“烈火”中的涅槃——军训8天有感。
当我们通过努力终于做到了博览群书，心中的知识便会融汇贯通形成自己的认识，阅读的过程，就是人不断成长升华的过程。我们读了作品以后，心中常有许多感想，有了想法和感触，为了不让它遗忘，最好是写一篇读书心得。为什么我们不能产出一篇自己的读书心得分享与他人呢？小编花时间专门编辑了“烈火”中的涅槃——军训8天有感，仅供参考，我们来看看吧！
冒着酷暑、顶着烈日，实验中学的600多位凤凰学子驱车来到蔡甸区的野战国防园进行了为期八天的军训活动。在这八天的军训生活中我们不仅挑战了自己，更磨练了意志，融洽了同学关系，军训是高中生活的新起点，同时也昭示了我们将迎来的更大挑战。
炎炎烈日，挥洒汗水，彰显青春激情。
这八天来，平均气温高达37度，太阳光强度极大，风力却只有一级。在这样炎热的天气下，我们并未有一丝退缩之意，更多的反而是迎难而上，不畏高温的坚毅。每天在训练场上都可以看到站着笔直的同学，听到脚踏在地上发出的声音，感受到发自内心的顽强不屈的精神力量。当晶莹的汗珠顺着脸颊一颗一颗滴落时，我们没有立马擦拭，因为我们知道每一次汗水的浸透都是一次对身心的洗礼，更是一次对自我的考验。我们更深知照在脸上的远不只阳光，而是一枚成长的烙印。就像实验中学给我的震撼一样，我也被这如钢铁一般的意志，如火一般的激情所震撼、感染，它们促使着我用一种更加严苛的方式要求自己，学会拥有这种精神这种力量。
谆谆教诲中，细心聆听，走进古朴老校。
自12日以来，陆续有董校长、艾书记、汪校长、顾主任等学校领导为我们进行了关于学校、国防、高考、分科等一系列的专题讲座，使我们受到了熏陶和教育。第一天，校长兼书记----董有健老师为我们讲述了实验这所拥有93年历史的老校的沉浮、动荡，讲述了从实验走出来的一批又一批凤凰学子的成功故事，还有学校忠义勤朴校训的由来。经过这一次的讲座，使我对实验中学有了更加深刻的了解，原来它不仅仅是一所成绩优异、教学质量高的重点中学，它有着深厚的文化底蕴。第二天艾书记讲解了国防建设的重要性和其存在的意义。作为身处和平年代的我们要学会居安思危、防患于未然，努力建设起更加完善的国防设施，保卫家园。第三天汪校长着重为我们介绍了新课改、新高考。新高考采用学分制，更加注重学生的实践能力及综合运用能力。他一再强调要多参加实践活动锻炼自我，从母校带走一生的财富。通过这些讲座，我明白实验中学在实现其目标王者归来时所付出的不易与艰辛，它带给我们的不只是优秀的师资力量，更是一种如军人般坚毅的精神和王者归来的霸气，它承受着困苦，刻满了沧桑，却能带给我们经历过伤痛后练就的顽强。这些讲座让我想走进它，掀开它神秘的面纱，去探知它的内心与灵魂。
八天不长也不短，但它却能让我学会放下，学会重新出发，向更远更高的天空飞去，去自己营造更加美好的未来。
这八天以来，我不断地告诉自己，即使酷热会带来身体上的摧残，心中的坚毅却无法被炎热所熔化。也许会苦，也许会难熬，但即便这样，我也没理由放弃。因为成功只属于笑到最后的人。在这八天里，我学会了宽容，学会了相互体谅，也学会了相互帮助，仿佛在与我同寝的七个女孩和我心里有一股无法被割断的绳子，它紧紧地牵住我们，使我们抱成团来抵抗炎热与困难。我感谢八天以来有她们的陪伴，使我的军训生活不会那么寂寞无趣，感谢她们在我累了、困了时给予我可以停靠的港湾，感谢她们
八天的军训让我学会的远不只这些，我将把我从军训中学到的运用于以后的学习生活中，将惟楚有才四字永远刻在我的灵魂深处。
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读《《联想涅槃》》有感
读《《联想涅槃》》有感
在皎洁的月光下快速冲顶
文|Frank
好久没有一本书如同《《联想涅槃》》般读的迫切，不仅仅是因为周二拿到书，周五作者李鸿谷先生就到济南品聚书吧做分享，希望能通读后与李老师有更深入的沟通。也不仅仅是因为十年前自己经历过联想的4面之后最终没有选择联想的offer;更多的可能是我们这个年龄层次的人对联想、海尔、华为等各领域领军企业一种深深的品牌情结。
12年前非典肆虐时，走出了大学校门。当时还没有苹果手机，最高大上的配置是IBM的笔记本，冷峻的黑色（一如乔布斯至繁即为至简的设计理念）闪耀着诱人的光芒。那时最羡慕的是那帮进入华为的技术猿，挎着IBM的电脑，抱怨着"不是在割接，就是在去割接的路上",但有TM说不出的暗爽！
公司不给配，自己还买不起的同学们大多搞个IBM的电脑包背着，哪怕里面放的是一堆公司简介，抑或没吃完的煎饼果子和半瓶纯净水，但是商务人士的感觉就出来了。读了《联想涅槃》发现，其实在2003年IBM已经着手出售他的pC了。联想就是在这样的市场背景下收购了IBM.
一时间舆论哗然，蛇吞象的论调似乎成为主流。但十年之后，联想不仅顺利整合下IBM的国际化团队和市场，而且交出了pC市场全球占有率第一的完美答卷，联想并购IBM实现国际化之路可以说涅槃成功。
《联想涅槃》的可读性很强。今年年初读三联生活周刊撰稿人土摩托的《人造恐慌》时，对其实地考察美国、巴西、阿根廷等诸多国家，深度访谈全球转基因政策制定者、科学家、农产品经销商、农民的严谨精神大为惊叹。
《联想涅槃》同样如此：李鸿谷老师采访了包括柳传志、杨元庆、IBM前CEO彭明盛等业界领袖，安谋前CTO/COO都铎·布朗、惠普副总裁丁利生、TpG创始合伙人吉姆·考特、美国泛大西洋投资集团董事总经理顾维廉、中国网通前CEO田溯宁等联想董事，以及数十位联想高管！真实客观的再现了联想十年国际化之路的步履维艰。对并购过程中IBM的termsheet核定，投行、咨询公司的外部选择与支持、中美两国、证监会、港交所对交易的审批、交易合同的拟定与付款方式、企业之间的资源重组与文化融合，这本书都以非常客观的视角真实的再现了联想国际化步履维艰的每一个细节，绝对称得上中国企业全球化教科书---当之无愧。
探讨下涅槃的原因：
在分析成功原因之前不妨先看看在联想多元化战略复盘讨论时候，对并购IBM的可能性和风险分析。风险是可能导致并购失败的最直接因素，如何控制风险、制定完善的计划并实施去控制风险和我们想知道的《联想涅槃》的原因应该就是同一个答案。
以柳传志为首的管理层总结的并购三大风险是：
1、品牌的风险和市场流失的风险。IBM到了一个中国企业手里，原来的客户还认不认，还会不会买？
2、员工流失的风险。买回来的不是固定资产，是管理架构。原来的员工会不会认新的股东或者新的管理层、新的董事局。
3、最难做的是文化磨合问题。
其实从96年联想登顶中国市场pC占有率第一，到2000年在香港联交所上市，再到后来并购IBM实现国际化，内在是柳传志深深的产品型公司的情节，是从贸工技到科工贸的转变。而且在2003年联想分拆后多元化战略并不成功、增长乏力，必须通过新的机会点实现复盘。这三个风险总结的前提是基于联想对pC市场由企业级市场向个人转变、台式机向笔记本转变、需求量迅速放大的前提。联想并购成功我觉得把握住了pC市场发展趋势是第一个成功要素。
其次是并购对象IBM对联想而言是不是优质资产，能否实现联想国际化的资源互补。IBM品牌号召力自不用多言，引用乔松的原话：IBM的笔记本Thinkpad,是全球最领先的品牌。而且当时联想虽然在国内成为佼佼者，但在国际市场尤其在pC产业链上并没有什么话语权。那么IBM在pC的影响力、供应链和销售网络将会是联想国际化巨大的互补。且买下IBM之后拿到真实数据发现：IBM供应链费用为60美元，联想仅为11美元。加工一个台式机，IBM25元，联想仅为3元。书中没有披露更多的数据，但仅此可见一斑。控制成本可是中国企业的强项啊，并且全球pC产品的部件、整机几乎都在大陆和台湾生产组装。IBM的品牌、网络、供应链，联想国际化目标、成本控制优势、国内市场领先的优势是互补的。而且IBM董事会的意图也很明显，并不是单纯出售卖个好价钱，的确是想让IBM持续健康的运营下去，从另一个方面说联想也是IBM最好的买家。
再看这三个风险的融合问题其实成为了操作层面的问题。对于长袖善舞的柳总和极具牺牲精神的联想团队来说，反而不那么难了。
