给教师的101条建议读后感。
一本好书可以充实我们的生活，愉悦我们的精神，凡是取得伟大成就的人，他们都对书有着不同一般的痴迷，作品中的情节，读了以后让人不断地回味！最好的心得其实是自己“产出”一篇属于自己的读后感！如何在写作品的读后感时把自己的真实感悟写出来呢？下面是小编精心收集整理，为你带来的给教师的101条建议读后感，相信会对你有所帮助！
在前言中有一段儿给新任教师的话，其中有一句让我感触很深，那句话是:新手上路，你的内心一定有一种强烈的成功欲，期望着自己能够启发、感动另一些生命，也期望这些生命能够从此与众不同。
是呀，我们都希望我们所教的孩子都有种不同，可是怎么样才能让他们与众不同呢?那就需要我们耐心负责的用有效的方法，来管理我们的班级，认真对待每一个学生。
书中一共给了我们101条建议，让我收益最大的是以下几条:
1.优先进行班级管理
书中首先举了一个例子，想乘校车上学的学生提这样一个问题，今天早上乘车的时候有没有留意校车的轮胎，绝大部分学生会回答没有注意，再问一个问题，如果今天早上上车的时候，校车的轮胎不见了，你们会不会注意到。同样的，绝大部分学生会说这次当然会注意到。把它与课堂管理联系起来:课堂管理，就如同校车上的那些轮胎，管理得到，课堂井井有条，那么有谁会注意到管理本身呢？但是，如果课堂管理不善，你一眼就会注意到，出了问题。
所以我们不要等出了问题才去管理，而是要考虑周全，未雨绸缪，先将问题扼杀在摇篮中，尽量减少问题的发生。也就是，建议中的优先进行班级管理。
2.贯彻你还好吧策略
书中也举了一个简单的例子，有同学在课堂上捣乱，比如捉弄同学喋喋不休不做作业，等等，只要把他带出教室问一句，你还好吧，记住表情，要真诚，切忌恼怒。通常情况下学生会回答，是，还好。如果孩子们相信你真的关心他们，他们就表现得很乖。
也就是说我们要发自内心的，认真对待每一个学生，让他们知道你是在关心他，而不是在教训他，那么他们一定会听你的话，表现的很乖。
3.避免空白时间
通常我告诉学生，好，我说开始的时候你们在动，我一说开始，马上收起阅读课本儿，拿出昨天发给你们的语言教材。我会给你们计时，七年级学生的金尼斯世界纪录是九点二三秒。（当然，这是瞎编的）完成之后竖起你们的大拇指所有人都竖起拇指之后我就会记下时间。好，开始！不错，相当奏效！几秒钟内所有的学生全部准备就绪，急于知道他们能不能刷新世界纪录。更有意思的是，说了开始我会按下手表，等到所有人都竖起大拇指的时候再按一下。随后我就会刹有介事地宣布天呐，只用了8.987秒新的世界纪录产生嘞。
也就是要了解学生，激发他们的学习兴趣，激发积极性，主动性。这样效果会很好。
教书育人是一门要求很高的艺术，他需要我们耐心细致，身心投入，勇于奉献拥有无私的爱心非凡的个人魅力，自信且超群的能力。
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再读《给教师的101条建议》有感
再读《给教师的101条建议》有感
歌德这样说：读一本好书，就是和许多高尚的人对话。
最近，我认真阅读了安奈特．L．布鲁肖的《给教师的101条建议》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多建议，许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获
读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。
读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放弃任何一个孩子。
其中讲到优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。
《给教师的101条建议》读书心得
《给教师的101条建议》读书心得
马素琴
最近，我认真阅读了安奈特．L．布鲁肖的《给教师的101条建议》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多建议，在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获
读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会像故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。
读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放弃任何一个孩子。其中讲到优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。
教育故事，就像长河里的涓涓溪流，平淡而又长远；教育故事，平常中包藏着经典，蕴含着永远。每天，每周，每月，记录一个小故事，将一个个鲜活的案例呈现出来，可以帮助更多的老师拓宽视野，提升修养。让我们一起，记录下身边发生的一个个教育故事，提升自己，更为他人提供一个范例。相信我心一定有收获。
教给学生一杯水，教师应该有一桶水。对于我们教师而言，要学的东西太多，而做为年轻教师的我知道的东西又太少了。教师只有再度做为学生，拿起书本，不断地充实自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。
这本书带给我的思考的地方还有很多很多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，使我对作为一名优秀的教师有了更进一步的认识。
《给教师的101条建议》读后感
看完了美国教育界知名作家安奈特L布鲁肖的《给教师的101条建议》，联系自己的教学实际，简单谈一下我的几点心得体会。
一、用耐心去包容孩子。有时面对调皮的学生时，常常觉得他们好不乖，越想越恼火，但是看了书中给我们的小方法应该会有很好的效果：一杯常理，几勺耐心、宽容、恒心，积极的期望和向上的态度，再浇上满心的爱。确实，这样可以很好的调节自己的心情。总是希求学生有完美表现的老师是极端不现实的，得到的也只能是无尽的失望，所以我在教学中大多都是鼓励孩子们，他们犯错的时候尽可能的去鼓励他们，他们学得兴趣也就越高了，学进去的也越多了。
二、用诚心去鼓励孩子。原来我在上课时课堂纪律有时会不好，一部分同学总是在讨论问题，于是我就制止，我心里一直疑惑：怎么现在的学生这么不听话，这么不守纪律？阅读了此书后，才知道我在课堂管理上有所欠缺，一味的压制，所能起到的作用有限，并不能从根本上解决问题。孩子们讨论的原因是基于他们有讨论的需求，还有就是我在这段时间内的教学设计对一部分学生来说出现了时间空白。我应该转变一种管理方法，我根据实际情况实践了书中讲述的方法：我不在课堂上大骂学生了，而是找了几个上课经常讲话的学生，对他们进行开导说教，在以后的课堂上因为他们几个纪律有所好转，我在课堂上大加表扬他们。于是其他爱讲话的学生也慢慢收敛了，而我也及时进行了表扬。从此我的课堂纪律改善了许多。
