月光启蒙读后感500字

发布时间：2019-09-21 来源：互联网

月光启蒙读后感。

篇一：品读感悟《月光启蒙》

品读感悟《月光启蒙》

一、教学目标

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。

2.通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱，领会“月光启蒙”的真正含义。

3.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，同时体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。

4.继续学习“选取生活中的小事、运用细节描写”来表达情感的方法。

二、教学重、难点

重点

借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙，感受母爱的朴实与温馨，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

难点

领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。

三、前置学习活动

学生： 让学生课前搜集民歌民谣，感受民歌民谣的幽默、风趣。

教师： 准备一些与课文有关的课件。

四、教学课时 1课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体把握

(一) 主题导入，初解题意

1.上节课，我们学习了第17课《爱如茉莉》，感受到了父母之间那平淡却深厚的感情，这节课，我们来学习第18课《月光启蒙》，看看我们从中又能了解到什么真情？和老师一起板书课题。（板书课题：18 月光启蒙）齐读课题

2．质疑：透过题目，你认为本文要解决的问题是什么？

板书：（1）为什么叫“月光启蒙”？（2）母亲给了我怎样的启蒙？

3. 解决问题（2）：母亲给了“我”怎样的启蒙呢？你能从文中找到答案吗？

生汇报。

出示最后一段话，生读。交流：母亲给了“我”怎样的启蒙呢？（板书：歌谣 神话 谜语） 引读最后一段话：

过渡：文章的题目为什么叫“月光启蒙”？那些美好的夏夜，给了“我”怎样的回忆？ 环节二、实践——重点突破，语意兼得

（二）走进“月光”，感悟母爱

1.上节课我们学习了细节描写的好处，本文也有许多感人的细节描写，你能找出来吗？默读课文，画出最打动你的语句，作批注。

2.汇报交流：

出示书中插图：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱歌谣的！看了这个画面，你有什么感受？（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）

重点品悟之一——夏夜之“美”

（1）重点读悟之一：（夏夜“月光”之妙）

出示句1：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。（这是夏夜的月光美。）

引导学生通过抓住“柔和”“洒满”等词语来想象夏夜月亮升起的情景，感受月色下的恬静和安详。（感情朗读）板书：柔和的月色

出示句2：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

生品读，抓“如水的月色”“ 玉石雕像”感悟月色之美，感受月色下母亲形象之美。 板书：如水的月色

（2）重点读悟之二：（夏夜母亲“形象”之美

）

（这是月色中的母亲，从母亲身上也感受到了美。）

引导学生抓住“忙”“洗”“换”体会母亲勤劳、朴素的美；从“搂”“唱”体会母亲的慈爱美。（感情朗读）

过渡：母亲吟唱出来的歌谣又会给我们带来一种怎样的感受呢？播放母亲清唱的歌谣，听完母亲的歌声，你有什么感觉？那文中是怎样写的？

（3）重点读悟之三：（夏夜“歌声”之甜）

（从哪体会到歌声美？抓住“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”体会歌声之美、作者用词之妙）

感情朗读：

①能通过朗读表现出母亲的歌声之美吗？指生读

②声音只能用耳朵听到，为什么在作者眼里，这歌声还能闻到香味呢？从这“芳香”，你品出了什么？生畅谈感受。

③听母亲唱歌，是一种享受，是一种快乐，我深深陶醉其中了，作者用“芳香”这个词让我们感受到母亲的声音是那样轻柔，那样甜美，让我们体会出一首首歌谣所散发出的美好的感觉，这就是孙友田当年体会出的“芳香的音韵”。也让我们体会到作者用词的准确性、巧妙性，今后我们在习作中也要注意用词的准确性、巧妙性。

④带着这种感受，通过朗读表现出母亲的歌声之美。生齐读

3.母亲用歌谣，引读：把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。她真是我的“启蒙老师”（指标题）生齐读！

4.母亲通过歌谣传递的不仅仅是对“我“的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给了“我”，更用浓浓的母爱浸润了“我”的心灵。板书：爱

（三）走进“民间文学”，感悟“启蒙”

1.母亲到底是怎样启蒙“我”的呢？默读课文，动笔把相关的语句画出来，抓住重点词句好好体会，还可以把你的想法简单地写在旁边。

2.汇报交流：

预设一：动听的歌谣──给“我”的美好想往

多媒体出示：

月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

（1）生读，谈对歌谣的理解。板书：动听的歌谣

（2）指导朗读。

（

3

些歌谣——生读：母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

板书：像和风 像流水 飘满音韵

预设二：风趣的童谣──让“我”感悟到诗韵

（1）出示文中童谣，尝试读出童谣的韵味。

（2）这些童谣给你带来哪些启迪？

（3）引读：月色如水，母亲风趣的歌谣——生读：母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

板书 ：风趣的童谣浓郁的诗情 想象的翅膀深深的母爱

预设三：神奇的故事──让“我”展开想象的翅膀

交流：你读过“嫦娥奔月”“牛郎织女”这些故事吗？这些故事给你怎样的感受？ 预设四：有趣的谜语──给了“我”思维的启迪

重点引导品读： 我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。

3．小结：你认为这些民间文学会给作者怎样的启蒙？生谈。读课文最后一段。

（四）走进作者，领悟表达

1．现在，你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗？

引导学生找到文中描写月光的句子，联系上下文读读就会明白。 生畅谈。

2.母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长??如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲在月光下给了他——启蒙（生齐读）。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，请读读文章的最后一段。 （学生自由读）

过度:是啊！母亲是伟大的。也许你们的母亲不一定会讲神秘莫测的神话故事，也不一定会给你唱动听的歌谣、童谣，但她们在用着自己所能给予的方式给你们以关爱，母亲才是你们的启蒙老师。

出示课件（母亲伟大，母亲无私）

三、总结——积累拓展，读写训练

(五) 走进生活，学习表达

1. 多少年过去了，每当孙友田看到那一轮明月，他会想起什么呢？ 出示：

看到那一轮明月，

我想起____________

想起______________

想起______________

学生交流

2.请以“妈妈，我要感谢您??”为中心句写一段话，运用细节描写。

（六）板书设计：18月光启蒙

像和风

柔和的月色 动听的歌谣 像流水

飘满音韵。

浓郁的诗情 如水的月色 风趣的童谣 想象的翅膀深深的母爱 环境 母亲 感受

篇二：月光启蒙评课稿

诗意语文 文化吟唱

——听苏敏老师《月光启蒙》有感 双辽市第一小学马玉兰我校苏敏老师的语文课堂总是激情飞扬，充满诗情画意。在今天这节《月光启蒙》中，

我又一次领略了苏老师的诗意追求！正是苏老师对这一篇散文的诗意解读，才把月夜、童谣、

母爱、黄河文化、民间艺术这些抽象具象的概念融为一体，伴随着苏老师的诗意抒怀，孩子

们一次次走进月夜，走进童谣，走进母爱，也走进了厚重浓郁的黄河民间文化中??

一、唱读童谣，吟诵文化。歌谣童谣是诗化的民间艺术，是朴素的诗歌和善良的心灵的紧密交融，是淳朴的母亲启

蒙孩子的“芳香的音韵”、朴素的文本，是传统文化的厚重的积淀，也是苏老师在教学中要着

意挖掘的文化资源。为了让学生感受到母亲在月光下用甜甜的嗓音为“我”吟唱的“像三月

的和风，像小溪的流水”，而且“飘满了她那芳香的音韵”的歌谣童谣，苏老师先后采用了如

下的方式：1、引入歌谣，让学生初步感受民间歌谣的节奏与韵律；2、用具有感染力的语言

描绘，使学生进入歌谣童谣所吟唱的情境之中；3、用黄河故道的民间曲调吟唱了课文中的“月

亮出来亮堂堂??”的歌谣，声情并茂，燃起学生吟唱歌谣的兴味与激情；4、教师引导学生拍

手有节奏地去吟唱歌谣，体悟自己心中的歌谣韵味。通过以上的方式，使学生仿佛真的走进

那溶 溶月光下，高高草堆旁，亲耳聆听到母亲那“像三月的和风，像小溪的流水”一般的歌

谣。我想，在这个不断回旋着孩子们清朗的诵读吟唱的语文课堂上，我们是受到了深深的感

染的，这也就意味着，苏老师着意要引领的诗化的目标是成功的，她把孩子们带进了一个充

溢着浓浓的民间艺术、传统文化的诗境之中了。

二、营造诗境，品赏月夜。在品读歌谣感悟歌谣的特点后，苏老师通过课件配乐创设情境，用多种方式展开讲析和

品读。她采用回环往旋式的一唱三叹，把对课文主题的把握和情感基调的诠释一层层推向高

潮。苏老师首先用深情动人的引导语引出主题句“童年的月夜永远是美妙的”，把文字叠印在

背景为夜空湛蓝，明月如轮的课件里，渲染了这月色朦胧的特定环境；接着让学生直面文字

本身，圈圈画画，细细品赏月夜之美，诵诵读读，理解感受这美妙的意境；然后苏老师用诗

一般的叙述语言引领学生从童谣歌谣中感受文字之美，牵引学生的情感之脉与文本、与教师

一起振动，此时的文本，已经成了苏老师着意要营造的文境、诗境了！

三、夯实语言，品味文字。苏老师的课给我的第三个感觉是夯实。在诗意的行走中一步一个脚印带领着学生学习语

言。我们来看苏老师在本课中运用多种形式来感悟“芳香的音韵”，这一步走得相当细致。在

带领学生仔细研读课文后，苏老师对“黄河故道不长五谷，却长歌谣”的两个“长”字的用

词的挖掘和探究，可谓细腻至极，“长”歌谣的“长”所蕴涵的生 命意象在苏老师的深度解读中跃然而出，相信这个“长”字的意象感会深深烙在这一个

上课班级的每一个孩子们心中。也在我们每一位听课老师的心里扎下了揣摩语言，扣词扣文

的语文教学理念！

四，拓展延伸，情感升华。母亲用明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象，孙友田飞向了诗歌的王国

