《花颈鸽》读书笔记。
古语言：书到用时方恨少，事非经过不知难。可想而知读书多么重要，相信很多人都读过一两本经典作品。在阅读的时候，我们经常会与故事情节产生共鸣。为了可以记住当时读完书后的所思所想，就必须写一篇读书笔记，你对写读书笔记熟悉吗？在这里，你不妨读读《花颈鸽》读书笔记，供你参考和使用，请收藏和分享。
书名：花颈鸽作者：达恩默克奇
大意：
作者在1890年出生于印度的加尔各答，他在19岁时，在美国留学并定居。在本书中，他以鸽子与人两面的角度描写了自己的童年，并加入了朋友们的生活点滴，书中的内容以较细腻的手法写成，因而获得了纽伯瑞金牌奖。
这个故事的背景主要在加尔各答这个热闹的城市里，鸽子的数目比城中的人多，因为几乎每个男孩，都会养上数十只鸽子。而就在这儿，一只名叫花颈鸽的鸽子出生了。
花颈鸽的天资聪颖，并有着主人的严格训练，使它成为天下无双的优秀传信鸽。它甚至被征召上战场呢！但经验需要累积，成长需要代价。它在一次训练中，因为一 场暴风雨而失去了父亲；另一次训练中，它又因为遇上凶狠的隼，也使得它的母亲因此丧命；它在鸽子大赛时，更为了保护其他的鸽子，与白兹奋战受了重伤。虽然 如此，这些都比不上它在战场上所遇到的。它不但失去了亲密的同伴，自己也差点儿成了残废，但它仍靠着天赋的毅力，回到了正常的生活。
读完这本感人的小说，我的感想是我以前从没看过印度人写的书，这本书让我体会到大自然的美丽，以及战争的残酷和可怕，也让我知道一只勇敢的鸟儿如何经历种种难关，并学习克服这些困难，不管在身体或是精神上，都展现坚强的毅力，实在让人非常佩服。读完这本书更让我知道:只要有决心去做，那不管事情有多艰难， 都是可以完成的。
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《彩虹鸽》读书笔记
《彩虹鸽》是一个关于信鸽的传奇故事，也是一场战胜恐惧、凝聚信心与勇气的心灵历险。
作者穆克奇是出生在印度加尔各答市，当时加尔各答市被称为世界闻名的鸽城。因此，作为一位在鸽城长大的文学家，他十分了解鸽子的特性，并把鸽子视为自己最忠实的朋友。不爱生气不爱怀恨于心，这是鸽子的本性。它们有着惊人的辨别能力，对主人有忠诚的爱。就像书中的彩虹鸽一样，把它故意卖了，结果自己舍不得主人，自己又飞了回来。这样有灵性的动物注定会与人类发生动人的故事。在《彩虹鸽》中，作者塑造了一只传奇的鸽子。它是整个鸽城中最美的鸽子，不仅拥有彩虹般得羽毛，更俱备勇敢、善战、坚韧与爱冒险的个性。
无论在神秘的喜马拉雅山上，彩虹鸽总能从次次游隼的突击中，镇定自若靠着自己的本领逃出来。还是在残酷的战场上，穿过无眼的枪林弹雨，与死神面对面，冒着生命危险为我方通风报信。都是那么的惊险刺激，再加上作者跌宕起伏的叙述，整个故事就更加精彩了，更加吊人胃口了。
作者除了写彩虹鸽的惊险故事外，还描写了喜马拉雅山的优美景色。他将人们能察觉到的每一处风景都写尽了，遥远的喜马拉雅山在他笔下有一种无与伦比的美。
其实，作者也想告诉我们，如何战胜恐惧与猜疑。书中经常写到许多动物因为恐惧而失去理智，慌忙之下丢失了自己宝贵的生命。学会拥有一颗勇敢平和的心灵去对待一切，沉着冷静才是最重要的。牵动着读者的心是彩虹鸽曾两次跌入低谷，来源于自然和战争的残酷。在有爱心的主人与智者的教诲下重返蓝天，其中发挥的是爱的力量。
彩虹鸽用智慧逃过天空中一只只游隼的魔爪，用敏捷的身手躲过战场上的枪林弹雨。
记住，每个生命的每一次呼吸之中，都潜藏着无限勇气。飞翔吧，彩虹鸽寻找更远的天空，去那里翱翔!
彩虹鸽读书笔记300字
彩虹鸽是印度加尔各答城最美丽的信鸽。它曾有无数辉煌战绩：穿越神秘的喜马拉雅山脉；战胜了致命的“狂风暴雨”；在枪林弹雨中传递重要信息，成为受人爱戴的“战地鸽王”……但当它身负重伤后，开始意志消沉，失去了飞向蓝天的勇气，它该如何战胜恐惧？它还能飞翔在天地间继续做“战地鸽王”吗？
这部书的封面很有寓意：中央是一条奔腾的河流，两边是大大小小的石头，岸的一边是一只全身雪白的信鸽在眺望远方，头顶是一道绚丽的彩虹。岸的对面，另一只信鸽展翅飞向彩虹，飞向梦想！
我们每个人都有一道“彩虹”，每个人的彩虹都是绚烂无比的。如果想让彩虹发光，就要有勇气去拼搏，有勇气去生活，并常常把自己的勇气与他人分享。让爱常驻心间，就像鲜花吐露芳香一样自然。
让我们飞向自己的那道彩虹吧！
《彩虹鸽》读书笔记(汇总5篇)
读书，可以使人具有抵抗孤独的能力。这里所说的孤独并不是我们平时理解的孤独，读完作者写的作品后，里面情节总是扣人心弦。需要回过头来写一写读后感了，一篇作品读后感怎样才能够精准地描述出自己的感动呢？编辑搜集了“《彩虹鸽》读书笔记”相关主题资料，现在分享给您，希望本文内容能给您提供帮助！
《彩虹鸽》读书笔记 篇1
费曼是物理学巨匠，是大众眼中的现代爱因斯坦，当记者半夜打电话通知他得了诺贝尔奖时，他让对方在合适的时间重新打过来就匆匆挂上了电话。对于成功与名誉，他总是这样轻描淡写。虽然费曼是公认的天才，但他却不以为然，在本书作者因不知道研究什么陷入困境，向他求救时，他说小时候你喜欢科学吗？那是你所热衷的爱好吗？记住，它（研究）应该是一种乐趣。
他告诉我们，追求突破并不是为了成功，而是为了享受一种探索的乐趣。对于卓越，费曼认为那只不过是做一件使自己高兴的事，对于人生，费曼认为不过是享受一家人在一起的温馨，就像乔布斯临死前顿悟到的一样。
凡俗人世，芸芸众生，都是些平淡无奇的人们，我们总是渴望成功与精彩，永远无法想象那些站在金字塔尖的人是如何看待人生与成功的。这本《费曼的彩虹》则从费曼人生的最后几年，详细阐述其生活日常和人生态度。作者伦纳德·蒙洛迪诺当年作为一个年青有为的物理学家，被聘请到加州理工学院，与费曼与默里同层共事，一个青年在那些构筑自我、认识自我的特殊日子里，贴身陪同、深度访谈费曼，渴望得到更多启发和指引，走出前路的迷茫。
少年时，一本《物理之美》带蒙洛迪诺走进了物理界，费曼也成为了他永远的偶像。当他被加州理工学院聘请，有幸与费曼在同层工作时，他总是寻找机会与费曼相处，渴望在费曼身上取经。而费曼也永远是一副公事公办又异常真挚的模样，许多话语都给了蒙洛迪诺以指引。