三、用规范和积极去引领孩子。作为教师，传授给学生知识的同时还要传授其社交礼仪，这就需要教师自身具备较高的礼仪规范。的确，我曾在学生面前不注意自己的言行举止，给学生留下一个不好的印象，同时也给学生造成了不良影响。看了此书后，我努力规范自己的行为举止，力求给学生一个良好的榜样。同时对学高为师，身正为范这句话有了更深的理解。读后感[.cn]一个良好的集体必定是有着积极、和谐的师生关系的班级。书中提出了许多构建成功师生关系的建议。这些建议需要我们不断摸索、努力才能很好地行之有效地付诸于行动。老师要关注课堂上积极地事情，要给予学生积极的期望，反馈要积极。读了这些建议后，我深刻体会到积极这两个字的作用，无论我们面对任何的教育问题，只要我们以积极的态度去处理，去表扬表现好的孩子，或变个方法去鼓励那些犯了错误的孩子，而不是一味的批评，相信孩子定会从你的态度中读懂你的意思，进而走向成功。
在山大二附中我也看到了我的身边有这么多优秀的教师，他们保持自己良好的心态不为外界消极态度所影响，并且做任何事情都能从容、镇定，积极向上。他们总会以身作则做到最好，但也会寻求帮助，能够很好地与家长合作，具备很高的教育素养，不断取得事业上的进步。我会努力向他们学习。不断的修炼自己，提高自己。
书中的建议非常多，也非常实用，还需要我在以后的教育教学工作中去不断实践，真正的提高自己的育人水平和人文素养。
《给教师的101条建议》读后感800字
《给数学教师的101条建议》读后感
这段时间阅读了《给数学教师的101条建议》这本书，这些建议给所有的新、老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训：为“教”和“学”提供即时而有效的指导；为新教师提供各种实用的教学技巧；促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动；为老教师提供有益的指导方法和案例；为任何有意于自身提高的教师提供了素材。这些建议和一些观点，对于当前的数学教育者来说，确实有一定的帮助。数学是当前教育的一个重要问题，从小学甚至幼儿园开始，直到大学毕业，都离不开数学，数学几乎成了我们生活的必需品。但是在数学教学过程中，我们应该追求什么？
《数学新课程标准》为数学课堂教学增添了很多活力，带来了新理念和新思想；尊重学生的个性；自主探索、合作交流的学习方式；关注学生的情感态度……这些都是适应时代的发展和需求的，但是，我们却发现，学生的学习习惯、课堂纪律都似乎变差了，学习成绩也下降了。那么我们的课堂教学，到底应该追求什么呢？文章作者说到：“把复杂的数学知识教得非常简单明了，让数学课散发数学特有的魅力才是数学教学所应该追求的境界。因此，数学课只有追求更高层次的简约求实的境界才会彻底解放学生，充分展示教师的教学个性，为学生的教学学习提供持续的动力”。
我想，数学教学内容首先要精简和目的明确。一节课40分钟，学生的学习精力是有限的，选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，就会显得既精又简。以五年级下册的《分数的认识》为例，这节课的核心内容就是解决来自学生的三个问题：①学什么内容？②分数的意义是什么？③为什么要学？（学了有什么用？）作为教师把握了这三个核心问题，也就找到了教学的突破口，课堂内容就相当清爽、简洁。其实，教师若能抓住这三大问题，教学内容就一定能处理得得心应手。
其次，教学过程要简化。数学学习本来应该是一件简单而快乐的事情，有些教师的课堂设计使许多原来简单的课堂变得纷繁复杂。有些教师为了“作秀”，特意设计一些障碍与陷阱，搞到学生大半天摸不着头脑，反而降低了他们的学习兴趣。教学设计应该更好地为学生的学习服务的。 比如在《分数与除法的关系》的教学中，我通过让学生平均分饼，动手操作，了解它们之间到底有什么样的联系和区别。就是我们这节课要学习的知识。教学过程简洁明了，轻重得当，没有那种费尽心机联系生活只为理解某一概念的做法，收获甚好。
再次，使用教学媒体要适当。起初，多媒体的使用很流行，可以吸引学生的注意力，但是实践证明，过多使用多媒体会引起学生的视觉疲劳，还会削弱学生对课本的理解和利用。多媒体课件不是万能的。我们还是要以常规媒体为主，多媒体为补。有些教师过分的依赖多媒体，到了没有多媒体就上不好课的思想，这是不合乎教育教学规范的。关键时候可以用用，比如：一些几何知识的教学，像圆的面积，把它等份成32份或64份时，这是我们实际较难操作的，用多媒体显示就比较好。其实只要我们吃透教材，把握好学生，课堂教学照样可以很成功。
总之，任何学科的教学，我们都应该先认真想想，我们的教学应该追求什么？然后将各种知识有机整合，把内容更为经济、更为活力、更为简约地表达出来，从而使学习者易于掌握，以低成本取得高收益。
《给教师的101条建议》读后感1000字
答题的学生需要尊严、学会心理战术、点燃学生心中的火花这是美国作家安耐特﹒L﹒布鲁肖《给教师的101条建议》一书，给我留下的印象最深刻的句子。这一条条一句句，如警钟在敲响，似一位长者在叮嘱，那么贴心，那么温暖。书中收录了101个教育小故事，涉及了教育的方方面面。文中没有枯燥的说教，有的只是朴素而幽默的表达，这101条建议注重了实用性和可行性。
读着书中一个个故事，我不由得想到了自己，如果遇到类似的情况，我会怎样做?会像故事中的老师一样，有耐心，有爱心，有恒心吗?会像故事中的老师一样，运用教学艺术，教育机智，灵活、恰当地施教，合理解决问题吗?我不得而知。在读书中，我不断反省自我，不断放下身姿，融入学生之中，与他们交朋友谈心，真正做到了与学生亦师亦友。
读过此书，我印象最深的是，第一章节中的善于捕捉学生的积极举动。
我所带的班级是四年级，孩子们的两极分化情况比较严重，有些孩子来自山区、岭区，学习习惯差，学习基础薄弱，上课易走神，不能按时完成作业久而久之，他们就成了被同学们厌弃的学生，被老师们忽视的学生，甚至成了老师眼中的困难户，真是恨铁不成钢呐。
每每遇到他们，不完成作业，我就会大声训斥，现在想想很惭愧。每个孩子都有自己的优点，比如说我们班的A同学，不爱写作业，但特爱劳动，不管谁值日他总会帮着干，脏活、累活抢着干，多次被评为班级的劳动之星，被评为校级的环保小卫士。只因他的成绩差，我去忽视了他，在学习上总是批评他，竟没夸过他一次。
在我的班里，还有这样一位学生，B同学。父亲几年前因车祸不幸离世，母亲也改嫁，远嫁他乡，奶奶因得病不幸逝世，她与年迈的爷爷相依为命，孩子勤奋刻苦，内向，不善言谈，成绩平平，总是默默地坐在教室的一角。也常被我忽视，前不久，我却发现他下课时总爱坐在教室的角落里看书，翻看着各种各样的课外书，《》十万个为什么》、《地球未解之谜》、《植物标本》经常主动整理书架上的书，擦拭窗台上的尘土。这时，她总会嘴角上扬，满脸微笑。
回想起这些，我觉得真惭愧，我竟忘记了捕捉学生积极的举动，孩子们都有自己的闪光点，他们都是一朵芬芳迷人的小花，都有自己独特迷人的香气，而我却忘记了远嗅花香，欣赏它们的美。
《给教师的101条建议》中那一个个教育故事，真实而鲜活，如洒落在星空中那熠熠生辉的星辰，照亮着我们每一位教育者前进的路;如流淌在漫漫长河中的细流，滋润着我们每一位教育者干涸的心。记录生活，捕捉瞬间，让教育充满爱，撒满阳光。学会记录，学会分享，警醒自己，提升自我，帮助他人。
感谢安耐特﹒L﹒布鲁肖给我启发，助我成长，我将整装待发，在教育的路上，阔步向前，不断进步。教育者们，让我们携手向前，在教育的路上收获一路芬芳!
