育"爱".书中列举的 "第一印象不可忽视"、"人人说‘我行’"、"人人来‘表现’"、"‘出错’是‘权利’"、"站到学生中来"、"亲师才能信道"、"数子不如奖子"……都是以"爱"育"爱"的一系列理论和具体做法。在这种"爱"的教育方式下，作为新时代的教师必须摆脱"目中无人"的