急急忙忙从学校拿到了《为了合作的学习》这本书，就坐在车上如饥似渴地读起来。书的内容出乎了我的意料，原来里面的内容远没有封面这般秀气。

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书的前半部分是作者对各种教育理念的理解。可能我读书太少，对于这种成了整本书并且还很畅销的作者，我没有想到开始的画风是这样的。开始我觉得他像个机关枪，对于教育教学中的各种问题进行扫射。后来我又觉得他是狙击枪，对准诟病和自己的目标进行准确射击。他所说的“名校的课堂为什么动不了”、“合作学习为什么往往有始无终？”这两篇我记忆深刻。对于备战了三年考编的我来说，教育理论早已经滚瓜烂熟。但是运用到实际情况中，便会碰到重重矛盾。无论是素质教育还是到近几年的核心价值观，说实在的太理想化了。包括给学生减负，新部编本教材的推出，都是为了改革应试教育。可真的呢？教得少了，累了家长。教的多了，违反了规定。考试卷子还是对孩子们有着各种各样的要求。新的学习方式——自主、合作、探究。这几个方法不好么？肯定好，可是实施起来，却难上加难。学生的不自觉，纪律的管理，课时的不够，甚至还有时候因为老师想不束缚学生的想法而引导不够导致学生跑题了的情况比比皆是。这么多外界的和自身的问题，阻拦了老师们利用合作学习的步伐。

越往后看，才真正进入主题——合作学习。首先就指出了合作学习不等于分组学习，这是很重要的一点。分组基本上每个班级都能做到，也是班主任为了管理好班级和培养学生们集体意识的惯用手法。无论那一节公开课，我也能看到会有一个“小组讨论”这个环节。但是讨论的效果却是五花八门，有的同学像斗鸡一样争得面红耳赤但是却没有说出自己争论的理由，有的则静悄悄的处于尴尬的状态，有的组则是成绩较好的同学在家预习过后直接把自己知道的“标准答案”告知自己的组员……他们是小组学习并且讨论了，但是合作了么？并没有。

这里作者郑杰就做了非常好的说明，他解释了“自由讨论”和“合作学习”的区别。这里的重点是“合作”,合作不只是分享，帮扶，竞争。而是合作、互助、协同。

而想要得到好的合作最重要的就是有一个合作学习的规矩，看了这本书，最大的收获便在此。很多学生甚至很多老师，在面对讲授学习和合作学习中，觉得合作学习便自由了很多。甚至本来紧张的课堂，因为老师一声令下去合作学习，氛围也变得懒散起来。新的学期开始后，我觉得应当采取一些行动。首先便是在原本的小组

有一种情怀叫善启智慧，有一种感动叫春风化雨，有一种行为叫相信的力量。只有相信孩子，就能创造奇迹。房超平老师通过一个个鲜活的案例，为我们指引了方向。拜读完《学习的超级动力》感悟颇深，我认识到了只有相信孩子才能守护花开，才能创造奇迹。

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相信孩子，用心交流

反思自己平日里，也确实因为追求成绩冷落了很多同学，不太信任学习不好的同学，也不知道从何时开始的，我把成绩看得很重要，对学生却不怎么关心。

读完这本书，我明白了其实每个孩子都是独特的种子，因人而异，花期不同。只要用心呵护，总有属于他们的花期。

从那时候开始，我开始转变思想，相信那些学习不好的孩子。

我试着走进孩子的内心，课间休息的时候，我去主动跟学生聊天，吃饭的时候，我有时会给孩子打点可口的饭菜、提醒他们喝汤，在宿舍里我也会跟他们聊聊家常，慢慢的，孩子放下了对我的戒备之心，有些心理的小秘密也会跟我分享。

