课堂管理会者不难读后感。
一本好书就像沙漠中的一捧清泉，滋润我们的心灵，我们平时也需要多阅读一些书籍书籍，有些作品让人印象深刻，久久不能忘怀。我们需要将这些感悟梳理出来，以加深我们对作品的理解。您是否正在考虑如何写作品的读后感呢？经过搜索整理，小编为你呈现“课堂管理会者不难读后感”，欢迎分享给你的朋友！
课堂管理会者不难读后感（一）在假期里，我读了王晓春老师的《课堂管理，会者不难》一书，感想颇深。在课堂教学中，我常常埋怨现在的学生越来越难教了，而王老师的这本书为我指明了课堂管理的方向，它既重视理论的探讨，又有具体的操作方法读后我感觉受益匪浅。
课堂是教育教学与管理的交汇之处，二者既矛盾又互相支撑。没有适当的管理，就不能提供安静的学习环境，同时，教师如果讲课有艺术，能吸引学生，则管理就相对容易得多。好的管理有教育功能，好的教育教学也有管理功能。因此，我想，要让自己的课堂管理更有效果，想方设法提高自己的教育教学水平是一个方面，只有用更精益求精的教学，才能吸引学生的兴趣，从而减少管理的时间和压力；同样，也要把管理当作一门学问来研究。这样，才能更好地为教育教学服务，使课堂学习更有效率。
王晓春老师认为，课堂是学习与生活的交汇之处，而生活是活泼的、不拘一格的。课堂管理越严格，它离生活就越远，就越缺乏生活的情趣。课堂不但是个学习的地方，而且是个过日子的地方，过日子太枯燥了是不行的，它需要乐趣。所以，课堂管理过分严格，反而会刺激学生在课上干课外的事情，只不过转入地下了。教师首先要考虑如何和与学生交流，其次才是维护“规矩”的尊严。
王老师这本书列举了大量的生动鲜活的事例，这些事例差不多都是我们亲身经历过的，或亲眼目睹过的，让人读来倍觉亲切。更重要的是，许多困绕在我心头的问题，在他的这本书中，几乎都能找到答案，找到对策，找到理论依据。比如有些孩子上课不注意听讲，但是并未影响他人，或者对他人影响较小，这时候管一管也是必要的，但王老师建议应点到为止，速战速决，不可和孩子较劲；比如某个孩子迟到，教师批评他五分钟，这对于全班绝大多数从未迟到的孩子来说是浪费时间，而且不公平，那么这种情况下王老师建议教师一般简单询问一下就可以了，也可连问都不问，先让他回座位听课，课下再询问也不迟；又如两个孩子打起架来了，教师只要把他们分开，让他们不再打下去就好，不宜当时开庭审案。这些建议，对我来说，无疑是黑暗中的明灯，是迷途中的路标，是课堂管理的指南。
王老师在此书中给我们介绍了17种使课堂安静下来的技巧，分别是：1、不说话，在黑板上写出要学生做什么；2、沉默、注视；3、请求学生安静；4、压低声音；5、做手势；6、题外话；7、倒计时；8、评比；9、提示声等等。
王老师还给我们提供了在处理课堂管理问题时的一些具体做法。1、震动面小的问题，装作没看见。2、一定要分清影响课堂秩序与影响教师心情两种情况。不要把个人情绪问题上升为“纪律”问题。3、能用提醒的，就不批评。提醒的方式要委婉。4、能用表情和肢体语言解决问题，就不靠嘴说。5、能课下解决问题的，就不在课上解决。6、避免“导火索”似的语言。说话不要太尖刻，伤害学生的自尊。还有，不株连、不扩散、不翻老账、不纠缠，不到万不得已，不要把学生赶出教室等等。这些看似我们做教师都懂的解决方法，往往在遇到问题时被我们抛到九霄云外，究其原因是我们对管理的认识问题没有解决。
王老师告诉我们：课堂管理是交流，不是外部控制；课堂管理是质的管理而不是量化管理；课堂管理是柔性的，而不应是刚性的；课堂管理是为了学生的发展，而不只是为了教育者的业绩。认识到这些，我们就能正确面对课堂管理中遇到的问题和难题，让课堂管理不再困难！到时候，我们就可以说：课堂管理，真的不难。
《课堂管理 会者不难》读后感（二）
近日学习了王晓春老师的《课堂管理 会者不难》一书，有春风沐面，亲切之感。
王老师以简朴的语言，结合自身的教学经验和几位美国优秀教师的课堂管理策略，力图帮助广大教师搞清课堂是什么，课堂管理与其他管理的差异，树立正确的课堂管理理念，创设有安全感的、有秩序的、有效的课堂。读后我感觉受益匪浅。
1.关于课堂本性
学生近三分之一的时间在课堂度过。王老师认为，课堂 是学习与生活的交汇之处。课堂对于教师和对于学生，含义是有差别的。对学生而言，课堂是多维的，不但是学习的地方，也是过日子的地方。过日子太枯燥了是不行的，它需要乐趣。我校第七周最受学生欢迎的一节课评选，七年（1）班在32节课中，选出了一节音乐课，理由是“老师教我们唱歌很好笑、我们大家都喜欢唱歌。”;七年（7）班选出了一节政治课，理由是“因为苏老师上课很会和我们开玩笑。”虽然有失偏颇，但从学生角度，对教师提出了新的课题：要让自己的课堂更让学生接受，就要学习先进的教育教学理念，想方设方提高自己的教育教学水平，只有更精益求精的教学，才能吸引学生的兴趣，从而减少管理的时间和压力。反之，课堂上教师教学枯燥无味，即使你课堂管理严格，学生不取造次，但他们可能到了其他课又去发泄情绪和精力。
2.关于惩罚
当下，谈惩罚学生是一个相当敏感的话题。今年秋季开学，上海全面启动小学一、二年级“基于课程标准的教学与评价”,沪上部分小学纷纷出台具体实施措施。一位小学老师反映：新学期，学校规定老师批改课堂作业时，不能用“×”,只能用“O”.有教师质疑，难道连孩子面对自己错误的勇气也不用培养了？更多人认为这是典型的形式主义。王老师认为“作为教育者，头脑一定要清醒---教育是有强制性的。” “教育惩罚是一种客观需要，是教育手段之一。我们即不回避它，也不可迷信它，最需要的是把惩罚条理化、具体化、明晰化。”文中例举了美国优秀教师的案例，他们对待惩罚问题很坦率、很平静，定义明确，措施具体，操作性强。可见，其实惩罚也没有那么可怕。惩罚不是目的，而是一种教育的途径。惩罚的方式很多，也可以有多种色彩，并不一定都是剑拨弩张的，也可以是轻松平静的。有的老师认为学生不欢迎自己是因为太负责地管理学生，是片面的。我校不少优秀教师严格管理学生，但严而有格，同样深受学生欢迎。
3.关于课堂安全感
王老师认为建设课堂有三个主要目标：一是有安全感的课堂，二是有秩序的课堂，三是有效的课堂。其中建设有安全感的课堂给我的感受最深。“学生在课堂上能做到基本上不焦虑、不恐惧、不孤独，这样的课堂才能称得上安全课堂。”这个标准不高呀。事实上我们的课堂能达到这样标准的并不多。从我县中考各校与考数可了解到，厌学生比例仍然较大，问题生不少，有的学生已经发展到了学校恐惧症的程度，说明相当部分的学生在课堂上并无安全感。我以为无安全感主要来自三个方面：一是学生害怕上某些课，这些课老是听不懂，在课堂上如坐针毡。二是“孤独”,有孤独感的学生在课堂上心情不好，没有朋友，与人很少交流，走进课堂的感觉就像走进沙漠一样。三是教师的强势，课堂上教师“肋迫性气势”起主导作用。为此，王老师书中介绍的几种解决方案很有借鉴作用。一要创造非胁迫性的课堂氛围；二不能用分数给学生加压；三对学生即要限制，又要尊重；四是给学生安全感的教室环境。
