这么久了还是没学会如何去生活，如何去面对这世上的一切风伤雨痛，我说过，也许我本不属于这个世界，呵呵~~~~~~~~~~看着满天的烟花在空中绽放，悄悄的隐现出泪痕，就这样肆意的飞向空中，在还没来及在空中好好的停歇，就幻化成一个个微亮的粹片，然后尽消失在这昙花一现的世界，看着烟花，多想它永远都不会放完，就这样一直的放下去，而我也在这演化的火光下轻轻的咧开嘴角，可一切都还是有尽头，无论我怎么努力，可我真的无能为力，真的，就这样＇＇＇＇，就这样，我把眼泪在心里浇灌这一切，这世上快枯萎的一切，地上已有偶尔落下的枯叶，轻轻的踩了上去，却没有任何声响，它默默的承受着，把一切归于秋来的颓废，还幻想着那年洁白的雪地，但我曾以为那会永远属于我，可我似乎又错了，没有什么是属于我的饿

那就像是一个美丽的童话，无论讲的多么的逼真，我也只还是在童话的边缘徘徊，无论我怎么努力，始终进入不了它的世界，可这似有似无的拥有还是曾在我心中演绎着无法磨灭的记忆，多想它会像烟花一样在空中绽放，然后消失，永远的消失，可我始终做不到，于是我不敢再去触及，永远看不清微笑的背后写的是什么内容，如今的秋冷沧桑了一段如痴如醉的情怀，我不再委屈自己，也许一切都已更迭，也许一切会如影依然，我在风雨中仰望天空，渴望着彩虹，独自看着烛光，我说原来烛火还分叉呢，就像是生命，呵呵，我笑了！

听着一首歌，再次叙述着青春：

青春的岁月

我们身不由己

只因这胸中

燃烧的梦想

青春的岁月

放浪的生涯

就任这时光

奔腾如流水

体会这狂野

体会孤独

体会这欢乐

爱恨离别

体会这狂野

体会孤独

这是我的完美生活

也是你的完美生活

我多想看到你

那依旧灿烂的笑容

再一次释放自己

胸中那灿烂的情感

我多想告诉你

那依旧灿烂的笑容

再一次释放自己

我爱我家的小乌龟。今天，我就要晒晒我的小爱宠。

我爱我家小乌龟憨厚的体态。小乌龟背上有一个笨重的大壳，当我第一次见到它时，指着小乌龟的龟壳哈哈大笑。那小乌龟感受到我的目光，一双乌黑如黑葡萄般的眸子瞪着我。似乎在幽怨的说：我有保护壳我快乐！令人大笑不止。小乌龟四条小短腿看起来弱不禁风，颠儿颠儿的跑的却快，一阵风似的，一下从客厅的一边窜到另一边去了。

我爱我家小乌龟调皮的性子。我喜欢恶作剧，也善于整人，但整人手法放在小乌龟面前，却显得微不足道了。小乌龟耍过我不下十次，其中印象最深的一次就是，那天我放学回家，习惯性地瞅向小盒子中的小乌龟。不瞅还好，一瞅就吓一跳，小乌龟去哪了？难不成是越狱了？我心急如焚，连拖鞋都来不及换，找遍一切小乌龟可能待的地方，却连小乌龟的影子也没有看到。我彻底蔫了，难道我要失去一个挚友吗？当我心灰意冷地穿上拖鞋，却感到似乎脚下一拱一拱的，我立刻想到了失踪的小乌龟，连忙脱下鞋，嘿！我的小爱宠还在鞋里呼呼大睡呢！想必是它又想对我恶作剧，自己却在拖鞋中睡着了吧！可吓坏我了！

我爱我家小爱宠给我们家带来的欢乐。有一次，爸爸妈妈不知为何陷入了冷战，一整天下来一句话也不说。我可急了，用求助的眼光望向我们家的开心果，小乌龟给我一个放心，包在我身上的眼神，任凭我在它背上画一个明媚的太阳，外加一个灿烂的笑脸，蹑手蹑脚地爬进了卧室。

