读后感:读致青年教师随想作文范文。
和书一样，观看电影或者视频也可促进人的成长，在观看的过程中各种情触，各种联想纷纷呈现出来。在观看了的后，故事情节激发了我们的浓浓兴趣，通过写观后感，我们真正地认识作品，获取知识。怎么才能避免将观后感写的如同流水账一样呢？或许你需要"读后感:读致青年教师随想作文范文"这样的内容,供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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暑假读了吴非老师写的《致青年教师》一书，真是受益匪浅!书中通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。边读 吴非 老师的《致青年教师》，边反思自己的教育行为，却不由怵然。读吴非老师的文字，真正懂得:教龄、资历、经验，未必就意味着是个成熟、理性的教师!
在《就让你的眼泪流出来》这篇文章里，吴非老师说我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人，所以，当无法抑制自己的的激动和伤感时，就让我们的眼泪流出来。不由得想起一次课堂上，由于几个男学生的故意捣乱，我停止正在进行的课，对学生讲我的求学经历，希望能够感动他们，由于感情过于投入，边讲边流泪，事后觉得自己过于幼稚，竟然在学生面前流泪。读了 吴非 老师的这篇文章之后，想想:是啊!我们也是普通人，我们也有自己的喜怒哀乐，也需要有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着学生的面流泪呢?
作为老师，我们要做一个有真情实感的老师。说实话，面对学生，我笑过，也哭过。我曾为学生那纯洁善良的心灵感动得流泪，也曾为他们中一些同学的不争气而伤心落泪。事后，我常埋怨自己太没出息，感情太脆弱，但看了 吴非 老师这篇文章后，我明白这是我真情实感的流露，是人性中最美好的情感。作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人。如果我们教出的学生都是冷血动物，那么这是我们教育的失败。我认为我们教育的最终目的是培养真正的人，所以，作为老师，我们不仅是知识的传播者，还应该是引导学生去关注人性中最美好的情感，发现真善美的引导者。
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读后感:读教师的体态语言随想作文范文
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我们可以不说话，却没有办法让自己的体态不传递信息，有时候，丰富的体态语言甚至比有声语言更有力量，正如古人所云:此时无声胜有声。
《教师的体态语言》
戴建荣古诗教学的秘密武器是丰富、优雅的体态语言;丘吉尔演讲魅力四射的原因是整个身体与语言的完美结合，会做算术的马成功的秘诀是观察人的体态语言......无数事例告诉我们，体态语言是何等的奇妙!
上课铃响了，孩子们陆续走到自己的座位上，有的忙着做课前准备，有的仍旧说说笑笑，有的蹲下来扒拉书包......此时一声上课，有些孩子会停止手中的事情，但也会有少部分孩子忙自己的事情。如果此时，换做体态语言，静静地看孩子们几秒钟，传递自己的信息，教室里会很快安静下来。此时无声胜有声啊!
学生与老师相处时，不仅在察言，更在观色老师的一举一动、一颦一笑，无不细致入围的影响着学生的心灵和情感。
《教师的体态语言》
赞赏学生时，我们可以微笑，肯定地点点头;表扬学生时，我们竖起大拇指，鼓掌;使学生注意力集中于某重点时，走向某人或某物，把手前伸指出重点......
相处了三年的孩子，能读懂老师的体态语言了。他们在读课文或写字，我拍三下手，他们就停下来坐好;当我举起课外书，他们就知道我要讲故事了，马上端端正正坐好;当我拿起粉笔走向黑板，他们马上知道我要进行板书，两眼紧盯黑板......
正是因不同体态语言特定的内容，影响了让孩子的行为甚至心灵。
教师是公众人物。一举手一投足，都是教育。做学生欢迎的老师，我不能不懂体态语言。《教师的体态语言》为我打开了一个既陌生又熟悉的神奇世界，他帮助我以优雅的姿态，进入到学生的生命世界。
好书绝对不厌百回读的!
读后感:读教师的体态语言随想作文模板就到这里结束了，同学们一定要认真阅读，希望能有所启发，对大家的学习和生活有所帮助。教师节：《致教师》读后感范文6篇
《致教师》一书由朱永新所著，是一本教育读本，让老师和学生都找到自己的正确定位。这里小编给大家带来的是教师节：《致教师》读后感范文精选6篇，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！
【篇一】
假期里，读了朱永新先生的《致教师》一书。此书分为四辑，以书信和新春致辞的形式，阐述了和教师的生活，工作，成长密切相关的四十六个问题。语言质朴简洁，却意味深长，是作者的用心之作。下面从三个方面谈谈自己的体会：
第一个体会是：警醒
曼德拉说：教育是最强有力的武器，你能用它来改变世界。还说：生命的意义不仅是活着，而是我们给别人的生命带来了何种不同。这就决定了我们人生的意义。我觉得这两句话很好地揭示了做教师的意义。强权和武力仅能在正直形式上改变世界，而教育能在精神实质上改变世界。曼德拉把教育问题提高到无以复加的地位。事实是不是如此呢？我们自己的老师和身边优秀的同事用活生生的事实做出了证明。好老师不仅能在课堂上声情并茂，形象生动，深入浅出地传授知识，更能在生活中以自身的学问修养精神魅力潜移默化地影响学生，从而改变人生命运。这样的人多了就能改变民族和国家的命运。做教师不知不觉中已近二十年，对教师这项工作认识却十分浅薄，令人汗颜。
第二个体会是：惭愧
朱永新先生说：教师职业大致有四种境界：第一，是让学生瞧得起的教师；第二，是让自己心安的老师；第三，是让学校骄傲的老师；第四，是让历史铭记的老师。审视自己，教龄不长，境界不高。我常常也在问自己：我的课堂效率是不是高？我的讲解点评是不是深入浅出学生能懂？教案作业设计是不是有的放矢突出实效？对学生是不是热情和善，一视同仁？作为教师，是不是心安？对你从事的工作是不是竭尽全力？当思考这些问题时，我的心情是不平静和不坦然的。因为心中有太多的遗憾和内疚。当想到那些因我任教科目拉后腿而不能进更高一级学校深造的学生时，我就觉得惭愧。
第三个体会是：努力
知耻而后勇。《朱永新成功保险公司开业启示》一文给我很大的启示。每日三省吾身，写千字文一篇。一天所见所闻所感所读所思，无不可入文。十年后3650篇千字文（计三百六十万字），就能自感跻身成功者之列。这一事例给我的启示：要有恒心才能做好事情。要勤学习勤思考才能做好事情。要从小事做起，集腋积硅步，才能成裘，才能致千里才能成功。为了做好工作，我以后要像书中所讲的那样，多向经典著作，向优秀的同仁学习，多思考多写作。我也要以十年的时间为自己买份保险，不为成功，只为心安。
【篇二】
《致教师》一书中介绍过一个关于美国一位心理学家做过的一个试验：他将学生分成三组，他经常对第一组学生表示赞赏和鼓励，对第二组采取不管不问、放任自流的态度，对第三组则不断给予批评。试验结果表明，被经常赞赏和鼓励的第一组学生进步最快。由此可见，渴望被欣赏是人的一种基本精神需求。社会生活中，每一个人都渴望得到别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会去欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量源泉，欣赏着必抱有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美；被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。
我曾教过这样一名学生，他好懒，讨厌做作业，拖拉、潦草、短斤缺两、错误百出是经常的事情。更糟的是，他好管，对己自由主义，对人马列主义，总喜欢对别人指手画脚，不时检举同学作业不认真，就是嘲笑同学作业错误多。但是，他在课上回答问题或考试时却是常胜将军。典型的学习态度差，且屡教不改！咋办？我尝试改用欣赏的眼光审视他、引导他、教育他。首先允许他自愿做作业，可以全做，也可以选做，还可以不做，然后赋予他管教的权力，让他批改和辅导学生作业，最后由我检查他批改作业和辅导学生的情况，据此替代他的作业成绩和评定他的学习成绩。在我的欣赏下，他的缺点变成了他的优点，检举别人变成了督促别人，嘲笑别人变成了帮助别人，并且他还体会到了以身作则的必要性和重要性，开始主动又认真地做起了作业。后来的他就不再是原来的他。这件事让我深切的感悟到，欣赏可以是学生的缺点变成优点。
