真想继续听你嘿读后感。
高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，阅读的过程，就是人不断成长升华的过程。对于网络推荐阅读作品，相信您在阅读之后会有专属自己的收获，通过写一篇作品读后感来记录自己的所思所悟正当其时，怎么写作品的读后感呢？你不妨看看真想继续听你嘿读后感，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏。
真想继续听你嘿读后感在上学期，我读了一篇文章，名字叫《真想继续听你嘿》，它使我深有感触。
故事讲的是一名山里来的人来参军，他叫关大山。在新兵欢迎仪式上，中队长轮流敬酒，大家都说：“中队长意思一下，我干了！”到关大山时，他却说：“中队长你干了，我意思一下。”大家都笑他不会说话，可关大山的家乡就是这么敬酒。他们那儿穷，喝不起酒，所以有酒喝总是让长辈多喝。
后来，队友一见他，便怪模怪样地说：中队长你干了，我意思一下。大山听了不理他们，全把力气用在训练上，量是别人的两三倍，谁喊休息他也不听。
大山依旧认真训练，终于在大比武中夺得第一名，但小腿却在做一个动作时摔骨折了。回到营房后，医生包扎起来，可刚包好，就响起了警报，是一起杀人案，凶手还有枪。中队长紧急集合，上车时，关大山一瘸一拐地走了来，队友知道他的倔脾气，劝阻无效后，大山还是上了车。
没想到，上山时，凶手突然出现，枪口瞄准了队友。大山发现时已来不及喊。他快速横跃出去挡住，扣动了扳机，凶手也开了枪。凶手头上出现了一个大血洞，但大山也牺牲了。在追悼会上，战友们拿着啤酒，对着大山的遗体，含泪喊道：“兄弟，我们一起嘿（喝）呀！”
这声音惊天动地、气震山河！
读完这个故事，我非常感动。关大山舍己为人，关键时刻用自己的身体为战友挡住了子弹。从他身上，我看到了山里人的坚韧与执着，我要学习关大山的精神，只有朴实，才能脚踏实地，只有坚持，才能成功！
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继续赶路读后感
继续赶路读后感
我读了《继续赶路》这样一个故事，故事内容是这样的
一名少年背负沙锅前行，不小心绳子断了，沙锅掉在地上就碎了，少年头也不回继续前行。有人拦住少年问：你不知道沙锅碎了吗？干吗不看看？少年说：已经碎了，回头又有什么用？说罢继续赶路。
我读完了这个故事我非常赞同少年的做法。要放下包袱、轻装上阵，不能因为受了点挫折就没有继续前进的信心而是更加努力的奋斗。
记得我二年级的数学考试的时候，考了80分离第一名相差18分。因为那次我就没了信心，数学老师看到了对我说：涂为方，你不能因为受了这么点的挫折就没信心。以后还有的挫折，如果你这样你以后不得疯了。所以你应该放下包袱、轻装上阵懂了吗？我回答说：懂了。经过那一次我懂得了要放下包袱、轻装上阵。
我看了这个故事我要学习这个少年的做法，我应该更加努力、坚强的奋斗。我不能因为一点挫折而摔倒，我应该更加坚强的面对现实。
《让青春继续》读后感
时间太瘦，
指缝太宽，
曾经的誓言，
成了如今断桥边，
谢了一地芬芳的寒梅，
再怎么美，
也不过是今天，
无法缝补破碎支离的梦。
也不过是今天，
物非人非凄凉的反衬。
捧着瓣瓣残花，
无奈：
曾经最重要的谁谁，
成了今天陌路上，
熟悉而又陌生的
甲乙丙丁。
程露为什么如此轻易的
不愿意却还倔强的
说分手？
百脑为什么一次次，
流着泪，
却倔强的头也不回？
从情深似海，
到一切尽归尘埃，
一股股寒流上窜，
天好黑，
风好冷，
我惋惜，
错过就错过了，
时间滴答逝尽，
谁也无法拨回。
曾经坐火车就想：
窗外景物一点点，
飞快后退，
似乎你也在后退，
能后退到曾经的曾经，
却发现无奈就是无奈，
开始的开始，
熟悉得如此陌生，
抬头看天，
飞鸟掠过的痕迹不在，
只剩晃悠悠的浮云流逝，
和支离破碎的记忆。
等到：
霜刀风剑般的现实，
把幸福砍碎了一地，
看地满眼泪，
又有何用？
又能挽回什么啊？
我很生气，
为什么那么倔强？
我听着感受着，
仿佛看到海风下，
慢慢拖动沉重步伐的身影，
和身后一长串寂寞的脚印，
再没有另一双脚印，
在他旁边不离不弃。
让学生都爱听你讲读后感
让学生都爱听你讲读后感（一）：用心倾听课堂的心跳
北桥中心小学 尤清清