为了顺利实现融合，新联想选择了史蒂夫沃德，这个本来就准备跟IBM资产一道卖出的家伙担任新联想的首任CEO.真正让我对这个人产生兴趣的其实并非他成为新联想的首任CEO,而是"将那些功勋卓著但可能已经对公司发展难以提供支持的高管，调进决定出售的资产，正是解决这部分人员问题之道。----把他一道卖出去！"这个美国大企业的通用潜规则，残酷、现实！而合格史蒂夫沃德就是准备和IBMpc一块打包卖出的人。但是他对当时IBMCEO彭明盛提出建：议即便要卖掉pC业务，也要进一步投资它，持续的运营它，使它进一步成长，让它看上去更诱人。所以有理由相信这个家伙在IBM有了出售意向、和联想有了实质沟通、逐步达成交易的这一段时间沃德并非破罐破摔，还是非常深入IBM业务尤其是销售的。这就不难理解新联想为什么选择他作为首任CEO,为什么给出了新公司第一步行动是"一切照旧"的做法！这是老柳的第一招，还是老领导、老职位、老办公室，一切照旧，一切为了融合。也不难理解为什么杨元庆会在联想并购IBM的发布会上，提出了坦诚、尊重、妥协。也就不难理解杨元庆的词典里为什么会出现妥协这个关键词！
第二步，重组资源、发挥协同作战优势。IBM之所以出售pC部门，其中很重要一个原因是这个部门自成立的15年来，虽然品牌星光熠熠，但却没有给IBM贡献什么利润：一直在亏损。上文提到的供应链和台式机组装费用、乔松提到的完善差旅政策就能占到节约总额的1/3,大公司的机构臃肿、人浮于事可见一斑。要想发挥出协同优势，必须有一个能动刀、会动刀且有资格动刀的人。第二任CEO比尔阿梅里奥走马上任。他曾经在IBM工作多年，对IBM的大企业病了如指掌。进入新联想之前在DELL,把日本市场份额提升一倍升任DELL亚太区总裁。其任上联想裁员30%,且这30%里面有70%是IBM在北美和欧洲这些高成本国家的员工。其大刀阔斧的性格和能力，完成了新联想的供应链改造，实现了成本的转移和压缩。正如书中所言，那一时期的联想利润来源，主体不是开源，二是节流。
第三步，元庆出马。其实早在并购之初，无论是老联想方的高管，还是IBM的CEO彭明盛、pC负责人沃德，他们的共识是未来的CEO肯定是杨元庆。但是杨元庆已经坐在董事长的职位上，用老柳的话讲"坐在副驾驶"学习国际化已经数年。杨元庆虽在董事长的职位上，新联想的董事会依旧还是围绕柳传志在开，拿下阿梅里奥也是老柳到美国出的手。杨元庆想干CEO的活在组织架构上无法越权，加上阿梅里奥也是一个权力欲望很强的人。磨合中团队更多的是需要联想人的牺牲精神，这其中牺牲最大、压力最大的肯定非元庆莫属。书中写到田溯宁出差到纽约和杨元庆见面，两人喝了两顿酒，两顿都是闷酒。杨的压力到了极致时候，独董丁利剑说不排除杨元庆有了离开联想的想法。但杨元庆不是那种需要别人分担痛苦与压力的人，可能有些痛苦也没有办法向朋友倾诉。最终转了个一个大圈，该整合的整合了，该裁员的裁员了。成本的红利吃完、个人pC市场增量释放，实现了pC销量登顶。第三步的成功，可以说柳传志搭班子的成功。
书中提到了大量的联想高管，他们无疑都具备一种难得的品质：忠诚、目标清晰、执行力强、极具牺牲精神。如果说联想是中国最伟大的企业，可能还会有华为、海尔、万科等诸多企业比肩，甚至不乏在某些领域超越联想者。但如果说知人善任、对团队的打造和对接班人的培养，国内柳传志可能无出其右者。是杨元庆为首的一批联想人，放下了出生四个月的孩子、放下成熟的市场和团队、放下熟悉的模块和业务，毅然决然冲向那个语言不通、交流都成问题的新挑战。这个新的挑战不仅仅要求完成当下的目标（CEO的策略），更要吻合联想的长远战略目标（对于海外联想人，他们更是自己人），忍辱负重可能说的过了，委曲求全应该不在少数。
当年联想的小蛇、不仅吃下了IBM这头大象，自己也变成了谁说大象不能跳舞里的大象。pC占有率登顶是2005年整合目标顺利实现，这也是李鸿谷老师用《联想涅槃》作为书名的底气所在。但是市场瞬息万变，pC+的市场上联想虽然吃下moto,即便拥有了国际化的团队、视角，即便有了巨头整合的经验，但pC+市场和当年的pC市场格局完全不同。完成这次涅槃的原因能否赢得pC+市场再次涅槃，这是我想问李鸿谷老师的问题。但鉴于李老师现场分享的内容，我临时对问题做了调换。但后来又有书友问出了这个问题，李老师并未做正面回应！
但这个问题一直在脑中萦绕，从分享会的现场一直萦绕到第二天我夜登泰山的路途中。当时雨后空气无比清新、一轮明月高悬，山路上人流如织。回想当年和同事雨夜登山的窘困：山路上买到的雨衣质量超级差，外面下雨，雨衣里面汗水加雨水一样湿透；山路湿滑却没有穿专门的户外鞋，到处泥泞无法休息同时还带着一个不时犯困的十岁小女孩（同事的女儿）。跌跌撞撞中花费5个小时才到南天门，所有宾馆客满！好比联想的十年国际化之路，变数很多、风险很多、不能得心应手的开展工作都坚持过来了。时至今日不仅明月高悬，且手拿强光手电，背包里还有一个没拆封的专用雨衣，虽然道路一定坎坷、对体力一定又是一个考验，因为目标更高了！但相信经历过过去十年的杨元庆无论面对怎样的竞争格局、面对怎样的压力，都将会更加自如、自信的如同在这皎洁的月光下，带领联想快速冲顶。
《涅槃凤凰》读后感
《涅槃凤凰》读后感
在很久以前，有一座神山，那座山上住着凤凰一族。
有一天，狂风大作，暴雨来袭，一颗不幸的凤凰蛋从山上掉了下来。掉进了山下一个农夫的鸡圈里，阴差阳错的被母鸡孵了出来。一个月后出壳了，他也像小鸡那样吃麦穗，早上他也像小鸡打鸣。尽管他一开始很不适应。但是他不放弃，一直努力，才得以成功。这时农夫发觉了他。在鸡群中他显得格外显眼。因为他一身火红，翅膀极长。他整天都在观察他。发现有什么不正常的，就及时记下来。转眼间六个月过去了，农夫记的笔录都贴了一整屋。农夫已经确定了他不是小鸡。这天，农夫注视着神山，希望神给他启示，终于神显灵了！
这时，是秋天了，凤凰妈妈要带小凤凰们去猎食物，浴火飞起，这一幕，被农夫看见了，他仔细地看着凤凰，一模一样！农夫连忙去看笔记，一模一样！一模一样！农夫高兴地跳了起来。我终于知道了，谢谢神！但是他立即面对一个问题，凤凰如果不能飞的话，就上不了神山，人又不能进入神山。于是他决心教凤凰飞翔。农夫做了一个翅膀，天天练给凤凰看，但是危险性还是有的，农夫有好几次摔了下来，可是农夫不放弃即使骨头断了，他也继续。不知是凤凰天生的飞翔本领，还是他悟性高，一个月后他飞起来了，但是还是忽高忽低，完全控制不好。农夫想了想，做出了一个危险的决定：我要拉着凤凰飞。他不管白天还是黑夜，每天都很辛苦。这天他成功了！
凤凰全身燃着火焰，一展翅，眨眼间飞向九霄云外了，又在下一秒飞了回来。农夫高兴的哭了，忽然，因劳累和身体虚弱死去了，凤凰带着农夫飞上了神山顶，把他放了下来用神山顶的神物将他复活。农夫起来，一看，周围全是凤凰，激动得热泪直流。之后，那只凤凰当了族长，全靠农夫的教育，否则，现在凤凰还是草鸡呢。
这则故事告诉我们两个道理，好人终究有好报，容易得到大家的认可。只要不断努力就一定可以当一只涅槃凤凰！
读《难忘的军训》有感500字
今天，我读了《难忘的军训》这篇作文，它给了我很多感想，留下了深刻印象。
文中重点描述了小作者班里的一次队列训练。雨中军训时，起初同学们的表现是“都是一副懒洋洋的样子”，后来在教管语重心长的话中重新振作。小作者在字里行间透露出对教管的话有着深刻的认识。军训是艰苦的，但要学做一名军人，就得有坚强的毅力，有吃苦耐劳的精神，就该处处严格要求自己。特别是艰苦的环境更能锻炼意志。只要有了坚强的意志，我们才能战胜困难，取得成功。
小作者在军训中得到了锻炼和成长，而我在读作者的文章中也得到了启发。虽未经历相同的事，但军人的纪律、军人的作风已经深深地刻在我的心底。我们学习也是一样，没有坚忍不拔的毅力，没有刻苦认真地精神，一碰到困难就退缩，是学不到知识和本领。将来长大了，无法攀登科学高峰。
作者最后写到汇演时的自豪感也深深地感染了我。是的，收获是建立在努力付出的基础上的。抓住每一个今天，付出努力及汗水，一定会有喜人的收获的。从作文中得到的启发和体会，将对我以后的学习、生活将带来很大的帮助。
文章伴随着“我是一个兵”的歌声收尾，文章是结束了，但歌声仍萦绕在我的脑海，它将伴随我成长。
读《烈火中的邱少云》有感
我读过许多关于革命烈士的书，可对我影响最大的是《烈火中的邱少云》。
邱少云是一位勇敢、顽强的战士。他在一次战役中献出了自己宝贵的生命。那次，邱少云所在的队伍要潜伏在敌人出没的地方。当时，敌人走到这片地区，而且这片地方到处不是草堆就是树枝，这让敌人感到这个地方极不安全，于是就放了几个燃烧弹，打算把这片地方烧光再安全过去。读到这我不禁想杀日本人，他没为了走过去竟然放了燃烧弹，难道他们不怕引火烧身吗？他们为了侵占中国，不仅残害了中国的老百姓，现在又开始放火。他们不怕草丛中埋伏的是日本人吗？他们让老百姓害怕，让老百姓的心灵受到创伤！这几个然但正巧落在了邱少云的背上，草丛被点燃了，可是这个坚强的邱少云竟然一声不吭地像个木头然一样趴在地上。当战友发现他时，他已经被烈火烧焦了。可是，他依然表现出他趴着的样子，手插进了很深的泥土中。他的旁边还有一个水桶只要滚动就能得救可是没有他为了战友没有这么做。