《给英语教师的101条建议》读后感2200字2024
《给英语教师的101条建议》读后感
寒假前从图书馆借阅了《给英语教师的101条建议》一书，深有感触。该书从教学一线教师的角度出发，全书共101条建议，它主要围绕新的英语课程标准的要求，立足于英语教学的实践，把国内外英语教学的理论与方法同中国外语教学课堂上的教与学有机结合。其建议内容主要涉及整体地理解和实行交际教学法、重视教师的态度与行为对学生学习气氛区的影响、英语课堂教学中如何纠错、板书的青春魅力等。
以下我就自己感悟比较深的几点来谈自己的体会：
关于课堂纠错：
例如书中第二十一个建议是英语课堂教学中如何纠错，作者首先提出如何看待学生的错误，接下来认真分析了错误的原因是什么，作者还就何时纠正学生的错误提出建议，最后重点就如何纠正学生的错误提出了八点建议：1.要求学生重说错误的句子；2.教师重复学生错误的句子；3.用不同方式提问；4.直截了当地指出错误；5.以表情或手势给予暗示；6.学生相互纠错；7.教师帮组纠正；8.边练边纠正。作者提出纠错方法很多，但一定要讲究适时、适度、得当。通过纠错，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，改进和促进学生的学习，千万不能将纠正错误当作处罚学生的手段。
尹刚教授在书中提到：学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。在我们的英语课堂上，每天都有学生在出错。认知心理学派认为：错误是学习的必然产物，学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往和成人截然不同，他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。所以，用资源的眼光来看待学生学习中的错误，我们教学的天空会更广阔。
课堂上的错误，有些是教师能够预料到的。教师课前预计错误，防患未然，通过认真钻研教材，根据学生发生错误的规律，凭借教学经验，可以预测学生学习某知识时可能发生哪些错误。有时故意诱导错误，引导深思教学不仅仅组织单向学习正确知识，引发质疑，更能让学生在思索、讨论中展现多姿多彩的课堂。
教师要独具慧眼，及时捕捉稍纵即逝的错误并巧妙运用于教学活动中。关注错误，引导辨析，锻炼自己驾驭课堂的能力，促进教学机智，生成精彩的课堂。年轻教师的课堂往往回避错误，虽美丽却虚假；正视错误，虽然会打搅你的课堂预设，却真实有效，显露真实的课堂。我们要善待学生学习中出现的错误，耐心引导他们知其所以然，方能提高学习兴趣，真正掌握英语知识。当学生回答问题出错时，要仍带着微笑，不说 No. ,而是说 Maybe，然后插上一两句话加以提醒，这样照顾学生的自尊心，学生还会在下一次勇于回答问题。发现学生讲错了，有时可以要求其重复。如及时、婉转、耐心、客气地对他说: Would you repeat ? Say it again, please.这样一来可以暗示学生你的句子有问题；二来学生很愿意接受，他明白后一般就会自己改正。有时教学中甚至应该感谢学生的错误，如果学生不犯错误，教师就不能及时发现学生的思维差错、知识缺漏，进而引导学生运用所学的知识正确地去解决问题。因为有了错误，课堂才显得生机勃勃，充满活力；因为有了错误，师生才更能张扬个性，充满灵性。
关于引导：
古人云：授之以鱼，供一饭之需，教之以渔，则终身享用。我们在开展课堂教学中要逐步培养学生的自学能力，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效地学习策略，养成良好的学习习惯；掌握一定的语言知识和基本技能，建立初步的预感，获得基本的语言运用能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。由此看来，学生的自学能力需在平时的课堂教学中逐步启发、引导、授予。
书本上说要充分利用课文进行综合技能训练。我非常赞同这个说法，综合运用语言的能力是英语教学的重要目标。综合技能的形成要靠综合的训练来实现。利用课文进行综合技能训练师英语作为外语教学的主要途径，这样的训练不仅非常重要，而且只要运用得当，是非常有效的。语言学习是双向行为，既要理解，也要表达。利用课文进行综合技能训练按照吸收信息处理和加工信息口头、笔头表达信息的思路，有控制地操练课文中出现的语言知识，最终落实到学生能够运用课文中学到的知识和语言规则，口头或笔头表达自己的思想。这种以课文为载体，以听，说，读。写为主要活动形式的教学模式将课文教学和语言知识的运用紧密结合，真正着眼于综合运用语言能力的培养。
关于兴趣：
要防止学生在初学时对英语产生负担感，产生厌恶感，否则会影响学生现在和将来的英语学习。常说：兴趣是学习最好的老师。所以培养学生学习英语的兴趣是学习英语的一个重要的突破口。要让学生对英语产生兴趣，就需要吸引学生的注意力。因此，我在课堂上设计好玩的游戏以激发学生的学习兴趣。每周的2节英语课，如何让学生在短暂而且有限的时间内对英语有更多的了解，产生更浓的兴趣，则还需要我自身在课堂上的教学魅力，用各种教学形式和自身的形象来息吸引注学生的注意力。
兴趣是一种积极的情绪，能促进语言知识的获得和技能的熟练，而且能不断增强学习的动力。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高。如能把兴趣培养成为一种潜能生学习英语的心理需要，就可以使他们变要我学为我要学，逐渐养成自觉自愿、主动学习英语的习惯。《英语课程标准》指出，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,这也是小学生的生理和心理特点及英语学科的特殊性所决定的。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
《给教师的101条建议》读书心得：鉴他之行，拓己之路
《给教师的101条建议》读书心得：鉴他之行，拓己之路
歌德这样说：读一本好书，就是和许多高尚的人对话。
最近，我认真阅读了安奈特．L．布鲁肖的《给教师的101条建议》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多建议，在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获
读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。
读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放弃任何一个孩子。
其中讲到优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。
教育故事，就像长河里的涓涓溪流，平淡而又长远；教育故事，平常中包藏着经典，蕴含着永远。每天，每周，每月，记录一个小故事，将一个个鲜活的案例呈现出来，可以帮助更多的老师拓宽视野，提升修养。让我们一起，记录下身边发生的一个个教育故事，提升自己，更为他人提供一个范例。相信我心一定有收获。
教给学生一杯水，教师应该有一桶水。对于我们教师而言，要学的东西太多，而做为年轻教师的我知道的东西又太少了。教师只有再度做为学生，拿起书本，不断地充实自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。
这本书带给我的思考的地方还有很多很多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，使我对作为一名优秀的教师有了更进一步的认识。
给教师的一百条建议读后感700字:给教师的一百条建议读后感
在阅读教育类书籍时，经常看到一个响亮的名字苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句。可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。近期刚好遇得一本苏霍姆林斯基的著作《给教师的一百条推荐》，它真是一本好书!
其中一篇文章《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书就应成为教师的精神需要。
看了《教师的时刻从哪里来》后，我真的触动很大。我也常抱怨没有时刻，忙啊。每一天早早到校，很晚才离开学校，备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着生活中琐碎的事情。正当我看不清方向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案教师的时刻从读书中来。只有每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。可谓是柳暗花明又一村，我明白了，为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的课堂，也做了精心准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费力。这才恍然大悟，优秀教师是平时的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，书到用时方恨少，效果当然不一样。
一位优秀的高级教师曾说过：只读两本书(教材、教参)的教师无论如何是不能成为优秀教师的。读书能够提升自己的教育的爱心和社会的良心。这是做一个真正的教师所不可缺的精神底子。有人说没时刻读书，关键还是他不想读书这样的读书箴言，我完全赞成，并深有同感。苏霍姆林斯基说过：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜爱读书的精神。
读书吧，读苏霍姆林斯基，你会感到教育能够一生追求。老师们，你是人类礼貌的传承者，你不读书，怎能让你的学生与书为友?读书吧!