-----“感谢您，母亲，是您用那一双勤劳的手，为我打开了民间文学的宝库??”教室里想

起了根据最后一段文字改编成的诗歌，使学生感悟到了母子情深。接着苏老师又别出心裁，

对课文进行了拓展，出示了母亲晚年的照片以及作者后来补充的一段文字。音乐渐起，在苏

老师那深沉地宛如叹息一般的朗读声里，孩子们的心酸了、痛了、溶解了，此时的母亲已失

去了记忆，斑驳的皱纹纪录了岁月的沧桑，教室里寂然无声。 此时，万般感触涌上学生的心头，童年夏夜的美好，那些动听的歌谣、童谣，如水月色

里母亲如玉石般的雕像一一从学生口中飞花溅玉般冲出。这一情感的激发，等于是引领着学

生再次投入了文本里，沐浴在月光下。心动了，触摸到心灵深处的是诗。“每当孙友田看到那

一轮明月，他会想起什么？”学生即刻拿起手中的笔，任自己的情感尽情流淌。 此处读写结合，既是对文章内容的延伸，又使学生的情感得以升华。篇二：月光启蒙说

课稿

《月光启蒙》说课稿

今天我要为大家讲的课文是《月光启蒙》首先，我对本教材进行一些分析：

一、教材分析

《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册第17课。本课是一篇淳朴优美、感情真挚的散文，

以“文学的启蒙”为线索，凭借清新素雅的语言，创设诗情画意的农家月色情境，写了作者

孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲给他唱歌谣、童谣和讲故事的情景，使

他一颗混沌的童心变得豁然开朗，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。课文中歌谣

童谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色，文章语言优美，感情真挚，字里行

间洋溢着浓郁的亲情，读来感人至深。 我把这篇课文分为两课时，第二课时重点在细读课文、品读朗读的基础上，增强体验，

体悟情感，我本次说课将围绕第二课时展开。

二、学情与教学目标

五年级的学生乐于探究、有思想，敢表达，勇于创新，品读和朗诵能力较强，语言表达

的愿望很强烈，对文本已具有一定的初读感知能力和审美欣赏能力,因此在本课教学中我遵循

“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，引导学生主动学习、创造学习、前

后联系、读中感悟、角色体验，充分调动学生积极性，但是学生对民谣民歌的感知与理解毕

竟有限，所以需要教师从旁指导。 根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及

学生的实际情况，本课时的教学目标制定如下：

1．知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点词句在文中的意思和

用法。

2．过程与方法目标：品读课文，通过具体的语言文字感受夏夜的柔美，能体会歌谣童谣

的韵律美以及浓郁如诗般的母爱。

3．情感目标：体会把握歌谣、童谣的内蕴美，学会在品味朗读的基础上，理解作者用“月

光启蒙”作课题的深刻含义，感悟作者对母亲的深深感激之情。这课时重点是知识和技能目标，我会通过多种形式的朗读，充分调动学生积极性，突出

重点，其次，这课时难点是情感目标，我会引导学生主动学习，在读中感受歌谣、童谣的内

蕴美，感悟作者对母亲的深深感激之情，突破重点。

三、教法和学法

为了让学生充分理解本节课的教学内容，根据本课教材特点、学生身心发展特点和五年

级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取情境教学法、讨论法、

多种朗读法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤

于思考。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的

阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受

到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么在学法上我遵循“积极创造自主合作、探

究的学习方式”的教学理念，将“学习的主动权还给学生”，通过自主朗读，合作交流、讨论

探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

四、教学过程

根据本课特点和学生认识水平，为了贯彻新课标的精神，我将本课的教学过程分为如下

几步设计：

（一）创设情境，走进小院上课开始的时候，我让学生看完课文插图，听我描绘插图。提问：“如果图上的小朋友是

你，你会有什么感受？”学生谈完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永远是美妙的。”接着

请学生结合自己的生活体验感受夏夜的美妙。此时，我播放课文录音，学生边听录音，找出

文章中心句。这样辅以优美的画面、动情的音乐范读，激发学生的学习兴趣，使学生走进课

文中的情境，又有利于“自主、合作、探一究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习愿

望，最佳的学习条件下学习，激发学生学习兴趣和他们强烈的求知欲，更是贯彻落实《语文

课程标准》中所提倡的“学生是学习和发展的主体”。

（二）初读课文，整体感知

1、在这个环节我分四步进行：找、读、说、议

（1）找：由学生默读课文，找出文中歌谣童谣。

（2）读：设计了指名读、品读、齐读、分角色读等多种形式的读由学生读出所找的歌谣

童谣，根据学生回答相机出示对应的语句。

（3）说：让学生说说你由这些歌谣童谣所想象到的美景，学生说到哪句，我会根据学生

的回答突出相关语句。这一设计可以增强师生互动，提高了学习效率。

（4）议：让学生互相议论，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式

表现出来。 我认为这一环节的设计既有利于培养学生主动探究、 合作的学习方式，又有利

于教学难点的突破。 最后师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、

含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”让学生初步感知作者对

母亲启蒙教育的感激之情。

（三）体验感悟，感情朗读

1．让学生快读课文，找出文中描写体现母亲智慧才华的语句并相机板书智慧。

2．感悟课文前一部分

根据学生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的像三月的和风， 像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。” 这一句教学在自由读的基础上个别读，点拨“你已经知道这是体现了‘母亲的智慧才华’

那怎样才能读得更好呢？”并引导学生品读，激励再读，体会“芳香的音韵”的意思。 根据学生回答出示“母亲用民谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混纯的童心豁

然开朗。” 这一句教学让学生读中谈体会，再次体会“母亲的智慧才华。”并相机板书混沌和

开朗。我认为这一设计通过多角度有创意的阅读，拓展了学生的思维空间，提高了学生的阅

读质量。

最后回读“她让月光星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。”让同学们谈谈体会，

并板书启迪 ，我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会语文学科的人文性，又以“回

读”这一形式体现了课堂教学中的自主灵活性。

3．感悟课文后一部分请同学们继续找出文中体现“母亲的智慧才华”的语句，并分读、悟、品三步来体验感

悟，感情朗读。

（1）读：读文中句子

（2）悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出母亲的智慧才华？”能谈谈你认为读得好

的经验吗？并配乐朗读，分角色读10—13小节。

（3）品：出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁

的诗情”点拨学生品读。 我觉得这几步的教学，既提高了学生参与意识，调节了课堂气氛，

又加深了学生感悟，突出了教学重点。

（四）升华理解，拓展延伸

（1）师生合作分角色朗读全文。

（2）议一议：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？还可以给课文加个什么题目？ 这

样设计既体现了师生民主合作的理念，又激发学生的主动意识和进取精神。师生合作分角色

朗读为全课又掀起了一个高潮，调动了学生的思维性和灵活性，也有利于教学难点的突破。

五、板书设计

从形式上看，作者和母亲都包括在这颗心中，说明他们的心紧紧相连，便于理解；从内

容上看，简洁明了，紧扣文意，母亲用她的智慧才华启迪了我，使我的混沌的心变得豁然开

朗，带我飞进诗歌的王国，这些表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情以及他对母亲的

爱，增强学生的情感体悟。以上是我这篇课文第二课时的教学设想，不足之处，请加以批评指正。篇三：《月光启蒙》

说课稿

《月光启蒙》说课稿

一、说教材

《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇散文，本单元的主题是“亲情依

依”，是体现人与人之间的浓浓亲情和人际关系和谐相处的美好意境。本课写了作者回忆自己

童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙

教育的感激怀念之情。课文语言淳朴优美，感情真挚，字里行间都洋溢着浓浓的亲情；文章

结构完整，条理清晰。

二、说教学目标

根据本单元的训练重点及本篇课文的实际训练内容，结合《语文课程标准》的总目标，

教材结构特点，学生的实际情况，我确定了一下4个教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。

3．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的

启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。

4．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的

启蒙。

教学重点、难点：

通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启

蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。

三、说教法、学法

新的课程标准告诉我们：阅读教学是学生、教师、文本、教材编写者之间的对话过程，

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感

悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“学生对语文材料的反应又往往是

多元的”，遵循新《课程标准》关于“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的

独特体验”的原则，在本篇课文的教学中我拟采用“读书指导法”“问题情境教学法”“练习

法”等教法，力求教学效果的最优化。 第三学段的学生着重进行段的训练，通过段的理解、段的练习逐步过渡到篇的训练。五

年级的学生有意性、目的性逐渐发展起来，能较为自觉地支配自己的行动。因此，在本篇的

课文教学中，我主要进行以下学法的指导：“借助字典自学生字法”“归纳法”“查阅资料法”

“自主探究法”等。

四、说教学过程

我把这篇课文分为两课时，第二课时突出重点，精读课文，通过具体地语言文字感受“月

光启蒙”，体会我对母亲的怀念与感激之情。 下面我重点说说第二课时的教学设计，我将通过以下四个环节来完成教学： 第一环节，

感受歌谣魅力。

首先回顾课文主要内容，母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，让学生自由读，想想从

中感受到了什么，学生交流，然后抓住要点点拨。之后，介绍民歌民谣的特点，让学生对民

歌童谣有进一步新的了解。

第二环节，感悟母亲吟唱的歌谣，感悟月光下的启蒙。 通过配不同形式的读（指名读、默读、齐读等）来感受母亲的歌谣，通过放开让学生自主交流，探索启蒙的真正含义。另外，注重学生说话练习，创设情境（想象“我”依偎

在母亲怀里，听着母亲讲嫦娥奔月、牛郎织女的故事??听着听着，看着高深莫测的夜空，“我”

可能会看到些什么呢？）最后设置这样一个问题：课题为什么叫“月光启蒙”呢？激励学生

畅所欲言，理解文章中心，升华感情。 第三环节，表达感激、怀念之情 。出示原文片段：“母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，

不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而

我心中却永远珍藏着那一轮明月?? ”提问：当孙友田看到那一轮明月，他会想起些什么呢? 让

学生展开想象补充，对提升学生理解能力和总结全文起到一箭双雕的作用。 第四环节，总结。说板书设计美妙月光启蒙 歌谣 神话 谜语母爱如月 情景交

融篇四：月光启蒙 说课稿月光启蒙说课稿

尊敬的评委老师，上午好！我是-------号，今天我说课的题目是《月光启蒙 》

一、整体分析说教材

《月光启蒙》是苏教版五年级下册的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己

童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、讲故事、唱童谣和猜谜语的情景，表达了作者

对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，这是一篇语言训练、思想熏陶的好教材。

二、三位整合说目标

根据五年级学生的特点，结合高年级学生的实际和教材分析，我确定本课的教学目标为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本文的9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识两个多音字。能联系上下

文，体会“长”“芳香”等词语的意思。

3、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲深深的感激和怀念之情。 教学重点：

从唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语的情景中感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终生难

忘的感激、怀念之情。

教学难点：联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

三、提炼优化说教法学法坚持“教为学服务”，坚守“以学定教、顺学而导”，遵循因材施教的原则，我紧密结合

课文的特点，运用以下几种教法学法：感情朗读法、情景渲染法、圈划批注法、合作交流法

等。

四、联系实际说教学准备

学生进行课前预习，查找作者资料和常熟本地童谣，读通全文；教师制作多媒体课件。

五、版块推进说流程

篇三：听《月光启蒙》心得

听《月光启蒙》心得

今天观摩了张**老师执教的《月光启蒙》一课，他精心设计课件，让学生在精心营造的情境中，阅读文字，学生的心灵受到了震撼，情感得到了升华。结合这课，谈一下我的听课心得。