课堂管理会者不难读后感（三）
学习了《课堂管理，会者不难》很受教育，下面谈谈学习后的体会。
“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。“言传”固然重要，但是“身教”更重要，它是通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生。
一、要关注全体学生
老师的注意力总被这几个特殊学生所牵引，而忽视了其他同学的进步，其实班级还有许许多多正在一步一步前进的孩子，于是我要调整自己，关注整体，谈话或者转移自己的注意力，把更多更正面的东西带给班集体。把特殊的学生教育转为课后或放学后。教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。 课堂的管理和教师的管理机智灵活有关，这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧敏捷而恰当的处理课堂上偶发事件的方法和能力。
二、老师要有度量
我们教师在教学中，宽宏大量是相当重要的，这就需要我们调节好自己的心态，不能依着自己的气，不要轻易的就发火。在这里值得一说的是，初中学生好动，有时管不住自己，回下头，或说句话。我们不要把它看作是什么大的毛病，不要马上就发脾气，批评他，那会显得老师婆婆妈妈的，说的次数多了，学生也会不在乎了，还会增长学生的厌烦情绪。我们可以用其它的方式来调节课堂纪律。学生有了小动作，我们可以用目光来调节，那就是用目光注视他，提醒他，把要表达的愿望、态度传达给学生，使他知错后改正；也可以语气调节，就是变换语调或声音的强弱、节奏快慢来让学生感到教师的“弦外之音”是在提醒他；还可以停顿调节，那就是突然中止自己的讲话，让学生在静中感觉到自己违纪了，使其改正过来。我在课堂上很多时候都是这样做的，我觉得这样做也能让学生感觉到老师的宽宏大量，而更加尊重老师。必要时，也可以用语言来提醒，那就是当学生重复出现类似毛病时，但也没必要发火，我曾说“我们每个人都有自尊心，老师是不会轻易伤害你的自尊心的，希望老师不点名你就能做好。”这样说也管用的。当然这里说老师要宽宏大量并不是说就不对学生严格要求了，我觉得通过学习上的严格要求，也能让学生体会出老师在宽宏大量中也有严格。
三、表扬与批评相结合
在课堂教学中，学生违反纪律的现象经常出现，我们肯定要批评他们，但是值得注意的就是我们要把批评和表扬结合起来，如果只是批评，没有表扬，学生会对自己失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，结果会变得越来越坏。教师要善于发现学生的“闪光点”,即使是后进生，也要看到他们的长处，通过表扬他们的长处，来让他们改掉自己的短处。表扬与批评相结合，有利于我们的课堂管理。
总之，课堂教学管理，在我们的教育教学中起着重要的作用，我们在教学中很难把握自己的尺度，尤其社会的进步，时代的发展，向我们提出了更高的要求，我们只有不断的改进课堂管理方法，才能适应社会，适应时代。
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《课堂管理，会者不难》读后感1500字
本学期我校将《课堂管理，会者不难》这本书作为全校老师的共读书。
通过观看书封的作者介绍，我了解到作者王晓春，是北京教育科学研究院基础教育研究所，退休教师。主要研究方向，教师观念更新，班主任工作，问题学生教育等。已出版《给老师一件新武器教育诊疗》《教育智慧从哪里来》等十几部专著。
看完作者介绍，我立马对这本书充满了好奇和期待。这本书能给我们一线老师，提供课堂管理的什么方法呢?这些方法有效吗?我能用上吗?
带着诸多疑问，我先梳理了本书的目录。本书共6章。前三章讨论是什么，侧重理论探讨。分别是课堂是什么?课堂管理是什么?课堂管理的4个支柱理念。后三章讨论怎么办，侧重操作方法。分别是如何创建有安全感的课堂?如何创造有秩序的课堂?如何实现有效的课堂?
接下来开始阅读正文。书中每一个章节，每一个新观点都仿佛为我打开了一扇新的门窗。
其中，课堂管理的4个支柱理念，我看完之后真有一种相见恨晚的感觉，4个支柱理念包括，认清课堂的基本特点，预防意识，大局意识，合理的期望值。
课堂是教学与管理的交汇之处，那么管理，对教学有保障作用，也有干扰作用，课堂是学习与生活的交汇之处，而生活是活泼的，不拘一格的，课堂管理过分严格，学生在课上，不该干的事儿会转入到地下，特别厉害的老师，学生不敢造次，只好把自由发泄到性格温和一些的教师的课上。
我作为一名带了10个班级的科学老师，更要明白课堂的这些特点，做到不打无准备之战，防患于未然。
首先，要对新担任的班级打预防针，将课堂上的规矩用合理、清晰、明确，可操作和可验证性的语言告诉学生，同时要向班主任或其他科任老师，了解这个班的特点，制定预案，比如，有的班级比较活跃，就适合放宽纪律，在规定时间完成了教学任务，可以听听歌，做个小游戏的;有的班级里有几个特别刺的学生，课上还做些小动作，作为老师，我们不要当面批评，只需要说声认真听课，然后课后单独找他谈谈。
同时，要具有大局意识。对于课堂上出现的问题，老师们要迅速作出判断，哪些是课上必须处理的?哪些是可以课下处理的?不用胡子眉毛一把抓，反而乱了教学程序，完不成教学内容。
最后，作者提出，老师要有合理的期望值。大部分孩子，都是在家长和老师的严格要求下成长，大人把什么事都管到了，孩子无从培养自觉性，所以，无论什么样的班级，对学生自觉性的期望值不要太高。
我就经常会犯期望值太高这样的错误。一堂课下来，气呼呼地走回办公室，还和同事们抱怨，这个班的纪律怎么这么差，孩子缺乏自觉性。其实只能怪自己没有做好课前预案，小题大做。
想要实现有效的课堂。首先，我们要减少课堂时间的浪费。课堂时间用在与教学无关的事情上，就是浪费了课堂时间。其次，要启动学生的思维，创建高效课堂，更重要的是提高课堂时间的利用率，学生上课的思维含量，就是课堂的科技含量。然后，是增加提问的含金量。衡量提问质量的主要标准，是看提问能否启动学生的思维。作者列举了含金量低的提问，包括提问，设问，表态问，是非问，选择问，查找问，记忆问联想问。含金量多的提问，包括探究性思考问及探究性思考问。最后，老师要增加作业的含金量。确定家庭作业的首要原则是少而精。布置作业，要体现人文关怀，细腻而有梯度，周到而不啰嗦，能够照顾到所有学生。检查作业，如果有未完成作业者，可以的，负2分，学期末将负分数加起来，从期末分中扣除，学生如果想补救，可以在一个很短的期限内补做家庭作业，补了之后，还给他1点五分，这种具有人情味的惩罚制度，有利于学生的自我教育。这比打电话叫家长更有效呢!
