初次遇到是在听樊登读书推荐，听到樊登老师的解读后立马买了这本书来读。读完后，“成长性思维”萦绕于心，开始莫名的激动，有醍醐灌顶之感。当我们还是婴儿时，我们学习走路、说话，跌倒了、说错了，不会害怕和丢脸，后来我们懂得了更多，反而怕这怕那，止步不前了。上学时可以用考试、升学、考证来证实自己确有进步，那工作后的我们该如何体现自我价值呢？作者卡罗尔·德韦克（斯坦福大学心理学家）从思维模式角度，带我们去思考自己的恐惧、苦恼和困扰的原因，从实例出发帮我们突破这些阻碍，让我们从中获得成长，达成目标。

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一个简单的信念

——成为一个成长型思维的人。

作者通过对比固定性思维及成长性思维的区别来鼓励人们能以最简单的方式做出改变，培养自身对学习的热情，以及建立在不同领域取得成功都可以通过努力争取的成长型思维。同时，它将帮助我们突破这些阻碍，获得成长，达成目标。作者从体育、商业、人际关系、教育等四个领域的案例深入浅出的告诉我们如何去培训成长型思维模式，并探讨了包括接受、观察、命名、教育四个养成步骤。当然做出改变是不易的，有些想法、观念、认知已在我们大脑中运行了很多年。但成长毕竟是每个人一辈子的事，它无关年纪。无论何时，停滞成长，才是最可怕的衰老。

列出适合自己的保持成长型思维的行动清单。

作者告诉我们，努力是通往成功的关键，所以才要终身成长。不仅自身选择成长型思维，通过正确的练习提升自己，选伴侣、朋友也要选具有成长型思维模式的人。成功，意味着做到最好的自己，而不是强于他人；失败是一次机会，而不是死刑。作为普通人我们无须与才子比渊博，但一定要跟自己比进步。那些接触到的人和事，看不见摸不着却在潜移默化发生的改变，都是一步一台阶的学习与积累。谁又能说自己没有比昨天更进步，没有比昨天更博学呢？

青年员工的成长过程更是养成成长型思维模式的旅程。

作为青年员工的我们，在遇到工作或生活不顺时，每次遇到自我否定时，试着用成长型思维提醒自己，换个思路和角度，尝试冲破思维壁垒，努力做得比上次更好。不要给自己贴标签，情况都是可以改变的，心态最重要，但不要盲目乐观，“知道”和“做到”就是差的就是这个“懂得”。正如作者所言：“这世上没有任何一种已知技能是靠正确的练习无法掌握提升的。”坚信与天才不需要辅导相比，具备成长性思维的人才会走

终身浪漫的开始

——读《爱的艺术》有感

袁章润

虽然可能有些锋利，但是几经斟酌，还是决定如此开篇。

首先，我们暂由一小段驳论展开。还记得以前读过的一句话，当时它确实引发了我许多思考，后来也曾被我奉为箴言。但随着触碰到的思想变多，引发的思考也越多，我开始从零星的字句中，找寻到了另一种解读，甚至另一种立场……

所有美好的感受都源自被爱，而所有负面的感觉都源自缺乏爱。这句话如是说。诚然，这句话的伟大之处，在于它把是否获取到爱置于一切感受的基点——我们愉悦、欣喜、兴奋、激动、陶醉、感激……这全然是因为我们感受到了爱；而我们愤怒、伤心、绝望、自卑、痛苦……本质上则是因为在我们这里，爱的缺失。

最初看见这句话，内心很是赞同。我想，大概是因为人们总是习惯给自己的行为寻求合理的解释。而是否得到爱，无疑在绝大多数情境下，能够成为我们变化多端的情绪的绝佳的解释，最本源的答案。