1、张老师注重以生为本，尊重学生的主体感受 。人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的，更确切的说学生在文章中所感悟到的，是他自己以独特的感性和经验模式参与解读才能感悟的，他通过文本与作者的“对话”是极富个性化的。要做到最大限度地尊重学生的主体感受，就要求教师以学生为本，把主体地位让给学生。在上述教学片段中，教师始终是站在一旁，以引导者的身份，引领学生不断地研读文本。 “母亲的疼爱给了我多少温馨的回忆！母亲把歌谣伴着月光给了我，母亲用童谣、故事、谜语，把什么伴着月光给了我？” 简单的几句话，教师只是给予学生阅读方法的指导，而并没有用自己的感受来左右学生的思考。在交流的过程中，我们可以感受到，学生所说的都是他们自己的话，是他们对于文本的真切的、具有个性化的解读，这样的学习效果，才是最理想的。

2、强调以文为本，关注文本的深刻内涵。在教学片段中，学生的学习始终紧扣文本，紧扣文本中的关键字句进行。从“芳香的音韵” 体会到母亲为我吟唱歌谣时那甜美的音韵给我留下的深刻印象；“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着——（引读）月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”通过“豁然开朗”这个词的理

解来感受母亲为我唱的那些歌谣给我带来的心灵上的震颤和启迪 ；母亲给我猜谜语，我却“硬是解不开，母亲笑着说”从这个“笑”字，可以让学生感受到母亲的疼爱给了我多少温馨的回忆……这样的教学方式,使学生的体验与感受完全来源于文本本身。不知不觉中，学生就把握住了文本的内涵：月光启蒙，并感悟出了作者对母亲的深深感激和怀念之情。

3、以读为本，重视学生的能力发展。张老师让学生在交流自己感受最深的一句话时，先让学生读给大家听，这时并不作具体的要求，但随着学生的独特体验在交流的过程中互相碰撞，迸发火花时，教师及时地说“请把你们的感受通过朗读表现出来？”，此时学生有了情感的积淀，在读时自然会更加地声情并茂。在读中品，在品中读，这才是真正的以读为本。这样一来，培养学生良好的语感也就不再是纸上谈兵了。

2015年4月15

日

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月光下的启蒙读后感

有一篇文章——《月光下的启蒙》，读后我的心便久久不能平静，让我感触良多，受益匪浅。

写的是作者孙友田回忆起小时候，在月光下，母亲搂着自己，为他唱民歌民谣，给他讲故事，让他猜谜语……让作者在母爱的庇佑下茁壮成长。

母亲不识字，却是作者的启蒙老师，是母亲用自己的智慧才华启迪了作者的想象，使作者从小受到文学的浸润，飞向诗歌的王国。长大后，当作者回家看望母亲的时候，母亲却的来老年痴呆症，总是傻傻地坐在那儿，对着作者笑，她不知道他从哪里来也不知道他是谁？这一幕，让孙友田锥心刺骨，泪流满面。读着，我的心也不禁揪了起来，想起我的妈妈，平日里对我点点滴滴的爱，我也不曾珍惜。想到饭桌上，妈妈为我夹去了肥肉的红烧肉，想到妈妈用刚发的工资喜滋滋地为我买来的公主裙，可自己身上还穿着十几年了，已经不再褪色的旧衬衣；想到妈妈为了让我做个有知识的人，不分昼夜，赶两份工来为我和妹妹筹钱读书……

小时候的一件事不禁浮现在我的脑海:那是一个酷热饿夏夜，我得了重感冒，总是哭个不停，妈妈抚摸着我滚烫的额头，急得面红耳赤，她把我抱在怀里，一边拍打，一边为我扇扇子，嘴里不停地念叨着：“老天爷，你就让病生在我身上吧，让我的孩子快点好起来……”见我高烧不退，竟然抱着我走了十几里德山路来到镇医院，医生为我打了吊瓶我的高烧才慢慢减退。

第二天，当我醒来时，妈妈趴在我的床沿边睡着了。一只手紧紧攥着我的手，我一动妈妈就醒了。她的眼睛里布满了血丝。头发凌乱也顾不着梳理，就赶忙问我还难受吗……

虽然事情过去很久了，可那一幕一支深深地印在我的脑海里，感动并温暖我的心。所以不管跟着妈妈到哪个城市打工，我都没有觉得苦过。

原本我一直认为这样的爱是理所当然的，但读了《月光下的启蒙》我愧疚了，也明白了，在得到爱的同时也要学会感恩，不要等岁月冲走了一切记忆才幡然醒悟，“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在”，趁现在正父母青春健在，怀着一颗感恩的心去报答他们，感恩他们……

一首小诗在心中轻轻流淌：

妈妈的爱是冬天的阳光，

妈妈的爱是夏日的凉风，

妈妈的爱是遮风避雨的小屋，

妈妈的爱是受伤时的创口贴。

哦，爱如茉莉，爱如月光……

月光启蒙读后感悟900字汇编6篇

读后感大全主题阅读推荐：“月光启蒙读后感悟”。

书写和撰写文档已经成为现代社会绕不开的话题，大家的最佳选择应该都是借鉴范文吧，写作能力很优秀的人，也是从学习范文起步的，我们可以怎么样动笔写范文呢？以下由小编收集整理的《月光启蒙读后感悟》，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。

月光启蒙读后感悟 篇1

今天，我又捧起了语文书，读了《月光启蒙》这篇课文， 浓浓的感动再次涌于心间。故事是这样的：作者孙友田回忆起母亲在他小的时候，常常在月光下唱歌谣、讲童话、猜谜语来哄他睡觉。作者感谢母亲，把不识字的母亲当作是自己的启蒙老师，使自己展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

读完课文，我心想，我的母亲也为我付出了很多。 妈妈，给了我无私的爱，给了我生命，没有她就没有我，她用她全部的心血培养我，照顾我。记得当我数学连考着满分，妈妈会开心地笑 ; 当我练琴时感到枯燥时，妈妈就会放下手中的活，耐心地坐在边上陪伴我 ; 当我胆小时，妈妈会给我信心，让我做个小男子汉 ; 当我不小心犯了错误时，妈妈也会宽容地原谅我 这样的事例在我身上数也数不清。谁言寸草心，报得三春晖！孟郊写得好，今天我是小草，母亲就像太阳，不断温暖着我。我心里暗暗下决心，一定要好好学习，等明日我长成大树，母亲就是树下乘荫的人。

让我们永远记住母亲的爱， 滴水之恩定将涌泉相报，我一定要让母亲因有我而感到自豪。

月光启蒙读后感悟 篇2

读罢《月光启蒙》一文，文中的母亲给我留下深刻的印象。

文中作者说：母亲不识字，却是我的启蒙老师，也许母亲并不知道她的歌谣对于我来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了我。母亲识字不识字并不重要，重要的是她给了我浓浓的母爱。文中的母亲是通过为我唱歌谣、讲故事、说谜语，给我以启蒙，启发了我的想象，让我对民间文学产生浓厚的兴趣，在母亲的歌谣声中，我享受了月夜的宁静与美丽，感受到母亲浓浓的亲情，她把对我的爱，对故乡的爱，对生活的爱传递给了我。

其实，生活中的我，我的母亲不也是如此吗？我的母亲识字也不多，从我记事起，妈妈教我简单的数字，教我背诵一些简单的唐诗，渐渐地我上了高年级，妈妈对我所学的东西越来越不明白了，问母亲一些我不懂的问题，她常常抓耳挠腮怎么也说不清楚，尽管如此，妈妈忙完一天的活计，晚上一有空就陪我在灯下读书，作业。有时还笨拙地为我翻字典查找资料，有时好心没好报，帮了倒忙被我嘲笑。可妈妈还是那样笑嘻嘻地面对我，我似乎还有怨气，不理睬妈妈。

读了《月光启蒙》一文，静下心来想一想，妈妈给了我的爱不正像文中所说像三月的和风，像小溪的流水那样美好而纯洁。人常说 滴水之恩当涌泉相报，这十几年来，妈妈给我的爱数也数不完，我为不曾回报过母亲而惭愧。我想，我以后会改变自己，好好爱母亲，永远做妈妈的乖女儿。

月光启蒙读后感悟 篇3

《月光启蒙》读完课文，我被课文中我的启蒙老师母亲深深地吸引了。

文中主要写了在童年的夏夜，我和母亲坐在院内，母亲为我唱民歌、童谣，讲故事。让我那一颗混沌的童心，豁然开朗，让我知道高深莫测的夜空是个神话世界。

当我读到母亲唱的第一首歌时，我想到母亲是多么辛苦啊！第二首歌则寄托人们多么想过上好日子的心情，由此便记住了这句话那时，我们的日子清苦，但精神生活是丰富的。

文中的她用甜甜的嗓音为我吟唱，母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事；她又给我唱起了幽默风趣的童谣这几句，突出了母亲为了我什么都愿意，为我打开了文学宝库；为我送来诗情。

作者为了报答母亲，写了这篇文章来歌颂自己的母亲。我们可以帮父母做些自己能做的事情，减少父母的负担，让父母不再为我们担心。让我们用行动回报父母吧！因为是他们孕育了我们；让我们用优异的成绩回报老师吧！因为是他们教育了我们；让我们用实践回报社会吧！因为是它使我们生存了下来；让我们用爱建起一个伟大的祖国吧！让世界充满爱，那么，明天将更加美好！