又一次，我曾布置学生这样的作业：每个人写出你熟悉的本班的十位同学的优点，并且每位同学的优点不少于50个字。然后，我在班中高声朗读这些学生的作业。看的出，凡是被读到的学生低着头，心里都美滋滋的，教室里特别静。持续一段时间后，班级的学生发生着悄悄的变化，同学的关系更融洽了，相互之间更有礼貌了，值日卫生更主动了，教室的布置更整洁了后来我就让学生给每个同学写至少一个优点，然后公布于众；接着，每个月末，我让学生在原来所写优点的基础上在挖掘同学新的优点，同样公布于众；最后，开展看看谁的优点最多和看看谁的进步最大的活动。结果，群情活跃，人人为能被人欣赏而奋斗着、进步着。通过这件事，我不禁感慨的说，欣赏使学生的优点会让学生变得更优。
还有一次，我受到一篇文章的启发，于是我拿着一张白纸走进了教室。在这张白纸的中心我故意涂了一个绿豆大小的黑点，很醒目。我高举白纸问学生：你们看，我手中有什么？这不是明摆着吗？学生们窃窃私语，不知我的葫芦里卖的是什么药。我有提高嗓门问了一遍。有学生回答：我看到在白纸上有一个黑点。估计这个回答代表了大多数学生的意见，教室里顿时安静了下来。还有不同意见吗？稍后后排有一个学生发言：老师，我看到了一张白纸。我看了一下白纸，继续问：你为什么和别人看到的不一样呢？我离得远，看不清楚。他如实说。教室里顿时哄堂大笑。我接着说：看到黑点的请举手。绝大多数学生把手举得老高，好像在等待我的表扬。我环视了一下说：太令人遗憾了。这么大一张白纸你们没有看见，却却偏偏注意到了一个不起眼的黑点。这不是你的眼睛欺骗了你，而是你的思维迷失了方向。顿了一顿我又说，这多么向我们每个人身上存在的优点和缺点啊！优点其实就像这张白纸一样大，而你的缺点原来只有黑点那么小。只是，我们在与别人交往时，往往只在意别人的那个小小黑点，有时也看不到自己身上的那一张大白纸，而缺少自信，这是多么可悲的事情啊！学生们个个沉默不语，若有所思。由此我想对我们教师而言，许多时候何尝不是如此呢？我们面对学生，往往只注意到他们的他们的黑点：调皮捣蛋，不守纪律等等，经常会引来我们对他们的大声训斥。可是我们没有发现：他们的调皮捣蛋中充满着许多纯真活泼可爱
《致教师》中引用了培根的一句话说：欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。让我们在教育中多一些欣赏吧！作为教师，可以采用以下做法达到欣赏学生，或让学生相互欣赏，或让学生自我欣赏的目的。
【篇三】
朱永新先生作为新教育实验的发言人，其教育思想引人深思，这在《致教师》一书中有明显的展现：前言中有一首诗：教师，不是春蚕，教师的固步自封才会作茧自缚，心灵的成长来自每个季节我是教师，以现在求证未来，让生命幸福完整。让我甚是喜欢，因为它道出了我的心声，与我心有戚戚焉。
朱永新曾指出：新教育的目标追求就是追求理想，超越自我。只有追求理想，超越自我，才能培养积极的认识态度，才能真正地做到让教师，学生和学校一起成长，我们认为参加我们实验的所有的学校的老师都应该有自己的梦，都应该给自己有一种挑战自我的勇气，有一种超越自我的一种精神。每一个老师，每一个学生都要成功，每个学生都要找到成功的感觉，相当部分的老师和学生都能够成材，最后有大的成就。每个老师都要成长，相当多的人能够成功，有一部分人能够成材，成就。所有实验的人都要感觉到自己在不断地进步，在成长着，成长并快乐着。这是我们追求的一种境界。
而我们该如何实现这一目标呢？《致教师》一书给了我们明确的答案。
《致教师》的每一篇文章，均由一个一个具体的问题开启，传递着普通基层教师的境遇与困惑，苦恼与疼痛。那些提问者，有的是刚刚走上讲台的新教师，有的是遭遇职业倦怠的老教师；有的奔波于城市，有的坚守于乡村；有的教语文，有的教数学每一个提问者，都意味着不同的成长环境，不同的人生经历，不同的生命叙事。因为他们的存在，《致教师》中的教师不再是空泛的职业人群，而是一个一个鲜活的人。里面的问题与话题，哪一个都逃不出教育与生活的庸常。就像擦亮星星上的灰尘一样，朱先生以他的文字不断擦亮教师二字。
全书共分四辑，即给我一个做教师的理由借我一双好老师的慧眼愿我书写一部教师生命的传奇让我们过一种幸福完整的教育生活。前三辑共收录先生与一线教师对话的46封问答式书信，最后一辑收录自2010年以来先生为寄语新教育同仁的5篇年度致辞。他用朴素却不乏生形象的语言回答一线普通老师最关心最困惑的问题：如何学会思考？如何进行专业阅读？如何应对自己不如学生的困境？如何保持教育热情？如何享受你的教育生涯？如何尽快成长为名师？如何在压力下坚守？如何对学生一视同仁？如何让自己越来越坚定？??????
总的来说，书中朱永新老师提出了以下几点：
一、 教育幸福。
理念教育是一种生活方式，学习不应该只是为将来的工作与生活作准备,教育本该是生活的基本方式,儿童今天在学校里所接受的教育,在为长远的人生与社会理想服务的同时,本身就应该是幸福的生活。新教育强调过一种幸福完整的教育生活,这既是对教育终极意义的思考与追求,也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。
他告诉我们，教育既要满足学生最基本的需要。如安全的需要与被爱的需要等，更要促进学生萌发高层次的需要,如爱他人的需要,自我实现的需要,社会认可的需要等等。新教育希望通过自己的努力,能够实现人的全面和谐的成长,能够让每个受教育者获得成功的智力,整合的智慧,高尚的德性,丰富的情感。
在他眼里，教师不是春蚕，不是蜡烛；不是一个隐喻与一个标本，更不是灵魂工程师，教师就是教师，每天都在平凡与神圣中穿行，他生命的价值在于以现在求证未来，让生命幸福完整。
幸福与完整，成为新教育最为饱满的两枚理想种子。因为它们的存在，教师挣脱一切标签脸谱与定型，悄然还原成真实的生命，真实的人，以幸福成全生命的人。
如何做一个幸福教育的人呢？
1、要对教育生涯充满理想
幸福是什么？幸福是一种动态的追求，反映了人的当下的一种心态。而教师的幸福又是什么？教师的幸福就是：心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家中有积蓄。如果仅仅把教师当做一种职业，那么在当下，它可能未必是一种让人感到轻松愉悦幸福的职业。
如果没有理想，任何一种职业都会是无趣的，更何况是教育。教育不能没有理想，有理想的教育注定精彩纷呈。教师职业毕竟比其他职业有更多憧憬，因为我们的工作对象是一个个活泼可爱的孩子。也许我们的工作不像一些人说得那样有诗意，但是当我们想到，我们的工作会在不久的将来起作用，就能使我们感到美和幸福。看到那些参天大树时，常常想到曾经它们和所有的树都一样，曾经都是株幼苗，在经历了百年、千年后，依然挺立于世，让所有人都能接受它的庇荫，让所有人敬仰它的活力。十年树木，百年树人。如同每一位诗人那样，都是因为有梦有理想，有梦有理想的教师才能教育出真正的人。
当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育也就没有了意义。在中国教育的现实中，教师的忙与苦是勿庸置疑。教师的工作涉及教材分析、课堂教学、班级管理等多方面的工作，还有教育活动中的突发事故太多，问题学生层出不穷。只有当你理解了记忆的方法与过程，才不会为学生背不出科文而生气了，你也就不苦了；当你理解人的能力差异和发展差异，理解了所谓差生的形成过程时，就不会为差生的存在而生气了，你也就不累了；当你理解了少儿多动症时，就不会把学生的动当作对上课的反抗，也不会简单地对自己教学能力的产生否定，你也就幸福并快乐着。恨铁不成钢，这个恨是不理性的爱，因为教师没有掌握铁如何成钢的规律；从专家型教师身上可以看到，他们面对教育教学事故时，是那么的自信与从容，是那么的驾轻就熟。这是因为他们见多了，把握了规律，从而让事故变成了故事。
2、 要有自己的特性
一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断的给自己提出追求目标，同时又要有激情，要善于认识自己，发现自己。
今天的教师应该有自己独特教学个性。那就是不人云亦云，有自己独特的教学思路和主张。老师要善于发现自己的个性和业务方面的独到优势，在夯实自己教学能力的基础的同时，培养出自己独特的教育理念和教学个性。只有这样才能培养出学生个性，要求老师对于自身要有清晰的认识，并善于不断调整自己的定位，在学校环境和个人条件之间寻求平衡。当今教育，教师最缺少的就是独立人格和自由精神，导致培养出的孩子千人一面，缺乏创新能力和独特气质。教学个性本身就意味着创造力。
3、 要对学生一视同仁
人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济情况等等存在着客观差别，但每个人的尊严和权利都是绝对相等的。作为老师要有一颗平等之心，对学生必须一视同仁，公正对待每一位学生，使全体学生得到发展。
