有这样一本书，它写的是关于植物、动物、生态系统、人体构造等一些科学知识，它不仅富有知识性，同时还很有趣味性，这本书深深地吸引了我，让我爱不释手，它就叫《向草和昆虫学科学》。

我觉得这本书非常有趣，它不只是干巴巴地讲一些科学知识、科学道理，而是用有趣、幽默的语言，配上有意思的插图，吸引着读者，把读者带进了一个童话的世界。

在这本书里，一篇篇细致的“观察日记”、还有“与苍蝇成为朋友”、“在我的房间里制造出一个生态系统”、 “植物是雌雄共体的怪物”，光这一小部分内容就足够让我大跌眼镜的了。

读完这本书后，我知道了原来在这个世界上，不仅有动物、植物，还有一种生物比动物和植物的总数量还要多出数百倍，它就是“细菌”。同时，我对“生态系统”这个词以及意义也有了更深的了解和认识。真是一本不可不读的好书啊！

同学们，你们也来读一读吧！

我喜欢的一本科学漫画书叫作《南极大冒险》，这本书里一共讲了16个有趣的科学故事，其中我最喜欢的3个故事是：求生王子，美丽的极光和破碎的冰山。

“求生王子”讲的是一群孩子到南极探险，因为遇到海市蜃楼迷路了的故事。这个故事告诉了我们海市蜃楼的种类和形成原理，它不只是在沙漠或者海上才会发生，在南极也会出现。

“美丽的极光”这个故事讲述了关于极光的科学知识。我们所知的太阳风被地球的磁场阻挡后，会与大气层中的各种气体撞击产生光束，那个光束就是“极光”。极光会因为空气成分不同，产生不同形态和颜色的极光，有红色的、绿色的、黄色的，颜色多彩多姿。

“破碎的冰山”里讲了一群探险的孩子们坐着漂浮的冰山去探险，结果冰山撞到暗礁，裂成了两半。故事里介绍了水结成冰的科学知识，水结成冰后，体积变大，密度变小，所以冰在水里能浮起来。在这个故事里我还学会了一个词“冰山一角”用来形容整件事情的一小部分。

《南极大冒险》让我学到了很多科学知识，我非常喜欢看。

小学科学教师会读书充实自己。读书立德,文化熏陶,道德修养诸方面会自然而然地涌透在吟诵和体会之中。下面是为大家准备的小学科学教师读书心得，希望大家喜欢!

小学科学教师读书心得范文篇1

我认真研读了《小学科学教师实验教学指导》，并且把它介绍给其他的科学教师，大家争相传阅，一致认为这本书凝结了省内小学科学学科资深专家和科学教学权威教师的心血，是一本帮助和指导小学科学教师进行实验教学不可多得的好书，是科学教师的好帮手，是促进小学科学教学的推动剂，是小学科学教师的福音，是小学科学教师的良师益友。

作为一名小学科学教师，阅读完该书后，我深感自己教学上的不足。该书不仅阐述了科学探究、科学实验是学习科学课的根本，也告诉了我们如何上好小学科学实验第一课、科学实验的类型、实验学业考核方略以及实验室管理等理论知识，还系统全面详细的介绍了整个小学科学教学中实验教学的经典教学案例、仪器操作技能和方法以及如何自制教具等。该书紧扣国家科学(36年级)课程标准，它能适应不同类型学校的实验教学，适应各种版本教材的实验教学，全书编入80个经典实验教学的案例，介绍了34种仪器的使用方法，还介绍了21种自制教具的制作方法，并且在案例和自制教具部分对许多实验和教具制作尽可能的提供了多种方法。可以说一册实验教学指导在手，小学科学教学就不用愁。

在以往的科学教学中，我忽视了学生动口、动手、动脑能力的培养，忽视了学生探究外部世界的愿望和探索世界的方法。科学课应该让学生在学习过程中体验探究的过程，用直观的手段、科学的精神解答学生心中的疑问，让学生大胆的提出假设，敢于质疑，最后找到答案，得出结论。我想起了以前所教的一堂课《磁铁能吸引什么物体》，本课在科学知识方面，我以为学生都已经知道了，学生从小就玩磁铁，都知道磁铁能吸铁，没有什么好深入的，没必要深究下去。于是我在教学中就轻描淡写地进行了讲解和简单的演示实验，学生们都说懂了，不要讲了，导致学生学习兴趣全无，感到索然无味。现在回想起来觉得自己太把教材看简单了，当初学生是完全懂了，还是一知半解?是所有学生都懂了，还是知道的仅仅是一小部分?为何不让每个学生动手实践，亲自体验或者提出这样那样的问题呢?后来我阅读了指导书上《二十六、磁铁实验》案例后，根据案例且吸取以前上这一课的经验我对《磁铁能吸引什么物体》重新进行了教学设计并上了一堂公开课，教师、学生反响良好，让一堂原本上

