读《光辉岁月——我与个性一班的高三之旅》有感。
“读一本好书就像和一个高尚的人说话”,我们在平常要多读一些具有知识含量的经典书籍。在阅读过一篇书籍后内心肯定有属于自己的感悟，写作品的读后感可以增强我们的印象，加深我们的领悟。应该怎么写好一篇作品的读后感呢？小编特别整理来自网络的读《光辉岁月——我与个性一班的高三之旅》有感，有需要的朋友就来看看吧！
读《光辉岁月我与个性一班的高三之旅》有感
文/陈德红
著名教育家霍懋征曾经说：没有爱就没有教育。这句话感动着一代又一代师生，专家和一线老师们也都对它做出了各种各样的解读。然而，究竟怎样做才算爱学生？怎样的爱才是学生所需要的？这个问题，一直深深地困扰着我。直到我拿到秦望老师的新书《光辉岁月》。我为书中美丽的教育故事而沉醉，更叹服秦老师对学生源自心灵的爱和高超的爱的艺术，情不能自已，就把它们写下来和同道们分享吧。
爱学生，就让我们为学生撑起一方晴空。老师们都知道，当前我国的教育改革正处在一个有点尴尬的阶段一大批有理想有激情的优秀老师，已经努力用他们的先进理念和积极行动把应试教育撕开了一个大口子，为我们做出了榜样；同时，惨烈的社会竞争和用人单位对文凭（尤其是重点大学的文凭）的过分看重，却也让家长和社会紧盯着各高中的名校升学率不放，且有愈演愈烈之势。在今天怎样做老师？秦望老师用他的行动做出了回答努力为学生撑起一方晴空。在一日三跑出现嘻嘻哈哈、溃不成军的情形时，秦老师没有对学生大加指责，而是立足于教育的终极目的是让人过上幸福而愉快的生活，带领学生一起快乐跑操；在学生慧慧出现学习焦虑时，亲切地开导她人生的目标是可以分阶段实施的，重新点燃了她的奋斗激情；对优柔寡断的大男孩一米阳光一次次的妥协和开导，让这个问题孩子也能激情飞扬地走完自己的高三之旅，走进心仪的大学；召开别具风格的中秋晚会，给学生留下永远难忘的瞬间读秦老师的书，让我想到：一个好老师，也许不见得非要同当下的教育一刀两断，做殊死搏斗（尽管我们也需要这样的勇士），但一定要努力帮助孩子们在不那么纯净的教育环境下，快乐地走过高中三年，成长为一个健康、人格健全的人，收获属于自己的成功。在秦老师的教室里，我找到了第56号教室的影子。
爱学生，就让我们做开启学生心灵之锁的钥匙。当下，学生得到的物质关爱越来越多，和父母在一块的时间越来越少；接受知识的途径越来越多，得到知识的新鲜感和喜悦感越来越少；拥有的教育资源越来越好，亲近自然的机会越来越少他们是幸福的一代，更是焦虑和矛盾的一代几乎无法选择。作为负责任的班主任老师，你是否会用应该用的方法帮助学生解决困惑？从秦老师的书中，我们读到了：别具匠心、认真回复的周记，打开了学生心灵的锁；充满人文底蕴和青春气息的班会，让学生始终保持着向上的激情；种下希望树、参观校史馆，让学生在心底种下希望和理想的种子； 对体育生郝应娟的真诚关怀和及时鼓励，更是让班里的每一位同学收获了幸福和尊严秦老师的教室里，有拼搏，有竞争，但更多的是关爱和支持。老师一点点走进了学生的心灵，和学生一起呼吸，一起成长。我想，秦老师的学生在回忆师生一起走过的日子的时候，记起最多的，应该不是老师所教的知识，而是高中生涯中那一个个令人难忘的瞬间吧。
