读李镇西《如何转化后进生》有感。
在阅读时我们能够全身心的进入书中的那个世界，是一件非常幸福的事情！读经典书籍作品对我们的成长道路上就有很大的帮助。每个人对于作品，都会有自己独特的心得体会，此时就可以写一篇读书笔记，用文字把自己的想法记录下来。怎么样才能写好一篇作品读后感呢？小编特别从网络上整理了读李镇西《如何转化后进生》有感，欢迎阅读，希望对你有帮助。
读李镇西《如何转化后进生》有感
实验学校 王志娟
今天，有幸读了李镇西《如何转化后进生》的内容，虽然我不做班主任，但是我能深刻体会到，班里的后进生给课堂给教师带来的许许多多问题是无法用语言形容的，转换后进生这是一个十分痛苦而又反复无常的过程。
下面就内容谈谈我的一些收获。主要有以下几点：第一，“教育每天都充满悬念，后进生成就一个名师”，这是李镇西老师的观点。李镇西老师从家庭、学校、个人这三个原因分析后进生产生的三大要素。其中，第一要素是家庭原因，家庭的教育方式、家长的行为和家庭的离异又成为第一要素的首要因素。可见，后进生的产生根源在家庭。生活在这样家庭里的孩子，到了学校后，又因为学习成绩不好、各种坏习惯的养成，长期受到老师同学的冷落、辱骂和歧视，能先进吗？多么发人深思的问题呀。因此，作为一名人民教师，我们应该理解后进生，明白转化后进生是一个反复而漫长的过程，仅想通过几次教育即可转化成功的思想是不可取的。第二，转化后进生的一些技巧。一是要多找后进生谈心，讲究一个“磨”字。因为转化后进生是一个反反复复的过程，因此教师要有足够的耐心。教师除了口头的交流，还可以通过书信交流等方式和后进生进行交流。二是要建立良好的家校沟通。李镇西老师给我们提出了几点非常好的方法。例如，让后进生写自我评价，让他带回给家长看；让一个帮助他的同学写他的纪律表现；多联系家长，以表扬鼓励为主；在课余时间带后进生游玩，让对方走近教师；通过集体评议，利用集体的力量，评出进步最大、感动本班的十大人物；让学生每天写“精神搏斗”，通过日记走近后进生的心灵；让学生做班干部；作文评选法；推荐一本好书等。第三，转化后进生的几个问题。在转化后进生的过程中，我们应该注重感情倾斜，让后进生从内心感受到老师对他的好，从而唤醒其向上的信心，这非常重要。这要求教师做到，相信他是一个好学生，相信他是一个有缺点的好学生。我印象最深刻的就是，李镇西老师在他的教学实践中，很善于利于集体的舆论力量解决问题，而不是单纯告诉学生“你对了”或者“你错了”，这种方法解决问题的效果是显而易见的。
李镇西老师多次强调转化后进生的“反复性”，可见过程的漫长，作为一名教师，我们应该多一份耐心、多一份理解和多一份忍耐。对于日常教学，我们可以对后进生可采用降低要求的做法，使他能够找到一点成就感，满足他一次次的虚荣心，这样才能激发他学习的欲望，从而激发他向上的信心。
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读《学困生转化技巧》有感：耐心融化坚冰
耐心融化坚冰
——读《学困生转化技巧》有感
作者：罗惠兰
近日，读了潘玉峰主编的《学困生转化技巧》一书，感受颇深。该书以新颖的创作手法和情真意切的教育语言从多个方面阐述了怎样对学困生进行转化，如何正确认识学困生，坚守对学困生的教育之爱，唤起学困生向上的信心，解开学困生的“心结”，有针对性地解决学困生的“问题”行为，加大对学困生的学法指导，提升学困生的自身能力，善用工作技巧来解决学困生问题，走出教育学困生的误区。《学困生转化技巧》有较强的可读性、针对性、实用性和操作性，对教师转化学困生的教育工作有实际性的参考和切实有效的帮助。