优秀的昆虫学著作——昆虫记读后感600字

人生如梦，就如螳螂界的爱情。舍得放弃应该放弃的东西，才能拥有应该拥有的东西。——题记

这个学期，有本名著必须要读，所以我们便买了。拿到这本书后，看着这么厚的一本书。原本以为这就是一本无聊的故事书罢了，久久不愿打开第一页。没想到，它却以昆虫的生活表现了作者的人生感悟。它就是《昆虫记》。

这本《昆虫记》是法布尔竭尽一生所能研究的成果。书中记录了昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，并且以虫性反观了社会人生。

我们就说《螳螂的爱情》吧。螳螂还有一个别名叫做“吃老公”。为什么这样叫呢？这还是有一定的原因的。新娘雌螳螂和新郎雄螳螂结婚后，新婚之夜里，这只雌螳螂就会把雄螳螂吃掉。然而雌螳螂对异性的拥抱和婚后的美餐永不满足。当她或长或短地休息一段时间后，无论是否已产过卵。她都会接受另一只雄螳螂的求爱，然后像对待前夫似的把它吃掉。第三只雄螳螂前赴后继。完成使命后也在雌螳螂的口中消失了。笫四只也逃脱不了同样的命运。在两周之内，一只雌螳螂竟能吃掉七只雄螳螂。作为雄螳螂的它们，要为新婚的快乐而付出生命的代价。雄螳螂多么的伟大啊！它成全了小螳螂却牺牲了自己宝贵的生命。

法布尔竟然连这样的细节都能记录下来，实在是令人佩服啊！

法布尔能以毕生的精力来完成一本著作。我们何尝不能在最恰当的时候完成学业呢？比起法布尔坚强的毅力，我自愧不如。如果作为中学生的我们，有着如同法布尔般的坚持。还怕学不好吗？还有，在我们的人生中，舍弃应该舍弃的，像雄螳螂一样为有价值的东西做些牺牲也是值得的！

作者：2016级5班闫思仪

不在意的世界 昆虫的世界（2） 文 戴书轩 看完了《昆虫记》的小部分，让我对一些昆虫有了新的认知。其中，印象最深的就是蚂蚁，我一直以为它是自然界中最勤劳的，但是现实永远和我对着干。 在这本书中，蚂蚁虽然出现在任何一章中。抢匪。抢劫人家的食物，不劳而获。偷喝蝉的树汁，真的是让我大跌眼界。对它的良好印象，瞬间灰飞烟灭，我实在不想看。 但不知怎么的了，总有一个神奇的东西，牵引着我，继续读下去。让我探索这个不在意的世界，昆虫的世界。黄蜂是我最怕的一种昆虫。在黄蜂中，有种蜂叫工蜂。它即要照顾幼蜂，又要建设蜂巢，一面是慈祥的，一面是彪悍的。在人类的世界中，也有像工蜂一样的人。那就是单亲家庭，他们只有爸爸或者只有妈妈，那个人要充当妈妈或者是爸爸，但总有一个共同点，在外面永远是显得那么强势。在家里永远显得那么慈祥，温柔。在照顾孩子面前，永远是那么的无微不至。所以说，父母的恩情，这辈子都还不完，下辈子还要继续报答。 继续转到昆虫世界，当冬季来临时。工蜂找不到食物，来喂养幼蜂，它们想，看到幼蜂这样痛苦，还不如不让它们痛，就把幼蜂全部给吃掉，它们一定很痛苦吧！吃掉自己养大的幼蜂，不痛才怪。谁会忍心伤害自己还未长大的孩子，螳螂毒母真应该向工蜂学习。其实在人类的世界中，也有像遇到工蜂这样的情况，一些父母没有经济来养活自己的孩子，就把他(她)卖给好人家。在这样窘迫的社会中，也是时有发生的。 也许就是这样，昆虫世界照应的人，不是它们向我们学习，而是我们向它们学习。 再次向昆虫致敬！

《小学科学教学建议30条》读书心得

在一些科学网站上早在两年前就浏览过喻伯军老师发表的《浙江省小学科学教学建议30条》，当时看到如此详尽完善的建议之后，我的心情很复杂。现在再次细读，心情依然复杂，也不知道如何来描述这种复杂的心情，兴许有欣喜，有感叹，有沉重；或许还有其他。