爱孩子，让我们成长为指导孩子航行的灯塔。当今是个知识爆炸的时代，老师从地位到知识都不可能再像过去那样被神圣化，但这并不能成为我们走向庸俗，无所作为的理由。这本书，我感动于秦老师广博的爱心和高超的教育技巧，但也惊诧于这本书本身的美丽秦老师思想的深邃，知识面的广博，语言的绮丽优美。他就像一座巍峨高峻却又让人觉得可以走近的灯塔，总是努力把学生心灵的航船引向正确的方向。班会课上，他总能妙语连珠，用生动的小故事和煽情的语言打动挑剔的文科学生；和学生日常笔谈和谈心时，也总能从平凡小事中挖掘出深刻的道理，给学生智慧的点拨。秦老师的教育智慧从哪里来？从他书中的 报告会发言可以一窥端倪。课堂上，他发自内心的微笑，他的昂扬斗志，他的常年苦读（早自习的时候也天天和学生一起读，狂读教育书籍），他对新教育的苦苦追寻还有什么比这一切更有说服力呢？在读这本书的过程中，自惭形秽之余，我一直在想：我该怎样定位自己？我怎样让自己成长为能够触动学生心灵、能为学生指明前行方向的老师？
掩卷遐思，不禁浮想联翩。书中的智慧与美，远非我的一篇文章所能说尽。还是用书中的话来收束吧：感叹岁月易逝，青春却是一首永远也写不完的诗。让我们在未来的日子里，用心去寻找诗意，努力提升我们的教育智慧，再融入我们发自内心的爱，静静地等待教育的彼岸花开吧!
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庄子这一班读后感400字范文
很多文章读过之后我们都会自己的想法与理解。那么读后感该怎么写呢?小编小编为大家整理了一篇庄子这一班读后感400字范文，仅供参考。
庄子这一班读后感400字范文
徜徉于大自然，他总能静心地听到和谐自在的旋律。他的妻子死了，他虽然悲伤但是不久便鼓盆而歌。他把生死视作从无到有、从有到无的还原过程。病重时，弟子要厚葬他，庄子却拒绝了，他说大地就是他的棺材，万物就是陪葬。还有什么比这更盛大的呢?心挂无碍，潇洒自在!
书中庄子曾说：“真正追求内心的人，只在意他们的生活是否与自然和一，他们更珍惜生命，照顾心灵。而你却只是顾惜肉体生命，任由外在因素干扰情绪，伤 了天性，把时间浪费在友情无情的地方争辩之中。”这段话告诉我们事情或感情，只用在对的地方，要善用时间、珍惜时间，时间就是金钱、时间就是生命，不许白 白浪费。
看完这本书让我的生活体验变多了，例如：无情的故事里我学会如何善用时间或如何珍惜时间，因为时间是最宝贵又会流逝掉的金钱，用现在的纸钞或用现在的 硬币是买不到已经流逝的时间，所以一定要趁现在好好善用时间、珍惜时间。我也在回报的故事里学会了懂得回报别人，假如别人帮助我时，我心想，当别人需要帮 忙的时候，我也可以帮助别人。记得我有一次坐着公车，我那时候会利用短暂的时间复习老师所敎过的生字或课文，我也看到很多人在公车上看着书、听着耳机喃喃 自语。我放学时，都会在椅子上复习生字。
此外，庄子很孝顺也很乖巧，因为假如别人想不到这个问题怎样解决时，庄子会适时的帮助他。我也要向庄子一样，善加利用时间之外，也要乖巧懂事，孝顺父母。
我读《庄子这一班》作文500字_六年级读后感
徜徉于大自然，他总能静心地听到和谐自在的旋律。他的妻子死了，他虽然悲伤但是不久便鼓盆而歌。他把生死视作从无到有、从有到无的还原过程。病重时，弟子要厚葬他，庄子却拒绝了，他说大地就是他的棺材，万物就是陪葬。还有什么比这更盛大的呢？心挂无碍，潇洒自在！