给教师的一百条建议读后感700字 给教师的一百条建议读后感
在阅读教育类书籍时，经常看到一个响亮的名字苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句。可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。近期刚好遇得一本苏霍姆林斯基的著作《给教师的一百条推荐》，它真是一本好书!
其中一篇文章《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书就应成为教师的精神需要。
看了《教师的时刻从哪里来》后，我真的触动很大。我也常抱怨没有时刻，忙啊。每一天早早到校，很晚才离开学校，备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着生活中琐碎的事情。正当我看不清方向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案教师的时刻从读书中来。只有每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。可谓是柳暗花明又一村，我明白了，为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的课堂，也做了精心准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费力。这才恍然大悟，优秀教师是平时的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，书到用时方恨少，效果当然不一样。
一位优秀的高级教师曾说过：只读两本书(教材、教参)的教师无论如何是不能成为优秀教师的。读书能够提升自己的教育的爱心和社会的良心。这是做一个真正的教师所不可缺的精神底子。有人说没时刻读书，关键还是他不想读书这样的读书箴言，我完全赞成，并深有同感。苏霍姆林斯基说过：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜爱读书的精神。
读书吧，读苏霍姆林斯基，你会感到教育能够一生追求。老师们，你是人类礼貌的传承者，你不读书，怎能让你的学生与书为友?读书吧!
《给教师的一百条建议》有感
《给教师的一百条建议》有感
林州市第三小学 秦中华
一一我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，其中“一个“差生”的“思维的觉醒”一文，让我感触颇深。文中的主人公是一个叫巴甫里可的差生。用老师的话来说：“看来，这孩子没有能力掌握知识”。教他识字的女教师给他的鉴定是：思维迟钝的儿童。在一节植物课上，学生们在学习用各种方法把果树嫁接到野生砧木上去。巴甫里克成功地完成了这项实验，并且在试验中提出了自己独特的见解。这消息很快就传遍了全校。许多孩子都想用同样的方法培育树苗，而搞成功的只有3人，其中2人是女孩子。而生物教师自己，据他本人承认，连一根树枝都没有种活。而他的智慧——用自然学科教师的话来说，是“表现在手指尖上”。一位教师在校务委员会的会议上说：“这个五年级生会做的事，是有经验的园艺工也很少能做成功的。” 从这件事情上开始了巴甫里克的“转变”。巴甫里克身上那种害怕、拘束、犹豫的表现消失了。现在，当他在课堂上回答问题的时候，他已经不是在竭力回想教科书里的什么地方是怎么说的，而是在出神地思考着，从他所看到和观察过的东西里引出结论来。巴甫里克现在带着那么强烈的求知欲听着教师们讲课，使一些教师感到有些意外。
一一巴甫里克他是不幸的，在“分数第一”的教育思想下，记忆能力差、不会解答数学题的孩子，就算你不断的补习也是个“反应迟钝、无可救药”的落后生。巴甫里克他又是幸运的，因为他们五年级开设了他特感兴趣的“植物学”这门课程，因为“那位植物学教师善于安排课堂教学，他不仅要求学生像平常所说的那样“掌握教材”，而且让学生去自己获取知识。”在这里他的思维觉醒了，他的才能有了展现的舞台。经过努力，他最终成了农艺师并找到了一份好工作。
一一巴甫里克的故事感动着我，正是这样刺眼的字眼儿映入我的眼帘，让我再次打开电脑，搜索到《少年中国强》其中一期节目，专心致志地又看了一遍“何不凡”的故事。何不凡——他的出生给妈妈带来了喜悦，他的出生让妈妈真正认识到自己长大了，他的出生让妈妈看到了他是一个“不平凡”的孩子，所以取名——不凡！下面就让我们一起走进何不凡的世界。
一一巴甫里克、何不凡，乍一看都是所谓的差生，但就像节目当中说的那样，他们对待事物的态度只是极度的喜欢和极度的不喜欢，喜欢的全身心投入、专心致志地学，绞尽脑汁、煞费苦心地想，付诸实施、精益求精地做；不喜欢的则反之，一切都不在乎。例如：学校六年级6班的何钰杰同学特别喜欢古文，他的风采我们已在校园晨会上一睹为快，他用不到两个月的时间背完了《国学》教材的上下册32篇文言文和32首诗，已经读完郭校长送他的《后汉书》，而且他已经能写小古文了，最近他又在给老师及同学写传记了，其中已经写了28个同学和3位老师，在传记中，他把每个人物的外貌、性格、爱好都淋漓尽致地展现了出来，没有雷同，没有编造，没有抄袭，完全原汁原味儿。自从喜欢上《国学》这本书开始，一个有点木纳、从不善于主动表达的他，让所有的老师同学对他刮目相看-——何钰杰，他有着自己美丽的梦想，长大后当一名作家。喜欢上《国学》的那一刻，就是何钰杰思维觉醒的成长历程，而郭校长就是帮助何钰杰思维觉醒的那个关键人。在我们的教学生涯当中，也许还会碰到像何不凡、巴甫里克这样的若干个孩子，但此时的我已学会不再生气愤怒，因为我有了学习目标，我要像何不凡妈妈一样坚定自己的信念，像郭校长一样拥有一双慧眼努力地呼唤孩子思维的觉醒。
一一作为教师的我们只有善于发现、开掘学生的闪光点，根据孩子的个性及兴趣对其进行引导，使学生形成阳光般的心态和健康的人格 。相信每个孩子都会成为我们祖国的建设者，只是领域不同，所以我们一定要因材施教，不要对任何孩子放弃希望！
《给教师的一百条建议》读后感
几缕斜斜的阳光透过玻璃照射在窗台上，映射在我手中的《给教师的一百条建议》上。春光是如此的明媚，我的心情不由得开朗起来。昨天那调皮捣蛋的学生被我一顿训斥，想必也该平静了吧，下周的研究课要上了，也该理理头绪了；哦，还有儿子的学习，该查查了。。。。。。一想到这些，心中不免有些躁，我急忙调整自己的思绪，生活要每天去面对，事情每天都会产生。好心情坏心情每天都要过。其实，在这个多变的世界里，谁能活在世外桃源，每个人，每个时代，都有其特定的苦楚，作为平凡而普通的我，更不用说啦。正如魏书生老师所说：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它就对你哭。。。。。。”是呀，“心境”本身就是一道风景。何不让我们的心境盛开快乐之花。
身在教坛，笑拥春风。
脚踏大地，心安理得。
在忙碌的日子里，我们不妨放慢自己的脚步，去感受空气的气息，去享受花草的缤纷，让自己的感官灵动起来，打开心灵的门，让心灵出来晒晒太阳。
在喧闹的日子里，大街上人来人往，商场人头攒动，股票狂涨狂跌。。。。。我们不妨沉下心来，让自己静一静：今天的作业改完没？被训的学生想通了吗？这节课该怎样教？。。。。。。。
是呀，教学杂事，烦事只有在静中才理得清。
是呀，教学突破，效率的提高，只有在静中才能把准脉。
“采菊东篱下，悠然见南山。”是文人居士陶渊明的境界，更是我们新时代教师的共识。教师要学会静，教师更需要静。惟有静才不乱，惟有静才安宁，惟有静才会享受生活，品味幸福。