《彩虹鸽》读书笔记 篇2
书名：彩虹鱼
出书者：青林世界出书股份有限公司
内容简介：
“彩虹鱼”是海洋中最美丽的一种鱼，它的身上有着闪闪发亮的七彩鳞片，它为自己美丽的表面感到自豪，并且十分虚荣，所以咱们都十分厌烦它。
由于彩虹鱼自豪的特性，让咱们都不乐意和它做朋友，他一向觉得很烦恼，却不知道是由于自己特性的原因，由于它的旁若无人。所以，它向章鱼先生讨教怎么才干交到好朋友。章鱼先生教彩虹鱼把自己身上发亮的鳞片先送给其它的鱼，和咱们一同共享所具有的东西。彩虹鱼照做了章鱼先生的话，公然咱们都不再厌烦它是一条自豪虚荣的鱼，咱们也都乐意当他的好朋友了。俗话说：“有福同享，有难同当。”朋友之间应该就要如此
心得：
当咱们具有得比他人更多、更好时，能把它拿出来和他人共享所得到的高兴，是胜过单独具有的，所谓独乐乐不如众乐乐，便是如此。今后我也要把我所得具有的好东西和朋友一同共享，跟咱们一同同乐。
此外，谦虚有礼也是我阅读完的收成，礼貌不仅是咱们做人处世的最基本条件，也是一种很好的美德。一个谦虚有礼的人，必定能给他人一个杰出的形象。所以咱们该特别重视礼貌，才干得到他人的尊敬喔！
《彩虹鸽》读书笔记 篇3
《彩虹鸽》这篇文章是达恩·葛帕·穆克奇写的，这本书写了彩虹鸽从幼小到中年之间的事情。
故事大约讲的是什么呢？
故事讲的是：彩虹鸽在以前是鸽城加尔各答市最美的鸽子。我的家里也有一些鸽子，有一天我看见母鸽生了3个蛋。我去打扫鸽子住的楼上时，我把3个蛋小心的拿起来，我在拿蛋的时候，公鸽看见以为我在偷蛋就过来叼我。结果我的手放开了鸽子蛋，鸽子蛋就掉了下去，其中有两个我接住了，可有一个蛋掉地上了，碎了。我伤心的走了，还心里面说：“死公鸽，一只小鸽被你害死了”，从此以后我偶尔才去看下鸽子蛋。
有一天我看见蛋变成了毛茸茸的小鸽子，我就想看鸽子怎样飞行。我当时看着它们一直飞不起来，一会儿就觉得没意思了，就走了。当我晚上看到小鸽子它们训练时候，又被感动了。它们特别用心的在学习飞行，鸽爸爸带着它们到屋顶练习飞行，它们不停的从屋顶落到地下，鸽爸爸一次又一次冲下去接住它们，又把它们带到屋顶继续练习飞行。第二天，我看他们练习飞行的时候，游鹰突然出现了，它追着鸽子，鸽子知道到屋顶就安全了，它们三个用各种方法到了屋顶。
我又准备训练鸽子识方向，当我把它们放东边，我开车回家，结果它们还比我快，东南西北都飞了，可都能回来比我还早。我就又把它们放到了海上，不过当我回来时候只发现鸽妈妈和小鸽子们，鸽爸爸不见了。在海上它们经历了风暴，鸽爸爸不幸遇难了。
我读完这本书，觉的人在千磨万练中成长是很好的。
《彩虹鸽》读书笔记 篇4
今年暑假，我读了一本叫《彩虹鸽》的儿童故事书，它是印度裔美国儿童文学家达恩·葛帕·穆克奇写的。我觉得这本书描写的很好，我能从彩虹鸽身上学到很多东西。
文中描写了一只脖子上有彩虹般羽毛的鸽子，它小的时候爸爸妈妈就死了，它非常勇敢，但有时候也很脆弱，它喜欢冒险，它的每次经历都充满了惊险，并且每次历险都能让彩虹鸽变得更加坚强。有一次，彩虹鸽去送信的时候，被子弹打伤了，但是它还是能忍着伤痛把信送完。
看完这本书，让我想到了我踢足球和学习的时候。踢足球的时候，我经常会遇到比我高，比我强壮的球员，每当这时候，我就会害怕，现在我要学习彩虹鸽的精神，不怕危险，勇敢面对，如果身体没有他们强壮，我就用技术去赢得他们，即使受伤我也不怕，要想战胜别人，应该要先战胜自己。学习的时候，我也会遇到困难，比如遇到不会的题目，遇到考试成绩不理想，有时候上课会分神，听不懂老师讲课，这时候我就会退缩，这时候我就要想想彩虹鸽，它面临的困难比我这个要大多了，它都能坚持下来，所以我要向它学习，多请教老师，多问同学，还要多多提醒自己，只有这样我才能获得进步。
我要学习彩虹鸽，只要有勇气和信心，我就一定能战胜恐惧，战胜困难，取得进步！
《彩虹鸽》读书笔记 篇5
琵琶湖对岸浮现出彩虹，麻子刚好看见。
岁暮的火车上空空荡荡，彩虹是何时出现的呢，麻子正从窗户眺望湖水，湖面上忽然浮现出一道彩虹，麻子对面的男人也看到了彩虹：“小智衣，小智衣，彩虹，彩虹，看啊，彩虹出来了！”，他一边说着，一边把婴儿举到胸前，故事就从这里开始了。
如果说有那么一本书，既可以让你感悟主人公的人生宿命，也可以领略当地风土人情，那一定是日本文学大师川端康成的《彩虹到来时》。
川端康成，日本诺贝尔文学奖获得者，幼年父母双亡，其后至亲相继离世，16岁时彻底孤身一人，被称为“参加葬礼的名人”，悲惨的命运，也造成了他感伤与孤僻的性格，形成了“物哀”“风雅”的独特作品风韵。
《彩虹到来时》讲述了三个女孩彩虹般绚烂又无常的命运，本书写于1950年前后，第二次世界大战日本战败，美国在长崎和广岛投下两枚原子弹，战争已去，但是战争留下的阴影始终笼罩在每一个人的身上。
小说中最先登场的是建筑师水原家的二女儿麻子，由麻子的视角引出了大女儿百子，麻子坐火车，途中看到彩虹，正是去寻找她们俩共同的妹妹若子，三个人虽是姐妹，却是同父异母，人生宿命也不尽相同。
三个人不同的生活经历，形成了截然相反的性格，百子幼年经历母亲的离去，青春年少爱上的男人，也死于战争，可以说，百子既没有得到过母爱，也没有感受过爱情的美好，进入水原家后，又一直觉得自己是继女，内心既挣扎又痛苦，所以她将生命视如草芥，游戏其他少年对她的感情。
而麻子从小在父母的呵护下长大，即使后来母亲去世，性格也依旧温暖美好，这也是全书唯一一个温暖的角色，她会主动去找爸爸与艺伎生的孩子，作文会安慰伤心的姐姐，是离彩虹最近的人。而水原的三女儿若子，在书中就是配角了，从小没有和父亲共同生活过，母亲是艺伎，让她始终觉得低人一等，不善言辞，但是性格很善良，会照顾同母异父姐姐的孩子，也就是文章开篇说到那个抱着孩子的男人，其实是若子的姐夫。
书中还有很多其他配角，水原，青木，女佣，夏二，大谷等，一边是被战争阴霾深深笼罩的人，一边是努力摆脱过去的人，有人会同情百子，有人会喜欢麻子，如果说百子代表的是过去，那麻子代表的就是未来，即使战争再残酷，我们也只能向前看，就像书中说到：那是一座没有彼岸的桥，就算活着的人架起了桥，对岸也没有落脚处，桥的一端悬浮在空中，不管在桥上走多远，都到不了对岸，这就是彩虹之桥。”