我在门外喊道：有请选手小乌龟给我们带来的舞蹈四小天鹅，哦，不，是一小乌龟舞曲！小乌龟四条小短腿不停地扒拉着，小屁股扭啊扭，我偷偷配着天鹅湖音乐，配合十分默契，过了一会儿，爸爸扑哧一声笑了，紧接着妈妈也笑了，这场世纪大战随着这场闹剧化为乌有，小乌龟与我也功成身退。

我爱我家小乌龟！它永远是我们家庭中宝贵的一员！

《爱的教育》是意大利作家埃得蒙托德亚米契斯根据他的儿子的日记改编而成的。这是一本日记体的小说，以一个意大利小学四年级男孩安利柯的眼光，讲述了从四年级10月份开学的第一天到第二年10月份在校内外的所见、所闻和所感。里面有许多发生在小男孩安利柯身边各种感人肺腑的小故事，最印象深刻的就是老师在课堂上宣读的9则感人肺腑的每月故事。

里面的每个章节，都把爱传神化，把爱表现得淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦、感人肺腑。

我觉得这本书最大的成功之处，就是把家长与孩子之间的隔膜卸下了，因为《爱的教育》记载了9-13岁的孩子日常生活的方方面面，不但使家长更加了解孩子，而且还可以使孩子了解到如何为人处事，如何成为一个有勇气、充满活力、正直的人，一个敢于承担责任和义务的人――不仅是对家庭，还包括对社会的责任和义务。

《爱的教育》是个独具魅力的作品，它引导孩子们自己去关注、欣赏、品味、思考，也引导他们用爱心去交流，去感受。

我记得夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。这句话完整的概括出一个中心爱，用池塘与水的关系，刻画出爱对教育的重要性。

爱是一本永远看不完的书，往往会带来新鲜感，有学不完的知识。但凡打开了，就使人有读下去的念头，因为爱是吸引人的，爱是无法抗拒的，或许爱就像我们需要的水分，无时无刻地滋润我们的心房。

《你一定爱读的极简欧洲史》读后感700字

读罢此书，有这么几个感悟与愚见:

1.作者的初衷是为了让澳洲的学生更好地去了解欧洲才写了这么一本书。大概澳洲的教科书对欧洲的讲解类似于我天朝的教科书。这本书的些许内容刚好能与教科书上的欧洲史相互交错填补，的确可以带给读者一个新感觉。

2.作者在最后对比了东西方文明的变迁，确实很触动我。所有的具有时代性的国情，一方面源于对历史传承的必然，另一方面来自于该时代下精英阶层对国家体制机制的改造，并将这种新形态作为模范进而影响到未来的“基本国情”。

3.的确，天朝与欧洲的几次思想大变革，都源自于我们所称的“乱世”。在那时，所谓乱世，我想就是破坏了正常与稳定的农耕秩序，或者说是对农耕旧制度的变革引发了后续一切变动。作者提到了基于各个时代背景下“全球化”的问题，对比旧时代以“乱世”冠名的“全球化”，我们当今社会的“全球化”真是来之不易，同样，我们当今的全球化更更为了维系世界相对稳定的重要力量。

4.接着“全球化”问题以及作者没有提及的近现代欧洲战争，在我看来，集权孕育着倒退，思想统一就意味着固步自封。所有的区域大一统在欧洲都是暂时的，所有的帝国都不过是历史长河中的一朵浪花，这条河的总趋势就是“流动”——“全球化交流”。虽然说帝国的大一统一定程度上促进了民族经济文化等交流，但强权的力量终究敌不过根植于民众骨子里的自由与浪漫。