希望在新学期里，王晓春老师给一线老师支的招，都能灵活运用在课堂上，提醒我们的坑，咱们就别再踏进去了。让课堂朝着有安全感，有秩序和有效的方向前进!
《高级管理会计》读后感：管理无止境
管理无止境
——《高级管理会计》读后感
柳凝之
不得不说，这是目前为止书单中花费时间最多，花费精力最多而阅读的一本目。翻看第一遍的时候，是硬着头皮看完的，只觉得晦涩难懂，需要大量的数学基础与演算。直到翻看第二遍的时候才慢慢体会到此书的精妙，逻辑清晰，架构明晰，顺着作者的思路勾勒出一张清晰的管理图像，当图像越清晰，越能感受到这确实是一本值得每位管理者研读的好书。
此书从成本管理会计的起源娓娓谈起，进而具体用经典的量本利分析，机会成本、生产能力成本和约束理论，作业成本法等具体的方法，再到平衡计分卡等业绩激励薪酬系统的阐述，进而用收集、分类、处理、分析和报告信息这样的工作链来讲述了管理会计工作的实质与内涵。管理会计侧重于为企业内部经营决策的制定提供信息服务。因此，信息相关性的价值要远高于信息的客观性和可验证性。
而再好的理论，也需要实践，而无锡市国资委所属的一家上市公司无疑是管理会计的先行者与先进者。
作为企业，特别是成功的企业，基业常青的企业，成本管理的精细可以说是非常的苛求完美，特别是德国公司和日本公司。对细节的注重更是到难以想象的地步。无锡市市属国有企业所属一家上市公司，历年来和德国公司合作甚多，并和德国公司合资一家公司，互派员工，互相学习，而从那家公司熏陶锻炼后再回到国有企业时，他们同样开始对管理会计中的成本控制在深入剖析好每一个步骤与细节后通过预算开始，步步为营，企业效益的逐年提升就是对这种管理方式最好的肯定。
该上市公司将成本控制提升到全方位，更是生产全过程中，一是对战略决策成本控制，以董事会为核心的战略决策机构从顶层设计的角度来决定投资方向、规模、地点、时间；二是对预算绩效成本控制，由核心管理团队中的生产经营决策者调动企业人财物信息，进行资源配置；三是对经营过程成本控制，由企业日常成本控制重点中的决策执行者进行全过程、各环节中寻找控制点进行成本控制。
对于战略决策成本控制，该公司是梳理了子公司的各项业务，对公司的业务进行调整，虽然从某个子公司或是某个方面来说，成本是有可能增加的，但是站在整个公司的角度，不仅进行了产业结构调整，整合了资源，并且取得了明显的降本增效效果显著。
对于预算绩效成本控制，通过重新梳理组织框架及流程，对预算执行进行职责分工，并将考核指标分解落地，并通过运行分析进行跟踪反馈，并进行专项评估及改进，从而与年终考核挂钩。
对于经营过程成本控制，企业资源配置好以后，余下就是企业各层面员工如何执行落实公司预算目标，这一层面的成本控制涵盖产品全生命周期的全过程，从产品设计，原料采购，组织生产，产品销售到售后服务各个环节。以产品全生命周期过程控制和运营资金成本控制为两条基本主线通过价值链分析，提高运营质量，有序控制成本。在采购环节中，通过搭建采购平台，进行商务谈判取得了大宗物资采购降本3%,外协件采购成本发展板块下降5%,成熟板块下降3%的成果。在制造环节，通过量化成本要素并目标化，通过单件成本、人工成本、刀具成本、原材料成本、原材料、产成品、设备利用率、报废率等要素进行分析，并对产线过去5年及近6个月的销售情况及成本结构情况进行分析，充分了解产品的销售情况，成本变化情况及盈利能力，分析当年及当月生产运营情况，通过数据展示的形式，反映生产经营差异的主要组成部分，进行进一步分析，从而实现员工效率提高10%的目标。对于销售环节，一是对应收帐款进行管理，对客户进行分级，及时跟进，对于寄售销售进行取消，从而以产品全生命周期过程控制和运营资金成本控制为两条基本主线，通过价值链分析，提高运营质量，有序控制成本。
正是因为深得《高级管理会计》的精义与要旨，所以该企业借助完备的信息化管理手段，将成本控制深入到管理的各个细节与步骤，从而取得了喜人的实效。2017年上半年在没有增加人员的基础上，通过内部挖潜与降本，实现了订单增长30%多，销售利润均增长30%的业绩。
成功的企业都是相似的，不成功的企业各有各的难言之瘾，作为一家行业内的标杆上市企业，基业常青的不仅是高素质的员工，高品质的产品，更主要的是精细核算到分的高级管理会计方式的理念与实践。
高级管理会计确实是经典教科书，值得我们每个从事与企业相关工作的人员好好研读，更要将这些要义与企业的精细化管理相联系，从而真正使企业能在商海无情的竞争之中立于不败之地，成为业界翘楚，行业标杆。
小学课堂管理读后感
小学课堂管理读后感（一）
东良淀小学 刘素艳
有时候我们太过执着于简单的管理问题，却忘记了课堂管理并不是为了秩序本身而获得秩序，秩序的获得是为了更有效的学习。换句话说，课堂管理的终极目的是促进学习，而这正是有效的管理所能做到的。课堂管理是创建相互关爱、相互尊重的环境。从而支持教学的方法。 我们的课堂管理也体现了以学生为主体学习、以鼓励激励为手段、小组合作学习为方式的新型管理方法。通过阅读《小学课堂管理》一书，我认为有许多方式方法值得我们借鉴，当然是在充分考虑我们学生特点的情况下批判的接受。
在本书中， 4 位善于思考、充满爱心又截然不同的教师讨论激励学生、培养合作精神、处理不当行为的方法。写出了他们的亲身经历，对于我来说，实用价值很高。每位教师的教学背景不同，教学观点也各具特色。维维安娜：抓紧每一分钟授课，甚至把干扰或突发事件变为“可以教学的时间”.佳内塔觉得：作为教师，主要目标是传授道德价值观，多付出爱心和关心，教导学生对自己有信心，享受学习之乐。芭芭拉的课堂反映了她的信条：创造性的表达和积极的参与是非常重要的，课堂以学生为中心。肯努力营造一个理解、相互负责、相互尊重的氛围。
尽管有上述不同，但他们在谈论课堂管理的时候，他们很少使用纪侓或惩罚、对抗和处罚这样的词，他们强调，需要建立一个“充满关爱的社区”.他们在教学中都运用小组合作学习的方式，并且有的教师还让学生自由组合。这些内容吸引着我，因为我一直不敢尝试让学生自由结组。因为其有一定的缺陷：学习成绩好结成一组，好朋友结成一组，而一些差生和一些不合群的学生就会被孤立，无形中给他们的精神造成伤害。
