语文的鱼读后感(读后感范文)。
常言道：“窗间白发催愁境，烛底苍头劝读书。”相信大家都看过很多书，在读完一本书后我们通常会选择写下一篇作文，用来记录自己当时阅读后的一些体会和感触，您是不是不太清楚读后感怎么写呢？为此，小编特意呈上“语文的鱼读后感(读后感范文)”，欢迎大家阅读收藏，分享给身边的人！
那年暑假有幸跟随工作室的老师去大连学习，被李伟忠老师的讲座内容深深吸引。详实的案例，深厚的理论，个性化的教学，先进的教学理念，还有他那对教学一片赤诚之爱，我立即买了他的书《语文的鱼》，培训结束后便迫不及待地读了起来。
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教书有15年了吧，刚大学毕业时，带着一股子不服输的干劲儿，怀着渴望已久的梦想踏上了教师的岗位，然而随着年华的逝去，面对繁杂的工作中接二连三的困难，日复一日机械般的教学，以及毫无成就感的生源问题，难免会诱发职业的倦怠之情，曾经的梦想似乎渐渐偏离了自己生活的轨道。读李老师的书，我瞬间清醒了不少，这书就如一股清泉，注入我灵魂深处，沁出几分香甜。这本书讲了李老师如何从一个普通教师成长为名师的经历，分为“我的专业成长”、“在教学研究中成长”、“在课堂教学中成长”、“在读书中成长”四个板块。在当今比较浮躁和势力的时代，很少有人谈理想了，愿意把当中小学老师作为毕生追求的人也不多了，而李老师却把当教师视为骄傲的事业，这不只是“稻粱谋”的职业，而是一种可以充分张扬自己生命意义的“志业”，这样的想法，这样的做法让人钦佩。其实不管在什么岗位，贵在实现自己的价值。既然选择了教师的职业，不管多难都应该始终保持高扬的精神，大胆摸索，不断进取。
整本书给我印象最深的是李老师的教学主张——追求情理共生的教学佳境。语文教学领域中有很多的教学流派和教学主张，如诗意语文，诗化语文，情智语文，情趣语文，智慧语文，魅力语文
∙∙∙∙∙∙李老师的情理课堂是指在课堂教学中既注重情感、情境、情趣等感性因素，又凸显文理、学理、道理等理性成分，力求课堂教学活动入情入理、情理相融。我们的人性中本就包含着“感性”和“理性”。我们细腻丰富的情感为我们带来的“感性”，使我们的精神世界变得精彩纷呈。而理性的“思”又是我们分析研究现实物质世界和探寻物质世界规律的前提。在教学中，如果没有理性和逻辑的参与，教学就很难有深度。另外一方面，如果只是盲目地动情，以感情代替逻辑，用笑声代替思考，又会导致逻辑性精神的匮乏。李老师执教《姥姥的剪纸》一文时，他抓住文章第一小节，通过问题“你看到了哪些景物？这些景物有着怎样的关联？”来提示学生关注其中的文理；在执教《凤辣子初见林黛玉》一文时，李老师通过初读再读细读来由浅入深地认识主要人物王熙凤，不动声色地渗透了“三读三悟”的学理；在执教《姥姥的剪纸》一文时，李老师带着学生认识了与人为善的姥姥，感受了作者的善解人意，品悟着大爱亲情。这一系列丰富美好的情感又凸显着语文学科的人文特征。
合上书本，反观自己的课堂，深感很多的不足，平日里或许只一味追求分数，使自己的课堂徒有那么点功利的色彩了，经常以忙为借口，看的专业类书籍不多，成了井底之蛙。看了李老师的书，为他对语文教学的一往情深和矢志不渝而感动，在以后的日子里，我要在这些优秀老师的指引下，善于学习，不断充电，提升自己的学养，保持思想的活力，抵制职业性疲倦，树立长远目标，做一个有理想的老师。
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《致语文教师》读后感(优质范文）
《致语文教师》的作者是全国中语学术委员会副主任、全国中语会名师教研中心主任、语文特级教师余映潮。在这本书里，余老师从三个方面诠释了教师的智慧：成长智慧、教学智慧、治学智慧。
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初次拿起这本书，有点试探，有点怀疑。以为他一个中学教师的书，不适合我这个小学教师读，但读着读着才发现，如果说这是一部讲学术力量的书，还不如说这是一部讲精神力量的书。因为喜欢，读得也快，很尽致，很畅快。有一些粗浅的收获与大家分享。
1、先“修己”再“达人”
成长智慧和治学智慧说的都是教师自己的专业成长。从这个角度来看，这本书就写了两部分，一部分是个人成长，一部分是如何带领学生成长。也就是“修己”和“达人”，作为一名教师，应该先修己再达人，先修持自己，再去超度别人。教育这种事，并不是我教你学，而是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。学然后知不足，教然后知困。作为教师，应该和学生一起成长，一起进步。
2、趁着年轻多做事
余老师在书中说：“年轻”这个概念是相对的。与我相比，你是年轻的；我与自己的70岁相比，我也是年轻的。我们都要趁着年轻多做事。”年轻不是一个年龄概念，而是一种年轻的精神状态。尽管有时我们披星戴月，翻山越岭，栉风沐雨。一路走来，哪怕60岁，也要时常鼓励自己，多年轻的年龄啊！
3、一定要有指标
我爱读书，但我不想做读书笔记，只想快快乐乐、脑子里没有一点杂念的享受这一会儿；我爱运动，但我不想制定运动计划，不想减肥……这是我的常态，我常常放任自己，自己开心就好，似乎只有这样才没有亏待自己。但一面享受生活时，一面又在纠结：读了书没有反馈和成果，写了文章没有提高和质量，运动了没有强健身体，现在是快乐了，未来会一直这么快乐吗？直到看到余老师关于“一定要有指标要求”部分，看到他给自己的巨大指标要求，看到他如何的为难自己，看到他成果一步步闪现的喜悦，看到他在不断写作中思考的深入。就再也不再纠结：放任自己只能享受一时的生活，但为难一下自己，给自己一个指标，多一点成果的要求，便才有真正的成长和收获。
余老师的书里有太多干货，收获颇多但我清晰记得两句话：走万里路和读万卷书，都无法替代思考本身；别人的鸡汤再好喝，总归得自己行动。思考和行动是成功之本，春水于你暖不暖，总归需要脱下鞋子去触碰一遭。（安艳红）
致语文教师读后感大全2000字两篇1余映潮老师《致语文教师》一书的序言开头是一句希望之语，即“我希望每一位语文教师在生活中、工作中都充满智慧”。
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一句亲切的叮嘱，让人心头一热。当我们谈论教师这一职业，或谈论教育事业的时候，首先要关注这一个个“人”——生活中的“人”。他的性格、爱好、情趣、志向和平常的心态等等，都需要互相的关注、关心、理解、帮助。教育教学是一份充满“爱”的工作。试想，普通老师生活缺乏稳定，对己对人对社会的心态调整不好，能期待他们平静而清醒地走进教室吗？教育是“育人”的事业，“育人”首先要“育师”、“育己”，然后才能“育学生”。“一流的教师”才能育出“一流的学生”。由此，无论是从学校、还是社会和国家层面看，教师是第一位的，有全社会敬重的第一位的生活，有充满智慧和激情的第一位的工作。
教师的成长，生活和工作是分不开的，生活中乐观、有情趣、自我认同感强的老师，在学校里肯定自信、积极，有个人魅力。同样，许多工作优秀的教师，他们对生活现状的理解和对未来的追求充满幸福感。所以，许多名家、大家优秀的表现和出色的成绩，除了用专业理念技术去解读外，还可从其生活中的个人性格、品质和精神上去理解。看余老师的《致语文老师》一书，其长者、智者的风范令人敬仰。余老聊的是教学，也是个人迎难而上的成长修炼，这修炼的过程，有坚定的目标，有系统的规划，有艰苦的执著，有挑战的智慧，有说不尽的苦乐滋味，有沉甸甸的收获。其修炼的智慧之语，既可以引领我们认真地工作，也可以启发我们用心地去生活。
我们无论是自愿，还是巧合从事了教师这个职业，注定了此生与他人有些不同。除去虚幻神奇的道德评价，因为职业的特点，我们的生命历程真的有些特别。我们需要（应该）掌握更多的文化，我们有机会站在人类思想的前沿，这是我们有时清高的原因；我们肩负着文化传承和思想播种的责任，我们的工作与其说是教育教会学生，不如说是熏陶和潜移默化地影响着学生的现在和未来，往大了说，我们的事业真的能改变命运和世界；我们的工作对象是有丰富思想和鲜活情感的学生，我们每天的工作少有重复，我们每个教育教学的细节需要更多的创造性和人文个性，我们每天都面临新奇有趣的挑战；我们此生真的要“活到老，学到老”，需要吐故纳新，才能与时俱进，很少有职业像我们这样需要终生修炼和成长。