《

月光启蒙读后感悟 篇4

《月光启蒙》是五年级下学期的课文，作者是诗人孙友田。它主要讲母亲在“童年时代为“吟唱民歌童谣，讲故事、说谜语，带来了童年夏夜的美妙。基于对文本的理解，笔者从“入手，紧扣开篇第一句“童年的夏夜永远是美妙的”夏夜的美妙“民歌童谣的美妙“母爱的美妙“逐渐靠近作者”逐渐走进文本深处，母亲”的内在联系“感受月色、歌谣以及母亲的美丽”上出了语文味儿，润泽的课堂“无法预约的精彩“——有的老师听后如此说”这也引发了笔者对语文教学的一些思考“让文字有灵性”一词在词典里解释为。本来面貌“原有的性质或品质”语文如何彰显自己的本色呢：就是要充分发挥汉语言文字本身的魅力；深入理解语言文字所承载的情和意。使一个个文字符号成为有呼吸、有脉搏、有翅膀的灵性之物?叩击学生的语言敏感点，达成正确地理解和运用语言文字的目的，在课题的导入中，笔者从汉字的本义出发理解，启蒙。形中通义“字中藏理”感性而富有意味，中国的汉字，是音、形、义的统一体，在它自身的结构中就蕴含着丰富的文化因素，可以证明古代有一种车裂的酷刑。合起来便是用武力管理、保卫人口，这正是国家的职能“如果我们在字词教学时能够多一点对汉字文化内涵的理解”让学生感悟字词的意象、意蕴、意趣，感受祖国语言的博大精深“学生就会对语文产生一种由衷的敬畏和热爱”字的教学。要求学生联系上下文和自己的积累，推想句子中，字的内涵。体会其表达效果“著名心理学家加德纳认为”当代青少年的智能应包括7种彼此相互独立的能力，语言能力“对文字意义和搭配的敏感性”这一理论是否合理姑且不论，但从中可以看出语言能力的重要性。而语言能力的获得，有赖于对教材范文中的典范语言进行揣摩、评点、推敲、赏析甚至质疑，对标题、标点、词语、句式等种种实例增、删、调、改“在对照中展开对话：从而识别文字的”由言及意，语文的方式“练就学生的”眼力，这将有助于学生获得良好阅读的技能“自主建构语文的能力”清水出芙蓉”素面朝天，不蔓不枝“一支粉笔一本书”演绎最本真的语文常态“是为境界”面对多种媒体声色光影的，而影响学生。拥抱“文字的现象，目前有这样一种导向。语文要走一条回归路”要学会勇敢地拒绝外来的，一位参加全国小语阅读大赛的选手执教《月光曲》。为是否播放乐曲而犹豫不决，语文的五彩缤纷已承受了较多的争议，语文课堂唱起了歌谣”是不是喧宾夺主、哗众取宠“课文中出现了民歌、童谣”关于童谣，那些天真烂漫、贴紧儿童的童谣：在学生拍手、跺脚、打桌子的节律，在一遍遍的朗读甚至叫喊中被唤醒“从而让学生体会到它们的明快、流畅、含蓄和幽默”民歌不行，如果不能让这美妙的民歌复活：如果不能感受这些文字背后民间文学的精彩，学生怎么去体会母亲声音的美妙，感受月光下母亲的美丽。1分28秒的无伴奏吟唱，改变了现场的温度?宁静的歌声所带来的心的潮润。对课文重点的理解、难点的突破起着举足轻重的作用，从某种程度上讲，可以使语文更为健康红润而诱人。音乐与文学。本身就有着千丝万缕的联系，音乐让人有灵性，合适的音乐非但不会伤害语言，而且会让语言自身的意味保持得更长久?量体裁衣——具体情况具体分析，素描淡抹又何妨。学生在思考力上的训练明显是不足的。思考力的不足，会直接影响学生学习语文的热情和效益。语文教学应该让学生变得更智慧。为了体现对语文课程资源的充分发掘，课堂的拓展远离文本，天马行空地任意发挥，盲目地扩大课堂的容量，结果弄丢了课文这个，前不久又闻听某校有一大型的公开课活动。为了确保课堂的质量，教研员与年轻的老师约法三章，不要拓展，忘本”本本主义“语文课堂教学，如果没有源头活水引入“必将是一潭毫无生机的死水”课堂的教学时间是个定数。那里必然少了，在本课体会。母爱之美妙。笔者引入了课外资料。对孙友田的《黑土地》进行了大胆的剪裁“呈现的段落，可以更好地让学生体会，月光下的启蒙，以及母爱润物细无声的美妙。这样的引申和展开，使课堂更为充盈饱满”在绘本《猜猜我有多爱你》中。

月光启蒙读后感悟 篇5

《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的文章。写了作者孙有田回忆自己童年的夏夜生活在母亲美妙的歌谣中，激发作者对故乡的爱和对音乐的热爱。母亲又在夏夜月光下给作者讲神话，增加作者的想象力；给作者唱童谣，让作者明白道理；给作者说谜语，让作者增长智慧。这篇文章表达了作者对母亲的启蒙教育的感激与怀念之情。

读了这篇文章，我很感动。突然想起了一次我晚上生病的一天。那是寒冬里的一天，湖上都已结冰了，十分寒冷。那天晚上我踢被子的毛病又犯了，而且床边的窗户也偷偷地开了一点，不知不觉当中我生病了。生病之后，我突然醒来，只感觉头晕沉沉的，看见现在已11：50多分钟了，于是我弄好被子继续睡了。但是刚睡一会儿，我打了一个喷嚏，来了一个又来一个阵阵打喷嚏声 不仅拦住了我的睡意，更打消了爸爸妈妈的睡意。这时爸爸妈妈醒来，发现我生病了，急得像热锅上的蚂蚁，马上去青阳医院去看。

由于时间太晚，夜里很冷，这样很容易感冒，于是妈妈在摩托车上搂着我，还摸摸额头，看看生病生得有多严重。终于到医院了，我们赶忙下车，爸爸马上快跑去登记付钱，妈妈和我则在医院里等爸爸。我的头睡在大腿上，妈妈为了我无聊，便和我谈学校里的事情。不知过了几分钟，我问妈妈脚酸不酸，可妈妈说她不酸。但是我看妈妈的表情，想：妈妈一定很着急，妈妈一定很爱我，想着想着，我感到很高兴。过了不久，爸爸终于来了。医生给我打了一针，说回去休息就好了。这时爸爸妈妈像中了五百万元大奖一样，脸上写满了高兴。回家的路上我带着微笑睡着了这天之后，爸爸妈妈有空总睡一会儿。感谢父母对我的关爱，他们也跟孙有田的母亲一样，用自己的行动启蒙着我们，我也要把爱奉献给别人。

月光启蒙读后感悟 篇6

有一篇文章——《月光下的启蒙》，读后我的心便久久不能平静，让我感触良多，受益匪浅。

写的是作者孙友田回忆起小时候，在月光下，母亲搂着自己，为他唱民歌民谣，给他讲故事，让他猜谜语……让作者在母爱的庇佑下茁壮成长。

母亲不识字，却是作者的启蒙老师，是母亲用自己的智慧才华启迪了作者的想象，使作者从小受到文学的浸润，飞向诗歌的王国。长大后，当作者回家看望母亲的时候，母亲却的来老年痴呆症，总是傻傻地坐在那儿，对着作者笑，她不知道他从哪里来也不知道他是谁？这一幕，让孙友田锥心刺骨，泪流满面。读着，我的心也不禁揪了起来，想起我的妈妈，平日里对我点点滴滴的爱，我也不曾珍惜。想到饭桌上，妈妈为我夹去了肥肉的红烧肉，想到妈妈用刚发的工资喜滋滋地为我买来的公主裙，可自己身上还穿着十几年了，已经不再褪色的旧衬衣；想到妈妈为了让我做个有知识的人，不分昼夜，赶两份工来为我和妹妹筹钱读书……

小时候的一件事不禁浮现在我的脑海:那是一个酷热饿夏夜，我得了重感冒，总是哭个不停，妈妈抚摸着我滚烫的额头，急得面红耳赤，她把我抱在怀里，一边拍打，一边为我扇扇子，嘴里不停地念叨着：“老天爷，你就让病生在我身上吧，让我的孩子快点好起来……”见我高烧不退，竟然抱着我走了十几里德山路来到镇医院，医生为我打了吊瓶我的高烧才慢慢减退。

第二天，当我醒来时，妈妈趴在我的床沿边睡着了。一只手紧紧攥着我的手，我一动妈妈就醒了。她的眼睛里布满了血丝。头发凌乱也顾不着梳理，就赶忙问我还难受吗……

虽然事情过去很久了，可那一幕一支深深地印在我的脑海里，感动并温暖我的心。所以不管跟着妈妈到哪个城市打工，我都没有觉得苦过。

原本我一直认为这样的爱是理所当然的，但读了《月光下的启蒙》我愧疚了，也明白了，在得到爱的同时也要学会感恩，不要等岁月冲走了一切记忆才幡然醒悟，“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在”，趁现在正父母青春健在，怀着一颗感恩的心去报答他们，感恩他们……

一首小诗在心中轻轻流淌：

妈妈的爱是冬天的阳光，

妈妈的爱是夏日的凉风，

妈妈的爱是遮风避雨的小屋，

妈妈的爱是受伤时的创口贴。

哦，爱如茉莉，爱如月光……

月光启蒙读后感范文分享900字(合集7篇)

书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。作者所写的作品一定引起了大家的共鸣，将自己的真情实感写进读后感，可以有效的帮助我们吸收书本中的知识。那么从哪些方面写作品的读后感比较合适呢？以下是读后感大全小编收集整理的“月光启蒙读后感范文分享”，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

月光启蒙读后感范文分享 篇1

《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的文章。写了作者孙有田回忆自己童年的夏夜生活在母亲美妙的歌谣中，激发作者对故乡的爱和对音乐的热爱。母亲又在夏夜月光下给作者讲神话，增加作者的想象力；给作者唱童谣，让作者明白道理；给作者说谜语，让作者增长智慧。这篇文章表达了作者对母亲的启蒙教育的感激与怀念之情。

读了这篇文章，我很感动。突然想起了一次我晚上生病的一天。那是寒冬里的一天，湖上都已结冰了，十分寒冷。那天晚上我踢被子的毛病又犯了，而且床边的窗户也偷偷地开了一点，不知不觉当中我生病了。生病之后，我突然醒来，只感觉头晕沉沉的，看见现在已11：50多分钟了，于是我弄好被子继续睡了。但是刚睡一会儿，我打了一个喷嚏，来了一个又来一个阵阵打喷嚏声 不仅拦住了我的睡意，更打消了爸爸妈妈的睡意。这时爸爸妈妈醒来，发现我生病了，急得像热锅上的蚂蚁，马上去青阳医院去看。

由于时间太晚，夜里很冷，这样很容易感冒，于是妈妈在摩托车上搂着我，还摸摸额头，看看生病生得有多严重。终于到医院了，我们赶忙下车，爸爸马上快跑去登记付钱，妈妈和我则在医院里等爸爸。我的头睡在大腿上，妈妈为了我无聊，便和我谈学校里的事情。不知过了几分钟，我问妈妈脚酸不酸，可妈妈说她不酸。但是我看妈妈的表情，想：妈妈一定很着急，妈妈一定很爱我，想着想着，我感到很高兴。过了不久，爸爸终于来了。医生给我打了一针，说回去休息就好了。这时爸爸妈妈像中了五百万元大奖一样，脸上写满了高兴。回家的路上我带着微笑睡着了这天之后，爸爸妈妈有空总睡一会儿。感谢父母对我的关爱，他们也跟孙有田的母亲一样，用自己的行动启蒙着我们，我也要把爱奉献给别人。

月光启蒙读后感范文分享 篇2

今天，我又捧起了语文书，读了《月光启蒙》这篇课文， 浓浓的感动再次涌于心间。故事是这样的：作者孙友田回忆起母亲在他小的时候，常常在月光下唱歌谣、讲童话、猜谜语来哄他睡觉。作者感谢母亲，把不识字的母亲当作是自己的启蒙老师，使自己展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

