课堂管理的65条建议读后感。
“活到老学到老”，可见读书是我们一辈子的事。书中蕴含着许多人类的智慧及思想，尤其是那些经典书籍作品。阅读作品后，我对作者的想法更加了解，心中感触颇多，最好的心得其实是自己“产出”一篇属于自己的读后感！怎么才能用文字的方式把读后感记录下呢？经过搜索整理，小编为你呈现“课堂管理的65条建议读后感”，请在阅读后，可以继续收藏本页！
课堂管理的65条建议读后感作为一名有着十年教学经验的英语教师，课堂管理问题一直困扰着我，面对错综复杂的课堂情境，总是不知所措，几天前我阅读了一本书，名字叫做《课堂管理65条建议》。给我很多启示，我从中学到了许多切实可行的管理方法，甚至让我迫不及待地想把这些方法应用到自己的教学中去。
这本书共从五个方面来讲述课堂管理的方法。分别是课堂环境的调控、课堂规则的制定与执行、建立良好的师生关系、课堂问题行为的预防和课堂问题行为的纠正。书中用一个个真实生动的事例告诉我们应该如何去处理班级中出现的种种问题，让读者很容易理解与操作。
这本书真是让我爱不释手。因为它真真正正地解决了一些我在教学中遇到的困惑。这学期，我的同事一直被一件事困扰着，那就是她所执教的三个班级中，有一个班的学生课堂秩序混乱，经常是一节40分钟的课要花去十多分钟来组织纪律，时不时还有学生顶撞她，这令她十分气愤与苦恼。她也经常跟我抱怨学生是如何如何地不懂事，不可理喻。虽然我知道那是老师的责任，但是我又不知道应该如何去解决。通过阅读这本书，我了解到这种现象叫做“涟漪现象”。是由美国心理学家杰考白库宁提出的。定义为：一群人看到有人破坏规则，而未见对这种行为的及时处理，就会模仿破坏规则的行为。如果破坏规则的人是人群中的领导者，那么波及的效应就更加的严重。这让我想起我教的这些学生在上四年级的时候就出现过这种现象。大多数学生都在模仿一个学生的形为，而且整天围着他转。甚至在上课的时候，大部分学生都听他的“领导”，跟老师对抗，班级纪律极差，成绩滑落迅速。我一直都不知道应该如何解决这样类似的问题，这本书真是及时雨，让我学到了很多解决问题的方法。当课堂中出现不良行为时，可以通过涟漪效应避免今后发生同样或类似行为问题。教师应对有行为问题的学生做出明确的辨认，而且清楚他们哪些地方错了，应该怎么做，而不是对问题形为给予简单的惩罚。书中提到了教师所应关注的三种形为：一是目击者形为，即教师自己亲自看到的学生的问题行为。目击者与有效行为管理直接相关，因为教师目击到学生的问题行为并加以纠正，会使学生减少问题行为的发生。二是复合形为，即教师在特定时间内能注意到多个问题、活动和群体的行为。能在同一时间注意到不止一个问题或活动的教师，在课堂行为管理中会更加有效。三是群体聚焦行为，即教师将目光聚焦在群体而不是某一个学生个体身上的行为。这样教师在促进学生目标指向的行为和预防学生问题行为方面会更加成功。
基于这样的认识，我认为，教师要做好课堂管理工作，首先应当形成合力的理念，即通过激发学生的学习动机，让师生集中时间与精力于教学，以帮助学生获得成功；其次，在课堂管理中，教师应该以预防为主，即避免产生而不是不断地去解决问题；再次，当课堂中出现问题时，教师应当以积极的心态，通过建立合作的师生关系，进而促使问题解决；最后，希望每一个课堂管理者都能够在注意细节的同时，从大处着眼，统筹课堂要素，最终形成正面的、积极的课堂，进而促进学生的全面发展。
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《课堂管理，会者不难》读后感
《课堂管理，会者不难》读后感
石佛中学董芳
这段时间我学习了《课堂管理会者不难》这本书，很有感触。课堂教学是教学工作的核心部分，是教学工作的主阵地，也是教育教学改革的最佳切入口。所有教师都知道课堂管理的重要性。课堂管理再难，也只能管好，不能管坏。教了多年的书，最大的遗憾是自己曾经所教的班级中，总会有个别孩子课堂上调皮捣乱，有些时候真不知该拿他如何是好。更为可气的是，这些捣乱的孩子在课后往往又不是这样的，有的甚至还很可爱，对我也很友好，一直也不是太明白为什么会发生这样的状况。随着阅读了《课堂管理会者不难》一书，以上所述的疑团逐一地被解开了。
《课堂管理会者不难》这本书力图帮助广大教师搞清课堂是什么、如何进行有效的课堂管理。书的前三章作者着重讨论课堂管理究竟是什么，侧重于理论的探讨，后三章讨论怎么办，则侧重于操作方法的探讨。特别是本书的第五章第四节使课堂安静下来的技巧、第五节课堂管理语言技巧、第六节突发事件的处理完全摒弃了以往同类书籍中令人昏昏欲睡的行文方式。在这里，没有动辄以某某理论自诩，而是作者结合自己多年的一线教学经验，利用大量鲜活真实的案例说理，尽可能地列举了课堂上可能会出现的各种情况，教给我们如何积极地应对。让我在阅读中思考，在思考中领悟，在领悟中成长。它带给我全新的感受和莫大的收益。
通过《课堂管理会者不难》的阅读，我觉得要想管理好课堂，老师必须发自肺腑地爱学生，关心学生，这样才能赢得学生的尊敬和信任。尊重学生的表达权，做到以理服人，以情动人。老师还要和学生有心灵的交流，要注意走进学生的世界，爱他们之所爱，关注他们之所爱，和他们取得共同语言。当学生发现老师真心实意地关心他们时,老师希望他们做的事情,他们会更上心地完成。