凡职业，都需要为了生活，从事教师职业也需要“养家糊口”，这点标准不一，争议不断；凡职业，都需要有敬业的精神，都可以经营成事业，“三百六十行，行行出状元”，说的是不论哪行，都能用心做到极致。从古至今，“状元”总是凤毛麟角，可不甘平庸，追求卓越的想法每个人都会有的，为难的是，成功需要面临各种挑战，不是每个人都能勇敢地、努力地坚持下去。
所以，余老在序言中对年轻教师（在余老面前，凡站在讲台上的先生们，都是年轻的）谆谆告诫：
“我视成长智慧为第一。”
“我珍视在事业奋斗中对生命的历练。”
“趁着年轻多做事。”
不能失去“追求的勇气”，要“保持追求人生目标的持久性和忍耐性”，“让自己具备走向成功的不可或缺的坚强意志”。
要承受“刻骨铭心咬牙坚持的历练”，要有“板凳要坐十年冷的精神”。
要能“苦做”，“成功的机会在八小时之外”；还要“巧做”，成功讲究方法，能让我们更早、更多地品味奋斗的快乐滋味。
要“永远相信‘积累’的力量”，“学会摘抄、摘录、摘记”，并“分类研究”，“越是有丰富的积累，越是容易看到事物的空白，越是容易触发灵感和把握成功的机会”。注重学习积累的人，会拥有“很高的洞察力”。“语文教育教学研究中还有无数个空白无人问津或者涉之不深，任何时候进入这种研究都不能称之为‘迟’”。
所谓“专家”，“是哪些几十年坚持不懈的人。”
“心静”，是一种情绪和心态状态，“专心致志，这其实是非常高妙的思想方法”。
做教育教学研究，没想像的那么深奥可怕，其实就是“比别人花费更多的时间与精力来做好同一件事”，并“能够在细节上做出深度的”。那些所谓的大家、名家、行家，都是这样起步的。
教育教学需要“创新”，什么是“创新”？“主要在四个字上下工夫：角度，难度。‘角度’好加上‘难度’大，就是高层次技能，就是创新。”
读着余先生的“修身警言”和“思想火花”，觉得“高山仰止”，让人心虚和畏惧。这哪是一般的人能做到的呀？
那么，余老几十年如一日的历练成就和肺腑之言对我们有何现实的意义呢？
作为教师，每个人的学识基础有不等，天赋条件也不一，外在环境机遇也不同，谁能说这些区别是无法改变的呢？我们学习余老，期望个个成为余老那样级别的人，那是不自量力。余老对我们一线广大普通教师最大的启发是，坚持做事业的规划，珍惜时间，坚持用巧妙的方法去践行，用心把教学工作中小事做到精致，做得有意思。人们常说“心有多大，舞台就有多大”，可生活中具备野心且能成大事的人毕竟少数。我们更多的普通人其实是“舞台有多大，心就有多大”。一个教师，三尺讲台，一本教材，几十个学生，这是我们世界，很小。我们其实不需要大抱负，只要能脚踏实地，在教室里，在学生心里，把每件小小的事做精致，做的有意思，我们就会渐行渐远，越攀越高。眼界和心界是低头看脚下，一步步走出来的，不是仰头远望出来的。坚持做精致的小事，这就是余老“静下心来”的修炼之道呀。
思虑至此，便不再对余老“敬而远之”了。
致语文教师读后感大全2000字两篇2《致语文教师》是余映潮老师语文教育教学方面系列专著之一。它以余老师在全国各地的10个讲座稿为蓝本，分别从成长智慧、教学智慧、治学智慧三个方面，提炼出关于语文教师成长的40项基本修炼，是一线教师提高教学水平和教育素养的必备书。以前，我不知道该怎样上课，也上不好课。自从读了这本书并不断将阅读所得运用于实际后，我才渐渐明白上课是怎么回事儿。
一、设置主问题，提纲挈领
余映潮先生说，课堂教学，“我们需要进行提问设计的创新，需要有创新的提问手法改变教师的提问习惯，提升设问的质量，形成学生的训练活动”，并将这种创新的提问形式拟名为“主问题”设计。在教学《我的百草园》一文时，我就以主问题为抓手来组织教学。
环节一：百草园寻乐——“百草园里有哪些乐子？”孩子们朗读课文，很快就从字里行间找到这些乐子：
乐在色彩丰富——碧绿、紫红；
乐在有美味——桑葚、覆盆子；
乐在声音动听——油蛉低唱、蟋蟀弹琴、鸣蝉长吟；
乐在静物多——菜畦、石井栏、皂荚树、桑树、木莲、何首乌、覆盆子；
乐在动物多——鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、鸟雀；
乐在趣事多——雪地捕鸟、拔何首乌、搬蜈蚣、听虫鸣、玩斑蝥、吃桑葚、看黄蜂、捉蟋蟀……
乐在可以冒险——采覆盆子、爬皂荚树、捉蜈蚣；
……
环节二：课文寻美——“课文里哪些语句写得特别美？”孩子们潜心品味文本的语言，不大一会儿，教室里小手林立：
美在一字传神——“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”，“小珊瑚珠攒成的小球”中的“攒”；
美在词语生动形象——碧绿、光滑、高大、紫红、长吟、低唱、弹琴……；
美在短语搭配适当——碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚、莲房一般的果实、臃肿的根、轻捷的叫天子；
美在修辞手法运用——对仗（油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴）、比喻（莲房一般的果实、珊瑚珠攒成的小球）；
美在写法——对比衬托（不必说…也不必说…单是…就…）
……
就这样，设置主问题教学，既让教学过程变得简单明了，条理清楚，又使得教学目标清晰明确，教学活动省时高效。
二、抓好切入点，听说读写
余老师告诉我们“教材处理，就是要实实在在地用好课文、用足课文；教材处理，就是要利用课文扎扎实实地训练学生的读写能力；教材处理，就是要认认真真地设计好由学生进行的充分的课堂时间活动”。循着余老师的教诲，我对《我很重要》一文做了这样的处理：
一、听读概括。（8分钟）
1、听读课文，用自己的话概括课文内容，写出来。
2、教师出示参考答案，对比纠错。
二、语言积累。（20分钟）
1、抄写课文中的美词佳句。
2、老师出示文中的美词佳句，读一读（内容略）。
3、美句美诵：选择感兴趣的五个句子背一背。
4、美句默写：默写三句自己记住的句子。
三、读写练笔。（12分钟）
1、写发言提纲。2、交流展示。
就这样，一篇不好处理的散文轻而易举地就被突破了，孩子们听说读写的能力训练，也无一例外地都得到了充分的训练。
三、训练表达力，以说为主
在教学思路的创新方面，余老师提倡“板块式”教学结构。在教学略读文《天上偷来的火种》一课时，我从“活动充分”的角度进行尝试：
一、初读复述（10分钟）
1、自读课文，读准字音，读通句子。2、出示众神名字，同桌互相复述故事——宙斯，阿波罗普罗米修斯；3、指名在班上讲述故事梗概。
二、想象说话（6分钟）
以“没有火，人们；有了火，人们”的句式想象说话。1、自己思考；2、班级交流。
三、评价人物（14分钟）
1、画出描写普罗米修斯的语句。2、结合语句和个人感悟，为普罗米修斯写评价语。3、集体展示。
四、讲述故事。（10分钟）1、写出自己读过的神话故事的名称。2、选择感兴趣的一个神话故事小组内讲一讲。
这节课，以语言训练为目标，引导学生从不同的方面，不同的角度进行不同形式的说话练习：述说、想说、评说、讲说；既说内容的把握，也说人物的评价；既练习想象补白式说话，又进行展示分享式表达。整节课围绕目标，孩子们充分地说，尽情地说，说得快乐，说得有效，扎扎实实地训练了他们的表达能力。
总之，《致语文教师》教会我怎么设计课堂，怎样组织活动，怎样处理教材，让我在懵懂中伸出思维的触角，逐渐感知并尝试进行自我课堂的教学创新设计！感谢《致语文教师》，感恩余映潮老师！
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小学语文教学读后感1000字(优选范文）
寒假里，我读了《小学语文教学》一书感受颇多。如何在小学语文教学中体现以学生为主体,培养学生的思维能力,是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点:一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体,提高他们的创新能力,必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差,兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示,富有感染力的教学语言,以及灵活多样的教学方法和组织形式,或就文发挥个小故事,做个小游戏,来个小表演,这些都不亚于播洒兴奋剂,会使疲乏的学生又振奋起来,进入主动求知状态。如何在小学语文教学中体现以学生为主体,培养学生的思维能力,是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得,我认为自小学语文教学中应该做好以下几点:
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一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体,提高他们的创新能力,必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小,注意力、控制力差,兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示,富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式,或就文发挥个小故事,做个小游戏,来个小表演,这些都不亚于播洒兴奋剂,会使疲乏的学生又振奋起来,进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文,去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题,逐步由浅入深对课文进行探究。
三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此,要调动学生学习的积极性、主动性,老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生,善于发展学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对,或根本无价值时,就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手,他们回答引起了哄堂大笑,但这个同学还是坚持把话说完,就从这一点上表扬了他,使他树立了信心,逐渐由取举于发言道有问必答,而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学,他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种进步,评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析,儿童长期处于满足状态,会失去进取和探索欲。
《小学语文教学》杂志已陪我走过4年教学生涯，四年时间我拜读了48本《小学语文教学》，每一期的杂志紧跟时代变革，聚焦教育核心理念，深度剖析教材，呈现各个专家教育教学智慧。
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“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。内化知识的最好方法是践行，借鉴书中的理论，结合个人教学实际从以下几方面突破：
一、教材教法之阅读教学之优化阅读教学策略
语文教学的重要任务是提升学生的阅读能力，对于低年级的学生而言，教师需要选择有针对性的策略帮助学生开始阅读、爱上阅读。
通过引导对比阅读，提升语用能力。例如：在教学统编本二年级上册《黄山奇石》时，我带领学生展个开对比探究阅读，所选择的对比文本就是《日月潭》和《葡萄沟》并设计提问，希望可以触动学生的的对比思维。“这三篇文章都是生针对自然景观而进行的描写，但是它们之间存在异同，你能够发现这些异同吗？”之后学生便在问题的引导下，分别立足于表现手法以及结构特点等不同的维度展开分析，尝试发现其中的不同。
在阅读教学中培养学生的批评性思维，在想象画面中感悟体验，读出词语的“新鲜感”，从联系实际生活开始，注重阅读教学中的高阶思维。
二、习作教学，让写话训练呈现精彩
提升低年级学生写话能力，以活动为支架。我们低年级学生天性好动，在设计活动时紧扣生活，从学生的生活中取材。例如我在教学《雷雨》时，拍摄了一些生活中下雨的场景，让学生选择其中的一幅图或一段视频来让学生写话，学生在表达中，流淌的是充满童年的语言，提升了学生的语言素养。
巧用文本，让小练笔落在实处。低年级的词语模仿为练笔的主要内容，中年级练笔的着力点在段落训练上。高年级练笔指向感受语言特点和布局谋篇。
三、古诗文诵读重在体验
古诗文教学在小学阶段是重点也是难点，《小学语文教学》中提到古诗文阅读重在体验的观点我很赞同。要丰富读的形式、重视情境体验、在生活中运用这三个维度。要做到丰富读的形式，在朗朗上口中熟读成诵。注重情境体验，在情境交融中感知意蕴，
鼓励学生学以致用，在活学活用中深化认知。紧扣画面，洞察古诗美感。“诗中有画，画中有诗”，细读诗歌就会发现诗人对画面的描写与勾勒，鼓励学生运用思维转换的方式，借助景物感知色彩，形成色彩联动之美。
教育在路上，教育在不断的实践中前行，在教学过程中遇到的每一个问题，都是值得老师深思与研究突破，时代在进步，社会在发展，作为一名一线教师我常这样要求自己：要紧跟时代与社会发展的需求，掌握学生的学龄学段特点，深度解析教材，
精准把握教育教学内容，不断锤炼自己的课堂教学水平，争取为家长、学校和社会交上一份满意的答卷。
读后感逆行的鱼1000字精选5篇
人们在阅读了一本书籍后会迸发一些不一样的感悟。到了现在，作者写的作品里的剧情也深深吸引着我，面对书中的人物情节做好推理，认真地写一篇读后感。一篇优秀的作品读后感该如何入手去写呢？请你阅读我们辑为你编辑整理的《读后感逆行的鱼》，欢迎你阅读与收藏。
读后感逆行的鱼 篇1
水从高原由西向东流着，渤海口的一条鱼逆流而行，它的游技很精湛，因此游得很精彩，一会儿冲过浅滩，一会儿划过激流，它穿过湖泊中的层层渔网，也躲过了无数水鸟的追逐，它逆行通过的壶口瀑布，堪称奇迹；它穿过水流湍急的青铜峡谷，博得鱼儿们的众声喝彩，它不断地游，最后穿过山涧，挤过石隙，游上了高原，然而它还没来得及发出一声欢呼，瞬间就被结成了冰。
若干年后，一群登山者在唐古拉山冰川的冰块中发现了它，它还保持着游的姿势，有人认出这是渤海口的鱼。
一位年轻人感叹道：这是一条勇敢的鱼，它逆流而上，穿得远，穿得长，穿得久。
一位老者却为之叹息，它只有伟大的精神却没有伟大的方向，最后得到的只有死亡。
我宁愿做那条勇敢的鱼。
如果只是带着试试看的心态，那么最后只会以失败而告终。尝试纯粹是一种借口，还没有做就已经找好了退路。所以，面对理想，只有两种选择：做，或者不做。而做，至少还有50%的可能性分给了成功。
那鱼是勇敢的，它做到了，成功了。虽然没能为自己的成功欢呼雀跃，但它的躯体承载着他的信念留在了唐古拉山口，引人们赞叹，被人们景仰。也许，它可以在渤海湾活得更久，但它只能溶于大海，做无名的一尾，终老之后尸沉海底。
如果渤海湾曾经真的有这样一条鱼，我宁愿做那条勇敢的鱼。
可现实中真的会后那样的一条鱼吗？
我们乘坐进藏列车，大概需要50个小时就能从沿海地区到达唐古拉山口。列车以120km/h飞速奔驰，我们在车中以“坐得日行八万里”之势，也可以轻而易举地去到唐古拉山口。可是，忽略掉火车的存在，又有几个人能够徒步走完由渤海湾到唐古拉山的旅程？更何况一条逆流而行的鱼：水的阻力远大于空气的阻力，巨大的体能消耗，不可能保证日夜兼程；它没有面包和罐头，就必须停下来寻觅可食的鱼虾；然而它在水中，逆水行舟，不进则退，何况一条小小的鱼，岂不是退得更快？
且不说自身带来的困难，就当它是一条被信念和冲动蒙蔽了头脑的鱼，就当它已经在逆行中忘我，不知道疲惫和饥饿，一路上不停歇，全速前进，那它也要面对地理条件带来的的难题：中国的地势西高东低，呈阶梯状分布，它要到达唐古拉山，就必须登上阶梯。有些地方的地势逐渐下降，而大多数地方则是以瀑布的形势下降。那条逆行的鱼，就算它是一条名副其实的飞鱼，也最多只能飞起水面十几米，而它怎样才能“飞”上落差足有三十米之高的壶口瀑布呢？
所以，我说并没有一条逆流而行到唐古拉山口的鱼，而一条鱼在唐古拉山的存在，也许只是一次强烈地质变化的后果：数亿年前，唐古拉山还在海平面之下，突如其来了的亚欧板块碰撞挤压，使原本在水中欢快游泳的鱼脱离的水面，“游”到了山峰上，山上的低温使它结成了冰块，它的后代也随着时间的推移，在现在的渤海湾定居。以至在数亿年以后人们发现它时，误以为是从渤海湾逆流游来的英雄。
因此，我所要学的，不只是故事中逆行的鱼的勇敢，更是对真理的探求。
读后感逆行的鱼 篇2
在这个暑假里，我读了一本常新港写的《逆行的鱼》，里面有许多有趣的文章，寓意很深，其中一篇《我免不了要冲动》的文章给我留下了很深的印象，让我得到了很大的启发。