由此可见，少云叔叔是多麽顽强，用自己超强的毅力为战友换回了战斗的胜利和战友的安全。我可以想象得到他当时是多麽的痛苦，连动也不可以动，如果动一下，作战计划全毁了，所有的行踪也都暴露了，那么就会有更多的人因此丧失生命，他为了战争的胜利连续这麽长时间被火烧，这是极大的痛苦，即使有再大的能力的人也不能坚持。如果换成我，我还没碰到火就被吓的把手缩回来。
读了《烈火中的邱少云》我被邱少云的顽强、不屈的精神所感动，面对狂妄的敌人，面对侵略者的野蛮屠杀，英勇不屈的邱少云献出了生命。我要说：英雄的中国人民不可欺侮，英雄的革命烈士永垂不朽！
山谷中的谜底教案8篇
老师也算是学子们第二个父母的角色，不同的老师对待教案也是有着不一样的理解。教案为教学活动的顺利提供可靠保证，写教案时的问题我们一起来看看吧！下面是读后感大全的编辑帮大家整理的山谷中的谜底教案,感谢您的参阅。
山谷中的谜底教案【篇1】
[教学目标]
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对语言文字的赏读，体会雪松的智慧与顽强。
4、联系课文内容及生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。
[教学过程]
第一课时
一、扣“谜”导入，激趣促学
1、板书“谜”字。学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。”（手指）
2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部分构成。
3、这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”。
（板书：山谷中的）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们大声朗读全文，要求：
（1）边读边画卅生字词，注意读准生字的字音，看清字形。
（2）找一找“山谷中的谜”和“谜底“分别是什么，用横线面i出来。
2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。
3、检查自读情况。
（1）指名分自然段读课文，相机学习生字。
①出示认读，纠正读音：柘、丫、贞、帐、摧。
②同音字比较：“摧”与“催”
（2）整体把握课文内容，理清层次。
①“山谷中的谜”是什么？
指名读找出的句子，相机出示：
“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”
②“这一奇异的景观始终是个谜”，“谜底”又在哪里呢？
指名读找出的句子，相机出示：
“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”
这足课文告诉我们的“谜底”，补充课题中的“底”。
4、课文除了写了山谷中的“谜面”和“谜底”，还写了什么？
人们从“山谷中的谜底”中得到的启示。
5、默读课文，根据“谜面——谜底—启示”划分段落。
三、精读课文，弄清“谜面”
1、这是加拿大魁北克省的一条南北走向的山谷，教师相机用简笔画画出这个山谷，请同学们自由朗读第l自然段，把山谷中的奇异景观在图上示意出来。
2、指导看图复述“山谷中的谜”。
四、布置作业
1、描红生字，抄写词语。
2、朗读课文，预习第3—6自然段，体会两位旅行者的话。
第二课时
一、复习导入，初悟谜底
1、出示词语：大义凛然义正词严威武不屈宁折不弯
（1）谁能读出这些词语的味儿来？
（2）这些词告诉我们，面对困境，有时我们必须选择坚强，并且通过正面的抗争战胜困难。但有时我们还应该学会另外一种抗争与生存的方式，那是什么呢？谜底就藏在我们今天要学的课文中。
（3）板书课题，齐读课题。
2、山谷中有个什么“谜”呢？它的谜底又是什么呢？回忆课文内容，用自己的话说一说。
二、精读课文，探究谜底
1、谜底终于被揭开了：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”
（1）这是文章直接告诉我们的，造成这一奇异景观的原因究竟是什么呢？真正的谜底就藏在这句话中，建议同学们用边读边圈画出关键语句的方法去找一找。
（2）造成这一奇异景观的原因你发现了吗？
①出示：东坡雪大西坡雪小没有雪松这个本领
②过渡：当时的环境是怎样的呢，让我们一起去感受一下山谷中的大雪吧，课文中有所描述吗？
用边读边在脑海中画画的方式读一读第3自然段的前三句话，把出现在你眼前的画面用自己的语言给我们描绘一下。
③狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪笼罩着，面对这样的气候和情景，你感受到了什么？
④再读第3自然段的前三句话，让我们一起再来感受一下山谷中所独有的雪景吧！
2、能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松，而其他的植物根本无法生存，那是因为其他植物没有雪松这个本领，雪松的这个本领在谜底中并没有直接告诉我们。把这段话多读几遍，你一定会有新的发现。
（1）出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝*立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”
（2）这句话中有没有让你印象深刻的语句，仔细地圈一圈，认真地读一读，看看从中你感受到了什么？
①想象“积”到一定程度，是什么样的程度？（板书：积）
②过渡：在这样的重压下，雪松那——（引读）（板书：弯）这是雪松向风雪屈服低头的表现吗？从哪里可以看出？
③原来，弯曲是为了……（板书：落）雪橙把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来，原来它一时的弯曲是为了能立即反弹过来，（板书：弹）这样的反弹卫重新展现出雪松独有的身姿，你们看见了吗？雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
④作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领，谁能用这句话中的一个短语来概括？（板书：富有弹性）
⑤雪松是在尽可能地去承受雪的压力而卫实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的呀！虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量！
（3）出示：“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”
①面对着暴风雪一次次的侵袭，雪松就这样，（引读）——
②风还在刮着，雪依旧下着，柏村倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、再反弹……它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士、在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最强音，雪松就这样，（再读）
③从这幅雪松傲雪图中，你感受到了什么？
④虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是它仍然不屈不挠，昂起头抖落了身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。这种对生命永不言弃的顽强精神怎能不让人惊叹，佩服呢！让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。
3、充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领！就是雪松能够在最恶劣的环境下得以生存的原因，这就是山谷中的谜底！
三、整合拓展，揭示谜底
1、从雪松的身上我们能得到什么船示呢？
出示两位旅行者的对话，引导学生读好这段对话。
2、如果说雪松面对外界的压力是雪花，是狂风，是最恶劣的自然环境！那么我们每个人面对外界的压力可能是什么呢？
3、拓展延伸。