书中庄子曾说：“真正追求内心的人，只在意他们的生活是否与自然和一，他们更珍惜生命，照顾心灵。而你却只是顾惜肉体生命，任由外在因素干扰情绪，伤 了天性，把时间浪费在友情无情的地方争辩之中。”这段话告诉我们事情或感情，只用在对的地方，要善用时间、珍惜时间，时间就是金钱、时间就是生命，不许白 白浪费。
看完这本书让我的生活体验变多了，例如：无情的故事里我学会如何善用时间或如何珍惜时间，因为时间是最宝贵又会流逝掉的金钱，用现在的纸钞或用现在的 硬币是买不到已经流逝的时间，所以一定要趁现在好好善用时间、珍惜时间。我也在回报的故事里学会了懂得回报别人，假如别人帮助我时，我心想，当别人需要帮 忙的时候，我也可以帮助别人。记得我有一次坐着公车，我那时候会利用短暂的时间复习老师所??过的生字或课文，我也看到很多人在公车上看着书、听着耳机喃喃 自语。我放学时，都会在椅子上复习生字。
此外，庄子很孝顺也很乖巧，因为假如别人想不到这个问题怎样解决时，庄子会适时的帮助他。我也要向庄子一样，善加利用时间之外，也要乖巧懂事，孝顺父母。
光辉历程——读《光辉的旗帜》有感
一棵树的成长，要经得住同吹雨打，日晒雨淋；一个人的成长，要经得起重重波折，层层困扰。那么，一个国家的成长呢？它的成长历程是怎样的呢？读《光辉的旗帜》后，我明白了
一个国家的成长，要经得起时间的考验。这点，中国共产党就诠释得很好。从一九二一年的成立开始，至今已经走了九十个春夏秋冬。在这充满意义的九十年里，共产党领导我们走过了腥风血雨的抗日战争年代，然后我们一起见证了中华人民共和国的站立！共产党把我们从穷窖里拉出来，走向了改革开放的道路，世界惊叹我们的崛起！九十年，党领导我们走过的，传奇般的九十年！
午夜钟声的响起，南昌起义爆发。起义军奋勇杀敌，向世人宣告了共产党人不畏强权，坚持革命的决心，给我们青少年树立了榜样。端正了价值观。
百万英雄共聚一堂，工农红军齐长征。过草地、越雪山，与敌人浴血奋战，血一度染红了湘洒两岸。这种顽强的毅力，吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，不正是我们所缺少的吗？想想自己平时的所作所为，真是自形惭愧。
翻过血红历史的一页，我们看到亲爱的小平同志，啊，我们伟大的改革开放的总设计师啊，是您创造了祖国的春天，是您给我们幸福的生活啊。您实行了一国两制，给海峡两岸的人民创造了一个灿烂辉煌的未来！
党的建立，各地人才辈出，为祖国，为社会贡献自己的青春，甚至是自己珍贵的生命。中国的成长，离不开背后的中国共产党，这成长的历程，是党谱写出的血的激昂与生活的绚丽多彩。
观《放牛班的春天》有感：人性的光辉——爱
人性的光辉——爱
——观《放牛班的春天》有感
14中本1
梁毅钰
《放牛班的春天》讲述的是一件发生在法国乡村——“池塘畔底”里的故事。“失意”的音乐家马修，来到“池塘畔底辅育院”担任代课教师。这所学校是一所专为“行为偏差”的儿童而设置的寄宿学校，学生大部分都是一些顽皮的儿童。哈校长秉承“犯错——惩罚”的原则来管理这所学校里的孩子，如果有人犯错，就得被关禁闭。马修用自己音乐和爱心感化了几十名孩子的心灵，给他们的生活带来的春天，带来了希望，改变了那些别人认为“无可救药”的孩子们。整个影片中，马修老师对于孩子的种种行为给予理解，从爱的角度出发来教育孩子，这与哈校长“传统体罚”的教育方式截然相反。马修老师的人性光辉——爱，也在帮助学生成长的过程中得以体现。