这篇文章主要描写了作者在家里看了血腥的电视剧后产生不良的冲动，做了一些傻事，例如：在街上让素不相识的人打自己，让自己受了伤；在街上被从七楼掉下的女性内衣砸中，当女孩子下楼来取回时，自己见了该女孩又产生不良冲动，一连几天在原地堵截该女孩，造成女孩子父亲向作者父母告状，作者受到了严厉的责骂……的一系列故事
从这篇文章里，我受到了很大的启发：做任何事情应该三思而后行，不要冲动！
在现实生活中，我也曾经因为冲动、头脑一时发热而做错了事情。印象最深的是有一次，我协助爸爸给院子里的大门上油漆，在收拾工具的过程中，我看到桶里还剩下一些油水漆，心想：“反正这油漆也没用，要不用它来画一幅画”。于是，我开始在墙上乱涂乱画，瞬间就把墙画成像大花猫一样，可能得意忘形吧，油漆不小心溅到衣服上，最后整件衣服都给弄脏了！
因为好奇，我做了一件极错的事情，因为冲动，因为当时什么也没有多想，我犯下一个极大的错误，后来，每当我经过院子看到那一块油漆我都后悔不已！
这就是一时的冲动，一时的头脑发热，其实遇到事情真的是要冷静下来，一步一步的想，一步一步的做，这是一个做人和做事应有的原则。而自己却一直没有遵守这个原则，虽然这个问题不是很严重，可是当一个人的行为方式形成了一种思维的时候，做任何事情就必然会犯下无法弥补的大错。
所以，通过这件事情我就不断提醒自已凡事从小事做起，做事前一定要想清楚才下决定！
读后感逆行的鱼 篇3
动物，是一种跟人类平等的生命。我们不能忽视，不能轻视，更不能蔑视这些生命。相反，我们要像《温柔天才》给我们的提示那样，珍惜它们的生命。一只狗，能为了主人而放弃自己的生命。一头牛，总是默默的为主人奉献……许多动物都在为人类而牺牲、奉献。因此，我认为动物也是伟大的。
这本书让我印象最深的是“猫和我”这个故事。虽然这本书中有许多动物的感人的事迹，但我还是不能忘怀这个故事。一只猫，为了它的主人辛勤而努力的工作，为主人驱赶耗子。但这却不能改变这只猫的命运，原本，我以为猫会快快乐乐的活到死。可是，它的主人却因为一次不明不白的“鸡雏被偷”事件而怀疑猫。但是，谁又料到这只猫根本没有偷吃鸡雏，反而惨死在煤铲之下。我认为，这个故事不仅反映了猫的忠诚，而且还在暗示着人。人因为冲动，而不惜杀死一条生命。这样的行为，实属愚蠢。
其次，就是“灰利在前我在后”这个故事。故事中的灰利是一只狗。同“猫和我”一样，这只狗也是有着悲惨的命运。这次的悲惨，不是因为它的主人，而是因为它的年代。灰利跟它的主人关系很好，每天的午饭，灰利都会得到一半。但是，在那个特殊的年代，那种特殊的人，那种一点都不公平的规则，灰利就没能幸免。我为灰利的命运感到不公，又为它而感到可惜。
再其次，就是“跛脚羊”了。跛脚羊跟前两个故事的动物一样，都是非常悲惨的命运。它一出生，仿佛就暗示着它的一生不会有好运。抢不到自己妈妈的奶，只能看着别的兄弟姐妹吃奶。但是，它却意外地获得了主人的眷顾。我本以为这只羊在见到兄弟姐妹那样的情景后会对其他的羊不屑一顾，然而，我错了。在遇到水源时，它必须等其他羊过来它才肯饮。这是多么伟大的一种精神啊，甚至连有些人类都不具备。结果，在一次不小心中，它惨死在了别人的刀下。
永远都不要觉得动物不如人类，人类，有时候甚至比不上动物……
读后感逆行的鱼 篇4
看到书面上一个奔跑的男孩，而且是逆风跑的。我猜测这人可能就是“鱼”了吧。
打开第一页，看到了作者的寄语。读完以后，心里很不理解。这些跟题目有什么关系吗？我找到的关系就是鱼和动物。
看完这本书，感触很深。知道了一种鱼，叫大马哈鱼。原来我也听我妈妈讲过大马哈鱼。但这一次又让我重新的认识了大马哈鱼。大马哈鱼是从江河淡水中出生的，但是他们是在大西洋里长大的。在海里待四年左右，再逆水回到了自己的“故乡”，到那里产卵。产完卵就死了。这就是大马哈鱼的一生。
读完这个逆行的鱼，我有几个问题：1.那个少年和少女出走的原因是是什么？我猜测是因为高考没有考好，他的爸爸妈妈说他。他一气之下就离家出走了。根据是后面他们说了有关高考前的事，说明他们是高考过后才出走的。2.我想对大马哈鱼有更多的了解。于是，我上网查找了“大马哈鱼”。可是，网上的名字并不是大马哈鱼，而是麻哈鱼。3.为什么作者要写两个人物？一男一女。而他们的遭遇应该也差不多。4.他们为什么要回去？是因为被大马哈鱼感动了，还是因为什么？
当他们看到一条勇敢的鱼逆流而上的时候，被那条鱼的勇气震惊了。因为小小的一条鱼竟然拥有着这么巨大的勇气。这种勇气值得我们学习。
读后感逆行的鱼 篇5
《最美逆行者》读后感1000字！
在全国上下抗击新型冠状病毒感染的肺炎疫情战役中，有那么一群人奔赴抗疫前线，是他们的坚守和付出，筑起了一道守护人民健康的防护线，他们是最美“逆行者”。读完《最美逆行者》这篇文章，让我们意识到白衣天使们为这场战役付出了多少心血和努力，是我们永远也数不完的。原来最美逆行者就是我们的白衣天使，他们的颠覆就是责任与担当。面对疫情，毫不犹豫地奔向这场硝烟的战场。
小天使为了我们人民的身体健康把苦、累、怨留给自己，将乐、安、康送给病（来自陈京力）。他们在手术台上保家卫国；他们在病房里面护佑着我们的亲人（来自胡思韵）。在走廊里有你们忙碌的身影，在病床边留下了你们多少的辛勤汗水。救死扶伤，病房就是护士们的战场，为病人们量血压、测体温、打针、换被套、安慰开导病人、细心照顾病人的工作。也是你们的绝活，用爱心和微笑驱散病人的愁容（来自胡晓欣）。为了病人的身体状况，每天守在病人旁守护着他们。
虽然他们每天用微笑与宽容的笑脸对待患者，但是只要你仔细的看护士们的脸，都能发现脸上布满勒痕，写满疲惫（来自刘绮雯）。那是多么惨不忍睹的样子啊，是让人多么的心疼。他们也是父母的孩子呀，却比我们承担的责任多得多；他们也是大家的英雄，奋不顾身的冲向战场的“英雄”。每个人暖心的瞬间都激励着我们共度难关（来自黎庆铚），用实际行动来守护我们。面对疫情他们勇往直前，面对困难他们永不退缩（来自江嘉烨），他们才是最美的逆行者，谢谢你们的无私奉献！
小天使们在疫情面前，他们奔波忙碌的身影值得我们称赞（来自麦嘉健），看到他们东奔西跑，从白天忙到黑夜的工作；现在的安定是你们用数个月辛苦带来的，每天的晚上辛苦加班到凌晨三四点（来自谢远盛）。等到战胜那天，我们一定要对他们说：“白衣天使们，你们辛苦啦”。我们要用笑容鼓励他们，让他们感受到我们对小天使的支持。还有许多默默站岗、守卫战役的人民子弟兵、建设工作者，医疗运送者，他们做着同一件事就是与病毒做斗争，守卫人民群众的人身安全（来自梁雄涛）。我们要感谢他们默默无闻的付出和伟大贡献（来自袁卓明）。坚守岗位的同志都是每一位逆行者。每一位与死神搏斗，奋战在一线的所有工作人员与小天使们（来自陈京力），面对疫情他们勇往直前，面对困难他们永不退缩。他们穿梭在生死之间，用自己的青春挽救别人的生命（来自苏石毅），天使们做了那么多，一直都是在守护着我们人民群众的健康。
相信黑暗过后我们会看到光明，要相信我们定能打赢这场疫情防控阻击战（来自罗秋娇）。等待胜利号角吹响的那一刻，我们要抹去心中的泪花，与自己最亲的人去想去的地方、去看想看的风景、去感受繁花似锦，去感受春意盎然（来自白洛甄）。然后再于为这场战役下了心血的小天使们说一句：“你们辛苦啦！”这个世界有你们就是我们人民群众的福分，感谢有你们。你们就是最美的逆行者，永远的守护我们的逆行者。看完这篇文章，让我们重新的认识了小天使在战役中的坚持和守护与身负重任。人间有了你们才会大爱无疆；才会有真情流露。这个世界没有你们是不完美的，所以感谢有你们，亲爱的最美逆行者。
语文阅读读后感范文分享1000字7篇
常言道：“窗间白发催愁境，烛底苍头劝读书。”在学校，我们看过许多书，语文老师会在我们读完一本书后布置一篇相关作文，这样可以将我们阅读时的感触记录下，如何才能将读后感写的清晰而有条理呢？相信你应该喜欢小编整理的语文阅读读后感范文分享1000字7篇，更多信息请继续关注我们的网站。
语文阅读读后感范文分享 篇1
我是一个爱读书的女孩，因为书带给我无穷的乐趣。
当我拿到《淘气包马小跳》之“笨女孩安琪儿”我就一口气读完。这本书让我回味无穷。令我最难忘的是里面的“不是笨鸟是天使”和“给人浇水会长高吗”这两个故事让我乐的吃了蜜一样甜。先说说“不是笨鸟是天使”这个故事吧。当我看到安琪儿背上绑着两把大羽毛扇。飞到了马小跳家的窗户，这时候马小跳正在打游戏，马小跳被吓了一大跳，看到这里我情不自禁的哈哈大笑，居然可以用这种奇怪的办法吓人。
读完这个故事，我想到了我自己，我又何尝不是如此。有一次我要去找我的朋友慧静玩，他正在教室里看书看的入了迷。我就恶作剧的拍了她一下，她都快被吓哭了，还跟我说要去告诉老师。
我们现在来看看“给人浇水会长高吗”听到这个书名很多人都会大笑起来吧!我们去看看这个故事为何要起这个书名吧!
