读后感大全：希望。
当我们通过努力终于做到了博览群书，心中的知识便会融汇贯通形成自己的认识，阅读的过程，就是人不断成长升华的过程。我们读了作品以后，心中常有许多感想，有了想法和感触，为了不让它遗忘，最好是写一篇读书心得。为什么我们不能产出一篇自己的读书心得分享与他人呢？小编花时间专门编辑了读后感大全：希望，仅供参考，我们来看看吧！
金色的草房子，苦苦的艾叶，静静的大河，一望无际的芦苇花就是油麻地。那里生活着一群可爱的孩子：顽皮、聪明的桑桑，秃顶的陆鹤，坚强的杜小康以及柔弱、文静的纸月这些都出自于曹文轩伯伯的纯美小说。
几乎是从一开始，我就喜欢上了这本书。油麻地的草房子冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。作者曹文轩把桑桑的生活描绘的淋漓尽致。看到有趣的情节，我会读给家人听，一起笑。看到感人的情节，我也会流下一滴滴泪。
这本书留给我印象最深的，并非是某一个人物，也不是某一件事情，而是每一个油麻地孩子的纯洁心灵和正直性情。他们可以开怀的笑，同样也可以纵情的哭，他们可以了无牵挂的疯玩，可以什么都不在乎，在他们心中永远都装满了甜蜜美好的事物。他们就是纯洁的天使，在油麻地这片宁静的天空尽情飞翔。
希望有这样的一天，我自己能像油麻地的那些孩子一样，不管将来改变什么、发生什么，心中的纯真透明都不会变，永远都在心里保留着那一座最简单而又朴实的草房子。
我真的真的希望
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读后感大全：绝望中的希望
这是一本意林励志小说，这里有许多个沉重而又震撼人心的故事。
这本书一共有六个主题：立志砺志、志在四方、勇敢的心、矢志不渝、金石为开、有志竟成。这六个主题里的故事生动而形象的诠释了主题，为读者展示它其中的奥秘。
这本书不仅内容充实，题目也很新颖，让人眼前一亮，就拿这篇：嘿！我是字条girl！来说吧。文章的主人公是一个特别的女孩，她叫魏玲。说她特别，是因为她从不在别人面前遮掩自身的残缺，更不掩饰地震带给她心灵上的创伤，反而更加坚强的面对一切。
地震前，为零时一个处于少女时代的妙龄少女，应该和其他人一样，过着属于自己的美好生活，但是那场灾难的降临，把一切都改变了
那天，魏玲还在上课，地震突然来袭，还没来得及逃出教室的她，被倒下的墙壁压住，顿时失去了知觉。不知多久，她被同桌惊慌的呼喊声惊醒，意志还很模糊的她，一直坚持着和同桌对话，直到被救出后才倒下，因为她怕自己倒下后，同桌也会坚持不住的。当她再次醒来时，双腿早已不再属于她了，又过了几天，伤口感染，还要继续向上高位截肢，在病床虚弱的她，害怕父母担心，便让护士将那温暖的字条带给他的父母，让他们安心。大家都以为，经历了这十几次痛苦的大型手术，她要坚持不住了，她要崩溃了。但当人们看到那张灿烂的笑脸和那一张张温暖的字条时，仿佛就会听见她的心声：我就是我，一个残缺的我，这没有什么。更重要的是，我战胜了地震，我是赢家！
灾难过后，记得让心灵愈合。心灵愈合了，生活自然就变得完整了！
鲁迅希望读后感
鲁迅希望读后感（一）
郁达夫说过，要想通过阅读来了解中国，只有一条捷径，就是读鲁迅，读懂了鲁迅，也就懂得了中国的一半。我想是这样的，倘若读懂了鲁迅的很多作品，也就基本懂得了他心中若隐若现的希望。