整本书给我印象最深刻的就是老师对学困生的人文关怀，以及“不抛弃、不放弃”的责任心。学困生每个一线老师都会遇到，他不是一个个别案例，而是一个普遍存在的现象，更是一个让老师头疼的问题。尤其是在现在以分数来考评教师，如果一个班上有几个学困生，如果想提高班级成绩相当困难，成绩考不好自然评优评先、评职称都评不了。特别是那些因为成绩一连几年都评不了职称的教师，心中对这些学困生充满怨气，视他们为“眼中钉、肉中刺”又怎能心平气和的去辅导他们呢？老师委屈，这些可怜的“学困生”们也觉得委屈。
“学困生”们不知道该怎样摆脱学困生的帽子，在学校遭遇老师的批评，回到家还要遭受家长的无视或是气急败坏的一顿拳打脚踢。怎样帮助这些可怜的“学困生”们脱困呢，我觉得可以从以下几个方面入手：
一、分析学困生的成因，对症下药
我们通常将那些学习成绩较差、知识能力等方面不能达到教学大纲规定基本要求的学生称为学困生。这些学困生们的共同特点是学习成绩差，但差的原因却各不相同。有的是因为智力方面的原因，随着所学知识的增多与难度加大，大脑接受消化不了造成的学困；有的是因为学习习惯较差，课堂上不能专心听讲，总爱做小动作，课后又不认真复习、预习、写作业造成的学困；有的是因为家长对其学习的无视与冷漠的态度，造成了其自身的放纵与无所谓，从而形成学习的困难，等等。因此，我们要找准“病因”，再“对症下药”，以达到事半功倍的效果。
二、加强家校的合力，精诚合作
家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行对孩子都起着潜移默化的影响作用。“学困生”往往都是学习习惯较差，总爱左顾右盼、三心二意的孩子，这些孩子更需要家长的帮助与关注。
如果家长能够以积极、负责地态度和老师精诚合作，共同探讨孩子目前所面临的问题，孩子的学习态度定会得到明显的改善。如果家长对孩子的问题不闻不问，任由发展，孩子将会由暂时的学习困难变为难以挽回的学习困难。
三、用爱心去感染他们，春风化雨
在转化学困生的过程中，我们会发现有的学困生对老师有一定的抵触情绪，你越批评他越破罐子破摔。所以对学困生不能一味的批评指责，而应动之以情、晓之以理，用爱心去感染他们，让他们体会到老师是关心他们、爱他们的。
我们班上的小童(化名）是一个单亲家庭的孩子，智力一般，接受能力有些慢，学习有些吃力。由于爸爸因病去世的早，所以养家的重任就落在妈妈的身上。妈妈每天都要工作到很晚才下班，所以也没有时间去辅导孩子学习，有时还会把工作中的不悦发泄在小童身上。小童因此对妈妈有时也会跟妈妈吵闹，对妈妈说的话也不听。从他妈妈那了解完情况后，我和小童进行了一次促膝长谈，谈话中，提到妈妈的辛苦小童哭了。可见他并不是一个不懂事的孩子，我见机又对其引导怎样来回报妈妈的恩情，并对其提出一些建议，小童点点头答应这样去做。那次谈话后，小童的改变了很多，不再和妈妈争吵，学习态度也认真了。可见我们只有真正走进学生的内心世界，他们才会真正接受我们的建议。
四、相信自己能够行，树立自信
自信心是学生成功的内在动力。“学困生”大都没有自信心，认为自己比别人笨、学不好。作为老师我们要帮助他们去树立自信心，消除自卑感。提高学生最有效的手段就是及时表扬，让他们知道原来他们也不是一事无成，无可救药，成功原来也不难，逐渐增强上进心，树立自信心，从而在学习上不断取得进步。作为老师，我觉得对于学困生我们要一视同仁，做到“不抛弃、不放弃”，用耐心融化坚冰，真正走进学困生，与家长、学困生携手共进，努力使学困生摆脱学习的困境。
在应试教育这条指挥棒的驱逐之下，学生的成绩就是教师的“政绩”。 也许正是基于此，现在教育教学实践中往往有这样的现象：一个经常被教师讥笑、责备的学生（尤其是学困生），会感到自己“无能” ，“没脸见人”，缺乏学习的动力，产生自卑感、或自负抗拒的心态，严重的还会自暴自弃，直至堕落。