慢慢的我发现了以前许多未曾察觉的美好。

有一次去查宿舍，一个以前总对我充满敌意的孩子给了我一个苹果，对我说：“班主任，你辛苦了。”当时我内心真的是五味杂陈，不知道说什么好了。

当初那个天天被英语老师叫到办公室，背不过东西的孩子，在市运动会上夺得了男子800米的冠军；数学极弱的小豪原来吹萨克斯那么动听；那个让我天天头大的小成，今天竟然主动来办公室问问题，这可是破天荒；那个一直内向羞涩的男孩，在教师节，亲手为我叠了一朵小花、写了一张贺卡，当时我差点哭出来，给了他一个大大的拥抱。

这一年，成为我教师生涯的一个转折点。

相信孩子，茁壮成长

相信孩子是前提，我们应该守住孩子的初心，培养孩子的品德、兴趣、习惯的力量，让孩子们茁壮成长。

在书中我明白了教育就应该有信任、爱、包容，还要会引导。我们班主任的任务就是在孩子纯洁的心灵中播种一粒向美、向善、向真、向上的种子，让它不断壮大茁壮成长，期间还要不断地除掉影响他们生长的杂草。只有这样，孩子们还会健康成长。

当然，也要允许孩子犯错。书中也说过“犯错误是重要的教育资源”我们要抓住教育契机不断引导。孩子毕竟是孩子，不能对安排的任务都能完成得让我们满意，他的思想还不那么成熟，考虑问题也不能像我们那样周到，我们更多地是去理解孩子们。

“童心是师爱的源泉”，我想说，你如果真要想和学生相处，就要允许他们犯错误

读完一本名著以后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，写一份读书笔记，记录收获与付出吧。下面小编给大家带来《师德师风》的学习读书笔记，希望大家喜欢!

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《师德师风》的学习读书笔记1

教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。

我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。地区与地区的竞争主要体现为综合区力的竞争，综合区力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。

这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

其次，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备。

《师德师风》的学习读书笔记2

法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。在举国上下、大力提高民族科学文化素质的今天

教师只有处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率才可能教育学生遵规守纪。下面小编给大家带来学习了师德师风读书笔记，希望大家喜欢!

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学习了师德师风读书笔记1

好的师德师风的一个具体表现，就是在师生之间保持一种人格上的同等。相互学习、相互尊重。俗话说“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。教师切记不可用“家长”的身份来干涉学生、对学生象管家婆一样吆五喝六。学生尊你为父，你自己也千万不要把这当成是你对学生有恩。真正有师德的教师即使有恩于学生，也不会念念不忘的。

在授业方面，师德师风不像其它有些事情，可以“以一挡十”。特别是在大学，越是有才能的教师，越是学术地位较高的教师，你对别人的影响力就越大，也就越轻易得到别人的相信，对学生更是这样。学生敬重你，是希看能从你这里学到更多知识，所以我们应该耐心地循循善诱，深进浅出的把自己所有的相关知识都教于学生把握。

现实世界是极其复杂的，你一人不可能包打世界，尤其是在理论和技术领域，总存在着大量的你不懂或暂时不懂的题目。碰到学生提问，若有自己不明白的地方，就一定要对学生直言你对该题目不懂或暂时不懂，允诺待过一段时间后再回复学生或与学生一起探讨该题目，而且一定要言而有信。“知之为知之，不知为不知”，作为教师，这是天经地义的事情。这样做，不仅不会降低教师的威信，反而会有助于进步威信。千万不能环顾左右而言它，支吾搪塞，由于这样不仅会误人子弟，而且实际上也是在贬低自己。

师德师风的传承。良好的师德师风是极需要发扬光大和传承的，由于它往往是一个学校优良传统的主要组成部分之一。国内外的著名高校不乏有大家耳熟能详的一些关于师德师风的经典例子。而且，师德师风是动态的而不是静态的，它需要总结，需要丰富，需要与时俱进，需要老中青教师间的传承，更需要一代一代的传承，也只有这样，我们的学校才会逐渐形成自己特有的风格和传统，使学校一步步地走向更高层次。