安琪儿今天看了爸爸怎么种树，看到爸爸给树浇水，树就长高了，安琪儿脑子里出现一个问题：给人浇水会不会长高呢于是安琪儿拿了一桶水往身上到。
你们猜怎么着，安琪儿真的感冒了，躺在床上，问爸爸：“我长高了吗”
我也常常做这样的傻事，前天爸爸给我一块钱，我就把他埋在土里，以为会长出钱来，结果今天我把它挖了出来，它生锈了。害得我难过了半天。
看了这本书，我真羡慕杨红樱阿姨有这么高超的想象力，为什么我就没有，我以后一定要向杨红樱阿姨学习。
语文阅读读后感范文分享 篇2
前不久，我阅读了中国海洋大学教授、著名儿童文学理论家朱自强的新著《小学语文儿童文学教学法》，很振奋。学界常说教什么比怎么教更重要，但我以为，在儿童文学教学上，怎么教也同样重要，甚至更重要，因为其背后还连着一个为谁教的问题。儿童文学作品的本意是以儿童本位创作的文学，在实际教学中，教师不该用成人的看法、想法和感情，去代替儿童的看法、想法和感情，更不该将儿童文学仅仅当作遣词造句、谋篇布局的工具。但我们又不知道具体该如何做?读毕全文，豁然开朗。
在绪论中，朱自强教授严肃地提到了儿童文学阅读教学急需理论和方法，经他在绪论中的各种有凭有据的论述，我第一次如此惊喜于竟然有这么接近我们一线教师的著作竟然就这么奇迹般地问世了，让我们在怎么教的迷途中徘徊的一线教师看到了一条开阔大道，并坚定不移地走下去。
在绪论中，朱教授首先谈到了理论建构的重要性，他认为:小学语文阅读教学法的研究，应该具体化为儿童阅读教学法的研究和说明文学教学法的研究，而小学语文儿童文学教学法的研究，应该尽快进入一个方法论的阶段。他说:无论是何种学术研究，建构理论都非常重要。按照爱因斯坦的说法，理论决定着我们所能观察的问题。对小学语文文学阅读而言，没有理论，就没有方法。没有具有高度的理论，就没有高度有效的方法。只有建构理论，才能帮助我们看清儿童文学阅读教学的方向，以及急清设计阅读教学法所应该遵循的原则。
朱教授的理论建构不但意义重要，而且具有相当庞大的理论资源。朱教授还在绪论中客观地提到:本书所做的小学语文儿童文学阅读教学理论建构工作是一向开拓性研究。他说，他在本书中，建构的是具有整体性、普遍性的儿童文学阅读教学法。研究这样的儿童文学教学法，他必须首先建构儿童文学阅读教学理论研究儿童文学教学法，他必须建构自己的语文观、学生观、教师观、文章观、阅读观、文学观、儿童文学观。在建构这些观念时，他所借鉴、汲取的理论资源都来自在世界范围内有很大影响的顶尖思想家、学者、所提出的学说。他在进行理论论述时，有时会比较密集地引述他们的观点，从以上朱教授的种种严谨的语言中，我深深地体会到了这本著作具有强大的说服力，令人读完之后不由得深深信服!
此外，朱教授还给我们提到了他的理论建构的基石。他说:有什么样的语文观，就有什么样的教学方法。他在本书中反思、批判工具论语文观，提出了建构论语文观。建构论语文观是儿童文学阅读教学法理论基石中的基石。他还提出:我感觉到，如果单一地说出语言是建构性的，并没有多大意义，但是，当用语言的建构性来质疑、批判统治着语文教育领域的工具论语文观时，它就是很了不起的一种观念了。我可以肯定地说语文教学的最高原理是语言的建构性和创造性。如上所述，我在建构小学语文儿童文学阅读教学理论和教学法时，建构论语文观、儿童本位的儿童观，儿童文学理论是最为根本的理论基石。
朱教授的理论建构不但有他根本的理论基石，而且还具有理论和实践紧密结合的性质，具有很强的实践性。首先，他的儿童文学阅读教学法的思考、研究立足于理论，来自于实践。其次，他在建构儿童文学阅读法时，重视其本身所具有的可实践性。另外，他设计的比较教学法、选择教学法、欲言又止法，从善如流法、推演教学法、表演教学法、复述教学法等等，都是以学生充分的语文实践活动为前提的。
原以为，理论性和实践性同时具备的著作已经很难能可贵了，没想到朱教授的专著还具有了实用性的优点，充满了无限的可操作性，这让我惊喜万分。朱教授的教学方法可分为基本方法和具体的方法。本书的下编设计提出的儿童文学阅读教学法基本都属于具体的教学方法。他所提出的教学法刚好十八种，因此被人戏称十八班武艺。它的实用性体现在以下几个方面:一、他设计、提出的儿童文学阅读教学法，首先是要增加语文学习的乐趣。二、他设计、提出的儿童文学阅读教学法，是要提高学生阅读的质量，提高语文学习的成效，即为了让孩子取得最高水平的语文能力。三、他在讨论这十八种教法时，特别重视它们的可操作性。四、朱教授在提出某种教学方法后，还要尽量说明什么样的文本适合用这种学法，以使之便于教师来操作。五、为了保证他提出的教学法的实用性，他还特别重视对教学实例的介绍、分析和评价。六、朱教授想强调的是:他探究、建构这些比较具体的教学方法的目的就是想使儿童文学的阅读变得更有趣、更生动、更高效。
我以为，儿童文学教学法从根本上是一种让儿童和文学站在正中央的育人行为：即正视、立足童年这一教育的起点和资源，通过熏陶、感染、渗透等容易为儿童所接受的方法，让儿童在获得用语言建构、创造意义的同时，还要张扬自由、平等、独立、温暖的童年精神，促进儿童语文能力和人文素养的同步提升。朱教授这本专著，无疑是广大小学语文老师在儿童文学阅读教学方面的及时雨，读完感觉豁然开朗，在教学上信心大增，真是触动太大了。
语文阅读读后感范文分享 篇3
读《初三语文的阅读奇迹》有感1000字：
暑假读了王桂香老师的《初三语文的阅读奇迹》，她用自己清新的文笔记录下了自己几年来坚持的教室里的摸索、教室里的创新。一篇篇文章、一个个生动的事例，像一股涓涓细流，滋润着我饥渴的心田。她的大胆尝试、她的认真执着、她的无私奉献，无不印证着教育的意义：行动，就有收获；坚持，才有奇迹。
这本书是她六年来君子兰班语文课程与活动的记录，包括以有效教学框架构筑理想课堂、开展君子诵读和苏轼晨诵课程来引领学生健全人格、通过整本书共读来编制经典与当下、用每周一信沟通心灵、建设有灵魂的班级图书馆，以及“帮助一只知更鸟”义工活动等。在中考压力较大的九年级做这么多课程，开展这么多活动，让一群群原本没有阅读习惯的孩子爱上阅读，这是多年来我们也一直想实现的梦想，也是我们心中的困惑，我们很想做但没做到，王老师却做到了。
教学二十多年来，我也有过和王老师一样的梦想：想让学生每天坚持练字，让每个学生拥有漂亮潇洒的字体；想让学生多读好书，拥有一个智慧的人生；想让学生练习演讲，拥有一副好口才……但这些雄心勃勃的计划，一旦实施起来，却被残酷的现实所阻碍：课节少，课时量大；学生作业多，抽不出时间；杂事多等，在无可奈何中偃旗息鼓，化为泡影。
如今读着王老师个人的提升计划、经历的教室革命，敬佩之情油然而生。她也身处农村学校，学生基础也很薄弱，她却敢于在一方小小的教室中扎身改革：课前五分钟演讲、口头作文；苏轼晨诵、君子晨诵；生日送诗；心灵对话的随笔，好作文君子周刊，班级文集，班级图书馆，和学生共读共赏共写一本书等，这众多的活动都需要时间，都需要教师的精心筹划，需要教师自身的基本功，她需要付出多少的时间和精力呀，她坚持着、成长着、快乐着。受益的不单是她自己，更多的是学生，学生贫瘠的头脑变得肥沃、空白的语文素养得到提升、心灵也播下爱的种子。
最令我佩服的是：王老师一直坚持阅读、写作。她笔耕不辍，每搞一次活动，她都要写活动反思，记录优点、不足和改进意见；要求学生写随笔、作文，她也同时写下水作文；要求学生读哪本书，她会提前读上两三遍，然后再和学生共读共写读后感；读后感·每周写一封信给学生或家长看，成为心灵沟通的桥梁，她用一封封书信，教给了孩子学习的方法，激励孩子爱上阅读，让孩子们树立远大理想……
这一切，都要付出很多的精力，付出超出常人的努力以及大量的时间，真不敢想象王老师如何做到并坚持了下来，这也许就是她的过人之处。
她说：阅读就要留下痕迹。俗话说，好记性不如烂笔头。一本好书，不是一朵云，偶然投影在我们的波心，然后就不见了，应该记下了，这样能将它永远留在我们的记忆当中，而你记下你的感悟和思考，这本书就在你的生命中明亮起来了，你的生命也会因这一本书而得以豁亮起来。