自从读了《学困生的转化技巧》这本书，让我有了更深的认识。学困生之所以学困，是有原因的。学习困难也是普遍存在的现象，其实每个人都有可能在某一方面或者某一时期遭遇到某种程度的学习困难。因此，当学生遭遇学习困难时，作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划，积极帮助他们进行矫正，让他们在一定程度上成功地跨越这些障碍。对于学困生教育要讲究技巧，又要追求“无技巧”，即忘记教育技巧。这是教育的最高境界，也是教育的终极目的。鉴于这样的认识，在教学过程中，面对学困生，教师更应平等地对待他们，在思想上帮助，并且一旦有了进步，就表扬他们，让他们觉得自己不是那么的异于常人，消除自卑感 ，树立信心。
许多教育家都曾说过：差生是相对的，分数也不是衡量人一生的标准”对于学校的那些差生来讲，他们有的思维灵活，动手能力强，步入社会后，他们所拥有的能力可能更有助于他们被社会所接纳。正所谓人生不是短跑比赛，而是一场马拉松式的长跑，而在有限的生命里，每一天都是独一无二的，懂得踏踏实实走好每一步，你可能就是赢家。教书育人是目的，不是手段，作为教育者，我们要做的是更努力引导孩子认真、有意义地度过每一天。每一天都是独一无二的，懂得踏踏实实走好每一步，你可能就是赢家。教书育人是目的，不是手段，作为教育者，我们要做的是更努力引导孩子认真、有意义地度过每一天。
读李镇西《爱心与教育》有感
对教师工作来说，没有什么比爱心更重要。读完李镇西老师所著的《爱心与教育》，我被他的爱心所感动；被他的全身心的投入到教育事业中的行为所震撼，让我深深体会到“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心！
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。我们对学生的爱不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱；爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。我自己是非常赞同这话的。假如没有爱学生的心又何来的教育好学生呢？假如没有爱心和童心，又何来与孩子打成一片，更好地教育孩子呢？说爱心和童心是教育事业永不言败的最后一道防线也是再恰当不过了！
李镇西老师对爱的执著深深打动了我。李老师毫不掩饰自己对学生的爱，他也收获着学生的爱。李老师做的许多事情都很普通，其实许多老师都做过。为什么李老师能成为名师，我们却在日常工作中变得越来越平庸，工作越来越没劲？这当然有本身素质的不同，但更重要的是对教育的执著，对爱的坚持。正如李老师所说：“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，我们只是把教育当成自己谋生的职业。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李老师对待万同同学那样对待每一个学生，难！李老师说：“教师应把更多的关注、更多的情感投向那些极度缺爱的同学。弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，很难拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们能还他们健康、快乐、自信、向上，那该是多么好的教育！”是啊，爱是我们的语言，和学生相处，只有爱是打开学生心灵大门的钥匙，只有爱才能换来学生的真心和信任，成为真正受学生爱戴的老师。作为老师，你将你内心深处的爱心传递给你的学生了吗？自省过后，我发现自己做得的确不够。