《优秀教师课堂情绪管理的智慧》读后感。
古语有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。读书对于我们个人而言是非常重要的，尤其读经典作品对我们思想也会有一定的影响。阅读时，我们一般都能或多或少的有一些收获。为了避免忘记读这本书时所感触到的思想，我们通常会记录下读书笔记，那么，你有没有收集优秀的读书笔记呢？有请驻留一会，阅读小编为你整理的《优秀教师课堂情绪管理的智慧》读后感，在此提醒你收藏本页，以方便阅读！
《优秀教师课堂情绪管理的智慧》读后感
优秀教师是一种境界，身处此种境界中的教师，已不再为上课而上课，而是一切以孩子的发展为目的。优秀教师不仅能出色地驾驭教材和课堂，还能在组织教学时营造出一种充满亲和力的诚信、探究的氛围，从而使学生获得最大限度的锻炼和提高。这本书不仅全面介绍了优秀教师的成长方略，更强调一种境界与氛围，激励着教师们对“优秀”的不懈追求。
读了这本书， 我受益颇多：控制情绪能让我们从压力中释放出来，做一个心平气和的人、一个海阔天空的人、一个自得其乐、与君同乐的人，使周围的人感受到您愉悦健康的生命能量。
在平时的工作中，我们难免伴随着压力，有时还会发一些火气，面对学生有时有着些许无奈，甚至有时会把工作归结为一个字：累。虽然随着工作阅历的增加，学会了自己减压，会寻找工作方法，但通过阅读这本书，让我对情绪管理，无论是自己还是对学生，都有了新的认识：情绪管理——教师的新型必修课。
首先，教师要学会认识自己的情绪。这本书让我认识到了教师本人的情绪对工作和学生的影响也是不可忽视的。正如庄伟教授所说：“情绪是人类社会里对人影响最大，同时最被人所忽略的东西”。是让情绪控制理性思维还是让思维控制情绪？我想我们常常做的是前者，但学习之后我要努力做到后者。
从成为教师的那一刻起，教师就属于学生，就应考虑自己的情绪会不会给学生带来影响。在今后的工作中，我决定要学会体察自己的情绪状态，接纳自己的情绪，快乐工作，幸福生活。
其次，多运用一些情绪调节方法。情绪的调节十分必要。情绪积聚在我们心中，需要得到及时的释放，但是释放有道，乱发脾气，迁怒他人不是良策，庄伟教授提出的几种特殊方法让我眼前一亮：1、给大脑提供维生素B族。我们以为情绪只是人的非理性的东西，原来，情绪也可以通饮食来调节大脑，这是一项值得一试的好方法。2、多饮水。水这一最可宝贵的资源，不但能够提供给我们生产生活的功用，还能对我们的身心进行有效调节，繁忙之余，一杯清水就可轻松解决心中烦扰。
再者：教师在经营好自己的情绪之外，还要管理辅导好学生的情绪。以前，我们的管理很多是基于自己的主管臆断，教师更多地时候是不自觉地发表自己的看法，把自己的意志强加给学生，学习了庄伟教授的讲座后，我明白了，学生的情绪有其深刻的内涵原因，教师应该仔细分析，找到根源，做一个循循善诱的的心理医生。从书中学到几种方法：
1、与学生交谈要设定目标。解决学生心理情绪问题不能单纯地看表面，要善于发现学生的内在心理原因，并以此确定心理辅导的目的，明确目标所做的一切才会围绕目标，才会有所效用。
2、“停止做错即是值得立即赞美的小小进展”。回顾我们自己的教育经历，的确，我们有时候常常会忽视学生的小小改变，重视错误过于重视进步。通过学习，我明白了对学生的肯定与鼓励，不要仅仅局限于已有的长处和优点，“进步”这才是教育的痕迹，肯定学生的进步就是在肯定教师的付出，肯定教育的力量。
人是感情动物，不然就是像植物人那样毫无情绪毫无表情可言。但是对于情绪，我们要懂得适时疏导，那些烦躁、压抑、埋怨、暴躁等的情绪不但影响自己的学习生活，同时也会不痛程度的影响着你周围人的生活。情绪是会彼此影响的，所以我们学会管理情绪，不单单是为了自己，也为了别人，为了我们的共同生活的群体，为了大家和谐相处，所以让我们学会控制情绪管理好我们的情绪，而不被情绪所左右。