一个老师通常要面对几十甚至上百个学生，学生性格有好有坏，成绩有优有劣，能够关注每一个学生，并爱护每个学生，是这一类老师所具备的能力。把学生当学生看，把人当人看，不惟成绩论素质，不惟喜好论好恶，不惟家境论高低。有人说，关注每一个学生，就是要做到关注成绩最差的学生。我想补充一句，关注每一个学生，也要做到关注你最讨厌的学生。
我们要做的就是要善于发现学生的特别之处，一旦孩子发现了自己，找到了自我，他就会爆发出我们难以想象的能量。这让我想起了皮格马利翁效应 ：当教师受到实验者的暗示，不仅对这些资质平平却被实验者认为是未来的花朵的学生抱有期望，而且也会有意无意地通过各种态度、表情与行动方式将这种暗含的期待微妙地传递给他们，其中包括更多的提问、辅导等。当这些学生获得期望的信息后,也会产生鼓励的效应，更加努力地学习。长此以往，不仅师生间的心理距离近了,学生对自己的期望和对老师的感激与回报也会逐步提高。
二、 提升自我素养
1、 阅读
作为一名教师，第一项修炼就是做读书人。对一个教师而言，读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊就是一种真正的备课。如同军人喜爱武器，孩子喜欢小玩具一样，教师的挚爱应该是书籍，只读教材和教参两类书的教师无论如何不能称之为优秀教师。如朱教授所说：你的阅读生活，绝不仅仅是帮助你获得知识，获得教育的智慧，更重要的是帮助你拥有宁静的心态，儒雅的姿态，积极的状态。难道不是吗？一个真正的人应该在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本好书。在阅读中获得教养，获得心灵和精神地完善，勤者因书而富，富者因书而贵。
如果没有教师的阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。教师的教育智慧从哪里来？人类几千年的教育历史中，创造和积累了许多宝贵的教育思想财富。这些财富保存的载体主要就是教育的经典著作，阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。这是一个不可超越的过程。人类教育过程虽然不断变迁和发展，但是教育的根本不会变化，教育培养人的功能不会变化，教育过程的内在规律不会变化。现代的许多教育新思想，其实只不过是用我们这个时代的语言和案例与过去的大师对话而已。
对于任何一个具体的专业领域而言，存在着一个最合理的知识结构；专业发展，必然会经历一种浪漫精确综合的有机过程；每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径；对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径；在特定的发展阶段中的具体老师，面对特殊的场景，一定有一本最适合他阅读的书。
2、 写作
一个人的专业写作史，就是他的教育史。我们的教育生活是由无数的碎片组成，这些碎片往往会形成破碎的未经省察的经验，使教育教学在比较低的层面上不断重复。而通过专业写作，就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的经验融入教育生活，使之成为我们专业反应的一部分，使我们的教育实践更加富有洞察力。这样，这些碎片就可以经过拼合成为美丽的图景，就像把散落的珍珠串成美丽的项链。
到现在为止，为发表文章而写，为评定职称而写，为应付检查而写，仍然是教育写作中的常见现象。针对这种现象，要进行专业写作，不以外在的名利为终极目标，不为写作而写作，而是为了使写作恢复本来面目，服务于日常教育教学实践，成为自我反思的基本手段，促进学生以及自身的幸福完整。
同时，通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思教师的日常教育和学习生活，可以促进教师的专业发展和学生的自主成长。经过几年的探索，新教育实验已经从过去的提倡教师写作，发展到目前强调专业写作，把专业阅读、专业写作、专业发展共同体作为教师专业发展不可分割的组成部分
3、 共同发展
目前，在绝大多数学校，一方面同事之间讳莫如深，教室的门始终向他人关闭着，教师之间仍然是生活在同一个校园里的陌生人；另一方面，一些渴望成长的年轻教师仍然处在孤军奋战的状态，他们个人的摸索往往由于自身的思维见障而无法看清问题的本质，他们个人的反思也往往由于自身的理论功底而无法对自己导致问题的思维方式进行剖析。
教师专业发展共同体必须建立在自觉自愿、积极主动的基础之上，这是形成一个良好共同体宽松氛围的土壤。如果只是利用行政命令，而不是尺码相同的人的相聚，共同体就会流于形式。同时，共同体成员的共同愿景非常重要，在活动中应体现其整体性的目标及阶段性的目标。每个成员都能在心中明白共同体的价值与方向，在团体活动中不断证明自己存在的理由与意义，在活动中体验成就感，这是持续参加共同体活动的动力，也是激活其持续发展最主要的因素。
要积极探索建立各种基于同一教研组、教学组的，或者是本校的、校际的，以及利用网络的各种专业发展共同体。最近几年发展起来的比较有影响的教育专业发展共同体就有：新教育研究中心相约星期二沙龙、天津著名特级教师张万祥的班主任学习小组、温州苍南新教育俱乐部、河南焦作毛虫与蝴蝶儿童阅读共同体、贵州凤冈新教育共同体、镇西共读阅读团队等，利用教育在线网站建立的散布于各个地区、学校的大大小小的毛虫群落（儿童阅读研究小组）与海拔五千新教育教师读书会QQ群、构筑理想课堂QQ群，更是形成了目前全国规模最大的教师专业发展共同体。而充分利用专业共同体进行日常的共同阅读、相互评议批注教育作品、相互听课议课，也是教育实验最日常的研究方式。
三、 注重过程，落实有效教育
1、落实有效教育框架
朱永新认为：落实有效教育框架，为课堂奠定一个坚实的基础已成为新教育人进行课堂框架研究的起点。我们希望这个框架，可以成为我们理解课堂的一个工具。
朱永新还认为：这个框架分为教学目标、预习作业、个体学生学习清单和教学板块。预习被朱永新称为这个框架的一大特色，预习是学生独立学习的机会，不应只是为课堂教学做一些准备工作，而应尽可能地针对所有教学目标，是真正的自主学习。这就重新确立教为学服务，让学生的学习成为课堂的真正核心的思想。要让每一分钟都有所计划、富有成效。
2、发掘知识魅力
他提出，要发掘知识这一伟大事物内在的魅力。朱永新所讲的知识，不能理解为静态的写在书本上的知识，而要视为一个动词、一个有待重新发现的事物奥秘，以及发现这种奥秘的方法和过程。朱永新认为：优秀的课堂教学，就是要重现这一神奇的发现与创造的过程。核心是智力挑战、思维训练。
理想课堂不会停留于人与知识的对话这一维度，而要展开三重对话：人与知识的对话、人与他者的对话、人与自己的对话。只有这样，我们才能说，课堂教学不仅实现了知识的复现，而且也实现了人的复活--师生生命的复活。
4、 以现实求证未来
《致教师》的最后一辑文字，不是答问，胜似答问。读之，心情久久无法平静。那是自2010年起，每一年度的辞旧迎新之时，朱永新先生深夜或凌晨写给全国新教育同仁的年度献辞。
或许，在永新先生眼里，岁末年初最是年岁的刻度，是现在与未来的节点。而在他心里，教师的终极意义在于以现实求证未来。读他关于新教育的年度文字，我们无法忽略那漫天飘着祝福的跨年语境，更无法忽略的是，新教育实验于神州大地间得到的热切呼应。新教育所构建的晨诵、午读、暮省的教育生活节奏，正在柔软地植入了千百万师生的内心。
教育是一切的果，也是一切的因。对一个教师来说，痛恨积弊的方式是行动，是将让自己置身于涨潮的海上，相信爱教育，就是爱自己，相信每朵乌云背后都有阳光。唯有建设，唯有行动，才能带着使命，带着爱，向没有污染的地方，重新出发。
三尺讲坛，只因为我们具有足以让一代代人传承的爱岗敬业、无私奉献、爱生如子的精神，只因我们具有勤学、乐施、向善的品德，只因我们对学生始终抱有极大的热情，实实在在地走近他们，真真挚挚地关注他们，热热忱忱地服务他们，学生就将我们作为恩师，不管我们是否清贫，不管我们是否平凡，学生都会把我们铭刻于心，成为他们心中永远的精神丰碑，也是我们成为历史所铭记的、无上光荣的人。本学期对我而言，是一个漫长、煎熬、充实、幸福的一个过程；经历了很多事，焦头烂额，偶尔心情难免浮躁！我感恩所有在我困难时帮助过我的人，今天我想感谢的是它--朱永新老师的《致教师》，每当迷惑时，是它能让我平静下来，反思自己，与自己的内心交流。对本书中其中《教师的幸福在哪里》感触很深。
追求幸福是人的一种本性，可作为教师的幸福不仅仅是一个人的事情。一位没有幸福感的教师很难塑造出幸福的学生。只有当教师心中洋溢着幸福美好的情慷时，他们的脸上才会有灿烂的阳光，并自然而然地照亮和温暖学生的心房，塑造学生幸福的心灵;只有当教师情绪饱满和内心充实时，他们才会自然而然地流露出对细节的关注和乐于分享的真诚，学生才会感到幸福。所以，为了自己，为了学生，教师们要学会寻找幸福。那么，教师又要到哪里才能找寻到幸福呢?