这是她对学生说的，我想更是对我们语文教师说的。作为一名语文教师，王桂香老师因自己的执着而走在了队伍的前面，也因自己的勤奋而获取了丰硕的成果。她就是我们前进路途中的榜样，我们应该向她学习。站在名家、名师的肩膀上，踏着他们前行的脚印，汲取他们的经验，探索符合我们的教育之路，这应该是我们成长的一种快捷通道。
语文阅读读后感范文分享 篇4
劳动着是幸福的，无论在哪个时代。《平凡的世界》正白纸黑字的告诉我们这样的人生真谛。它响亮的提出，人，无论在什么位置，无论多么贫寒，只要一颗火热的心在，只要能热爱生活，上帝对他就是平等的。只有作一名劳动者，不把不幸当作负担，才能去做生活的主人，用自己真诚的心去体验，毕竟生命属于我们只有一次。这是一部用生命来写成的书。在亘古的大地与苍凉的宇宙间，有一种平凡的声音，荡气回肠。《平凡的世界》的作者是路遥。当代作家。路遥的小说多是农村题材，担又不局限于农村生活的描写和城市“交叉地带”发生的人和事。特别是着重表现年轻人的生活，通过他们爱情的波折反映出新生活中一代年轻人的价值观。《平凡的世界》时间跨度是七五年至八五年。发生地点在广袤的黄土高坡上一个叫做双水村的地方。基本上整部小说是写双水村的变化和双水村的人。在这个十年里，中国又发生了惊天动地的变化。双水村及双水村的人是中国和中国人民的缩影。在那段年代里，文化革命结束了，邓小平上台执政带来了改革开放。
里面包含了当时社会生活的方方面面。路遥是想用一种现实主义的笔法细致的勾勒出一幅宏大的社会画卷。在里面各个阶层不论性格面貌的人物都栩栩如生。这是很重要的一点，因为路遥的精湛的小说功底，极其严肃的写作态度，使这部小说具备了作为那一段历史最好的辅助教材。这部小说给我最大的教育意义则是一种对农民的深刻理解。现代城市年轻人可能很难真正理解农民。农民的生活，农民的想法。农曾经过的日子，农民现在和未来他们也不会关心。但是间接知识也能够贷给我们启示和触动。
这就是《平凡的世界》。小说能够深刻的反映农民的生活和喜怒哀乐，读完这些小说从某个意义上说我们也经历过了那个时代，也曾在田中挥汗如雨。这些书的'现实意义在于中国的现状，在于历史的延续，在于未来的展望和我们年轻人自身的提高：对人性的理解，对中国的理解，对构成中国大地那一片片生命陆地的人们的理解。另外一个方面，我很喜欢路遥的出发点——平凡的世界。他的世界是平凡的，这只是黄土高原上几千几万座村落中的一座。但路遥却在平凡中看到了他的主人公的不平凡。比如说孙少平，他受过了高中教育，他经过自学达到可与大学生进行思想探讨的程度。
他选择了平凡。然而，就如萨迦格言所说的，“火把虽然下垂，火舌却一直向上燃烧”一样哪怕再平凡的人也应为其所生活的世界奋斗!
语文阅读读后感范文分享 篇5
八年级语文课外阅读读后感300字最全1
面对生活的选择，你怎样去克服，怎样去挑战?当我怀着激动的心情，读完了著名作家章红写的《木雕面具》时，我终于找到了答案。
这是一个虚幻的故事，文中的“我”从旅行一开始就像一场噩梦。先是错过了出发时间，接着被跟踪、遇上抢劫、遭到诬陷，一股若隐若现的非善意的力量包围着“我”。在困境和迷茫中，结识了三个当地的小伙伴，在他们的帮助下开始了一场狼狈的逃亡。隐秘的街巷、古老的寺庙、森林、高山，一路跑来，但仍然摆脱不了神秘人物的死缠烂打。原来，这一切的关键是“我”误打误撞买来的一个木雕面具。所有的秘密都藏在其中，所有的较量都从它开始。
读了《木雕面具》这本书，使我明白了一个道理：不管将来有多么遥远，道路多么崎岖，只要努力去克服，坚持不懈，就一定能胜利到达目的地。
八年级语文课外阅读读后感300字最全2
俗话说得好——“书是人类进步的阶梯”。这个暑假，我就读了一本好书：彭学军老师写的《冰蜡烛》。它深深地吸引了我。
这本书是儿童文学短篇小说金品典藏，还是第二届周庄杯全国儿童文学短篇小说大赛获奖作品选集呢!里面有十五篇短篇小说，有《大宝》、《突然之间》、《你向左我向右》••••••其中，我印象最深刻的就是《白公山的刺莓》了。这是一篇饱含父爱的作品。当我读到白公与主人公爸爸下三子棋时，我想到了每年我生日时，爸爸妈妈都会给我准备一个大蛋糕，然后，再准备一个礼物，当我读到主人公让爸爸分柴的时候，爸爸只是象征性的分了几块柴时，我又想到了每次外出旅行，爸爸总把最轻的包给我，自己背着最大最重的包。有一次，爸爸周末没回家，我心里很生气。后来，我才知道爸爸感冒了，他不回来是因为不想传染给我们。
生活中，爸爸也非常爱我、疼我。在家里，爸爸是我的“好伙伴”。每次我不开心，爸爸都会陪我玩，让我不孤单。我为有这样的爸爸而自豪!
八年级语文课外阅读读后感300字最全3
今年暑假我看了一本北美荒原动物小说-----《熊王托尔》，它是法国获奖电影《熊的故事》原著小说。
这本书描绘的是在美丽的落基山脉，熊王托尔过着无忧无虑的生活：刨地鼠，杀驯鹿，捉鲑鱼............
想不到有一天，猎人和奥托闯入了它的世界，令人厌恶的人味、喷着火舌的猎枪、呲着尖牙的恶犬......刺激挑逗着本性温和的熊王。它愤怒地咆哮，勇敢地反击，机智地周旋，与猎人展开了生死较量。在追杀与逃避中托尔与失去了母亲的小熊马斯卡偶遇，它接纳并保护了马斯卡。不幸的是，幼小的马斯卡在逃亡中与托尔离散，被捕猎者活捉。当捕猎者和小熊玩耍，喂它吃东西的时候，两个人对熊的态度慢慢发生了奇妙变化，这个变化最后使捕猎者将小熊放回了大自然。最后，小熊回到了托尔的怀抱里。
所以，我明白了一个道理：保护动物就是保护了大自然的生态，也就是保护了人类自己。
八年级语文课外阅读读后感300字最全4
我在暑假的时候读了一本叫《稻草人》的书，故事中的主人公是一对善良的兄妹俩。
在一条小溪边住着二位兄妹俩，这两个兄妹俩总是到小溪边坐船，有一次，他们去坐船，顿时刮起了大风，风真急呀，两岸的景色都看不清了，妹妹哭了，想起妈妈，还想起了他们的小黄猫，男孩想办法让船停，他叫女孩靠紧船舷，自己站起来，左手拉住帆绳的活扣，用手拿着让桨顶住岸边，船停住了，妹妹说：“哥哥，我们现在去玩吧，”“好的。”哥哥说。他们看到一颗柿子树，他们忍不住吃了柿子，啊!柿子真好吃呀，过了一会儿，一只小白兔走来了，女孩给它吃了一口柿子，小白兔一脸柿子汁，后来有一位长得很帅男子出来，他说：是你偷了我的小白兔，男孩努力辩解，但是小白兔一直没有离开那个女孩，男孩和女孩只好抱着小白兔走了，那个人一直追着，过了一会儿，那个人说：“你们回答我三个问题，我就送你们。”“好”兄妹俩答应了，第一：“鸟儿为什么要唱?”“因为他唱给喜欢听歌的人听。”女孩急着回答，第二：“花儿为什么香?”“香就是善，善就是香的标志。”这次是男孩回答，第三：“为什么你们乘的是小白船?”“因为我们纯洁，才能做小白船，”这次是兄妹俩异口同声地回答。
兄妹俩经过了考验，在那位男子的帮助下到达了小溪的河岸。
这本书告诉我们要做一个像兄妹俩那样爱动脑筋，勤于思考的人。
八年级语文课外阅读读后感300字最全5
《稻草人》这篇文章给了我很大的启发。
这篇文章讲述了这样一个故事，有一位老太太，她的田里竖着一个稻草人。一天夜里，稻草人在看守稻田时，发现一只专啃稻谷的小蛾落在一片叶子上。它非常着急，可是自己不能移动。不出几天，稻田里的叶子就所剩无几。稻草人哭了起来。
又是一个黑夜，稻草人发现了一条船。船上有一个渔妇和一个孩子。孩子生病了。可渔妇为了明天的粥，不得不硬着头皮将孩子丢下不管。稻草人看着这可怜的母子俩，哭得更伤心了。
夜更黑了，稻草人突然发现有个人影闪到河边。他仔细一看，是一个女人。不好，他要自杀!稻草人十分着急，想救她。可无奈自己动都不能动。过了一会。她突然举起胳膊向河中蹿去，没等她掉到水里，稻草人就已经昏了过去。
其实生活中有许多这样的《稻草人》，想帮助别人，却心有余而力不足。只要我们真正行动起来，帮助他们一点儿，他们便会将这份爱心传递给更多的人。
八年级语文课外阅读读后感300字最全6
我读了《装在口袋里的爸爸之超级大脑》，觉得这本书十分有趣，你想知道为什么吗?我这就告诉你，准备好哦!
