优秀读后感：高效精读。
当我们通过努力终于做到了博览群书，心中的知识便会融汇贯通形成自己的认识，读书很重要，读一本好书更重要，而经典的书籍作品就是人们最适合读的书籍。我相信每个人看了作品之后，内心也一定会有所触动，写作品的读后感可以增强我们的印象，加深我们的领悟。我们该如何去写作品的读后感呢？下面是小编精心为你整理的“优秀读后感：高效精读”，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。
伴着嘹亮的口号一目十行不是梦，高效阅读我能行高效阅读的到来，使我的学习有了新的转折点。快速阅读，高效阅读已不再是南柯一梦，它不仅代表着你的成绩将有所上升，亦代表着语文方面又有了一个新的突破点。
我依旧清晰的记得第一次上高效阅读时的感受，由不屑、不解到反思、沉浸、期待通过践行最终达到山重水复后的柳暗花明。刚开始的时候的眼脑机能训练，心里觉得这么简单，眼珠只不过动几下，有什么用啊，满是不屑！稍候老师耐心的告诉我们：眼脑机能训练是为了考察你眼睛的反应能力，在读书时有更好的效率。听着老师这番解释我更加进一步的了解了高效阅读，不仅对高效阅读心悦诚服，对自己刚才的自以为是感到羞愧。
平时读书大多都是走马观花，只看精彩的部分，细节往往被我视而不见。做阅读题时是盲目的，迷茫的，不知道自己应该怎样去读文章，读文章中的什么。当时的阅读效果显而易见差。但高效阅读告诉我，阅读是带着问题去读，找中心句，深刻理解作者感受。这样便于做题，并且做题时不能马马虎虎，驴唇不对马嘴，答案与题意不符，要精益求精。
纸上得来终觉浅，才知此事要躬行为了更好地学习，老师为我们找了习题做。且老师在我们做题时进行计时法，让我们顿时紧张起来，注意力全部集中在题上，使我们增强上进心。
仁者见仁智者见智。温家宝总理说过：不图虚名，不度虚生，唯一求真的精神做踏实的功夫。高效阅读是在为了更好地学习语文的基础上而创造的，所以，我们要多读书，读好书，好读书。
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《发现高效课堂密码》读后感(优秀范文)
一、对学困生的表扬中请不要带有伤害语句。
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表扬需要真心表扬，不要带有伤害性的语言。这一点容易被我们忽视，尤其是隐形的伤害性表扬。如我们可能在课堂出现的表扬：“今天你的表现真好。假如你平时能像今天这样，你的成绩早就提上去了。”这句表扬的话中，前一句表扬是正面的，但缺少具体表扬细节，表扬学生时尽量表扬在细节上，如你今天关于这个规律理解很深刻，关于这个练习题解题方法很新颖等；第二句就是一种隐形伤害了，看似老师前面是一句表扬，后面可能就像一把刀了，因为学生可能理解为：你之前就没有好好听课，没想到你今天还能回到问题。
对学困生的表扬请落实到具体的细节，同时不要带有伤害性语言。
二、学困生是老师教育教学的一种人为定义。
“学困生”在很大程度上是老师的一种人为定义，并不是学生自己的学习状态。
1.哪一位学生不愿意自己优秀呢？所以学困生只是老师对成绩暂时较差学生的一种定义而也。任何学生本质上是都是想追求优秀的，只是在追求的路上遇到了很多阻碍，当然很大程度是学困生较大学习阻碍是自己。
2.学困生定义很多教师是按照本学科成绩定义的，这位学生在其他学科的学习也是学困生吗？如果把智力存在问题的学生除外，只有极少数学生是各科成绩都很差的，每门功课学不懂的学生。学困生之所以成为学困生更多的情况是在大班教学中，教师集体教学方法无法满足学生个体学习的需求。很多教师会发现，学困生课下进行单独辅导时，他们的接受能力可能比很多中等生还快，掌握得还好。
三、如何帮助学困生。
1.思想是关键。
很多学困生主要是学习没有目标，有些70、80后老师们感慨，为什么学生不像我读书时那么努力那么认真呢？笔者认为原因主要是成长的环境发生了变化，学生成长的生活环境比70、80后大多数教师们成长环境好，物质条件丰富后，学生无法有生存环境带来的危机感，他们更多的想从课堂上感受到快乐。所以利用学困生特点帮助你建立自己的学习目标显得很重要，有时可能这个学习目标不是教师所任学科目标，而只是帮助学生建立重拾信心的目标，找到在班级能体现自我存在价值的目标，从思想上改变学困生对学习本身的认识。
2.耐心是前提。
学困生的形成不是一两天的事情，他们可能是1-2年的时间甚至更长的时间形成的，需要教师至少用一个月的时间，帮助学困生形成本学科新的学习习惯。在新的习惯形成之前，学困生不良学习行为会不断反复，这需要教师具有极强的耐心。不断努力，静等花开。
3.坚持是胜利。
教师耐心是面对学困生不断反复不良的学习行为，教师的坚持就是取得胜利的关键了。学困生的改变的最关键环节是自我认识到我能做得很好。学困生的现实情况是当前学习的知识不一定能学好，以前学习的知识肯定没有学好，因此笔者认为学困生成长有三个阶段：第一阶段是教师陪伴下开始认真学习，但成绩还是跟以前相差无几；第二阶段教师陪伴下开始刻苦学习，成绩有所提升；第三阶段自己开始认真刻苦学习，成绩比之前进步较大并倾向稳定。
有时候方法不一定是最重要的，改变一种观念可能更为实际，那就是学困生只是我们人为的一种定义，他在我们的教学中可以不真实存在。因为我们不需要太多的方法和技巧，只要从思想上改变观念，坚持投入，抓着学困生不放松，不进步是不可能的，甚至能够把学困生转变为优生。（牟银勇）
高效课堂是每个教师不断追求的目标，带着教学中的困惑和对高效课堂的追求，假期里，我细读了于春祥老师的《发现高效课堂密码》，被这位博学多识的“草根教育专家”所折服。数十载，于老师坚守在教育改革一线，但从未改变过初心，勤于研究，乐此不疲。他不仅是我们教师的楷模，更是我们教育事业的指路明灯。
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在研读《发现高效课堂密码》之后，深深地体会到这本书不仅是一缕清风，为我们教师吹散迷雾；也是面镜子，让我们教师看清课堂缺陷。下面我将结合自身教学实践，谈谈个人体会。
在第二章中，于老师总结的“课堂教学规律”，给我指明了方向。其规律概括起来讲就是“动手做、动脑思、动眼看、动耳听、动嘴议、动身演”，以上“六动”可以界定为高效课堂“生命狂欢”的基本形式。这就是于老师的课堂效率观。其中“学习快乐律”和“二八”教学律，让我印象尤为深刻。