（1）雪松在与风雪的搏斗中智慧地弯曲，从而顽强地存活下来，其实不止是雪松，自然界中的很多植物都有这种弯曲的本领，你注意过吗？
植物尚且如此，智慧的人类自然也明白其中的道理，你能举几个这样的例子吗？
（2）对于这种充满智慧的弯曲，我们的古人已心神领悟，所以才有了“大丈夫能屈能伸”，有了“小不忍则乱大谋”。你还知道哪些这样的成语或谚语、俗话吗？
4、在我们生命的旅程中，常常会遇到一些来自外界的压力，或者意想不到的困难，对于这些压力、困难，我们有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争，有时也应该学会雪松式的弯曲，请记住，这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
四、布置作业
1、收集并整理有关“智慧的弯曲”的成语或谚语、俗语。
2、写一篇读后感。
山谷中的谜底教案【篇2】
教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，通过辩论等形式理解理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者。
3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
教学重点难点：
1、读懂课文，通过辩论形式理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者。
2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、重温谜面
1、上课开始，先请大家回忆一下，加拿大魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜，让人百思不得其解呢？出示谜。齐读一下。
2、直到１９８３年的冬天，这个始终解不开的谜终于豁然开朗。这堂课，就让我们跟随两位旅行者一起去感受，去领悟——（齐读：山谷中的谜底）
二、感悟雪松
（一）解读谜底
1、找寻谜底：
（１）请同学们打开书本，轻声朗读课文第三自然段，找一找这两个旅行者发现的谜底是什么？用“——”划出。开始！
（2）出示谜底：一起读，从这一谜底中，你能找到造成这一奇异景观的原因吗？（东坡雪大，西坡雪小）（雪松有个本领，很好，一下子就找到了这两个原因。）
2、感受雪大：
（1）、东坡雪大，这个雪大到什么程度呢？请你读第三自然段的前3句话。
（2）、读着这些文字，你的脑海里出现了哪些四字词语呢？（出示：纷纷扬扬、鹅毛大雪、大雪纷飞、狂风暴雪）谁来读好这些词。（评价：这是零星小雪、这是中雪，让风雪来得再猛烈些！哦，你来！好一个狂风暴雪！）女生一起读，男生一起来！听了你们的朗读，老师似乎感受到了东坡那纷纷扬扬的大雪。
（3）、过渡：雪大雪小只是一个自然原因，造成这一景观的原因还有什么呢？（雪松有个本领）。雪松到底有什么独特的本领能在狂风暴雪中生存下去呢？
3、初读，感悟本领：
（1）文中是怎么描述的？（我们一起来欣赏这个本领。）
（2）出示：当雪积到一定程度时……的身姿。
（3）雪松的这个本领简而言之，可用四个词来概括。（标出：积、弯曲、滑落、反弹）
有时，抓住关键字词来记忆也是一种行之有效的方法。看着这四个词，（结合刚才的动画，）你能配上动作，把雪松的这个本领表现出来吗？先自己试试。（发现大家都用这样的手势来表示雪松，这雪松不够高大挺拔，请你起立，把手臂伸直、向上，这才是高大挺拔的雪松）就请你来表现雪松的这个本领。（师渲染：1983年的冬天，凛冽的狂风呼呼地刮着，鹅毛般的雪花纷纷扬扬地飘落下来，不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。）（真棒！表达准确，动作形象！再请一位女生。巾帼不让须眉，同样出色！）
（4）雪松那富有弹性的枝丫，那令人称奇的弯曲和反弹耐人寻味，让我们在朗读中好好体会。齐读这个本领。
（5）正是雪松的这个本领才让它在最恶劣的环境下得以生存，学到这里，你对雪松有何评价呢？（板书：智者 强者）
过渡：可有人对雪松弯曲的本领不屑一顾……
4、精读，展开辩论：（出示：雪松有什么了不起？面对漫天风雪，首先想到的就是弯曲，为了生存下去，居然向自己的对手弯腰低头，它这种弯曲就是奴颜婢膝，苟且偷生!雪松根本就是一个懦夫！！）“奴颜婢膝、苟且偷生”什么意思？请 来读一下。(出示: 奴颜婢膝:形容卑躬屈膝奉承巴结的样子。苟且偷生:得过且过，勉强地活着。)
山谷中的谜底教案【篇3】
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会自主学习，掌握本课的4个生字，理解 “反弹”、“弯曲”等新词。
3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
二、教学难点
读懂课文，了解雪松能在逆境中生 存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。
三、预习要求
1、读熟课文，自学本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
2、自学了解加拿大魁北克山谷有个什么谜？谜底是什么？在文中画出有关语句。
3、联系生活实例或读读历史故事《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》，说说自己对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的理解。
四、学情分析
本节课的教学对象是小学六年级的学生。六年级的孩子已具有初步阅读自学理解的能力，且思维日趋活跃，视野较宽，有了一定独立思考及解决问题的能力。
五、教具准备
多媒体课件、阅读资料
六、教学过程
（一）交流再悟、揭示“谜底”
1、出示：大义凛然、义正辞严、威武不屈、宁折不弯
通过引读，指出当我们面临困难的时候，有时可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也应该学会另外一种抗争与生存的方式。从而揭示新课《山谷中的谜底》。
2、组织学生交流：山谷在哪儿？那儿有什么谜？谜底是什么？根据学生的回答师画山谷的简笔画师简笔画（指出这是一条南北走向的山谷）
出示课文中揭示谜底的语句，引导学生读出“东坡只有雪松”的关键是由于“东坡雪大”及“雪松的本领”。
[本篇课文叙事简洁，生字难词较少，学生的阅读障碍不大，对于山谷之谜及谜底，学生预习后应该述之不难。因此，教学时无须再组织初读、指名读，选择直奔文章中心。]
（二）导学感悟，解读“弯曲”
1、雪松有什么本领，课文中是怎样具体描述的？在课文中找找、画画、读读。
出示有关雪松本领的语句，思考这些句中哪些词最能概括出雪松的本领？（板书：弯曲反弹）
2、指名读文中“弯曲”、“反弹”的语句，问：雪松是在什么情况下才会弯曲的？
引导学生认识雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量！
3、“反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……”采用教师引读的方式
a、听！寒风还在呼啸，雪花还在漫天的飞舞！雪松只有？读
b．狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘，柏女贞等杂树，只有雪松？读
在引读中感悟雪之大、之狂，雪松之智、之顽强。
[雪松的“弯曲”本领，课文中运用了大量笔墨细致描述，为后文自然引出旅行者的启示奠定基础，因此解读雪松的弯曲本领就尤为重要。教学中让学生概括，在读中感悟，都是为了使学生能产生独特的体验和启示。]
（三）联系生活，学会“弯曲”
1、出示两位旅行者启示的话，指名朗读
2、重点读第二位旅行者的启示
从这位旅行者的话中你明白了什么？想到了什么？让学生谈谈自己的感受
引导学生想到《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》之类的故事，认识“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”
想到斗争中的“出拳”怎样才能有力？必须要先弯曲，往回收
想到肖邦“不得不”离开自己的祖国
想到同学、亲人间的相互宽容及适当的让步