《希望》写于1925年1月1日，鲁迅在《（野草）英文译本序》里说：又因为惊异青年之消沉，作《希望》。鲁迅一贯钟爱青年，他把民族振兴的希望和光明的未来寄托在青年身上，因此青年的每一点变化都牵系他的思想，影响他的情感。
鲁迅说：文学，总是环境的产物。鲁迅在写《希望》时，正是段祺瑞把持中华民国政权，北京又处于中国近代史上的又一个黑暗时期。于是鲁迅在无声的呐喊，想以《希望》唤醒被麻痹的青年。
鲁迅的散文诗，是在唱那希望之歌，迎接胜利的曙光。
鲁迅希望读后感（二）鲁迅写这篇文章时的心情正如他在《南腔北调集自选集自序》中说：见过辛亥革命，见过二次革命见过袁世凯称帝，张勋复辟，看来看去，就看得怀疑起来，于是失望，颓唐得很了。不过，我却又怀疑于自己的失望，因为我所见过的人们，事件，是有限得很的，这想头，给了我提笔的力量。绝望之为虚妄，正与希望相同。
虚妄在我理解就是不真实，不存在。鲁迅引用裴多菲的这句诗是想说，绝望是不真实的，不存在的，绝望里本身就藏着希望。(.org)希望也是不真实的，希望里也藏着绝望。当一个人内心很绝望时，其实恰恰是他对人，对事寄予最多，最高期望之时；而当一个人内心充满希望时，其实他也面临着失望乃至绝望的风险。没有纯粹的绝望，也没有绝对的希望。绝望和希望可以相互转化。
作者在文中说自己的心在用希望的盾抗拒空虚的暗夜的袭击时陆续变得寂寞，平安，失望了。虽然青春早已逝去了，但自己依然在抗争，是因为相信深身外的青春固在。然而，现在连身外的青春也都逝去了，难道世上的青年也多衰老了吗？作者正是惊异于当时青年人的消沉，作了本篇文章。但是，他又对自己的失望很怀疑，因为他的见闻有限，所以他觉得希望还是存在的。我还在这不明不暗的虚妄的世间活着，我应与那身外的青春，即进步的青年们一起去战斗。这样，我就可以摆脱寂寞和衰老，让生命重新焕发别样的青春，改变这暗夜。
既然青年都消沉了，我就自己肉搏这空虚的暗夜，掷一掷身中的迟暮。而当我真正肉搏这暗夜时，真的暗夜却没有了，隐匿了。事实证明，我在实践中验证了裴多菲诗歌的正确性。绝望之为虚妄，正与希望相同，我看到了新的真实的希望。
在着篇文章中，我们看到了一个不屈不挠的斗士形象。鲁迅正是这样一个思想界，文艺界的斗士。他对当时的社会现实有着冷静的思考，清醒的认识。他是站在时代的高端，走在抗争的前列，力求唤醒一个个愚昧、麻木的灵魂，拯救一个沉睡的民族。然而高处不胜寒，正因为他的思想超越了普通人，超越了时代的局限，他成了一个孤独的清醒者，孤单的斗争者。一个人面对各方面的压力和痛苦。虽然也有过彷徨、失望，但依然没有放弃希望和斗争，依然在用一支支笔作为自己的匕首、投枪在战场上挥洒着，引导国民突出重围。《希望》这篇文章正是鲁迅顽强斗争精神和旺盛生命力的真实写照。
《希望之路》读后感
有一个朋友在给我们赠送这本书的时候说，这是给大学本科以上文化程度的人看的。所以他只给在座的大本以上学历的人送了。 我哑然失笑，为他的固执和偏激。
当天晚上，我以大本学历持有者的身份展阅了这本书，果然酣畅淋漓，不亦快哉。无花果的文笔洋洋洒洒，一气呵成，评点历史，批判现实，古今中外，教内教外，凡与信仰与宗教有关者几乎无不触及，激情与理智碰撞，历史与现实互证，他的博学和思辩能力以及洪水决堤般的行文，不知老一代“尔林”们如何看待，给我个人的感觉，只有一个字：“服”。