关于“学习快乐律”，于老师说“快乐源自成功，成功源自展示，展示源自自信，自信源自预习”。换言之，“预习催生自信，自信激励展示，展示孕育成功，成功繁衍快乐”。回顾自身教学，我给予学生的“预习权”和“表达权”少之又少。学生对英语教材的熟悉程度直接影响了课堂教学的效率。因此，在日后的教学过程中，我会督促学生的预习，并花时间进行检查，让他们养成预习的好习惯。针对学困生，我还会对他们进行相应的预习方法指导。并在新课开始之前，告诉学生新课上会解决哪些问题，让他们有目的、有方法的去预习课文，熟悉教材，从而让他们在课堂上自信学习且快乐习得。
关于“二八教学律”，即一般情况下，课堂上20%的属于重点、难点的内容需要教师教，而80%的内容学生是完全可以自学掌握的。在我们的教学中，尊重学生的主体地位，让“教”建立在“学”的需要的基础上，从而实现“以学定教”，“以教导学”，“学教互动”，“动态生成”。回顾自身教学，往往不相信学生的自学能力，常常课堂上“满堂灌”，这种错误的课堂教学观念，日后我一定改善，且争取给学生更多展示自我的机会。
在第十章中，于老师的传统课堂“十八怪”，让我陷入沉思。十多年前，新课改，新理念就传入到了我们教师群体中，可是真正实施的却寥寥无几。教师依旧做主宰课堂，英语教学课堂中，教师依赖课件无法自拔，学生依旧天天腻于题海，应试教育魂魄犹在......我不仅回想了自己平日的教学，我给了学生多少思考的空间？学生有多少展示自己的机会？是否可以精选题目，让学生跳脱离题海，减轻他们的负担，实现真正的高效学习？英语课堂是否一定要依赖于课件？我能否用更高效的方式来整合知识？带着这些疑惑，我再次深入于老师的高效课堂中，并解读他的密码。于老师说“课堂上指望一个老师带四五十个学生，再苦再累也不会带出高效来，一旦把小组带成‘动车组’，效率就会大大提高”，我明白了，要让小组合作更多一些，实一些，课堂教学才能更加高效。民主是课堂的基础。只有让学生动起来才会有“精彩”。学生的精彩才是课堂的精彩。
细细品读这本书，不论是于老师的博学、乐学、专研精神，还是其提倡的高效课堂教育理念与方法，都是我们教师这一生所要解读的密码。教育生活一旦成为我们研究、探索、创新的资源，“幸福美感”就会不期而至。研究不管是其过程，还是结果，都伴随着一种“幸福美感”的体验，这种体验便是对生命的滋养和回馈。
将来教师之间的竞争，主要取决于谁学习的速度快。现代版的游戏规则是“快鱼吃慢鱼”。学习速度跟不上时代的步伐，必然被淘汰。如果你要这个世界有更多的爱，那么你就要在你的心中创造更多的爱；如果你要这个世界更优秀，那么你也要先让自己更优秀。学习是生存的需要，生命因读书而精彩！（丁丽佳）
小水精读后感
【篇一：小水精读后感】
暑假里，我读了一本非常好看的书，名字叫《小水精》。小水精是生活在河水里的一个精灵，他头上戴着鲜红色的尖顶帽子，身上穿着芦苇绿色的上衣和一条用闪光的鱼皮做成的崭新裤子，脚上穿的是一双黄色的小皮靴，长得很可爱。他和我们普通孩子一样，有一双灵巧的小手，不过在他的五个手指中间长有璞，那可是真正水精的标志。
小水精很活泼，喜欢在水里游来游去。他还结识了三个男孩，和他们交了朋友。他看到三个男孩在岸上烤土豆，还以为他们是在烤石头吃，不过等他品尝过后，发现这种石头的味道还不错呢。后来，三个男孩送了小水精一盒火柴，他认为划火柴时的亮光是神奇的闪电，非常高兴地把火柴带到水里去划给老鲤鱼齐普里奴斯看，结果火柴在水里怎么也划不着。最后，在三个男孩的帮助下，小水精终于学会了划火柴。小水精和好朋友们玩儿得开心极啦！冬天快到了，小水精要去冬眠了，他躺在妈妈铺的床上舒舒服服地进入了梦乡。
小水精是属于大自然的精灵，大自然中的一切都充满灵性，没准在我们的身边就有同样可爱的小树精、小花精，当然也有小水精，我们也要和故事中的三个男孩一样和所有的自然精灵一起快乐玩耍，成为要好的朋友。
【篇二：小水精读后感】
小水精和很多普通的小孩一样，他调皮又聪明，既得到过表扬，也受到过批评。但是，唯一不一样的原因是，水精，水精，都是住在水中的嘛，虽然他们只是长了绿头发和手上有蹼和人类不一样，但是差距还蛮大的嘛，比如说：吃饭吃炖蝌蚪啊；在陆地上太久，会得病呀；游泳，游得快又不用到水上呼吸呀等等。
水精一家快乐的生活在磨房池塘里，小水精刚出生没几个月就会游泳了，过了不久，水精爸爸带他熟悉了整个池塘，让小水精记下了鱼儿、蜗牛和水甲虫等小动物的名字。渐渐的，渐渐的，小水精长大了，不用只能呆在家里的客厅里游泳了，可以自己一个人到磨房池塘里了，不用再听爸爸妈妈的话了，每天小水精都要探索一下磨房池塘，到一个个角落去探探险，看看有什么新奇的东西可收藏和观察。
一天，小水精正在岸上闲得无聊时，突然看见三个男孩正在烤石头，而且烤过后他们还吃掉了那些石头。小水精一问才知道，他们原来是在烤土豆，于是，便大胆的咬了一口嗯！太好吃了！小水精觉得人吃的东西和水精的一样好吃。
冬季的脚步慢慢的袭来，大雪覆盖了城市和磨房，冰层笼罩住池塘，水精们又要开始漫长的冬眠了，为了迎接春天的到来，小水精闭上眼睛，盼望着冬天快点离开。
我觉得烤过的石头（烤土豆）这章很幽默，呜哩哇啦和二十五巴掌这两章都又好玩又好笑，盒子里的闪电（其实是火柴打出来的火星）很令人迷惑也很让人想开怀大笑！
【篇三：小水精读后感作文】
原来水下世界也有人一样的精灵，《小水精》绿色头发，闪光鱼皮裤子，芦苇绿的上衣，鲜红的尖顶帽子，黄色皮靴，有蹼的手指，有爸爸和妈妈。
小水精一生下来就会游泳，他熟悉池塘里所有的水里生物，他和爸爸在水草中捉迷藏，他骑在老鲤鱼的背上回家，他梦见九目鱼把眼睛安在他的身上，他爬到人类的船上划船，他在磨坊水车和水闸后面的水槽上滑水，他打开了水闸差不多把水放完，屁股上挨了爸爸25个巴掌，他用自己收集的人类抛到水里的破烂，玩弄了钓鱼的渔夫，他把渔夫罐头盒里蚯蚓送给了老鲤鱼，他听爸爸在夜里弹竖琴，他在树上摘月亮，他把带眼镜的男人按进了水里，他和人类的孩子们一起吃烤薯，冬天池塘结冰了，他开始冬眠。
从小水精的身上，我看到了一个天真活泼、好奇淘气、能干聪明的小男孩，他有爸爸妈妈的爱护，他有老鲤鱼的帮助，在我孤单的时候，我多么希望有天上来一个小精灵，地下钻出一个小精灵，草地上蹦出一个小精灵来，和我一起踢足球、玩大富翁、捉迷藏啊！