……
3、在很多的成语中，都浓缩着这种充满智慧的弯曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一种虫名，叫尺蠖，它行进的方式很特别，先使得身体弯曲，然后求的伸长，比喻以退为进的思想。你还知道哪些这样的成语或谚语、俗语？
（以退为进，大丈夫能屈能伸，负荆请罪，退一步海阔天空，忍一时风平浪静！，忍辱负重……）
4、小结：课文学到这儿也该结束了，最后老师还想告诉你们，在我们生命的旅程中，肯定常常会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难，对于这些压力、困难，我们有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争，如果她关乎尊严与荣耀！有时也应该学会雪松的弯曲，记住！这种弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
改文或简缩本，应努力从原文中汲取原汁原味的知识与思想。并要求学生将原文带回家与父母共同阅读谈体会。
[教学中对“弯曲”的诠释不是狭隘的定义为一种斗争的策略，而是尽可能地拓宽“弯曲”的内涵，加深对课文主旨的领悟和把握，过程中体现情感、态度价值观的引导，渗透人文的关怀。]
山谷中的谜底教案【篇4】
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会自主学习，掌握本课的4个生字，理解“反弹”、“弯曲”等新词。
3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
二、教学难点
读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。
三、板书设计：
（北）
特殊的风向
10
（西坡）山（东坡）
长谷只
雪小——满中有——雪大：积长期观察
杂的雪
树谜松——本领大：弯曲反弹细致观察
底苍翠挺拔落
有所发现
不是屈服和毁灭而是生存和发展
（南）
四、作业设计、安排
1、课内：生字描红、抄写词语。
2、课外：搜集有关揭开自然之谜的故事和文章。
读了课文后想到了哪些名言、俗语，写下来。
五、教学时间：两课时
第一课时
一、谈话并揭示课题
1、板书“谜”，让学生说说自己的理解。谜可以指谜语，有时也指不明真相的事物或现象。如自然之谜、科学之谜等等。（强调“谜”是言字旁）
2、板书“底”，再让学生说说对“谜底”的理解。谜底可以指谜语的答案，有时指的是事情的真相。
3、大千世界，无奇不有。神奇的自然界中就有许多人类一时还无法了解真相的现象。今天就让我们一起去探寻山谷中的谜底。（板书“山谷中的”）齐读课题。
4、读了课题，你的脑海中会产生哪些问题呢？学生质疑。（预设：山谷在哪里？山谷中有什么样的谜？谜底到底是什么？谁揭开了谜底？怎样揭开的？）
二、学生带着问题初读课文，自学生字词。
1、学生自由轻读课文，想想自己能解决刚才提出的哪几个问题？
2、借助拼音读准生字的音，读通句子，想想生词的意思，对文中不理解的词语与同桌商量一下，实在不能解决的词语准备质疑。
3、交流并检查课文的自读情况：出示生字词指读，交流对生词的理解，对课文中的词语进行质疑，并讨论解决词语的意思。
4、说说自己能解决哪个问题了？是从哪一小节中读明白的？指读课文，检查课文的读通情况，结合进行正音，指导学生读顺部分句子。读准“少顷”一词。
三、再读课文，学习1、2小节
1、加拿大魁北克的这条山谷留给你的是什么印象呢？读读1、2小节。
2、讨论：这是一条的山谷。（南北走向、普通、特别、奇异）
3、引读：说它奇异，是因为。结合板书：西坡长满杂树东坡只有雪松
说它普通，是因为。
4、小结：这是一条普普通通的山谷，但人们常说“看似平常最奇崛”，的确，就是这普通的山谷中，却有着人们的难解之谜，你知道人们不明白的是什么吗？（为什么西坡长满杂树，而东坡只有雪松没有杂树呢？）
四、学习第三小节
这个不解之谜直到1983年的冬天才被两个旅行者解开，谜底到底是什么呢？让我们跟随两个旅行者一起走进这个普通而又奇特的山谷，去揭开这个困扰人们多年的谜底吧。
1、学生默读课文的第三小节，想想为什么东坡只有雪松，而西坡长满杂树呢？划出有关句子。
2、交流：指读句子并出示“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”
3、你认为产生这种奇异景观的原因是什么呢？结合板书：东坡雪大西坡雪小
（a、是风雪大，b、是雪松的本领大）
4、课文中有不少描写当时环境的语句，读一读，想想从中体会到了什么？
5、交流读句，谈谈自己的体会。出示相关的句子，读出风雪之大。句子（一）：1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷。句子（二）：他们支起帐篷，望着满天飞舞的大雪，突然惊奇地发现，由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。句子（三）：不一会儿满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。
6、仅仅是因为东坡雪大、西坡雪小这些外在因素才造成了这个奇异的景观吗？认认真真地再读一读这段话，看看自己有没有新的收获、新的发现？学生再读那段话。（雪松的本领）
7、出示填空题：东坡没有杂树，是因为。
西坡长满杂树，是因为。
8、那东坡的雪松有什么特殊的本领能存活下来呢？读读书上的句子，说说你的体会。
9、讨论：出示句子“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”指读并说说自己的体会。结合板书：积压、弯曲、滑落、反弹
10、东坡雪大，而雪松却依旧保持着苍翠挺拔的身姿，这是因为。
11、出示句子“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”读读这段话，相信你一定会更加敬佩雪松的。指读句子，让学生说说敬佩它的理由。我觉得雪松。
12、是啊，虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是它仍然不屈不挠，昂起头抖落了身上的积雪，用一时的弯曲获得了长久的生存，它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。一棵普通的植物却充满了智慧，让人不由地佩服、赞叹，让我们把这种敬佩之情通过朗读表达出来！再来读读这两段话，赞美一下风雪中的顽强者、聪明者和胜利者。
13、山谷中的这个不解之谜，如今终于被揭开了谜底，引读句子“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”你认为这是旅行者偶然的发现吗？说说理由。
14、小结：是啊，没有谁会随随便便获得成功，不经历风雨，怎么能见彩虹，如果旅行者不能顶风冒雪去山谷观察、思考，又怎么会揭开这个自然之谜呢？看来，困难和压力是对我们的考验，就看你能否经受住考验。
五、学习生字词
1、再读生字，学生自己指出易错处，引起同学注意。教师重点提醒“帐篷”的“篷”字不要写成“蓬”，可以引导学生比一比它们的不同，再分别组词。
2、学生描红生字。
3、抄写词语。
六、作业
1、熟读课文。
2、课外去认识“柘”、“女贞”等树。
3、围绕“多么的雪松啊！”写一段赞美雪松的句子。
山谷中的谜底教案【篇5】
学习目标：1．掌握本课4个生字，理解惟一、摧毁、反弹、完好无损等新词。
2．学会自主学习，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
学习重难点：1．有感情地朗读课文，进行字词句的训练。
2．联系课文内容及生活实际，理解感悟弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展这句话的含义。
学习过程：
一、揭题导入（谈话导入，读题质疑，激发学生学习愿望，为学习课文作铺垫）
1.谈话：夸夸同学的本领。
2.揭题，读题。板书：山谷中的谜底
3.引导质疑。板书：？？
二、初读课文（通过自主学习，引导学生带着问题走进课文，培养初步感受语言文字的能力）
1.组织学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，做到正确、流利。