身为一名数学老师，由于带多个班，周课时也多，所以平均与每班孩子相处的时间并不多，常常是这节课进这班教室，下一节又要到另一个班级上课。很少有时间和学生交流、谈心，所以学生对我也并不是特别亲近和了解，其实我是很爱他们的，我由衷地为他们的进步而高兴，为他们的失败而难过。但作为老师，我总是在潜意识里把学生看成是教育的对象，可能太过追求在学生面前的 威严了。其实，“师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生‘高人一等’。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的‘平易近人’，而应是发自肺腑的对朋友的爱。”
从教学过程中，我也发现：拥有一颗爱心，真心付出，孩子们也同样对你真心喜欢。爱心还表现于对学生的赞美与宽容，尊重孩子的成功，哪怕只有一点点的成绩，不要吝啬赞美，你会发现他们脸腮甜甜的微笑让人陶醉，这种无名的爱融入彼此，也教育了他们要继续努力争取更好的成绩；犯了过错，要细心教导，让他们感受老师是因为爱他们才教导他们的，这种爱不需要言语来表达，他们也能感受到老师的一颗爱心，于是，他们就会注意下次类似的错误。因为有了爱心，让孩子努力争取，改错，会发现，这样的教育更有意义，也让人更容易接受！也就是说，我们不仅需要有颗爱人的心，更要的是一颗智慧的爱心！
但是，教育仅有爱心也是不够的。 这一点，李镇西老师多年以前就意识到了。这些问题值得思考，然而正是这些问题，反衬出了李镇西老师的伟大，反衬出了李镇西老师的人格魅力！而我在思考这些问题的时候，也在想，其实这本书里面记载的许多案例，都有它具体的背景甚至特定的时代背景，而现在的社会又发生了许多的变化，刻舟求剑，胶柱鼓瑟式的阅读或许并不聪明，重要的是这本书里所体现出来的教育者的爱心，教育者对教育这一份深沉的思考，教育者对大写的人的张扬，应该成为我们从事教育的这个群体的出发点。
教育的爱心是空气，是阳光，是土壤，是水源，是食粮，是布匹……你可以把它比喻为人类生存和发展必不可少的一切，而且绝不过份。所以，老一辈教育家夏丏尊说：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。
读《父母是如何毁了我的一生》有感
读《父母是如何毁了我的一生》有感
读了《父母是如何毁了我的一生》之后，我深深的被文章中的两个案例所震撼，也对当今中国的“棍棒下出孝子”的教育思想和严苛的教育模式产生了怀疑。
第一个案例中接受过高等教育的父母对女儿尿床这件事采取了极端的解决方式，责骂虐待女儿不许尿床，使女儿产生了严重的阴影和心理问题，导致尿床问题愈发不可收拾，最后对女儿的日常生活产生了毁灭性的影响。第二个案例中孩子的父母及奶奶都是高学历，但是却因为孩子吃手而采取了打手、用针扎、抹辣椒水等残忍的手段，使孩子心理出现严重障碍，无法和人交流，父母的残忍与无知也让我十分震撼。这两个案例都向我们呈现了中国传统教育中的某些缺失以及父母在孩子教育中所扮演的重要角色，告诉我们生活中的点滴小事在父母的不当教育与夸大中会变得不可收拾，可能会对孩子的一生产生毁灭性的影响。
一直以来，中国的父母都是奉行“不打不成材”“棍棒下出孝子”的教育思想，父母一见孩子犯错误就会大发雷霆，训斥责骂，用严厉的方式来解决问题，长期下来会给孩子留下经久难愈的心理创伤，阻碍孩子的发展，这样的孩子长大后婚姻和家庭容易不和谐，也不能很好的养育自己的子女，如此恶性循环将会产生严重的家庭和社会问题。所以父母在面对孩子生活中出现不良行为和小问题时不应该一味的责骂与苛求，应该认真考虑孩子产生这些问题的原因，反省自己的教育是否有所缺失。