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《优秀教师成长之道》读后感
《优秀教师成长之道》读后感
直到现在，“学高为师，身正为范”八个树立在师范学校楼上的字的影像仍清楚的浮现在我的眼前。当时有些懵懵懂懂，不太明白怎样做才是身正为范，是不是自己努力做一个好老师呢？踏上讲台成为老师，每天和七八岁的小孩子们在一起，特别是踏上的工作激情被倦怠感逐渐取代的时候，才逐渐明白了“身正为范”的深刻含义。
记得二年级时孩子们自己整队要去上体育课，小班委一边整队一边大声说：“谁灾站不好就不要去上了。”我一听愣住了，那口气俨然就是一个小小的我。没想到老师对孩子们的影像之深刻。事后我多次反思，该怎样对待这些可爱的孩子们，家长们把这些宝贝们交到我的手里，我将还给他们一个怎样的孩子？
孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”老师们的一言一行都是小孩子效仿的对象，许多我们不经意间的一个微笑、一次训斥，一个手势，一句口头禅……被学生牢牢的看在眼里、记在心里，然后悄悄的在我们身后模仿。所以，一定要在学生面前谨言谨行，将正直、善良、勤奋、乐观……的身影留给学生，一定不能播撒“杂草”的种子。就像郑老师说的：“昂首向优秀迈进吧，你身后的孩子们一定能看得到，并悄悄地尾随。”
像我们学校的工作节奏比较快，工作时间长，繁琐的小事情多，老师们的压力都很大，难免有时候烦躁，该怎样处理呢？
郑老师提到了史蒂芬柯维在《高效能人士的七个好习惯》一书中，将高效能的人的习惯概括为：积极主动、以终为统、要事第一、双赢思维、知彼解己、统合综效、不断更新等。这样看来，高效源自于积极主动，高效产生高能，高效是一种节约。
我感受特别多，面对工作和生活中的压力，首先要改变思想，因为环境不能变的情况下只能改变自己；其次做事要统筹安排、心中有数、高效完成；还有管理自己的情绪，冷处理或暂时转移。努力让快乐和幸福伴随在工作左右。如果我们这样处理事情，我们的方法，我们的态度将会影响身边的学生。俗话说，一个什么样的老师就会带出一群什么样的学生，我们的一言一行很重要。
身正为范这四个字所蕴含的意义远比我们用眼看到的还要深，每一位老师都要努力做到。
《从优秀教师到卓越教师》读后感
《从优秀教师到卓越教师》读后感
暑假前学校按规定让每位教师在暑假期间读一本书。我拿到一本《从优秀教师到卓越教师》。本书的两位作者都是深受中国教师欢迎的畅销书作家。安奈特?布鲁肖，全美国公认最好的、专门针对教师岗前培训项目负责人，她可以让听众迅速将她所讲述的实践技巧应用到课堂教学之中，学校管理者也表示第二天就可以在教师身上看到这种效果。安奈特的教育理念是教学的实用性和人性化，强调情感教学与创造性教学手段的结合。
《从优秀教师到卓越教师：极具影响力的日常教学策略》是一本覆盖全学年的实用教学指南，一共包含180天，几乎覆盖了整个学年的教学时间，每一天为教师提供一个与教学相关的方法、策略或者行动建议，以提高教学的有效性。每隔20天会为教师提供一个教学实践检验调查问卷，检验哪些策略能有效执行，以便教师及时调整教学方式。教师每天只需花几分钟的时间，它就能给你带来充实和惊喜，甚至是有意无意的改变。不管你是刚入门的新教师还是经验丰富的老教师，此书都将是一本非常实用、可读性极强的教学指南。每一小节都非常具体的写出：“请你的静心思考”、“你可以这样做”两个环节。如像“倾听孩子的声音”中请你的静心思考，有时候孩子只需要一双倾听的耳朵，因为孩子也许冰不需要你给他们建议，他们只需要知道你在倾听他们说话就足够了。其实，只要你能耐心听孩子说话，对他们来说就真的很幸福了。在你完成中当孩子和你说话时，请你耐心倾听，不要强行打断他们的话或者告诉他们应该怎么做。孩子只需要你借给他们一双倾听的耳朵，在向你倾听的过程中，问题可能会变得越来越清晰，而此时答案就会出现孩子的心里，而不是在你那里等等……都是我们日常遇到的常规问题，书中都做出了可行的教学策略指导。看罢觉得受益匪浅，
