刚刚经历了为期一周的小学骨干教师培训。上午四小时，下午三小时，中间几乎没有休息过，课程安排的满满当当，海量知识的填充让人头痛欲裂，简直比考试前的工作强度还让人心力交瘁。但回过头整理时，收获和顿悟让我深感不虚此行。培训中，有一堂课提到了教师的职业倦怠期。被各种各样活动、报道、检查填埋的老师们，无暇专注于教学研究，校园里每天都在过节，但就是静不下心来教书。工作多年后，很多老师都会遇到这样的倦怠期，用好的方法解决这类问题，我突然就想到了“李镇西”。

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有人说，初入教育行业的新老师可以读一读李镇西老师的书，但是教学十年以上的老师就不要再看大谈情怀的书籍了，还是要多挖一挖更有深度的理论性书籍。我觉得有道理，当你有方向时，大刀阔斧向前奔，有用不完的热情和精力去拥抱教育；如果你累了，乱了，迷失了方向，不妨再翻一翻李镇西老师的《我的语文课堂》。

《我的语文课堂》其实就是李老师整理了自己20场语文课的课堂实录，完整而全面地展现了"李镇西式"语文课堂的风采。他常形容自己是在"用身体写作"，因为他的每一个文字都来自教学实践。相较于更多名师的课堂实录，李老师用第一人称娓娓道来，让读者更容易带入自己的体会。特别是每一课的反思，确实让我感受到，李老师总是把“每一个孩子”都放在心上。

书中有一个教育故事，李老师的一名学生被罚在教室外面站了一会儿，但后来才知道，迟到是因为生病，再后来这名学生因白血病去世了。李老师在书中写到：“就是这么一个突发事件，唤起了我的良知。我开始反思，如果任安妮没有生病，我就可以让她罚站吗?当然不是，罚不罚站与学生是否生病没有直接关系。我永远不可能向活着的任安妮说声‘对不起’了，但我每天还面对着健康成长的一批又一批学生，如何待他们，尊重他们，这考验着我的教育良知和教育真诚!”读到这里，我心里是无比酸涩的。曾经带过的小皓同学就立刻浮现在我眼前。从我成为他的班主任第一天，就发现了他的与众不同，他的笑容与众不同，那种沉浸在自己的世界中的笑，纯净单纯；他的目光与众不同，仿佛看着你，又仿佛看着所有人，天真无邪；他的语言与众不同，似乎在对你说话，又似乎对自己说话。他经常趁课间休息就不再回来上课了，让我到处找哇！犹记得有一次课堂小组评价活动单时，他因为组员们都给他的作品最低等级，委屈的哇哇大哭，我怎么哄也哄不好，

在假期里，我静静品读了韩素静老师的《上一堂朴素的语文课》这本书。仔细品读书里的一个个实实在在的课例分析，我感受到语文课堂的纯净与本真。这本书给了我很大的启示，犹如语文教学中的一颗闪亮的指明灯，指引着我在语文教学的道路上不断进步。

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这本书分为四个部分，分别是“课堂要落在实处”、“课堂上的遗憾”、“捍卫课堂常识”和“我这样教语文”。韩素静老师教给我们上一堂朴素的语文课，就是上实实在在的语文课，上追求教学效率的语文课，上让学生真有收获、大有收获的语文课。于是，我迫不及待地阅读此书，我也很急切地想要学习韩素静老师的语文教学方法，当我看到第四部分的“语文教学中的五个一时”，犹如醍醐灌顶，真真切切地学了一招。

所谓“五个一”，是学生的五项常规性语文作业，即“每日一词”、“每日一句”、“每日一话”、“每日一篇”和“每周一首”。看似很简单的作业，但如果每天坚持，效果会很明显，韩素静老师就这样在自己的班级中，把简单的“五个一”开展得井然有序，效果鲜明。

“每日一词”，让学生每日在积累本上积累一个成语。“每日一句”，让学生每天积累一句经典名言。“每日一话”，让学生每日在“心里话本”上说说心里话。这里的“心里话本”就是常说的“日记本”，换个名字，就会使这个本子变得很温存，学生也就愿意写。“每日一篇”，让学生每日写完作业后阅读一篇优美文章，让学生学会读书，喜欢读书，热爱读书，让学生意识到读书是每天必做的一件事，让学生养成每天不读书就睡不着觉的习惯。“每周一首”，让学生每周背诵一首古诗。

这是韩素静老师总结的语文教学中的“五个一”，适用于学生，何尝不适用于我们教师呢？不断学习，不断积累，不断阅读是我们每一位教师需要做的，如今这个时代，“给学生一滴水，自己要有一桶水”，这已经远远不够了，学生需要我们为他们储备一片海洋，整个天空，以及细水长流、永不干涸的溪流。