读完课文，我心想，我的母亲也为我付出了很多。 妈妈，给了我无私的爱，给了我生命，没有她就没有我，她用她全部的心血培养我，照顾我。记得当我数学连考着满分，妈妈会开心地笑 ; 当我练琴时感到枯燥时，妈妈就会放下手中的活，耐心地坐在边上陪伴我 ; 当我胆小时，妈妈会给我信心，让我做个小男子汉 ; 当我不小心犯了错误时，妈妈也会宽容地原谅我 这样的事例在我身上数也数不清。谁言寸草心，报得三春晖！孟郊写得好，今天我是小草，母亲就像太阳，不断温暖着我。我心里暗暗下决心，一定要好好学习，等明日我长成大树，母亲就是树下乘荫的人。

让我们永远记住母亲的爱， 滴水之恩定将涌泉相报，我一定要让母亲因有我而感到自豪。

月光启蒙读后感范文分享 篇3

《月光启蒙》是五年级下学期的课文，作者是诗人孙友田。它主要讲母亲在“童年时代为“吟唱民歌童谣，讲故事、说谜语，带来了童年夏夜的美妙。基于对文本的理解，笔者从“入手，紧扣开篇第一句“童年的夏夜永远是美妙的”夏夜的美妙“民歌童谣的美妙“母爱的美妙“逐渐靠近作者”逐渐走进文本深处，母亲”的内在联系“感受月色、歌谣以及母亲的美丽”上出了语文味儿，润泽的课堂“无法预约的精彩“——有的老师听后如此说”这也引发了笔者对语文教学的一些思考“让文字有灵性”一词在词典里解释为。本来面貌“原有的性质或品质”语文如何彰显自己的本色呢：就是要充分发挥汉语言文字本身的魅力；深入理解语言文字所承载的情和意。使一个个文字符号成为有呼吸、有脉搏、有翅膀的灵性之物?叩击学生的语言敏感点，达成正确地理解和运用语言文字的目的，在课题的导入中，笔者从汉字的本义出发理解，启蒙。形中通义“字中藏理”感性而富有意味，中国的汉字，是音、形、义的统一体，在它自身的结构中就蕴含着丰富的文化因素，可以证明古代有一种车裂的酷刑。合起来便是用武力管理、保卫人口，这正是国家的职能“如果我们在字词教学时能够多一点对汉字文化内涵的理解”让学生感悟字词的意象、意蕴、意趣，感受祖国语言的博大精深“学生就会对语文产生一种由衷的敬畏和热爱”字的教学。要求学生联系上下文和自己的积累，推想句子中，字的内涵。体会其表达效果“著名心理学家加德纳认为”当代青少年的智能应包括7种彼此相互独立的能力，语言能力“对文字意义和搭配的敏感性”这一理论是否合理姑且不论，但从中可以看出语言能力的重要性。而语言能力的获得，有赖于对教材范文中的典范语言进行揣摩、评点、推敲、赏析甚至质疑，对标题、标点、词语、句式等种种实例增、删、调、改“在对照中展开对话：从而识别文字的”由言及意，语文的方式“练就学生的”眼力，这将有助于学生获得良好阅读的技能“自主建构语文的能力”清水出芙蓉”素面朝天，不蔓不枝“一支粉笔一本书”演绎最本真的语文常态“是为境界”面对多种媒体声色光影的，而影响学生。拥抱“文字的现象，目前有这样一种导向。语文要走一条回归路”要学会勇敢地拒绝外来的，一位参加全国小语阅读大赛的选手执教《月光曲》。为是否播放乐曲而犹豫不决，语文的五彩缤纷已承受了较多的争议，语文课堂唱起了歌谣”是不是喧宾夺主、哗众取宠“课文中出现了民歌、童谣”关于童谣，那些天真烂漫、贴紧儿童的童谣：在学生拍手、跺脚、打桌子的节律，在一遍遍的朗读甚至叫喊中被唤醒“从而让学生体会到它们的明快、流畅、含蓄和幽默”民歌不行，如果不能让这美妙的民歌复活：如果不能感受这些文字背后民间文学的精彩，学生怎么去体会母亲声音的美妙，感受月光下母亲的美丽。1分28秒的无伴奏吟唱，改变了现场的温度?宁静的歌声所带来的心的潮润。对课文重点的理解、难点的突破起着举足轻重的作用，从某种程度上讲，可以使语文更为健康红润而诱人。音乐与文学。本身就有着千丝万缕的联系，音乐让人有灵性，合适的音乐非但不会伤害语言，而且会让语言自身的意味保持得更长久?量体裁衣——具体情况具体分析，素描淡抹又何妨。学生在思考力上的训练明显是不足的。思考力的不足，会直接影响学生学习语文的热情和效益。语文教学应该让学生变得更智慧。为了体现对语文课程资源的充分发掘，课堂的拓展远离文本，天马行空地任意发挥，盲目地扩大课堂的容量，结果弄丢了课文这个，前不久又闻听某校有一大型的公开课活动。为了确保课堂的质量，教研员与年轻的老师约法三章，不要拓展，忘本”本本主义“语文课堂教学，如果没有源头活水引入“必将是一潭毫无生机的死水”课堂的教学时间是个定数。那里必然少了，在本课体会。母爱之美妙。笔者引入了课外资料。对孙友田的《黑土地》进行了大胆的剪裁“呈现的段落，可以更好地让学生体会，月光下的启蒙，以及母爱润物细无声的美妙。这样的引申和展开，使课堂更为充盈饱满”在绘本《猜猜我有多爱你》中。

月光启蒙读后感范文分享 篇4

《月光启蒙》读完课文，我被课文中我的启蒙老师母亲深深地吸引了。

文中主要写了在童年的夏夜，我和母亲坐在院内，母亲为我唱民歌、童谣，讲故事。让我那一颗混沌的童心，豁然开朗，让我知道高深莫测的夜空是个神话世界。

当我读到母亲唱的第一首歌时，我想到母亲是多么辛苦啊！第二首歌则寄托人们多么想过上好日子的心情，由此便记住了这句话那时，我们的日子清苦，但精神生活是丰富的。

文中的她用甜甜的嗓音为我吟唱，母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事；她又给我唱起了幽默风趣的童谣这几句，突出了母亲为了我什么都愿意，为我打开了文学宝库；为我送来诗情。

作者为了报答母亲，写了这篇文章来歌颂自己的母亲。我们可以帮父母做些自己能做的事情，减少父母的负担，让父母不再为我们担心。让我们用行动回报父母吧！因为是他们孕育了我们；让我们用优异的成绩回报老师吧！因为是他们教育了我们；让我们用实践回报社会吧！因为是它使我们生存了下来；让我们用爱建起一个伟大的祖国吧！让世界充满爱，那么，明天将更加美好！

《

月光启蒙读后感范文分享 篇5

有一篇文章——《月光下的启蒙》，读后我的心便久久不能平静，让我感触良多，受益匪浅。

写的是作者孙友田回忆起小时候，在月光下，母亲搂着自己，为他唱民歌民谣，给他讲故事，让他猜谜语……让作者在母爱的庇佑下茁壮成长。

母亲不识字，却是作者的启蒙老师，是母亲用自己的智慧才华启迪了作者的想象，使作者从小受到文学的浸润，飞向诗歌的王国。长大后，当作者回家看望母亲的时候，母亲却的来老年痴呆症，总是傻傻地坐在那儿，对着作者笑，她不知道他从哪里来也不知道他是谁？这一幕，让孙友田锥心刺骨，泪流满面。读着，我的心也不禁揪了起来，想起我的妈妈，平日里对我点点滴滴的爱，我也不曾珍惜。想到饭桌上，妈妈为我夹去了肥肉的红烧肉，想到妈妈用刚发的工资喜滋滋地为我买来的公主裙，可自己身上还穿着十几年了，已经不再褪色的旧衬衣；想到妈妈为了让我做个有知识的人，不分昼夜，赶两份工来为我和妹妹筹钱读书……

小时候的一件事不禁浮现在我的脑海:那是一个酷热饿夏夜，我得了重感冒，总是哭个不停，妈妈抚摸着我滚烫的额头，急得面红耳赤，她把我抱在怀里，一边拍打，一边为我扇扇子，嘴里不停地念叨着：“老天爷，你就让病生在我身上吧，让我的孩子快点好起来……”见我高烧不退，竟然抱着我走了十几里德山路来到镇医院，医生为我打了吊瓶我的高烧才慢慢减退。

第二天，当我醒来时，妈妈趴在我的床沿边睡着了。一只手紧紧攥着我的手，我一动妈妈就醒了。她的眼睛里布满了血丝。头发凌乱也顾不着梳理，就赶忙问我还难受吗……

虽然事情过去很久了，可那一幕一支深深地印在我的脑海里，感动并温暖我的心。所以不管跟着妈妈到哪个城市打工，我都没有觉得苦过。

原本我一直认为这样的爱是理所当然的，但读了《月光下的启蒙》我愧疚了，也明白了，在得到爱的同时也要学会感恩，不要等岁月冲走了一切记忆才幡然醒悟，“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在”，趁现在正父母青春健在，怀着一颗感恩的心去报答他们，感恩他们……

一首小诗在心中轻轻流淌：

妈妈的爱是冬天的阳光，

妈妈的爱是夏日的凉风，

妈妈的爱是遮风避雨的小屋，

妈妈的爱是受伤时的创口贴。

哦，爱如茉莉，爱如月光……

月光启蒙读后感范文分享 篇6

读罢《月光启蒙》一文，文中的母亲给我留下深刻的印象。

文中作者说：母亲不识字，却是我的启蒙老师，也许母亲并不知道她的歌谣对于我来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了我。母亲识字不识字并不重要，重要的是她给了我浓浓的母爱。文中的母亲是通过为我唱歌谣、讲故事、说谜语，给我以启蒙，启发了我的想象，让我对民间文学产生浓厚的兴趣，在母亲的歌谣声中，我享受了月夜的宁静与美丽，感受到母亲浓浓的亲情，她把对我的爱，对故乡的爱，对生活的爱传递给了我。

其实，生活中的我，我的母亲不也是如此吗？我的母亲识字也不多，从我记事起，妈妈教我简单的数字，教我背诵一些简单的唐诗，渐渐地我上了高年级，妈妈对我所学的东西越来越不明白了，问母亲一些我不懂的问题，她常常抓耳挠腮怎么也说不清楚，尽管如此，妈妈忙完一天的活计，晚上一有空就陪我在灯下读书，作业。有时还笨拙地为我翻字典查找资料，有时好心没好报，帮了倒忙被我嘲笑。可妈妈还是那样笑嘻嘻地面对我，我似乎还有怨气，不理睬妈妈。

读了《月光启蒙》一文，静下心来想一想，妈妈给了我的爱不正像文中所说像三月的和风，像小溪的流水那样美好而纯洁。人常说 滴水之恩当涌泉相报，这十几年来，妈妈给我的爱数也数不完，我为不曾回报过母亲而惭愧。我想，我以后会改变自己，好好爱母亲，永远做妈妈的乖女儿。