不过我们知道，要在字句段落中使用“一切”“所有”这类的词，是需要非常谨慎的。因为一旦使用这样的词，就要求其逻辑的绝对周延。而这句话，在我看来，最大的问题就在于此，它并不完整、周延——因为它几乎忽视了我们本身的作用。它强调我们所有的感受都与是否获取到爱有关。我们情绪积极，因为我们被爱；我们情绪消极，因为我们感受不到爱，或者说被爱得不够。显然，如此看来，我们把自我情绪的状态放置在了一个异常被动的境况。因为我们判断感受如何，看上去仅仅只与外在提供、给予的爱有关，仅仅关乎这些爱在何种程度上满足我们的需要。但是事实上真是如此吗？我们看见僧侣找寻心的空寂，观察禅师追求心的宁静，发现心理学家品味内心的丰富……所以真正至厚至实的感情绝不依靠外界。最纯正的情绪形式，和古老中国传统农耕文化颇为相似，该是一种自给自足。

弗洛姆说，实际上，孤寂感是每种恐惧的根源。孤寂意味着与外界没有联系，不能发挥人的力量，意味着一筹莫展，不能把握世界、事物和人；意味着世界把我淹没，而我只能听之任之。所以孤寂是引起强烈恐惧感的根源，同时孤寂还会引起羞愧和负罪的感觉。

在讨论到底何为孤寂之前，让我们先对孤单、孤寂和孤独的区别浅谈一二。

首先，最浅显的，是孤单。这个词主要形容形式上的单独与孤立，是用以形容形单影只的外在存在形式。例如，她一个人走了过去，看起来很是孤单。所以这个词，往往与个体的形单影只的存在状态有关。

而孤寂相对于孤单而言，有了相对而言更为深

读《第五项修炼》学习心得 泉州九中 吕建东

丰泽区教育局“2009年教师专业发展年”活动深入开展，在全区浓厚的“多读书、读好书、好读书”读书学习氛围中，在读到[美]彼得圣吉著、郭进隆译、杨硕英审校的《第五项修炼》时，逐渐体会了学习型组织的含义与“学习”的特点。 一、学习型组织的含义： 在学习中首先认识了学习型组织的含义是什么，即是一个创新、进步的组织。在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习。学习是生命的源泉，是一种调动人性潜能的艺术，是一种增强组织可持续、科学发展的动力。 二、学习型组织“五项修炼”的含义： 学习型组织的五项修炼汇聚在一起，使学习型组织演变成一项管理科学。 1．自我超越——实现心灵深处的渴望。 自我超越的修炼是学习型组织的精神基础。首先是学习不断理清并加深个人的真正愿望，集中精力，培养耐心；其次是在不断学习中客观地观察现实，了解目前的真实情况。组织中每个成员对于学习的意愿和能力决定整个组织的学习力。 对于教师来讲，要根据每个教师的特点，设计出鼓励他们不断成长进步的个人专业发展方案；同时要每个教师理清自己真心向往的事情，并以此为起点，让我们为自己的最高愿望而工作、生活。 2．改善心智模式——用新眼睛看世界。 心智模式即是存在于人们大脑中的许多设想、信念或图像、印象。通俗理解就是心理素质和思维方式。人的心智模式影响着你看世界、对待事物的态度，有时可能直接决定你的成功与否。改善心智模式首先是学习发掘内心世界的图像，使这些图像浮上表面，并严加审视；其次是有效地表达自己的想法；最后是以开放的心灵容纳别人的想法。 教师在这方面要专注于开放的思维方式，反思我们认知方面，工作方面的缺点和不足；虚心听取领导和其他部门的意见和建议，思考我们“二次学习”方面与目标，有效表达我们的工作期望。 3．建立共同愿景——打造生命共同体。 它要求组织的全体成员拥有一个衷心的共有的目标、价值观与使命感，是把大家凝聚在一起的纽带。为了实现大家衷心渴望实现的目标，而主动地去认真努力学习、追求卓越。 按照三层次的要求，我们每个人先要建立个人愿景，每个部门建立团队愿景，最后建立组织愿景。整个单位的共同愿景是从建立每个职工的个人愿景出发而确立的。 4．团体学习——激发群体智慧。 团体学习是发展全

读《踏着雷锋的足迹成长》有感 在二十二岁这一个如花似玉的年龄中一个叫“雷锋”的人民好儿子与世长辞了。可是他的精神鼓励着世世代代的人，激励着他们。社会上又涌献了一大批的活“雷锋”。