我觉得全书的策略还是围绕教育上的爱展开叙述，从每天的小事做起，尽可能地安排好孩子的学习与生活。卓越的教师不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化地浸润着每一个孩子的心灵。总之，冷漠的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心的真诚沟通，从今以后我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“孩子的眼光”看待，用“孩子的情感”体验，用情去施教，用爱去开导，像所有卓越的老师那样，用真情、爱心换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。
在课堂上也要讲究一些方法技巧：如解决的方法就是留意自己的行为，并且问自己是不是有意要在他人面前使孩子难堪。是不是要把没有注意听课的孩子单拎出来让其他孩子都注意到他没有认真听课。如果有个孩子经常捣乱，你会体罚他不给他玩吗？诸如此类的事情还有很多，我们就不在此一一列举了。如果你意识到你使用了以上任何一种方式来使孩子感到难堪，请反思！上一节课容易，可要上好一节课就得花点心思了。一节好课，除了受选材内容的影响外，更受幼儿园教师教态、扮演角色、组织方式等多方面的制约。一节课上得好还是不好，关键是看幼儿园教师怎么教。那么，如何上好一节活动课呢？以下为幼儿园教师列举了“上好幼儿园活动课”的一些小技巧，幼师们很有必要来了解一下哦！
同样一节课，幼师们组织的方式却五花八门，你说你上得好，我说我上得好，大家都在说自己上得好，究竟，什么样的课才称得上是一节好课呢？以下为你逐一道来，希望幼师们能给幼儿一个真实、自然、简单的课堂。
此外，幼儿园课堂组织，要紧凑，不拖沓；教学活动注意面向全体、因材施教；教学要有主线，要一气呵成。
即使是卓越教师也会犯错，不同的是卓越教师会努力让自己不再重复同样的错误。因为卓越教师都清楚地知道：教学永无止境，没有人能够真正到达教学巅峰。正因为这一点，所有的卓越教师都懂得为提高自己当下的教学能力而奋斗，他们每天坚守着提高自身教学能力的务实理念，一步一个脚印地向着目标前进。作家写这本书的目的希望帮助我们更有智慧更有方法地提高你的教学技巧和孩子的学习能力。将在未来的180天中的每一天与我们分享一些简单高效的日常教学策略。我们希望这些方法、策略以及行动建议能帮助你提高课堂教学质量以及孩子学习效果，也希望你能像所有卓越教师一样，与孩子建立积极而密切的关系。作为一名教师，由于肩负着众多的责任，所以很容易顾此失彼，看重一些我们本无须看重的东西，忽略一些我们本不该忽略的东西。因此，每一天，我们都需要提醒自己做自己该做的事情。你可以将这本书看成是一个备忘录，也可以将它视为一个贯穿全学年的教学指南，它将在你教学的每一天为你送上温馨的提醒、善意的建议、周全的行动计划。
我们坚信，每一位教师内心深处都期待自己成为一名卓越教师，这个美好的愿景始终在等待着实现的那一天。我们也坚信，每一个孩子内心深处都期待着找到自己无限的潜力，这些潜力始终在等待着释放的那一天。我们希望这本书能帮助你成为自己内心深处期待成为的卓越教师，同时也希望你能帮助每一个孩子找到真正的自我，发掘出他们最大的潜力。
《优秀教师最重要的标准》读后感
《优秀教师最重要的标准》读后感
闲暇之际，阅读了《优秀教师最重要的标准》。这是由赵国忠主编的一本书。这本书结合了外国优秀教师评选的最重要的标准，向大家阐述了优秀教师需要的标准：教师是学生学习的促进者、学生灵魂的塑造者、学生美好人生的导航者，是一位智慧的管理者、是一位快乐的教育者。看过之后，我获益匪浅。
第一篇：做学习的促进者