读了这本书，我见识颇增，成长许多，我也暗下决心，我要继续努力，让自己成为一名合格的语文教师，做一名勤于读书、善于思考、不断进取的学者型教师，让自己的语文课堂教学焕发出无限生机与活力！

在众多的书目中看到这本书《上一堂朴素的语文课》，被书名所吸引，再一看作者是是熟悉的韩素静老师，毫不犹豫读了起来。这是第二次读韩素静老师的书，读后受益匪浅。

希望读后

实用性文体善用才能利学

——《我的魔力语文课》读书心得

本周的读书内容为：

6.议论性文体的教学取向

7.应用文教学的“三字经”

8.思维导航，让“读后感”与众不同

9.还原与妙赏，想想文教学的密匙

10.状物类文本教学的“三阶推进”

11.看图作文的“杀手锏”

本周阅读了上述六个篇章，现就议论文和应用文这两个我原来比较疏忽的两篇进行读书心得分享。

议论性文体正如何老师所说，在小学阶段出现的课例极少。但这类文体恰恰又是最能提升思维训练与思维能力的。之前在六年级教过的《为人民服务》，本次出现在何老师举的例子中。现在比较来看，我对于这篇文本的把握处理极为不妥，除了完成课后习题中出现的问题后，只是简单介绍了议论文的三要素，让学生找了找文中哪是论点，哪是论证，哪些是论述的内容。但是没有对课文中证明观点而采用的典型案例，对比论证等方法进行点拨与归纳，是我对教材的编写意图就没有吃透，导致只是简单的就这篇文章来分析课文的内容，所以说这样的教学也就没有言语的这种基本的训练。

读了这篇文章让我对议论性文体的教学取向有了清晰直观的定位。首先，不求多要少而精的确定教学重心。在一节课中，能完成既定目标，同时能检测学习成效。其次，让这类语言组织严密的文体，在言语表达上挖掘它的趣和细，在言说能力上得到发展。第三，在教学中充分发挥它最大的价值，提升思维训练和思维能力，这些都需要我们去费心钻研和设计，在实践中实实在在，扎实训练。

而应用文确实是我们生活中最常见，最实用的一种文体。在我们小学阶段的一年级就已经安排了相关内容，如一年级下册《动物王国开大会》，通过这篇课文的学习，让学生明白通知的写法，要说清楚具体开会的时间，地点，参加的人员等。故事的趣味性强，利于学生接受，在轻松愉快的氛围中就学会了通知的写法。老师在这个基础之上，再进行实际需要的一个内容练习，学生就会牢固的掌握并应用。不剥离具体情境的这种范本，让学生的写作难度大大降低。低段还有留言条的练习，如老师不在办公室，小红把老师要求带的物品放在了老师的桌子上，附上留言条，老师就会一目了然。一个贴心的小举动老师在班里对学生进行表扬，其他孩子就会有样学样，积极主动去在应用中掌握知识。只要是这种仿真情境的创设，让学生感受写这些是有具体使用价值的，那学习的良好效果就不言而喻。五六年级都安排有写倡议书，建议书，调查报告，给远方亲友或手拉手小朋友的信……这些

在假期里，我静静品读了韩素静老师的《上一堂朴素的语文课》这本书。仔细品读书里的一个个实实在在的课例分析，我感受到语文课堂的纯净与本真。这本书给了我很大的启示，犹如语文教学中的一颗闪亮的指明灯，指引着我在语文教学的道路上不断进步。

这本书分为四个部分，分别是“课堂要落在实处”、“课堂上的遗憾”、“捍卫课堂常识”和“我这样教语文”。韩素静老师教给我们上一堂朴素的语文课，就是上实实在在的语文课，上追求教学效率的语文课，上让学生真有收获、大有收获的语文课。于是，我迫不及待地阅读此书，我也很急切地想要学习韩素静老师的语文教学方法，当我看到第四部分的“语文教学中的五个一时”，犹如醍醐灌顶，真真切切地学了一招。

所谓“五个一”，是学生的五项常规性语文作业，即“每日一词”、“每日一句”、“每日一话”、“每日一篇”和“每周一首”。看似很简单的作业，但如果每天坚持，效果会很明显，韩素静老师就这样在自己的班级中，把简单的“五个一”开展得井然有序，效果鲜明。