人生无常，我们可能会是百子，经历人生变迁，我们也可能是麻子，最终向着彩虹走去，感悟生活的幸福与希望，虽然命运不公，但我们能做的就是拼尽全力。全书对生命与爱情的探讨也正是现实中每一个人最重要的人生话题。
文章把故事的发生地置于日本的两大风景名胜地，箱根和京都，用了大量的辞藻描绘风景名胜的细节，一方面让读者身临其境感受日本的传统文化，一方面也说明了正是这样的风土孕育出了书中凄美的故事。
生活不止有眼前的苟且，还有诗和远方的美好，祝愿读过这本书的人，都会走向离彩虹最近的地方。
《赶花》读书笔记
记得前不久，我读了《赶花》这篇文章。它使我了解到了时间意义以及它是那么的宝贵。
《赶花》一文主要讲的是，蜜蜂为了采花酿蜜，赶在花开时，没命地干活，直到累死；还讲了养蜂工人为了采到更多的蜜，一年四季，马不停蹄地赶花，十分辛苦。读后，我掩卷沉思，从中受到启发。
文中写道：只能人赶花，不能让花等人。这句话是说花开是有季节性的，只有及时赶花，不误花时，才能采到蜜花不等人，等到花落了，再去采，就什么也得不到。从这里我领会到了这个赶字的真正含义，使我懂得了在学习，工作中，也要有养蜂工这种赶的精神。赶了就有收获。等，今天等明天，明天等后天，时光流逝，将一时无成。因次，我们每个人都应该赶在时间的前面，做时间的主人。
古往今来，许多有志之士，都把时间视为金钱。鲁迅先生虽然只活了56岁，但是他恪守时间就是生命的格言，拿着笔同敌人战斗了30年。在他后10年中，他除了校对古书、泽书、为几部长篇著作搜集素材之外，还抱病写了500篇战斗杂文。时间在鲁迅先生的手中，放出了无限光辉！
我们小学生，也应该珍惜时间，赶在时间的前面，为建设四化而认真学习。然而，在上学期，我却远远地落在了时间的后面，整天只知道玩，把学习抛到九霄云外。结果期末考时，成绩严重下降，名次落到了班级十名外。于是，我便决心在假期补起来。可是，假期一到，我就觉得时间还长着呢，不用着急。一转眼间开学了，我才追悔莫及。现在，我才真正领会到高尔基所说的世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的，就是时间这句名言的真谛。
而今迈步从头越。读了《赶花》这篇文章后，我要珍惜时间，赶在时间前面，争分夺秒，跃马前进。
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读书不知味，不如束高阁；蠢鱼尔何如，终日食糟粕，在读了作品，其中的一些细节描写让人值得反思。如何将一篇作品读后感写得尽善尽美呢？栏目小编特别编辑了“《彩虹鸽》读书笔记”。
《彩虹鸽》读书笔记 篇1
读完某一作品后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时就有必须要写一篇读后感了！怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编精心整理的《彩虹鸽》读后感400字，仅供参考，希望能够帮助到大家。
今天，我读了《彩虹鸽》这本书，书的作者叫达恩穆克奇，他擅长写儿童文学作品。
这本书讲的是一个男孩和两只鸽子的故事，故事是这样的，在他们这个城市里，有一个男孩，他叫达恩，这个城市里足足有100万人口，但是这个城市里的鸽子至少有两百万只，他们这里的鸽子有宠物鸽、信鸽、筋斗鸽、扇尾鸽……
这个城市里的人非常喜欢养鸽子，每个人一养就是十几只，训鸽的技术在印度已经有几千年的历史了。数个世纪以来，无论是住在大理石宫殿的王公贵族，还是栖身陋室的穷苦百姓，都对鸽子宠爱有加。无论是富人家的花园、假山、喷泉，还是平民百姓的小花园、小果园，到处都有鸽子和它们美妙的乐音作为点缀。这其中既有羽毛五彩斑斓的彩鸽，也有咕咕哝哝眼睛像红宝石般明亮的白鸽。
直到现在，在任何一个冬日的清晨，来到这个城市，都还能看到这样的风景，数不清的小男孩站在平房屋顶上，挥舞着小白旗，向那些在冷风中翱翔的'鸽子发出信号。一大群一大群的鸽子穿过湛蓝的天空，就像一片巨大的云彩。
有一天，鸽妈妈怀了两个鸽子蛋。在那时候，鸽房里不用放很多的绒布和棉花。一天，达恩去打扫鸽房的时候，把其中一个蛋轻轻地拿到一边。在他要拿第二个蛋的时候，意外发生了，只见鸽爸爸用它的翅膀拍打着达恩的身子，达恩的手一滑，那个鸽蛋摔碎了，达恩马上受到了鸽妈妈和鸽爸爸的攻击。
从这个故事里，我明白了：“做任何事情，一定要小心翼翼地去做，不要马马虎虎，否则就一定会受到惩罚！”
《彩虹鸽》读书笔记 篇2
人无信而不立，业无信则不兴。
诚信是成功的基础，一个失信于人的人，也不可能得到他人的信任，更谈何成功？
晏殊实事求是，表里如一，不因自己家境贫寒而自卑，被宋真宗提拔为宰相；李嘉诚始终坚持“诚信第一，重信守诺”的原则，最终成为亿万富翁。
而周幽王为逗褒姒一笑，三番五次戏弄诸侯，失信于人，最终被犬戎杀死，西周灭亡。
从读书中，我了解到诚信的重要性，以诚待人，才能得到他人的信任。
压力，有时也是前进的动力，成功的因素。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚。项羽破釜沉舟，楚军以少胜多，打得秦军节节败退，流芳千古，世称西楚霸王。
朱元璋被逼无奈，参加起义军，最后成为明朝开国皇帝，名垂青史。
而在成功的道路上自然有很多绊脚石，这就是所谓的“困难与挫折”。一些人因无法越过这些绊脚石而止步不前，最终一事无成。而另一部分人坦然面对挫折，最终百炼成钢，成为了成功人士。
懒惰，是人们的本性。但这恰恰也是人们成功路上的绊脚石，只有克服它的人，才能取得成功。
读完这本书，我明白了许多做人的道理和走向成功的方法。人的一生不可能一帆风顺，而通往成功之路也是枯燥的，单调的。当我们屡次努力，屡次失败时，我们不妨再试一次，也许这一次，我们就能听到成功走来的脚步声。
《彩虹鸽》读书笔记 篇3
《彩虹比美记》是一篇十分有趣的童话故事，相信许多童话迷都会非常感兴趣。我来告诉你们这个故事的主要情节吧!