教师的幸福在课堂教学中:有人说，人生有四种境界是幸福的:母亲给孩子洗完澡抱着孩子的时候;医生给病人做完手术病人康复了的时候;孩子在沙滩上堆出自己满意的沙堡的时候;一个作家写完了作品画上最后的一个句号的时候。那么，我觉得教师的幸福就是轻松自如地上完一节课的时候。教师的主要职责是教学，而教学的过程就是一个对生命追问的过程。可有的教师却有着这样的生命体验:头脑是满的，内心却是空的;时间是满的，生命是空的。同样是上课，缺乏生命修养的教师，只是为知识而上课，教师的心只是在等待，等待学生记住一些概念、背会几条定律、答出几个问题，做对几个练习题。教师在苦苦等待中，变得紧张、烦恼、焦躁，甚至痛苦，幸福被等待无情地遮蔽了。而具有生命学问和修养的教师，他是在上课，但他同时又是在享受课。他面带微笑走进教室，迎
来的是一张张天真的笑脸，听到的是一声声老师好的问候，他在课堂上彻底放松，全身心地走进课堂，走近学生，同学生一起去探索，去研究，和学生情绪相融、心心相印。他会把问题生活化，知识过程化，学习体验化。他会彻底打开自己的生命，去感受、去触摸、去体验课堂中的每一个细节，他会在课堂上率性而为，和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼、一起失败、一起成功，这时教师的职业幸福感就会油然而生。
教师的幸福在学生成长中:学生的成长是教师最大的快乐，对教师来说，教育的意义就是学生的成长和进步。特别是看着学生一天天成长变化，他更有一种由衷的喜悦，这是他辛勤劳动的最好回报，也是他全部付出的价值所在，虽然他可能一辈子默默无闻，当不了作家、科学家、工程师也可能终生得不到什么值得炫耀的荣誉或奖章，但他可能有引以为傲的已成为作家、科学家、工程师的学生，甚至有功勋卓著、成绩斐然、值得他崇拜的弟子，当然，更多的是已经自立为人、立足于社会的普通劳动者，是他曾经为之付出心血和青春的年轻一代的人生，还有什么比这更快乐呢?他已经别无所求，这就是他所渴望的生活。实实在在感受到了自己倾注心血的回报，意识到对学生未来的影响，透过学生的成长，他看到了自己劳动的果实，这成为教师职业信念的重要支撑。对平凡的工作充满热爱，对这些教师来说，孩子那灿烂天真的笑脸是天底下最美丽迷人的图画，教室里传出的朗朗读书声是世界上最美妙动听的音乐，校园是地球上最纯美圣洁的净土。所有的辛苦和压力都变成了一种愉快、一种他乐于去迎接并以欢乐的心境去化解的美差，即便是在条件极其艰苦、生活非常清贫的情况下，他也怀着极大的热忱、带着浓厚的兴趣，无怨无悔地做好每一件事。只要一听到上课的铃声，他就精神振奋，所有的疲劳都不翼而飞;只要一走上讲台，他就激情荡漾，浑身都洋溢着蓬勃的生气。他觉得自己喜欢教书也最适合教书，只有在教室里，在学生身边，他才能找到自己存在的位置，这些教师已经把他们的兴趣与自己的事业放在一起，因为爱孩子、爱学校、爱事业而无怨无悔地当一辈子教师。
教师的幸福在学习追求中:教育需要智慧，课堂教学更应该充满智慧。充满智慧的课堂是精彩的，精彩的课堂需要教师去创设，所以教师就应该充满智慧。每个人的智慧并不是与生俱来的，他首先要付出，付出勤奋，付出辛劳，付出艰辛。因此，教师要拥有教育的智慧，就要付出大量时间刻苦学习。首先，向书本学习，教师的职业特点决定了其一生要与书本打交道。
教师要坐下来、静下心、研读一些很专业的书，如课标、教材、教参、教案、辅导练习等;也要读一些很理论的书，如教育教学理论、教育学、心理学等一读经典的，也可读流行的。教师要按时阅读教育教学杂志，定期浏览综合类报刊、文学类杂志等，让自己浸润在文化的滋养里，由内而外地散发光泽。还要读一些教育专著和教育随笔，走进伟人，与大师对话，与另一个自己坦诚相见，你的眼光会变得高远，你的内心会变得坦然，你的思维会变得开阔，你的精神会变得饱满，你的生活会变得充实。其次，向同行学习，学习他们工作的热情、教学的思路、教法的改革与创新，增长自己的智慧。同时，多交流。交流是一种很好的学习方式。我们往往发现:几个志趣相投的同事、朋友，即使是闲聊，也会时时有智慧的碰撞，有新观点的产生，不知不觉地解决了困惑已久的问题。因此，学习能使教师充满智慧，充满智慧的教师总是愉快的，愉快的生活肯定是幸福的。
教师的幸福在付出奉献中:当教师不可能大红大紫、风光无限，也不可能轰轰烈烈、气壮山河。教师的命运，注定要与清贫和奉献为伍。在教师这个岗位上，没有令人羡慕的地位和权力，也没有悠闲自在的舒适和安逸，有的只是默默地付出和贡献。已是81岁高龄的于漪老师，在59年的教育生涯中，无私奉献、执著探索，不断从经验与感悟走向理性与科学，着力提高学生语文素养，立体化施教，全方位育人，具有独特的教学风格。注重培养青年教师，做好传帮带。她心里始终装着两把尺，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。在她半个多世纪的从教生涯中，一切以教师人格为依据:智如泉涌，行可为表仪为人师。她的教育理念、教育实践、教学改革彰显着师者风范，她的事迹也每每引发我们心灵深处的震撼与感动。于漪老师的人生座右铭是一辈子做教师，一辈子学做教师。在于漪看来，累累创伤，是生命给你最好的东西。在她的心目中，既然选择了教师这个职业，就同时选择了高尚。首先要知如泉涌，而且要有伟大的人格力量。
享受教育的教师；是一个能实现自我价值的教师，在平淡中享受教育的幸福，是教师对自己的期许。学习、工作，不经意间一定还会遇到很多不期而至的快乐。让我们对生命尊严进行最真挚的仰望静静地，守望花开，聆听每一朵花开的声音，享受每一朵花开的芬芳，惊叹每一朵花开的娇艳。
【篇四】
教师本身应该是一朵花儿
教育是师生互相作用的过程
教师，不是蜡烛
教师不能以化为灰烬做代价
以此去照亮的学生
教师，不是春蚕
教师的固步自封才会作茧自缚
心灵的成长来自每个季节
教师，不是人类灵魂工程师
没有谁的灵魂是机器
能用某种工艺任意修理完成
教师就是教师
与学生是互相依赖的生命
教师就是教师
每天都在神圣与平凡中穿行
我是教师
伟人和罪人
都可能在我这里形成
让人如履薄冰
我是教师
心底里喜怒哀乐翻滚
黑板上天高地远开阔
脚板下三尺讲台扎根
我是教师
这是一份职业
更是一个志业
我是教师
这是一份职责
更是一种使命
我是教师
时光缓缓显形
终见此生天命
我是教师
以现在求证未来
让生命幸福完整
又是一届新的高一，面对新的学生常常有很多感想。 教育是世界上最特别最奇妙最千变万化的事情。世界上任何变化，正直的、经济的、社会的、科技的桩桩件件，都会发生蝴蝶效应，都会对教育产生这样那样的影响。所以，教育总是变化的。同时，教育也是最坚韧最牢固最不会变化的事情。万物改变迅捷，人性进化缓慢，教育因此万变不离其宗。为提高自身素养，积极参与书香校园建设，本学期拜读了朱永新博士的大作《致教师》。
谈到教师，人们会说教师这个工作好，轻松、待遇也高；朋友们会说：教师是个光辉的职业很多时候，大家对教师职业的评价都是过于神圣化。拜读了朱永新先生的《致教师》后，前言就颠覆了以前对教师的形象比喻，但更具人性。书中这样写到：归结为神圣，会过于强调教师的奉献与牺牲，容易导致神化和苛求，动摇了扎根于现实的坚实基础。读完这句话，我的心里充满了被人理解的美好，这种感觉让我有了读下去的欲望。
还记得自己刚站走上教育岗位时的手忙脚乱和经历的挫折，一度曾使我信心受挫。迄今为止，我在教育这个岗位上奋斗10年了，但我仍然保有当初教学的热情。仍然充满朱永新先生在书中谈到了教师的幸福从哪里来，他提到人的幸福大概有三个重要的来源：一是人与外部物质世界的关系；二是人与人的关系；三是与自己的关系。我的幸福感大多是来自教育，来源于培养出优秀的学生，对社会有贡献的学生，内心的成就感和满足感无法用言语来表达的。教师是什么？教育学上已有答案，不过仍然有很多人还在探究。毫无疑问，教师是份生存的职业，平凡中彰显伟大，普通中蕴藏幸福。