嗯，以上这一切，当然要基于“历史国情”。毕竟西方的奇技淫巧都是建立在小国寡民的形态之上，东方诸国的物产丰盈不是欧洲想要就能要的。

哦对了，俄国作为欧洲的一员，看来作者是根本没把毛熊和他的东欧小兄弟放在心上啊，哈哈哈哈哈，所以说这本书还是有些局限的。

《爱的五种能力》读后感700字

在亲密关系中选择合适的互动方式，有利于增加彼此之间的感情。

每一种情绪的产生与存在都是合理的，是一种自我保护，要允许自己各种情绪的存在。当情绪产生时，往往代表着内心的某种需要，如果能平和地接纳情绪，去深入察觉情绪下面自己内心的需要，反而是提高自己内心能力的一种契机。过往的经历往往在我们心里留下各种各样的痕迹，这些痕迹或深或浅，或正向或消极，也许会变成一个个地情绪按钮，不经意地一碰就会打开情绪的开关，既是铠甲，也是软肋。所以正视每一种情绪，去抚平情绪下的内心需要，才是不断进步的关键一步。

一个人做事，在不会伤害他人和自己情况下，跟随心的指引，就不会让自己太压抑，不会太委屈自己。这不但让一个人活得洒脱自在，更是一个人爱自己的体现，而心是最好的引路者，懂得人的所有需求。

很多情绪产生的原因，并不是直接由发生什么事情引起的，更多地是这个做了什么样的假设。

述情的原则：关系越近，颗粒度越小；关系越远，颗粒度越大。

述情的法则：事实加感受

述情的句型：

1.当对方让你感受不好或好时，告诉对方你的感受

2.当心情不好的时候直接告诉对方

3.告诉对方你的需求，而不是解决方案

4.说“我希望”而不是“你应该”

5.使用“可以”代替“命令”

6.说出你喜欢的而不是不喜欢的

共情的四个步骤：

接受

允许并接纳对方存在的情绪

分享

让对方分享产生情绪的原因

肯定

肯定对方的情绪逻辑，而非事情的对错

启发

启发从对方角度或者事情别的角度考虑问题

帮助对方在未来有成长

教育漫画一书由英国唯物主义哲学家洛克所著，是一本关于教育的书籍，该书对后世产生了深远影响。下面小编带来的是《教育漫画》读后感700字。

《教育漫话》是英国著名教育家约翰洛克的教育名著，出版于1693年。其实早在1683年，洛克就与其友人爱德华葛拉克有书信来往，讨论子女的教育问题。洛克在信中阐述了许多有利于教育的新观点，并以此指导葛拉克子女的教育。在长期的通信过程中，葛拉克深受其益，于是建议洛克整理信件并出版，洛克采纳了葛拉课的建议，于是开始整理十多年来的信件，最终取名《教育漫话》出版。其中关于教师的任务，该书提出：教师的任务不在于把自己所知道的大学全都教给学生，而在于培养学生热爱知识和尊重知识，在于当学生愿意学习时教会她正确的求之方法和正确的自我改进方法。

这里洛克界定了教师的作用，他认为，教师不应该是知识的搬运工，重要的是教给学生一种理念，即热爱和尊重知识。相较于对知识的尊重和热爱，琐碎的知识太过繁琐而且对于儿童日后的发展没有实际意义。在儿童头脑中形成这样的想法，不论在儿童的那个阶段，都会使他理解知识的用处，并在真正有用的时候学习知识。

没有什么比正确的求知方法更有意义了。教师教给学生方法，犹如给学生打开知识之门的钥匙。没有方法，儿童就是站在门外的求知者，苦于进入知识领域却无法获取知识。从这两个方面说，教师的责任重大。如果一个教师只是在机械的教给学生刻板的知识，而不能使他们尊重和热爱知识，那么，教师所做的事情是徒劳无功的，甚至是耽误学生。

反思我们现在的教育，大多数教师都以高考为总纲，灌输给学生生硬刻板的知识，只是为了完成教学目标而不能真正引导学生学会学习。学会学习是学生可以终生受用的方法，却在我们的十二年教育中被忽略，最终导致考教分离，教师的教学积极性不高，学生学习兴趣下降，形成恶性循环。学生不但没有形成热爱尊重知识的观念，反而形成一种知识无用论的错误观念。

其实，教给学生认知理念和学习方法与高考并不冲突。理念和方法对于知识的学习都有指导作用，当学生形成一种热爱尊重知识的观念以后，提高学生学习的积极性，更有利于教师的教学。当学生掌握了学习的方法以后，会使教师的教学简单许多，只要稍加引导，学生就会自己学习。通过对于学习方法的使用，在学习过课程的过程中学生也会思考，思考的过程就是自我监督自我改进的过程。这样的学习过程只要在学生有能力学习之后多开展几次，就会形成习惯。