2.引导再默读课文，要求：思考两个问题，划出有关语句，再小组交流。
三、精读课文（通过学习，引导学生围绕两个问题，抓住重点词句朗读、感悟，体会雪松的精神，理解其中包含的人生感悟，培养学生的语文综合素养）
引导学生围绕两个问题精读课文。
1.山谷中有什么谜？
⑴指名说。
⑵出示语句：加拿大雪松。师述，点词：长满、只有，惟一引人注意。
⑶自由朗读，想象情景。
⑷出示图片：假如你也来到这个山谷，看到这样的情景，你觉得怎样？练读，读出自己的感受。
⑸出示语句：这一奇异的景观哪儿。练读。
⑹小结，板书：杂树、雪松。齐读1、2节。
2.谜底在哪儿呢？
⑴指名说。
⑵出示语句：东坡雪大，也都存活了下来。
齐读，思考：造成这一奇异景象的原因是什么？
●东坡雪大，西坡雪小
①同一山谷中，雪怎么会有大有小呢？指名说。
②出示语句：1983年的冬天一层雪。点击：特殊的风向、总比、大。
③从哪儿看出雪大呢？指名说，点词：大雪纷飞、满天飞舞、不一会儿一层雪。
④是啊，山谷中大雪纷飞，雪花满天飞舞，这就是雪松生长的环境，你觉得雪松生长的环境怎样？
⑤你能通过朗读把自己的体会读出来吗？指导朗读。
●雪松有本领
质疑：一棵普普通通的雪松，能有什么过人之处呢？让我们走近它，好好地读一读。
①出示语句：当雪积到一定程度时完好无损。齐读，边读边想象描绘的情景，读后小组交流。
②雪松有什么本领？指名交流，点词：弯曲、反弹。
③想想：为什么会弯曲、反弹？怎么能弯曲、反弹？引导体会，点词：积、滑落、富有弹性。结果怎样？点词：苍翠挺拔。
④板书：弯曲、反弹。这就是雪松的本领。*这个本领，即使雪很大，环境非常恶劣，雪松也能活下来。而其他树呢？指名说，出示语句：其他丧失了生机。那你觉得雪松的本领怎样？体会适应环境生长的方法巧妙和机智。你能把这段描写读好吗？练习朗读。
⑤引读后面一句，你还体会到什么？自由读后指名说，点词：反复地、积、弯、落、弹。引导学生进一步体会：反复地、、不论、始终体会顽强有韧性。积、弯、落、弹体会雪松承受风雪的压力，巧妙减轻压力，适应环境顽强生长。指导朗读，师范读，注意短语的节奏，变化。
⑥播放音乐：同学们，雪松虽然遭受狂风、暴雪的重压，可是它用富有弹性的枝丫，巧妙地弯曲、反弹，始终苍翠挺拔，完好无损。雪松这种机智、顽强的本领，让人情不自禁地佩服、赞叹。让我们一起把这段话再读一读。
⑶小结：山谷中的谜底终于被揭开了，由于东坡雪大，雪松有本领，所以只有雪松；西坡雪小，即使没有雪松的本领，也能存活下来。
3.谜底是被两个旅行者发现的，出示语句：帐篷机会。
⑴自由读读他们的对话，你读懂了什么？
⑵引导讨论：
第一位的话，由雪松直接想到。
第二位的话，由雪松得到了启示：面对压力时，可以通过正面抗争去解决；有时还可以像雪松那样，作适当的让步，以求反弹的机会。
⑶看来，同学们和第二位旅行者一样，都明白了其中的道理。正如课文结尾所说的出示句子、朗读：确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。板书：生存发展
四、总结作业（总结、巩固、积累和延伸课文内容，培养学生自主学习能力）
1.总结课文：这节课我们跟随两位旅行者一起揭开了山谷中的谜底，从中还明白了一个道理。对于这个道理，随着我们年龄的增长，生活阅历的丰富，相信大家会有新的认识，新的感悟。特别是当你遇到困难、压力的时候，想想这句话，一定会对你有所帮助。最后让我们再来读读这句话。
2.作业超市：
⑴有感情地朗读课文，摘录课文中的好词好句。
⑵搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。
五、板书设计：
山谷中的谜底
？？
杂树雪松
弯曲反弹
生存发展？
山谷中的谜底教案【篇6】
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学重难点重点、难点
联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
教学准备
课文中的重点句子的演示、课件。
教学过程
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道这是一条怎样的山谷？
（南北走向的山谷）
2、藏在这山谷中的谜究竟是什么呢？（学生回答）
二、讲读第三自然段。
1、这谜底究竟是什么呢？（学生回答）
（1）师：我想，谜底终于被揭开了，每个人都会——（很兴奋、激动），让我们兴奋地把谜底告诉大家。
出示： “东坡雪大……也都存活了下来。”
（2）究竟是什么原因才出现如此奇异的景观？
a、东坡雪大，西坡雪小。
b、（还有原因吗？）其他树没有雪松这个本领
（3）对于这一原因，你们有什么疑问吗？（“这个本领”指什么本领？）
2、默读第3自然段，找出重要的句子来回答。
（1）自由读，说说你在读的时候都注意了哪些词语？
（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧）
（2）哪位同学愿意借助实物把这部分内容讲解给大家听一听？
（4）小结：刚才的演示物如果换成硬木头行不行？
3、不过，雪松刚直，大雪又袭来，就这样——（齐读）
（1）教师相机圈出：四个“反复”，积，弯，落，弹
（2）讨论：你们从这句话中感悟到什么？
4、小结：是啊，雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山谷中的一道奇异的景观。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家——（齐读）
5、此时，你怎么看文中的雪松？
6、面对这一谜底的揭开，你想到了什么？
三、深究课文，学习第4—6自然段。
1、两位旅行者也想到了很多，闭上眼，让我们细细聆听！
2、听了这两位旅行者的启发，你想对他们说些什么？
3、让我们也像旅行者一样去发现问题，自己去解决问题。再读课文第4、5自然段，抓住重要的词句谈谈你的感受。
（1）讨论。
（2）学生交流：
①自由说对待外界压力的两方面：ⅰ 正面抗争
ⅱ 先适当让步，以求反弹的机会。
②你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这一句话的理解吗？
③古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了：
④让我们记住旅行者给我们的启示吧！（齐读这句话）。
四、总结课文，升华感悟。
1、的确，大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，对于困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争；但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。
2、你们学了这篇课文，从雪松身上感受到“弯曲不是 ，而是 呢？
3、想象练笔，出示：
弯曲不是 ，而是为了 。
山谷中的谜底教案【篇7】
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；熟记写雪松“本领”的句子。
2、学习4个生字，理解本课新词的意思。
3、读懂课文，知道山谷中的谜的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。
教学重点：
读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊“本领”。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
课前谈话：
1、同学们，咱们一起来回忆一下我们都上过哪些公开课？（《在大海中永生》《特殊的葬礼》《黄河的主人》等）
2、今天我们还要上一节公开课，这节公开课很普通（板书：普通）还是你们学，王老师教，还是学习新的课文。但是你们发现这节课普通中的特别（板书：特别）之处了吗？（家长听课）
3、紧张吗？有点紧张是吗？没关系，家长可是你们今天的后援团呀，打起信心来上好这堂课。先对家长们的到来表示欢迎。（热烈鼓掌）
4、准备好上课了吗？好，上课！
一、扣“谜”导入，激趣促学。
1、同学们看我写一个字。（板书：谜）认识吗？一起读读！
2、猜过谜吗？现在我就出个谜给你们猜猜。（出示投影）“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐”。（手指）