一场淅淅沥沥的夏雨停了，原本灰蒙蒙的天空，像被用清水洗过的蓝宝石一样,蔚蓝蔚蓝的。
这时，天空中出现了一道身穿美丽七彩裙的彩虹，它显得风情万种，格外美丽。
彩虹趁着这美丽的时光来到人间比美。先与瀑布比美，然后与灰不溜秋的老牛比美最后找小狗比美。可是它们都找借口不与彩虹比美。彩虹不管三七二十一，冒冒失失地要与太阳公公比美。而太阳公公却慈爱地看了看美丽又爱慕虚荣的彩虹，不紧不慢地向它讲了许多道理。彩虹听了太阳公公的话后惭愧地钻进了云层里。
看了这篇文章，我深深地明白了一个道理:美有两种，一种美是内心真诚美，而另一种美是美在外表。所以，内在美才是真正的美。
《彩虹鸽》读书笔记 篇4
前不久，我在书中认识了一只勇敢的鸽子，它的颈羽拥有着彩虹般的梦幻颜色。它曾奇迹般地飞越了喜马拉雅山，在炮火中传递情报。它在我心中是无比的优秀，不但因为它热爱工作和那坚强的毅力，还因它的勇敢。
彩虹鸽的飞行技术异常优秀，小小年纪不知逃脱了多少危险。但是，这样一只活泼又热爱飞行的小鸽子，有一天却对飞行产生了厌烦和恐惧——它经历了战火的恐怖和死神的威胁后，受了重伤，一直休养了很久才恢复。但是再一次拥有健康身体的它却对天上任何浓重的黑影都害怕不已，哪里还有受伤前的王者风范?但经过僧人的帮助和它自身的一次次勇敢尝试，彩虹鸽重新张开双翅，飞向了它日日夜夜都在思念的浩瀚天空。
看了彩虹鸽的勇敢，再来看看我自己，对未知事物有种莫名的恐惧感。但我也会做一些小小的尝试。有一次，妈妈打算让我换换口味，特地给我买了一份茄子馅的包子，有着妈妈“爱心“的早餐，妈妈咬开一口给我看馅，看着那满是油腻汤汁和红紫色粘稠茄馅的包子，我一点儿食欲都没有了，只是皱皱眉，闻着那又香又辣的怪异“香味”，坐的离茄子包远一点远一点再远一点，只怕妈妈硬要我吃下去。可我的逃避并没有摆脱妈妈要我吃茄子包的要求，我只能在无用的抗议下勉强吃下一口。“果然不出我所料，真的好难……”我刚想嘴硬，突然觉得口里的辣味变淡了，转而是柔韧的碎肉和香味四溢的茄子，柔中带刚，有种不可言说的美味。我赶紧咽下这一口茄子包，拿起咬过的那个拼命吃，生怕妈妈会把这绝世美味给吃光。
从这件事上，我知道了：勇敢去尝试新事物，战胜对陌生事物的恐惧，会发现更多比平常有趣和意想不到的结果。我相信，在以后的日子里，我将拥有彩虹鸽般的勇气，去面对生活中的一切艰难险阻。
《花的勇气》读书笔记
爱因斯坦说过：对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。每个人都有不同的想法：生命的意义是什么?我觉得生命的意义就是勇气。
这个学期，我们学了《花的勇气》这篇课文，我深深的感悟到了生命的意义。
最近这个月，我骨折了，我深深地体会到了残疾人的痛苦。在我骨折后的最初两天，我要用两只拐杖走路，走起来非常的困难，走一步要停一停，这跟我平时健步如飞简直是两回事，我心里沮丧极了。
虽然老师和同学都非常的关心我，帮我拿很多的东西，扶着我上楼梯，但是我每一天都感到非常的劳累，特别是上楼梯的时候，有时候一不小心就会摔一跤，而且摔得还很惨，拐杖也会咚咚咚的像滑滑梯一样滑下去，遇到这种情况只能让别人来捡，下楼梯的时候更麻烦，要是楼梯上有水的话，整个人都会一颠一颠地从楼梯上滑下去，感觉真的很不好。
在骨折的时候最讨厌的就是下雨了，在下雨的时候，又不能出去，只能呆在室内，下雨完了更不好了，地面非常的滑，一不小心就摔了一大跤。在我体验残疾人生活的同时，我也感到了这种生活的痛苦，需要别人照顾而且还不能玩，感觉真的非常的不好受。但是当我想起许多残疾人的故事时，他们的精神令我震撼，他们以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻，我突然明白了为什么有那么多的残疾人都做出了如此令人惊讶的事情，他们是靠着勇气去做的，他们的精神值得我们学习。比如说海伦凯勒，她在又聋又瞎的情况下做出了许许多多令人震惊的事情，她学会了说话，学会了五种语言，还爱上了文字，写出了很多的文章。比起海伦来，骨折只是暂时的，我是多么幸运。
今天，我和妈妈出去散步，不知不觉的就走进了小区的最深处，那里原来是一片非常茂盛的草地，可是就在去年这一片草地被人烧了，黑漆漆一片，那时候我感到非常的伤心，以为小草从此不会再长出来了。今天，我就无精打采地来到了那片草坪，惊奇地发现这片草地草都长了起来，每一棵小草的都昂着头，都显得那么的鲜嫩，好像一块块碧绿的翡翠。它们是冒着风雨长出来的啊!小草竟然有勇气在风雨中冒出来，何况人呢?
我明白了生命的意义，那就是勇气!我们要珍惜生命，不能让它白白流失，还要时刻充满勇气，这样才能让自己活得更加光彩有力!