寒假中，我拜读了《让学生都爱听你讲》这本书。它是由中国轻工业出版社出版的，作者是一位美国教师玛丽莲·L.佩奇。读了这本书，我深刻地感受到：恰当的问题和明智的课堂用语是积极课堂的灵魂。
1、“悬空的和匿名的问题——无论它们是哪种类型的，也不管它们是低水平的还是高水平的——只会导致学生大喊大叫、分心、烦躁、注意力缺失、混乱、走神和学无所获。”——玛丽莲
悬空的问题是指教师没有指向在场任何人的问题；匿名问题就是指使用了匿名代词提问的问题。这两种问题，不仅给了学生无秩序地回答问题的机会，也让那些不够自信的学生产生了被抛弃感。为此，为了避免这种破坏性的情形，玛丽莲认为教师应该先告知学生自己的提问策略：如直接叫名字或是先举手然后再叫名字，或者是在叫名字的同时提出问题。但有一点是需要注意的：就是确保学生知道该问题，并且老师至少会请两个学生进行回答或补充回答。因为这不仅能够让学生更加专注于老师所提的问题，也会使学生在听别人答案的时候有了自己思考的时间，从而引发更深层次的思考。如在三年级的数学思维课上，对于刚从低年级升上来的孩子，可以先给足时间让他们把答案在草稿本上写出来，再由教师指定某个学生展示他们的答案。
2、“枯燥的、缺乏兴趣和活力的课堂是不会产生有效学习的；它不过是滋生混乱和破坏的土壤罢了。口头禅会使讲话的速度大打折扣，随后又会影响到课堂的活力和节奏，导致学生注意力缺失，并且把精力投入没有成效的和干扰性的活动中。”——玛丽莲
口头禅，是一种表明教师焦虑、胆怯、疲惫、不够自信的信号。在教学的初期，我也曾经出现了不少的口头禅，这除了浪费课堂的时间外，还打乱了教学节奏，学生听得累，我教得也累。更可怕的是，有的孩子会把数口头禅的次数看成课堂的主体，那课堂效果可想而知。为此，我们应该避免过多的类似“噢”,“好的”,“对吧”这样的口头禅出现，在提问的时候，也要注意“同学们”这三个字不要频繁地出现。
3、“在教师中还存在一个很普遍的问题——使用非专业化的课堂用语。它削弱了教师在课堂的领导地位，也使其职责变得含糊不清。”——玛丽莲
教师的专业形象很重要，研究表明：学生需要和期待的是一个能够引导他们并且能确保课堂安全和没有干扰的教师。你并不是他们的同伴而是他们的引导者。因此，这就要求作为教师的我们在课堂上面需要不断锤炼自身的课堂语言。对于低年级学生来说，太专业的用语他们听不懂，所以在这里，我只能还是把专业的词语尽量的形象化、生动化，但与此同时，还要注意不要和学亲密，该尊重老师的时候还是应该按要求做到。如上课举手，要得到老师批准才能讲话，而且要立正、眼睛看着老师作答，绝对不能允许学生坐在座位上随意作答。
4、“在课堂上使用文明用语”“在课堂上利用语言创设这种安全环境的一种最简单的方法就是通过你自己的言行来教授学生如何形成文明行为。”——玛丽莲
玛丽莲认为，要创设一个文明环境，教师应该经常把“合作”、“感激”结合“谢谢”、“请”使用。因为如果你很有礼貌地和学生讲话，师生才有可能做到相互尊重。
教师在促进积极课堂效果的时候需要听清课堂的“心跳”,在面对课堂的“意外”时候要给出灵活的处理。书中所说，只要我能够融会贯通，取长补短，必将是一份宝贵的财富。
让学生都爱听你讲读后感（二）：“6 步”让课堂充满活力
作为一名小学老师，谁不希望自己的学生在自己的课堂上能听讲，会听讲，爱听讲呢？可是，我们却总会有这样那样的抱怨，学生怎么就是不能好好听讲？为什么讲过好多遍了依然不会？为什么总有人不听讲还搅得别人听讲不好？课堂上为什么总是有那么多人要么无精打采、要么心不在焉、要么总是搞小动作？课堂上出现的这么多的不和谐的音符说明了什么呢？是我们的学生不好？还是课堂管理上出现了问题？还是其它什么原因？正当此时，我读了《让学生都爱听你讲》一书，书中阐明了课堂有效管理6 步法，那一个个鲜活的例子，那不断重复的六步方法，时时在敲击着我的头脑，仿佛在告诫我，我的课堂也可以这样做，要是做到这“6 步”,或许就会让我的课堂充满活力。
书中提到的第1 步是“关键的开始：了解和使用学生的名字。”第2 步“避免匿名的和悬空的问题。”第3 步“明智地选择和使用课堂用语。”第4 步“避免给出让学生迷惑不解的指导语。”第5 步“用提醒和暗示促进学生的文明行为。”第6 步“增进课堂的互动：你能感觉到课堂的‘心跳’吗？”