3、恩，反应很快呀！知道吗，一个谜语通常由两部分组成，刚才我说的部分叫——谜面，你们猜的部分叫——谜底。
4、这节课咱们要用一节课的时间来猜一个谜、解一个谜，这是一个“山谷中的谜”（板书：山谷中的），你们有信心揭开这个谜的谜底吗？（板书“底”）
齐读课题。
二、初读课文，揭开“谜面”
1、好！请你们打开课本，认真地把第17课读一读，注意读准字音，读通句子，难读的地方反复多读几遍。开始读吧！
2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。
3、读后交流：准备好接受大家的检查了吗，那就有信心地坐端正，让我们一起进入字词乐园。
（1）学习生字
l出示生字词，自由朗读。
l指名领读，相机正音：魁贞帐篷丫柘摧
l齐读所有词语。
l仔细看一下这些词语中哪几个是树木的名称。
松柏是历代文人墨客所赞美的对象，大家都很熟悉，关于“女贞”“柘”老师给大家补充一点资料。
（出示图片介绍“女贞”“柘”）
女贞：常绿乔木，木犀科。叶及树皮入药，能治烫伤。对二氧化硫抗性强，可在大气污染严重地区栽植。
柘：落叶灌木或小乔木，繁殖容易，是风景区绿化荒滩保持水土的先锋树种。茎皮是很好的造纸原料；叶子可用于养蚕，我国古时常桑拓并称。
（2）扫除了生字障碍，我们来读读课文。分自然段检查朗读，师生评议。（第三自然段分2人读，共7人）
4、通过刚才的朗读我们知道加拿大的魁北克有一条南北走向的山谷，这条山谷其实很普通，但当你身处在这个山谷中时，你却会发现里面有个谜，自己仔细读一读课文1、2自然段，看你是否能发现这个谜，找到用横线把它划出来。
5、[交流出示]：山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
6、质疑：从他的朗读中，你发现了这条山谷的特别之处了吗？（指名回答，红显重点字词）教师用简笔画在黑板上画出山谷及东西坡各自不同的景象。
7、小结：这个唯一能引人注意的现象也就是第2自然段中所说的——“奇异的景观”，也就是课题中的哪个字？（“谜”板书加点）
8、过渡：同学们，你们看，原来“只有”两个字包含了这么多的奥妙啊！让我们一起好好地把这句话再来读一读！
9、小结：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？让我们带着这样强烈的好奇心一起来读一读课题：山谷中的谜底（齐读课题）
三、精读课文，探究“谜底”。
1、过渡：从同学们的朗读中，我们明确了今天的任务，就是跟随两位旅行者前往山谷中，一起去揭开谜底。（板书：“底”加点）
2、请大家认真默读第三自然段，思考：为什么山谷西坡长满松、柏、柘、女贞等树，而东坡只有雪松？用曲线划出你找到的表示谜底的语句。
3、[交流出示]：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
4、质疑：也找到相同答案的同学举手，几乎所有的同学都很容易地找到了答案嘛，真聪明！不过，你是从哪儿断定这就是谜底的呢？（谜底终于被揭开了）这谜底的揭开容易吗？（不容易）从哪知道的？（红显“终于”）
5、这是文章直接告诉我们的，不过真正的谜底还藏在这句话中，想要找寻答案可以通过勾画关键语句和提示性的语言来帮助，当然更重要的是还要同学们沉下心来读。默读这段话，看你理解了什么。
6、这段话里造成这一奇异景观的原因你发现了吗？
（红显：东坡雪大西坡雪小压断压不断）
7、从这些语句中，你体会到了什么？（雪很大，雪松很有本领）
8、过渡：当时的环境怎样的呢？让我们一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看这雪到底大到什么程度？课文中有所描述吗？
9、好好读一读第三自然段的前三句话，把出现在你眼前的情景用自己的语言给我们描绘一下。（生述雪景）
10、小结：是啊，狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪所笼罩着，面对着这样的气候和情景，你想到了什么？
（气候恶劣，在这样的环境里生存，无论是人还是植物都十分困难，都需要承受巨大的压力。特别是由于特殊的风向，东坡的雪比西坡的雪来得大，想要在风雪更加肆虐的东坡生存下去，更是件极其不容易的事。）
11、再读第三自然段的前三句话，一起再来感受一下山谷中所独有的雪景吧！
12、过渡：能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松（板书：雪松），而其它的植物根本无法生存，那是因为其他植物——没有雪松这个本领，雪松的这个本领在谜底中并没有直接地告诉我们。把这段话多读几遍，你一定会有新的发现？用自己的话来概括一下雪松的本领（板书：的本领）
（无论雪大还是雪小，雪松的树支始终压不断）
13、小结：“压不断”这就是在谜底中所说的雪松的这个本领，这也是其他的杂树所无法具备的本领。
14、作者在第3自然段中用了较多的笔墨来刻画了雪松在面对压力和困难时的表现，也就是雪松的本领，勾画有关语句好好地去感受一下吧。
[出示]：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
（1）这句话中有没有让你印象深刻的语句，仔细地圈一圈，认真地读一读，看看从中你感受到了什么？（下面老师边讲解边拿钢皮尺做演示）
a、想象“积”到一定程度，是什么样的程度？（板书：积）
（雪很厚，完全把雪松覆盖住了，仿佛听到了吱吱呀呀的声音）
b、过渡：在这样的重压下，雪松那——（引读）（板书：向下弯曲）这是雪松向风雪低头屈服的表现吗？从哪里可以看出？
c、小结：原来，弯曲是为了……（板书：滑落）
雪松把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来，原来它一时的弯曲是为了能立即——反弹过来（板书），这样的反弹又重新展现出雪松独有的身姿，你们看见了吗？雪松依旧——保持着苍翠挺拔的身姿。
d、过渡：同学们，作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领，谁能用这句话中的一个短语来概括？——富有弹性（板书）
（2）这样的描述给人留下了深刻的印象，让我们一起再来感受一下雪松所独有的身姿吧！（读）面对着暴雪一次次的侵袭，雪松就这样，引读——（反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。）
（3）从这四个“反复”“不论…始终…”“完好无损”中你体会到了什么？（雪松不屈不挠的精神）
15、两位旅行者通过观察思考，揭开了山谷中的谜底，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一个人生哲理，我们下堂课再来一起学习。
四、写字指导：
1、分析四个生字，范写。
2、学生完成书上描红，放音乐。
五、课外作业
1、抄写词语。
2、朗读课文，预习4—6自然段，体会两位旅行者的话。
板书：
17山谷中的谜底
积
向下弯曲
雪松的本领滑落富有弹性
反弹
山谷中的谜底教案【篇8】
教学目标：
1、在充分预习和教师指导下，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过辩论等形式理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。
3、借助课文规范的语言进行说、写训练，提高学生语言表达能力。
4、联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”的深刻含义。学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点、难点：
读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。
教学过程：
一、艺术导入，激发阅读兴趣：
1、师：同学们，我们先来看一组词，谁来读一读？
出示：大义凛然 义正词严 威武不屈 宁折不弯
师：恩，你读得很正确。这些词都表达了一个什么意思？
谁能通过朗读把这些词的意思表达出来？（再指名读，要读出慷慨激昂的味道）