在岗位上，严格要求自己，以身作则，脚踏实地，尽心尽责做好每一件工作。同时，主动并虚心向教职工学习，虚心的接受他们的意见，从而使自己的工作不断完善。

加强师德建设，进步教师素质，强化教师的事业心、责任感，对于全面推进素质教育，净

人生为一大事来，做一大事去。做实事是人生的常态，真知所以为行，不行不谓之知。如何行，则须惟精惟一。选择了教师，唯一的念头就是要做一个好老师，好老师就是以培育德才兼备学生为己任并为之不懈追求奋斗终生的老师，是立下坚定志向、勤于学习、善于改过、勇于责善的老师。回顾自己，志向不可谓无，但为什么会疲倦会茫然，乃是勤学、改过、责善有差距，需不断改进，循循日增。

踏入社会，选择一行工作，就要有做好这一行的念头，积极学习，善于思考，总结不足，不断的完善自己，精益求精。工作也是如此，既然选择这个工作，就要不断的学习，给自己充电，让自己能够更加完好的完成自己的工作内容。

急急忙忙从学校拿到了《为了合作的学习》这本书，就坐在车上如饥似渴地读起来。书的内容出乎了我的意料，原来里面的内容远没有封面这般秀气。

书的前半部分是作者对各种教育理念的理解。可能我读书太少，对于这种成了整本书并且还很畅销的作者，我没有想到开始的画风是这样的。开始我觉得他像个机关枪，对于教育教学中的各种问题进行扫射。后来我又觉得他是狙击枪，对准诟病和自己的目标进行准确射击。他所说的“名校的课堂为什么动不了”、“合作学习为什么往往有始无终？”这两篇我记忆深刻。对于备战了三年考编的我来说，教育理论早已经滚瓜烂熟。但是运用到实际情况中，便会碰到重重矛盾。无论是素质教育还是到近几年的核心价值观，说实在的太理想化了。包括给学生减负，新部编本教材的推出，都是为了改革应试教育。可真的呢？教得少了，累了家长。教的多了，违反了规定。考试卷子还是对孩子们有着各种各样的要求。新的学习方式——自主、合作、探究。这几个方法不好么？肯定好，可是实施起来，却难上加难。学生的不自觉，纪律的管理，课时的不够，甚至还有时候因为老师想不束缚学生的想法而引导不够导致学生跑题了的情况比比皆是。这么多外界的和自身的问题，阻拦了老师们利用合作学习的步伐。

越往后看，才真正进入主题——合作学习。首先就指出了合作学习不等于分组学习，这是很重要的一点。分组基本上每个班级都能做到，也是班主任为了管理好班级和培养学生们集体意识的惯用手法。无论那一节公开课，我也能看到会有一个“小组讨论”这个环节。但是讨论的效果却是五花八门，有的同学像斗鸡一样争得面红耳赤但是却没有说出自己争论的理由，有的则静悄悄的处于尴尬的状态，有的组则是成绩较好的同学在家预习过后直接把自己知道的“标准答案”告知自己的组员……他们是小组学习并且讨论了，但是合作了么？并没有。

这里作者郑杰就做了非常好的说明，他解释了“自由讨论”和“合作学习”的区别。这里的重点是“合作”,合作不只是分享，帮扶，竞争。而是合作、互助、协同。

而想要得到好的合作最重要的就是有一个合作学习的规矩，看了这本书，最大的收获便在此。很多学生甚至很多老师，在面对讲授学习和合作学习中，觉得合作学习便自由了很多。甚至本来紧张的课堂，因为老师一声令下去合作学习，氛围也变得懒散起来。新的学期开始后，我觉得应当采取一些行动。首先便是在原本的小组合作上开始进行规整，教会学生学会倾听，有

今年因新冠疫情的影响，只能居家休闲过年了。闲暇之中，读了《深度学习：走向核心素养》这本书，收获颇丰。读完这本书，我们常谈到的一些问题又促使了我陷入了思考：什么是教学？我们教学的价值何在？带着这样的问题，结合本书给我的启示，谈谈我的认识。