月光启蒙读后感范文分享 篇7

金秋，丹桂飘香，20xx年的9月28、29日，上海迎来了江浙沪三地小语的又一次盛会江、浙、沪第四届小学语文课堂教学与研讨活动。为期一天半的活动，上千名老师聆听了吴永军教授的报告，领略了9位新老名师的教学风采，真正地亲近了语文教学的本色，享受到了语文教学的魅力。初出茅庐的我，有幸目睹了名师的风采，深切地体会到了语文教学的人文美、艺术美。

第一堂课由扬州市教研室教研员陈萍教师执教，所选取的篇目是《月光启蒙》，该篇是著名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文。文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的我唱歌谣童谣、讲神话故事、说谜语的动人情景。其中的民歌、民谣明快、流畅，富有浓郁的生活情趣，读来耐人寻味。

在整堂课中，陈老师充分利用自身的特长，用自己甜美的歌喉，带领学生们重温了孙友田儿时所感受的月光般的启蒙。陈老师的整堂课如一篇清新、自然的散文诗，轻轻的吟唱让人陶醉、深情的描述让人感动，无痕的引读过渡又让人耳目一新。值得商榷的是对月光的理解，似乎略嫌浅显。

那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

这是文中的一段叙述，个人觉得本节对文章尤其是课题的理解有着举足轻重的作用。文章的标题是月光启蒙，一般的理解是按照文章表面所呈现的，即母亲一直是在一天的劳作以后，当夜幕降临玉兔东升时，当柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院时给我讲故事唱民谣的，我一直是沐浴着月光听母亲的启蒙的。但细细品来，似乎远不止这些。月光象征什么？月光象征着温柔，象征着一种柔情、静谧。月光代表着母亲对作者的启蒙教育是润物细无声的，而事实上在本堂课中，陈老师深情的歌唱无不再现了当初母亲对作者的月光启蒙。再进一步，在例文中有这样一句话黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣，此外，作者还提到了三个人物：母亲、外婆、父亲。其实，作者这样写是有深刻用意的：母亲是家族的缩影，家族又是黄河沿岸人民淳朴、乐观、能歌善舞的体现。从这个意义上说，月光又可以理解为黄河两岸的淳朴、乐观、能歌善舞的民风，而我正是在这样的民风下成长起来的。

当然，以上所述，纯属个人见解，也许孙友田先生在写这篇文章时根本就没这种想法！

《月光还是少年的月光》读后感600字

今年寒假，我花了几天时间看了余光中写的这本《月光还是少年的月光》，这是一本记录50载创作生涯，18篇抒情自传，一本快节奏浮躁生活下的心灵慰藉之书。我读过的书中的每一篇文章，都能感受到作者对时间、青春、生命……的感叹。

这本书的作者是当代著名文学家——余光中，他以一首《乡愁》为国内读者所熟悉。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。代表作有《白玉苦瓜》、《记忆像铁轨一样长》……217年12月14日离世，享年90岁。

我在《逍遥游》中仰望头顶浩瀚星空，在《望乡的牧神》中拥抱异国朗朗秋风，在《记忆像铁轨一样长》中重返年少，乐回巴蜀，在《苦于就要下降》中置身万人纵情摇滚……体验一支笔下的万千风景，出入繁华都市和原始森林。

《焚鹤人》是一个中年人带着家里三个小丫头一起放风筝并回忆起自己儿时和舅舅的一段往事的故事。这个中年人是一个平凡的父亲，某天他和三个孩子一起放风筝，风筝随着孩子们的呼喊跌落到地，因此他想起了那年，他和舅舅放起了同样的白鹤风筝，但后来白鹤挂在了树上，再没取下来。少年的他不解，直到后来他才懂得，这辽远的天空是舅舅梦想所到之处，风筝断了，他的梦也就断了。“男孩的意向是风的意向，少年时的思想是长长的思想。”少年爱做的事情，哪一样，不是梦的延续呢？可是，直到很多年以后，他带着孩子们来此地放风筝才想起这一切。彼时，舅舅已经葬身于一场飞机失事。

年华依旧，青春不老。是的，这是一本关于青春的书，是一种真真切切的关于青春不再的往事，是长大成人后蓦然回首的感悟，是一种遗憾的美好。

国学启蒙读后感

国学启蒙读后感范文一

孔子是我国春秋时代的大教育家，他教过的学生不下三千，人们把他和学生上课时的交流记载了下来，这就是《论语》。

温故而知新，可以为师矣。这句话讲的是学习的方法，它让我们在学习后再温习一遍，好好温习了旧知识后，就会有新的发现，新的体会，就可以当老师了。我想起每到课间或回家后，我都会复习一下当天的内容，每次复习后，就会比以前有更深的理解，更深的体会，可总觉得还是有一些没想到，所以以后我要常常复习，这一点是很重要的。

己所不欲，勿施于人。这句话告诉我们不要把自己讨厌的东西给别人，不要让别人来做自己所讨厌的事。我想起有一次妈妈在我的碗里舀了很多红苕，我不想吃，就赶给了爸爸，读了这一句话后，我在也没有偷偷地把红苕赶给爸爸了。我觉得我们应该学习鲁迅先生，为自己想的少，为别人想的多，严于利己，宽以待人。如果人人都能学习鲁迅先生，这世界该多么的美好，多么的和谐啊！

通过学习《论语》，使我明白了：学习要讲究方法；遇到困难，就得去克服它；还懂得了己所不欲，勿施于人。等道理。

《国学启蒙》读后感范文二

今天妈妈给我买了一本书，书名叫《365夜国学启蒙故事》。看到书的封面觉得很好看，一下子把我吸引住了，所以我拿起书就认真地看了起来。

里面有个小故事，叫《王羲之教子》，我看了之后感触颇多。故事的内容是这样子的：晋代书法家王献之自小跟父亲王羲之学写字。有一次，他要父亲传授习字的秘诀，王羲之没有正面回答，而是指着院里的十八口水缸说：秘诀就在这些水缸中，你把这些水缸中的水写完就知道了。 王献之心中不服，认为自己人虽小，字已经写得很不错了，下决心再练基本功，在父亲面前显示一下。他天天模仿父亲的字体，练习横、竖、点、撇、捺，足足练习了两年，才把自己写的字给父亲看。父亲笑而不语，母亲在一旁说：有点像铁划了。王献之又练了两年各种各样的钩，然后给父亲看，父亲还是不言不语，母亲说：有点像银钩了。王献之这才开始练完整的字，足足又练了四年，才把写的字捧给父亲看。王羲之看后，在儿子写的大字下面加了一点，成了太字，因为他嫌独生子写的大字架势上紧下松。母亲看了王献之写的字，叹了口气说：我儿练字三千日，只有这一点是像你父亲写的！王献之听了，这才彻底服了。从此，他更加下工夫练习写字了。王羲之看到儿子用功练字，心里非常高兴。一天，他悄悄地走到儿子的身背后，猛地拔他执握在手中的笔，没有拔动，于是他赞扬了儿子说：此儿后当复有大名。王羲之知道儿子写字时有了手劲，这才开始悉心培养他。后来，王献之真的写完了这十八缸中的水，与他的父亲一样，成了著名的书法家。倚栏轩文学网

王羲之劝子于学，采用的是不动声色的方法。王羲之对儿子没有一句说教，却使王献之逐步懂得学无止境的道理，从小就开始确立了严格的治学态度。

读完这则故事，我觉得做任何事情都应该像王献之这样，学习他的毅力，学习他的坚持。

声律启蒙读后感

声律启蒙读后感（一）

我最近爱读爸爸给我推荐的《声律启蒙》，这本书作者是清朝的张思岩，共二十二卷，收有着名词家四百三十四人的作品。这本书写得还不错，就是这本书的印刷和正常不一样，文字2020是竖着排版，读的时候需要反方向翻，这让我觉得很奇怪。于是我问爸爸：为什么这本书是反着翻呢？爸爸说：古籍都是这样的，是古人的习惯。

我记得第一句是云对雨，雪对风，晚照对晴空，来鸿对去雁，宿鸟对鸣虫。读着朗朗上口也很好记。但是有些文字2020我从来没有见过，它的解释也很让人费解，比如说：疎墉（我不知道是哪个疎墉）的意思是懒也。有些人根本就看不懂，只有文学修养很深的人才能看懂，比如说像我就看不懂，不知道我爸爸能看懂不，不过我爸爸说看不懂不要紧，书读百遍，其义自现。还有，这本书是押韵的，什么叫押韵？就比如说一（代表条目）东（代表韵脚），那么许多句子最后一个字2020的韵母都是ong（如东、中、空等等等等）。

我读《声律启蒙》的收获：一是认识了好多生字2020，能够非常熟练地查字2020典，二是学会了很多近义词和反义词，比如近义词有金对玉，宝对珠，玉兔对金乌等等，反义词有邪对正，假对真，幽对显，寂对喧等等。三是读《声律启蒙》让我感觉到中国语言的博大精深。我学会了很多对仗工整、语句优美的对子，如：鸟翼长随凤兮洵众禽长，狐威不假虎也真百兽尊。

声律启蒙读后感（二）

这一学年老师推荐我们读了一本好书 《声律启蒙》。

《声律启蒙》是一本国学经典，是我们的祖先用生命淬炼出的精华。这本书包罗着天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等虚实应对。从单字2020对到双字2020对、三字2020对、五字2020对、七字2020对到十一字2020对，声韵协调，朗朗上口。

我读了这本书想起一句名言：书读百遍，其义自见，《声律启蒙》让我们增长智慧，陶冶情操，学会做人的道理！

月光手帕读后感

月光手帕读后感（一）

我读了一篇名为《月光手帕》的文章。文中的那位小姑娘把一片月光误以为是手帕，弯下腰去捡。作者捕捉到了这么一个画面，并由此写下了自己的感动我感伤于自己没有她那样的空灵，走过去也不会弯下腰去。因为一双磨炼得很俗的眼睛极易发现月光的破绽，也就失去了一次美的愉悦。

作者这段话深深吸引了我。是呀，随着年龄的增长，人们也渐渐失去了孩子们的纯真和好奇；对世界看久了，认识也深了，眼睛便俗了。结果，一切新奇的想法都被所谓的实际而取代。虽然天还是方天，云还是白云，但你却开始感叹生活 的无趣，竟不再去欣赏那以前的美丽。其实，美丽的事物终究没有褪色，只是你的眼光变了。于是，当月光透过蕾丝窗帘照射在地板上时，你会怎样 想呢？

也许你会无动于衷地踏它走过，因为你知道这只不过是月光，而在那个纯真女孩的眼里却会成为一块乳白色的手帕，那位小姑娘在弯下腰时，一定会想：呀！多么美丽的手帕！可千万别被踩脏啊。我把它带回家给妈妈看看，它是多么漂亮呀！即使她后来知道了这只是一片月光时，也许会会心一笑，这也正是她快乐的源泉。 弯下腰去捡这块手帕吧！闭上眼，用心去感受美的存在吧！