父母的言行也能影响孩子的行为，好比父母乐于助人，也会熏陶小孩子更关心别人。其实，小孩子在很小的时候就有关心别人的潜力。及至长大，因为受环境、教育方式等影响，才造成少部分青少年的冷漠无情。(于范-文-先-生-网)父母在孩子年幼时的不良行为会被孩子学习，父母采用严苛的教育方式，对孩子进行打骂与虐待，会使孩子产生阴影，以后也会如此对待自己的孩子，这样就产生了不可挽救的恶性循环，所以父母在的日常生活中应该注意自己的言行，给孩子树立良好的榜样，使孩子能够健康的成长。
中国的父母孩子身上寄予了很高的期望、更美的梦想，他们更在意自己的孩子在人生路上到底能“走”多远、能‘跳’多高。中国父母深知要掌握任何高超的技艺，必须付出艰苦的努力，要使孩子走得更远变得更加完美必须在儿童时期对孩子进行严苛的要求。而孩子们从本性来讲，绝不会爱好努力与规矩，因此，一开始就不给他们选择‘不努力’的机会。但是，随着社会发展越来越多元化，重智轻德的教育思想已不再适合，除了要求和帮助孩子在基础学业上取得卓越成绩，更重要的是要培养心理健康与道德优良的孩子，给出适当的机会锻炼他们独立自主的能力，让他们将来可以获得长期持续的发展。
看了这篇文章，我了解到了身为父母就要对孩子的教育负起责任，以科学的态度对待孩子在日常生活中产生的问题。父母在教育中应该采用科学的而不是严苛单一的教育方式，时刻与孩子进行交流，在孩子每一个生活中小小的进步，在每一次学习中取得的点点成绩，在每次遇到问题犯了错误讲明道理之后赞赏他。孩子就会在这种被喜欢、被欣赏、被认可的氛围中长大，从小表现出优秀的学习品质和健康向上的人生态度。记得有这样一句话：“赏识如一缕温情的阳光，可以照亮任何一个心灵。其实孩子身上并不缺少值得赏识的资源，缺少的是家长充满睿智发现的眼睛。”父母对待孩子不应采取强迫策略，应该探索“中间路线”，或者是在不同问题上采取具体问题具体分析的策略。
读李镇西《做最好的老师》有感
读李镇西《做最好的老师》有感
按照名师工作室的要求，我利用9-10月份的时间阅读了李镇西《做最好的老师》一书。本来很少读书的我，却从头到尾读了一遍。
其中有句让我印象深刻，做最好的老师！是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是竹杖芒鞋轻胜马的闲适从容，也是惊涛拍岸，卷起千堆雪的荡气回肠。这段话我是这样理解的，觉得话中蕴含很深的哲理：做最好的老师，应该成为每个教师的生活方式、工作常态和人生追求。
想想自己每天的教学过程中，孩子在成长过程中不免会走一些弯路，我用恨铁不成钢和急功近利的方法矫正他们的行为时，却不能收到立竿见影的效果，那么我不妨向李镇西学习，手持爱的灯盏，用心灵的灯光为之引路。给孩子一分信任，就搭起了沟通的桥梁；给孩子一分鼓励，为他的每一进步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错的孩字2024一点宽容吧，让我们无私的爱来面对学生的错误，因为，爱学生就等于爱自己。
读后，心里极不平静，这正是我所急需的，他像一盏明灯，引导我向做最好的我不断探索！前行！
读李镇西《爱心与教育》有感4000字
读李镇西《爱心与教育》有感4000字
游远方
暑假期间，读了李镇西老师的专著《爱心与教育》，深深被书上的事例感动，被李老师的真情感动。文中叙述了李镇西用爱心教学育学生的各种事例及成果。李老师能在课外陪学生爬山，能对学生进行家访，能真心关爱每一个学生，一个人做两个班的班主任，他对学生的真情付出，得到了学生的回报。这本书，使我思想受到感染，观念得到转变，带给我不尽的思索源泉。
一、明确教育目标