我来自诸暨市实验小学，从事小学科学教育已10多年，经历了《常识》到《科学》教材的变革，新课程理念的洗礼。应该说现在看到这样一份针对我们小学科学教师的《建议》的出台，第一反应心中感到无比欣喜！

◆说欣喜

欣喜一：《建议》的出台更加坚定了小学科学终将缓步走出边缘学科的信心，它就像一位含羞的小姑娘，以一种犹抱琵琶半遮面的含蓄妩媚之美逐渐展现他的刚阳底蕴，成为小学阶段的核心学科。这是一个原因，为小学科学角色的转换内心感到无比的欣喜。

欣喜二：《建议》的出台即将更加规范小学科学教学课堂，更加规范小学科学老师的教学行为，给我们科学老师制定了一把清晰明朗的标尺来衡量自己的行为。

欣喜三：让我们看到了小学科学教育的希望，看到了小学科学教育的前景无限广阔。[纯教育系统范文大全-/]

◆说感叹

感叹一： 师资力量的普遍缺乏，科学老师数量不能保证，导致很多科学老师都以兼职老师的身份出现，科学课的质量难以保证。

以我们学校为例，听有关人士调查我们诸暨市实验小学是全市拥有专职科学老师数量最多的一所学校。

近日，我读完了《昆虫记》这本书，感触很深。

这本书的作者通过仔细观察，多次实验，细致描写了各种昆虫的生活习性、繁殖和捕食的方式，向读者展现了一个奇妙的昆虫世界。作者写得生动有趣，读者读得兴趣盎然。

整本书所写的昆虫都使我感到有趣之极。这都要归功于作者的仔细观察，细致描写。如：螳螂的大腿下面生长着两排十分锋利的像锯齿一样的东西。在这两排尖利的锯齿后面，还生长着一些大牙，一共有三个。为首的那条松毛虫一面探测，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在测定土的性质等，这些只有仔细观察才能写出来。光是仔细观察还不够，还要细致描写，读者才能看懂，又如这小筒的外貌，有点像丝织品，白里略秀一点红，小筒的上面叠着一层层鳞片，就跟屋顶上的瓦片似的等，这些细致描写，使整本书写得更加生动、具体，引人入胜。

昆虫世界非常奇妙！在我没读这本书之前，我不知道管虫会穿衣服，不知道松蛾虫会预测天气，也不知道小蜘蛛会用丝线飞到各个地方。现在我全知道了。有些动物的思维方式比人还高，例如赤条蜂给卵留食物时，是把毛毛虫弄得不能动，失去知觉，而不是杀死毛毛虫，这样，就可以给食物免费保鲜。又如舍腰锋给卵捕蜘蛛时，是只捕小的，这样每只就可以使小虫只要一顿就可吃完，每顿就可吃到新鲜的，怎么样？聪明吧！

作者写出这些都是因为他仔细观察，而我，则是一个不太会观察生活的人，因此，老师叫我写作文时候，我总想不到题材。不过有一次例外，一次去上课的路上，我发现了一队蚂蚁正在搬食物，经过观察我发现，蚂蚁是先把食物切成小块，然后顶在头上，搬回窝里，然后原路回，再搬。这次我虽然仔细观察了，但这是对我感兴趣的事。现在我明白了：不能只对我们感兴趣的事仔细观察，应该对周围的所有的事仔细观察，才能做到无处不文章。瞧，小小的昆虫也蕴含着大学问呢！

生活是写作的源泉，只有仔细观察周围的一切，才能了解世界的奇妙。这是读完《昆虫记》后，我深刻体会到的。

小学科学长周期探究案例集一书由姚晓春所著，是一本关于探究生物科学的书，可以让学生更容易接受知识。下面小编带来的是《小学科学长周期探究案例集》读书笔记1000字。

这本书不厚，至少比我想象中的要薄。不过还是不能高兴的太早，再怎么说这也是一本专业书，不是粗略看一遍就可得其精髓的。所以，我选择先来看看各个案例的活动简介，毕竟真的挺好奇，这些活动是怎么被提出来的，我怎么就没什么想法呢？