我印象最深的是有关第1 步的问题。上学期刚教了新一年，五十一个学生的名字各不相同，长相也不相同，在最初的时候，我都分不出谁是我班的学生，好在新学期开学前，我就给我们一学年每一个班都做了不同颜色的胸卡，胸卡上还有学号。在这些胸卡的帮助下，谁是我们班的学生到是分清了，可是学号和名字还是对不上呀，有时我叫学生的学号，他们的反映也是很慢，无论是想表扬还是想批评或是想提问，都感觉不方便。于是我又请家长给班上每一个孩子都重新制作了带有鱼形图案的美丽的新标志也随同班级的胸卡一起带在胸前，这下好了，学号和姓名都有了，叫起学生的名字方便多了。最难的是发本子，座位都一样，如果学生不在座位上，往哪发本子呢？于是，给每块水晶板的右上角都贴上一个标签，写上学号和姓名，这样发本子容易了。回过头来看，这么做是有一定道理的，的确是方便了我的工作。
但是，过了一段时间，我有意问班上的同学，你们认识了几个好朋友？是怎么认识的？学生的回答让我心凉了半截。他们说：“我认识某某，那是因为我们是一个幼儿园的。”“我认识某某某，我们是一个看护班的。”“我认识某某某，他妈妈和我妈妈是在一个单位上班，我们也经常在一起玩。”我问他们，“谁是你在上学后认识的好朋友呢？”同学们谁都不说话了。那时候，我只是觉得这些孩子太小了，他们不能主动去认识我们这个一年三班的同学，只好慢慢来了。
可是读到这本书，我才意识到，当时我的做法欠妥，我只想到了利用胸卡、标志、标签等有利于我工作的做法是否可行，只看到了这些，却忽略了我们这个班级不应该只是老师认识孩子，更要孩子们之前相互熟悉才行。如果像书中所说的那样，让学生每两人一组，相互提问两个问题，然后，每组中的每个成员都要向全班介绍另一名同学，介绍时使用对方的名字和对方的特点。还要在整个过程结束后，让两名学生说出全班每个同学的名字，这就会鼓励他们更加集中注意力。这个做法我从来没有尝试过，不知道效果如何，但是这种做法真的让我可以从另外一个角度去思考，用另一种方式去训练学生拥有注意力，也可以尽快地拉近学生之间，师生之间的距离，会使整个班集体更和谐。看来，今后在工作中真的要多动脑才行，不能总用老方式方法了。
在读到第2 步时，我反思自己，在平时的课堂上，有时就会总是那么几个人在回答问题，而其他人呢，干什么的都有。看来，这还是我的问题呀。仅仅是少数人参与的课堂怎么能提高学生的注意力呢？书中总结的方法是“先向学生说明你至少会叫两名同学来回答问题，然后叫出第一个学生的名字并提问。再叫出第二个学生的名字，并要求他对前一个学生的回答进行补充或说明。给学生留出适当的时间写下问题的答案（如果学生年龄太小，就让他们把答案画出来），然后再指定某个学生说出自己的答案或展示其写出（画出）的答案。”平时我真的很少让学生把答案写在纸上再去提问，而每次提问后只是谁想回答就回答了，没举手的也就算了，时间一长，班上总有一些人不再去思考不再去回答问题，看来，学生的注意力不集中，学生的学习成绩的好坏都与老师有着直接的关系，以后我在课堂上可要注意了，不能为了所谓的完成教学任务而简单地提问、回答，要注意调动全体学生的注意力才是真正地完成教学目标呀。可能最初的做法会慢一些，可能会让学生不太适应，但我相信，只要动脑筋想办法，让学生爱上听讲一定是不难的一件事。
让学生爱听我们讲课，其中的方法和策略可真多呀，无论是有意训练还是无意训练都要坚持，还要注意不断地去学习才行。像我们提问时的指导语，就不仅是我说了，学生就能听懂也应该听懂这样简单的，要注意让学生真正地明白才行，只有把问题真正地分清才会很好地解决问题；又像用提醒和暗示促进学生的文明行为，用眼神对学生做明行为的提醒至关重要。以前我一直以为学生注意力是否集中，是否爱听讲，与教学课件挂上了钩或是与教学设计联系在了一起，这只能说是其中的一部分。让学生爱上听我讲，我就要想出更多的切实可行的办法才行，不是说把人家的好方法拿来就用就行，不同的班级要有不同的处理方式，但只要是我们基于学生的成长有利这一点，就会让我们的课堂真正地有生机，才会使不同年龄的学生都爱听我们讲，才会使课堂充满生命的活力。
让学生都爱听你讲读后感（三）
王亚娇
作为一名刚参加工作的老师，为了提高自己在课堂教学管理纪律的技能，我读了这本关于课堂有效管理6步法《让学生都爱听你讲》的书，有了很大的收获，对于课堂纪律方面的管理也有所感触。