这让我回想起了刘克奇在《奥德赛》中提出的几个问题。
首先，什么是人？老师告诉我们，人是一种不完全，不完整的存在，是未完成性的存在。因此，在我看来，“放牛班”的孩子们也是不完整的存在，也是未完成性的，所以才需要教师去指导，进行相关的教育，使他们朝着完美前进，而且这个指导的老师必须要有足够的能力来驾驭学生，使学生信服。虽然这世界上并没有十足完美的人，但一旦有这个念头，有某种驱动力，人就会趋向于越变越好，就有可能发挥其应有的潜能。这就像马修老师用爱去教育孩子们，引导莫翰奇逐渐走向音乐家之路。马修老师使他们一步一步地走向“完整性”，成为一个“普通的人”，而不是“行为偏差的人”。人之所以为人，那是因为他们在一生中会遇到很多挫折，通过不断地过关斩将，来使自己变得强大，不再懦弱，从而得到别人的认可。其次，什么是智慧？老师说过，所谓智慧，就是担负自己的责任，无悔于自己的人生、家庭、国家。因此我觉得马修老师也是智慧之人，他仅为一个代课老师，本可以按照校长的模式来管理学生，但他却尽一切能力去引导、理解每个学生，学生犯错了，第一时间不是责骂和告状，而是去关怀，尽了一个老师应有的责任；他用真诚来对待孩子，他也无悔来到“池塘畔底辅育院”，他知道自己做的事是有价值、有希望的，他离开的时候为孩子们感到骄傲，与此同时也收获了孩子对他的回报。马修不像哈院长那样只懂守旧而不创新，相反，马修利用组织合唱团来了解孩子，团结孩子，充分发挥孩子的音乐天赋，对于不会唱歌的贝比诺和老走音的郭邦，马修并没有让他们坐在教室的一角观看，而是分别任命他们为“合唱团指挥助理”和“乐谱架”。他没有让这两个孩子感到被放弃或是被抛弃，他尊重每个孩子，让每个学生在合唱团都有自己的位置，每一个人都各展所长。他用智慧来引导孩子走向智慧，使他们认识到自身的价值，而不是外界所看到的“无可救药”。其实，任何事情都是一样的，一味遵循旧体制，而不懂得创新，这个社会永远都不前进，更何况人呢？社会要前进的话，最恐怖的不是人不去改变，而是这个社会的体制不做任何改变。只有社会体制变了，人才能更好地跟上脚步，不断发展。
学会用智慧引导智慧，这样创新的轮子才会不断转动，继而推动社会的前进，若是用那些不合时宜，腐朽的思维和方式，即使你添加更多的润滑油也无法转动腐蚀掉的齿轮，最终也只能原地踏步或者是面临失败。正如影片中的哈院长最终因被人揭发丑行而被辞掉职位。
还记得老师课上在评讲《大卫科波菲尔》时，讲到了杜威的“教育功能”：“学校是完成成长的一个环境”，也讲到了“受教育的目的是为了过得好，完成社会流动过程，是为了改变自己的生活方式，完成愿望的”。然而，“池塘畔底辅育院”在马修到来前并没有做到“完成成长”的一个环境。孩子们在惩罚的日子中度过，除了靠“变坏”来保护自己，与老师反抗外还能怎样？因此一个恶性循环——“犯错，处罚”就这么产生了。这样的成长教育环境根本不能给孩子们带去任何的意义，反而使孩子们更加反叛。他们表面上是被“驯服”了，但心里仍是狂野、捣乱。他们没有受到很好的教育，还经常被惩罚，自然而然地就过得不好，也没有想要说努力改变自己生活方式的念头。教育没有爱，幸福就完成不了。可以说，教育的背后实际为情感。马修正是用他的爱来填充他的教育，使得孩子们从合唱团中得到马修的关注，明白马修的用心良苦，渐渐地，他们得到了以前没有过的幸福，也乐意听从马修的话。