朱汉卿便是其中的典范了，他是被人民提吊：“河中噩耗儿郎取义，虎渡鸣咽英雄成仁”的新疆维吾尔自治区民族好少年，新疆兵团道德模范。

朱汉卿虽然已经远离人间，去了另外一个世界了，可是他的壮举依旧鼓舞着我们。他用他的行为铺写了又一个“雷锋”。他用他的宝贵生命诠释了一个当代青少年报效家乡、报效人民的崇高理想。

我一直把朱汉卿当成了榜样，如果朱汉卿并没有离我们而去的话。我有朝一日见到他，我一定会对他说：“朱汉卿哥哥，你永远都是我学习的榜样，你的壮举令我敬佩，在见到儿童落水的时候义无反顾地去救他（她）。一点儿也不顾自己那宝贵的生命，我一定会向你学习的。”

朱汉卿的壮举让我想起了另一个叫“黄夏秋”的女孩，她曾经救我的小表弟。

那是一个秋高气爽的秋日，我和小表弟在外婆那个占地三亩的水塘边儿玩。小表弟手中拿着几只小船，一只一只地往水塘里放，一只小船不知怎的，一直漂在浅滩上，小表弟就跑了过去想把小船放回深塘。一不小心，用劲儿过猛，“噗通”一声——小表弟掉到池塘里去了。

我急忙往回跑，想去家里面叫下，一进家里才知道，外婆和外公刚刚上山去挖药了，大舅舅、小舅舅都上集去了，家里只有我和小表弟两个了。这下可是叫天，天不灵；叫地，地不应呀！这该怎么办呀？

在我再次回到水塘的时候，表弟已经咽了几口水了，正在扑腾。我只好死马当活马医打开嗓子大声地呼救：“救命！救命！有人落水了！救命救命呀……”

好一会儿，来了一个陌路的女孩，她二话不说，“扑腾”一声跳入了水中，只见她一点一点地靠近了我的表弟，托住了表弟，又一点一点地向岸边靠近。在我的帮助下，小表弟和女孩都陆续上来了，女孩已经筋疲力尽了。我对女孩说：“谢谢你救了我的表弟，请问你叫什么？”“黄夏秋。你呢？”“张凡！”就这样我知道了她的姓名。我想问她住哪儿，方便日后来往。没有想到她已经无声无息地走了。

舅舅回来后，我对他说了刚才的惊险事件。舅舅说：“现在好人真的是越来越多，‘雷锋’也是越来越多了！”

上了年纪读《终身成长》这本书让我豁然开朗，真正明白了自己人生成长的每个阶段为什么都不理想，做很多事都难以成功。父母总说我不够聪明，朋友也给予肯定，久而久之我自己也默许了，的确是呀，对我人生有很大影响的事情我一次也没有做好。最典型的就是学习吧，我承认我是笨拙的了，所以就死学了，最后就是没多大效果。这本书中的很多例子都像我的一面镜子，看到了曾经现在的自己。 书中将人的思维模式分为固定型思维模式和成长型思维模式。固定型思维模式认为人的能力是先天注定的，不可改变的。成长型思维模式则认为人的能力是可以改变的。如果单看他们各自名称的解释你可能觉得很简单，觉得自己肯定是成长型思维模式。但如果将他们放到具体的事情上，你就可以看到两种思维模式会产生多大不同了。 书中有个例子：你是一个年轻人，经历了非常糟糕的一天： 你去上一门对你来说很重要的课，而且你非常喜欢这门课。你的教授公布了期中考试成绩，你得了c+。你非常失望，等到晚上准备回家的时候，你发现自己的车上贴了一张违章停车罚单。你感到非常泄气，打电话给最好的朋友想要倾诉，但是却没有打通。 你会怎么想？你会有什么样的感受？ 固定型思维模式者 ：“我感到被拒绝了。”“我是个失败者。”“我是个傻瓜。”“我感到自己很没用而且愚蠢——所有人都比我优秀。”“我太差劲了。” 成长型思维模式者： “我会更努力地学习，下次停车的时候我要更加小心一些，不知道我的朋友是不是今天过得不开心。” “c+这个成绩告诉我，我必须在课堂上加倍付出努力，我依然有半个学期的时间来提高我的成绩。” 看出两者对人的生活有多大影响了吧，两种不同的思维模式不只是对待学习有重大影响，对友谊，爱情，婚姻，教育都有着很大影响。推荐大家可以具体看一看。 我想最大的魔力就是你要肯定你的现状并相信可以成长，学会从失败，不痛快中找到有用的知识，积极乐观不忘成长的初心。