什么是教学？有的老师认为，这是什么难的问题？我们每天都在上课，让学生掌握当天的知识，这不就是教学吗?还有的老师会认为，我们的教学就是教书育人。读了这本书后，我可以明确的告诉你，前一种认识是浅显的，很显然，在我们的教学中，从未思考过学生在课堂中学的知识，能使学生有怎样的变化和发展，怎样才能通过知识的学习让学生获得更多的发展，想明白这些问题，才是真正的教学；而后一种认识的确很明确的回答出了“培养人”的问题，但实际生活中，我们的教师大多是“教书匠”，常常把“教书”与“育人”割裂开了，教学中，虽然尽职尽责，辛苦勤勉，却从未思考过如何通过教学实现学生的健康发展，实现对学生核心素养的培养，实现立德树人的目标，这样的教学同样是肤浅的。

读了这本书，我才了解到真正的教学绝不是把储存在书本上的知识转移到学生的头脑里再储存起来，而是要把外在于学生、和学生没有关系的知识，在教学中转化为学生主动活动的对象，通过学生个体的主动学习转变成学生成长的养分。真正的教学，强调的是学生的主动学习，强化的是学生的自我发展；真正的教学，是教师、学生、知识紧密联系在一起，共同实现学生全面发展的过程，是培养学生学习能力、必备品格和正确价值观的的过程。

而这样真正的教学正是我们所说的深度学习。谈到深度学习，我想到了我们平常教学中这样的例子：考试后，试卷讲评时，常常听学生无奈的说，这些知识我都会，可解题时我怎么想不到呢？还有老师说，这知识我都讲了三遍了，学生怎么还错呢？仔细分析上面的问题，究其本质，就是学生对所学的知识不理解，学习时，没有深入知识的本质，也或者是没有从多角度的去研究、去应用，也就是学习只停留在了浅层次的学习中。

深度学习它就是“真”教学，是触及学生心灵的教学。苏霍姆林斯基说过：“教学中，用记忆代替思考，用背诵替代现象本质的理解和观察、操作-----是一大陋习，能使孩子变得迟钝，到头来会使孩子丧失学习的愿望”。这段话中的教学，有记忆的做法，有背诵的手段，却不能触及学生的心灵，不能使学生“心动”，所以不是深度学习。诸如我国的一些古语“鹦鹉学舌”“小和

有一种情怀叫善启智慧，有一种感动叫春风化雨，有一种行为叫相信的力量。只有相信孩子，就能创造奇迹。房超平老师通过一个个鲜活的案例，为我们指引了方向。拜读完《学习的超级动力》感悟颇深，我认识到了只有相信孩子才能守护花开，才能创造奇迹。

相信孩子，用心交流

反思自己平日里，也确实因为追求成绩冷落了很多同学，不太信任学习不好的同学，也不知道从何时开始的，我把成绩看得很重要，对学生却不怎么关心。

读完这本书，我明白了其实每个孩子都是独特的种子，因人而异，花期不同。只要用心呵护，总有属于他们的花期。

从那时候开始，我开始转变思想，相信那些学习不好的孩子。

我试着走进孩子的内心，课间休息的时候，我去主动跟学生聊天，吃饭的时候，我有时会给孩子打点可口的饭菜、提醒他们喝汤，在宿舍里我也会跟他们聊聊家常，慢慢的，孩子放下了对我的戒备之心，有些心理的小秘密也会跟我分享。

慢慢的我发现了以前许多未曾察觉的美好。

有一次去查宿舍，一个以前总对我充满敌意的孩子给了我一个苹果，对我说：“班主任，你辛苦了。”当时我内心真的是五味杂陈，不知道说什么好了。

当初那个天天被英语老师叫到办公室，背不过东西的孩子，在市运动会上夺得了男子800米的冠军；数学极弱的小豪原来吹萨克斯那么动听；那个让我天天头大的小成，今天竟然主动来办公室问问题，这可是破天荒；那个一直内向羞涩的男孩，在教师节，亲手为我叠了一朵小花、写了一张贺卡，当时我差点哭出来，给了他一个大大的拥抱。