在本书中，肯认为基本不应该让学生自己选择小组。他是这样讲的：如果你让孩子们自己选择小组，而不认真做整体规划，就会出现重大缺陷。你这是自己给自己出难题。我只在一种情况下才允许学生自行选组，就是他们选小说读的时候。在那种情况下，建立小组的依据是所选择的作品，而不是“我想和这个同学一组”虽然其中肯定会有这种情况。
但佳内塔和芭芭拉经常地让学生自己选择小组，但是这是在学生已经参加过各个小组、几乎和全班每个学生都同过组、获得大量经验之后。教师还要组建不同的系统帮助学生选择小组。例如，芭芭拉组成异质小组时，首先把每个学生的姓名写在一张提示卡上，附上有关学生的成绩和人际关系的信息。接着，他把学生按照成绩水平排名，把排在最前面和最后面的学生分配到各组。然后分配成绩中等的学生，分配时十分注意平衡性别、种族和社交技巧。芭芭拉评论说“要想合成完美的小组是不可能的，但这个系统至少给了我一个战斗的机会！”
不错，与之相比，我对小组学习的组合上想的单调了些，因为我们只是让他们同桌或前后桌组合，当然定期调配座位时，也会充分考虑小组学习的需要。这就要提到书中的教师们在布置教室环境以及课桌的摆放上的努力。教室环境力求于营造安全和舒适的氛围，而课桌摆放成横排、“内环”结构及马蹄形则都是为了让学生在小组中可以一起活动、分享资料，进行小组讨论，相互帮忙完成作业。这种接近对交流十分有益。
在我们班的小组学习中，我一般会让学生对我所提出的问题进行讨论、一起学习生字、一起写一篇写话、一起做手工以及检查他人的作业，但我总感觉这样的小组合作还是在教师的支配下，学生主动性还不能很好的体现。当然，我们的小组学习还处于摸索、探讨阶段。我认为我们已经有了一些小组学习的经验，究竟应该再怎样发展呢？
看了这本书中的“成功设计、完成小组学习”这一部分，我又有了新的认识。它通过确定小组类型、确定小组人数、分组、设计促进合作的任务、培养个体的责任感、让学生学会合作、监督学习参与合作行为方面详细介绍了他们成功的经验。我们一起来看一看他们是如何“让学生学会合作”的。大卫和罗杰 ·约翰逊是合作学习方面的专家，他们警告老师不要假定学生已经知道如何一起学习，他们写道：
人们不会本能地知道怎样与他人有效地交流，人际沟通技巧、小组合作技巧也不会在需要时神奇地自动出现。必须教会学生这些技巧，还要鼓励他们使用。如果小组成员缺乏人际沟通和小组合作技巧，不能有效的合作，那么合作小组就不会有多大产出。
一位实习教师在日记中写道：在第一次使用小组学习的灾难发生后，我断定自己需要写出一份授课计划，教会我们班的学生怎样参与合作学习。我要像教数学那样教他们如何参与。我意识到，如果我自己没有教过怎样合作，就不能指望他们知道怎样做才成功。没有训练和实践，我不能指望学生学会做两位数的加法。小组合作也是如此。
教师还需要对小组学习的复杂性有大致的了解，对合作学习尤其需要注意。小组学习是一个极其有挑战性的子环境，成功的管理要求格外认真的计划和实施。尽管有潜在的缺陷，我们相信小组学习应该是小学课堂不可分割的一部分。课堂不只是一个学生学习功课的地方，还是学生学习社会交往的地方。如果计划和实施良好，小组学习将会给学生提供学习关爱、公平和自尊的机会。
《小学课堂管理》在支持学习和自我规范的课堂环境的创建方法、与授课直接相关的管理任务及课堂中不可避免的挑战都做了详细的分析与论述，使我由刚开始的读不进去，变成后期的句句斟酌。
课堂管理是一种习得技艺，这意味着教师必须掌握有关课堂管理的基础知识，也必须做好准备，并且乐于预测问题、分析情况、找到解决办法，作出深思熟虑的决 策— 还要反思自己的错误。
《小学课堂管理》读后感（二）
时光如梭，转眼又一学年即将过去，大半学年的学习实践我深刻了解到课堂管理对于小科老师来说是有多么重要。由于平时的课堂教学中涉及的班级比较多，接触的学生较多个性差异较强，加之任课学课时间较短导致上课的时候常常要停下来讲课堂纪律的事。于是课余来充实自我，从书本中寻找经验，希望能在下学期的教学课堂中游刃有余，通过同事的介绍我研读了《小学课堂管理》这本书，从中感悟颇多，我认为有许多方式方法值得学习借鉴。
书中讲述了4位善于思考、充满爱心又截然不同的教师讨论如何激励学生、如何培养学生的合作精神、处理课堂中不当行为的方法。描写了他们的亲身经历，对于我来说，实用价值很高。4位教师的教学背景不同，教学观点也各具特色。维维安娜：抓紧每一分钟授课，甚至把干扰或突发事件变为“可以教学的时间”.佳内塔觉得：作为一名教师，主要目标就是传授道德价值观，多付出爱心和关心，教导学生对自己要有信心，享受学习的过程。芭芭拉的课堂则反映了她的信条：创造性的表达和积极的参与是非常重要的，课堂以学生为中心。
尽管4个人的论点都不同，但他们在谈论课堂管理的时候，很少使用纪侓或惩罚、对抗和处罚这样的词，他们强调，需要建立一个“充满关爱的社区”.他们在教学中都运用小组合作学习的方式，并且有的教师还让学生自由组合。对于这点我一直很难把握，因为其中有一点的缺陷和弊端：如很多学生会选择学习成绩比较好的同学，或是选择比较要好的同学，这样一些成绩差或者孤僻的学生就会落单。在本书中，认为基本不应该让学生自己选择小组。他是这样讲的：如果你让孩子们自己选择小组，而不认真做整体规划，就会出现重大缺陷。你这是自己给自己出难题。
其次《小学课堂管理》中很多方法可以借鉴，如：想让学生学习些什么？在课堂教学中哪些活动最有价值？课堂教学中所需的教学时间是多少？活动顺序应该如何安排？怎样激发学生的学习动机，课堂如何结束总结？怎样判断学生是否从这节课中受益……这样上课才有目标，才能有效地提高课堂教学效率。
在小学课堂上经常会有学生表现出各种各样形形色色不利于课堂教学的问题行为。对于这点，我觉得教师应该在采取既定策略对学生的问题行为进行控制和管理之前首要任务是必须充分了解课堂问题行为背后隐藏的原因。因为就同一种课堂问题行为而言完全适用于某个学生的管理策略用于另一个学生身上也许根本无效甚至会激化问题使之更为严重。学会如何化解课堂中的小插曲，或是合理利用课堂中的小插曲是一门很深的学问。