着名教育家罗杰斯曾经说过：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。”优秀教师，首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。读后，我懂得了促进就是帮助。帮助学生树立正确的学习态度。帮助学生保持浓厚的学习兴趣。帮助学生养成良好的学习习惯。帮助学生掌握有效的学习方法。帮助学生形成较强的学习能力。做一个好的“学生学习的促进者”，我要以新姿态，新思维，创造教书育人的新模式，创出自己教学的新业绩。
第二篇： 做学生灵魂的塑造者
教育是一个灵魂唤醒一个灵魂、一个灵魂塑造一个灵魂的伟大事业。这需要我们教师不仅要成为传授知识的“经师”，更要成为塑造灵魂的“人师”。积极地深入生活，发现美、追寻美、创造美，并把美引入课堂、引入学生的心灵，塑造出学生高尚的灵魂。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，更好的师德，更高的理想信念、道德情操、人格魅力，以自己的一言一行直接影响到学生的思想品质和道德行为习惯的养成，让他们明白以什么为荣，以什么为耻，什么是该做的，什么是不能做的，确定自己的人生目标；用自己精湛的技艺教育自己的学生，让他们感悟科学的真谛，理解人生的价值，掌握发展的技能，提高学生的素质。
第三篇： 做学生美好人生的导航者
教师不仅是课堂教学的设计者和“导演”，教师更是学生美好人生的导航者。教师在教学过程中适时进行“点拨”和“总结”，将生命教育、人生教育渗透到教育教学的各个环节，教育学生珍视生命，自觉树立正确的人生观、价值观。
第四篇： 做智慧的管理者
我用一句话来理解智慧的管理者，那就是“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”在教师日常的教育管理中，我们通常只是把事情处理完为目的，很少去追溯事情的根源，很少去深入分析事情的本质。因此，要想做一个聪明的教师、一个智慧的管理者，就需要改变我们的思维方式，改“灭火”为“防火”，改“教育”为“激励”，这样才能营造出和谐、高效的氛围，才能充分激发学生的学习潜能。
第五篇：做快乐的智者
教师要有一种“艺术家”的气质，要有一种“艺术家”的眼光，要有一个“艺术家”的定位，把自己的每一堂课、每一项练习等，都当作是一件作品来对待，来设计，力求简约而不简单，平淡中见深远，如此你方能真切地体会到由教学工作而带来的无穷乐趣……
要做一名快乐的教育智者，心中要有爱——那种无私的、不计报酬的爱。像雨水滋润禾苗，大爱无形，润物无声。要做一名快乐的教育智者，用自己高尚的品德，去影响、感染身边的学生；用自己独特、高明的教学技艺，去解决教育过程中的“疑难杂症”。在教学上，要形成自己的特色，并不断地有所创新；在品行上，要坚持自己的操守，并不断地修身、反思。
我相信，在送人玫瑰的同时，我的手中自留芳香。
《从优秀教师到卓越教师》读后感（一）
《从优秀教师到卓越教师》读后感
作为一名教师，由于肩负着众多的责任，所以很容易顾此失彼，看重一些我们本无需看重的东西，忽略一些我们本不该忽略的东西。因此，每一天，我们都要提醒自己做自己该做的事情。本书就是这样一本值得茶余饭后，每日一读的好书。
《从优秀教师到卓越教师：极具影响力的日常教学策略》是一本覆盖全学年的实用教学指南。内容丰富，篇幅精简。一共包含180天，几乎覆盖了整个学年的教学时间，每一天为教师提供一个与教学相关的方法、策略或者行动建议，以提高教学的有效性。如《第一天：积极快乐的第一印象》、《第五天：课堂管理究竟是什么》、《第45天：了解学生心目中的英雄人物》……事实上，教学是严谨的，又是极其琐碎的，它常常让老师们忙得不可开交，没有时间和精力去阅读大篇幅的文章。而本书的设计，恰好弥补了这一点。它的语言通俗易懂，轻松幽默，每天一个简单易行的教学策略，就像茶余饭后的小点心，在工作之余，完全有时间去阅读。篇幅的短小，使你可以随时翻开此书阅读感兴趣的内容。如果你在开学后的第30个工作日拥有这本书，你可以从这本书的第30天开始阅读，也可以从头开始阅读。