两弹元勋---我心中的邓稼先 读完《英雄大爱》这本书，让邓稼先和许鹿希的性格与品质给了我全新的体现，使他们的旷世爱情感染了我，特别是邓稼先寻找原子弹的时候和去世时，给我的感触颇深。 邓稼先的可爱又能对科学实验而献身的人。我读到后来，看见许鹿希说的一段话，邓稼先到美国和杨振宁一起学习，杨振宁一直照顾着邓稼先，虽然杨振宁的生活也不富裕，但是他却一直照顾着他，一直帮助着他，直到回国。 他们两个从小玩儿到大，一直互帮互助过了50年，是半个世纪，算是世交，当杨振宁回国的时候，第一个要见的就是邓稼先。可见邓稼先对杨振宁的重要性。我看到一张照片，上面是邓稼先和杨振宁一起在美国大学的空地上玩儿弹玻璃球，就像两个孩子，在我的眼里都有点幼稚了，可看着他们两个认真样子，好像对他们来说乐在其中啊。不禁让我对一个两弹元勋做出了他有点可爱的想法。 他不仅可爱，也是一个能对科学实验而献身的人。当他在他的生命的尽头的时候，他是一个还在为核试验的建议书而忙活的人。他患了非常严重的还是恶性的直肠炎，他为了在生命的尽头写出建议书，为了不让疼痛阻止他，他坚持坐在橡皮圈上，忍着痛写完了这个给党中央的建议书，使他的病症又加深了。后来他的全身都流血。许鹿希对胡银芳说：“当时输血都来不及，流的血比输得还快。”邓稼先为了后人，写出了许多关于物理方面的书，他现在已经快不行了，没过一会儿都要打一针止痛剂，否则“他疼都要疼死的” 许鹿希说。这个一生为国家，为人民的科学家邓稼先，让我们为此而感动的伟大的人，让我为此而仰视他，敬佩他。读到这里，我的眼眶微微湿润了。可能是现在的时代让我看到的，经历的太多太多，对于这一切，每个人感受的可能不太一样，但我们有一点是一样的，他是我们的民族英雄，太早的去世，让我们频频叹气。唉…… 七（6）付奕熙

《爱的教育》中的每一个故事都洋溢着真善美的旋律，其中最使我难以忘怀的就是《扫烟囱的小男孩》。下面是小编为大家收集整理的爱的教育700字读书心得，欢迎大家阅读。

爱的教育700字读书心得篇1 在这个充满欢快与喜气的寒假里，我在大大的书柜里找到了一本书，名叫：《爱的教育》。或许她的封面并不怎么引人注意，但是里面的内容却深深吸引住了我。当我读到里面的一篇文章：《佛罗伦萨的少年抄写者》时，觉得吉利欧非常关心自己的爸爸。

这个故事讲了一个名叫吉利欧的青少年，他是铁路工人的孩子，家里并不怎么富裕。父亲什么事情都可以对自己的孩子宽容，但只要一提起学习要求一向都非常严肃。爸爸为了贴补家用，每天要抄500多封信但也只能挣3个里拉，儿子吉利欧看爸爸太辛苦了，晚上等爸爸睡觉偷偷去帮爸爸抄信。好景不长，由于吉利欧白天要上学，晚上又偷偷替爸爸抄信，他不关已经疲惫不堪，而且学习成绩也因此下降了，爸爸看见吉利欧的不爱学习对他非常失望。直到一天晚上，爸爸才知道了真相，他知道自己错怪了儿子吉利欧，心里感到十分内疚。

读到这里，我的心中像是吃了蜜糖一样甜，因为故事中的爸爸知道错怪了自己的儿子。我想吉利欧一定会很高兴的，因为爸爸会因此夸他。和吉利欧相比，我的家庭条件比他好得多。要什么有什么，过着衣来伸手，饭来张口的小公主的生活。学习成绩也非常好，通常考班里的第一名。