曾经创造过辉煌历史的伊斯兰世界何以衰落至此？中国穆斯林的社会为什么总是这样纷纷争争，不亦乐乎？清真寺为什么充满着野蛮粗俗和狭隘的偏见？信仰的方式为什么变得如此虚假、僵死？伊斯兰的凝聚力和文化渗透力为什么这么缺乏底气？令人眼花缭乱的表相背后隐藏着怎么的无知和私欲？许许多多的问题被提出来，提得尖锐而且刻薄，如芒刺背，如针贬骨。无花果杂文式的评说解析读来令人如沐春风，同时也如坐针毡，从伊斯兰的学术历史、政治历史、文化历史到教派的诞生、演变、争执，从功利主义、形式主义到宗派主义、民族主义，作家试图通过引证古兰、解析圣训、评点林林总总的教法学派来求真证伪，正本清源，甚至不惜矫枉过正。对许多既定的规则提出质疑和分析，对许多荒谬的做法大加嘲弄和挞伐，对许多被奉为圭臬的东西进行无情的批判。即使作为观赏性的文本，无花果的这本著述也是令人赏心悦目，而对于忧教忧民的学者和圣职人员来说，他所提示的～足起到振聋发聩的作用。
我想，批判是享受文化的重要方式，批判也是重构体系的重要前提。对这本书，穆斯林读者大可不必满怀敌意，上纲上线地横加指责以维护自己的体面，甚至像无花果所批评的那样怀疑他人的信仰和举意。也许不久的将来，我们会发现这个时代不再沉默的一代青年是如何发展伊斯兰的。
“穆斯林的希望之路”是一个比较乖巧的书名，作家对“希望之路”的指示明显比较匆促，也许这正是一个尚待认真思考的问题。最近网上正在刊登他的最新文章，也许在未来的新书中，他对“希望之路”的指示会从容得多。
希望教室读后感
篇一：希望教室读后感
今天有幸拜读了台湾小学教师苏明进老师著的《希望教室》，书中教会了孩子一生最受用的36种能力。《希望教室》让我们认识了台湾一个普通且优秀的小学教师——苏明进，他也是两届全台湾创意教学优等奖及特等奖的获得者，给我们带来了体制内教育的一种全新体验。他为了让学生们养成终生的阅读习惯，尽可能多地带他们到图书馆上阅读课——给他们一段连续而不被打扰的时间；为了让他们养成礼貌的习惯，他让孩子们站在走廊上一个接一个练习如何敬礼；借着写“反省单”，他让孩子们学会自我厘清事情的始末，找到错误点和解决、补救的办法。书中的一个个故事生动鲜明，就好像发生在我的身边，我的课堂，我的班级一样，对我有很大的震撼。希望教室，一说起希望，我就会感到心情很好，一进入充满希望的教室里，自然我们就会更加的愉快和热一爱一这份工作。我们这些教师，就像农民在田里种地、工人在工厂做工一样，我们的生命就在“希望教室”里，行走我们的人生：和孩子们一起，走向希望的地方。
这本书对我印象最深的就是极富创意的内容。作者将36个所谓的能力一揉一进事件当中，有一种盐在汤中不知不觉的浸一润感。说实话，这36个能力的内容，我们当老师的包括我在内，谁没有做过？可是我们缺少像《希望教室》这样的呈现方式。“懂得感恩、学会解压、尊敬生命”等能力，就在驯养椿象、打水球、收养流一浪一狗、自助旅行、体验一妈一一妈一怀胎的艰辛和听古典音乐等等这些事件中流淌出来。书中的这些事件是作者亲历的，是老师和孩子们自己的事件，而不是别人的事件。这样真实的事件，能带给人一种阅读的冲动和可信度，你就会慢慢地接受它。
另外苏老师的幽默，风趣，智慧、发自其内心朴质的一爱一的教育也深深打动了我。当教育成为了一爱一，成为了希望，就会变成简单的教育。你看为了让孩子们懂得感恩，他让孩子们整天在胸前背一个重重的书包以体验一妈一一妈一怀胎十月的辛苦；为了让孩子们拥有同理心，他设计了以“假如我没有双手”为主题的体验活动，他的作业有“大笑三分钟”、“为父母洗脚”、“著一道菜给家人吃”、“去跨年吧”、“给五个人说好话”……这些夸张甚至搞笑的活动与作业给孩子们生动的教诲、动人的回忆。学会与人沟通——一堂“人际关系课”，践行了“练习”真是“学习”的好帮手，孩子只有被一逼一到绝境，硬着头皮面对自己，才能激发出更多的潜能来。再让我佩服的就是他们家校之间的联络簿，从这上面苏老师获得准确的信息，以采取新的“作战”方案。