如果我的窗台植物园中的观察日记都能像《小水精》一样地活起来，我想我的日记一定有人看了，如果我窗台植物园里的几百个植物朋友都能变成各种各样的小植精，哪我还怕没人玩吗？
【篇四：小水精读后感】
寒假期间，我读了一本书，叫做《小水精》。它讲的是：在一个水塘里住着一家水精。有一天，水精妈妈生了一个小男孩。小男孩渐渐地长大了，水精爸爸可疼他的孩子了，所以就经常带他出去玩。
我最喜欢是烤过的石头这一篇。有一次，小水精到岸上玩，他正失望的时候，看见三个小朋友在烤石头吃，小水精就问：你们是不是在烤石头吃？那三个小朋友笑了笑说：这不是石头，而是土豆。小水精说：土豆？可以让我尝一尝吗？那几个小朋友很开心乐意地说：好。一个小朋友拿出一个烤好的土豆让另一个小朋友剥皮，再让另一个小朋友递给小水精。味道好极了！小水精一边吧嗒吧嗒地吃，一边回答说：谁能想到烤过的石头会这么好吃！小朋友很开心小水精喜欢吃他们烤的土豆。就这样，他们成了好朋友。
小水精非常的友好，带着自己喜欢吃的东西来给他的好朋友吃。可是，他带的东西他们都不喜欢。因为小水精不知道人类是不能吃水精吃的食物。后来，小水精带了一些贝壳和蜗牛壳送给好朋友们，有时还送给朋友们平时很难见到的闪闪发光的石头。好朋友们非常的高兴。
这片文章使我明白了：好朋友永远都是好朋友，都要真诚相待！
【篇五：小水精读后感】
作家奥得弗雷德普鲁士勒用幽默诙谐的方式，向孩子们呈现出一个极富幻想的童话世界。同时，也让我进入孩子们天真无暇的世界里。
瑞士著名心理学家葛安倪说：儿童的世界是由幻想、好玩和玩耍构成的。守时、取得成就、做事井井有条等是成人的一些能力，但在儿童的心灵中则没有多少分量。读《小水精》，让我更加相信葛安倪博士所说。任何成人都是从儿童走来，但成人面对儿童时，大多只在运用成人，不会使用儿童，因为成人忘记了幻想、好玩、玩耍是属于儿童的。儿童世界才会有迷人的一面，才会有精彩留在记忆里。
这本书的成人不多，磨坊的主人及工人，他们不懂小水精，看不懂这个小精怪；渔夫只知道钓鱼，小水精讨厌这个渔夫；还有那个高个子男人，小水精与他对话，想与他玩一玩，他不懂，居然把小水精惹火了，最后掉进了水塘里。而只有一个成人，那就是小水精的爸爸懂得小水精，懂得用幻想、好玩、玩耍引导小水精，非常清楚小水精犯下大错误就应该接受惩罚，这是一个了不起的成人，是一个了不起的家庭教育家。这是当下许多孩子父母不具备这样的能力。
读这本书，父母内心应该有着这样的思考。作为父母，其一，应该学会如何进入儿童的世界，设身处地地为孩子思考，教会孩子如何适应这个世界，分辨是非。其二，不能用太多的框条去限制孩子的成长，要锻炼孩子的独立自主的能力，尝试着生活，创造着生活，自由自在的生活，放手让孩子自己前行，虽然做了我们成人认为的错事。让孩子知道这条路是错的，然后告诉他，要勇敢地站起来。其三，尽管身处在物欲横流的社会，把童话视为心灵净土里一块永远的瑰宝，用幻想引导使孩子理解什么是做人的责任，理解自己和他人及社会的关系。
真的应该感谢奥得弗雷德普鲁士勒，他不仅让我的孩子学会了做人，而且也受益匪浅。孩子是祖国的花朵，国家的栋梁，培养孩子是学校、社会、家长、教师共同的职责，为了孩子的将来，祖国的未来我们做父母的应该正确引导教育孩子，使孩子健康茁壮地成长。
【篇六：小水精读后感】
假期我读了《小水精》这本书。小水精住在磨坊下的池塘里。小的时候他跟随爸爸一起探索外面的世界，第一次游泳，第一次离开池塘，他发现世界好美妙！慢慢的他长大了，开始独自冒险，为了玩滑水游戏，他差点放干了池塘里的水，结果他的屁股上挨了二十五巴掌。他还认识了岸上的三个男孩，并和他们成了好朋友。
我很喜欢这本书，这本书中的故事曲折生动、语言非常有趣，我会一边看一边咯咯咯地笑。
书中的故事让我不由得想起我和晨毅哥哥在一块玩的情景。炎热的夏天，我们在半人高得草丛里捉蚂蚱，结果被蚊子咬得满身都是疙瘩；雨后我们在院子里玩泥巴，弄得满身满脸都是泥；在哥哥的帮助下，我们爬上了废弃的小房顶去摘槐花，结果哥哥弃我而去，我一个人下不来，只能站在房顶哇哇大哭
童年真有趣！小水精的成长经历，也是我们的成长经历，我们每个人都能在《小水精》这本书里找到自己快乐的童年。
【篇七：小水精读后感】
今天我读完了《小水精》这本书，也解开了我心中的疑惑。刚看到书名的时候我心里想，《小水精》这么奇怪的书名，是介绍人还是动物的呢？
我怀着强烈的好奇心迫不及待地读完了这本书，才知道这本书讲了一个感人至深的故事：水中精灵小水精，一家住在磨坊池塘的水底下，他和所有的男孩一样快乐、调皮，对世界充满了好奇。他不仅认识了池塘里的各种鱼类，而且还和鲤鱼齐普里奴斯成了好朋友，骑着它游来游去，还帮助它赶走了钓鱼的渔夫。
他又浮到水面上，了解到了空气、雨、太阳、月亮还有像仙女一样翩翩起舞的雾。小水精还调皮的把磨坊的水槽当滑板玩。最后，小水精和三个小男孩交上了朋友，小男孩们经常给他带好吃的东西，小水精也把最美丽的贝壳和蜗牛壳送给他们。
到了冬天，小水精要冬眠了，他在美丽的梦幻中期待着春天的到来。
读完了这本书，我小小的心里充满了想和小水精交朋友的愿望。他是那么快乐，那么善良，我真希望有这样的朋友：我希望小水精能到我的梦中，我们一起自由自在的打水漂、捉迷藏、骑着鲤鱼在水里游玩，一起欣赏水面是那银色的月光
【篇八：小水精读后感】
原来水下世界也有人一样的精灵，《小水精》绿色头发，闪光鱼皮裤子，芦苇绿的上衣，鲜红的尖顶帽子，黄色皮靴，有蹼的手指，有爸爸和妈妈。
小水精一生下来就会游泳，他熟悉池塘里所有的水里生物，他和爸爸在水草中捉迷藏，他骑在老鲤鱼的背上回家，他梦见九目鱼把眼睛安在他的身上，他爬到人类的船上划船，他在磨坊水车和水闸后面的水槽上滑水，他打开了水闸差不多把水放完，屁股上挨了爸爸25个巴掌，他用自己收集的人类抛到水里的破烂，玩弄了钓鱼的渔夫，他把渔夫罐头盒里蚯蚓送给了老鲤鱼，他听爸爸在夜里弹竖琴，他在树上摘月亮，他把带眼镜的男人按进了水里，他和人类的孩子们一起吃烤薯，冬天池塘结冰了，他开始冬眠。
从小水精的身上，我看到了一个天真活泼、好奇淘气、能干聪明的小男孩，他有爸爸妈妈的爱护，他有老鲤鱼的帮助，在我孤单的时候，我多么希望有天上来一个小精灵，地下钻出一个小精灵，草地上蹦出一个小精灵来，和我一起踢足球、玩大富翁、捉迷藏啊！
如果我的窗台植物园中的观察日记都能像《小水精》一样地活起来，我想我的日记一定有人看了，如果我窗台植物园里的几百个植物朋友都能变成各种各样的小植精，哪我还怕没人玩吗？