每隔20天，本书会为教师提供一个教学实践检验调查问卷，以检验哪些策略自己能有效执行，并分析为什么会有效的原因。每天只需花几分钟的时间，就能帮助教师获得新进步、新收获。
全书提供的日常小技巧简单、实用，渗透着“以学生为主体”的教育理念。比如第六天和第七天的《课堂规则不宜超过5个》《课堂常规需要反复练习》中提到一种现象，即老师制定了10个或者更多的规则贴在教室墙上，明确告诉学生什么可以做，什么不可以做，并制定一些合理的惩罚措施，来维持这些规则。然而老师制定规则，学生却破常常坏规则。批评也好，惩罚也好，总是屡禁不止：不举手就发言的，上课讲话的，喝水的……
本书的作者却说，这些行为的产生，是由于老师们混淆了“规则”和“常规”。最常见的规则都是老师单方面提出来的，并没有和学生一起制定，例如：发言之前请举手。大多数老师并不清楚规则和常规之间的区别。规则用来规定和调节严重不当行为，能在一定程度上防止学生的严重过失。一旦规则被打破，就必须对学生实行严重的惩罚，比如：禁止攻击他人。规则需要附加合理的惩罚措施，并明确告知学生，以确保每个学生都清楚这些规则及其相应的惩罚措施。所以教学过程中制定的规则不宜超过5个。
而课堂常规包括日常行为。例如如何走进教室、如何上交试卷、如何要求发言、如何吃午餐……课堂常规需要反复练习，即使被打破，也只需要让他们继续练习。
阅读《课堂规则不宜超过5个》《课堂常规需要反复练习》后，我对自己的工作也进行了反思。以往只要学生做操不认真，或者课堂纪律不好，我就会批评并扣星加以处罚，这样做只对被罚的学生有短暂的效果，治标不治本，原来是我没有分清“规则”和“常规”的区别。课堂常规的破坏，原来只需要我反复地强调，反复地练习。以后每一天的早操结束，课堂上，还是班会课的末尾，我都会进行相关总结，表扬做得好的常规，加以奖励；对于做得不够好的常规，只是强调应该怎么样做，并不再惩罚和批评。第二天，我就欣喜地发现，强调的话语起了作用，学生很自觉地按照老师的要求去做了！正如书中所说：“忘记常规和规则的学生，其实不是不聪明。当他们一次又一次地忘记是，你要做的只是耐心地提醒他们，谢天谢地，他们仅仅是忘记，还没有犯错！”
本书让我意识到，教育是围绕着孩子的。每一位学生，都有权接受最具爱心、最具责任感的教育，这也是我们奋斗终身的目标和梦想。
《优秀教师成长之道》读后感（一）
《优秀教师成长之道》读后感
沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。我们作为社会的一员，需要随时随地和他人沟通；作为老师，与学生沟通、与家长沟通是相当重要的，所以，沟通显得尤为重要。自己也认识到沟通是门大学问，正在积极努力的和他人进行有效沟通的方法，自己觉得有时候的沟通较顺畅，有时的沟通不够有效，希望得到专家的指导。
郑老师在本书的第五章《善于沟通，丰盈为人为师的智慧》中专门进行了阐述，如醍醐灌顶，让我找到了些许沟通的窍门，自己会慢慢在沟通中加以运用。
首先要进行水平状沟通。“蹲下来看学生”是很多年前就提出的口号，也就是要求我们和学生在内容和角色上进行对等的交流，这样的沟通才会顺畅，没有障碍。我们当了很多年的老师总是把师道尊严放在心中，以高高在上的教育者姿态面对学生，这就令自己站在学生触摸不到的高处，他自然不愿意吐露内心真实的语言，我们自以为可以掌控他们，实则没有触摸到学生的内心，这样的沟通自然是低效的。
其次，沟通时学会倾听。“倾听”这个词越来越多的出现在我们的语言中，这是沟通的重要组成部分，有时比我们自己表达更有教育实效。课堂上，我们提醒学生要学会倾听他人发言，口语交际时，提醒学生倾听的注意事项。所以，与人沟通时，先关注自己的嘴巴，竖起耳朵听，特别是面对学生，用心倾听，来了解学生的心声。