通过这本书的阅读，我想我获得的不只是感动而更多是反省，应该面对自己的教育行为写下一份真诚的“反省单”。因为每一个孩子都是独特的个体，每个孩子的成长都有独特的轨道。老师要做的只是引导孩子向真善美的方向发展。的确，我们的生命就在“希望教室”里，行走我们的人生：和孩子们一起，走向希望的那方。
篇二：
没用多久就把这本书看完了，其实好多的教育理念自己和身边的伙伴都在运用着，只不过我们都做了"不长心的人"，没有很好的整理自己的教育生活。从整体写作思路上来看，苏老师步步为营，在为学生设计着学习生活和校园生活，相信在他的班级里学生永远都能享受到自主、平等、自一由的快乐。
每一个小故事前都有一个小小的序，简单、明了，能够一下子就能看明白小故事所阐述的内容，接下来的故事都是很平淡的、很平常的、同时很直白的进行叙述，让人感觉到就是身边发生的事情，看了这么多的能力，以自己的教学经验来看，我把这些能力归结为低年级可行组和高年级必修组。
自己身处低年级这些教学方法或者说是学生能力的培养，我觉得其中的几种对自己来说还是颇有益处的。比如说体验怀胎十月，这正合适宜的完成了我校的感恩月的主题，让学生从小就能体会到父母的恩情，对德育教育也有很大的帮助。我们学校从小就培养学生读书的好习惯，看来许多的好习惯都是需要训练的，连读书的习惯都要有计划有措施的进行训练，同样礼貌也需要强化训练，见人主动打招呼，怎样文明行礼、就餐、说话、走路都要慢慢、严格的进行训练，对刚刚入学的一年级小学生来说也很重要同样也很必要。
给父母洗脚、学做几道菜、跟身边的人说好话对小学阶段的低年级儿童来说也非常必要，读过此书后还是觉得有许多的想法跟自己不谋而合，自己在平时教学中也很重视这些良好习惯和能力的培养，比不上苏老师的就是能够点点滴滴都能用照片来诠释，苏老师还真是教育路上的有心人呀。
篇三：
在学校的这次读书活动中，我选的是台湾苏进明老师的《希望教室》，一看到书名是“教室”并在前面加上“希望”就让人有愉悦的感觉。回想我和大多数教师一样，成长的经历是从一个教室走进另一个教室，改变我们的只是由坐着听课的学生到站着讲课的小学教师。记得我还是学生的时候，是那么崇拜我的老师，上课时用心老师听讲课，看老师写字，听老师读课文，课下还观察生活中的老师是怎样。很多很多的细节都不记得，但那一切都润物无声的印在我的生活中了。如今我是老师我想我的学生也会像我当年那样吗？因此；在上课时我总是面带微笑耐心的上课，下课的时间我并不急着回办公室，而是和他们说一说他们这个年龄段看的书，比如一二年级学生喜欢的动画片，童话故事，美羊羊。三四年级学生喜欢的《淘气包马小跳》《笑猫日记》，我和他们一起谈论马小跳，顾曼曼，杜贞子。到五六年级学生我会叫他们看《读者》，《意林》读《红楼梦》并和他们一起讨论周杰伦的《菊花台》《双截棍》，还有一奶一茶刘若英的歌和她的书以及她的电一影。目的是和学生们在一起体会欢乐的时光外，还有顾计到上课不一爱一发言的学生给他们与同学老师交流的机会。那是因为我希望盐在汤中不知不觉的浸一润味道。更很后悔没有很好的整理自己的教育生活。
篇四：
最近读了台湾小学教师苏明进老师著的《希望教室》，在这本书中我学到了很多东西。