读《第五项修炼》有感 文/贺弢 上mpa课时，有位老师曾重点推荐此书，买回来在家里放了一年才有时间翻看，初看时挺引人入胜，以为一两天就能看完，结果看了三个星期，基本没看明白什么意思，或许是我缺少管理方面的实践和经验。 时代在飞速发展，曾经引以为傲的质量管理、标准化建设等都成了老古董，新的管理思想和方法层出不穷、日新月异，但思想到实践的过程起码三十年，刚好是一代人。 比如在体制内，我们才走完领导崇拜的路程，盲目遵从领导的指示，一心只想贯彻领导意图，无条件的服从上级，美其名曰“首长负责制”。 而有自己独立见解的，想实现新想法的，都是刺头，被时刻提防，百般打压，因为组织不需要这种人，组织需要的是稳定。这种人天生具有颠覆性，很容易影响到旧体系的发展，是组织的天敌。 长久下去，组织就如一滩死水，失去活力，步入衰退，效率低下，内耗严重，严重影响到组织的生存。这时组织内就有变革的力量、有变革的领袖人物顺应潮流，力行改革。 本书提出的一些观点，我觉得对现阶段的体制很有借鉴意义。即：万物有灵，世间万物为一体，组织也是具有生命力和学习力的，个人需要与组织共同学习、共同协作、共同修炼，变革需要由下自上推动，而不是自上而下的顶层设计。 组织不是某个人、某些人的组织，而是每个人共同的组织。我觉得，体制内过于提倡领导权威，神化执行力，缺乏一种自下而上的沟通反馈机制和能力，缺乏双向流动和甄别共同愿景的能力。 我们鼓励创新，其实是幌子，我们鼓励的是有目的性创新，讲求的是控制和妥协。 我想未来的理想社会是，生产力高度发展，生存求得保障，自我得到超越发展，资源得以自由流动。 大道五十，天衍四十九，遁去其一，是为定数，也是变数。 我想这变数，就是我们每一个独特的个体。 一屋不扫，何以扫天下。认识自我，改变社会，从我做起。

人生最重要的东西是什么？很多人都回答金钱，金钱对于每个人来说都是重要的，因为金钱可以提供给人们更加舒适的生活，可以让人们的行动更自由。在现实社会里有的家长为了成全孩子物质上的幸福打拼，只知道满足孩子物质的财富，却忽视了对孩子的品质性情教育。

正如《一生的忠告》这本书中所阐述的，教养本身就是一笔财富。文明的举止，足以替代金钱的作用，有了它，就像有了通行证一样，可以畅通无阻。中国有句古话：“继承家财万贯，不知一句箴言。”金山银山总有散尽时，唯有做人处世的道理，使我们终生受用。今年暑假在老师的推荐下，我细细地翻阅了《一生的忠告》这一部经久不衰的教育经典。这部书是18世纪英国著名外交家查斯特菲尔德伯爵写给儿子菲利普的信，被西方人誉为“有史以来最受推崇的神奇家书。”查斯特菲尔德伯爵是英国18世纪的一位著名的政治家兼文人，在他儿子菲利普·斯坦霍普未成年时，就开始给他写信，在信中，这位父亲用简介、优雅的文字把自己宝贵的人生经验和处世体悟，毫无保留地通过深情的劝导和极富文学魅力的灵动笔触。给儿子在惜时、品性、学识、仪表、表达、能力、游学、交际、事业、娱乐、健康方方面面提出了极其宝贵的人生忠告。在父亲书信的谆谆教导下菲利普.斯坦霍普最终成为了英国一名出色的外交家。