《小学课堂管理》，这本书以独特的教学方式，通俗诙谐的语言、生动有趣的故事带给读者全新的教学理念。它把课堂管理的理论与生动的案例相结合，犹如一个个栩栩如生的教学场景浮现在眼前，受益匪浅。通过阅读把自己的阅历丰满起来，把纸上谈兵的经验搬入自己的教学过程中，让自己能在自己的课堂上更游刃有余。
小学课堂管理读后感（三）：纸上得来 亲身躬行
赵素艳
古人云：“开卷有益。”读了《小学课堂管理》，的确让我豁然开朗。
温斯坦和丰洛纳诺写的这本书，一共谈了十二个方面的问题，娓娓道来，真让我感触颇深，启发匪浅。读此书，就仿佛与一位智者谈话，她循循善诱，给你抓住矛盾，给你排忧解难，让你顿时充满自信。
我主要看了充分利用课堂时间这一方面，它就合理使用时间会最大限度的增加学习机会，把干扰降到最低，做了四方面的工作。书中说：“教学进程要环环相扣。”保持活动的流程，不要支离破碎，让突发事件影响讲课。这真是讲到了实处，在实际上课时，有时我们会因过度不恰当，前边没讲清楚，过会儿，再倒回去，这种情况常有。此时，遇到这种情况，我们应该怎么办？尽量减少过渡的时间，提前做好准备，常规训练跟上。比如在我的语文课堂上，对于讲课以外的班级事物不会涉及，课文讲完，训练字词，课后题，绝不拖泥带水。如此强化两个周，学习已经习惯了，所以学习效率很高。比起其他平行班，课不拖堂，作业明确。其实在我的日常管理班级中，我也做了这一点，就是没有明确的归纳总结出来，今天一读，感觉一语中地，归纳得太准确了。 “实践出真知”,本书中的实例仿佛就在眼前，就是我们班真实发生的事例，所以我觉得特别真实、有效。我们一直强调课堂要有时效性，是不是也包括这一点。怎样才能充分利用课堂时间，发挥它的最大作用，是我们教师要解决的实际问题。
在日常的课堂管理中，我还会遇到最常见的作业完成不好，上课时间会批评两句，怎么也会耽误时间呀。还有参加各种活动，生病学生的课程，我们怎么解决呀。没想到，此书犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在你遇到困难的时候及时给你帮助，让你找到解决问题的方式。书中讲的实例与我的处境相同，他提出了两条方法：第一，让学生负起责任，讲明作业和要求，就是最初的指令清晰，细致，不要怕麻烦；第二，监督学生的进展，来回巡视；第三，对于作业的处理也讲了把“大山变成小山”的方法。用成绩汇报卡作记录，分一部分记录给学生，或者小组批阅等。各种小办法灵活而节省时间。
小学教师最重要的就是课堂管理，如果在教育教学中创建了学生的自律，提高学习效率的课堂环境。把握好授课的管理任务，再加上书中告诉我们对于不可避免的各种矛盾的处理，那么我们才会将课堂变成师生都喜欢的地方。有句话说得是：取长补短。别人的先进经验方法，只要是适合我们的，就要加以学习利用，加入我们的想法，变成我们管理课堂的方法。
在今后的教学中，我要按照《小学课堂管理》教给我的方法多给自己问些问题：比如：我想让学生学习什么？哪些活动最有价值？课堂教学时间是多少？活动顺序如何安排？我怎样激发学生学习动机，调动他们全员参与教学活动？课怎样结束？课后留些什么样的作业？我怎样判断学生是否从这节课中受益？只有这样，我们上课才有目标，才能有效地提高课堂教学效率。
《学生课堂行为管理》读书心得
读《学生课堂行为管理》有感 （秦燕飞）
作者阐述的主要问题、阐明的主要观点
此书提供了大量有关班级管理的技巧，并告诉教师如何营造适宜的教学外部环境。此外，关于如何通过高质量的教学计划和教学活动来养成学生良好课堂行为的问题，本书也有所涉及。书中的想法和建议源于日常课堂观察以及一些行之有效的教学技巧（这些技巧是作者通过观察经验丰富的教师获得的，并将其应用于自己的教学，实践证明它们极为有效）。这本书既可以帮助新手教师顺利起步，也可以提醒有经验的教师不断更新其课堂管理的理念。
读书心得（结合自己教育教学工作、学习、生活等）
课堂管理是备受学校和教师关注的话题。课堂管理的成功与否直接影响到课堂教学的效率。在现代教育中，学生在课堂中度过的时间在其生活中占据了很重要的地位，课堂管理的质量关系到孩子心身的健康发展。因此，有效的课堂管理方法和技巧是值得每位教师不断探索的领域
苏.考利的《学生行为课堂管理》，其实用性的策略与技巧无疑给我提供了可借鉴的实践操作。仔细阅读该书，我始终怀着一种感动和欣喜的心情。所谓感动，是该书作者在字里行间透露出的对教育事业的热忱和认真细致的工作风；所谓欣喜，是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。
涉及小学课堂管理的方方面面，着眼于课堂管理中的常见问题与解决方法。如合作学习，问题学生的行为管理，设计和管理教学，交流技巧和教学等等……多次反复阅读该书，不时能感觉到外来文化的真实和鲜活。这本书确实是一本值得老师共享的精神财富。书中提供了与课堂生活密切相关的指导性方针，帮助我们实事求是，积极进取地思考应当采用怎样的方法处理全班事务。但是，教师和学生各有个性，适用于某一种情况的策略未必适用于另一种情况。因此，我们教师要有应对新挑战的心理准备，在选用各种策略和方法的时候融入自己的感情和智慧。在新一轮的课程改革和教学改革中，提倡多样化的课堂以及更具个性的教学。激发出无穷的创造力，灵活地调用各种管理策略，甚至想出新方法，来应付各式各样的课堂管理问题，切实取得课堂教学的质效。
课堂管理的65条建议读后感
课堂管理的65条建议读后感
作为一名有着十年教学经验的英语教师，课堂管理问题一直困扰着我，面对错综复杂的课堂情境，总是不知所措，几天前我阅读了一本书，名字叫做《课堂管理65条建议》。给我很多启示，我从中学到了许多切实可行的管理方法，甚至让我迫不及待地想把这些方法应用到自己的教学中去。
这本书共从五个方面来讲述课堂管理的方法。分别是课堂环境的调控、课堂规则的制定与执行、建立良好的师生关系、课堂问题行为的预防和课堂问题行为的纠正。书中用一个个真实生动的事例告诉我们应该如何去处理班级中出现的种种问题，让读者很容易理解与操作。