教师的伟大，人们往往归结为：奉献和牺牲。我们都渴望自己变得伟大起来，都希望被肯定，被赞赏。但我们的内心却非常抵触一味地奉献和牺牲，因为我们不是神仙，我们生活在真实的土地上而不是虚无缥缈的精神领域，我们有寻找幸福的权利。
教育归根结底是人和人之间发生的影响，教师的一言一行都可能直接给学生的生命带来不同。教师的生命价值、人生意义在于，我们不仅仅把教师当做谋生的职业，还用自己的生命去影响着别人的生命。在从教生活中，我们需要寻找一个了不起的好老师符号，赋予自己一个自由心灵的躯体，勇敢、大胆地带着智慧去面对困难和挑战。简言之，教师的幸福感首先来自于信仰。
《曼德拉传》塑造了一个人类共同的英雄曼德拉。朱永新老师说：曼德拉就是一本教科书，就是一位好老师。受过27年的牢狱之灾，历尽磨难成为南非历史上第一位黑人总统。曼德拉说：当我走出囚室迈向通往自由的监狱大门时，我已经清楚，自己若不能把痛苦与怨恨留在身后，那么其实我仍然在狱中。这样强大的心灵的形成离不开苦难和痛苦中的挣扎，更离开不了对生命执着的爱。
爱，不论在何时总比恨来得更加自然。教师这个职业的底色依旧是她。有了爱，教师才能有能力欣赏这条道路上的沿途风景，才能攀登更多的山峰，才能拥有强有力的武器去改变世界。有了爱的信仰，才可能不徘徊，不犹豫，不后悔，才可能真正拥有梦想。
爱是一种信仰，把教师带到幸福的身旁。
我们继续探寻，以教师的现实生活为基。我们看到一部分教师：生活太平淡，没有刺激；生活太机械，没有情调；生活太繁杂，没有成就感......昨天这个孩子逃学了，今天这个孩子打架了；昨天市领导来检查，今天教育局领导来检查。我们在担惊受怕、啰嗦累赘、手忙脚乱中渐渐地对教师工作失去了信心。我们继续探寻，我们也看到另外一部分教师：生活美好，精彩纷呈，富有生命，乐此不疲，魅力无限，乐商十足。原来，他们把生活中遭遇的困难和瓶颈当做获取巨大快乐的垫石，他们努力地挖掘教师职业的内在美，把教师当做事业来做，全身心投入。他们一直相信：穿越艰辛，自然收获美丽。
朱老师把教师职业大致分成四种境界：第一，是让学生瞧得起的老师；第二，是让自己心安的老师；第三，是让学校骄傲的老师；第四，是让历史铭记的老师。其中，最基本的是做一名让学生瞧得起的老师。陶行知先生的学高为师，身正为范这几个大字只要用心做，相信就可以达到第一种境界。做第二种老师，要用自己的良心去践行教育。有良心的老师不是表格和评选程序测量出来的，而是每年教师节有多少学生还记得给你打电话、发短信、送鲜花、寄贺卡。做学校骄傲的老师，实属不易，你不在学校的时候，学生想你，同事领导念你，这样的老师一定是在自己的岗位上把工作做到极致的人，这样的老师令人敬佩！当然，做到这一点的老师也不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起！永远保持一颗学习的心很重要。第四种老师，是于人于己都会创造故事和传奇的老师。这样的老师历史上有，当下也有，未来也有可能在一所名不见经传的学校旮旯处出现。
教师如何享受职业生涯带给我们的幸福感觉？左拉说：每一个人可能的最大幸福在全体人所实现的最大幸福之中。穆尼尔纳素夫说：真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。拉美特利说：有研究的兴味的人是幸福的！能够通过研究使自己的精神摆脱妄念并使自己摆脱虚荣心的人更加幸福。历史名人对幸福的解读很多，总归：幸福应该是在创造中的，幸福应该是在服务中的，幸福应该是在研究中的，幸福应该是与别人分享中的。同理：教师的幸福来源于创造、服务、研究和与人分享。
如何做到创造、服务、研究和与人分享。朱老师告诉我们：与学生一起成长，终身学习，努力成为有特点、有个性的教师。不必超越学生，但必须努力做一名让学生崇敬的人。唯有成长，才有幸福。
一个人学会了阅读，任何人都阻挡不了你前进的脚步。如果有天堂，天堂应该是图书馆的样子。教师要实现成长，必须进行专业阅读。朱老师经常说的一句话：不善于读书学习的教师，总是拿着一张教育的旧船票，每天重复昨天的故事。人生苦短，我们来到这个世界上，不是为了赚多少钱，也不是为了当多大官，因为这些东西你是带不走的。人生为一大事而来看风景。行万里路，通透自然风景；读万卷书，品味精神风景。肉眼能看到的风景是有限的，而真正的财富是精神的，在我们离开这个世界的时候，唯一能带走的是精神的财富。
朱老师说：读什么样的书，你就会成为什么样的人。作为教师，要乐于选择哲学、心理学方面的书，更要专注于自己所教学科的专业书；要乐于重温教育学、心理学的基本知识，更要专注人文和科学。每本书都是一部传奇，教师要善于阅读传奇人物、故事带给我们的震撼。当然，我们必须接触管理，我们在最能学习的时候不能仅仅学习如何做一名老师，我们也要思考如何做一名优秀的管理者，因为我们面对的不是一个人。自己再忙也要读书，收入再少也要买书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书。总之，阅读也要像牛顿说的那样站在巨人的肩膀上，尝试从优秀到卓越。
学而不思则罔，思而不学则殆
当你觉得阅读效果并不理想的时候，思考显得尤为重要。法国著名思想家帕斯卡说：一个人不过是自然界一只最脆弱的芦苇，但这是一只会思考的芦苇，人因思想而伟大。如何才算是善于思考？朱老师总结了以下几点：一是思维的深刻性。要有打破沙锅问到底，非把问题搞明白不可；二是思维的敏捷性。机智果敢地处理问题；三是思维的灵活性。对待学生要随机应变；第四，思维的独创性。不唯上，不唯书，不人云亦云，不依赖别人的思想和原则，不寻求现成的解决方案。朱老师建议我们与学生一起进行专业写作。一个人的专业写作史，就是他的教育史。真正的思考是从写作开始的。
苏格拉底说：未经省察的人生没有价值。所有的成功都与痛苦相关。但是，不是经历痛苦就会铸就成功。如果仅仅是泪水，痛苦只会滋生软弱，迅速干涸。只有经过咀嚼、反思、彻悟，痛苦才能够成为精神的财富、人生的养料。记录这样的痛苦，本身就是在记录着一首关于生命的隽永史诗。只有这样，才能不断超越自我，才能让每一天成为永恒。人是一颗会思考的芦苇，只有内心的自觉才是教师走向成功，乐于教书，提升认同感的必经之路。
我一直相信朱永新老师说的：所有的环境都能产生教育家；所有的磨难都可能造就教育家。朱老师告诉我们：许多人经常埋怨自己的条件不好，条件不够，其实，所有的问题往往出在自己身上。我们自己就是环境，就是条件。完善自己，挑战自己，就是在改善环境，就是在创造条件。不要等别人为你提供机会，而应努力为自己创造条件。
做教师，要靠毅力，靠恒心。从心理学的规律来说，人的意志的强弱、恒心的大小往往与克服困难的大小成正比，这是意志活动的一条规律。不忘初心，不改初衷，坚守在普通教育这条道路上更为重要。人人都有成功的欲望。朱老师提供了吉祥三宝促成教师的专业发展。一是专业阅读。没有阅读的教师永远成不了真正意义上的名师；二是专业写作。写作的过程是总结、归纳、剖析、反思与提升；三是寻找专业发展共同体。一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。
教师可以不是诗人，但不能没有诗意的生活。朱老师写的一首小诗，我特别喜欢！
教育是一首诗
教育是一首诗/诗的名字叫青春/在躁动不安的灵魂里/有一个年轻的梦。
教育是一首诗/诗的名字叫激情/在春风化雨的课堂里/有一脸永恒的笑。
教育是一首诗/诗的名字叫热爱/在每个孩子的瞳孔里/有一颗母亲的心。
教育是一首诗/诗的名字叫创造/在探索求知的丛林里/有一面个性的旗。
教育是一首诗/诗的名字叫智慧/在写满问题的试卷里/有一双发现的眼。
教育是一首诗/诗的名字叫未来/在承传文明的长河里/有一条破浪的船。