“每日一词”，让学生每日在积累本上积累一个成语。“每日一句”，让学生每天积累一句经典名言。“每日一话”，让学生每日在“心里话本”上说说心里话。这里的“心里话本”就是常说的“日记本”，换个名字，就会使这个本子变得很温存，学生也就愿意写。“每日一篇”，让学生每日写完作业后阅读一篇优美文章，让学生学会读书，喜欢读书，热爱读书，让学生意识到读书是每天必做的一件事，让学生养成每天不读书就睡不着觉的习惯。“每周一首”，让学生每周背诵一首古诗。

这是韩素静老师总结的语文教学中的“五个一”，适用于学生，何尝不适用于我们教师呢？不断学习，不断积累，不断阅读是我们每一位教师需要做的，如今这个时代，“给学生一滴水，自己要有一桶水”，这已经远远不够了，学生需要我们为他们储备一片海洋，整个天空，以及细水长流、永不干涸的溪流。

读了这本书，我见识颇增，成长许多，我也暗下决心，我要继续努力，让自己成为一名合格的语文教师，做一名勤于读书、善于思考、不断进取的学者型教师，让自己的语文课堂教学焕发出无限生机与活力！

美其所美，何以为美？宗白华先生说，真善美三者皆统一。王崧舟老师创意的诗意教学，坚持守住语文的本真，守住课堂的本真，守住师生对话的本真，虽将教师的位置放得低而再低，话语少得再少，却因情感的互相激荡，知识的互相生发，越动人心弦。

诗意教学的美，美在回归“语文”二字，回归以“听说读写”为本的综合实践课。与“虚闹杂碎偏”的课堂相比，王崧舟的课沉入文本语词，深耕关键语言，解读文本内在的结构、内在的含蕴。只有老师自己把握了语文的本质，才会知道教学设计中如何进行取舍。

诗意教学的美，美在直面情感，使语文成为一个个有血有肉的人物，有声有色的画面，有滋有味的百态人生。王崧舟老师准确把握每一堂课的情感基调，课堂教学的推动以情感的生发为线，通过观看视频、朗读文本、听师范读等多种形式，以诗歌的意境、电影的情境，激发学生的感情，贴近文本，走进文本，感悟文本。

诗意教学的美，美在教学节奏，文章有曲回转折，画有浓淡远近，歌有高亢低吟，在王崧舟老师的课堂中，教学也有起承转合、前后对比、回环复沓……通过抑扬顿挫的节奏演绎，使教师之情、学生之情、文本之情都得到了酣畅淋漓的激发、宣泄与升华。

美其所美，美美与共。诗意教学的美还有很多很多，值得一读再读，一学再学，努力做到向美。

“陈小允不喜欢默写，讨厌语文课。当他知道要移民去中美洲而不要学语文时非常开心，因为不用默写了。有一天，老师把他叫到身边，没有责骂，却表扬陈小允默写的进步，并送给他一本《怎样学好语文》的一本书。他一口气读完后，就喜欢上了国语。当陈小允默写居然能得100分时，他却要离开这所学校了……”

这是何紫写的《别了，语文课》这篇文章中的一个片段。我读了以后，对“珍惜”这两个字有了更深刻的理解。

陈小允不喜欢语文的时候，不用去中美洲，而当他喜欢上语文课时，偏偏再也没有机会接触到这样的语文课了。我真是替他惋惜，想想生活中的许多事不也都是这样吗？拥有的时候从不珍惜，使劲挥霍，待到失去之时，才觉得那是何等的可贵。随着年龄的增长，我们开始拥有：一花一草，一树一叶，成功失败，孤独热闹，亲情友情……可我们从不满足，拥有一块砖，想要一栋房，拥有一杯水，想要一条河，拥有一片叶，想要整个森林。

曾经看到这样一个故事：某人在梦中见到上帝，他问上帝：你觉得人类最奇怪的是什么？上帝答道：他们讨厌童年，急于长大，而后又渴望返老还童：他们牺牲自己的健康换金钱权利，当失去健康后又用想用金钱来买健康。是呀，健康而贫穷的人想得到金钱，而体弱多病腰缠万贯的人却只想拥有一个健康的身体。春去春会再来，花谢花会再开，然而，拥有的东西不知道珍惜，失去以后有后悔莫及。一个盲童多么渴望有一双明亮的眼睛，一个肢体不健全的人多么希望能够像正常人那样尽情奔跑。当我们在窗明几净的教室中学习的时候又想学“坏小子”霍尔顿，总想跑到悬崖边的麦田上偷偷玩耍。在失去之前，珍惜拥有，把握今天，让人生的笔记上，写满收获，而不是后悔。请珍惜自己拥有的一切吧，不要总是到了失去了才觉得珍贵。