该把我们的学生培养成什么样的人？是培养老实、保守、听话、逆来顺受的乖孩子吗？不！教育的目的，是培养真正的人。我想，一个真正的人，应该是具有爱心、同情心、正义感和责任感的人。他们应该具有遵守法纪的意识、诚信意识、竞争意识、创新意识，维护自身合法权利的意识、忧国忧民意识；具有开放的思想、独特的个性、健康的心理；具有积极、上进、乐观，坚强，勇敢的品质；懂得与别人交流与沟通，懂得向别人学习长处，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得宽容和理解，懂得生存与发展。
二、严格班级纪律
《爱心与教育》这本书，告诉我们，要制定严格的班规、纪律制度，依法治班。坚决按制度处理问题，体现制度的威严，强化制度的效力。严格的纪律制度，可以很好地规范学生的行为，起到很好的管理作用。
抓学生的纪律，有三个阶段非常重要：开学阶段、期中考试前后、期末。开学初，加强对学生的学习目的性教育，严格规范学生的行为，养成良好的行为习惯，为今后的班级建设打下坚实的基础。期中考过后，是学生的思想松动期。此阶段要强化班级管理，并多与学生谈心，疏导好学生的不良情绪。期末，是学生的放假思想产生期。此时期学生纪律明显变差，学生有一种等着放假的心态。学期末非常重要，这将对下一个学期的班级管理产生严重影响。因此，期末要抓得更紧。
三、激励学生展现自己的个性。
我们的学生是极具个性的群体。他们都有与众不同的个人品质，但很多学生却没有表现出来。我经常鼓励学生积极参加自己喜欢的兴趣小组，参加学校举办的各种比赛活动，以充分展现自己的个性。 有很多学生具有各方面的个性，如书法、体育、歌唱等等。发现学生的个性，激励他们表现出来，我们的学生就不会是千篇一律、整齐划一、呆头呆脑的，而是一个个具有独特个性的鲜活的人。
四、真心关爱学生
《爱心与教育》这本书告诉我们，老师要真诚地关爱学生但不能有任何个人的目的。李老师用真心去爱学生，这种爱是无私的，是真诚的，所以得到了学生的接受，学生感到被爱的温暖。但是学生对于老师的“假爱”是敏感的，他们能够感受老师对他们的爱是真是假，是否有目的。所以我们爱学生应该真诚。真诚爱才能打动学生，才会有教育的效果，否则只会引起学生反感。只有情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。
五、做学生的良师益友
李镇西老师在班主任工作中尊重学生，与学生平等相处，发挥民主，成为学生的朋友，课后与学生一起玩、爬山，一起聚餐。老师应具有“爱心与童心”，只有具有童心，才能与学生有更多的共同爱好，更多的思想交流，更多共同语言，成为学生的朋友。做学生的良师益友，以朋友的身份引导学生成长，将会取得良好的教育效果。
六、不把后进生当 “差生”
在李老师的眼中，每个孩子都是好孩子，都是值得关爱和教育的，根本就没有所谓的 “差生”。李老师用爱及真诚的言语使学生产生“想做好人的愿望火花”。在我们教育当中，习惯给学生贴上“好生”、“差生”的标签，导致一些学生真的变差了。这本书告诉我们，每个学生都是好孩子，我们要善于发现学生的可贵之处，鼓励学生学会自我教育，勇于战胜自我。老师千万不能采用打压、批评的手段将学生成为“一个好人”的愿望熄灭。只要老师付出真心，只要老师相信学生，学生一定会慢慢进步。书中点点滴滴的故事给了许多的启发。教育不是说教、不是惩罚，而用爱传递爱，用心感染心。老师要把学生时时刻刻放在心上，用心去爱学生、用心去教学生，只有用心，才能收获桃李芬芳。
读了李镇西老师的专著《爱心与教育》，深深被书上的事例感动，被李老师的真情感动。文中叙述了李镇西用爱心教学育学生的各种事例及成果。李老师能在课外陪学生爬山，能对学生进行家访，能真心关爱每一个学生，一个人做两个班的班主任，他对学生的真情付出，得到了学生的回报。这本书，使我思想受到感染，观念得到转变，带给我不尽的思索源泉。
一、明确教育目标