作为教师，我们怎样寻找自己的生命原型？朱老师告诉我们，要寻找真正意义上与孩子一起成长的英雄教师作为原型。就像李镇西老师的人生榜样、职业楷模、生命原型就是陶行知和苏霍姆林斯基。我们先从读优秀教师的作品开始。朱老师在《致教师》中特别提到了李镇西的《爱心与教育》、雷夫的《第56号教室的奇迹》、尼尔的《夏山学校》、苏霍姆林斯基的《巴普雷什学校》等作品。寻找生命的原型，倾听内心声音的引导，更加从容的在这条道路上坚定地做好老师！朱老师在作品中的家国情怀令人敬佩！
回到教育的主人公孩子身上，教师每天面对的不一样的学生，或外貌美丽、或乖巧听话、或聪明能干、（）或长相普通、或沉默寡言，其实这些词汇都是我们给孩子们贴的标签。对于受教育者来说，人人平等，人人重要。新教育实验的一个重要理论就是：每个孩子都是上天派来的使者。朱老师告诉我们作为教师，一定要相信每一个生命都有着与生俱来的力量，知识有待于教育来发掘和唤醒。只要老师不放弃，孩子才不会自弃。协助无力的孩子挖掘潜力，协助迷失的孩子发现自我，正是教育的价值，也是教师的意义。
给我一个做教师的理由？朱老师通过《致教师》告诉我们：相信自己，自己的胸怀、眼界、努力、思考、学习决定未来，说大一点就是决定未来的教育，决定未来的孩子。他真诚地期望，教师学会关注窗外的世界，关注教科书以外的东西，关注正在剧烈变化的社会，关注国家的大事情，为培养祖国的脊梁而奋斗。
幸福是人类的永恒追寻，对教师而言也不例外。为了幸福，我们乐于做教师。作为教师，我们要深刻理解幸福的缘由。
【篇五】
理想一词于百度词典中意指对未来事物的美好想象和希望。其实，对于任何人，任何一个伟大的人都应该有属于自己的伟大理想，也都希望自己的生活或是自己的事业这样或那样的美好，并且逐步让自己的心中理想得以实现。
如果一个人失去了理想，那么他的生命将毫无意义可言。精神理想的失去，现实的躯体必将是物质的、老化的、无灵气的一堆肉体。所以，我们每个人都要在心中构思出一个理想，而这个理想其实就是你美好生活的引导者，就是你大干拼搏的精神引领者。因此，我们人类不可以没有理想，没有理想的一个民族是一个不攻自破的、失败的共同体。然而，在我们的生活中，其实大自然也有着自己的伟大理想。试想，如果大地没有摇身一变成为最高峰的理想，怎么能忍受着地壳的巨大运动和强烈的撞击的痛苦？我曾经写下一首这样的诗：
大海，仿若风暴的温床
闪电，斜挂天边一次次的练习狂草
海鸥，急促狂乱的逃逸
乌云，在戏台上拉出一道道帷幕
到了陆地
不管凹凸
风暴胡乱的怒吼
带走飞沙走石
它沾的起放的下
在我心中
教育这个词儿
却无法逃避理想的追求
只想留住
的确，大海有着自己的理想，成为了风暴的温床；闪电有着自己的理想，不怕苦不怕别人讥嘲，天天一次次的练习狂草；海鸥有着自己的理想，拼命急促的逃逸，只为求得一息安宁；乌云有着自己的理想，想给人们带来一部美妙的戏剧，一直现场直播道道帷幕
更何况作为教师的我们呢？我认为，教师是专业化从事教育生活的，所以教师的教育更需要一个美好的理想，对每一天的教育生活要充满理想，要对教育理想产生无限的憧憬与向往，冲动才能生成不一样的教育理想，激动就是教育理想实现的基石，所以教师要有教育理想，值得拥有，更值得坚守，也必须要坚守。
坦白的说，教育和理想是不可分离的。教育要有理想，要让教育充满理想，这样的教育才会变得有意义。其实教育就是培养一切人的事业，而人是物质和精神的统一体，人类不同于其他动物的唯一特点是：有理想。因此支撑人类生活的是理想。当下，教育的理想就是引领教育事业蒸蒸日上的正能量，就是激发更多的有志者为教育事业而奋斗的博大力量。
一个教师，如果真正的拥有教育理想，那么就必然会激发出全部的力量，挖掘出更多的潜能，不断让自己在教育的道路上逐渐成长。一个教师的理想将会带领更多的教师充满教育理想，继而影响到整个学校，乃至整个地区的教育事业。所以理想是必不可少的，虽说理想只是对美好事物的憧憬罢了，但是，我们教师必须得有自己的精神信念和教育理想、教育追求。
教师●教育●理想，这三个词原本应属于统一体，只要有教育就离不开教师的存在，有了教师，就一定得从事教育事业，那么理想的产生应随之而来。拥有教育理想的教师即使再年长，那也是有着一颗年轻的心。而没有拥有教育理想的教师即使再年轻，其实已经老了。由此，教育离不开理想。教师，是最需要有教育理想的一个群体。
【篇六】
最近的空余时间，都是在读《致教师》这本书，书名很吸引人，内容都是解答一线教师工作、生活中的困惑，通过一个个生动的案例针对性的加以剖析、深究。书中教师的问题、疑惑、故事等都是我们教师身边所遇到的，所思考的，所疑惑的，所发生的，读了之后，收获很大。
很喜欢书中的这一句话：教育最重要的事情就是要相信孩子与学生，相信他们每一个人都能够书写自己的精彩；就是要发现孩子与学生，发现他们的潜能与个性，让他们真正的成为自己。如果不能对学生一视同仁，那么教师最需要关注的，恰恰是那些缺乏关注、不惹人怜爱的孩子。
作为老师的我们，遇见的孩子实在是太多了。聪明漂亮，乖巧懂事的，往往是我们最喜欢的；成绩不好或纪律不好、特别是品行不好的那些问题学生，往往是让人喜欢不起来。其实，这些孩子的背后有着无数的潜能和优点，如果我们整天看到的全是他们的缺点，永远是无休止的批评，只会让他们变得越来越糟糕；如果换个角度，细细观察，却能发现再后进的学生也有他自身的优点，假如能够把优点加以放大，给予他们自信，给予他们希望，定能让他们收获一个更美丽的童年。
班里的小铭，纪律不好，让人头疼，却发现他热爱劳动，每次有值日生生病，他总是第一个举手说我来帮他扫。于是，顺理成章的，他成了班里的生活小老师，负责发放筷子等，当上班干部的他，果然不一样了，还经常提醒别人要遵守纪律。另一个小承，成绩不好，纪律不好，但他生活自理能力强，还非常懂礼貌，每天都是自己上学和回家，每次看到他脖子里挂着的钥匙，批评的话会变成关心的话，慢慢的，学生和我关系好了，就不会在课堂上捣乱了。班里还有一个小景，一年级时成绩很差，作业不写、上课讲话，每节课都搅坏我的好心情，然而有天数学课上，黑板擦不见了，全班孩子都帮着寻找，突然，这个学生冲上讲台，趴在地上，全然不顾满地灰尘，从角橱底下取出黑板擦交给我，短短几秒时间，孩子善良质朴的天性打动了我，从那以后，我让他每天数学课前帮我开投影机，他对这个从未有过的待遇也很吃惊，很高兴地接受了任务。之后的数学课上，各方面的表现开始一点点进步，每一个进步都会给他鼓励，现在看看，似乎这孩子还挺可爱。学生没有贫富贵贱之分，他们需要老师平等的对待。尤其是缺乏自信和关爱的孩子，老师的鼓励，能让他感受不一样的温暖。
俗话说：尺有所短，寸有所长。班里的每个学生都是一道亮丽的风景，你给他一个舞台，他就能还你一个精彩；你给他一点空间，他就能为你创造无数辉煌。作为教师，就是要善于发现学生的特别之处，一旦孩子发现了自己，找到了自我，他就会爆发出我们难以想象的能量。虽不能至，心向往之。这些新教育的理念，我会一路学习下去。
读《派往明天的教师》随想
中共重庆市教委教育工委书记、重庆市教委主任彭智勇在为《派往明天的教师》作序中写道:这是一个容易产生梦想并能够让梦想变成现实的时代! 无数生动丰富的案例都反复述说着一个朴实而又深刻的期望:天意君须会，人间要好师。
像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。诗意漫溢的文字映入我的眼帘，我欣喜若狂，那些情感丰富、血肉灵动的文字吸引着我，刚拿到书的当天，我就选择性的读了好多我喜欢的部分。提及教师这个平凡却无处不在的职业，人们会对它做出不同的评价，或许是太阳底下最光辉的事业，或许是社会上最底层的职业，或许是诗歌中的春蚕，或许是诗人口中默默无闻的铺路石;提及教师，在人们的心中就是默默地奉献着，用自己的青春和热血去铸就明天的美丽。
长大了，我成为了一名光荣的人民教师，于是我梦想着自己能有一双翅膀，展开双翅飞向太阳，也能成为太阳光芒中最耀眼的一缕为着梦想，在三尺讲台上我辛勤耕耘，诲人不倦，以为只要为之洒下勤奋和汗水，梦想总有一天会实现。当手捧着《派往明天的教师》一书细细品读时，才恍然大悟:原来梦想并不仅仅只靠勤奋就能实现，要想展开双翅飞向太阳，成为太阳光芒中那最耀眼的一缕，还需要学会很多很多