我们常说父爱如山，然而读过《一生的忠告》这本书之后，却让我从中深深体会到了一种温情细腻的父爱，如此充满父爱的坦诚。《一生的忠告》这部书可以教会大家很多的原则和礼仪，这些忠告对所有人都具有极其重要的借鉴和教育意义。如惜时篇中所说的：“请珍惜时间一寸光阴，一寸金，”伯爵不仅仅举了珍惜时间的格言，还用自己的经历感受，很坦诚地与儿子交流着如何善于利用时间。他的一句“请珍惜时间，充分利用每一寸光阴，这就相当于为自己的将来投资，而这一笔资金将会带给你财富。”伯爵不愧是个好父亲。使我们从这些肺腑之言中获得不少启示与收获。让我深切感觉时间在我的身边匆匆地飞逝，如果我现在不播下知识的种子，将来哪有知识的树荫为我遮风挡雨。因为美好时光总会留给惜时的人。

在众多篇中，我最看重学识篇，伯爵在信中就这样写道：教育对人今后的发展意义重大，受过良好教育的人明显比缺乏教育的人更能成就一番伟大的事业，而且教育还可以完美人的品性。同时学习更要持之以恒，不受干扰的学习是你现在阶段的主要任务，惟其如此，才有望在学业上崭露头角。这些话语字字深刻揭示了学时的本质与学

读第五项修炼学习型组织的艺术和实践有感

古人云：“非学无以广才，非学无以明识，非学无以立德。”学习是一个人提高素质，增长才干的重要方式，也是一个国家和民族传承文明，实现理想的重要途径。然而，当我们和别人说起“学习”或“学习型组织”，大多数人会变得目光呆滞。因为这些词马上会使人想起被动地坐在教室里听讲，以及为了取悦老师而尽力避免犯错的情景。长期以来，我们都习惯于只在课堂上学习、听讲应该怎么做，然后再回去试图“实施”老师所说的东西。这种填鸭式、灌输式的学习，让多数人谈“学”色变。读完彼得·马吉的《第五项修炼：学习型组织的艺术和实践》（以下简称《第五项修炼》），让我改变了对“学习”、“学习型组织”的认识，并深刻地体会到学习型组织不只是“学习”。

“学习型组织”这个概念译自英文“learning organization”，直译是“学习中的组织”，或者“正在学习的组织”。 1990年，随着彼得·马吉《第五项修炼》一书的出版，“学习型组织”这一概念红遍世界，成为炙手可热的时髦口号。这本书被誉为“21世纪的管理圣经”，作者本人也因此被称为“学习型组织之父”。《第五项修炼》描述了如何通过采用学习型组织的战略和行动对策，即加强“自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习、系统思考”这五个方面的修炼，来排除威胁组织效率和事业成功的学习障碍。尽管《第五项修炼》是工商管理类经典之作，但彼得·圣吉提出的构建学习型组织的一些思想和方法，对于新形势下如何建设学习型党组织具有一定的借鉴作用。

近年来，学习型党组织、学习型单位建设在全国各地蓬勃展开。然而，许多人对学习型组织的认识存在误区，误以为学习型组织就是重视学习的组织，误以为学习型组织的核心任务就是简单地获取知识即通常所谓的“学习”。实际上学习型组织不只是“学习”，而是以学习为切入点和抓手的一种组织管理方式。它不仅涉及知识的获取及其形式与方法，还涉及组织内部的任务模式、组织结构、工作机制与流程、文化价值观念、知识信息资源等一系列要素的优化与重组。

学习型组织不只是“学习”，还需要“强大的学习动力”。建设学习型党组织，最大的障碍主要不在于对学习重要性的认识程度，而在于保持学习的动力。彼得·圣吉在《第五项修炼》中指出，学习的动力来自于需求。只有激发起每个人心里的真正需求，才能使其真正去学习。在创建学习型党组织活动中，我们要广泛开展个性化学习，引导党