《给教师的100条建议》读后感
《给教师的100条建议》读后感
先做好“读书人”才能做好“教书人”，读书能让我们成为优秀的教师。我看过《给教师的100条建议》这本书后，有种拨云见日之感，作者从教育的理论与实践出发，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来，为我们指点迷津，还给我们许多教育教学的好方法，使我受益颇丰。
读了苏霍先做好姆林斯基的《给教师的100条建议》，我平时在教学中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教师的时间从哪里来？如何做好后进生的工作等。书中还有许多关于教学管理、教学经验，教师对课程的计划和组织，以及如何提高教学成绩等等。
书中给我留下较深印象的是苏霍姆林斯基十分重视教师读书的重要性，他提出要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，发挥自得，就需要持之以恒地读书，不断补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广，这样才能充实我们的头脑，提升我们的思想，作为年轻教师的我，面对教材教法的生疏，我更加体会到读书的重要性以及厚积薄发的道理。
在《争取学生热爱你的学科》一文中，苏霍姆林斯基鲜明而生动的指出，有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，教师就很难把酷爱知识的火花，从自己心里移植到学生心里。学生在某一学科上成绩落后并不可怕，可怕的是他们冷淡的态度。兴趣是学习的先导，教师在教育学生的同时，要激发学生学习的兴趣，让他们成为自身学习怕主人，要乐意地投入到自己的学习中去。
苏霍姆林斯基一生都坚持写教育日记，教育日记，对教师而言，就是对教育过程的思考，把自己有所触动的瞬间和片断变成文字，记录在案，对自己以后的教学会有很大的帮助。我认为，善于觉察儿童课堂内外的行为上的极其细微的变化，是十分重要的。孩子的一言一行，一举一动，都要在自己的眼睛里，学会观察孩子，观察才能了解孩子，才能捕捉细微的教育现象。教育日记也包括教学反思，记录教学活动等，是对自己一日工作的审视和分析。
书中谈到对“后进生”的工作，这确实是每一位教师“最难啃的骨头”之一。他们理解和记忆的能力相对较差，有的老师教了一段时间就会失去信心。作为教师应该帮助孩子从学习的逆境中走出来，“后进生”普遍存在着“没眼睛，没耳朵”的毛病，他们对老师上课所讲的没用心听和记，在教学中，要经常让这样的学生回答问题，提高他们用眼、耳的频率，自然知识就记牢了。他们有些并没有智力上的差异，只是少了一份坚持，在学习生活中多加培养，有了坚持不懈和体验成功的喜悦，他们也不再成为“后进生”了。
读了这本书，发现作者提出的问题都是教师近切想解决的问题，既有理论也有生动的事例，还介绍了处理问题的对策。读书不仅能激发“后进生”的觉醒，更能让我们教师丰富自己的精神世界，成为真正有品位的教师。
给教师一百条建议读后感
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给教师一百条建议读后感 篇1
事实的确如此，因为那位女教师在整整4年里小心翼翼地保护学生，不让他们碰到困难，所以他们事实上并没有学会积极地思考。可以想像得出，这位女教师在前4年里，许多教师会交口称赞她能化难为易、化繁为简，让学生轻松愉快地获得了知识。甚至她自己在反思时也会以此自豪，认为自己的教学能注重实物演示，真正体现了一切知识都源于感官的知觉!然而，在第五年时，我们才发现这位女教师从来没有让学生进行独立的脑力劳动，学生的思维处于被催眠状态。大师举的这个案例是想告诉我们，课堂上我们要关注学生的思维活动，即教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心。课堂40分钟里，我们不仅仅要让学生学习知识，更应当使学生感知、理解知识的过程，最大限度地包含学生从事的积极的独立劳动在内。学生不应当单纯地听讲和思考，还应当动手做有些事。思考应当从“做事”中反映出来，只有这样，所有的学生才课堂上才肯思考，不注意听讲、思想开小差的情况才会消失。大师的这番理论，是我们现在小学科学以探究为核心的思想的根源，不仅要让学生知道知识，更让学生通过多种不同途径的亲身体验去感受知识的获得过程，同时发展学生各种能力和思维素养。在这样的过程中，我们可以想象学生的脑力劳动在不断有效地进行着。
费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。所以当时会断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。在其他年级里也有和费佳有某种相似之处的孩子，虽然他们的总数不算多。我给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不需要进行算术运算;解答这种习题首先要求动脑筋思考。
到六年级，这孩子突然对物理发生了兴趣。费佳成了“少年设计家小组”的积极成员之一。创造性劳动引起的兴趣越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特别是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。
这个小故事虽然很短，看似也很平常，但是其中的知识却不是很轻易就会被看透的。我上初中、高中时都有过很多教师给学生补课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。但我认为倡导教师在学科教学的过程中以学科教育为主体，渗透心理健康教育，使各学科教师都能够自觉地在课堂上融入意志品质、思维方式、审美情趣、人际关系等方面的教育。教学生他们阅读和思考。因为阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。
书中给我们的建议是：请记住：学生们学习越困难，他们在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背这是使人智慧迟钝的大敌的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
对于后进生的教育工作，可能我们有一个误区，就是只是从知识技能方面对学生提出要求，对规章制度方面一样的要求他们如何照着去做，而忽略了学生的情感培养，头疼治头，手疼治手，只是表面的康复。这样做只会让学生甚至是教师越来越疲惫，如果开发了学生的主动性，我想学生在逐步发现自己的价值后，就不再会产生一些影响学习的消极情绪，老师的讲解和督促始终是外部因素，学生主动要求进步，要求提高，这样的形势下，对后进生的转化或许不会成为教师们的大难题了。
使学生有意识地从平时的学习中积累那种成功、自信的感觉，使他们保持一种渴望、充实的心情接受高技能的挑战。打开孩子的思维空间，拓展孩子的思维视野，让孩子的思维活跃起来，这样，对于知识的渴求，对于新事物的好奇心，这是无论多少次老师面对面的补习也无法比拟的提高成绩的关键策略。这对于我们在教育第一线的教师无疑是一个很好的启迪。
我相信，只要我们从内心中唤醒那些所谓的、相对而言的“后进生”，那么他们将很可快成为人人夸奖的佼佼者!我会继续研读那些给教师的建议!从中找到适合自己的教育方法，能成为更多人心目中真正的教书育人者!