阳光雨露，鸟语花香，公平给予我们每一个人，欢乐喜悦，烦恼忧愁，也都是人生的一种体验。珍惜拥有的时间，善待生命的每一天，我们才会无怨无悔，珍惜拥有的机遇，往往幸运的每一瞬间，我们将创造奇迹。珍惜人生中前进的每一个脚印，我们的旅途充满光辉！

读了《别了，语文课》这篇文章后，我又重新认识到了国语是那么的丰富，那么的有趣。可以让人读到痴迷的程度。

一个叫陈小允的学生，他很不喜欢上国语课。听到妈妈说要移民到中美洲后。他很开心。可当他知道移民后，从此就要忘记自己的母语，他又感到非常伤心。在临走前，老师和同学的热情、关怀使他永远忘不了自己的祖国。

读完这篇文章后，我发现国语不仅是我们生活的一部分，还是我们生命的一部分。国语一直陪伴着我们长大，还传递给我们各方面的知识，让我们掌握了学习的许多方法，如果碰到难题，还可以自己去找答案，自己理解。国语也让我们知道了读书的种种乐趣。所以，我们一定要学好国语，将来就可以在社会上很好地发挥出自己所拥有的知识。

这篇文章使我想起了我曾在一本杂志上看到了一篇关于一个文盲经过很长一段时间学习国语，结果成为了一位小说家。我看完这篇文章后，我非常敬佩这位叔叔。他虽然以前不识字，可是他经过很长时间的努力，又恢复了他该有的知识。

读《别了，语文课》这篇文章后，我明白了一个道理：读书，只要你读得懂，能理解，就什么都会了。

《诗意语文课谱》读书笔记：语文与存在

花了周末一天的时间，把王崧舟的《诗意语文课谱》读完，本书是作者从2001年到2010年十年之内的课堂实录合集，也是作者不断提出并实践诗意语文理念的过程记录。对于任何一个语文教师来说，看这些课堂实录无疑是最快、最直观、最有效地学习语文教学的方式、策略、理念，也是观察诗意语文的提法是否合理、理念是否虚无的最佳途径。但是，我更感兴趣的是作者在书本前写的一篇前言，我以为这篇前言应该是诗意语文的理论依据、教本要义或思想旗帜，基本把该门派的主张和宗旨开张名义地表达了出来。且不说作者的提法有无商榷的地方，单就语文的几个维度的思考就值得任何一个语文人好好的考量与反思。

首先，作者回顾了诗意语文提出的三个阶段：朦胧的激情去激情化激情的协奏，作者紧紧地扣住一个情字2024来建构诗意语文的核心与灵魂。接着作者解释说，此情非彼情，它有着审美的品格、语文的特质、理性的积淀、生命的关切。此情亦彼情，它一定在情境中被激发，一定关乎个体的内在体验，一定是整体的生命律动，一定折射出相应的态度和价值皈依。如果说这一段话显得高深、玄妙的话，接下来作者的解释会清晰一些，针对这一情字2024内涵，作者从语文课程的价值层面进行了分解。

即，从语文课程本体价值层面上讲，诗意语文倾向于母语的诗性品质，更接近人的瞬间体验而非理性思维，所以以情为灵魂的语文就能更好地实现语文教育的民族化。也就是说，作者深深地抓住了诗言志诗缘情的文学传统，从母语的诗性品质上找到了语文的依靠和归属。从此种意义上说，在文学教育上这一块，作者的用力是有历史依据和理论高度的。

从语文课程的内容价值层面上讲，诗意语文倾向于对文本的审美解读。联系本体价值层面的分析不难理解，审美的解读也是从文学教育这一角度发展而来的，审美的解读不同于科学的解读、理性的解读、功利的解读，而是以观照和体认文本的情感境界为旨趣，最终走向自我的理解。在关注情，体验情，发展情的过程中，作者提出审美解读，不仅关注文本的审美内容，同样也关注它的审美形式。其实，陆机《文赋》里所的诗缘情而绮靡，既指诗歌因情感激动而作，又指强调诗歌整体上的美好，这正是作者的珠玉在前。

从语文课程的过程价值层面上讲，诗意语文倾向于教学的陶冶功效。不难想象，对于情的教学，其过程的把握与体认，只能是梁启超在《小说与群治的关系》里所提出的熏，浸，刺，透式的

作文是我们构建和展示自己世界观和价值观的载体，作文的内容来源于我们对生活的观察。什么样的作文是高水平的？经过反复修改编辑为您编辑出了这份精选的“我的语文课本作文”，欢迎分享给你的朋友！