本书作者从教20多年，她用浅显易懂的文字，总结了简洁而又实用的6步法课堂管理策略：从书中我懂得了一些管理学生的方法，比如非常乱班的6步法则，和一些上课时比较实用的小技巧，比如把指导话语说清楚，在课堂上实用文明用语等。
“几乎每一个感到沮丧和苦恼的教师都和我一样抱怨过课堂的混乱和学生的可怕”,书中告诉我，其实，解决问题的真正前提是：并非学生真的很糟糕，而是教师必须要促进积极课堂的产生。“这是来自导言里面的一段文字。以前我总把课上不好归因于学生自身的不愿配合，做出扰乱课堂秩序的行为。然而，真正的状况确是学生在我的课堂中，感到不安全或者缺乏兴趣所致，如果作为一名教师，不能制止脱离教学主题的交谈、大笑、打断等无序的课堂产生，那么将会造成学生的信任缺失，妨碍自身正常的教学和学习活动。所以，当课堂出现问题时候，我们不应该把问题单一的指向到学生的个人行为不当，而是应该更多的往自身教学方法、课堂管理等的积极程度中找到克服问题的答案，努力促进积极课堂的产生，给予学生安全感和建立学生对教师的信任度，从而提高教学效果。
书中提到的这六步法都是环环相扣，层层递进的，结合着自己课堂的实际，及时反思、调整，是挺有效的， 书中很多教学方法都给我留下了深刻的印象，比如说书中提到的
一、杜绝匿名问题、悬空问题，提高课堂积极性。
在课堂上我经常会问这样的一些问题：谁知道这道题的答案？你们都明白老师的要求了吗？每个人都准备好了吗？有人知道······想当然的认为这样的提问是很正常的，但是作者把这样的问题归为匿名问题，没有明确的指向性在课堂上是不可取的。思考之余觉得作者的话还是很有道理的，在我提出这样的匿名问题之后，课堂上往往得到的是孩子们异口同声的回答，没有准备好的、不明白的、不知道的也都滥竽充数，浑水摸鱼，给老师造成一种假象，不能对学生的学情真实的掌握。正确的做法应该是在提问时老师先叫出学生的名字，在此之前，告诉所有学生，老师会让一个以上的学生再来回答问题。课堂上我积极的尝试了这种做法发现，效果非常的好，孩子们的注意力更加的集中了，他们不敢再让自己的思想游离在课堂之外，因为老师不时的会叫出他们的名字，请他们站起来回答问题，课堂上显得更加规矩、紧凑、有序，学生的积极性提高了，同时课堂效率也提高了。
二、形成文明行为，创设安全课堂
这个问题是我们很多老师都不太注意的，如何创设安全的课堂环境？在课堂上利用语言创设这种安全的环境是一种最简单的做法，老师应该通过自己的言行来教授学生如何形成文明行为 ,要创设一个文明环境，教师应该经常把”合作“、”感激“和”恰当“结合”谢谢“、”请“使用。因为如果你很尊敬地和学生讲话，那么学生才更有可能学会尊重你，才有可能减少他们在课堂上面做出捣乱行为的机会，师生才有可能做到相互尊重。
通过读这本书我还知道了作为一名教师，在教学管理纪律过程中，容易出现的误区和缺陷，它提供了有用的建议和方法给我。它让我明白了：在讲课过程中的语气是：没必要大喊，只需站在教室面前，然后和学生一个接一个地进行眼神交流，
这是沉默不语的力量。为了是参与小组活动的学生把注意力转回到课堂统一教学上来，只需要每次走到一个小组的学生跟前要求他们安静下来即可。
当然，这本书里面的所有方法未必完全适合自己的课堂，但是，我相信只要学会灵活的使用，融会贯通，取长补短，定会为我们课堂教学提供帮助的。
《赴宴者》读后感:嘿！无冕之王
嘿！无冕之王
——《赴宴者》读后感
科科
今天花了大半天的时间，读了严歌苓的小说，描写所谓宴会虫的一个故事《赴宴者》。
嗯，与其说，是在描写一位假扮成记者的下岗职工如何骗吃骗喝的故事，还不如说，借着所谓宴会虫的故事来描述一些记者有可能会碰到的故事。
对于严歌苓的细节描述，我往往不会特别注意，可是，你得承认，她是说故事的一个好手。
而且，你往往能从那主人公的看似平常的遭遇中，悟出些隐晦的意味，然后自得地微弯嘴角，是，我懂你的意思。
（严歌苓）
董丹一开始假扮记者去骗吃骗招待费，只是机缘巧合，嗯，就像我们现在给自己封的吃货的称谓一样，一想到那满桌子的珍馐要倒进潲水桶里，就觉得还不如自己假冒记者，避免浪费，天天能吃到这样的好东西，干嘛都值了。
而后，他卷入了旋涡里了吧，不，与其说偶遇的事件让他走上类似于记者的行当，不如说，他内心对弱者的同情和对正义的认同，才让他有了写稿子发稿子的想法。
不过，结局就像看到中间就能猜到的一样，并不可能是个大团圆。