现在的学生中多数人在家里都是备受照顾、无人敢惹的小皇帝，他们挤在一个课堂里，经常出状况也是正常的。这就要求我们做老师的必须是聪明、机敏、应变能力强的人，这样才能对于课堂中突发、偶发事件灵活科学地处理。老师也要充分调动学生干部和班级积极分子的骨干作用，让他们作为教师管理课堂的助手，用学生好的自我去控制坏的自我。
老师还必须通过不断的学习，熟练地把握教材，教学语言要表意精确，做到科学、正确，合乎语法规范。应学会引人入胜的讲解，讲解时具有形象性、生动性，说话有趣味，这样必然会吸引学生兴趣，让学生在不知不觉中受到感染和教育。
给教师的一百条建议读后感700字:给教师的一百条建议读后感
在阅读教育类书籍时，经常看到一个响亮的名字苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句。可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。近期刚好遇得一本苏霍姆林斯基的著作《给教师的一百条推荐》，它真是一本好书!
其中一篇文章《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书就应成为教师的精神需要。
看了《教师的时刻从哪里来》后，我真的触动很大。我也常抱怨没有时刻，忙啊。每一天早早到校，很晚才离开学校，备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着生活中琐碎的事情。正当我看不清方向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案教师的时刻从读书中来。只有每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。可谓是柳暗花明又一村，我明白了，为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的课堂，也做了精心准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费力。这才恍然大悟，优秀教师是平时的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，书到用时方恨少，效果当然不一样。
一位优秀的高级教师曾说过：只读两本书(教材、教参)的教师无论如何是不能成为优秀教师的。读书能够提升自己的教育的爱心和社会的良心。这是做一个真正的教师所不可缺的精神底子。有人说没时刻读书，关键还是他不想读书这样的读书箴言，我完全赞成，并深有同感。苏霍姆林斯基说过：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜爱读书的精神。
读书吧，读苏霍姆林斯基，你会感到教育能够一生追求。老师们，你是人类礼貌的传承者，你不读书，怎能让你的学生与书为友?读书吧!
给教师的一百条建议读后感700字 给教师的一百条建议读后感
在阅读教育类书籍时，经常看到一个响亮的名字苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句。可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。近期刚好遇得一本苏霍姆林斯基的著作《给教师的一百条推荐》，它真是一本好书!
其中一篇文章《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书就应成为教师的精神需要。
看了《教师的时刻从哪里来》后，我真的触动很大。我也常抱怨没有时刻，忙啊。每一天早早到校，很晚才离开学校，备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着生活中琐碎的事情。正当我看不清方向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案教师的时刻从读书中来。只有每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。可谓是柳暗花明又一村，我明白了，为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的课堂，也做了精心准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费力。这才恍然大悟，优秀教师是平时的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，书到用时方恨少，效果当然不一样。
一位优秀的高级教师曾说过：只读两本书(教材、教参)的教师无论如何是不能成为优秀教师的。读书能够提升自己的教育的爱心和社会的良心。这是做一个真正的教师所不可缺的精神底子。有人说没时刻读书，关键还是他不想读书这样的读书箴言，我完全赞成，并深有同感。苏霍姆林斯基说过：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜爱读书的精神。
读书吧，读苏霍姆林斯基，你会感到教育能够一生追求。老师们，你是人类礼貌的传承者，你不读书，怎能让你的学生与书为友?读书吧!