读了这本书，我知道苏老师是一个幽默、智慧、风趣的老师。他用了36个例子，向我们介绍了36中能力，既生动又直观地向我们介绍了一个个平常的教育故事，这36种能力中，大部分是直接教给孩子的。如为了让孩子们懂得感恩，他让孩子们整天在胸前背一个重重的书包以体验一妈一一妈一怀胎十月的辛苦；为了学习贴近父母的心，他设计了为父母洗脚活动用来触发孩子对于孝顺本身的极大共鸣；为了让孩子们拥有同理心，他设计了以“假如我没有双手”为主题的体验活动；为了让孩子们学会自我解压，他设计了搞怪的作业“大笑三分钟”……他的这些活动与作业天马行空，给孩子们生动的教诲、动人的回忆。
读了这本书，我知道苏老师十分善于在细微处浸一润孩子的心灵，一个个的教育机会被他演绎的淋一漓尽致。书中有这样一个故事：阿芯同学在呕吐之后，同学们主动帮助了她，阿芯在联络簿上写下了感谢话。苏老师没有就此打住，而是请阿芯上台念出她的短文，并当场给那些帮助过阿芯的同学颁发小卡片……用苏老师自己话来说：“当她念出来时，台下曾经帮助她的人，会感到既开心又有点不好意思，而其他人也会借文字的力量，感受到‘为善最乐’的真实意义。”此事看似微不足道，但却是在既有的时间、空间和客观条件下，实现教育价值的最大化的关键延伸。而苏老师就很巧妙地实现了这一延伸，这表现出来的教育智慧是很值得我们深思的。
作为苏老师的学生是幸福的，我也应该向苏老师学习。应该马上行动起来，仔细观察、细细体会学生的身心感受，悄悄地走进他们的心里，慢慢地感染学生的情感，渐渐地让学生形成良好的习惯，形成终身受用的学习能力，积极地创造属于自己班级的希望教室。
篇五：
教育不仅仅是教给学生学习，更重要的是要教会孩子做人，让孩子懂得感恩，有一颗感恩的心。这本书中苏老师就很好的让学生拥有了这种思想。给父母洗脚、学做几道菜、跟身边人说好话等等都在让学生在无形中拥有了一种受用终身的思想。感恩母一爱一。我对学生的教育似乎又多了一层感悟。这一层感悟便是教育是让孩子们体验成长的艺术。苏老师在教育学生时，没有用说教的令学生反感的语言去进行母一爱一教育，而是用学生把书包绑在肚子上扮孕妇的方式，让学生在比较长的时间的重负中，深刻体验了母亲生孩子的艰辛，从而很好地让学生理解了母一爱一。
《发现希望》读后感
《发现希望》读后感
肯尼出生在美国的一个小村庄里，出生时就只有半截身体，母亲当时就哭得死去活来。肯尼上学时，都要装上重达六公斤重的假铜体和假肢，因此，同学们都经常帮助他，他的几位老师也对他特别的爱护，这使肯尼的心灵得到了净化，他爱生命，爱任何一个人。肯尼经常坐着摇椅帮别人洗车、剪草，每个人都喜欢他。
肯尼还成功的拍了《小兄弟》这部电影，他对记者说：我在生活中没有困难，遇到困难就和大家一样找出方法解决。肯尼顽强不屈的精神深深的感染着身边的每一个人，小镇上，没有一个人不喜欢他的，一个邻居说：我们热爱肯尼，因为有了他，我们增强了战胜困难的勇气，我们要像肯尼那样，对生活充满自信。
读完这篇文章，肯尼的这种顽强不屈的精神深深的震憾了我，使我觉得，任何时候不要绝望，只要对生活充满了希望，就一定能战胜困难；生活中总有无尽的麻烦，请不要无奈，因为路还在，阳光还在，我们还在。
《希望教室》读后感
《希望教室》读后感