正如老师上的最后一节课讲到的，教育是用希望铸造希望，是把人由现实世界向精神世界引渡的人性化工具，所以教师要以高贵热忱的心面对教育事业，才能造就人类美好未来。想要用希望铸造希望，那就要在教育中结善缘，要一视同仁，在促强扶弱中体现对待学生的公正平等，要以人为本，以学为辅，用爱的能力培养爱的能力，用真诚信任换取真诚信任。马修正是这样的教育者，他让受教育者明白自己的关爱，关怀，照顾，他不放弃任何一个学生，对每个孩子都公正平等，面对进门后叼着烟的骨架，马修用缓和的语气幽默地说：“教室里禁止吸烟，每个人都一样，甚至你（指那个骷髅）也是，先生”。正是他用“善”来进行教育，所以孩子们才愿意接受马修的教导，也愿意改正，最终换得孩子们的真诚相待。社会交往中也是如此，你如何待人，便得以何种回报，以善结善，以爱报爱，以真诚换真诚，希望才会来到你身边。社会发展永远以善为根基，总体来看它是前进的；而艰难的东西只是暂时的，因为美好的事物将会是永久长存，也将是最终的归宿。正如哈院长最终被麦神父他们揭发丑行而被开除，他的“犯错，处罚”教育方法是不会被认可的，是不符合学生发展的，因为它不是以善为根基，而是带着种种偏见和不相信，是以恶的眼光去管教孩子，因此一个前进的社会是容纳不了他这样的人。
“爱别人实际上是爱自己，那人又怎样通过爱别人来爱自己。”这是老师在《安娜卡列尼娜》中提出的又一个问题。其实，马修老师已经很好地告诉了我们答案。他认为自己是一个“失败”的音乐家，但他把爱投射在孩子身上，用真心付出，他给予孩子们关注，不肯放弃每一个学生，他相信班上的孩子。正是他这样人性化的教育，从孩子的需要出发，孩子们才能真切感受到大人们的爱，才会开始了自己人生的“春天”。在马修老师离校那一刻，他们唱着马修教他们的歌，向他挥着手，马修见到后脸上是挂着笑容的，想必此刻的他也受到了孩子给自己的爱，他的努力没白费，他自己做着有意义的事情并改变了那些别人认为“无药可救”的孩子，使孩子们有了春天而感到幸福，这或许就是通过爱别人来爱自己吧，就像是你给了别人幸福，同时幸福也会来到你身边，你自己也感受到爱。
马修坚信孩子们做的任何行为都有他们各自的理由，他尝试去理解孩子，用爱来抚摸孩子们受伤的心灵。孩子之所以会变坏，很大部分是大人们给予伤害而造成的，他们没有得到该有的爱，因此利用一些不良行为来引起大人的关注，希望得到大人的瞩目，这是孩子们渴望“爱”的表现。马修深知班上大多数学生都是“问题少年”，社会忽视他们的存在、家庭对他们绝望、教师对他们失去信心，这群孩子缺乏爱的关怀，从而导致他们缺乏安全感和极度叛逆，而用粗鲁的行为来掩饰内心的不安和脆弱。因此，马修用善良的谎言为学生们开脱，用他的宽容仁爱抚慰孩子们的心灵，把爱公平地分给每个孩子，让孩子们得到关注，让他们知道有人在乎他们，因而使得他们更努力，更受鼓励，更有信心。
马修身上散发出的人性光辉，是人类灵魂深处的那份真善美，不以恶恨来观人，常怀宽容仁爱，以爱育爱，给予孩子们“春天”的希望，这是教育界应该要建立的师生关系。感谢这部片子给我不一样的感受，也对我以后要成为一名教师带来了不少启发。
高三作文：读毛泽东诗词有感
二零零年七月二十六日
文采风流至巅峰，其风特异毛泽东。
书法笔力似刀剑，诗文绝唱古今雄。