该把我们的学生培养成什么样的人？是培养老实、保守、听话、逆来顺受的乖孩子吗？不！教育的目的，是培养真正的人。我想，一个真正的人，应该是具有爱心、同情心、正义感和责任感的人。他们应该具有遵守法纪的意识、诚信意识、竞争意识、创新意识，维护自身合法权利的意识、忧国忧民意识；具有开放的思想、独特的个性、健康的心理；具有积极、上进、乐观，坚强，勇敢的品质；懂得与别人交流与沟通，懂得向别人学习长处，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得宽容和理解，懂得生存与发展。
二、严格班级纪律
《爱心与教育》这本书，告诉我们，要制定严格的班规、纪律制度，依法治班。坚决按制度处理问题，体现制度的威严，强化制度的效力。严格的纪律制度，可以很好地规范学生的行为，起到很好的管理作用。
抓学生的纪律，有三个阶段非常重要：开学阶段、期中考试前后、期末。开学初，加强对学生的学习目的性教育，严格规范学生的行为，养成良好的行为习惯，为今后的班级建设打下坚实的基础。期中考过后，是学生的思想松动期。此阶段要强化班级管理，并多与学生谈心，疏导好学生的不良情绪。期末，是学生的放假思想产生期。此时期学生纪律明显变差，学生有一种等着放假的心态。学期末非常重要，这将对下一个学期的班级管理产生严重影响。因此，期末要抓得更紧。
三、激励学生展现自己的个性。
我们的学生是极具个性的群体。他们都有与众不同的个人品质，但很多学生却没有表现出来。我经常鼓励学生积极参加自己喜欢的兴趣小组，参加学校举办的各种比赛活动，以充分展现自己的个性。有很多学生具有各方面的个性，如书法、体育、歌唱等等。发现学生的个性，激励他们表现出来，我们的学生就不会是千篇一律、整齐划一、呆头呆脑的，而是一个个具有独特个性的鲜活的人。
四、真心关爱学生
《爱心与教育》这本书告诉我们，老师要真诚地关爱学生但不能有任何个人的目的。李老师用真心去爱学生，这种爱是无私的，是真诚的，所以得到了学生的接受，学生感到被爱的温暖。但是学生对于老师的“假爱”是敏感的，他们能够感受老师对他们的爱是真是假，是否有目的。所以我们爱学生应该真诚。真诚爱才能打动学生，才会有教育的效果，否则只会引起学生反感。只有情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。
五、做学生的良师益友
李镇西老师在班主任工作中尊重学生，与学生平等相处，发挥民主，成为学生的朋友，课后与学生一起玩、爬山，一起聚餐。老师应具有“爱心与童心”，只有具有童心，才能与学生有更多的共同爱好，更多的思想交流，更多共同语言，成为学生的朋友。做学生的良师益友，以朋友的身份引导学生成长，将会取得良好的教育效果。
六、不把后进生当 “差生”
在李老师的眼中，每个孩子都是好孩子，都是值得关爱和教育的，根本就没有所谓的 “差生”。李老师用爱及真诚的言语使学生产生“想做好人的愿望火花”。在我们教育当中，习惯给学生贴上“好生”、“差生”的标签，导致一些学生真的变差了。这本书告诉我们，每个学生都是好孩子，我们要善于发现学生的可贵之处，鼓励学生学会自我教育，勇于战胜自我。老师千万不能采用打压、批评的手段将学生成为“一个好人”的愿望熄灭。只要老师付出真心，只要老师相信学生，学生一定会慢慢进步。书中点点滴滴的故事给了许多的启发。教育不是说教、不是惩罚，而用爱传递爱，用心感染心。老师要把学生时时刻刻放在心上，用心去爱学生、用心去教学生，只有用心，才能收获桃李芬芳。读了李镇西老师的专著《爱心与教育》，深深被书上的事例感动，被李老师的真情感动。文中叙述了李镇西用爱心教学育学生的各种事例及成果。李老师能在课外陪学生爬山，能对学生进行家访，能真心关爱每一个学生，一个人做两个班的班主任，他对学生的真情付出，得到了学生的回报。这本书，使我思想受到感染，观念得到转变，带给我不尽的思索源泉。