月光手帕读后感（二）

我读了一篇名为《月光手帕》的散文。

文中，那位小姑娘把透过小窗口照在地上的一片月光误以为是手帕，弯下腰去捡拾。正是由于作者捕捉到这么一个动人的画面，才写下了自己的感动我感伤于自己没有她那样的空灵，走过去也不会弯下腰去。因为，一双磨练的很俗的眼睛极易发现月光的破绽，也就失去了一次美的愉悦。

作者的这段话深深地打动了我。是呀，随着年龄的增长，大人们渐渐失去了孩子们的纯真和好奇；对世界看久了，认识深了，眼睛便变得俗了。结果，一切新奇的想法便被所谓的实际所取代。虽然，天还是那方天，云还是那片云，但你却开始感叹生活的无聊，竟不再去欣赏那天、那云的美丽。其实，美丽的事物并没有腿色，只是你的眼光变了。

于是，当那双不在纯真的眼睛看到这片透过窗棂射在地上的目光时，你也许只是无动于衷地踏着它过去，因为你知道，这只是一片目光。但是这片月光，在一个纯真的孩子眼里却成了一块乳白色的手帕。我想：那位小姑娘弯下腰时，一定在想：这么漂亮的手帕千万不要被踩脏啊！即使他后来知道那只不过是一片目光时，我想：她也不会失望的。回头再望望那块月光手帕，她也许会会心一笑。而这，不正是快乐的源泉吗？

有时，我很害怕长大，怕越长大就越无法理解小姑娘的纯真，最终成为一个踩着月光手帕走过去的大人。很多人一定要到大自然 中寻找美，其实，美是无处不在的，它不需要寻找，只需要你用心去发现，去感悟。只要你保存一颗纯洁的孩子般的心灵，美丽的事物就会跃入你的眼帘，使你快乐欣喜。

月光手帕读后感（三）

近日读的《月光手帕》已深深地印在了我的脑海中，让我很难忘记。这篇文章，仿佛由一个美好的镜头串连在一起，深深地铭刻在我的心灵深处。

这篇散文讲述了一个小姑娘把一片月光误以为是手帕弯下腰去捡，作者正是捕捉到了这么一个画面，并写下了这段感动：我感伤于自己没有她那样的空灵，走过来不会弯下腰去。因为一双磨练得很俗的眼睛极易发现月光的破绽，也就失去了一次美的愉悦。一瞬间，我感悟自己的心与作者的心靠得是如此之近，我仍然被这样美好的镜头所融化了，从而使我得了未曾有过的感悟是呀，随着年龄的增长，人们也渐渐失去了孩子的纯真与好奇，对世界看久了，认识深了，眼睛便也变得俗了。结果，一切新奇的想法须开始被所谓的实际所取代。虽然天还是那片天，云还是那片云，但你却开始感叹生活的无聊，竟不再去看那天，那云的美。其实，美丽的事物并没有腿色，只是你的眼光变了。于是，当那双不再纯真的眼睛看到这片透过窗户射在地上的月光时，你会怎样呢？也许你只是无动于衷地踏着他它走过，因为你知道那只不过是一片月光。但是这片日光，在一个纯真的孩子面前却成为一个乳白色的手帕，我想，那个小姑娘在弯下腰时，一定在想，这么漂亮的手帕可不要被踩脏啊！即使她后来知道那只不过是一片月光时，我想她也不会失望。回头再望望那块月光手帕也许她会会心一笑，而这正是快乐的源泉。

有时候，我也有些害怕长大。怕越长越大越无法理解小姑娘的纯真，最终成为一个踏盖月光手帕而茫然走过的大人。很多人一定要到自然中去寻找美。其实美是无处不在的，它不需要寻找，只要去感悟。只要你保留一颗纯洁的童心，美丽的事物就会映入眼帘，使你快乐。

这一瞬间，我突然想到，单纯、快乐，就挺好，就这样弯下腰去捡起这块月光手帕，闭上眼，用心去感受到这美的存在。

《月光还是少年的月光》读后感700字

最近我读了一本有趣的书名叫《月光还是少年的月光》。买书时，我一看见它的名字就知道它一定特别的好看，看完以后，果真如此。下面就让我来介绍一下这本书吧：

这本书是当代著名文学家余光中写的，它精选收录了余光中跨半个，世纪的游历心程，书中用优雅风趣，睿智亲近的文字，带领者穿林过海，出入繁华都市和原始自然，体验一支笔杆下的风景，感受一代大家从年少绵延至迟暮的乡情。

这本书不仅内容丰富有趣，还让我明白了很多人生道理，列如《鬼雨》让我看见生命的脆弱和生死的无常；《自豪与自信》让我明白中文的博大精深，我应该为中国人自豪，更以能使用中文为幸；《日不落家》让我知道，父母对我的思之多，对我的爱之深．．．．．．

在整本书中，我最喜欢的一篇散文是《日不落家》，因为其中“母兮鞠我，养我与我，顾我复我。欲报之德，昊天罔极？”这句话使我感受很深－有一次，，因为我多玩了一会电脑，妈妈一气之下拉下电闸，接着就对我一顿臭骂，说什么整天就知道抱着电脑，如果学习稍微努力一点，每次考试后就不会抱怨试卷太难。我本来就一肚子的火，加上妈妈的臭骂，就和他顶起了嘴，你们什么时候管过我？妈妈说；我们不管你，你早就饿死了，看着妈妈的火冒三丈的样子，我不顾一切冲出家门，

走在大路上，天气寒冷，风吹在我身上凉在我心上。我饥寒交迫，看着急匆匆往家里赶的人，心里多一份落寞，我坐在路边的石头上，想起了妈妈说的话，是啊，如果他们不管我，我怎会有今天？寒冷的时候有厚衣服，饿的时候有东西吃......父母给了我一切，我却不知道感激，反而顶撞她，父母也是为了我好。想到这儿，我赶紧跑回家，发现妈妈正在四处找我。我跑过去抱住她。

这本书中有很多道理，只要你看了，就一定有收获的。

课文《难忘的启蒙》读后感

《月光还是少年的月光》读后感1000字

最近在读余光中先生的散文集，九志天达的编辑将合集命名为《月光还是少年的月光》。大概提起余老先生，人们都能默诵起那首《乡愁》，每每读来，都令安土重迁的国人深有感触。即使几岁的孩童，也能从中体会到些许的哀愁。梁实秋有言：“余光中右手写诗，左手写散文，成就之高，一时无两。”当真是对余先生最为贴切的评价。

以前的大家们写作，总给人一种静谧的感觉，人们好说读某个人的作品就像品茶一般。可现在大家喜欢快阅读。网购讲求快，工作讲求快，音乐讲求快，吃饭更要快。原本需要一个小时阅读的书，也有不少人追捧着十分钟就完。并且就有人专门做这个事情。这样一年算下来，读过一百本书似乎也不是什么稀奇事。可阅读的趣味毕竟是少了的。

中间有一篇是叫《焚鹤人》，是一个中年人带着家里的小丫头一起放风筝然后回忆起自己小时候和舅舅一起放风筝的往事来。可就是这样一个平平淡淡的生活片段竟然让人欣喜不已。

他是一个平凡的爸爸，有三个女儿，某个风和日丽的午后，和三个孩子一起放风筝，承载了孩童的梦飞向了天空，也随着孩童的呼喊跌落在地。在孩子一声声欢呼中，父亲生气了，他气什么呢，孩子瞎胡闹，风筝也不听话。于是他蓦然想起那年的舅舅，也是同样的白鹤形状的风筝，只是后来那白鹤挂在了树上，再也取不下来，舅舅便发誓再也不放风筝。

少年的他不解，直到后来他才懂得，这辽远的天空是舅舅梦想所到之处，风筝断了，他的梦也就断了。“男孩的意向是风的意向，少年时的思想是长长的思想。”少年爱做的事情，哪一样，不是梦的延续呢？可是，直到很多年以后，他带着孩子们来此地放风筝才想起这一切。彼时，舅舅已经葬身于一场飞机失事。

我想起学到的一篇文章《在山的那边》，文中那个孩童一直在畅想，山的另一边是什么，是山，是海，还是别的什么。是信念，作者回答。只要你有信念就能到达远方的海边。那时候多喜欢想往外面的世界啊，即使离开家的人，总有一种“慈母手中线，临行密密缝”“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”的哀愁，抑或者像《乡愁》里所写的无奈与愁思，也还是想到更广阔的世界看一看。可是多年以后，当我真的身处他乡，顿生漂泊感的时候才想起那个趴在窗前渴望外面的世界的小孩多么可爱。甚至会有流泪的感觉。甚至很难说清楚，是因为难过还是什么。

这本《少年还是少年的月光》读来竟是久违的哀愁。那种被岁月，被生活打磨过的哀愁贯穿全文。不论他身在何处，大洋彼岸的另一端，抑或回忆以前的青春岁月，都不可抑制地充满了哀愁。

五十载创作生涯，十八篇抒情自传，这本书正是快节奏的当下生活里不可或缺的灵魂慰藉之书。望此书，于我，于你，都是一份慰藉吧。

月光母亲读后感

月光母亲已看完了，那么读后感怎么写呢?下面是小编为大家整理的月光母亲读后感，欢迎大家阅读。

月光母亲读后感一

母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。

我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。

不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

这里写了作者的母亲患了老年痴呆症。

作者赶回老家去看她时，作者的母亲安详地坐在藤椅里，甚至不知作者是他的什么人，不知作者来干什么，甚至作者不知是谁。

不再谈她的往事，不再谈我的童年。

微风吹乱了母 亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。

故乡的天空不会忘记。

是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。

这写了作者的母亲用那一双勤劳的手为作者打开民间文学的宝库 苦涩童年的夏夜却是美妙的。

暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

这是在孩子眼里最美的时辰。

母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起动听的歌谣：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀 月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。

东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。

小院立即飘满她那芳香的音韵。

那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。

黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。

母亲天资聪颖，一听就会。

再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落(又叫数来宝)的民间艺人。

母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，溶为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。

小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。　

这写了作者的母亲在作者小时候，讲了许多故事。小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。　 毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。

毛娃醒，吃油饼。

毛娃睡，盖花被。

毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。

母亲说：仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子是什么呀? 我问：朝哪里猜?母亲说：朝吃的猜。

我歪着头想了一会硬是解不开。

母亲笑着说：你真笨，这是咱种的花生呀。　 这写了作者的母亲给作者猜东西母亲不识字，却是我的启蒙老师。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月

月光母亲读后感二

笑靥如花的女子是美丽的，然而比笑靥如花更美丽的是她坚毅的灵魂和飞扬的文采。

虽然我们生活在同一个小县城，同样爱好着文字，但是我们的接触并不多，我只是远远地观望着这个美丽而时尚的女子，时不时看到她的名字和她的文章、摄影作品见诸于各大报刊，我暗自佩服。