细读习近平总书记的成长之路有感

应公司党支部响应，近日认真细读了《习近平总书记的成长之路》一文。文章描述了习近平总书记的出生和成长的曲折历程，从小就有“红色血脉”的“先天基因”，加上后来知青下乡时锻炼出来百折不挠的精神，为后来成为国家领导人奠定了基础。

习近平总书记从小就受到很严格的革命传统教育，所以对共产主义、社会主义有着坚定信仰，这也是我们中国共产党人的精神旗帜，指引我们永远跟着党走。在他当知青的那段经历，从文章中，我们看到了一个年仅15岁的初中生，面对穷乡僻壤的黄土高坡、面对冷清的院子、面对每天做不完的活，没有气馁、没有急躁、没有抱怨。放在现在城市里的小孩，根本做不到，可能只会想着逃跑吧。这让我联想到某电视台有一档节目叫《变形记》，里面都是把一些娇生惯养的富二代，和穷人家的小孩互换身份，去体验生活。在去之前，那些富二代小孩的脾气性格，你都难以想象，偷钱、泡吧、买奢侈品，甚至动手打自己的父母，但是经过互换身份，体验了贫穷小孩生活之后，大部分还是有很大改变的。这仅仅是为期一个月的体验，而习近平总书记在梁家河一呆便是7年，也是这7年，孕育了习近平总书记宽厚敦实的优良品质和滴水穿石般的至高境界。

我国不同于其他一些国家，我们国家领导人是需要有着不同岗位、不同层级、不同领域历练和筛选出来的优秀人才。习近平总书记的履历多达23项，在陕西、河北、福建、浙江、上海都担任过要职，只要他去过的地方，对城市管理和发展都有着很大的贡献。以人民为中心，是习近平总书记一向贯彻的精神思想。为人民着想，解决人民群众的困难，一切从人民群众利益出发，这些都能在习近平总书记的事迹上充分体现。

通过这篇文章，让我进一步了解习近平总书记的经历，更加学习了他那种无私无畏的担当精神、坚定崇高的信仰、不忘初心的为民情怀、严于律己的为政之道。

细读《习近平总书记的成长之路》有感

应公司党支部响应，近日认真细读了《习近平总书记的成长之路》一文。文章描述了习近平总书记的出生和成长的曲折历程，从小就有“红色血脉”的“先天基因”，加上后来知青下乡时锻炼出来百折不挠的精神，为后来成为国家领导人奠定了基础。

习近平总书记从小就受到很严格的革命传统教育，所以对共产主义、社会主义有着坚定信仰，这也是我们中国共产党人的精神旗帜，指引我们永远跟着党走。在他当知青的那段经历，从文章中，我们看到了一个年仅15岁的初中生，面对穷乡僻壤的黄土高坡、面对冷清的院子、面对每天做不完的活，没有气馁、没有急躁、没有抱怨。放在现在城市里的小孩，根本做不到，可能只会想着逃跑吧。这让我联想到某电视台有一档节目叫《变形记》，里面都是把一些娇生惯养的富二代，和穷人家的小孩互换身份，去体验生活。在去之前，那些富二代小孩的脾气性格，你都难以想象，偷钱、泡吧、买奢侈品，甚至动手打自己的父母，但是经过互换身份，体验了贫穷小孩生活之后，大部分还是有很大改变的。这仅仅是为期一个月的体验，而习近平总书记在梁家河一呆便是7年，也是这7年，孕育了习近平总书记宽厚敦实的优良品质和滴水穿石般的至高境界。

我国不同于其他一些国家，我们国家领导人是需要有着不同岗位、不同层级、不同领域历练和筛选出来的优秀人才。习近平总书记的履历多达23项，在陕西、河北、福建、浙江、上海都担任过要职，只要他去过的地方，对城市管理和发展都有着很大的贡献。以人民为中心，是习近平总书记一向贯彻的精神思想。为人民着想，解决人民群众的困难，一切从人民群众利益出发，这些都能在习近平总书记的事迹上充分体现。

通过这篇文章，让我进一步了解习近平总书记的经历，更加学习了他那种无私无畏的担当精神、坚定崇高的信仰、不忘初心的为民情怀、严于律己的为政之道。