《沈从文精读》读后感
《沈从文精读》张新颖著 复旦大学出版社出版
前年冬天一个阴冷的午后，意外碰到张新颖，问他最近忙什么，他自嘲地说：“唉，我现在就一天到晚赶那本沈从文。”我惊奇地睃他一眼，说：“沈从文，挺好的。”没想到他立刻抬起头，眼睛里放出光来：“沈从文——是最好的！”
一年后读到他的《沈从文精读》，读着读着，心里慢慢被感动的细浪扑打，似乎懂得了当时他眼睛里的热情，知道他用怎样的力把他认为的“最好”表达清楚，还有，在这“表达”中，他又让自己获得了一个怎样的发展。
好在哪里？请允许我当一回文抄公吧：
比如讲大家熟知的《边城》：
沈从文的文学世界是一个比“人的世界”大的世界……
这个世界有它的悲哀，这个世界自来就带着悲哀的气质在体会、默认和领受……
由自然美、人性美和人情美构成的沈从文小说世界的“微笑”面容，担当了什么？
如果不看到这一点，单说沈从文的景物如何如何美，人情风俗又如何如何淳朴，就把沈从文小说和人情看得太简单了。“微笑”背后不仅有一个人连续性的生活史，而且有一个人借助自然和人性、人情的力量来救助自己、纠正自己、发展自己的顽强的生命意志……
比人的世界大的那个世界。在人的世界中成长的人，是不大容易体会到这一点的；而有这样的经历，有这样的体会的人，又有多少能够不流失这一点心性，能够像沈、张一样从容地阐释，顽强地承担呢？
接下来看张新颖怎么谈人们不那么熟悉，或者熟悉但理解起来也并不容易的《从文自传》：
五四以来都有一个“启蒙-觉醒”的过程，觉醒之后他发现了一个自我，这个自我是从哪里来的？是先有一个新理论，然后才产生出来。他这个自我建立的基础很难说是在自己身上，而是建立在一种理论的基础上。这是一个非常普遍的情况。如果把这样一个普遍的情况和沈从文去比的话，沈从文这个发现自我就非常有意思。张文江老师讲《庄子·寓言篇》讲到人要“得其自”，也就是发现自我——但这个自我不是事先预设好的，那个方式是要“沿路追溯自己生命的来历”，我觉得“沿路”这个词用得非常好。《从文自传》就是讲的一个“得其自”的过程，叙述自己生命来路，由这样的来路找到和确立一个这样的自我。
“沿路得其自”。这是相当要紧的指出。意谓建立在自我基础上的世界观能够在对本原性的追寻中达成与世界的和解和信任。张新颖在书中两个地方说到这个“得其自”。在我看来，这其中也可见他“沿路寻找”的真实痕迹，有特别的意义。
再看他讲沈从文50年代后从事文物研究工作的这一段：
可以把这说成是一个学者的阶段，我不愿意这么说，我觉得是一个知识分子实践的阶段，一个知识分子怎么在一个变动的时代过程中找到自己的位置，在这个位置上安身立命。他要找到这个位置，要在这样一个位置上安身立命，是要付出很多代价的。这个代价不是一般人所说的受很多苦啊等等，那只是被动地承受；而是在精神的严酷磨砺过程中去追求意义和价值，苦难和整个创造事业的主动追求是紧密相连的。
知识分子的意义与价值，不是先天存在的，它必须在实践的过程中体现出来。
这三段，我认为是张新颖对沈从文三个最重要的理解。
高效课堂读后感
高效课堂读后感范文一
读了《高效课堂》一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉在知识的海洋里，但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果，我也一直为此而苦闷。
通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。对教师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观三维目标的协调发展。对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。
高效课堂是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂：自主、合作、探究为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的热闹;一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的唯物主义.自主、合作、探究固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导者和旁观者的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师学习，进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正的进步。
《高效课堂》读后感范文二
在学校推荐的众多书目中，《高效课堂》一书对于当今教育教学工作者来说最具实际意义。读了这本书，感触很多。51篇精彩的课例，透露着教者的智慧和创新，传递着课改的精神。这些案例的设计充分展示了教者的教学智慧，体现了新的课程理念。
随着基础教育课程改革的不断深入，教师的教学方法和学生的学习方式正发生着积极的变化。但是，某些地方、某些学校开始出现全面否定传统教学的趋势，课堂教学过于重视教学形式而轻视教学本质，由过去的满堂灌变成现在的满堂问，由过去的一支粉笔、一本书变成现在的多媒体滥用，由过去的教师中心到现在的忽视教师的作用，课堂教学从一个极端走向另一个极端。读了《高效课堂》这本书，感触很多。精彩的课例，透露着教者的智慧和创新，传递着课改的精神。
众所周知，教育是一个国家建设的重中之重，学校教育又是所有教育环节中较为重要的一个。因此，作为一名教师，确实应该考虑在自己的课堂上教了学生什么，学生又接受多少，在自己的课堂上学生反映如何，是否作为主人公的角色来上课，并且在课堂上感觉不枯燥有自己感兴趣的内容。也就是说，自己的课堂是否民主化，高效率。
通过本书的学习，我感觉高校课堂应具有以下的特点：
所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。
所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？