还有，信任是沟通的坚强后盾。信任就是一种爱，是一种尊重，更是一种力量，信任学生比要我们做什么更重要。同时，信任不是对学生放任，而是努力给学生创造成长的机会。努力去信任学生吧，这是我们沟通的坚强后盾。
最后，沟通需要运用智慧。我们面对的是学生，他们是有着灵动智慧的生命，每个人的小脑袋瓜里充满了让你意想不到的思考。与他们沟通时需要谨慎行事，有时需要我们逞强，有时需要我们示弱，有时需要和风细雨，有时需要狂风暴雨……
走进学生的心灵，了解学生的真实想法，对他们多一些欣赏和聆听，沟通一定会更加有效、顺畅。
《与优秀教师同行》读书笔记
做一名优秀的教师我想这是每位老师的一个目标，那同样这也是我的一个目标。不过，要想做一名优秀的教师却不是这么容易的，那最近为了使自己能达成这一目标，我在各方面做了努力，同时也选取了相关的书籍阅读，其中印象最深的是一本叫《与优秀教师同行》的书籍。那有人说过：一个人能走多远，看他与谁同行;一个人有多优秀，看他有什么人指点。 当然， 不是每个教师都能成为伯乐，都能成为优秀的教师。这就需要我们不断的学习，充实自己使自己成为一个水缸，一个粮仓。那样，就能在幼儿们成长的过程中，随时随地的给予和引导。那么，怎样才能使自己达到这样的状态呢?我认为只有一种途径：那就是不断的学习、读书，充实自己，提高自己。师先贤古人之言，践优秀同行之径。从别人的经验中吸取精华，创新一条自己的道路，独辟蹊径。
这本书让我触动最深的是，这些优秀的老师无一例外也都提到了读书。在书中，常作印老师说到教育家和教书匠最大的区别就在于，前者有自己的教育哲学，有自己鲜明的教学个性，并能按照自己的思想去实践，去影响学生，而后者没有思想，总是按照自己的思想去机械地模仿、去简单地重复。是的，教师要把自己的职业关注从日常琐事转向对教育理念的反思和梳理，对内隐理论的审视和重构，从而形成自己的教育理论和教育头脑。而要实现从教育家向教书匠的转变，我觉得最重要的就是教师的自主阅读。每个人的灵魂都很单薄孱弱，只有经过了年一年的阅读积淀，经历一次次的心灵洗礼，才会慢慢成长，才会渐渐茁壮，才会一天天天成熟起来。在苏霍姆林斯基那本著名的《给教师的建议》一书中也说到：每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的。无限相信书籍的力量，是的教育信仰的真谛之一。这诗一样语言在告诉着我们教师阅读的重要性。一个好的老师，不但自己要爱读书，还要能让书页的花朵洒落在孩子们童年的阡陌上。一本好书会陪伴着孩子们度过一生，当种子在泥土中孕育时，永远无法知晓哪一寸土地上的哪一粒最乡土可以成长为参天大树。只有它们绽出新芽，并在阳光雨露中依靠各自的方式努力生长，人们才可以凭借它们呈现的态势，推断出它们的未来。而这些种子在成长中所需的的养料，就是那一本本喷着墨香的书籍了。要让孩子们爱上读书，首先要有一个爱读书的老师，我相信也唯有读书，可以让我们的灵魂茁壮起来。
其次，这些优秀的老师都有一颗对事业坚贞的爱和不悔的追求。书记的屈红霞老师在从教二十六年来，她说回首青春，苦涩与甜蜜交织，辛劳与快乐并存。虽五味杂陈却坦然接受。在她的教学生涯中，没有法宝，只有热爱。因为热爱这份职业，因为热爱学生，她将自己最美的青春献给了教育事业，因为热爱学生，他把最深沉的情意给了学生。将阳光植入学生心里。因为有爱，所以她坚决为即将被学校开除的学生求情，因为有爱，他把单亲的孩子当成自己的孩子，一直陪伴着他们成长。在这本书中的毛春铧老师说他心中永远的痛是他还没有当正式老师才只是一个补习班老师时，因为学生不认真听课而用粉笔扔了那个学生。
那总得来说这本书中所有的字里行间都流淌着奋斗、成长，所有的故事都演绎着有梦想你就了不起，所有的人都让我明白有行动就有收获。因此我也行动了，我向某一位教师同行了，还拜了她为师，我想通过师徒结对、一起同行，尽可能的多学习她身上的一些优秀之处，同时也多向其她的一些优秀教师学习，使我能更加出色的完成教育教学工作。若干年后，自己也能有幸成为一名优秀教师，我会努力的!