教师花传书读书笔记
《教师花传书》一本名字很奇怪的书，初听名字以为是哪个教师的教育自传，拿到书一看才知道是佐藤学的作品。继续翻看才知道本书名字来自15世纪日本的艺术理论著作《风姿花传》（通称《花传书》）。《风姿花传》为古典艺术能乐的创始人观阿弥的儿子世阿弥所著，是世阿弥为后世传承其父观阿弥的艺术秘法而创作的哲学作品。世阿弥在《风姿花传》中写到：“花是心，种是技”“花”是表现出来的美，而“技”则意味着基于体验的身体技法。这本《教师花传书》秉承《风姿花传》的精神，指出了教师洗练教学，形成“妙花”的心（思想、哲学）以及“花”的“种”（基于体验的身体技法、智慧）的方法。
书只有一百多页，不算厚，分为三大部分：专家型教师的成长、我所遇到的教师们、教师生涯。专家型教师的成长谈了《花传书》的启示，让读者进一步理解了“妙花”，接着谈了教学“妙花”的绽放，作为匠人的教师，作为专家的教师、教师的持续学习等。我所遇到的教师们谈了各个学段的教师们、改革的校长们以及看到老师们的坚持。教师的生涯谈了专家型教师养成的沃土、从课堂中学习、教师必须遵从的规范、转型期的教师。
妙花
“微风下，心与心的传承即为花。”世阿弥说。
《风姿花传》的核心在于说明如何让艺术之美—“花”达到“妙花”（幽玄之美）的境界，而作为教育书籍，其“练功”（学习）的体系也令人着迷。
艺术之“花”来自于“技”的极致。世阿弥认为，能乐的技艺在“三十四五岁”达到极致。
“技”与“心”结合之时，艺术便成为“无心只花”，可谓“幽玄”的“妙花”。
结合书中文章的描述和不断的重复，我理解的教师“妙花”是打通了作为匠人的教师和作为专家的教师桥梁，融会贯通，与教学内容相遇，与学生相遇时，师生共同学习所产生的心流体验，知性的、创造性学习的过程。
欲得“妙花”需深培其“种”
教学的“妙花”是技术的纯熟与教育哲学完美的融合，也就是教师的教育能力足以撑起自己教育的理想，这需要“技”与“心”的深度修炼。
那种表演似的完美的公开课并不是“妙花”的课堂，佐藤学指的是学习真正发生的课堂。他是这样描述的：学习是从他者的问题出发，动员自己与伙伴的经验与知识，直至解决问题的协同探究过程。“交响的教学”应该像一颗石子投入水中泛起的波纹一样，敏感的反映着课堂中生成的教学。他指出教学的“妙花”是教师长期的修养与钻研的结晶。
佐藤学说“妙花”一般会出现在洗练度和达成度都很高的成功的课堂。但是人们往往盲目的追求“妙花”，这对教师的成长没有帮助，应该探寻花之“种”，也就是能够出现花的“技能”。只有通过长期的研修培育“种子”才能得到“花”。
首先，培育“接受”的种子。因为教师的工作从“接受”开始，我非常赞同这个观点，在工作深深感受到“接受”的重要性。学生是千差万别各不相同的，如果教师只接受那样几个符合自己期望的学生，无疑是没法进行教学的。经常听到老师抱怨哪一个学生怎么怎么样，好几年都在抱怨，一直没有接受，教育就没有开始。正如佐藤学所说，作为教育专家就要从接受每一位儿童背后的家庭和社会问题做起，这就是教育实践的起点。教师的态度就是其具体表现，这是教学实践的基本技法。“接受”是教学实践的技法，从“接受”开始培育花的种子是必要的，“接受”就学才能发生。
其次，培育“倾听”的种子。“倾听”是教师在课堂中的核心活动。教师要培育自己的倾听能力，在课堂中能够听到学生的发言给予准确回应，建立良好的学习关系。听得见学生才能让学习真正发生。佐藤学提倡的课堂是“作为对话实践的学习”（“与物的对话实践”、“与他人的对话实践”、“与自己的对话实践”三位一体的理论），这样的课堂倾听的就是核心。倾听是教学实践的基点。
第三，教师作为匠人的修炼。佐藤学说，教师既是在复杂的知性实践中寻求高度的反思与判断的“专家”，同时也是通过经验积累练就了经验与智慧的践行教育实践的“匠人”。“匠人”一词曾经意味着“高超的技艺”，“匠人”是指“最高级的技术工作者”。“匠人气质”的教师在工作上往往是纤细的、精心的。养成“匠人气质”的过程遵循三种规范，其一是注重对每位儿童的尊重；其二是关注教材的可能性与发展性；其三是注重自身的哲学。作为“匠人气质”的教师修炼的是“技”，各项基本技能的纯熟，细致。
第四，教师作为专家的修炼。“专家”是指具有“公共使命”、实践能力和自律责任的职业领域。作为“专家”的性质则是洞察、思考与判断，这种学习基本上需要实践经验与科学知识的结合、理论与实践的统整。作为专家的教师需具备的三素养：一是一般性素养，二是学问素养，三是教职素养。教师作为专家的能力则是依“反思”、“判断”等“专业智慧”来支撑的。“技艺”是通过模仿来传承，而“专业智慧”则要靠经验和伦理的反思来形成。作为专家的教师要洞察、思考、判断、反思形成高度的专业智慧。匠人都是默默的尽全力将工作做好，而专家则是活用最先进的知识和最高的智慧来工作。
第五，培育持续学习的能力。教师的人生就是不断学习的人生。向儿童学习、向教材学习、向同事学习、向社区学习、从自身的经验中学习。就像流水没有源头的不断充实的活水又怎能保持活力的水源呢？自古以来，教师之所以承担不平凡的教育工作，是因为教师自身比任何人都更爱读书、更加好学，只有那些学者才允许执掌教坛。教师是“教的专家”，同时也必须是“学的专家”。教师的智慧是通过对经验的反思而获得的知识，是一种基于选择与判断的，代表“睿智”的知识样式。教师要默默精，进持续不断学习成为学的专家。
妙花绽放
医生是在病床边养成的，教师是在学校中养成的。教师要守住自己的课堂，深耕课堂，对儿童做纤细而确切的观察，对观察进行反思和提升，构建同僚性学习，建立共同学习的场，从教学“评价”的视角转换到“反思”的视角，正如书中所写：不是看教学的“优点”或“缺点”，而是仔细观察他们教学实践中的课堂事件，如同在自然中观察蚂蚁一样，对课堂事件进行深入的观察与反思。正如书中描绘的蓝图，21世纪的教师，要不断使自身的日常实践更加知性、更具创造性，从而达成自身的使命与责任，并最终实现成为“学的专家”的自我成长目标。
尊重每位儿童的学习，尊重教材的发展性，尊重自己的教育哲学的教师们，一边经受着疑惑和困境的考验，一边持续的学习，教学“妙花”终会密而绽放。
《成功的花》读书笔记