首先我喜欢学习，很爱动脑，所以看到“大脑”二字就毫不犹豫地选了这本书。看了才知道，杨歌是喝了药水才变聪明的。不过，还挺有趣的嘛。
大坏蛋猴子我觉得很讨厌，但他的所作所为引起了我的沉思:为什么他那么想统治世界呢?如果有什么事，可以说出来，为什么要挑起战争呢?大家都是一家人，他却要占领人类!我想他能早点明白大家都是一家人的道理。和平才是最重要的。
八年级语文课外阅读读后感300字最全7
《超级班级的多味时光》这本书里共有两个故事，一个故事是《永远的超级》，另一个是《巧克力味的暑假》。我比较喜欢《巧克力味的暑假》，因为她的处境和我差不多。
你们想知道“她”是谁吗?告诉你们吧!她的名字叫“项心仪”,年龄12岁，性别女，外号：瓜子脸女霸王，组织代号：人见人怕四人组，最铁的老朋友：蔡一心、陶非然、胡晶晶。最好的新朋友：黄小月。她是一个不愿意和好朋友分开的“初中女孩”。
我的感悟是：“每个班级都可能是超级班级!在每间教室里，都有开明或者严厉的老师;有上蹿下跳的男生，后面追着一个活泼的女生;有安静的学霸，也有博得满堂喝彩的搞怪王……每个班级里的你们，都有6年的时间和大家相识，最后分离。那段有着一百种滋味的时光，是你的超级班级，留给你们最宝贵的礼物。”
语文阅读读后感范文分享 篇6
每学期开学之初，学校都会随同语文教材给我们每人分发一本《小学语文同步拓展阅读》这本书，我非常喜爱这本书，这是一本围绕我们语文课文内容，而精心打造的一份适合我们小学生的学习营养快线。
每次翻开这本书使我感受最深的要数拓展这两个字了，所谓拓展我的理解就是能开拓我的思维，展开我的丰富想象，充实我的知识学库。它根据我们的学习兴趣爱好，有针对性的提供了丰富的学习材料，开拓了我们的阅读视野，在这本书里我学到了课堂里学不到的东西，以前读书的时候，我只知道每篇文章的作者是谁，了解一下文章的中心思想，背一背相关段落，除此之外我一概不知，当然我也懒得去翻阅相关资料，通过这本书，我每天能做好课前预习，课中同步学习、课后拓展复习，使我能更祥细地了解与课文内容相关的基本情况，比如作者的出生年月、家庭背景、成长过程以及当时写作的意境，通过这本拓展阅读我知道了我国古代像李白、苏轼、杜甫等一大批大诗人，像徐悲鸿这样出色的画家，像林则徐、屈原等为国献身的民族英雄，像富兰克林、诺贝尔、爱迪生等一批对人类进步作出卓越贡献的科学家、发明家
每次上新课之前，我都会翻开这本书，和课文内容同步预习，这本书它使我对科学知识有了进一步的了解，在每篇课文的后面都会精选一些科学知识，它从科学知识巨大宝库里广泛选取对我们少年儿童学习有用的信息，在这里我了解了像九寨沟的由来，香港地名的由来等更多的知识，使我的科学知识得到了进一步的补充。
每次学完课文，我会再次翻开这本书再次去领略这书对我的感悟，去学习每一课的美文欣赏，通过美文欣赏的阅读学习使我对课文进一步加深印象，提高自己的阅读水平，理解能力。
这本书真是我学习的好伙伴，学习的好帮手，虽然其中知识内容只是知识海洋中的冰山一角，但它为我的学习指引了方向，提供了源泉，开辟了新的途径，我在读书的时候得到快乐、得到提高、得到成长，我特别喜爱这本书。
语文阅读读后感范文分享 篇7
《名人传》一书虽是初中所买，但是到了高中仍然爱不释手。好像越是长大，越能看出其中道理似的，我对这本书的见解也随时间的流逝而增加
初中时，只是为他们的传奇故事而折服，贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰三人。现在看，不然，看到的是对他们错误的反思，以及他们光辉之后的苦痛。那些越是站在顶峰的人，越是有着无法诉说的痛苦。这本书对米开朗琪罗描写的最是深刻，我们便从他身上来看。
米开朗琪罗虽然出身于贵族家庭，但家道中落，已无多少财产可以挥霍，他的父亲总是逼着他努力，企图重振家族的荣光。后来他爱上了艺术，他在这方面的天赋使他很快跻身大师的行列，但后来，他不得不为令他厌恶的教皇卖命。祖国处于战火，自己的作品毁于战乱。并且自己的家族不给任何关爱，看到的只是自己身上的利益，自己就好像一个奴隶。
虽然有理想和抱负，但是教皇们剥夺了他的自由。你看到《大卫》时一定惊叹于它的作者的天才。但《胜利者》是他一生的写照，当胜利成为一中痛苦，胜利使人恶心时，人们不再需要胜利。而是自由！
《于永正:我怎样教语文》读后感(精选范文)
终于用了差不多两周时间把于永正的《我是怎样教语文》这本书看完，相信读过这本书的同仁都知道这本书真是语文教师的良师，它和那些国外大教育学家的著作不一样：于老师文中提到的语文教学的观点很平实，很接地气。它没有高深的理论，有的只是平实的例子，有效的方法。
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其中有关朗读和错别字的论述给就让我受益匪浅，因为这两个问题困扰我已经很久了。今年带的这届学生着实令人头疼：已经是四年级的孩子了，却不能正确流利的读好一篇课文；答起题，写起作文错别字连篇。
语文的本质，说到底是读和写。读既包括默默地阅读，也包括大声地朗读。于老师说，语文教学的“保底工程”，就是每个学生都能准确、流利地朗读课文。连学过的课文都读不流畅的'学生，语文水平百分之百的低下，究其原因：因为他的语感不好。文中于老师举了一个例子：一个男生刚转到于老师班时，语文水平很差，一个长句子他要分三次才能读完。后来，于老师给他布置了一项家庭作业————每天读课外书，要大声读，每天坚持半个小时。不到一年，大见成效。
联系到班级学生的朗读情况：每次提问学生读课文，不是加字、减字，就是读错字。如果不看他读的内容，单听他朗读你根本不知道他读的内容的到底是什么。我还发现这些不会读书的孩子都是背书困难户。即使会背了，也是结结巴巴漏字添字。他们并没有理解意思，只是在背一些文字的累积。我一直认为是因为孩子识字量不足，看书太少，所以不断强调多认字，多看书，结果还是收效甚微。真是令人百思不得其解：为什么白纸黑字、清清楚楚，他们作为四年级学生居然把文章读的支离破碎？现在我才明白：他们是语感不好造成的，要想解决这一问题必须大声读书，培养语感。语感强了理解能力也随之提高，背书速度慢的问题也就迎刃而解了。
在字词方面的教学中很多老师更包括我都奇怪：如果孩子下功夫的话，一个词一个词地默写，错别字不多，可是一结合具体的语言环境运用字词时，就会写出成串的错别字。好多错别字往往也是老师们的反复强调的字词。于老师认为，主要是由于小学生的字学得多而且快，而实践太少的缘故。面对这个问题，于老师一方面教育学生看书写字时要细心；另一方面则采取了别样的听写方法：每节语文课都利用五六分钟的时间，让学生听写几句话，这些句子中含有学生易错易混淆的字。每次听写完了，让同桌之间互相检查，允许争论，实在拿不准的，向书本或老师请教。这样得出来的正确答案，印象特别深。显然这种：融词于语境、互为人师、争论、探究的方法不失为一种简易高效的好方法，这在我们教学生甚至教育自己孩子时都能用得上。
古人说：“开卷有益”。勤于阅读必是对的。他人的智慧，旁人的经验往往能让我们少走弯路。作为教师多读教育书籍，从名师身上学教学技巧，武装自己。让自己以最快速度成长起来，能够在工作中游刃有余。更好的诠释：师者，传道授业解惑也。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——题记