如果董丹再过十年再骗吃骗喝就好了，我盖上书后这样想，那他标出来的自媒体记者，其实并不能算欺诈，毕竟，我们这个时代，弄个公号或者头条，就可以给自己标一个新的头衔：自媒体写作者。
嗯，时代不同了，现在应该不能像当年一样，随便印个名片就去赴宴然后骗吃骗喝了吧？
不过，是不是有些事情，其实也许可能还一成不变？
我想起二十年前，进入了大学的广播台，误打误撞成了一名校园记者。时间不长，没写几篇稿子，即便如此，也会假装懂行似的在每篇稿子上添点赞美学校的话，仿佛不加上去稿子就不给通过一样。我挖空心思想一些花哨的词，比如用歌名来概括一场活动，或者弄点神秘的语句来吸引同学们阅读，如果碰上哪个广播台的师兄师姐稍加注意，就觉得自己才华盖世无双、无人能敌。
可是，毕竟我的文学修养只到了高三，我读的最多的与文学稍微沾点边的书，除了梁羽生和路遥，就是高中三年的语文课本，因为读得太滚瓜烂熟，我颇为悲哀地发现，后面二十年里，我能出口成章的，全都是高中语文里的句子。
我还很羞愧地发现，在争夺活动报道权中失利的中文系的同学，到真正写报道时能妙笔生花，真正作为一名记者接受广播台主持人采访时能侃侃而谈，多年的积累让她看起来就像一位真正的无冕之王，而我，只会微弱地控诉，她并没有听我的指挥。
可那又有什么呢？记者就是要有自己的思想和写作的能力，除此之外的一切，连虚弱的说服力都没有。
啊，记者不是那么容易当的，我很快毕了业，并且安安稳稳地在自己理科专业里发挥，杜绝了自己转行的心思。
2015年，自媒体行业蓬勃发展，一个新时代来临，一夜间，无数公众号萌发，并且粉丝数量以几何倍数增长，我知道这个自媒体时代来临，但是还在困惑着一个问题，她们以什么为生？就是因为这个困惑，让我并没有和千万自媒体人一样，全身心投入进去，还是有一搭没一搭地偶尔更新。
嗯，我确实误会了可以发声的力量以及背后隐藏的巨大利益。
我眼睁睁看着，一个又一个公众号阅读量从几百到十万加，然后，毫无例外地，都做起了广告或者做起经销商、推广者。甚至，我自己也会被这些大V所说服，然后毫不犹豫地加入购物车付款快乐地等待收货。到底是坚信于推荐者的信用与推销之词，还是享受在购物和花钱的快乐中，我分不清楚，但是我能知道作为一个坐拥十万百万读者的公众号召力。
今年，结识了一批新做自媒体的朋友，体制内或体制外，大部分虽然已经开始做了，但大部分都还是抽空做做，大多在浅浅的河边观望。而就自媒体未来发展的讨论，也一致认为红利期已经过去了，可是，除了做微信公号、头条、简书等等，把自己变成自媒体创作人，还能有什么动作呢？
她们大多比我文笔要好，很多做记者多年，或者有细腻的文笔和敏锐的观察力，有随时动笔的灵感，每篇文章都闪着精心雕琢的光辉。
可是，现在涨粉好难啊，有朋友说。读者已经有点疲了吧？已经有几千万的公众号了，读者很难因为一篇文章被吸引然后就毫不犹豫地关注你吧？如果，再希望借助关注的粉丝，进一步转化成利润得以糊口养家，那更是难上加难。
我以前一直以为平台后台自动植入的广告收入应该是自媒体最方便也是最合适的收入方式，当第一次发现很多公号为了读者的阅读体验把植入广告去除的时候，还很诧异，到底他们用什么来维持生计？购买那么多奢侈品，收入都不够吧？等第一次帮朋友的公号和别人谈广告费的时候，我才诧异，原来推荐式广告远高于作为流量主获得的广告费。当我浏览企鹅公号里的数据，看见浏览量总数超过百万而总收入只有一百块钱的时候，我更是苦笑，对于每个有那么强发声权力和能力的自媒体人来说，稍微换一种方式，就能获得更加让人更加体面生活、甚至于光鲜亮丽的一切，如何不叫人动心？
是啊，《赴宴者》的主人公董丹也遇到了吧？随便亮一下记者的名片，山珍海味鱼翅海参随便吃，上访的农民尊敬地敬酒递烟，餐厅老板直接免单，房地产商吴总甚至要用一套房子的使用权来诱惑其给他粉饰太平。
谁能经得住北京一套房子的诱惑？董丹也不能，只不过，他稍微差了点运气，文章被人盗用，他在气恼之余，经得住了吴总的二次诱惑。
可是，这又有什么用？你经得起诱惑，你敢于写出真相和事实，你想把一切曝光，就够了吗？董丹甚至到被抓起来之前，写的稿子没有一篇能够见报，世上那么多的事，能报道与否，不止和记者意愿有关吧？即便是他想帮助的被拖欠工资一年之久的农民工，在他拉着他们要去找吴总算账时，也都全部退缩了，他们更在意万一去了，讨薪不成，反而以后都没有工程做了，更加没有钱回去了。