第40条建议读后感
第40条建议读后感
读了这条建议，我深有感触，书上说到：人的手可以做出几十亿动作，它是意识的伟大的培育者，是智慧的创造者。苏老说：手能教给思维以精确性、工整性和明确性。的确，我们都经历过自己的成长，也深知动手和智育发展的重要性。动手和智慧是相辅相成的，正是由于动手才开发了人类的智慧，反之，也正是人类的聪明才智调配双手积极的去劳作，去创造社会。这也是人类区别于其它动物的唯一标志。正是动手与智慧的结合，才使人类社会立于不败之地。
是啊！今天的这些孩子基本上都是学习一些很死板的知识，无处应用。更不用提动手能力的培养了。语文书上有一篇写种树人的文章，他的智慧、方法无不是从实践中获得，而我们的孩子只有在想象中去种树，他们不理解，不能领会。生活在城市的孩子没有种过树，怎会了解树木的特点。学习生活的单调使孩子们厌烦作业，甚至对学习产生恐惧。他们的日记中无不是网络游戏、几个孩子单一的游戏，有时我觉得他们是那么缺乏快乐！远远不如我们那一代，生活在农村的我每每讲到此会乐此不疲，可他们只有疑惑的眼神，他们没有经历过，又怎会明白这些道理。
我们都愿意看到自己教的学生既聪明有灵巧，但一百个学生会有一百个优点或缺点，学校之所以和工厂的区别是，学校的学生不是流水线上千篇一律的产品。学生的能力发展差异性很大，我们平时的教学过程中，可以通过手工课、美术课、综合实践课等等来发挥学生双手的能力，在布置任务时，我们要以促进学生思维为主，富有创造性的劳动能激发学生的兴趣，调动学生积极的去思考。
总之，中国的学生都有点眼高手低，动手能力都有待于提高，我们应多给学生创设机会，让他们动手动脑，积极发展。
《高效课堂22条》读后感
课堂教学是实施素质教育的主要阵地 ，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂” 就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。 “高效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。在新课改的今天，如何打造高效课堂呢？通过读《高效课堂22条》这本书，使我对课堂教学的高效性展开了思索，在此结合教学实践谈谈自己的心得体会：
一、提出明确的学习目标
使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。
二、创设激趣的问题情境
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。
三、创造合作进取的学习氛围
学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
四、进行科学的学法指导
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
总之，“如何打造高效的小学数学课堂”，是教育科学研究的永恒主题。“冰冻三尺，非一日之寒”，要想提高课堂效率，并非一日之功。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，积极探究，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，努力打造高效数学课堂。
《给教师的一百条建议》读后感
几缕斜斜的阳光透过玻璃照射在窗台上，映射在我手中的《给教师的一百条建议》上。春光是如此的明媚，我的心情不由得开朗起来。昨天那调皮捣蛋的学生被我一顿训斥，想必也该平静了吧，下周的研究课要上了，也该理理头绪了；哦，还有儿子的学习，该查查了。。。。。。一想到这些，心中不免有些躁，我急忙调整自己的思绪，生活要每天去面对，事情每天都会产生。好心情坏心情每天都要过。其实，在这个多变的世界里，谁能活在世外桃源，每个人，每个时代，都有其特定的苦楚，作为平凡而普通的我，更不用说啦。正如魏书生老师所说：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它就对你哭。。。。。。”是呀，“心境”本身就是一道风景。何不让我们的心境盛开快乐之花。
身在教坛，笑拥春风。
脚踏大地，心安理得。
在忙碌的日子里，我们不妨放慢自己的脚步，去感受空气的气息，去享受花草的缤纷，让自己的感官灵动起来，打开心灵的门，让心灵出来晒晒太阳。
在喧闹的日子里，大街上人来人往，商场人头攒动，股票狂涨狂跌。。。。。我们不妨沉下心来，让自己静一静：今天的作业改完没？被训的学生想通了吗？这节课该怎样教？。。。。。。。
是呀，教学杂事，烦事只有在静中才理得清。
是呀，教学突破，效率的提高，只有在静中才能把准脉。
“采菊东篱下，悠然见南山。”是文人居士陶渊明的境界，更是我们新时代教师的共识。教师要学会静，教师更需要静。惟有静才不乱，惟有静才安宁，惟有静才会享受生活，品味幸福。
读后感《给老师的一百条建议》
读后感《给老师的一百条建议》
1977年，前苏联着名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给教师的一百条建议》，这本书里所传达的真知灼见，到今天仍值得我们细细品味。每部分都有许多的精华，给我很大的振动，在这里，我想摘出几句来，让我们一起细细地品读。
一、教师要做自己的主人，教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活这样的观点就把教师从圣人的位置上拉了下来。教师不可能人人成为圣人，也没有那个必要。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主人却不认识自己的？特别是我们这些年轻教师，更应该明白自己的优缺点。
二是要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。
三是按自己的方式教书，本来就教无定法的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你自己来。
四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学习提高。以前总是说要想给学生一杯水，教师必须有一桶水，可按现在的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，书到用时方恨少。近一年来，在学习这一块有了大进步，便觉得自己充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的发展指出了继续学习的
五是迫切性。学校的发展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了终身学习的观念，教师要求学生具有终身学习的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。
六爱惜自己的每一根羽毛金杯银杯不如口碑刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，而且现在基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都口口相传地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一个口碑很好的教师，郑校长说的第一条真的很重要，如果没有丰富的知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活应该把学习摆在第一位，爱惜自己的每一根羽毛，让自己活得美丽而开心。
七是欣赏缺憾古人说得好：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，人生存在着许多美好，也有许多的缺憾，就看我们有没有能力去直面它，欣赏它。作者认为欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种能力，这种能力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱。
虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是美好的。可以这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣赏缺憾的人生。
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