记得一次，爸爸说要带我和姐姐、弟弟出去玩的时候，我活蹦乱跳，高兴极了。而当我痛痛快快的玩好回到家中时，妈妈叫我去写篇作文。

因为是放假，而且有出去玩的痛痛快快的，就不想写作文。我皱着眉头，心里有一百个不情愿，还沉浸在刚才的快乐中的我嘟着嘴赌气地说：我不写。

每天只顾着玩，叫你玩高兴的不得了，叫你学习就不高兴。妈妈十分生气。

一听妈妈骂我，我眼泪刷刷地就下来了。妈妈看到我这副模样，就缓和了口气，语重心长地对我说：孩子，妈妈并不是有意责备你，爱之深才会责之切，妈妈只想让你明白学习的重要性，培养认真专注的做事态度。

我点了点头，用手背擦去眼泪，忽然吉利欧的身影仿佛在我眼前出现，我坚定了信心骄傲的对妈妈说道，我这就去写作文。

读完这篇文章，我才知道自己的生活是多么幸福，吉利欧，一个12岁的孩子便能承担起养家的重任，而我也是一个11岁的孩子，不要说养家，就连学习自觉也做不到，真是太不应该。从今往后，我一定要以吉利欧为榜样，向他学习，成为老师和父母

读完《学习助手》的文章后发现，虽然此刻教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对此刻的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师应对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题：为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生?而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢?是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因?

因为以前遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一个学生?个性是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们就应多一份关爱，多洒一些阳光给那些落伍得无药可救的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的资料，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。

说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读#书，再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时光忙于上课，批改作业，管理班级，教育孩子，有多少时光煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢?所以今后，我要象要求学生那样要求自我：多读书，读好书。

我一直以为绘图文本是幼儿看的，没有什么思想感情，但今天，我对没有思想感情的绘图文本有了新的认识。

今天，邱老师和我们一起读了绘图文本《我想要爱》，故事是这样的：小熊吉米一个人住在树洞里。在他很小很小的时候，妈妈就去世了，只有他和爸爸相依为命。一天，爸爸也离去了，留给他一顶帽子。偶然有一天，他看到羊妈妈正在舔着一只羊，他顿时觉得心里空荡荡的，像破了一个大洞。吉米不懂得爱，因为没有家。所以他决定寻找爱。他走着走着，突然看到一只老鹰正在抓一只老土拨鼠，吉米大吼一声，那只老鹰灰溜溜溜走了。那只土拨鼠经常做饭给他吃，也经常照顾他。一天下午那只土拨鼠睡着了。之后再也没有醒过来。吉米他伤心极了，一连几天不吃不喝。一天晚上，他睡觉的时候，觉得浑身痒痒的，原来是一只小白兔。他就让小白兔留了下来，整天和小白兔一起玩耍，他给小白兔取名小可爱。小可爱看到一个漂亮的兔妈妈就跟她走了，再也没有回来过。好像已经忘记她以前的玩伴：小熊吉米。吉米的心里又像以前一样，有一个非常非常大的洞。转眼间，几个月过去了，吉米他正在重新寻找爱，突然，身后一阵巨响，一个巨大无比的雪球从后山上掉了下来一群小动物正在看热闹。吉米的树洞是唯一可以躲藏的地方。吉米大吼一声，小动物们以为吉米是在用声音发威，都跑到洞里躲了起来。小动物们逃了命，从此，大家都拥护吉米了起来。

读完后我不禁深有感触：爱是世界上最纯洁、最美丽的。爱像阳光。正是土拨鼠给了吉米爱，它就像阳光抚平了吉米心中的大洞。爱是永恒的，就像吉米爱小可爱、土拨鼠一样。吉米一直记着、爱着，不忘记土拨鼠的照顾自己的情景。但愿土拨鼠在天堂也能记得吉米的救命之恩！爱是无私的，土拨鼠不求回报，精心照顾吉米。生活中处处有爱，从一句问候、一句安慰到一个眼神、一个动作，让我们接受被人的爱的同时也奉献出自己无私的爱吧！