这一年，成为我教师生涯的一个转折点。

相信孩子，茁壮成长

相信孩子是前提，我们应该守住孩子的初心，培养孩子的品德、兴趣、习惯的力量，让孩子们茁壮成长。

在书中我明白了教育就应该有信任、爱、包容，还要会引导。我们班主任的任务就是在孩子纯洁的心灵中播种一粒向美、向善、向真、向上的种子，让它不断壮大茁壮成长，期间还要不断地除掉影响他们生长的杂草。只有这样，孩子们还会健康成长。

当然，也要允许孩子犯错。书中也说过“犯错误是重要的教育资源”我们要抓住教育契机不断引导。孩子毕竟是孩子，不能对安排的任务都能完成得让我们满意，他的思想还不那么成熟，考虑问题也不能像我们那样周到，我们更多地是去理解孩子们。

“童心是师爱的源泉”，我想说，你如果真要想和学生相处，就要允许他们犯错误，这样学生才能在曲折中茁壮成长。

夜，静悄悄的，我伏在窗前，认真地学习着小学生规范，那一条条要求，一个个细则，仿佛就是大海上的导航灯，照亮了我前进的道路，对照规范要求，我觉得自己做得很不够。做人的道理我还不完全明白，想起来我真的好惭愧。比如第九条说：“自己能做的事自己做。”这要求我做到了吗？显然没有。在家里，父母把我视为掌上明珠。我是一位“小千金”，过着“衣来伸手，饭来张口”的寄生虫生活。衣服脏了，妈妈洗，锌间乱了，妈妈整。连叠被子这种小事也要让妈妈代劳。生活中、学习上遇到困难，常常依靠父母亲，我简直成了温室中的鲜花，中看不中用，这样下去，我不成了一个废物了啊！“自己能做的事自己做”。这个要求对一个高年级的同学来说并不是很高，可是我为什么做不到呢？其实只要有决心，什么困难都可以克服。常言道：“世上无难事，只怕有心人。”曾记得朱德爷爷小的时候，就帮助妈妈种菜干农活，雷锋叔叔十二、三岁就上山砍柴，再比如同样的年龄，他们能做到，我为什么做不到呢？看来，我得痛改前非了，自己能做的事一定要自己做。我想，只要自己去努力了，就一定会成功。这一点，我已经尝到了甜头。本来，每天早晨都是爸爸亲自送我上学的，今天，在我的要求下，自己独自一个人，步行十几分钟，按时到校。我感觉到一个人上学并不难嘛。刚才，我还把自己的校服洗干净了呢！虽然花了九牛二虎之力，但这毕竟是我自己洗的，爸爸妈妈夸我长大了。从今以后，我不光要自己能做的事自己做，自己不会做的事也要学着做，还要帮着爸爸妈妈做事，这样，我才会茁壮成长。常言说得好：“没有规矩，何成方圆。”规范就像天上的一轮明月，照亮了我的心膛，让我学会怎样做人。在我今后成长的日子里，我一定要以规范为行动的准则，严以律已，做一个热爱祖国，热爱劳动，文明礼貌，遵守公德，品学兼优的好少年。这也是我学习了规范的体会吧！余姚市阳明小学504班戴曹焱

师风师德学习读书笔记摘5句：

1、爱岗敬业：首先，要热爱教育事业，要对教学工作有鞠躬尽瘁的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

2、加强政治学习，不断提高政治素养。严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。

3、爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼

4、孜孜不倦，积极进取。

5、以身作则、率先垂范，教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生

从中得到的体会：

此文从 爱岗敬业 政治学习，不断提高政治素养、 热爱学生、严谨治学以身作则等方面阐述了教师职一道德，修养的重要性，及具体要求。中华民族是世界的礼仪之帮，优良的教师职业道德源远流长。古代教师那种重义轻利的价值取向，他们的道德文章，人格力量泽被后世，哺育人众多仁人志士，看了此文，使我对师德有了更深入的体会，对教师事业也有了更强的感触、了解，极大地激发了我对教育事业的积极性，坚定了我增强自身素养的信心以及当好老师的 志向。