《有效的课堂管理》读后感
《有效的课堂管理》读后感
课堂教学中，真正具有生命活力的是学生，我们把学生不仅仅当学生，我们要把学生当作我们的合作伙伴，更重要的是把学生当成一个个充满生机活力的独立个体，引领他们体验到学习的乐趣，深入课堂，把课堂变成学生成长的乐园。
认真地研究课堂，我才发现，课堂上教师付出越多，收效越低。课堂上，我们要创造机会让学生表达，学生在课堂上是部分参与，还是全员参与，这将直接决定课堂上的效果。最近我说的最多的一句话是：很高兴你们举起来的一只只的小手，一个，二个，或者更多，这不是我想要的结果，我最希望看到的是，课堂上从来也不举手的学生，这时能够灵感闪现，大胆举起了自己的手，让我们能够分享他的智慧。我欣喜的发现，我已经看到了，并且越来越多的学生参与进来了，课堂慢慢又活过来了。
课堂教学中，我们理应成为学生的帮手，但事实上我们没有当好一个帮手。所谓帮手应该是在学生有需要时，随时出现在他们身边。我们是配合学生，而不是要学生时时配合我们。越来越发现，我的思维最活跃的时候是在课堂上。学生的回答常常是开启了我的智慧，当我把我的发现与学生分享时，我能够看出他们的兴奋与激动。他们习惯于发表自己的看法。我引导他们去思考，去完善，去充实，答案让他们自己去找，结论让他们自己去总结。
周老师说：课堂不仅仅是教师的脸面，还是学生的脸面，是教师与学生共同的脸面。正因为课堂有着如此重要的作用，所以课堂教学质量的好坏，成为教师能否生存的决定性力量。为了让课堂教学这张脸有生机，有活力，永葆青春亮丽，我们会想尽办法去修饰、去装扮。我们知道脸蛋红润美丽，仅靠修饰是难以维持的，要靠机体营养平衡。课堂教学也是如此，课堂教学真正的美是一种和谐美，是一种让人回味的美。
“爱”永远是我们生命中的主题，爱也是课堂教学的重要资源。我在看周老师书的时候，我也在想，没有爱就没有教育，有爱就一定有教育吗？问题是这样的爱于学生而言，有没有意义，没有意义的爱，让学生无法感知的爱，又如何演生教育。
“爱”让课堂教学不断焕发出新的活力，爱让心与心靠得更近，爱让师生关系更融洽，爱实现了课堂教学的和谐。教师的爱使教师对学生、对课堂、对教育更投入，而学生的爱才能真正让课堂永葆青春活力。
教师的爱是泛爱，教师要爱所有的学生，特别是所谓的“问题学生”，当我们的爱能够润物细无声地传达给学生内心世界时，并因此能够产生共鸣时，教育也就发挥了它应有的作用。反之我们对学生的爱无法与学生产生共鸣，又如何有教育的作用。也许我们会由爱生恨。
我赞同周老师“学生爱老师”的说法。或者说我是提倡学生爱老师的，这也是我们感恩教育的内容吧。学生爱老师要落实到行动上，认真上好每一节课，认真做好每一次作业，以优异的成绩回报老师等等。学生对老师越爱，越觉得对不起老师，在课堂上就会越投入，进而拼命的表现自己。
这样看来，课堂教学对谁更重要呢？我想，无论老师还是学生都很重要。对教师而言，教师在课外的所有投入，都在课堂教学上得以体现，教师的人生价值在这里升华，教师的人格魅力在这里得以体现，教师的教学技艺在这里充分展示，当我们能够以愉悦的心情结束课堂的时候，当我们能够微笑着走出教室的时候，我们的课堂教学就是成功的。
对学生而言，课堂是自我表现的舞台，课堂是自己解决疑问的地方，课堂是交换意见的地方，课堂更是求知的地方，当教师能够引领自己在知识的殿堂里遨游，当自己的智慧能够最大限度发挥的时候，学生是快乐的。这样的课堂教学对学生能不重要吗？
跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，再远一点，我们就能把课堂看得更加清楚明白；跳出课堂看课堂，让我们消除对课堂已经充溢的感性，培育更多的理性，或许这样才能把课堂从感性的海洋中营救出来。
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