这本书真是让我爱不释手。因为它真真正正地解决了一些我在教学中遇到的困惑。这学期，我的同事一直被一件事困扰着，那就是她所执教的三个班级中，有一个班的学生课堂秩序混乱，经常是一节40分钟的课要花去十多分钟来组织纪律，时不时还有学生顶撞她，这令她十分气愤与苦恼。她也经常跟我抱怨学生是如何如何地不懂事，不可理喻。虽然我知道那是老师的责任，但是我又不知道应该如何去解决。通过阅读这本书，我了解到这种现象叫做“涟漪现象”。是由美国心理学家杰考白库宁提出的。定义为：一群人看到有人破坏规则，而未见对这种行为的及时处理，就会模仿破坏规则的行为。如果破坏规则的人是人群中的领导者，那么波及的效应就更加的严重。这让我想起我教的这些学生在上四年级的时候就出现过这种现象。大多数学生都在模仿一个学生的形为，而且整天围着他转。甚至在上课的时候，大部分学生都听他的“领导”，跟老师对抗，班级纪律极差，成绩滑落迅速。我一直都不知道应该如何解决这样类似的问题，这本书真是及时雨，让我学到了很多解决问题的方法。当课堂中出现不良行为时，可以通过涟漪效应避免今后发生同样或类似行为问题。教师应对有行为问题的学生做出明确的辨认，而且清楚他们哪些地方错了，应该怎么做，而不是对问题形为给予简单的惩罚。书中提到了教师所应关注的三种形为：一是目击者形为，即教师自己亲自看到的学生的问题行为。目击者与有效行为管理直接相关，因为教师目击到学生的问题行为并加以纠正，会使学生减少问题行为的发生。二是复合形为，即教师在特定时间内能注意到多个问题、活动和群体的行为。能在同一时间注意到不止一个问题或活动的教师，在课堂行为管理中会更加有效。三是群体聚焦行为，即教师将目光聚焦在群体而不是某一个学生个体身上的行为。这样教师在促进学生目标指向的行为和预防学生问题行为方面会更加成功。
基于这样的认识，我认为，教师要做好课堂管理工作，首先应当形成合力的理念，即通过激发学生的学习动机，让师生集中时间与精力于教学，以帮助学生获得成功；其次，在课堂管理中，教师应该以预防为主，即避免产生而不是不断地去解决问题；再次，当课堂中出现问题时，教师应当以积极的心态，通过建立合作的师生关系，进而促使问题解决；最后，希望每一个课堂管理者都能够在注意细节的同时，从大处着眼，统筹课堂要素，最终形成正面的、积极的课堂，进而促进学生的全面发展。
直面苦难读后感
直面苦难读后感（一）
韦尔斯曾经说过全部人类历史从根本上说是思想的历史。时世之变迁另多少昔日的荣耀和辉煌随风而逝，只有思想，人类不懈的伟大思想傲然独立。它们给我们带来高贵的尊严、深沉的力量和前行的勇气；能穷透那些顽固的世俗之墙，让我们那些蒙尘的心灵清新自然、光洁明亮。寒假期间，我得以静下心来沿着《人类思想的足迹》，去品味人类历史文化的的博大精深，领略着它无法用金钱来衡量的价值。
其中周国平的《面对苦难四题》一文让我受到了很大的震撼。这是一篇富于精神性的哲理散文。它不是追求分析论证的层层相扣，而是采用诗一般跳跃的思维，充满哲理意味的句子，来直接点明思考的主题。它告诉我们：什么是苦难；应该用一种尊严的方式去面对苦难；我们不应该把苦难当作人生旅程中不应该存在的；苦难并不是那么可悲，相反往往交织着幸福。
第一部分：论述人生中苦难的必然性和普遍性。
第一句便开门见山点明主旨：人生在世，免不了要遭受苦难。接下来，便对苦难进行定义，并以具体例子加以说明。在这样的基础上，作者进而指出：如何面对苦难，便是摆在每个人面前的重大人生课题。因为人生在世，总会遭受不同程度的苦难，世上并无绝对的幸运儿。这就不仅提出了问题，而且道出了苦难的普遍性。唯其如此，我们每个人都必须去面对、去思考。从写作的角度看，这一部分侧重于立论。
人的一生，总会遭受各种各样的苦难。没错，谁都得学着面对人生的苦难。逃避不了的现实，就要学着坦然面对。苦难之于人生，既然无法改变，不如想着怎么去解决。
第二部分：介绍了苦难的价值
苦难与幸福是相反的东西，但它们有一个共同之处，就是都直接和灵魂有关，并且都牵涉到对生命意义的评价。苦难的价值，在每一个人的心里。你觉得有意义，你就会坦然，你觉得黯然，苦难就无限扩大。学会怎么样去面对，与其说是一种做法，不如说是一种心态。这个过程，方向远比你的努力重要：看不看得开，决定了你的前路！幸福是生命意义得到实现的鲜明感觉。一个人在苦难中也可以感觉到生命意义的实现乃至最高的实现，因此苦难与幸福未必是互相排斥的。但是，在更多的情况下，人们在苦难中感觉到的却是生命意义的受挫。我相信，即使是这样，只要没有被苦难彻底击败，苦难仍会深化一个人对于生命意义的认识。
第三部分：以尊严的方式承受苦难
作者先将苦难和人格联系起来，指出苦难是人格的试金石，面对苦难的态度最能表明一个人是否具有内在的尊严。虽然苦难具有不可挽回的性质，甚至有的苦难可以将一切价值毁掉，即便如此，我们仍应以尊严的方式采承受苦难，就如饱尝人间苦难的老年贝多芬唱起了《欢乐颂》。因此，以尊严的方式承受苦难，这种方式本身就是人类的一项巨大成就，它所显示的不只是一种个人品质，还是整个人性的高贵的尊严。接下来，文章又具体描述了现实社会中的苦难和大自然降之于人类的各种苦难。的确，在许多苦难特别是大自然的灾难面前，人类是渺小的、脆弱的。因而人类的反抗注定要失败，然而人类未必就因此倒下。在大自然，在神的面前，人类仍然有自己的尊严。所以，既然活着，还得朝前走。因为经历过巨大苦难的人有权利证明，创造幸福和承受苦难属于同一种能力，没有被苦难压倒，这不是耻辱，而是光荣。
第四部分：不美化苦难
痛苦使人深刻，但是，如果生活中没有欢乐，深刻就容易走向冷酷。未经欢乐的滋润的心灵太硬，它缺乏爱和宽容。所以，我们不去美化苦难，谁都希望自己的人生是快乐的，生活是幸福的。但也一定记住，当苦难来临时，我们一定要想办法战胜它，做自己人生的主人。
诚然，人生不如意事常八九，或甘或苦，或香或涩，经历人生就如品茶的过程一样是一个感悟的过程。只有那些经历磨难的人，才如那沸水冲沏的茶，在沧桑岁月里几度沉浮，才会散发出人格的魅力。所以说苦是性格的催化剂，它使强者更强，弱者更弱，暴者更暴，柔者更柔，智者更智，愚者更愚。那就让我们坦然面对生活中的苦难吧！在苦难中磨练自己坚强的意志。
直面苦难读后感（二）直面苦难，勇往直前！