文韬武略称奇功，英华风流众不同。
领袖气度宽如海，气吞山河宇宙中。
读《高三教师日记》有感
青春地活着
——读《高三教师日记》有感
张朋亮
写这本书的人，是我的老师，她叫高凤香，书里的故事，是她一年中的点点滴滴和一群孩子为梦想而奋斗的青葱岁月。
学生如流水般，伴着四季的交织，一波波地流过老师这个静静的港湾，永远不再回头。带走的是青春，是梦想，是前进的动力，留下的是牵挂，是默默的祝福，是那渐行渐远的背影。
这样的故事，每一天都在发生着。但是，能如此细致地将它记录下来，刻画得这样细腻，还是第一次。
捧起这本沉甸甸的书，一页页翻动着，这些人、这些事是那样地似曾相识，恍惚间，似又回到了自己的青春岁月。
窗外的树叶沙沙作响，微风顺着窗户钻进来，带走了房间里的闷热，这样美好的感觉让我想起了那些曾朝夕相处的同学和老师，十一年前，我的青春、我人生中最美好的时光，不也是在那个绿树成荫，古朴精致的校园度过的吗？
多年来养成的习惯，要么不读，要么从第一篇、第一段、第一行文字开始，慢慢地读，细细地品。
第一篇，是这样开始的——
"高三。第1天。正式开学，有晚自习。"
开头是最难的，因为它将奠定全篇的基调和叙事节奏，所以，我常常会在开头大做文章，可谓是煞费苦心。但是，老师的开头却写得是这样的平平常常，并无任何华丽之处，甚至也看不出任何一点匠心独运的味道，心里颇有些失望。
但是，出于对师者的尊敬，耐着性子，一篇篇翻下去，内心的触动越来越大，越来越深，犹如一个偷儿置身在一栋无人的豪宅里，犹如一个盗贼置身于一个庞大的宝库中，步步是惊喜，处处有收获
如果说翻开这本书，只是一个偶然，也许还有人情世故的因素掺杂其中，那么决心认真读完这本书，一定是个必然。因为，我已经不能停止自己的脚步，在我看来，它对于阅读者的意义早已超过了"高三学生"这个狭义的范畴。
生命的思考、岁月的感念、创作的心得、亲人的思念、同事的情谊、朋友的祝福，点点滴滴，如细雨缠绵，温婉的文字，细腻的情感，娓娓道来，直抵人的心脾。283篇日记，早已冲破了书名的内涵和外延，它是老师对生活最忠实的思考，对朴真灵魂的一段刻苦铭心的自我救赎。
关于生命的流逝，老师是这样说的——
第17天，"老是一种常态。只要有生命，便会衰老，便会有消亡的那一天。这不是悲哀的理由。关键是，自己想要做的事，没有做完，没有做好，即便走得再晚，也会孕育出生不如死的苦痛。这样想来，日子满满的，也是一种幸福。而我被高三的繁忙，塞得实实在在的空间，也应该是一种幸福。"
关于创作的思考，老师又是这样一番谦卑的姿态——
第37天，"做不到萧红女士的执着。可以与家决裂，可以迷失爱情，可以走投无路，可以我行我素。可是，不管多么艰难，她痴迷文学的那份心意始终没变。所以，有《生死场》，有《商市街》，有《呼兰河传》，流传永远。我的心疼痛到现在，为这样一位坚守文学的女人。如果，她还活着，她或许是你我都不能割舍的朋友。"
一篇篇读下去，我从这看似絮絮叨叨的记述中，触及到了老师内心最柔软的部分，这样的字句，完全不似外表刚强的她，让人读来忍不住潸然泪下，这是日记中的第82篇，摘录如下——
"今夜，我不想和任何人说话。弟，我只想你……年年今日，我绝不给你烧纸。我以为，你该在人间，在某个幸福的家里融融乐乐地生活。"
……