现今，提高课堂教学效率已成为课改的重点。有效教学即遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的人力，物力取得尽可能好的效率，是教师实践教学后学生获得的进步或发展，是引起，维持，促进学生发展的所有教学行为。所以我们在今后的教育教学过程中要时刻认识到：高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
总之高效课堂的课堂教学目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。要取得实实在在的效果，通过这一节课，使每个学生个体都有所发展，课堂教学的目标才能算实现。
《高效课堂》读后感
《高效课堂》读后感
读了《高效课堂》一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉在知识的海洋里，但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。
因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果，我也一直为此而苦闷。通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。对教师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发展。对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。
曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师学习，进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正的进步。
高效课堂密码读后感
高效课堂密码读后感（一）
6月16日，我有幸听了于春祥老师的《发现高效课堂密码》的报告，感触颇多。作为一名年轻教师，一直疑惑什么才是真正的道德课堂？什么才是真正的高效课堂？听了于春祥老师的《发现高效课堂密码》后，才觉得豁然开朗，解开了我心中茫然，真是让我受益匪浅。
《发现高效课堂密码》报告分为课堂信仰密码、课堂模式密码、师生关系密码三大内容。于老师以有条不紊的逻辑，以在和我们拉家常般的平实的语言，在循循善诱中带着读者一步步揭秘高效课堂：沟通知识、生命、生活之间的额联系，是课堂效率的应然内涵。正如于春祥老师所言，课堂因展示而精彩，生命因表达而快乐。听完报告以后，我对自己今后的课堂教学又有了新的想法。
一、设计恰当、具体可测的学习目标
备课时对目标的确定、内容的安排、方法的选择、场地、器材的运用要做充分的思考与准备，并结合五年级教材和学生的实际，把过程与方法融入到课堂中，设计出具体可测的目标。
二、有针对性的提前预习或学习
针对每一节课的学习目标，布置学生学习，把学习目标通过问题给学生提出来，学生在提前预习或学习时，在解决老师所布置的问题的同时，大胆质疑，提出自己的见解。
三、生动活泼的展示
展示是高效课堂最具革命性的课堂独创。课堂展示要让学生先在小组内展示，然后在课堂展示，展示的形式可多种多样。展示是学生智慧的展现，学生的能力和自信得以升华的同时，团结协作，勇于创新的精神也得到了培养。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭，在新世纪没有创造能力，就只能在别人身后爬行。教学最本质的规律就是教会学生学习、教会学生生存，教会学生钻研，教会学生创新，促使学生由原来的学会变为会学，从而达到教学的目的与归宿学生独立探究和创造力得到发展。
四、点拨生成促发展
在学生展示以后，进入生质疑、纠错，师生质疑及师生点拨阶段，在学生有疑问的地方，在学生知识生成的过程中，教师的点拨很重要，而教师点拨效果的好坏，在很大程度上取决于教师引导学生找到的匹配新知识的原型和学生真正的原型相距多远。点拨互动让课堂智慧在挑战中生成。
五、课堂及时检测，反馈目标的达成
课堂检测是高效课堂不可或缺的重要环节，是教师了解学习目标落实情况的重要手段，在形式上可以多样设计上结合学生的实际情况作到精练有趣实用固定练习和随机练习结合个人和小组参与结合精心设计。可以检测学生的学习效果，可发现学生对知识掌握的情况，哪些同学已达到了学习目标，哪些同学还有待于进一步提高，下一步教学教师可制定出相应的措施予以帮助。它还可以检测教师的教学情
况。教师的备课对学生的学习能力往往估计不足。进行了课堂检测之后，教师才能发现备课中的不足，才能及时的调整方法，改变教学策略，从而达到学习目标的实现。
感谢于春祥老师，让我再一次深度思考我的课堂教学，进一步明确了努力的方向。让我们一起在课堂上开行一列动车组，即小组合作学习，相信它会把学生带进一个理想的境界。
实践出真知。于老师的这本《发现高效课堂密码》，从理念到实践，从课内到课外，都在为我们开启高效课堂提供着系统性的思考和方法指导，值得我们去细细品读。
高效课堂密码读后感（三）
阅读于春祥老师的《发现高效课堂密码》并写成读书心得就成为其中一项。
在此之前，于春祥这个名字2020也只是偶尔在一些培训中听别人提起过，并未引起我的关注。为此，在读他的书之前，我特地到他的博客中去了解了一下。在他的博客中我发现这是一个非常平民化的一个教育家，一个很务实的教学工作者。于是我开始读这本《发现高效课堂密码》，由最初的心不在焉到后来的深入阅读，这本书给我带来巨大的震撼，这真是一本实用的好书！
在这本书中，于老师围绕怎样打造高效课堂提出了很多新颖的观点和具体的操作方法。全书分为高效课堂大揭秘、课堂规律有几多课堂医案巧拾零、模式建构与重建等十四章内容。其中第二章《课堂规律有几多》更是让我印象深刻。我们应该仔细审视一下自己课堂教学，有意识的运用规律。书中所讲的二八教学规律，让我对新课标的理解更深了一层。
所谓二八教学规律是指一般情况下，课堂上20%的属于重点、难点的内容需要教师教，而80%的内容学生是完全可以自学掌握的。这个定律告诉我们教是建立在学的需要的基础上，从而实现以学定教，以教导学，学教互动，动态生成。这里强调的学绝不是学生自己的事情，凡是没有教师指导参与的学往往是低效的。教也未必就是教师的专利，所谓兵教兵也不失为一种有效的教的方法。回忆自己的教学，要么是一直牵着学生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，这两种极端都是严重错误的。