看周国平的文章，有一种震撼的感觉，看他的文章，使我浑身发热，他的文章百读不厌，他的文章，值得深思。
为什么这么说呢？在看《直面苦难》时，不知为何，我被它深深的吸引了。字2020里行间都透露着生活的哲理，时时发人深省，处处蕴藏内涵，它使我明白了人是多么的渺小，人是多么的脆弱。人是没有资本骄傲的。然而，即使再脆弱，再渺小，人都要活出风采，活出人的尊严，活出人的本性！
的确，或许我们会遇到失败，遭遇厄运，然而我们要知道人生历程逆境多，顺境少，挫折和苦难是人生难免的，(.org)甚至是必须的。一切太顺利，那就不叫人生了！
故而不平之路十有八九，然而我们要踏着厄运前行，即使是大自然的，上帝安排的，我们也决不低头，我们要活出人的尊严，仅仅是人的尊严而已，而且上帝只救自救的人！靠自己，别人靠不住的！我们的路还得自己走！
直面苦难，勇往直前！踏着厄运前行！
直面苦难读后感（三）想必周国平必定拥有一个坎坷的人生，一个一帆风顺的人不可能写出如此直面苦难的人生直白，这正如一个丰衣足食的曹雪芹不可能洒出那一把心酸泪，吐出那一纸荒唐言。兀用质疑。
我相信周国平拥有足够的勇气面对生活中已经发生的一切，我也坚信他敢于深入到悲剧的核心，《直面苦难》这篇文章就是最好的见证！然而，正如他所说生命中那些做深刻的体验缺乏世俗的对应物，不可避免的会被淹没。或者误解。
先生，请别说这话。凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了只要他不死，至于死，就更是一件容易的事了，这是周国平一则人生寓言中落难的王子讲的一席话，凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了，这个曾经连听都听不得可怕故事的王子，在经历了一场灾难后却说出这样一番话，是否让人深思？难道厄运真的能使人坚强？人真的应该主动去寻找磨难，以此来使自己成长吗？苦难真的净化心灵，悲剧真的能使人崇高吗？
是吗？
落难的王子的难道渴望落难以使自己坚强起来吗？再者，经历了灾难王子是真的坚强起来了，还是看破红尘了呢？如果你本人也像那个王子一样遭受那么大的苦难，你还能以一个旁观者的轻松心态去夸夸其谈，去情文并茂的唱出一份苦难颂歌来吗？
其实我完全相信那个王子就是周国平本人。他只不过说出了内心最深刻的，然而也是最直白的苦难体验。事实上，他也没有因为厄运而变的坚强、积极、乃至洒脱。他说；只要我活下去，我就仍旧只是芸芸众生中的一员。
人天生是软弱的，唯其软弱而犹能承担起苦难才显出人的尊严，以软弱的天性勇敢地承受起寻常苦难|这就是周国平，也就是我们每一个人！
由此可见，苦难绝不是一个好东西，更不必去寻找苦难来成长自己。当然，如果有人有自虐倾向的话，也不必反对而当苦难临门，无法避免时，既然害怕没有，那就坦然面对吧。既然无须强笑，那就自然痛哭吧！人生也就那么一回事，指不定哪天苦难就来了。
曾看《人与社会》播过这样一期节目：一个正值青春壮年、阳光帅气的小伙子，不幸得了一种怪病。三年时间内，从一个运动场上叱咤风云的强健少年沦落到瘫坐到轮椅上，连进食都成问题的人。而他面临的是在他大脑完全清醒的情况下，眼睁睁地看着自己由四肢一部部往上瘫痪，一步步迈向死亡之地。
这样的一份悲剧，这样的一份苦难，上天给过他借苦难而成长的机会吗？有吗？
然而这就是现实，一个无法面对而又无法逃避的现实。苦难本身是残酷的，真的不应该用舞台上的绘声绘色来掩盖生活中的无声无息。让我们去掉苦难外围所人为包裹的糖衣，直取最本质的核心吧！
朋友们，人生在世，当笑则笑，姿态不虚不作；当哭则哭，声音不悲不苦。无须强装那份坚强，不必强行那份虚伪。哭过，笑过，如果还有机会的话，继续赶路，千万不要错过下一道彩虹，以及路旁那些美的风景！
学习哪有那么难读后感
学习哪有那么难读后感（一）
我读到一本好书！叫《王金战育才方案，学习哪有那么难》。这是一位超级教师的育才奇迹，在此我向大家说一下我读完这本书的感受。
读完这本书我心里的轰动很大原来好学生和坏学生只差一步。在王老师的书中有那么多学生在跌向深渊时被王老师拉了上来！只有这个老师最了解学生，在他眼里没有差生，他曾让他没班倒是第一的学生考上北大！为什么我把他说的这么神，因为他的丰功伟绩！
他带的一个班中有37人被北大，清华录取。另有十个人被牛津，剑桥，耶鲁等世界名校录取。他带的一个复读班，83个复读生百分之百考上大学。他的同名讲座在山东教育卫视等多家电视台轮番热播。他被家长当成救命稻草！
王老师有一句名言其实好学生和所为的差生之间，好成绩和坏成绩之间，就隔着一张窗户纸我觉得王老师可以轻易地捅破这张纸。
我还建议同学们买这本书看一看对你的学习有觉绝对大的帮助！
学习哪有那么难读后感（二）考试高水平的发挥应该来源于平常有扎实的基础。王金战的这句话算是说到了我的心里。他说搞好学习的最重要的一个环节就是提高听课的效率。
我想到了我的学生。有的学习成绩高，有的成绩差。其中形成差距的原因我想不在乎以下几点：听课效率、基础、作业完成情况等。听课效率的差别是其中最重要的一环。
上课好长时间了，有的同学不由自主的睡着了，有的是主动的睡着了。为什么呢？他们觉得没意思或者已经会了，认为没有必要再浪费时间听课了。其实这是一种错误的认识。自己看书形成的认识与老师上课所讲的内容差别太大了，绝对不能同日而语，如果总是满足于自己平时所学的那么一点点内容，用不了多长时间你就会落下去。
一个会学习的学生，首先得保证课堂的高效率。王金战认为，完成作业是提高听课效率的前提。老师讲完一节课，如果这节课很重要，或者这节课是后续课程的铺垫的话，一般都要布置作业的，这种作业其实就是让学生温故而知新。
预习功课才能在听课时有的放矢，老师讲课要留有余地，因为一堂课最重要的不是看老师讲了多少，而是看学生接受了多少。
做好了这些，听课的效率就能提高了。
学习哪有那么难读后感（三）一天，我放学回家，爸爸送给了我一本书，名字2020叫做《学习哪有那么难》，第一眼看到这本书的名字2020时，我以为它很枯燥，但还是翻了几页，谁知我一看便喜欢上它了。