给教师一百条建议读后感 篇2
《给教师的一百条建议》读后感600字：以前只是听说苏霍姆林斯基，只知道好像他是名人，人们喜欢引用他的话来说明某个道理。今天暑假买了他的书。网上邮来，厚厚的两本，一本是写给老师的，一本是写给家长的。“他是哪里来的时间写下的这么多文字的?”我心里暗暗的想，他到底是一个怎么的人？他会写些什么？
每一条建议都不长，没有长篇大论，满满干货，收益颇深。其中，我最深受影响的两条如下：
一、关于阅读
阅读的重要，我很清楚。我以为，阅读的重点人群是学习成绩好的学生，学有余力，吸收了课堂和课本知识，没有吃饱，没有劳累，翻开课外书，汲取智慧和知识。但是，苏霍姆林斯基认为学习成绩不太好的学生跟需要阅读。阅读才能打开智慧的大门。
二、关于课堂教学的重要性
在平常的教学工作中，往往出现这样的情况：学生的错字层出不穷，纠正不完。看了这本书更加重视课堂教学的准确性。同时，努力确保学生记住正确的，第一次就写正确的。工作的重点要放在学生第一次学习的准确与正确，这样可以避免
“改不完的错字”等类似情况的发生。
他如我们一样，却能在繁琐与忙碌的工作中，总结出经验，其智慧的光芒一代一代传递。也许，他未必忙碌，但想必一定是很幸福的，所以，才会从他的笔端流泻下幸福的文字，他那种生活就是现在新教育提倡的那种“幸福而完整的教育生活”吧。
但是最让我感慨的依然是教育工作者可以如此专业！
第一遍书读得不精，这个学期要再读一遍。
给教师一百条建议读后感 篇3
书到用时方恨少，事非经过不知难。对于我们教师来说，要学的东西实在是太多了。唯一的办法就是读书。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。这是苏霍姆林斯基给我的一条最好建议。但是，同时我也要做到一点：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，不应该找出各种理由为自己不读书辩解。
要成为一个优秀的教师，还要懂得赏识教育的重要性。在《给教师的100条建议》一书中，赏识教育是其精华，贯穿全书始终。如何让学生在学习时象追逐蝴蝶那样快乐呢?这本书告诉我：要学会赏识自己的学生。充分肯定学生，发现学生身上的闪光点，树立学生的信心，促进学生进取。我们要时时刻刻让学生体味到学习的乐趣。
我也尝试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的高低来作为衡量一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：别人能行，我也能行。我试着让我的学生始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。我要时时刻刻让学生眼中所谓的差生体会到成功的快乐，并让快乐延续着。
不过，我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差;稍遇不顺就可能一蹶不振;同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题。这就违背了我们赏识教育的初衷啦!
苏霍姆林斯基的这本《给教师的100条建议》真是一本好书，越读越使人景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。它是我的慈祥师长，不断地给我以指引。
给教师一百条建议读后感 篇4
最近一段时间，我一直在读前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，以前就听说过这本书，但一直未尝拜读，这段时间是我在网上搜索这本书，我开始是怀着一种好奇的心情来读这本书的，都说这本书好，是教师的必读书，到底好在哪里？一读，果然名不虚传，阅读的过程仿佛是在和一位和蔼的老人亲切地对话，里面的字字句句都是对我们教学第一线教师的谆谆教诲，他相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想中的瑰宝。他的教育理论深深地鼓舞着我，让我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。我觉得它真的是教师的必读书，读好它，可以做教师，可以做名教师；可以做教育家，因为它是教育的智慧结晶。
苏霍姆林斯基是苏联也是世界著名的教育家。他当过30多年的小学、中学的教师，所以写出的东西没有深奥的教育理论，非常贴近教师的工作与生活，而且没有居高临上枯燥的说教，就如同一位身边的良师益友在耳边娓娓道来，道出出我们在教育教学中遇到的绝大多数问题与困惑。读了这本书，有些困惑多年问题在心中有了答案，有一种登高望远而豁然开朗的感觉。这里有差生转化的问题，有学生学习兴趣的培养问题，有课堂教学管理问题，有班主任工作问题……，并且有着各种问题的解决办法。
当看到第１条“请记住：没有也不可能有抽象的学生”时给我的触动也很大。这不禁使我想到第3期《教师之友》上的一篇文章，题目是《板子该打在谁的屁股上》，它是一个叫万玮老师给刚刚参加工作的英语老师的一封回信，英语老师信的内容大致讲自己教学尽力了，但学生成绩却考得很糟，埋怨学生不自觉、不肯读书，该记的不记，该背的不背，该做的题目做不出来。认为这板子该打在不配合的学生身上，其实真正该挨打的是我们做教师的。我们平时在抱怨、发牢骚时，有没有认真思考过，在你的课堂上你的每一个学生都在进行脑力劳动吗？在你的课堂上为什么会出现学生掉队的想象呢？苏在文中做了直截了当的解释，那是因为在学校的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度。说白了就是我国教育家孔子所提出的“因材施教”“有教无类”的观点，这条教育原则我们也常挂嘴边说，不仅要背教材，还要备学生，但在实际的教学中有几人能做到呢？对不同类型的学生上同样的课、提同样的问题、做同样的作业、考同样的卷子，那怎么能做到个别对待呢？我们做教师的应该对学生进行细致的了解，比如性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，比如对不同层次的学生提不同档次的问题，做难易不同的题目，使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣，让他们感觉到他们也在不停地进步。
其中第19条这样写到“阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。”苏校长作了这样一个比喻，学习困难的学生更需要阅读就像敏感度差的照相底片需要较长时间的嚗光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读。因为阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我们当教师的工作起来也就更容易。这不禁使我想到身边所发生的，有家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍，只让他们死抠书本。认为书上会了，学习成绩自然会好。也有老师把学习困难的学生的脑力劳动的范围压缩到最底限度，原先我也这样做过，不惜浪费自己的休息时间把他们拉来补作业、背书、默写，自己弄得心力交瘁，学生学习效果也不好，要么是不理解去死记硬背，今天会默，明天就忘，要么就是记住了不知道怎么去用，成为一种“死”知识。这样一来，学生就会慢慢失去学习的兴趣，产生逆反心理，最后沦落为后进生，这其中我们做教师的其实是阻碍、影响了学生的发展，想想真有些后怕，为了孩子赶快转变观念吧！
在书中第二章有这么一个故事引起我很大的兴趣与思考。有一次苏萑姆林斯基去听一位教师的历史课，这堂课讲的非常成功。于是他便问这位教师：“您花了多长时间来备这节课，不止一个小时吧”。这位教师说：“我是用一生的时间来备这节课的”。我很奇怪：“怎么用一生来备一节课呢？”。我在书里找到了答案：“这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的'需要和对知识的渴求。”“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如地分配自己的注意。例如，教师在讲三角函数，但是他的思路主要不是放在函数上，而是放在学生身上：他在观察每一个学生怎样工作，某些学生在感知、思维、识记方面遇到哪些障碍。他不仅在教书，而且在教书过程中给学生以智力上的训练。”?这段话，讲到了教师的读书问题，另外，还有多处提到教师读书，以及学生读书的问题，苏霍姆林斯非常重视师生的读书问题，这本书有一百章，大约有400多处提到读书。他认为师生读书可以解决太多的问题。我们教师是如何读书的呢，我们教师读了多少本教育名著，仅靠书本，实践证明，如果教育仅局限于书本，对教师和学生来说都是一件很悲哀的事情。中国教育报有这样一段话：“教师不读书，已是教育发展的严重瓶劲。一位不读书的教师，难以以身作则教导学生热爱读书。如果教师长年不摸书本，如果从学校走出的学生们除了会做练习题，所有的好书与他们无关，这是多危险的事啊。遏制这种危险的蔓延，最有效的办法就是老师们先捧起书本。”可见，教师读书问题已不是教师个人的问题，小处来说是教师本身工作的需要，大处来说是教育发展的需要，是民族生存与发展的需要。为此，有人曾说：“我一直认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
读书，是一种自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一条重要的几乎是唯一的渠道。教师的备课不能仅局限于教科书，应建立一种宏观的备课观，这就是多读书，读好书。教师传播的是知识，也是在传播做人的道理，也肩负着教给学生生存的责任。“教师是人类灵魂的工程师”，也在从事着塑造学生灵魂的光荣的、艰巨的使命。唯有多读书，读好书，才不致使自己的思维枯竭，读书是涵养水源，唯有此，才能“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