于老师十分强调教师与学生的分工，这与新课标中提出老师在教学中起主导作用，学生才是学习的主体是一致的。而在实际教学中，教师往往不相信学生的能力，常常犯满堂灌的错误，一讲到底，一节课下来老师累，学生更累。这些都是我们应该改正的课堂模式。关注学生，相信学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。
对于教师在教学中？教？什么的问题，于春祥老师也作了明确的解释。就教学内容而言，教学生预习以后依然不懂的问题，教课堂讨论后生成的问题，教由教学内容本身延伸演绎的问题。就生命关注而言：教会探索问题的方法，教授正确习惯的养成，教育生命活力的彰显。重建教师师德观，遵循教育规律，交给学生他所需要的正确的东西；重建课堂效率观，将学习知识的过程成为温暖生命快乐生命的历程。
在语文课堂教学中，要促进课堂的高效，我认为教师首先应该严抓基本常规，如学生的预习。学生对文本的熟悉程度直接影响课堂教学的效率。因此，教师应采取一系列措施督促学生的有效预习。对非书写作业，学生的态度往往是消极的，教师一定要花时间进行检查，培养学生良好的预习课文的习惯。而在检查的过程中，教师对教什么的问题更能做到心中有数。不仅如此，针对一些学困生，教师还应对预习的方法给予相应的指导。同时在新课开始之前，教师应告诉学生新课将解决哪些问题，让学生有目的、有方法地预习课文。如能做好这一步，对教师的教学无疑是大有裨益的。当然，要打造高效课堂，仅靠学生的预习是远远不够的，教师对学情的分析、对教材的把握等都是影响课堂效率的因素，然而我相信，只有把每一步常规环节做踏实，才有实现高效课堂的可能。
总之，我认为，教师要促进课堂模式的转变从而打造高效课堂，首先要促进观念的转变，思想指导行为，只有在正确思想的引领下，我们才能探索出更多行之有效的方法。对于打造高效课堂，于老师提出的很多方法都值得我们学习、尝试，而只要教师秉承正确的教学观念也应该能摸索出自己的一套方法。
《如何高效学习》读后感
《如何高效学习》这本书作者斯科特扬被称为天才，作为加拿大学生的他是名副其实的学霸，大学专业为商业学，课余时间自学编程，参加演讲，开设博客，10天拿下袋线性代数，12月内自学完成4年的MBA计算机科学的33门课程。
是什么让一个人更聪明，怎样算作聪明完全取决于自己怎么看，而斯科特扬在书中用自己的一套学习理论，阐释如何让自己更高效更聪明地学习整体性学习。
如果我们只用一种方式来了解某样事物，那么我们就不会真正了解它。如何建立事物之间的联系将其想法内化于心，学会从各种角度来看问题，直到找到适合自己的方法，这就是思考的真谛。整体性学习就是看待知识的角度是多方面的。学会从学科内部跳出来看问题，就能在学习路上走得更远。书中举了爱因斯坦诠释相对论的例子，有人问爱因斯坦：相对论是什么？爱因斯坦说，你坐在美女身边一小时，感觉就像一分钟，而夏天你坐在火炉旁一分钟，感觉像一小时，这就是相对论。
他在书中介绍的整体性学习的五大步骤具有很大的借鉴意义：通过感官获取信息；理解信息的表面意思；拓展，与其他信息建立联系；深度拓展为探究知识的背景；横向拓展为探究知识的关系；纵向拓展为与其他结构联系后，从其他结构的角度探究知识；纠错，剔除错误联系；应用，将知识应用到各种情境中去，包括现实生活。但斯科特扬说最重要是按适合自己的方式来学习，并非一定要按部就班地遵循传统的学习方法。
打造高效团队读后感
打造高效团队读后感（一）
《打造高绩效团队》作者是蜚声国内外的华人实战型培训专家余世维博士。拿到书籍的那天，翻看扉页的时候，对其中这样一些话深有感触，如何去打造一个团队？怎样处理团队中的冲突？又该如何沟通进行团队沟通与激励？设想无论是企业还是事业单位，拥有凝聚力的合作团队，工作起来是何等的舒心和畅快！利用工作之余，断断续
续看完此书，直觉受益匪浅。
文中得知在日本，人们普遍认为，遇到事情就到主管的房间去请示是一种无能的表现，这表示自己没有能力。日本的主管娿看不起这样的员工。而在我国，情况就不一样了，下属们太喜欢敲门了，事无巨细地请示。做主管的喜欢人家请示，表示自己有权力，而下属们也逐渐形成了依赖心理，不断地请示。因此打造高绩效的团队第一切忌不要让下属随便敲你的门，不要让他们带着问题来敲门，一个让他们
先养成自己思考的习惯，如果他自己先思考了，并且真的没有解决办法，这时候他才能敲门进来。
读到这里我想：
高绩效团队的领导一定要有这样的指导思想：
1、强力要求下属与下属之间先自行解决问题，不要动辄请示。不要下属敲你的门。
2、再要他们在你的面前协调讨论，你注意他们不够团结的地方。
3、对各个部门之间配合不力、支援不积极的事例应该议处。开大会处理，把问题摆到桌面上来。
4、积压公文的弊病非得解决不可。
高绩效团队的运作流程如下：
1、总负责人应公开宣示各部门负责人的权力并鼎力支持。要求相关部门给其开绿灯。
2、各部门负责人应主动链接各相关部门，紧盯他们承诺的事，并指出最后期限。
3、各部门负责人要快速回报过程中的重要事故、重要变动、重要瓶颈。
4、各部门负责人应将全盘意见做成一览表，并指出其中相克的地方，且提出最妥善的对应之道。
5、比尔盖茨的时间观念：能站着讲的事情就不要坐着讲；能在办公桌旁边处理的事情就不要进会议室；能用便条纸代替的就不要再签署文件。
我的所得：
团队不同于群体。群体可能只是一群乌合之众，并不具备高度的战斗能力，而团队则要满足自主性、思考性、合作性3个条件才成。英国谚语说得好，一个人做生意，两个人开银行，三个人搞殖民地，这就是团队的效果。在团队建设中，要注意团队中不同部门的水平沟通，组建变动型的团队，切忌形成停顿型组织，尽量避免一切都要靠领导开会协调的习惯。总负责人应该从监督型的领导向参与型、团队型的领导过渡，迈向自己的工作目标，除了思考、计划、辅导员工、分配任务、签署文件以外尽量什么都不做，这样可以充分地不断发挥员工的自主性、思考性和合作性，使整个团队更具有很强的战斗力。
打造高效团队读后感（二）
假学校又一次给我们每一位行政购买了蜚声国内外的华人实战型培训专家余世维博士的书，这次是有关团队概念的书籍《打造高绩效团队》。拿到书籍的那天，翻看扉页的时候，对其中这样一些话深有感触，如何去打造一个团队？怎样处理团队中的冲突？又该如何沟通进行团队沟通与激励？设想无论是企业还是事业单位，拥有凝聚力的合作团队，工作起来是何等的舒心和畅快！利用工作之余，断断续续看完此书，直觉受益匪浅。