喜欢那些优美的抢人眼球的文字:写在纸上的爱，一个早晨就可以读完;说在嘴上的爱，一转身就能忘记;而惟有老师和母亲的爱是写在大地和天空，永远珍藏在心底。有时候，爱和宽容有着血肉相连的近亲关系，爱孩子，就宽容他们。春寒料峭之后必是和风拂面，当积雪消融之后，艳阳高照下春天原野上的所有生命一定会绽放出令人迷醉的容颜。我一直坚信明天的天空就将出现春寒后的和风，因为我们所教育的孩子像那些花儿，那些苗儿一样，在成长着
潇洒的文字，我很感动，无私的精神，我不知道自己能否丝毫不差的做到，但我欣赏这种境界。
欣赏那些寓意深远的哲理小故事:瓶中鹅的禅意，令人深思，夹缝、坚守、悠然、舞蹈，否则你我就是那瓶中之鹅。很遗憾，没早点读到这个小故事，在这之前，自己经常被困在瓶中久久不出来，经常因为一个孩子的屡教不改而忘了出口在后面，忘了欣赏外面的另一处风景。更遗憾的是，人有时是愚蠢的，即使知道这个道理，还是会往里钻，直到有人提醒。
我们要做派往明天的教师，就不能再做以前的教书匠，一根粉笔，一张黑板就抒写明天。我们要跟上时代的步伐，要有创新的观念，要采用多种多样的教学形式，为学生学习搭建平台，要创新课堂，激发学生学习的积极性，要不断更新知识，不断提高自己。
现在作为一名小学教师，可以说知识是够用的，可以把工作很好的完成。可是要做一名派往明天的教师，我们需要付出的和学习的还太多太多，不仅仅要具有基本的教学意义上的知识，更重要的是要具有更广泛描写教育的知识面，更高尚的人格和情操，明天的教育需要每一个工作者在教育领域里去创造独特的自己。
被派是幸福的，我憧憬着未来，我要在教育这片沃土上不断收获着并不断成长着，收获着希望，创造着独特的自己。
读《红岩》随想作文范文优秀
读《红岩》随想作文模板优秀
假期中，我怀着十分激动的心情读完了《红岩》这本书。小说塑造了很多个性鲜明的革命者们的形象，他们在书中上演了一幕幕感人肺腑的故事，这里面有生死别离，有壮志悲情，也有如水温情他们表现出的生能舍己的牺牲精神和对革命胜利坚定不移的信念，深深震撼了我的心灵。
李云峰不愧是一个具有敏锐洞察力与卓越领导才能的革命者，他能够从细微的变化中察觉出局势的改变。在得知甫志高叛变之时迅速做出决策，为了掩护市委书记李敬原安全脱走，自己暴露身份被特务头子徐鹏飞带走。他果断勇敢，机智聪明，绝不向任何恶势力低头。在渣滓洞里，他忍受了徐鹏飞的精神攻击和肉体侵犯，忍受了四十八套美国刑罚，仍要自己站起来走向监狱。敌人奈何不了他，先后将他关进地窖里。但他并没有失去共产党员应有的气魄，他组织了绝食斗争和龙光华烈士的追悼会。即使在黑暗的地窖里他仍然用双手挖开通向自由的光明之路。是七尺男儿生能舍己，作千秋鬼雄死不还家。读到此处，我仿佛看到了地窖里的李云峰，他虽然面容枯槁，形体消瘦，但那双不屈的眼睛却散发着令人震撼的光。
这种生能舍己的精神是何等的高贵!
江姐或许是这个舞台上的女主角。她似钢，有着坚强的意志，她不惧敌人的严刑逼供，坚决不屈服于敌人。我更要极力赞美她的坚强，赞美她的勇敢，然而她毕竟不是铜身铁臂，她只是一个肉体凡胎，只是一个普通的女性啊!当她看到自己的战友兼丈夫彭松涛被割掉的头颅挂在城墙上的时候，她怎能不放声大哭。但是面对敌人的封锁她没有，在国家和个人面前她放弃了个人，任泪水灌入心房。被拘捕的她忍受着敌人的酷刑，竹签子钉入手指，血水飞溅。她怎能不知那是十指连心的痛，怎能不知那血肉模糊的手指里留下的条条竹丝。但她仍从容的说:在接受考验的时刻，人的生命要来保持党的纯洁!她甘愿为共产主义的理想而牺牲，脸不变，色心不跳。
这又是一种怎样的生能舍己啊!
齐晓轩屹立在岩石上，为了掩护战友而献出了宝贵的生命，他的鲜血染红了脚下的岩石。
生能舍己!
先烈的英雄事迹令我深受感动，我也一直不断思考着，他们这样无怨无悔地忘我牺牲究竟是为什么呢?目光再次定格《红岩》，我想到了烈士们的那些气壮山河的诗句:为了免除下一代的苦难，我愿意把这牢底坐穿、战士的坟墓比奴隶的天堂更明亮。啊!我终于想明白了!他们甘愿抛头颅、洒热血，是为了自己心中最崇高的信仰，是为了新中国，也是为了我们今天幸福的生活!
先烈们的使命已经完成，我们今天的使命又是什么呢?我再次陷入沉思，慢慢合上作业本，看到封皮上一行赫然醒目的字:努力学习，回报祖国!我豁然开朗，对，这就是我们青年学生的光荣使命啊!我们要继承先辈的遗志，为中华之崛起而读书，努力把我们的国家建设的更加文明、更加繁荣、更加富强!
读《新世纪教师素养》随想
前言:读后感的内容，来源于我们对书记的领悟，因此，小编收集整理了大量的读后感，供大家学习阅读!
读《新世纪教师素养》随想
由张行涛、郭东岐主编，首都师范大学出版社出版的《新世纪教师素养》从师德篇、教学篇、发展篇这三方面来阐述教师的素养。
首先，教师要具备良好的道德品质。用自己高尚的人格和行为去感染、影响学生，一切师德要求都基于教师的人格，教师的人格魅力体现在对人真诚善良，对事诚实勇敢。教师要言行一致、表里如一，用自己的人格魅力去潜移默化地影响学生。在教育中，教师要用自己的行为去感染学生，用自己的语言去打动学生，使教师高尚的人格和行为成为学生学习的榜样，以致影响其一生。对于小学生而言，要让他们学会关爱，关爱身边的人，关爱身边的一草一木，努力营造平等亲密的师生关系。
常言道，学高为师，德高为范。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。
但是，光讲师德，而不注重教学素养，也是不能成为一名合格教师的。
教师要具备扎实的文化素质。教师作为受人尊重的职业，不但要求教师具备丰富的科学文化素质，而且具备爱岗敬业、献身教育的奉献精神。我们正处在知识爆炸的时代，这就要求教师自身要树立终生学习的理念，俗话说要给学生一杯水，教师需要有一桶水，可见渊博的知识对教师多么重要。一名优秀的教师除了必须熟练掌握专业学科知识和教材、教法外，还要努力提高自己的语言文学修养、听说读写水平、观察思考判断能力，努力提高自身的学历层次和教育教学基本功。
教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能替代实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。教师需要的是静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话;静气就是静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己;静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是教师自己。
当然，教师不断注重自己的个人发展，这也是必不可缺的。
教师这份职业需要更多更新鲜的知识，需要更高的才干，教师工作由于它的比较稳定性，受到越来越多的人的亲睐，教师工作越来越抢手。现在人才市场上高学历人才、优秀人才要做教师的不少，非师范类的大学毕业生又争着要做教师，教师工作肯定比以前更抢手。所以老师更要多学习。
教师所面向的学生，见识比我们当学生时的多，观念比我们超前，视野也远比我们开阔，而且他们对外部世界的感受比我们敏锐。更需要我们这些当教师的随时随地自觉主动地接受新鲜事物，去粗存精，不断的加深自身功底。
看电视时、看报纸时、看书时、网上浏览时，和他人的交往中，和学生的教学中和平日的交往中，我们都要像海绵一样不停的吸水，汲取对自己当前或将来有用的知识。
总之，成为一个合格的教师，不仅在于传授知识，还在于激励、唤醒和鼓舞，我深知成为一名优秀的教师必须具备高尚的师德，要有良好的教学能力，并要不断完善充实自我，努力做一名合格的、受学生爱戴的老师。
读后感:读柳林风声随想作文范文