我开始理解了路遥《平凡的世界》创作笔记里的一段话：一切诗情都尽量调动起来，以便一开始就能创造奇迹，词汇像雨点般落在纸上，可是，一页未完，就觉得满篇都是张牙舞爪。立刻撕掉重来。瞧瞧大师们，他们的开头是多么平静。只有平庸之辈，才会在一开始就堆满华丽。记得列夫·托尔斯泰的话"艺术的打击力量应该放在后面",于是平静地坐下来，顺利地开始了。
《高三教师日记》不就是这么做的吗？这世间万物原本就应该是这样，所谓大音希声，说的不正是这样的道理么？这是一本厚达446页，46.7万字的大书。
这是什么概念呢？我们不妨从体量上来做一个横向比较：
陈忠实先生的《白鹿原》，全书共计49.6万字；
柳青先生的《创业史》，35.4万字；
列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列宁那》，60.7万字；
雨果的《巴黎圣母院》，43万字……
我想，不用再比下去了。如果以篇幅论，这本书早已经达到，或者超过了一部多卷体长篇小说的份量。对于这样一本大部头，如果在开头就大做文章，那将是一件多么不明智、又多么幼稚的做法啊！我开始为自己的鲁莽而深深自责，我开始为自己的见识浅薄而深深惶恐。
在我的惶恐不安中，又从书中瞥见了这样的字句——
活着，总得有些乐趣。否则，苦得看不见天日，又该怎么去活？
老师似乎就在我的对面，她的教导仿佛就在我的耳畔。这样一句话，解了我的不安。
"知耻而后勇",在自己的老师面前，还需要什么伪装？早一些暴露出自己的浅薄，也便能早一日地成长起来，那些大师们，不正是这样步步走来吗？
合上书本，轻轻抚摸，再一次对这本书，以及日夜坐在灯下耕耘的老师充满了感激。
我清楚地记得，拿到书是在雨后的西北大学校园里。上午接到老师的电话，下班后匆匆前往。匆匆相见，又匆匆告别。也许，该留得久一点，再听一听老师的教诲，但是，又不忍，因为她的脸上写满疲惫。
是啊！她是多么忙碌啊？她就像一个旋转不停的陀螺一般，不知疲倦地转了一圈又一圈。从学校到家里，再到作协的一应事务，晚上，当别人早已进入梦乡的时候，她却仍坐在电脑前，敲击着键盘，在文学的路上奔跑着。她本可以不必这样，她本可以轻松地活着，可是，她为什么要这样呢？
回家的路上，看着窗外不息的车流，忍不住想起了毕业多年后同老师重逢的情景，这段珍贵的重逢，也被老师写进了自己的书里——
第118天，"朋亮的出现让我惊喜。……世界好大，你寻找千万里，也不见他或她的踪影。世界好小好奇巧，他明明日日在你面前晃，你却不敢相认……人来人去的，没有必要在意。该来的还会再来，该走的还会再走。如同这山巅的云。"
透过车窗，回望越来越远的西大校园，我默默地告诉自己，一定会再见的，今日的匆匆又未尝不是为了明日的重逢？
记得，我曾拿着书问老师："你怎么就能坚持下来？"
老师笑了笑说："我也不知道。"
其实，她早已在书中给出了答案——
"106天。十年前，走进文字，只为自我救赎……当生命走入死胡同时，我邂逅了文字。他就像个消化垃圾情绪的容器，把我内心淤积的忧郁吸纳进去，揉碎搅拌，给阳光一蒸发，我就灿烂成一棵开花的数，芳香四溢。"
文章的结尾，我想用封面上的一句话来结束全篇，送给所有我认识的和认识我的朋友，也借以自勉——
我们都应该青春地活着，在这个梦想的世界里。
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