家长开放日那天，我们上了四节课，在语文课上，我那叫高兴。

这节语文课上的是第十课《山谷中的谜底》，中篇课文本来就富有哲理，加上陈老师那别出心裁的教学方案，促使我们积极举手发言，整堂课都十分有趣儿。

一开始，陈老师先打出了几个表示为人刚正不阿的成语，我心想，陈老师肯定要我们先读这些成语，然后故意询问我们这些成语是不是与课文的内容背道而驰了呢？籍此来开始这一堂课。

果然，与我所料大同小异，陈老师用了更高明的办法，她说我们的课文与这些成语表面大相径庭，但实际上却有着不可思议的联系。我们翻开书本，陈老师让我们先阅读课文，寻找谜面和谜底。我以极快的速度找到了，因为课文我已烂熟于心，所以率先举手。不想被坐在我前面的刘畅抢到先机，回答了这个问题，我懊悔不已，只得蓄势待发，准备下一个问题。这时陈老师问到：“谁能够画出山谷的样子呢？”我们一起望向陈天怡，陈老师笑着说：“我们班不会只有陈天怡会画吧？”话音未落，胡天辰就自告奋勇地举起了手并上去画了一幅图。值得一提的是，今天太阳仿佛从西边出来，一向上课开小差的梁天恒竟然举手说：“陈老师，胡天辰这幅图画错了。不应该是这样的！”几乎与此同时，爷爷在下面小声说道：“不对不对，画错了，山谷又不是一座山！”梁天恒几步跨上讲台，在山边上又添了一座山，这才是一条真正的山谷，此时陈老师又发问了：“雪松具有什么样的本领呢？”这种不需要大脑思考就可直接从课文中找到答案的内容题，不举手就是呆子，于是我又一次迅速的高高举起手，可机会又被别人抢走了。我十分生气，但又没法发作，只好憋着气不停的举手，以期发言的机会。

怎料，我一次又一次举手，可却一次又一次的落空。最终，皇天不负有心人，在接近尾声时，我终于如愿以偿，做了一次简短的发言，我甚至还想再发一次言，可是时间却不允许，无奈，只好被迫结束了这堂生动的语文课。

手执画笔，我在一众师弟师妹“惊艳”的目光中，以一个自认为极潇洒的姿势，落下最后一笔。

“还需要一个恰如其分的题款。”妈妈认认真真打量了一番已收笔的画稿。

我思索着应该怎样才能在画上留下点题之笔，却没注意到，从我身旁挤出一个

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《上一堂朴素的语文课》共分为四辑，分别是：课堂要落在实处，课堂上的遗憾，捍卫课堂常识，我这样教语文。书中很多的教学课例都很详实，韩老师解读的也很到位，对于一线的教师来说很具有指导和借鉴作用。

韩素静老师主张课堂要落在实处。课堂教学是落实教育内容、落实教育思想、落实教育目标的主阵地，课堂是学生生命成长的沃土，课堂来不得虚假，必须扎扎实实。韩老师认为语文教学要做到三个扎实：扎扎实实练习识字，扎扎实实练习读书，扎扎实实练习写作。地基不牢，地动山摇。站在讲台前的那个人，决定着教育的品质。回头审视我们的课堂教学：形象直观的电教手段，书声琅琅的阅读，民主、热闹的小组合作，看似精彩纷呈，有多少是走程序，走过场，又有多少是扎实有效的。

上一堂朴素的语文课”，意思就是“上实实在在的语文课”“上追求教学效率的语文课”“上让学生真有收获、大有收获”的语文课。不上那些用模式化的教学来降低师生语文素养的课，不上那些运用平俗花哨的手法来渲染课堂的课，不上那些体现不出语文教师素养的只能碎问碎答、就课文教课文的课。

一位同事，每次讲公开课分都不高，但是回回考试班级成绩总是年级第一，我问她成绩好的妙招？堂堂听写生字词，人人过关，夯实字词基础，背诵人人过关。想想也是，课堂没有花架子，学生真正的学会了，何愁没有好成绩。

新乡河师大培训时，师大附小赵金红副校长在《上好语文家常课》谈到：“衡量一节好课的标准是：真实、简单、实用。”

让教育静下来，让课堂静下来，给足学生学用语言、积累知识、习得技能的时间，看到学生的成长应该是我们作为老师最大的幸福。只有在求真的前提下，教师才能内生智慧，语文课才可能有效。愿我们的每一节语文课，都是朴素的、实在的、有效的。

在假期里，我静静品读了韩素静老师的《上一堂朴素的语文课》这本书。仔细品读书里的一个个实实在在的课例分析，我感受到语文课堂的纯净与本真。这本书给了我很大的启示，犹如语文教学中的一颗闪亮的指明灯，指引着我在语文教学的道路上不断进步。

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