1、《植物的生活需要阳光》是因为课堂难以让学生真正体验种养植物而提出的课题。

2、《绿豆发芽需要的条件》是为了满足孩子们对 绿豆发芽实验结果差异很大的探究兴趣而进行的补充探究。

3、《种子的秘密》 由于课堂时间、空间等限制，学生无法亲生体验种子萌发所需条件，所以进行了课外的长期探究。

4、《植物种植与观察》是因为教师希望学生能亲历种植，通过种植的过程给孩子们带来更多感性的认识。

5、《小生态瓶》这个案例是单元后的一个探究活动，通过这个活动让学生进一步体验生物与生物、生物与环境之间的关系。

6、《螺蛳是鱼缸的清洁工》 由于学生无意之中将几个螺蛳放入鱼缸，几天后换水发现水不以前的要干净，为了验证螺蛳的是清洁工进行了研究。

7、《寻找生活中的细菌》 教师希望将自己培训学到的东西与学生的学习内容相联系，于是设计了本活动。

8、《水果腐烂的秘密》由于课堂难以让学生对微生物有直观认识，对于不同水果腐烂是由不同微生物引起这一观点更是无从知晓，于是设计了这一活动。

9、《2006年9月10月天气情况预测》希望学生通过活动初步了解夏秋季节更替时的天气变化情况。

10、《嘉定南苑地区2009年3-5月天气情况记录和统计》 因学校各项测量工具齐全，技术支持充足，希望孩子们在学会使用工具后，真正的对天气进行测量。

看了10个案例提出的背景，发现提出的问题多是课堂难点，比如植物生长、天气观测、生态平衡等。其次是学生提出的有探究价值问题，老师对提升课堂的读了思考。也就是说，探究的问题就在平时的教学中，平时将上课遇到的难点和问题记录下来，那就有很多探究的课题了。

虽然，不能都及时解决，但没关系啊。吴军常讲：最好的教授要能发现问题，二流的教授可以解决问题。我觉得这句话放在普通的科学老师身上也可以，没发现问题怎么解决问题？

看到这里，也算是知道怎么提出问题了，那提出问题后又该如何去解决呢？自己试过就有体会，有时想法很丰满，现

《小学科学教育的探究---研讨教学法》读书笔记

困惑：任何人都不可能知道别人内心里所发生的过程和头脑了所想的事情，所以只能从言论行动的表现来搜集资料，言论行动是听得见、看的见得。

现把我们所追求的主要资料归在三个标题之下：

1、探求概念的能力

2、已达到的概念水平

3、学习态度和方法的等级

探求概念的能力又分成表达、思维和数据测定三项，因此我们要注意，儿童表达的方式和内容，并看出其观察是否准确，言语是否清楚。从思维的角度看出其表达的质量如何，即看出其运用事实来提出质疑或问题的能力。

儿童和其他儿童的关系。只会独个儿无约束地操作，能在别人的带领下作业，能与别人合作作业，能提出可为别人接受的活动建议，会支配或告诉别人干什么。

儿童与材料的关系。探究材料时犹豫不决，探索材料的方法有限，能做到教师所期望的，能寻找独特的方法去发现相互作业，能寻求教师没有提供的材料。

作业型式的倾向和干劲。稍微搞搞就完了或者根本没搞起来，探究一阵材料又去搞别的，能保持平稳的步伐，能专心致志地热切地探究材料，能提出一下课的活动的建议。

特别关注思维的参与与卷入。能注意到矛盾的事件，会说我认为和这对吗？能提出什么时候，为什么，是怎么样的，在哪儿之类的问题。

混合思维

我们同时感受到两个或两个以上的事物，我们在思考中把它们的联系起来。它们之间可能既没有逻辑上的联系，也没有功能上的关系，但是它们在我们的感觉上有着同时出现的关系。

通过同时性的感觉把偶然的事件联系起来称之为混合思维。

这是思维的第一步，常常表现在幼儿园和小学的孩子身上。这是他们试图解释他们周围世界的那种反射式思维的主要方式。

仿课时，你们猜这只口袋里是什么东西？学生的胡乱猜测大概就是吧。

复合思维

比混合思维高级的是复合思维。复合思维也是基于感觉的，但是它是基于感知到的外在的相似之处的。

复合思维是一种易变性的思维。

小学阶段的孩子们开始试图解释一种新现象时，常常出现复合思维。

仿课时，摇一摇，掉在地上这时发出声音，学生的再次猜测。

所以，沿概念箭头的头两个阶段是基于外表的感知的。

在混合思维中，本质上没有关系的事物被堆到一起，因为它们是同时被感知的。

在复合思维中，感知到了一个外部的、或真正具体的类似之处。可以根据各个事物之间一个或更多的共同的特征，一个共同的功用，或通过它们的相反之处，把它们联系起来；也可以通过链式的联想，即每加上一