给我们老师提出了100条建议，每一条建议围绕一个主体，有精辟的理论分析，也有生动的实际例子。他的闪光的思想、精练的语言，对我们教师来说，就像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。用心潜读，就仿佛与作者进行了心灵对话，我们收获了很多的人生哲理。
读了这本书，里面的很多章节让我沉浸其中，给了我很大的影响，真是让我受益菲浅。其实一百条新建议中的每一条建议都有其比较独特的内涵，我们还需不断地学习以充实、以发展。
给教师一百条建议读后感 篇5
暑假期间，我认真拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书。“品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈”。苏霍姆林斯基的文章，犹如一泓清泉，不仅清澈明净，映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。书中给教师的每一条建议谈到相关的问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，让我感触颇深，受益非浅。
后进生的转化是一项艰巨的工程，在平时的教学工作中，更是深刻地体会到这一点，往往花在后进生身上的时间最多，但可能效果也是最不显著的，甚至毫无进展，于是我开始怀疑后进生是先天因素造成的，教育无济于事。但读了这本书后，我真正认识到“后进生是可以转变的”这个道理，平时，我对这样的学生往往采用补课的方式，采用多抄写，多读的方法。现在，从苏霍姆林斯基这里得到启发，我们要注重训练后进生的思维，发展智力，为他们今后的不断学习提供动力。这本书洋溢出来的对学生的那种人性化的尊重与热爱，让我受益匪浅。“我们的座右铭是：不要让任何一个学生感到他在智力发展上是不行的，在学习上是注定要落伍的。”说的何其中肯，“每当我想到，在许多学校里，在教室的最后排，还坐着一些好像被遗弃的落伍生和留级生，他们心情郁闷，性格暴躁，或者对知识毫不动心的情况时，我就不能不感到一种由衷的'痛心。我们不能让这些学生怀着冷酷的心情，对知识毫无兴趣地走出校门！如果一个正常的人没有在任何一门学科上取得成绩，如果他没有一门自己喜爱的学科，那就说明这样的学校是很差的。”教学中，难免会遇到一些成绩差、纪律差的同学，我们称之为“后进生”。在做后进生的转化工作时，作为老师应该摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。
老师要及时发现，准确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他感到“我也有比别人强的地方”，“我也有自己的优势”，从而正确地认识自己。老师还要善于给他创设充分发挥聪明才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得成功，只要有一次成功就有改变后进面貌的可能。所以赏识在转化后进生中起着重要的作用。当学生遇到困难时，当学生遭到失败时，当学生不敢尝试新事物，缺乏信心时，当学生在做一件似乎不可能做好的事时，教师要给予鼓励。给学生一个微笑，告诉他：“你能做好，老师相信你……”有了老师的鼓励，学生会感到有一股强大的力量在支撑着他，从而对自己充满信心。
读过书后，我恍然大悟，原来，我在平时的工作中走进了转化后进生的一座象牙塔，只从知识表层去改善，没有从学生的内心出发，用一种平等甚至欣赏的目光去看待学生，而这也就似乎决定我不可能从根本上转化后进生。我们应该用心发现他们身上的闪光点，鼓励他，赞美他，给他多一点的关怀，给他多一点的自信，用爱去转化每一位后进生。
给教师一百条建议读后感 篇6
尊重每位学生的特异性
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。不少人觉得这句话比较片面。实在好与不好，就是尺度确定的问题。对于有的孩子，提一桶水太轻松了，可是对于较瘦弱的孩子来说，提半桶水已经累得要命了，怎样评价他们呢?很显然，对于我们的教育，使不同的孩子在自己原有水平上得到发展，发掘自身的潜能，就是完成了我们的教育使命。换言之，一个成绩不好的孩子，为了遇上其他孩子，已经付出了比他人更多的劳动和汗水，成绩却不如他人，还要遭受老师同学家长的的歧视，就是教育的最大失败。新课程尺度提倡的评价方式多样化，评价尺度多样化，恰是对孩子们人格的尊重。
在这方面，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出:教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的条件又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。
教育必需尊重学生的差异性，日常的教育流动中，应当尽可能地设计不同的评价尺度和方法“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应该成为所有教育工作者的共鸣。
给教师一百条建议读后感 篇7
《给教师的一百条建议》，书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，用平实生动的语言，娓娓道来。它不晦涩，通俗易懂，在朴实的语言和真实的故事中渗透进教育大师们以人为本的教育理念。虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，仍具有重要的指导意义。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，他用30多年的时间向我们阐述了教育的真谛，他闪烁的思想，精练的语言，如同一场及时雨，滋润着教育工作者干渴的心灵!书中的许多经验都值得我学习和反思。
文章中有谈如何教书育人的，有谈如何关心后进生的，有谈如何提升自身素质的。其中第八十七条“谈谈教师的教育素养”给我的启发最为深刻。“教育素养”首先是指教师对自己所教的学科有深刻的认识。我所从事的工作是语文教育教学工作，那么我必须能够分辨清楚语文这门学科的最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于学科思想的前沿问题。如：我应对语文教育理论的发展有所了解，熟悉目前语文教育领域的动态。苏霍姆林斯基说“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”的确是这样，只有当我的知识视野无比宽广时，在语文教育教学时，才能高瞻远瞩、才能改革创新、才能成为语文教育教学的真正能手。
文中还多次提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，深入地思考。”苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜欢读书的精神。
给教师一百条建议读后感 篇8
假期翻阅着苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，学过的每一条都在指导着我该怎么去管理教育学生，并且找到了自己在教学当中的一些不足和弊端。今天我学习的这一条让我同样感受很深刻。苏霍姆林斯基说，在教室还应当有让学生在那里从事智慧的、被某种思考所鼓舞的劳动。这块天地可以是很小的，哪怕是装着泥土的一个小箱子也行。最主要的是：要让学生能够同时看见、观察和动手。哪里能做到这三点，哪里就有生动的思考，使智慧得到磨练。
苏老师在现实中指出了这样一种现象：有一种可怕的危险--这就是学生坐在课桌后面而无所事事，每天6小时无所事事，月复一月，年复一年地无所事事。这样会使一个人走入歧途，在道德上败坏下去。其实这样的学生在我们的课堂里并不少见，这些上课无所事事的学生通常被成为在“开小差”，他的思维处于停滞状态，每当课上看到“开小差”学生总是会让教师感到恼火，我们都希望人人都目不转睛地听着自己的课，但事实上每节课总会有那么几个人对我讲的内容一点兴趣都没有，除了反思自己课不够精致不够生动外，还忽略了个重要问题：我的课没有把学生带入思考的世界。
对于小学生来说，他们需要新鲜事物不断刺激他们的各大神经，调动各种感官，而教师为此也是绞尽脑汁地使尽各种手段。很多时候有个现象，孩子越学越觉得没意思，家长也会说：人家越学越聪明，你怎么反而笨了？苏老师早就说过：不能认为：既然学生在掌握知识，他自然就变得更聪明了。这一切远不是这么简单的。
“不下决心培养思考习惯的人，失去了生活中最大的乐趣。”来于爱迪生的这句话道出了人不能不思考。教师要思考如何才能让自己的课有最高的效率，学生要思考如何才能将今天所学真正变成自己的知识。
给教师一百条建议读后感 篇9
几缕斜斜的阳光透过玻璃照射在窗台上，映射在我手中的(给教师的一百条建议)上。春光是如此的明媚，我的心情不由得开朗起来。昨天那调皮捣蛋的学生被我一顿训斥，想必也该平静了吧，下周的研究课要上了，也该理理头绪了;哦，还有儿子的学习，该查查了……一想到这些，心中不免有些躁，我急忙调整自己的思绪，生活要每天去面对，事情每天都会产生。好心情坏心情每天都要过。其实，在这个多变的世界里，谁能活在世外桃源，每个人，每个时代，都有其特定的苦楚，作为平凡而普通的我，更不用说啦。正如魏书生老师所说：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑;你对它哭，它就对你哭……”是呀，“心境”本身就是一道风景。何不让我们的心境盛开快乐之花。
身在教坛，笑拥春风。
脚踏大地，心安理得。
在忙碌的日子里，我们不妨放慢自己的脚步，去感受空气的气息，去享受花草的缤纷，让自己的感官灵动起来，打开心灵的门，让心灵出来晒晒太阳。
在喧闹的日子里，大街上人来人往，商场人头攒动，股票狂涨狂跌……我们不妨沉下心来，让自己静一静：今天的作业改完没?被训的学生想通了吗?这节课该怎样教?