在利益面前，一切都是苍白的吧？
此刻，一边听周深唱着《化身孤岛的鲸》，一边敲字，越写越觉得自己的选择正确，并没有头脑发热投入这当时热热闹闹的行当里，现在有人问我，靠什么维生的时候，可以理直气壮说，我有正职，不靠这个挣钱，只是兴趣。我只是，喜欢表达，喜欢表现，自娱自乐，如此而已。
我尊重每一位想写出自己心声的人，都是无冕之王。
继续教育培训读后感
当前，随着课程改革的进一步深入，教育界的许多有识之士将目光投向课堂。课堂是师生共同体验生命历程的场所，教师生命中大多数时间和精力，都是为课堂而付出的，课堂教学中教师和学生都是活生生的生命个性。如何提高师生的生命质量，让课堂充满情趣，充满智慧，充满生命的活力和诗意，如何构建理想课堂，构建新的课堂文化，一直是我们教育工作者所执著追求的。
牶托呈鞘挛锏淖罴炎刺，和谐创造美，美在和谐中。我们将这一理念移植到我们的课堂中去，追求师与生、讲与练、导与放、思与悟、人与文、情与理、预设与生成等方面的平衡、统一、亲合、融洽，营造一种自然、开放、和谐的课堂。那么如何创设生态和谐的课堂，以张扬学生个性，促进学生可持续发展呢？
首先，应让课堂洋溢浓浓的爱意。有了浓浓爱意，课堂显得宽松，教师游刃有余地教，学生轻松自主地学。有了爱意，就多了一份宽容，多了一份尊重。有了爱意。课堂就不仅仅传授知识，而是更多关注个体生命的成长历程。有了爱意，课堂上更多的是激励，是赏识。
犉浯危应在课堂呵护孩子的未泯童心。教育是什么。它可以是唤醒，是等待，是激励，是鼓舞，但教育首先是保护。童年对孩子来说，是纯洁的，充满着天真与好奇。如果孩子在童年时代所特有的好奇、探索精神和创造力能得到珍惜、呵护，这些孩子的一生都可能得到较好的发展。但童年又十分脆弱，很容易受到伤害。因此，我们应呵护孩子们的这份天真，这种好奇。
第三，尊重每一个学生。要尊重每一个学生做人的尊严和价值，尊重他们每一次独具个性的发言。生态和谐的课堂，师生之间应没有任何鸿沟，教师也不应凌驾于学生之上，教师和学生是活生生的人与人之间的关系，教学过程应是教学相长的过程，双向的互动过程，共同发展的过程。师生在课堂中心灵自由舒展，民主平等、宽松和谐。
《嘿，胆小鬼眼泪之谜》读后感
这个寒假我读了《嘿，胆小鬼眼泪之谜》这本书，书里的主要人物有；小小、潘恩、潘多拉......其中小小是主人公，他是一个冥界的小鬼，第一次来到人间变成了胡萝卜，不想却害死了一只兔子。于是小小以后十分害怕兔子。从此，得到了一个称号——“胆小鬼”。
重回冥界的他接受了冥王派给他的差事——给神秘的塔中人送信，在送信的途中，捡到了一颗受伤的心，善良的小小和潘恩决定救活它，而要救活它必需需要塔中人的眼泪，而那位神秘的塔中人万万没想到竟然是小小的好朋友潘恩的妈妈——潘多拉，潘多拉因曾经好奇，打开一个木箱放出来了病魔，战争等。因此，潘恩常常离家出走，而潘多拉却每次无情的诅咒自己，变成石头，连她的泪腺也石化了，直到潘恩回来说“妈妈，我回来了。”他才变回原样，但这次小小和潘恩来到的时候怎么叫他还是“石人”。最终还是“一无所知”和“无所不知”的帮助下解开了咒语，但小黑（潘恩家的白猫）的口中得知往前来的信使都被潘多拉吃掉了，小小害怕极了，小小不小心说了出来，潘恩知道后就告诉了妈妈，但妈妈却否认这件事，最后，原来这些信使都被叛徒小黑带到提坦王那里吃掉了，这次，小黑也被吃掉了，小小却逃过一劫。
回来后小小在读一本历史书，读着读着，小小解开了一个惊人的秘密——潘多拉并不是放出战争、恶魔......的人，潘恩知道冤枉妈妈后放声大哭，潘多拉赶紧命人拿个小瓶子，随后她把潘恩留下的眼泪收集到这个瓶子里，递给了小小，说：“潘恩也住在黑暗金字塔里面，也是塔中人，潘恩的眼泪也是塔中人的眼泪啊！”小小听了恍然大悟。
《嘿，那匹野马驹》读后感400字
最近我阅读了一本名叫《嘿，那匹野马驹》的书。看了这个书名，是不是觉得写马的？写动物的？不，这么想就大错特错了，它讲的是抗日故事，有没有感觉有点奇怪，又还带点神秘色彩？向下看：
有一个神秘的女孩“光临”了妇救会，她叫肖来娇，不过大家都叫她小辣椒，她是个辣丫头，自从加入妇救会，建立了儿童团，救干过不少另人瞩目的事儿。
她带领儿童团“攻打”汉奸据点，仅用炮仗就把汉奸们吓得魂不附体，还胡乱扔手榴弹、乱开枪，浪费了不少子弹、手榴弹，各种“蛋”，顺便甩支汉奸歌，把汉奸气的七窍生烟。