2、师：这位同学读得豪迈、坚定。从这些词我们感受到面对困难坚强不屈，正面抗争的精神。其实，面对困难还有另一种方式，这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的。一齐读课题——《山谷中的谜底》。
二、导学感悟，解读“弯曲”。
1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷中存在着这样一个奇异的景观，一起读谜面。
（出示）谜面：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
2、那谜底是什么呢？谁来读？
出示：谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
3、师：请同学们拿出课文，快速浏览第三自然段，思考：这个谜底——也就是形成这一奇异现象的原因是什么？
4、交流：
（可能有的情况1。 特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）2、松树有这样的本领。（自身的特性）
师：对呀，东坡雪大，西坡雪小，这其实是雪松和杂树所处的环境，这是外部原因。雪松这个本领，是他自身特性，也就是内部原因。（课件强调出：东坡雪大 雪松这个本领）
4、同学们，在你们的心目中松树是什么样的形象？（高大、挺拔、不畏严寒、顽强不屈）
说得对，一直以来，在我们的印象中松树都是坚强、不屈不挠精神的化身，怪不得陈毅爷爷在他的诗中写道：（出示）“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”
5、那么，加拿大魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领，面对巨大的风雪，其他树木都丧失了生机，可他却依然保持着苍翠挺拔的身姿？
（出示读书要求）请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨琢磨雪松的这种特有的本领究竟是什么？用“——”划出相关的语句。
6、交流。（生说后出示）
“当雪积到一定程度时，…… 完好无损。”
师：你找得很准，请大家自由读读这段话，想想雪松的本领究竟是什么？（生自己读）（先弯曲，再反弹）
7、对，雪松的本领就是弯曲、反弹。
8、组织辩论：
（出示）：有人读了咱们课文的第三自然段以后说：“雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，应该自始自终都挺立不动，顽强地与风雪抗争，那才是勇者。”
你同意这样的说法吗？
请大家运用划句子、圈词语、写批注的方法认真研读课文第三自然段，然后反驳他，要做到有理有据。
（重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。）
学生辩论：相机指导
雪松是在什么情况下弯曲的呀？
生：是雪积到一定程度的情况下弯曲的。
师：“一定的程度”是指什么程度？
生：雪积了厚厚的，雪松实在吃不消了，顶不住了！
师：对呀！雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的呀！
不但不是弱者，相反雪松是强者，更是智者！（板书：强者，智者）
逞匹夫之勇不讲策略的一味蛮干，最终只能是自取灭亡。
雪松选择先弯曲，这是他抗击风雪、战胜风雪的一种方式！
9、（出示）：在这过程中，雪松反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
认真读读这句话，扣住关键词句，想想你读出了怎样的雪松？（1、四个反复：坚持不懈，顽强。2、“……”省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。）
指导朗读：四组同学分别轮流读省略号前的句子，然后全体齐读后面一句话。
10、师：这是多么震撼人心的画面啊，我们要想真正地感悟到雪松的这种精神，就必须走进魁北克的那座山谷，走进这些雪松。
出示：（放风吼的声音）看！一场大风雪来临了。怒吼的狂风裹挟着大团大团的雪花扑向了山谷，它们咆哮着，狂笑着，似乎要把山谷中的一切树木都一扫而光。这时，
请大家拿起笔写下雪松与风雪抗争的情景。
①学生写，师巡视，指导。
②交流
师：我看到好多学生写好了，有的写的很不错。同学们，我们知道，“三分文章，七分读”我们不但要写的好，还要读的好，谁来读？（指名读）
读时注意评点，（评内容写的好，态度很好，声音很好，有明显错误要纠正。）
③师：同学们写的好，读的也很棒，让我们感受到雪松傲风斗雪的精神。这种精神让我们由衷的感到敬佩。让我们带着对这群智者和强者的敬佩之情（板书：！！）再来读一读描写雪松的几句话吧！（齐读：“当雪积到——完好无损”。）
11、师：这是充满智慧的弯曲，这是充满力量的反弹，这就是雪松的本领！（出示雪松图）看着这傲立于风雪之中，依旧苍翠挺拔的雪松，你想对雪松说些什么？（让学生自由说）
三、联系生活，学会“弯曲”。
1。师：同学们说的真好，这两位旅行者也从雪松身上得到了启示。（出示：）
★“对于外界的压力，……以求反弹的机会。”（齐读）
2．师：面对压力和困难，像雪松那样适时弯曲，作出适当的让步，最终战胜困难，其实，我们的身边，历史上也有像雪松一样的人，谁能说说？
（卧薪尝胆）
师：我们可以说越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是懦弱与承认失败，而是为了生存和最终战胜对手！
（韩信胯下之辱）
师：韩信只有忍一时的胯下之辱，才能后来登台拜师，夺取天下。
（司马迁）
师：忍一时个人之辱，成《史记》千古绝唱。
提示：我们身边有这样的事例吗？
四、总结课文。
1、师总结课文：同学们说的真好，课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，宁为玉碎，不为瓦全的气节我们欣赏；留的青山在，不怕没柴烧的胸怀我们也要。
记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。生齐读。
2、最后，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个智者。
出示：大丈夫能屈能伸。
小不忍则乱大谋。
忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
五、布置作业
1、课外阅读《自然现象之谜》
2、积累背诵：
（1）由雪松的特点联想到的熟语警句（3句以上）；
（2）赞美松树的诗；
（3）由雪松的特点联想到的成语（5个以上）。
3、运用课上积累的名言俗语或成语，以《雪松的启示》为题，写写自己学了这篇课文后的感受。
六、板书设计
山谷中的谜底
弯曲
雪松 强者！智者！
反弹
封闭中的光明 ——读《假如给我三天光明》有感
假如给我三天光明！这是一位盲人海伦内心的呼喊！
因为一周岁时的一场病和先天性的盲眼，让海伦无时无刻不想着看到光明的世界。
从一岁开始，海伦便只能触摸，而不能明白这件东西的外貌。
她公然向命运发起了挑战，不屈于自己的命运，以永不言败的精神和沙利文小姐一起创造了奇迹她和其他耳聪目明的人一样，走进了大学。她在封闭的世界中看到了光明！
在海伦自己的叙述中，我常常觉得她是一个和我们一样的正常人而不是一个盲人。那是因为，在她心中，世界是明亮的，她头顶上那一片辽阔的天空是属于每一个人的，她和像她一样的人可以拥有蓝天。
因为海伦明白自己的缺陷，所以她明白自己要比别人更努力更坚强，才有可能赢得成功，走向美好的明天，找到她自己世界中的那一片光明圣地!
光明，对我们来说是多么平常，每天都能看见。但他对海伦来说，却是可望而不可及。
在三天中，她并不奢望许多东西。第一天，他希望抓住同伴的外貌特征，铭记每一位与她的友情；第二天他畅游在艺术的世界中，享受与艺术的美妙接触，在艺术中，看到作者的缤纷内心；第三天，他踏上安宁祥和的乡间小路，乘坐马车，驶往她心中那安谧的一隅。
三天，多么短暂，可海伦却说三天，多么充裕!她用自己的毅力打败了盲人的称号，因为她在封闭中看到了光明!
我想，连这么痛苦的海伦都能如此坚强，我们又有什么理由放弃生活了呢？那么，就让我们加油，向未来憧憬并进发吧！我们的世界没有封闭，光明随处可见，所以，让我们努力地去把握光明与希望，把握每一分每一秒！与时间赛跑，成为真正的强者！
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