是呀，教学杂事，烦事只有在静中才理得清。
是呀，教学突破，效率的提高，只有在静中才能把准脉。
“采菊东篱下，悠然见南山。”是文人居士陶渊明的境界，更是我们新时代教师的共识。教师要学会静，教师更需要静。惟有静才不乱，惟有静才安宁，惟有静才会享受生活，品味幸福。
给教师一百条建议读后感 篇10
潜心阅读《给教师的一百条建议》我受益匪浅。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基一生的经验积累，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
读了第19条建议我也感触颇深。他说：“阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。”书上作了这样一个比喻，学习困难的学生更需要阅读，就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的文学作品。因为阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我们当教师的工作起来也就更容易。这不禁让我想到我们身边有不少家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍，而让他们死抠书本。认为书上的学会了，学习成绩自然会好起来，其实不然。学生死记硬背也不可取，因为今天会默，明天就忘，就是记住了不知道怎么去用，也只能成为一种“死”知识。更严重的长此以往，学生就会慢慢失去学习兴趣，产生逆反心理，最后真正沦落为后进生。由此看来，我们教师转变观念是当务之急，理解素质教育的实质，为这些孩子推荐合适的读物，让优秀的文学作品来充实他们的头脑，陶冶他们的情操，使他们真正成为有文化、有修养的现代文明人。
当读到“请迟到的学生安静地走进教室”这一条时，我深深懂得了宽容比惩罚更有力量。“报告”声打扰正在讲课的教师，影响正在集中注意力听课的学生，接着可能还会发生一系列不应该发生的事情。为何不让学生安静地走进教室?迟到的学生有他们的原因，很少有故意想搅乱课堂的。迟到的学生也是个别人，在上课时间内，为了问清一个人的迟到原因而耽误全体学生的学习，实在得不偿失。课上询问后无论是老师、还是没迟到的学生，精神都无法马上集中到课堂教学中。如果课下提醒，其教育效果不比课上询问差。如果凡是上课迟到的，不管什么原因都不用喊“报告”自己直接推开门悄悄地回到自己的座位上，也许会收到意想不到的效果。
当读到“从你听明白了吗到我讲清楚了吗”这条建议时，我在思考：“你听明白了吗?”言下之意是，作为老师，我把该讲的知识都传授给学生了，要讲的事情我已经表达清楚了，如果学生有不懂或不清楚的地方，那应该是学生的理解有问题了。而“我讲清楚了吗”是我们教师把“没听懂”的责任承担起来。一声“我讲清楚了吗”增进了师生之间的情感，缩短了师生之间的距离，加深了师生之间的理解和沟通;一声“我讲清楚了吗”可以提高学生对学习的兴趣，增强对学习的信心。一声“我讲清楚了吗”大家不防也来试一试。
在读此书前，我一直认为：做好一名老师，只要有深厚的文化底蕴即可。读了此书，我才知道，一名深受学生喜爱的老师，不仅要不断学习，而且要善于宽容学生错误，善于赞美学生。让我努力成为学生喜欢的老师吧!
给教师一百条建议读后感 篇11
书是人类的朋友，也是无声老师。作为教师的我们应先做好“读书人”才能做好“教书人”，读书能让我们成为优秀的教师。我读了书中的一百条建议后，有拨云见日之感。作者从教育的理论与实践出发把教育孩子的好建议向我们娓娓道来，不仅给我排解烦恼，为我指点迷津，还给我教育教学的好方法，受益颇丰。看来，读书能促进人思维的发展，能让人静下心去思考。读书能让我们教师丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力，成为真正有品位的教师。读一本好书，犹如品尝一杯美酒，让人回味无穷;犹如品尝一杯清茶，让人心旷神怡。
本书安排的四个部分：“教师作为一个完整的人”，“教师作为一名称职的员工”，“教师作为一名理性的教育者”，“教师作为一种自由职业”。四句简单的话就阐述了教师的`本质。在我们的教师队伍中，绝大多数教师都是很平常地走完了自己的职业之路，默默无闻，精神固然可佳，但是“蜡炬成灰泪始干”并不应该成为我们教师职业精神的写照。我们应该追求的职业精神是，照亮学生的同时，也要照亮自己。
教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，也应享受生活这样的观点就把教师从“神圣”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的教师，必须学会做一个成功的普通人。
教师还应该是一名称职的员工，在工作中，我们要学会做“减法”，要减掉压在我们身上的重担;我们要对自己的工作负责，我们要学会团结协作不要总给自己罩上飘渺虚无的神秘的光环，我们要像一般单位里的员工那样，先学会做一个称职的员工，这是事业成功的保障。
教师必须成为“一名理性的教育者”。教师要有理性，这是我们的工作与其他工作最大的区别;教师要有理性，必须“从四十分钟里榨出油来”，提高教育效率，教师应该是理性的，理性的教师才是优秀的教师，才有可能把自己的事业做好、做大、做强。
我们应该追求的最高境界是，教师要成为一种“自由职业”，打造出自己的“品牌”，形成自己的风格，你才能成为教育职场的“稀缺资源”;教师要“倾听自己的声音”，这些声音在告诉我们：学校教育不仅为着每一个学生的人生，而且也同样为着每位教师，我们和学生一起共同学习，共同创造着幸福的每一天。
书到用时方恨少，而每一本书都是精神财富，《给教师的一百条新建议》这本书确实值得一读，尤其是从事教育的工作者们。
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