《打造高绩效团队》是一本对个人职业生涯有深刻的剖析和指导意义的书籍，书中着重阐述了三层意思，第一层关于团队，第二层是关于高绩效团队，第三层是如何打造了高绩效团队。
一、关于团队。团队区别于一般的群体，是某一工作区域内为实现共同的工作目标而相互协作、独立工作的团体。团队各成员需要有大局意识、协作精神和服务奉献精神，也就是所谓的团队精神，作为团队的一员应不遗余力的为团队的正常运转，高效运行奉献自己的聪明才智，营造积极向上的工作氛围，增加团队的凝聚力和战斗力，同时从优秀的团队中汲取营养，不断成长进步。
二、关于高绩效团队。首先，高绩效团队的一个首要特点是拥有一个清晰的共同目标。一个共同的目标是团队存在的价值和理由，引导每一位成员往相同方向前进。同时，团队目标必须是每一位成员都能清楚的理解而达成共识的否则就非常不利于协调团队行动。其次，高绩效团队非常重视每一位队员之间的互补性。在群体成员的组合上，同样数量与素质的一群人，由于排列组合不同，所产生的效应会有所不同。如果能利用好队员之间的性格、技能互补，就能发挥协同效应。人的性格、技能各有不同，有人容易悲观，有人天性乐观，有人谨小慎微，有人敢闯敢拼。只有平衡协调每个人的特点，扬长补短，才能实现绩效最大化。
三、如何打造高绩效团队。
看了这本书，联系自己的工作实际，很多平时在工作中遇到的一些问题有了理论的支持后更觉得胸有成竹。在常规工作中，我们经常碰到学校的各项规章制度不能得到及时落实，工作计划不能按期完成，对出现的一些突发问题反应较慢，不能迅速有效的拿出解决问题的方案，在问题面前常常相互扯皮和推诿，工作过程中得过且过，敷衍了事等等。诸如此类的现象就可以归结为执行力缺失。也就是这个团队出现了问题。它直接影响学校战略目标的实现，更重要的是削弱了团队的战斗力和凝聚力，如果不能得到及时地解决，长此以往，必将给学校造成无法挽回的损失。如何提高团队的战斗力和凝聚力。通过学习《打造高绩效团队》这本书，我认为有如下几点值得思考：
1、奉献精神。一分耕耘，一分收获，当你加入一个团队，就要为团队贡献自己积极的正向的能量，促使团队发展壮大。如果将团队比作一颗大树的树干，个体是大树的枝叶，只有树干营养充沛，生命力旺盛，枝叶才能有所依托，茁壮成长。你为别人贡献什么，你最终将会收获什么；当你融入一个团队，你不仅是在为团队贡献自己，也是为自己搭建生命的舞台。说到这里，让我想起了一个故事：有个老木匠准备退休，他告诉主人，说要退休回家，享受天伦之乐。主人问他是否能帮忙再建最后一座房子，老木匠说可以，但那时他的心已经不在工作上，用的是次料，出的是粗活。房子建好的时候，主人把大门的钥匙递给他。这是你的房子，他说，我送给你的礼物。他震惊得目瞪口呆，羞愧得无地自容。如果他早知道是在给自己建房子，他怎么会这样呢？现在他得住一幢粗制滥造的房子！所以我想说：不要总是以为自己的付出是在为别人添砖加瓦。同时，我觉得，主人不仅给了老木匠一套房子，更给了他受用终身的人生哲理。其实，假如一个人仅仅是一滴水的话，如果他不想在人间蒸发，他唯一能做的就是融入大海，那个大海的名字2020就是：团队。
2、成就团队。成就团队就是有大局意识 ，个体利益服从集体利益，反对个人英雄主义，克服自私自利心理，发扬协调关系，合作顺畅的团队精神，不要为了自我表现，突出个人能力而分散团队的向心力。同样有一个故事会让我们明白一些道理，故事说的是一个名叫鲍尔的中学校长，为了培养国家最优秀的人才，他放弃了自己最热爱的乐队指挥工作，当了一名教师。他一生帮助无数的学生取得了成功，但他始终觉得自己很失败。他成就了别人，却没有实现自己的梦想，可有一次的经历彻底改变了他这种想法。有一次，当地的州长请他参加一个隆重的活动，他根本不知道是什么样的活动，州长也没有提前告诉他将是什么样的盛况，。可当他到达活动现场后却感受到了从未有过的惊奇，发现州长在亲自主持那个会议，只听到州长站在发言台上讲到：这是一个特别重要的聚会，这个聚会的主角是鲍尔，他是一所中学的校长，他培养了无数优秀的学子，为这个国家做出了卓越的贡献，我们都非常尊敬他，接下来，让我们用最崇敬的心情，最响亮的掌声，欢迎他上台与我们分享。鲍尔的感动和喜悦不难想象，这个故事告诉我们，成就别人就是成就自己的最好之道。人生要走很多的路，我们需要一座又一座的桥，我们不仅仅是要感恩地走过，更重要的是我们要去修建、维护这些桥，这样我们才能走得更远，行得更久。
3、忠诚。不管我们从事的是多么平凡、杂陈的工作。都要具备崇高的责任心和高度的工作责任感，只有这样，才能把工作做到最好。工作无所谓崇高，真正崇高的是人对工作的态度。
4、集体荣誉感。团队的荣誉就是我们自身价值的综合体现，凡事要以团队的利益为最终目标，要时刻心系团队，与团队荣誉与共，每一项工作都要全力以赴，决不拖大家的后腿。
5、建立良好的工作关系，保持有效沟通。我们不能忽略工作关系对我们的影响，如果工作关系良好、顺畅，非常有助于我们工作。反之，消极抵触的工作关系会使我们的工作质量和效率受到很大程度上的制约。所以在做好工作的同时要注意协调沟通，征询对方需求，主动协作配合，适时反馈，同时表达自己的想法和希望对方接收的信息，使工作关系中的个体相互促进，共同进步。
团队是每个个体的总和，需要发挥集体中每个个体的智慧和长处，发展壮大团队的力量，个体通过团队校正自己的行为，提高工作能力，二者协调发展，相得益彰。正是这样的协调发展，使得一支团队能够超越简单的、按部就班的进步，达到能力的飞跃，也就是文中所探讨的高绩效的团队。
打造高效团队读后感（三）
在我看来，优秀的团队精神，简单来说就是要有大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。作为优秀团队中的一员，我们应该做好本职工作，加强责任意识，为团队奉献自己应有的聪明才智。
余博士讲座的主题是如何打造高绩效团队，联系我们单位的实际，我们的单位就像一艘大船，已经有了明确的航向，也有了优秀的船长，目前最关键的就是在这船上的每一个人都要树立团队意识，把我们的执法队伍打造成一个高绩效的团队，只有这样，我们单位这艘大船才会更快更好地前行。那么，作为团队中的一员，我们要具备哪些具体的品质或意识呢？通过余博士的讲座，我对这个问题的理解如下：