这本书的作者是王金战，书皮上写着：他教的一个班37人被清华、北大录取，还有10人被世界名校录取，他好棒啊！我不自觉的感叹道。他在书里讲了许多学习的方法、道理。如无论我们干什么事都要有信心；上课要认真听讲；要有学习目标；对学习也要有好的心态其中我印象深刻的有：所谓的成功，就是即使只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最后把百分之一的希望变成百分之百的结果。这句话说的多好，它告诉我们：不管一件事的成功率有多大，都要尽出自己的所有努力，那样，你的努力就会取得一个好的结果。还有这句用高标准学习和用低标准学习，所用的时间是差不多，可结果却差很多，这就告诉我们，在学习上要严格要求自己，不能有一点放松和懈怠。
从这本书中我学到了许多道理，我以后一定会制定学习目标，严格要求自己我相信，不久的将来，我的学习成绩一定会更上一层楼。
学习哪有那么难读后感（四）读了王金战老师的《学习哪有那么难》一书后，感受颇深。王老师的这本书以自己的亲身经历，读来如同一位老朋友向你面授机宜，娓娓道来。
第一，理解万岁。在走出孤独的世界里王金战老师阐述了孩子最需要家长把他当成朋友那样去理解，去关爱，去尊重的观点，并且分析了孩子的心为什么离家长越来越远，提醒家长做孩子最好的朋友，培养发现快乐的心态等等。我想我们大多数家长之所以跟孩子几乎无话可说，原因可能是多方面的，最关键的是不理解、不尊重孩子。一看到孩子学习成绩落后，就是一顿冷嘲热讽，接着冷脸暴力，语言暴力，(.org)甚至升级版的身体暴力，如同狂风暴雨向孩子袭来，这样孩子只会躲避、逃离、甚至叛逆。孩子自己考试不好就已经觉得无颜面对，心生愧疚，如果你再寒霜苦雨的相逼，只会给孩子带来更糟糕的心情，一蹶不振，失去信心和勇气。
第二，树立信心。倒数第一也不可怕。本书中王金战老师还讲述了自己的亲生经历。他告诉人们：他曾经也是差生，并且是全班倒数十几名的差生。面对老师的不信任，面对同学的羞辱，他没有退缩，反而激发了他一定要考上大学的欲望。从此他埋头苦干，寻找问题的根源，最终考上了大学，而且是他所在的班级里唯一考上大学的学生。王老师的亲身经历给了我和孩子力量和信心，我每一天都会给孩子发信息，鼓励他，告诉他只要你前进一个名次你就是进步，你就可以站在队伍的最前面。每个人都是潜力无限的天才：其实我们这一生，回过头来看，能选择的事情特别少。我们无法选择家长，也没法选择学校和老师我们唯一能够选择的，其实就是我们的心态了。正如美国着名心理学家威廉詹姆斯所说：历史终将证明，我们这一代最伟大的发现是人类可以经由改变态度而改变自己的命运。在这里他讲述了有好方法更有好心态、千万不能输在心态上、好心态使你终生受益等观点。
第三，寻找方法。找到学习的门道：王老师认为，学习是难者不会，会者不难，如果摸清了其中的规律，其实一点都不难。一旦深入进去，探索其中的奥妙，你甚至会觉得，学习这件事挺好玩的。学习的道路是曲折的，充满了艰辛和汗水，但学习的过程又是美妙的，因为能令你感到生活的意义和价值。在王老师的书中第一章就讲述了学习的门道，学习的方法和技巧。这些都给儿子信心和力量，学习时候要心无杂念，什么也不要考虑，什么也不要想，只是把学习当做一件快乐的事情去完成，那就事半功倍，学习起来也会得心应手的。
渴望苦难读后感
渴望苦难读后感
闲时，我翻开《中学生经典阅读》，看着目录，题目为《渴望苦难》的文章吸引了我，开始我觉得很奇怪，怎么会有人渴望苦难啊？带着疑问我一口气把它读完，心沉了，大脑也陷入思考之中。
在我的印象中，苦难这个词好像离我很远，什么叫做苦啊？苦难到底是什么样的？是不是让人觉得不舒服？还是痛苦就代表了绝望？通过这篇文章我认识到以前对于苦难的理解不全面，不深切，原因也很简单，那是我太幸福了，从小到大不愁吃穿，几乎没想到的父母都为我考虑到，有他们为我遮风挡雨，我就没有真正的尝试过苦难！碰上一点点的曲折就痛哭流涕，记得上学期的一次历史考试，因为自己的粗心没带资料进考场，那张考卷好像挡住了美好的太阳，留下灰暗的一片，我又急又躁，最后凭仅有的记忆考完，一跨进家门心中承受的极大委屈一下子爆发了，不争气的眼泪使劲地流，最终变成哇哇大哭，那时觉得真苦啊，整个人也像散了架一样没有力气，也不想再向前，看更不想去努力。这就是我在遇到苦难的时候选择了逃避，没有跌到爬起来的勇气。
世上每个人都希望一生顺利，就连过节的祝福也是事事顺心，平平安安，一帆风顺等等；但是我们的这一代人缺少的就是苦难的经历。
大部分人在真正的遇到苦难的时候，会选择逃避还是前进？我想如果真正的处于那种困难绝境的时候，自然会选择逃避，你有勇气去迎接吗？前进的道路是十分的艰辛和痛苦的，看过这篇文章后，你就会换一种方式去思考，想到如果克服了这一切后心里是什么样的感受？会想在那段困苦的时候，其中有苦有乐的感觉，让你一点点的品尝苦难，你也会在不知不觉中磨练着意志，让自己变得坚强和勇敢，经历过苦难的锻炼，在今后人生的道路上做事会觉得轻松，为什么呢？因为再困难的时候都挺过来了，还有什么事情不能化解和处理呢？你已习惯了不畏苦难，有这样的好习惯会督促你前进！
书中有这样一段评价：幸福未曾使我心醉神迷过，苦难却常使我警醒，尤其心灵充满对人类苦难痛彻肺腑的怜悯时，这苦难将呈现一种圣杰美丽的光辉，使自我的心灵在超越中变得充盈而高踞于人类的全部苦难之上，领略到一种扶摇长空的壮美。这个评价我特别喜欢，真正诠释了苦的含义。
这让我想到学校的住宿生，说实话他们真的很优秀，也许我们不解，他们来自农村。他们的生活影响了他们，在乡村的孩子们比我们辛苦，条件相比之下要差一些，而他们在艰难中刻苦学习，比我们更能下功夫！最终他们的付出得到了回报！
孟子说过：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。如果没经过困难怎么可能成就辉煌呢？它让我想到苦难不仅仅代表着苦，它也代表着幸福的开始。
这篇文章，让我认识到在人生的道路上，我们应该把苦难当成一种财富，这样才会激励我们不断前进，在困难面前越挫越勇，让生命更有价值！
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