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20xx年注定是不平凡的一年，新春伊始，万象更新，华夏大地却被一场突如其来的新冠肺炎疫情袭击，人们不得不停下忙碌的脚步，重新思考定位自己的生活和工作，学生时代我们听惯了一句话：“假期是弯道超车”的绝好机会。而这段突如其来的假期，也应该成为我们进步和升华自己的最佳契机。正是这样的情况下，我终于有更多的时间跟随师父开始我的学习成长之路，在师父的引领下认识了小学语文教育界的前辈：吴忠豪教授、于永正老师、薛法根老师……能够心无旁骛地读书、听讲座逐步的去聆听、感悟这些小学语文界的顶层人物的思想和理念，我是何等的幸运。那种如饥似渴的学习和读书状态瞬间被唤醒，那份学习的热情重新被点燃。读于永正老师的《我怎样教语文》让我醍醐灌顶，对于老师佩服的五体投地。
于老师在书中说：“要激发学生读书的兴趣，点燃心中的梦想，使学生有美好的憧憬和追求。语文教学的最大成功，应该在这里。”能够引导孩子们爱上语文、喜欢上写作，这应该比多写会一个生字、多背过一篇课文要有意义的多的多。回想我的学生时代，我就特别感谢曾经的语文老师培养了我对文字的兴趣，从老师那里我知道了原来这些汉字符号经过不同的加工与组合竟然可以使人赏心悦目。记得从初中开始我就养成了积累好词好句的习惯，可能积累的方式有所不同，但是长年累月的做下来，总会对文字有更深一层的感受和理解。我还感谢我的老师培养了我对文言文的兴趣，以至于后来到高中，到大学见到古文都会莫名的兴奋，而不是排斥和厌恶。如果孩子们对语文的学习也都能成为兴趣，那孩子们收获的将不仅仅是语文。于老师结合他自身的经历，用极其平易近人的语言循循善诱地告诉我们：如何培养小学生学习语文的兴趣；如何运用教材教语文而不是教课文；如何才能做到不凌节而施；……用一个个鲜活形象的例子，为我们这些教育行业的新人指明了小学语文教学的方向。这，怎能不令我佩服？
于老师在教学方面成绩斐然，彰显于他每一节课的精巧构思和设计。于老师教学过程的导入、解词、朗读、习作训练都可以称其为艺术，那是凝结着智慧与经验的结晶。深有感触的是于老师的“下水文”，有一篇篇精彩的“下水文”的引导，孩子们怎能不爱上习作？
还有就是于老师由内而外的对孩子们的爱。“第八次”是于老师写的指导一个腼腆的女孩子朗读课文的小故事。第八次，是于老师耐心的体现，更是于老师对孩子爱的体现；第八次，是孩子成长中难忘的经历；第八次，更是给教育行业的年轻人提出的警示和要求。于老师，如此负责、博爱、有耐心，这些，我又怎能不佩服？
于老师的多才多艺同样值得每个人竖大拇指，书法、教学、写作、京剧、绘画样样都能拿得出手。课堂教学中的板书不必多说；上课更是一流；写文章也不在话下；重点是作为一名小学语文教师，于老师嗓音清亮甜美，演唱起京剧来颇有梅兰芳大师的神韵；当然，如果课堂教学中需要画画，于老师也能信手拈来，说画就画。如此博学多才是何等难得？这样的老师，我绝对佩服！
草草几笔写不尽对于老师的敬佩，寥寥几句话不尽对于老师的崇拜，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”理想运用于实践必定还有很多的困难和挫折，但是相信我们不会退缩，研究之路不停，学习之路不止。
仅以以上文字寄托对于老师的哀思。希望未来的教育之路能够不负于老师期望，让孩子不再“感悟老师的感悟”将是我的追求和努力的方向。部编版教材的双线并行的理念已经给我们的教学指出了很明确的方向，期望让更多的孩子因部编版教材而受益。（高宁）
爱因斯坦说“当一个人把在学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下的全是素质。”我们的语文教学培养学生什么？小学语文课程标准要求：培养学生热爱祖国语言文字情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法，在发展语言能力的同时，发展思维能力，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。归根结底是——语文素质。
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简单总结是：识字、语感和能力（书写能力，阅读能力和表达能力），这是语文教学的根，这些素质的培养需要语文教师把时间和空间留给学生。学生要少做题，多读书。于永正老师指出：语文教师要引导学生多读多写，语文能力是在大量的读写实践中形成的。这就要求教师引导学生大量阅读，包括课内与课外。课内阅读借助语文课本读。在语文教学中，老师要多读少讲，以读代讲，读中体会语感，读中理解词语意思，读中体会文章情感，可是在语文教学过程中出现以下误区。
一、教师讲解过多以读代讲，老师在理论上是知道的，但实际操作过程中，又担心学生学不会，不由自主地讲解起来。比如有老师讲四年级上册诗歌《延安，我把你追寻》，由于诗中内容距离学生生活比较久远，老师生怕学生不理解，分行进行讲解。一堂课结束，学生读没有读出情感，悟没有悟出延安精神，注意力也没有集中起来。我和老师分析原因，一方面是老师对语文根本任务没有理解透，对考试知识点需要教师讲解，学生才会明白，没有把语文培养目标贯穿到课堂中，教师应把课程标准要求牢记在心：语文的终极目的是培养学生语文能力，发展学生思维，培养热爱祖国语言文字的情感感，把文章分析的支离破碎，怎能培养学生热爱祖国语言文字的情感呢？
另一方面是方法不得当。需要教师多读相关书籍，提升理论水平和业务能力。比如于永正老师的《我怎样教语文》就是很好的老师。
2.重知识点学习轻能力培养很多语文教师研究考试试卷后，对基础知识过度关注，字词句的记忆理解花费很多精力时间去完成，课下反复抄写，课上提问又讲解，一节课下来完全是为考试而学习课文，破坏了文章的整体性，也失去了语文发展思维，培养语感的意义。比如《夜间飞行的秘密》一文，本单元是策略单元，训练学生根据文章提出问题，并梳理问题的能力。可是有的教师没有领会透编者的意图，简单的解决了课文中的问题，找到答案，就和编者意图相差甚远。
3.阅读拓展过少每一篇文章都可以拓展延伸训练，带出相似类型的文章，一方面可以拓展阅读量，另一方面，可以把课文学到的阅读方法加以运用，比如四年级文言文《王戎不取道旁李》这篇课文，老师完成教学任务后，可以再拓展环节，学习一篇《世说新语》中的文章，既拓展阅读面,又拓展的学生理解文言文的能力,教师把在文中训练的方法在拓展延伸环节加以运用，学生的能力得以巩固和发展，这是一种很好的方法。
二、课外阅读于永正老师在文中说道：“语文教学要引导学生多读多写，语文能力是在大量读写实践中形成的，不是老师讲出来的。”因此，课外阅读绝不能放松。在课外阅读上，老师也有一定的误区，认为我每天让学生读书，学生也读了，可是为什么语文成绩和写作水平能提高不了呢？于永正老师指出：教师对学生的课外阅读不能放任自流，要加以指导，什么书值得读，什么书不值得读，这本书有什么长处，老师都应该加以指导。每个年级都有适合他们的读物，老师要加以推荐。“快乐读书吧“中的书一定要读，
另外，最好推荐和课文相关的书籍。比如在学习林海音《冬阳.童年.骆驼队》前推荐学生读《城南旧事》，学完课文后让学生再进行交流：书中人物都有谁？你喜欢他们哪一位？对谁印象最深？哪些情节使你难忘？最后再写阅读记录卡。这样读后指导又和文章关联，相信在学生童年记忆中会留下永久的记忆，相比较一些学生，读《植物大战僵尸》、《斗罗大师》等书籍是有效的多。所以学生阅读能力的提高，离不开教师的引导，引导学生有用的书，还要引导学生读书方法，长期坚持下来，语文能力无形中得以提高。
语文教育的根在课堂，在于阅读，更在于老师，老师要更新理念，加强学习，真正让学生读起来！（禹瑞黎）
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