一、奉献精神。你为别人贡献什么，你最终将会收获什么；当你融入一个团队，你不仅是在为团队贡献自己，也是为自己搭建生命的舞台。说到这里，让我想起了一个故事：有个老木匠准备退休，他告诉主人，说要退休回家，享受天伦之乐。主人问他是否能帮忙再建最后一座房子，老木匠说可以，但那时他的心已经不在工作上，用的是次料，出的是粗活。房子建好的时候，主人把大门的钥匙递给他。这是你的房子，他说，我送给你的礼物。他震惊得目瞪口呆，羞愧得无地自容。如果他早知道是在给自己建房子，他怎么会这样呢？现在他得住一幢粗制滥造的房子！所以我想说：不要总是以为自己的付出是在为别人添砖加瓦。同时，我觉得，主人不仅给了老木匠一套房子，更给了他受用终身的人生哲理。其实，假如一个人仅仅是一滴水的话，如果他不想在人间蒸发，他唯一能做的就是融入大海，那个大海的名字2020就是：团队。
二、成就团队。同样有一个故事会让我们明白一些道理，故事说的是一个名叫鲍尔的中学校长，为了培养国家最优秀的人才，他放弃了自己最热爱的乐队指挥工作，当了一名教师。他一生帮助无数的学生取得了成功，但他始终觉得自己很失败。他成就了别人，却没有实现自己的梦想，可有一次的经历彻底改变了他这种想法。有一次，当地的州长请他参加一个隆重的活动，他根本不知道是什么样的活动，州长也没有提前告诉他将是什么样的盛况，。可当他到达活动现场后却感受到了从未有过的惊奇，发现州长在亲自主持那个会议，只听到州长站在发言台上讲到：这是一个特别重要的聚会，这个聚会的主角是鲍尔，他是一所中学的校长，他培养了无数优秀的学子，为这个国家做出了卓越的贡献，我们都非常尊敬他，接下来，让我们用最崇敬的心情，最响亮的掌声，欢迎他上台与我们分享。鲍尔的感动和喜悦不难想象，这个故事告诉我们，成就别人就是成就自己的最好之道。人生要走很多的路，我们需要一座又一座的桥，我们不仅仅是要感恩地走过，更重要的是我们要去修建、维护这些桥，这样我们才能走得更远，行得更久。
高效演讲读后感
我们大多数人每天花将近75%-90%的时间花在来沟通上，比如和同事商量工作，和家人朋友聊天，这些我们每天都要做。却从来没有进行训练以使自己沟通更高效顺畅，更有目标。你有没有发现说一个话题，不能很好的吸引他人，而且感觉逻辑和亮点不足，不是十分精彩，又不能给听众留下印象。
《高效演讲》虽然内容是教你怎么演讲，但其实演讲的本质就是一种沟通。目标在于连接听众，影响听众，是一种有目标的沟通。《高效演讲》兼具了演说核心的干货指导手册的实用性，又不失小说式的可读性，对训练我们的表达力、沟通力、影响力和领导力同样有帮助。
过去我们往往太关注风格和状态，忽略了内容的准备。其实有个好内容，大家才听得下去。这本书就是把演讲内容当做重点来讲的。书里讲了一个很实用的演讲结构，也是三个部分组成的，分别是坡道、发现和甜点。
“坡道”就是你的切入点，在演讲一开始，你就要迅速抓住听众的注意力。专家提示：开头慎讲笑话少寒暄，演技最精彩的部分留在开头，牢记演讲中的七秒法则，即：听众有没有兴趣听你讲下去，取决于演讲开头7s，”讲话中用一次“我”就要用十次：“你（你们）”。
“发现”是你讲话的主体，把你需要对方知道的事情讲出来。这里你要注意，不管你需要讲多少事情，都请你把它归纳为三点。因为人的大脑，只能有效的对付三件事。一定要记住，只说三件事。
“甜点”就是一种完美的收尾，让听众记住你的演讲。这里你要注意，结尾的时候，你不用再提供新东西了，也切忌以问答环节结尾。优秀的甜点让你的演讲更具粘性，同时让人更难以忘记。甜点可以是故事、趣事、想象或比喻、想法或例子，如果能和开头呼应一下就更好了。
所有的技巧都代替不了内容和思想本身，你要表达的观点永远凌驾于所有的技巧之上。学习演讲的过程也是知识输入、存储、知识输出的过程，我要做的就是把大目标拆分成小目标，目标越清晰，针对性越强，最后达成的效果就越好。（骆芬琴）
《沈从文精读》读后感800字
前年冬天一个阴冷的午后，意外碰到张新颖，问他最近忙什么，他自嘲地说：“唉，我现在就一天到晚赶那本沈从文。”我惊奇地睃他一眼，说：“沈从文，挺好的。”没想到他立刻抬起头，眼睛里放出光来：“沈从文——是最好的！”
一年后读到他的《沈从文精读》，读着读着，心里慢慢被感动的细浪扑打，似乎懂得了当时他眼睛里的热情，知道他用怎样的力把他认为的“最好”表达清楚，还有，在这“表达”中，他又让自己获得了一个怎样的发展。
好在哪里？请允许我当一回文抄公吧：
比如讲大家熟知的《边城》：
沈从文的文学世界是一个比“人的世界”大的世界……
这个世界有它的悲哀，这个世界自来就带着悲哀的气质在体会、默认和领受……
由自然美、人性美和人情美构成的沈从文小说世界的“微笑”面容，担当了什么？
如果不看到这一点，单说沈从文的景物如何如何美，人情风俗又如何如何淳朴，就把沈从文小说和人情看得太简单了。“微笑”背后不仅有一个人连续性的生活史，而且有一个人借助自然和人性、人情的力量来救助自己、纠正自己、发展自己的顽强的生命意志……
比人的世界大的那个世界。在人的世界中成长的人，是不大容易体会到这一点的；而有这样的经历，有这样的体会的人，又有多少能够不流失这一点心性，能够像沈、张一样从容地阐释，顽强地承担呢？
接下来看张新颖怎么谈人们不那么熟悉，或者熟悉但理解起来也并不容易的《从文自传》：
五四以来都有一个“启蒙—觉醒”的过程，觉醒之后他发现了一个自我，这个自我是从哪里来的？是先有一个新理论，然后才产生出来。他这个自我建立的基础很难说是在自己身上，而是建立在一种理论的基础上。这是一个非常普遍的情况。如果把这样一个普遍的情况和沈从文去比的话，沈从文这个发现自我就非常有意思。张文江老师讲《庄子·寓言篇》讲到人要“得其自”，也就是发现自我——但这个自我不是事先预设好的，那个方式是要“沿路追溯自己生命的来历”，我觉得“沿路”这个词用得非常好。《从文自传》就是讲的一个“得其自”的过程，叙述自己生命来路，由这样的来路找到和确立一个这样的自我。
“沿路得其自”。这是相当要紧的指出。意谓建立在自我基础上的世界观能够在对本原性的追寻中达成与世界的和解和信任。张新颖在书中两个地方说到这个“得其自”。在我看来，这其中也可见他“沿路寻找”的真实痕迹，有特别的意义。
感谢您阅读“好读后”的《优秀读后感：高效精读》一文，希望能解决您找不到好书的读后感时遇到的问题和疑惑，同时，hdh765.com编辑还为您精选准备了文献精读读后感专题，希望您能喜欢！