我们最多是开会时或者上下班碰见时打打招呼，对于她的内心世界，我是完全陌生的，感到无论如何，我是走不进她的内心世界。

拿到她的诗文集，我一口气读完了所有文章，被她的文章深深吸引和打动，看到了她敏锐的捕捉力，看到了她丰富质朴的内心世界，看到了她既有小女人浪漫的情怀又有女汉子的坚强，看到了她年轻时青涩而风情万种的情感，看到了她欢乐的时刻也看到了她忧郁的一面，在她内心深处，有着无以取代的孤寂，而这孤寂，让她显得与众不同，谁能理解这种孤寂，谁就是她的知音。

这个女子是如此的热爱生活，热爱父母，热爱生她养她的故土，热爱她曾经远足过的每一寸土。

她的内心是率性而质朴的，与我印象中时尚而靓丽的她相差千里，我想，从此刻开始，我要用新的眼光重新打量她。

为了一盆含羞草，下楼时不惜磕破了腿上的皮，这是怎样的一种情怀啊，爱一盆花爱的如此迷恋，如此奋不顾身，是一个多么热爱生活的女子啊，我仿佛听见了她灿烂的笑声，看见了一簇簇新绿绽放在午后的暖阳里，多么美好的画面，疲惫的身心顿时轻松了许多，能够在司空见惯的生活中发现美，是需要美好的心灵和敏锐的捕捉力，她轻而易举的做到了，这就是她的功力，清水出芙蓉，天然去雕饰，毫无雕琢之感。

她把对父母的爱，糅合在生活琐事里。

父亲喜欢养花，赚一个清闲，赚一份舒心。

陪母亲回老家扫墓，母亲给所有亲戚都备了礼物，在这样一个家庭里成长起来的女子，该有怎样淡定的心态和博大的爱心啊?

她把大量的笔力留在了生她养她的这片土地华池，双塔寺、豹子川、南梁说唱、列宁小学等等，作者如数家珍，娓娓道来，你有什么理由不来一睹为快呢?作者还描写了在这片土地上生活的人们，猫客表哥、乐于助人的巴特儿儿、擅长剪纸的曹永琴，他们个性鲜明，呼之欲出。

可见作者对自己的故土充满了感情，足迹所到之处，都能触动情愫， 为什么我的眼里常含泪水， 因为我对这土地爱得深沉 ，诗人艾青如是说。

她是一个会享受生活的女子，一有空闲，就会出游，足迹所到之处，都能发现乐趣，难吃的海南水果，深海潜水的惊险，平遥古城的深宅大院、没有沾上一点世俗尘埃的苏小小、在海角拒绝留影，因为我不想走完爱情路，这一点一滴之中，都可以窥视到作者的生活态度和浪漫情怀。

令人难忘的是这个有着浪漫情怀的小女子居然还有女汉子的一面，当家里的热水管子坏了，找不到水暖工，她拎了管钳和扳手，说干就干，半小时搞定。

在儿子面前，她就是一个雷厉风行、顶天立地的母亲。

孤独的时候，在山顶某处长时间枯坐，独自流泪。

尽管我们彼此相爱，但我们内心深处是如此的孤独。

一个深深迷恋文字的女子，她的内心深处是孤寂的，而正是这份孤寂，成就了她质朴而灵动的文字，成就了她坚定不移的梦想。

在诗歌《九百九十九朵玫瑰》中，她把钟爱的文字也罢，把痴怨的情感也罢，她都统统化作石笋，这是怎样的坚韧啊!

蒲苇纫如丝,磐石无转移，祝愿这个名叫田力的女子，在文学田地里坚定不移的地耕耘下去，直到地老天荒，直到永远。

《盛世繁花》读后感

朦胧的月光笼罩着大地，宁静而皎洁。

月光下，我一章一章的读起了《盛世繁花》，字字惊情

我喜欢《盛世繁花》里的许多文章，因为语言简洁、优美，惊人耳目的豪言壮语并没有多少，但是一个一个的小故事却十分温馨、迷人，描绘的人物栩栩如生，好像就站在你的面前。

我最喜欢《换儿姐》和《女门将》，分别描写了一个姑娘的感人故事。

《换儿姐》讲述了换儿姑娘的善良故事。

换儿是姑娘的奶名，她在河边洗衣服，却遭到一群野蛮男生的欺侮，其中还有我和她的亲弟弟。

我们想赶走换儿，可是换儿却说如果我们喊她声姐就走，我们这群厚脸皮男生可没有善罢甘休，编了一首歌谣羞辱还未出嫁的换儿。

换儿很生气，离开了池塘，我们很高兴，下水游玩。

可是没想到我的裤子被冲掉了，伙伴们帮我去找，可是上课铃响了，因为害怕老师的皮鞭，伙伴们赶紧溜回了学校。

凄凄凉风中，没了裤子的我十分尴尬。

这时换儿来了，她带着讽刺的意味嘲笑我，最后却不顾自己家里的贫穷，把花心血织出的裤子拿给了我。

那本是换儿自己的紫格女裤，却又把他染成黑色，送给了我。

此时的我更加尴尬，面对换儿用心血织出的裤子，我忍不住喊了一声换儿姐

《女门将》则大有不同，爱好足球的汪盈是个标标准准的女汉子，并且有一股不服输的倔劲。

本来腿脚灵活的她完全可以担任一名出色的中锋，可是老师却安排她守球门。

汪盈很难过，不过个性开朗的她并不会就此认输，她找来同伴，帮她练球。

皮擦破了、手淌血了，可是汪盈一副大大咧咧的样子，毫不在乎，并且继续努力，又掌握了守门将应该注意的事项，最后，成为大家公认的队长。

在重要的比赛时，汪盈的手忽然受了伤，她强忍疼痛，继续来到球场拼搏，带领大家团结一致，终于赢得了胜利!女门将当之无愧!

我喜爱换儿姐的善良，赞美汪盈的坚强，两位姐姐身上都有令我敬佩的地方，品质那么优良却各不相同。

《盛世繁花》读后，掩卷长思，字字入心

月光森林读后感

篇一：绘本《月光森林》读后感-梦境般的夜色和森林

篇二：《森林探险记之月光森林》读后感

篇三：月光森林读后感

月光水井读后感

月光水井读后感

水井，一个普普通通在生活中再常见不过的东西。不过，在这里，水井成了维系亲情的工具。

在街头，有一个小摊，那里在卖米果，作者很馋，每当想上去买的时候，那个摊主却不给卖，这是作者很是奇怪。回到家吃饭时，她问妈妈：妈妈，为什么街头的米果谁都给，就不给我？她的妈妈没有说话，又问了问外婆，外婆也没说话。晚上到了，外婆把作者拉进房间里，说：唉，实话告诉你，她是你的细婆。就因为她当初不同意你爸妈结婚，闹得两亲家关系不好。作者暗想：看来帮细婆挑水是唯一缓解关系的方法了。于是，作者每个晚上都去帮细婆挑水，天长日久，关系就好了。但是俗话说：世上没有不透风的墙。作者有一天打算出门，立马被爸爸发现，拉回了房间。看到这里，我就为作者这种不良的家庭关系而感到可怜。往下看，作者的细婆居然要塞给作者120元钱，我愣了一下：钱？不是关系不好吗？再看看，细婆说了一句话：孩子，这两天辛苦你了，帮我挑水，煮茶。快回去吧，再迟你爸爸妈妈会怀疑的。就这样，两家之间关系慢慢缓和了下来

我被深深的感动了，作者这么小，却肩负起那么重的担子的精神使我感动，也同情作者的细婆的可怜，体现了作者父亲的无奈。让我们和谐起来过幸福一生吧。

声律启蒙（国学启蒙书系列）读后感600字(3)篇

为什么要读国学：举个例子You say that you love rain,but you open your umbrella when it rains...You say that you love the sun,but you find a shadow spot when the sun shines...You say that you love the wind,But you close your windows when wind blows...This is why I am afraid;You say that you love me too...普通版：你说你喜欢雨，但是下雨的时候你却撑开了伞;你说你喜欢阳光，但当阳光播撒的时候，你却躲在阴凉之地;你说你喜欢风，但清风扑面的时候，你却关上了窗户。我害怕你对我也是如此之爱。文艺版：你说烟雨微芒，兰亭远望;后来轻揽婆娑，深遮霓裳。你说春光烂漫，绿袖红香;后来内掩西楼，静立卿旁。你说软风轻拂，醉卧思量;后来紧掩门窗，漫帐成殇。你说情丝柔肠，如何相忘;我却眼波微转，兀自成霜。诗经版：子言慕雨，启伞避之。子言好阳，寻荫拒之。子言喜风，阖户离之。子言偕老，吾所畏之。离骚版：君乐雨兮启伞枝，君乐昼兮林蔽日，君乐风兮栏帐起，君乐吾兮吾心噬。五言诗版：恋雨偏打伞，爱阳却遮凉。风来掩窗扉，叶公惊龙王。片言只语短，相思缱倦长。郎君说爱我，不敢细思量。七言绝句版：恋雨却怕绣衣湿，喜日偏向树下倚。欲风总把绮窗关，叫奴如何心付伊。七律压轴版：江南三月雨微茫，罗伞叠烟湿幽香。夏日微醺正可人，却傍佳木趁荫凉。霜风清和更初霁，轻蹙蛾眉锁朱窗。怜卿一片相思意，犹恐流年拆鸳鸯。我的版本：慕雨怯湿衣，恋日傍荫凉， 微风楚楚闭朱窗，相思阵阵断柔肠…

抱歉，我不能给太高的评分。而且我不是针对这本《声律启蒙》，我是说这整个国学启蒙书系列！内容千疮百孔尚可接受，但是，各位读者，请看本书前言：

本书由权威教育专家及国学大师联袂编撰而成，为适应青少年的阅读习惯，采用了双色注音的方式；书中精美的插图帮助青少年加深对内容的理解；通过阅读精彩的故事，让青少年懂得为人处世的道理。可以说，这是一套为青少年读者倾力打造的国学启蒙经典读物。

Excuse me！注音在哪？插图在哪？权威教育专家和国学大师在哪？这个系列，连前言和总序都是抄的吧！

本书的受众是中国的青少年，编者却是敷衍了事，我作为一个读者，亦觉羞赧！

《声律启蒙》是本趣味性强、阅读门槛低的好书，但这一本的编者水平不行。说水平不行或许严重了，但肯定没用心。比如“楚遭齐伐责包茅”的意思明明是齐国伐楚，找了楚国不向周朝进贡包茅的借口，但编者的解释是

楚国要攻打齐国，找了个齐国不敬献包茅的借口。

本来很好的素材，看完后发现follow着编者的指引完全没吸收到什么营养，读着非常的dry，有这功夫还不如听赵照的同名歌曲呢，至少我很喜欢里面的

——多适合表白啊。