她在一次敌人下乡时用敌人的手榴弹打退了敌人；又在鬼子的眼皮底下偷走了一支小马枪，虽然打乱了游击队夺取重机枪的计划。
讲了这么多你们明白野马驹是谁了吧。对，就是她——小辣椒。
我在小辣椒身上学到了：万事不是用蛮力和勇气就能解决，还要动用大脑，要懂得灵活应变，用脑子打败蛮力，以柔克刚，以弱制强。也知道了抗战取得胜利的原因是“民与兵”。民拥兵，兵护民，民助兵，兵助民，兵源于民。
讲了这么多，你们知道作者是谁吗？是卢振中。他1942年生于山东。中国作协委员会，国家一级作家。1978年后专心儿童创作，出版多部儿童小说著作。
《会讲故事，让世界听你的》读后感1000字
《会讲故事，让世界听你的》读后感1000字：
人人都爱听故事，很少有人例外。这本书的作者叫卢建彰，是一个来自台湾的广告创意人，给很多品牌做过创意，主要就是深入企业，从中挖掘一些闪光点，然后加上自己的故事和情节进行重新加工成新的故事，去彰显宣传某个品牌。
本书分为6个章节，第1章《最有利的武器是故事》，第2章《故事从哪里来》，故事从新闻里来，故事从实际企业调查中来。第3章《把故事提炼出来》，看到的故事提炼出核心，然后进行包装。第4章《讲个故事给你听》，这个部分就是把核心的东西，换个形式，场景进行包装，第5章《这故事要带人们去哪里？》，让你被故事中的情节吸引，然后去消费故事中出现的品牌，第6章《还在发生的故事》。
通篇下来有37文章分散在6个章节中，当初从书架上从中挑选出来，主要是看书名很吸引人，其实只是大概翻了翻，很多时候实在看不下去。今天整理的时候，翻了下图书的版次印次，全部是第1次，就知道书一般不会太好。
书中有3个小案例倒是印象深刻。
第1个故事。一个模特穿高跟鞋踩在瓷砖上，塔塔的声音，旁边有一个老学者模样的人在闭目仔细听，很享受的样子，突然喊停！让人重新换一块瓷砖之后，模特继续走，旁边的学者继续享受、陶醉的样子在听。老师傅只要用听就可以辨别出瓷砖的好坏，某一个瓷砖品牌的故事。
第2个故事，是作者给马自达的汽车做广告。一只拉布拉多犬叼着一个框子，爬过山丘，越过小桥，走过羊肠小道，街道，来到一个小区，走到一幢房子前，停下，把框子放下，旁边就是一辆马自达的汽车。这时候，一对父子出现，揭开框子，看到里面只是可爱的小狗狗，小孩欢快抱起小狗，然后出现旁白“谁都会觉得你是好父亲”。故事是好故事。真是套路无处不在，不知道了解了背后的套路是不是觉得不那么感动或惊奇了。
第3个故事，讲述一个台湾初中生吴承儒研究高铁线路地基沉降的问题，不知道这个问题，几十年后内地是不是一样也会遇到。研究地基沉降，对于初中生来说似乎很难，测量上下的高度差。遇到一个问题，就去解决一个，然后又会碰到另一个问题。问题一个一个地冒出来，像雨后春笋一样。他要做的就是一个一个地把“笋子”拔掉，拔掉最后一个，所有的问题就解决了。这个解决问题的态度和方法，初中生都做到了，不得不佩服。作者：余小军
嘿！孙猴子，你好 (900字)
《西游记》是中国四大名着之一.它是吴承恩先生的杰作，讲述的是一个泼猴和唐三藏及师弟八戒，沙僧去西天取经的故事，这本书我虽然看了一遍，但是以这本书编辑的电视机不知道看过多少遍了，它给人一种百看不厌的感觉，让人看了就喜欢上了它。
而在昨天，爸爸给我买了一本很厚的《西游记》，总共八百多页呢？我估计半年都看不完（我是说细看），但这本书有些的生动有趣，让人看了之后爱不释手，流连忘返，看了还想再看一遍。
这本书有很多章，第一回灵根育孕源流出心性修持大道生，第二回悟彻菩提真妙理断魔归本合元神，第三回四海千山皆拱伏九幽十类尽除名，第四回官封弼马心何足名注齐天意未宁，第五回乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪，第六回观音赴会问原因小圣施威降大圣，等很多章，其中我最喜欢三打白骨精。
在打白骨精这一回里，他三次打死变为人形的白骨精，而被师傅气的念紧箍咒，唐僧是凡人他并不知道那是妖怪，悟空的解释他完全不听，而是念他的紧箍咒，疼的孙悟空满地打滚，最后唐僧还要和孙悟空断绝师徒之情，孙悟空被-迫无奈，只好又回到花果山.但是孙悟空心理并没有怨恨师傅，更没有去报复师傅的想法，他把委屈全都藏在心理，而且心理总是想着师傅的安危，可见他对是师傅的真心.这一路上他们经历艰难险阻，不管多累，多饿，不管妖怪是多么的阴险狡猾他门都一一打败他们，把师傅从危难中救出来。