冰心的一首小诗《成功的花》后几句这样写到;成功的花，当初它的芽，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。这首诗揭示的道理就是;要想成功，必须经过艰困奋斗，必须做出牺牲。
俗话说得好：苦难是磨练人的好机会。是啊!在成功的道路中，有自己成功人士不是从逆境中成功的呢?又有哪一位成功人士不需要奋斗就成功呢?这是找不到的。阳光总在风雨后，成功也总在挫折后。古时候的人也是如此!司马光用了19年的时间，写成了《资治通鉴》;李时珍几乎走遍了大半个中国，访名医，采草药，前后利用了27个春秋，写成了《本草纲目》不仅如此，如今的明星、演员们也是这样。在人们的眼中，感觉当明星好，唱几首歌，拍一个广告，就能赚钱赚到很多钱，其实，在他们背后都有艰苦的经历。许多演员为了拍电视剧，常常拍到凌晨四、五点钟去结束，有时在冬天的时候，还要穿裙子，在与环境作斗争。他们虽然、很累，但为了美好的明天，为了在歌迷、影迷面前能够亮出自己，让他们看到自己最好的一面，即使再暴，也心甘情愿。
人活在这世上，只有经历了磨难，才觉得人生有意思，就这样一帆风顺的走下去，反而对生活失去了希望。人从小就战胜面前一个又一个的挫折，
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。这句诗就写了要战胜困难，这样才能尝到甜头。当然，的道路职别一帆风顺，难免也会坎坷，只要跨过这个坎，必然会成功。无数个事实说明，人生是必定要经历磨难的，不经历风雨，怎能见彩虹，彩虹是只会留给爱战胜、不怕困难，勇往直前的人。胜利的曙光也只会留给这些坚持不懈，把困难跞在脚下的人。只要我们能与困难战斗到底，胜利就会向我们招手，成功的大门就会向我们敞开。
冰心奶奶说，花的明艳，源于奋斗和牺牲，一个浸透，一个洒遍，生动形象地说明了：奋斗之长期，牺牲之巨大。没有付出哪来的收获，正如梅花不经历苦寒，怎会有傲雪开放的芬芳的梅香，同理可证，要使祖国之花弄得明艳，让世界羡慕，就要靠全中国人民的艰苦奋斗和富于奉献的牺牲精神。
教师花传书读书笔记（优选笔记）
教师的人生就是持续学习的人生！
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假期中，我有幸拜读了《教师花传书》。一本由日本东京大学教育学博士佐藤学教授所著，记录了他多年来的教育见闻与感悟的精致细腻的好书。
初读此书，确实难懂，它似乎有着很深的意义，让我琢磨不透。于是乎，近来我再次细细品读，并结合自身的教学实际，收获颇丰。
这是一本极富诗意和思想的书，反复地阐述了作为教师必须是“工匠性”与“专业性”兼备的专家。教师既要带有艺术家的性质，也带有匠人的性质，科学家的性质乃至技术人员的性质，但更需要复杂的、高度的认知判断才能，而这就是教师作为专家的一面。所谓的“好教师”，不是没有问题的教师，而是乐于“练功”——即学习的教师，慎重严谨、反复练习，“诚之花”所达成的艺术成就将受用终身。“慎重深入地学习”，因为“擅长者也非样样精通，拙劣者也有可取之处”，在我看来，这与我们国家的著名思想家、教育家孔子有共通之处，孔子说过：“敏而好学，不耻下问”“择其善者而从之，其不善者而改之”。在工作中学习中，我们不是单打独斗的教育实践家，我们要互相借鉴，取长补短，合作学习，探究创新，共同进步！
近代教育家陶行知曾说：“要想学生好学，必须先生好学。”惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。书籍是教师的第一呼吸，作为教师，既要为自己读书，也要为学生读书。在教学中首先要读好的是课标、教材、教参。仔细地研读教材，结合自己的学生实际，来确定最佳的教学方式和评价方式。其次，我们更应该去阅读更多更丰富的书籍。冰心曾经说过：“读书好，好读书，读好书。”当一位老师具备了深厚的文化内涵，他所教授的知识，也将会带有这种文化气息，让学生在学习的过程中，也能够获取到更多的内容。21世纪的社会里教师的专家形象要从“教的专家”转型为“学的专家”，拥有“反思性实践者”的涵养。我认为，“教”和“学”是相辅相成的，教师不间断地“输入”和“输出”，让学生体会更加丰富的课堂。
教师该有怎样的生活呢？教师的人生就是持续学习的人生！
向孩子们学习，向同僚们学习，向教材学习，向社区学习，甚至向自己学习！
教师们同时要做好称职的“匠人”，努力提升自我，更加认真精细地完成工作。“匠人气质”养成三规范：①注重对每位儿童的尊重；②关注教材的可能性与发展性；③注重自身的教育哲学。
教师在学习的过程中，不能忘记关键的一点，就是佐藤学教授反复强调的：教师要能尊重每一位儿童的学习的尊严，尊重学习内容的发展性，也尊重自己的教育哲学，可这三者总是在不断矛盾和冲突着。因此，就需要教师在教学实践的修炼中诚实地“倾听”。教师应当不断磨练自己去倾听儿童的声音，当然包括发言或言语，也包括未能发出的缄默的声音，听教学内容中隐含的声音，听自身内在的声音。站在孩子的角度看问题，蹲下来用心去交流，学会真正地理解他们，看到每一个同学的潜在可能性。“闻道有先后，术业有专攻。”因材施教的去培养。倾听儿童的语言，接受他们的方式，学习他们认知的规律，结合教学目标，让他们以自己最佳的状态进入课堂。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”像佐藤学教授阐述的那样，教师之所以成为专家，是因为教师工作是在复杂的场景中进行高度知性的活动，具有不可复制、粘贴的特点。在以后教学中更应该严格要求自己，认真地去创造佐藤学教授口中的课堂：沉积而沉着，充满了宁静的气息。教师和儿童们言语自然得体，柔和声音形成交响。
在以后的生活中，教师们持续学习，与学习结为终身的朋友……追求“向上，再向上”的教学成长，怀揣着初心和梦想，站在孩子们的角度，不断的探究和反思……这就是有如“妙花”一般绽放的教师的生活！
日本教育家佐藤学《教师花传书》中描绘了这样一个教育理想国：交流学习如丝线一样纤细，协同学习的情景如同“织物”一样鲜明。教学还没有开始，学生们就如饥似渴地投入学习中。每个人都自自然然地怀着雀跃的好奇心，共同思考和交流着。不仅学生，连家长都跃跃欲试参与到课堂中来。这就是书中描绘的学习共同体的最美演绎。