一、明确教育目标
该把我们的学生培养成什么样的人？是培养老实、保守、听话、逆来顺受的乖孩子吗？不！教育的目的，是培养真正的人。我想，一个真正的人，应该是具有爱心、同情心、正义感和责任感的人。他们应该具有遵守法纪的意识、诚信意识、竞争意识、创新意识，维护自身合法权利的意识、忧国忧民意识；具有开放的思想、独特的个性、健康的心理；具有积极、上进、乐观，坚强，勇敢的品质；懂得与别人交流与沟通，懂得向别人学习长处，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得宽容和理解，懂得生存与发展。
二、严格班级纪律
《爱心与教育》这本书，告诉我们，要制定严格的班规、纪律制度，依法治班。坚决按制度处理问题，体现制度的威严，强化制度的效力。严格的纪律制度，可以很好地规范学生的行为，起到很好的管理作用。
抓学生的纪律，有三个阶段非常重要：开学阶段、期中考试前后、期末。开学初，加强对学生的学习目的性教育，严格规范学生的行为，养成良好的行为习惯，为今后的班级建设打下坚实的基础。期中考过后，是学生的思想松动期。此阶段要强化班级管理，并多与学生谈心，疏导好学生的不良情绪。期末，是学生的放假思想产生期。此时期学生纪律明显变差，学生有一种等着放假的心态。学期末非常重要，这将对下一个学期的班级管理产生严重影响。因此，期末要抓得更紧。
三、激励学生展现自己的个性。
我们的学生是极具个性的群体。他们都有与众不同的个人品质，但很多学生却没有表现出来。我经常鼓励学生积极参加自己喜欢的兴趣小组，参加学校举办的各种比赛活动，以充分展现自己的个性。有很多学生具有各方面的个性，如书法、体育、歌唱等等。发现学生的个性，激励他们表现出来，我们的学生就不会是千篇一律、整齐划一、呆头呆脑的，而是一个个具有独特个性的鲜活的人。
四、真心关爱学生
《爱心与教育》这本书告诉我们，老师要真诚地关爱学生但不能有任何个人的目的。李老师用真心去爱学生，这种爱是无私的，是真诚的，所以得到了学生的接受，学生感到被爱的温暖。但是学生对于老师的“假爱”是敏感的，他们能够感受老师对他们的爱是真是假，是否有目的。所以我们爱学生应该真诚。真诚爱才能打动学生，才会有教育的效果，否则只会引起学生反感。只有情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。
五、做学生的良师益友
李镇西老师在班主任工作中尊重学生，与学生平等相处，发挥民主，成为学生的朋友，课后与学生一起玩、爬山，一起聚餐。老师应具有“爱心与童心”，只有具有童心，才能与学生有更多的共同爱好，更多的思想交流，更多共同语言，成为学生的朋友。做学生的良师益友，以朋友的身份引导学生成长，将会取得良好的教育效果。
六、不把后进生当 “差生”
在李老师的眼中，每个孩子都是好孩子，都是值得关爱和教育的，根本就没有所谓的 “差生”。李老师用爱及真诚的言语使学生产生“想做好人的愿望火花”。在我们教育当中，习惯给学生贴上“好生”、“差生”的标签，导致一些学生真的变差了。这本书告诉我们，每个学生都是好孩子，我们要善于发现学生的可贵之处，鼓励学生学会自我教育，勇于战胜自我。老师千万不能采用打压、批评的手段将学生成为“一个好人”的愿望熄灭。只要老师付出真心，只要老师相信学生，学生一定会慢慢进步。书中点点滴滴的故事给了许多的启发。教育不是说教、不是惩罚，而用爱传递爱，用心感染心。老师要把学生时时刻刻放在心上，用心去爱学生、用心去教学生，只有用心，才能收获桃李芬芳。
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