台湾小学教师苏明进，是两届全台湾创意教学优等奖及特等奖的获得者，他给我们带来了体制内教育的一种全新体验。他著的《希望教室》，是一本教育叙事类书籍。这本书最大的特点就是内容极富创意。作者将36个所谓的能力揉进事件当中，有一种盐在汤中不知不觉的浸润感。说实话，这36个能力的内容，我们当老师的包括我在内，谁没有做过？可是我们缺少像《希望教室》这样的呈现方式。懂得感恩、学会解压、尊敬生命等能力，就在驯养椿象、打水球、收养流浪狗、自助旅行、体验妈妈怀胎的艰辛和听古典音乐等等这些事件中流淌出来。书中的这些事件是作者亲历的，是老师和孩子们自己的事件，而不是别人的事件。这样真实的事件，能带给人一种阅读的冲动和可信度，你就会慢慢地接受它。
经典语句一：给他们一段连续而不被打扰的时间；待在一个能选择多种多样阅读材料的空间：有旁人一同陪伴阅读：尽量挑选文字量多的书籍，这些方法，都是我们班上孩子慢慢爱上阅读的主要原因！
为了让学生们养成终生的阅读习惯，我们也都在做着不同的努力。可是总是觉得效果不尽人意。苏老师的高明之处就在于他不但不厌其烦地告诉孩子：喜欢上阅读，是一件很幸福的事！还常常带领孩子们到图书馆上阅读课，给孩子们一段连续而不被打扰的阅读时间。并且监督孩子们对阅读书籍的选择。对于那些还没有养成阅读习惯、没有耐心、注意力不够集中的孩子，他用阅读的方式来治疗他们的毛病，效果非常好。由此可见，要想培养孩子的阅读习惯，我们一定要舍得花时间，花精力去陪伴。
经典语句二：礼貌应该是要经过反复练习，才会变成一种习惯。
为了让学生养成礼貌的习惯，他让孩子们站在走廊上一个接一个练习如何敬礼。要求是：眼神要充满朝气、头不可低下，步伐要坚定、微笑。同时要在离老师三到四公尺的地方，九十度鞠躬问好。
这和我们学校对学生，文明礼貌的要求有些相同之处，但又比我们的要求更细致。最令我敬佩的是他能做的反复训练，是班级学生都能形成这种习惯。他认为这样训练孩子的礼仪，将来孩子对于任何的待人处事，一定也能以更谦卑的姿态来行事。由此我们不难看出，他所做的每件事都是在考虑孩子的一生发展。
经典语句三：我希望我的学生放学时，都能带着比较快乐的心情离开学校，将学校变成一个欢乐、明亮的印记。
看到这句话，马上想到我们每天为了放学排能够安静有序。各位班主任都各显神通，运用了许多奖惩机制和方法。学校领导和值周老师也都在各个岗位上监督，真是费尽心机。学生在这样的监督、提醒下走出学校，心情一定不会很好。难怪孩子们一走出校门就想飞出笼子的小鸟一样。而苏老师利用猜拳游戏不仅快速的将放学排整理好，还能调整孩子压抑的心情，使学生离开校园后会期待明天快乐的来上学。
经典语句四：人与人之间的沟通，就像是互相在抛球，必须持续有人丢球、有人回应。
学会与人沟通一堂人际关系课，践行了练习真是学习的好帮手，孩子只有被逼到绝境，硬着头皮面对自己，才能激发出更多的潜能来。这让我想到班级里总会有那么几个胆子小、性格内向，不愿与人交流的孩子。他们平时总是独来独往，即使课堂上我总是尽量给他们制造一些发言的机会，但是他们主动表达，主动沟通的愿望始终没被激发起来。因此我也很是烦恼，一直没有找到更好的解决方法。看到苏老师为学生设计的这样的一堂课，我更深刻的感悟到团体游戏课在培养学生沟通能力方面的作用。
经典语句五：做错事，要回反省珍贵的是觉醒的历程。
在教学中我们针对孩子做题出错，让同学们准备改错本，教给学生改错的方法。那么在学生行为出错时，我们往往是采取说教、惩罚等方法来处理。而这些方法对孩子而言是被动的，因此下次遇到相同的情况，孩子仍会犯错。苏老师让学生在犯错后自己写反省单。目的是让学生理清事情的始末、错误的在哪里，并且写出解决及补救的方法。这一方法不仅避免了老师和学生的正面冲突，而且在学生写反省单的过程中也能深刻认识到自己的错误。这种感悟是最珍贵的。