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曾听说过很多专家介绍佐藤学先生关于学习共同体的教育花心术，但总在半信半疑间。其一，作为某一两节公开课或研讨课，或者短时期内，通过教师对课堂的精致预设与调控，让学生形成深厚的共同思考交流、探索实践是可以做到的，但是每节课都能调控好学生做到如此美妙理想的课堂，难度大。其二，每个班集体学生的水平参差、个性不一，如何保证所有孩子全员全程参与探究、交流。其三，学生作为学习主体，积极投入思考探究合乎情理，但是作为家长也有参与课堂的冲动，形成忘我学习的课堂共同体，那是教育的真正理想国，是教育的妙花园。
然而，佐藤学先生介绍的是真实的课堂，是真实的课例，真实的场景。抱着怀疑与羡慕，认真研读起《教师花传书》。全书分为专家型教师的成长、我所遇到的教师们、教师生涯三个部分。倾听和反思贯穿全书，成为教师成长的两个核心密码，教师成长的最美花心术。
如何做到课堂中的真正学习共同体，如何成为一名成长型教师、研究型教师、专家型教师，核心点在于：倾听和反思。倾听是课堂师生交流的基础，是每一位教师教学实践的基本技法，是作为教师匠人精神的灵魂。
一、倾听有法，悦纳为起点
倾听是一种艺术，一种境界，也是一种修养。倾听的起点是接受，做到悦纳孩子，方能俯身倾听。日本山梨县久那土小学古屋和久老师撤掉讲台，轻坐在学生座椅上，认真倾听每一位学生的话语，形成无距离感的平等交流。神奈川县茅崎市滨之乡小学福田老师在课堂中与学生对话交流时，倾听学生的自言自语甚至未说出口的话语。选择与学生最为适切的距离，维持发言学生与倾听学生之间的联系。
是什么促成古屋老师和福田老师与学生形成如此理想的对话交流生态呢？一个核心概念就是——接受、悦纳。从接爱每一位儿童做起，从接受每一位儿童背后的家庭和社会问题做起，这是教育的起点，也是教学实践的基本技法。倾听是教师在课堂中的核心活动。从倾听孩子的声音开始，虚怀若谷、侧耳倾听孩子的声音与言语是教师促进协同学习的基础。
每一个孩子都是一个独立的个体，都有着不同的个性；每一个孩子背后都牵连着一个家庭，家风家教对孩子的性格、习惯产生重要影响。在现实课堂中，从接纳开始，倾听孩子的声音，倾听孩子背后的声音，了解每一个孩子的独特性，并展开适切的教育，这是教育的最重要的技法与程序。
二、倾听有度，关联为桥梁
佐藤学先生说，倾听学生的发言或言语的时候，不能仅仅只理解发言或言语的表面意义，而是有必要从以下三个方面来认识其中的隐性的关联：学生的发言或言语与内容之间有着怎样的关联？与其他的学生之间有着怎样的关联？与学生自身之前的思考或发言之间有着怎样的关联？
书中从匠人的渊源及内涵切入，对倾听进行探源式解读。就像匠人要倾听屋主的声音，还要倾听土地、木材的声音构筑房屋一样，作为匠人的教师也要回归到倾听上，倾听孩子的声音，还要倾听教材中所隐含的声音，听取教师自身内在的声音。
教师在这三种关系中倾听学生的发言和言语，就会在学生的发言之间建立关联。关怀理论教育家内尔诺丁斯认为，很多教师能够理解学生发言的意义，但能够完全理解发言的学生的教师不多。
教学观察实践中最为重要的是要虚怀若谷地去倾听，要从三种关系中去倾听学生的发言或自言自语。听到学生的发言，就要想到这一发言是由教材中的哪些语言引发的，或者是其他学生的哪些发言引发的，抑或是这位学生自身之前的哪些发言引起的。同时，要反思这三种之间的关系。
倾听是师生交流的基础，同时能够触发教师的想象力。作为匠人的教师，倾听孩子的声音、倾听教材的声音、倾听自己的声音是提升自身工作最重要的途径。
三、倾听有“方”，凝聚为磁场
“方“指书中所说的“居方”，即师生关系定位之意。无论在怎样的环境中，教师不仅要完完全全接受学生的发言，还要了解、倾听发言学生的感受，并建立起发言学生与倾听学生之间的联系。确实，作为年轻教师，往往遇到这样的困惑与尴尬。一旦倾听或回应某位学生的发言，就会切断与其他学生的联系；教室里总是一片嘈杂，或者其他的学生完全没有去倾听。有时，即便能够在回应一位学生发言的同时与全班学生保持对话，仍无法在回应部分学生的同时与其他学生建立联系。
佐藤学先生告诉我们，教师不是要努力寻找进入学生的世界的教态，而应该让学生能够进入自己的身体意象中。当课堂上的所有学生能够进入自己的身体意象时，教师也会找到立足之地。
在这样的课堂，教师就像一块巨大的磁铁，全班形成一个以教师为核心的磁场，教师有着无形的磁性让学生身心凝聚。
教师甘于俯下身子，悦纳不同的孩子，悦纳孩子的不同的声音；教师发挥教学机智，倾听孩子的声音，倾听教材中所隐含的声音，倾听教师自身内在的声音；教师定位与学生的联系，让所有孩子进入自己预设的身体意象，形成以教师为中心的大磁场。以悦纳为起点，关联为桥梁，凝聚成师生磁场共同体，倾听课堂花开的声音，这是课堂的最美风景，也是教师最理想的花心术。
教师的人生就是持续学习的人生。向儿童学习、向教材学习、向同事学习、向社区学习，从自身的经验中学习——正是这种持续学习的步伐，构成了教师的人生。在《教师花传书》一书中，佐藤先生多次提到“课堂事件”这一教师学习的基本载体。他认为，所谓“课堂事件，即课堂中有意义的事实，是在教师的活动、儿童的活动及其之间的复杂关系网中产生的，因此，要在这些复杂的关系网中去认识这些事实。”那么，教师如何才能从这些复杂的关系网中去认识课堂中那些有意义的事实呢？我认为，我们可以基于“我”“你”“他”三种视角，从自己的、学生的以及其他教师的课堂事件中去看到和学习。
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一、我：第一种视角，从自己的课堂事件中看到和学习
教师成长的契机是以课堂为中心呈同心圆状扩大的，教师的成长是通过对经验的反思与反省达成的。
佐藤先生认为，让教师从自己的教学改进中得到成长，是最为有效的专业发展道路。这种改进不是针对自己在教学实践中出现的“优点”或“缺点”进行“扬长避短”，而是要仔细观察自身教学实践中出现的课堂事件，并对课堂事件进行深入的观察与反思。