书中写唐僧师徒经理了八十一个磨难有让我联想到了他们的执着、不畏艰险、锲而不舍的精神。这着实是一种值得我们学习的精神。再想想自己的半途而废、虎头蛇尾，我不禁惭愧自己当初为何不能像他们一样坚持到底呢？也许这就是我所缺少的，只要我能把一件事情从头做到尾，不管我是成功了还是失败了，只要我尽力去做了，这对我来说也是一种成功啊！因为我去做了，而且坚持到了最后。
在厉尽时间锤炼的《西游记》中，竟深深蕴含着新世纪人们最渴望的自由精神我更明白为什么它能够传承至今了。
俗话说："读万卷书，行万里路."书读多了总是有好处的，在当今的社会里没有文化是不行的，会被社会淘汰，从我们呱呱落地，父母就教我门说话，识字，等大一点儿他们又教我们怎样做人，我们在学校里不仅是学知识，更重要的是学做人，只有学会了怎样做人，才能学会更多的知识，才能广交益友，可见书何其的重要。
六年级:洪锐
这门课还在继续
打开这本书《相约星期二》，相信我它会让你沉醉。
这是一个真实的故事，讲述的是一位生命即将逝去的老人，在这人生美丽的余晖中与当年的学生米奇相约每个周二，用自己的亲身经历教授于他人生的课程。那朴实无华的语言，处处闪烁着思想的智慧；那有些吃力的声音，处处传达着无私的爱意；那时而调侃的话语，处处体现着心灵的坦然。他的勇气，他的幽默，他的耐心和他的坦然，无不让我看到这么一个用心去生活用心去爱的老莫里，给我的心灵留下一片感动与宁静。
在米奇问道他：如果你有完全健康的一天，你会怎么做？，莫里是这样回答的：早晨起床，进行晨练，吃一顿可口的有甜面包卷和茶的早餐。然后去游泳，请朋友们共进午餐，我一次只请一两个，于是我们可以谈他们的家庭，谈他们的问题，谈彼此的友情。然后我会去公园散步，看看自然的色彩，看看美丽的小鸟，尽情地享受久违的大自然。晚上，我们一起去饭店享用上好的意大利面食，也可能是鸭子，我喜欢吃鸭子。剩下的时间就用来跳舞，我会跟所有的人跳，直到跳得精疲力竭。然后回家，美美地睡上一个好觉。是的，就这样。就是这样平凡而又不平凡的一天，每个健全的人每天都可以轻易地做到，但大多数的人却不愿意这样做。其实生活很简单，爱也很简单，只要你用心，那么每一天都值得记忆。为家人和朋友做一份午餐，不难。他们不会介意你的厨艺，他们介意的是你有爱他们珍惜他们的心。空闲的时候，累的时候，压力大的时候，看看天空，欣赏一下美丽的大自然，到林中去散散步，不难。大自然有一颗包容的心，用心去体会，你就会发现，那些心中不安的褶皱早已被一阵轻旋的风温柔地抚平。快乐或苦闷的时候，尽情的挥动舞姿，不难。不用在意跳的是否优雅，不用在意是否有人嘲笑，尽管把自己的快乐或不快全随着汗水发泄出来，跳的筋疲力尽，再美美的睡个觉。难道这还不是美好的一天吗？
因为病情恶化，莫里失去了自理能力。翻个身，不时的调整他坐着的姿势，喂他吃一些打碎了的食物，甚至是为他擦屁股，都需要家人为他做。他的手抬不过胸部，他的头不能动弹，他全身的肌肉正一点一点地萎缩。在最后的那段时间，他几乎是逼视着自己的肌体如何一部分一部分衰亡的，今天到哪儿，明天到哪儿，这是一个等待死亡的过程，比直接死亡更为可怕。但你猜他怎么着？他把这视作为一种享受，他享受着像回到了婴儿时期，重新忆起儿时的那份乐趣。有人给他洗澡，有人抱他，有人替他擦洗。是的，他就是这样的与众不同，这样的乐观又这样的带给我心灵一次又一次的震撼。
最后，他选择了在他昏迷后第一次没有人在他身边的时候停止了呼吸。他走了。走的那样地令人心痛，令人无法说出再见。我相信他是有意这么做的，他不想有凄惨的时刻，不想让人看见他断气的情形从而抹不去这可怕的记忆。他想安宁的离去，就像他安宁地活着。我仍然记得他说的那句话，只要我们彼此相爱，并把它珍藏在心里，我们即使死了也不会真正的消亡，你创造的爱依然存在着。所有的记忆依然存在着。你仍然活着，活在每一个你触摸过爱抚过的人的心中。而这门课，还在继续
在这即将入秋的时节，我读完了这本书，也读懂了一个着实让我敬佩的人。当枫叶开始变得火红，随风盘旋的时候，我会记得，有这么一个人，像火红的枫叶一样，燃尽了自己不朽的生命，也点燃了我虔诚的心。
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