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四个可爱机敏的小伙伴，为我们演绎了一串生动而且惊心动魄的历险故事。他们是勇敢、大方、热情又喜欢冒险的鼹鼠和水老鼠，有些自大骄傲，但是善良淳朴的蛤蟆先生，还有一个看起来孤癖，实际上却和蔼可亲的老獾。他们是一群既有正义感，又富有同情心的好伙伴。他们不顾有多少危险，还是齐心协力地要从黄鼠狼手中抢回蛤蟆府。
在春、夏、秋、冬这四个季节里，他们让杨柳林增添了许多美和许多乐趣。这样精彩的世界，我好想进入，因为那儿美丽，富有着天籁般的美妙之声，那可爱而美丽的杨柳林，使我沉浸在其中。
本书的作者英国肯尼斯格雷厄姆描绘出了一个精彩优美的世界，河水的哗哗声，春风的呼呼声，动物们的歌声好似在永久地回荡着。动物们时而快乐，时而哀伤，我也随着他们一起快乐、哀伤。一年四季，朋友们的友情永久在线。让我们一起到杨柳林听听风声，听听雨声，听听小动物们的歌唱和欢呼，再听听天籁般的美妙声音。让我们来到杨柳林感受明媚的太阳降落或升起，令人温暖，令人心旷神怡的神奇世界吧。
让这本奇妙的《柳林风声》陪你度过一个短暂假期吧。
读后感作文范文模板:读水浒随想
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《水浒传》是中国四大名著之一，它是我国历史上第一部描写农民起义的长篇小说。《水浒传》有着极其丰富的思想内容，首先它揭露了封建社会 封建统治阶级的罪恶，挖掘了农民起义的社会根源。作品中的高球是一个破落户的浮浪子弟，仅仅因为他踢得一脚好球，便得到皇帝的赏识。不到半年，高球便做到殿帅府太尉的一等高官，他依仗皇权，迫害忠良，与蔡京，童贯之流相互勾结，狼狈为奸，把持朝政，无恶不作。小说中的大小官吏，都是他的狐群狗党。他们鱼肉乡里，残害百姓。这些大大小小的统治者，编织了一个黑暗势力的魔网，笼罩在平民百姓的头上，天下百姓，名不聊耳，官逼民反，民不得不反。一场声势浩大的农民起义，就是这这样的现实背景上，轰轰烈烈的展开了。
其次《水浒传》成功地塑造了众多的起义英雄形象，豁达鲁莽的鲁智深，深沉稳健的林冲，情深义重的武松，单纯狂野的李逵，足智多谋的无用等。这些人物正义和公理于一身，疾恶如仇，除暴安良，劫富济平，伸张正义，个个栩栩如生，活灵活现，给人留下难以磨灭的印象，从而更加敬佩这一百零八好汉。
其三，小说还生动细致的描写农民起义如何由个人的一些小零散的反抗而转变到小规模的联合斗争，直至形成强大的起义队伍。英雄好汉聚集梁山，在聚义厅前竖起替天行道的大旗。
其四，《水浒传》写出了起义的悲剧和结局，揭露了起义失败的内在原因。宋江上山后，由于他乐善好施，生性纯良，被众人推举为首领，本想梁山好汉就能替天行道，行义天下，熟料朝廷一纸招安文书，宋江竟不顾英雄的反对，一意孤行，心甘情愿地扛起顺天护天的大旗接受招安，从而断送了农民起义的前程，酿成了梁山每个英雄好汉的悲剧，使人惋惜。
《水浒传》除了丰富的思想的内容之外，它的艺术成就也是璀璨夺目的 ，小说的艺术成就集中地表现在人物的塑造上，《水浒传》中，至少有一二十个鲜活的英雄好汉形象。这些形象绘声绘色，有血有肉。英雄的塑造成功是作品具有辉煌艺术生命的宠要因素。在人物性格的刻画方面，作者善于把人物置身于真实的历史生活环境中，紧扣人物的身份，经历和他们的遭遇，总是把人物放在阶级斗争的激流漩涡之中，生死存亡的关键时刻，以英雄人物自己的行动，语言来张显他们的个性特征，并且十分重视细节的描绘。
并且《水浒传》的作者也有少许神秘。
施耐庵，中国元末明初著名小说家，名子安，字耐庵，淮安(亦说兴化人)人，祖籍苏州，相传施耐庵是《水浒传》的作者。明嘉靖十九(1540)高儒《百川书志》载:《忠义水浒传》钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。
有关施耐庵的生平事迹材料极少，搜集到的一些资料亦颇多矛盾。施耐庵于明元宗至顺二年(1351)中进士，曾在浙江钱塘做官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回到苏州，根据宋元以来广泛流传的明间故事，说唱话本，戏曲，进行综合性的创作，写成了《水浒传》。他追塑旧间，闭门著述，郁郁不得其志。还有传说他曾与元末农民起义将领张士诚有过联系。
我们敬佩武松打虎的勇气，目睹林冲逼上梁山的无奈，见识鲁智深倒拔垂杨柳的气势，正如现在的《好汉歌》该出手就出手哇，风风火火闯九州。
《水浒传》里的一百零八条好汉，大块吃肉，大碗喝酒，不畏强权，替天行道。
燕青漂亮帅气，英俊潇洒，武艺高强，多才多艺，吹拉弹唱，无所不能，论智谋，燕青一眼就能识破吴用拉卢俊义的圈套，平定方腊后又非常有远见地看破兔死狗烹的结局，力劝主人脱离梁山。如此足智多谋，拥有超人的洞察力，集才貌武艺于一身的燕青几乎样样都不输《三国演义》当中的周郎。但是，只是只可惜燕青终究只有浪子的情怀，没有英雄的独立人格，他终其一生都只为他的主人而活，真实可惜!
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忘记了从什么时候开始喜欢史铁生的。也许是因为《我与地坛》里那一句:当时就是想出名，为了让我母亲高兴;也许是因为东东枪朗诵的《我与地坛》，总能让人产生一种恍如隔世的飘渺感;也许是因为《病隙碎笔》里他对疾病、对生命、对残疾、对勇气的剖析和理解;也许是因为他对性爱持有的那种圣洁的态度;也许是因为《命若琴弦》里那一千根被弹断的胡琴琴弦。 总之，我愈来愈喜欢他。喜欢他的文字，喜欢他深邃的思考，喜欢他把一件事物剖析的条条是道，入木三分。这种感觉，尤其是在读了《务虚笔记》之后更加深刻，更加坚固。 以我的拙见，《务虚笔记》是史铁生的浮世绘，是他林林总总的欲念和割不掉的孽缘，更是他对爱情，这永远话题的致敬与窥探。我很浅薄，总以为那些诗人L、医生F、画家Z、残疾人C、政客WR都是一个男人不同的影子，O、X、、N、T都是同一个女人不同的影子。他们就像精神分裂病人的一张张脸，就像《死亡ID》里的1号到10号。诗人L代表了情欲，纯洁、诚实和疯狂，写最心底的诗、写最发至肺腑的信、恨不得把自己分解成一个个细胞，细细的想你诉说，完完全全的交给你处理。他很诚实，他幻想和很多女人，很多勾起他欲望的女人一起做爱，但同时他又很诚实，完全不向爱人隐瞒自己。 我是个不可救药的人。 我幻想和很多人做爱，但我不会和她们睡觉。我只爱你，我只愿意和你睡觉。并不是说爱你就是等同于只和你睡觉。 我等你，直到垂暮之年，野草有了，一百代子孙，那条长椅上，仍然，空留着一个位置。 诗人从来都是勇敢的，连失恋都是轰轰烈烈的。 相比之下，医生F就显得怂多了。 你的骨头，没有一点男人。这是他的爱人女导演N在分手对他说的一句话，或者一个诅咒。 比起这句话，一夜白头、不问世事、梦里梦外分不清、把自己的心杀死、埋起来都显得有些自作自受和可叹可怜。 人们常说，为爱勇敢一点。可这一点，又是多少。是远离家乡，去一个完全陌生的地方开始完全一片荒芜的生活?还是至父母的强烈反对、甚至诱发心脏病的死亡威胁都不顾，也要和她在一起，受尽千夫所指和内心一生的自我谴责? 我不敢往下想，我觉得我也会和医生F做出相同的选择。 只是我不会白头，我不会消沉，当然我肯定也不会忘记她。 当然，你以为这样的话非说出来不可吗? 医生把自己活成一条细细的小河，每天都涓涓的流淌着。波澜不惊，几十年如一日，女导演N，就是他几十年如一日的习惯，是他小河上的渡船，清晨从这头摇到那头，黄昏从那头摇到这头，一来一往，你，在我心里又鲜活了一遍。这也许不是思念，这是一种习惯。你的骨头，没有一点男人。这句话，注定要让医生F背上一生的歉疚和罪责。也对不起N那句，让我把自己给你，完完全全的给你。 哎，爱情真是，一言难尽。
对你来说，我与许许多多的那些男人的区别是什么?-看见他们就想起你，看见你就忘记了他们。
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