以我最近执教的《从“三看”市场》一课为例。这节课创设了几个问题情境，其中学生对“演员们为什么会有市场评级”这一问题兴趣浓厚，讨论度最高，答案也最多样；而对另一个问题“流量明星与实力演员在票房上的数据对比说明了什么”则所言不多。这种“踊跃发言”与“无话可说”的强烈对比，让我对自己的课堂有了疑问：为什么学生对同一议学情境下的两个问题会有如此大的反差？是设问的原因还是学生的原因呢？需要改进吗？于是在另一个班上课前，我把上面提到的第二个问题进行了细微的改动——“流量明星与实力演员的票房数据对比说明了市场配置资源有何优点？”与此前“无话可说”的场景相比，当我向第二个班的学生抛出这个问题时，学生终于“有话可说”。结合两次课堂事件的差异，我明白了差异不在于学生，而是我向学生抛出的问题与现阶段我们学校高一学生的认知水平有一定差距，教师需要细化设问来缩短这些距离，帮助学生进阶更高思维。
善于发现和学习自己课堂中的细小事实或事件，并从这些课堂事件中感受“惊喜”、享受探究和解决疑难，这时“经验”与“理论”的结合就能生成“智慧”，那么“我的”课堂就会开出更美丽的“花”。
二、你：第二种视角，从学生的课堂事件中看到和学习
“倾听”是教师在课堂中的核心活动，虚怀若谷、侧耳倾听儿童的声音与言语是教师促进协同学习的基础。
课堂上学生的发言看似偶然，但同时也是必然。每一个发言都如同隐性的网络一样具有内在的关联，只有认识到其中的关系与关联，才能充分了解课堂中交流的状态。这些关系与关联包括：学生的发言或言语与内容之间有着怎样的关联？与其他学生之间有着怎样的关联？与学生自身之前的思考或发言之间有着怎样的关联？
在《毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展》一课的最后一个环节中，我让学生分组合作，进行角色扮演：分别以民营企业、民营企业家和政府三种不同的角色，共同探讨民营企业成功经营的对策。在学生分组讨论和成果展示的整个过程中，学生是“我”，教师是“你”，学生是发言者，教师是倾听者。学生在发言中展示自己的知识习得及应用情况，教师在倾听学生的发言中观察和把握他们的学习情况，在学生的课堂事件中反思自己前期的教学实践，同时为后续教学实践的展开进行预设和思考。
“倾听”是教师工作的开始、教学实践的起点，在倾听学生的发言时，去接受他们的言语，同时给予适当“留白”和回应，那么学生的思考就会在与教师的有机互动中走向深入，学生的学习也会开出更别样的“花”。
三、他：第三种视角，从他人的课堂事件中看到和学习
教师要成为教育专家、成长为善于学习的人，对他人的教学进行观察时就要从“评价”视角转化为“反思”视角。
那么，如何才能将自己从“评价者”转化为“反思者”？佐藤先生为我们提供了一个答案示例：教学观察实践中最为重要的是要虚怀若谷地去倾听。倾听他人课堂中学生的发言，倾听其他教师在自己的课堂上为学生发言创设的情境或搭建的支架，倾听作为第三种视角的自己如何以“他”的身份回应这些课堂事件。
在《小口罩里的大市场》这节课中，我第一次真正尝试从“反思”的视角去“观察”其他老师的课堂事件。这节课以“疫情”期间口罩的供需问题为切入口，创设相关问题情境，引导学生了解市场配置资源的方式、优点和缺陷。整个教学过程非常流畅，其中有一个“瞻前顾后”作用的问题引起我极大的兴趣。这个问题是：假如你是口罩生产企业的负责人，你将如何带领企业摆脱国内口罩需求饱和的窘境？在观察学生探究这个问题的过程中，我同时将自己置于教师和学生两种身份去思考：如果我是高一学生，我会怎么回答这个问题？如果我是老师，我会期待学生会有什么回答？学生的回答如果与最初的教学目标所要达到的结果出入较大我又该如何作为？在课堂观察的同时思考这些问题，能让自己的疑问在当场得到一个解答，这，于观察视角的教师而言，也是一个学习和成长的过程。
看到“他人”的课堂事件，前提是作为观察者的教师要像学生一样，对课堂中的每一件小事都感到惊奇；也要像教师一样，倾听每一句话语，发现每一个课堂事件，发现新鲜事物，经历不一样的新奇之“旅”。唯有如此，才能从“他人”的课堂中看到更多样的“花”。
禾花读书笔记800字
《禾花》这是一本让人读后受益匪浅的书。书中主要讲述了在一个贫困山区，年幼的禾花与弟弟谷米因有一个盲人奶奶、疯人母亲、跛脚叔叔、收破烂的父亲而受到村里人的歧视和排斥。后来生活条件好转了许多，可命运好像总是跟她开玩笑似的，这时，父亲伤到头部，成了一个痴呆人、叔叔婶婶落水丧命。福不双降，祸不单行。小小的禾花要支撑这个家，她努力地学习耘田、种菜......最后，禾花与她的弟弟以自己的热情、宽容赢得了珍贵的友谊。
作者王勇英着力要探索和传达的，是弱者身上的生命强力。禾花那么卑微那么鲜活。她努力去讨好小伙伴，以改变自己被孤立、被排斥的处境。父亲瘫痪痴呆之后，她希望“一辈里必然出一个阿唱（疯子）”的诅咒落到自己身上，提前训练弟弟的生存能力，这也是一个姐姐对弟弟的爱。
为什么一个小女孩的身上会有如此大的力量？这都源于爱，是爱支撑她坚强地面对一切。因为她明白自己是弱者，要撑起这个家、保护这个家，只有散发出巨大的力量才能做到。
掩卷沉思：我们的生活是多么美好，可我们却不懂得珍惜，不懂得满足，真惭愧哪！忽然顿悟：在以后的生活中，我们要懂得珍惜、满足；禾花这一个懂事的小姑娘，她的身上散发着一种我们没有的、应该学习的勇气和力量；在今后的生活中，不管别人有多么贫穷，不管别人遭遇多么的不幸，我们都不要歧视他们，应该用平常的心态去对待！
当普通人慨叹生活的艰难时，对禾花他们一家来说，活着是最高法则，要拼尽全力去争夺生命。在生活和学习中，我们常常抱怨这，抱怨那的，和禾花相比，自己是多么的幸福。此时，我对生命的意义有了全新的认识。是呀，当我们抱怨命运对自己不公时，想想比我们更不幸的人；当我们抱怨没有名牌鞋子时，想想没鞋穿的人；当我们抱怨没鞋穿的时候，想想失去脚的人；当......你会庆幸：活着真好！禾花是奶奶这棵老树上绽出的新芽，她继承了奶奶的坚强和能干！让我们像禾花一样，不管前方的道路多么坎坷，我们都要迎着灿烂的阳光勇敢前行，相信明天会更好！
这部小说最可贵的地方，就是对人物内心世界的呈现，对人物精神力量的挖掘，它展示出了人们在苦难中强大的“自救”力量！
读书笔记《《花颈鸽》读书笔记》一文希望您能收藏！“读后感大全网”是专门为给您提供读书笔记文章而创建的网站。同时，hdh765.com还为您精选准备了花读书笔记专题，希望您能喜欢！