通过这本书的阅读，我想我获得的不只是感动而更多是反省，应该面对自己的教育行为写下一份真诚的反省单。因为每一个孩子都是独特的个体，每个孩子的成长都有独特的轨道。老师要做的只是引导孩子向真善美的方向发展。的确，我们的生命就在希望教室里，行走我们的人生：和孩子们一起，走向希望的那方。
优秀读后感：希望看完
银河的中心是一个黑洞，拥有强大的吸力，当地球距黑洞还有２５００亿光年，我们的由来是什么，又应该以什么的方式结束，生命的意义又有什么，人类的求知，使我们想明白，我也要不记哪些不重要的事了，我真的好想忘了一切，真的好累，好痛，想知道这世界的一切，我们人类是永远不可能知道一切的，太阳４５亿年，而还距黑洞２５００亿光年，谁又想过这呢？４５亿年后人类应该死去，我们的知识又有什么用呢？谁又想过？人类文明！迟了，总有一天，人类会灭绝的，而我们人类，是这无知时死去的，谁又知道活着的意义，生命的可贵？呵呵，要和宇宙比我们又算的上什么呢？生命，我们渺小，我想弄清一切的一切，可是这一切仿佛不可能的，生命死去，无知的人类对生老病死又无从抵抗，我们真的渺小，人类文明算什么迟早一天人类的灭绝，也许有比我们更有智慧的生物在研究希望他们能早日真的，我们人类以经逃不掉灭绝了，真的，希望有一天我们其他生物能告诉我们这一切的一切我们人类的命运以经注定了，人类以自相残杀的方式浪费了多少年，也有可能我们人类研究出了，希望有一天，但我是一定会带着遗憾死去，希望你们看了这能有所发现，这真是我自己写的，希望你们用理性思维想想，不要在在意什么了，可是我以经做不到了，我以深深的陷下去了。这也许就是人类了
我的希望读后感
读《我的希望》有感,我的希望
董钰
《希望》读后感600字
今天，我拿起叶圣陶的《希望》津津有味地读了起来。
希望，是个好东西。每个人都有自己的希望。我希望能考个好成绩，我希望爸爸妈妈身体健康，我希望能与同学们快乐学习、快乐生活……但是书中这一家老鼠的希望却是那么的与众不同。
书中这一家老鼠身上被蚤虱咬得痒，竟“希望”那只白猫来帮忙；看到白猫嘴里吃着油炸桧（油条），竟“希望”它能分一点自己吃吃；被老鼠衔住，竟“希望”它咬得再松点；被白猫按在爪下了，竟“希望”它不要弄破自己的皮外套。它们的希望出乎意料。
读完这个故事，我陷入了沉思，希望，真是个好东西，可这样的“希望”，到底算不算“希望”。我也不由自主地想到了我和我家人的希望。
生活中难免有许多不尽人意的事情发生。就说我的外公吧，他在厂里辛辛苦苦地工作了好几年，勤勤恳恳，任劳任怨。去年，在工作时发生了意外，不幸受了伤（手摔断了），失去了劳动能力。过年时，厂家昧着良心，连一分工资都没发。我外公失去了生活保障，为此，我的外公外婆整天愁眉苦脸地过日子，看到外公外婆这样，我和爸爸妈妈也很不开心。我真希望厂家良心发现，知道自己应尽的职责，承担外公的医疗费，并给外公应得的劳动报酬，要知道，外公的受伤，这可是名副其实的工伤！同时，我也希望有关执法部门不要被金钱所迷惑，本着公平、公正、廉洁的态度，为我外公伸张正义，让我的外公外婆过上正常、快乐的生活。
现在，一家人都抱着这样的希望。我坚信，我国是法制之国，公道自在人心，希望就在眼前。
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